小蝌蚪找媽媽教學設計15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?以下是小編幫大家整理的小蝌蚪找媽媽教學設計,歡迎閱讀與收藏。
小蝌蚪找媽媽教學設計1
一、教學內(nèi)容分析
《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話,文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中,經(jīng)過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段,最后變成了青蛙,說明了青蛙生長過程形體變化,蘊含了從小獨立生活,遇事主動探索的道理。
二、教學目標的確定
1、認知目標
。1)、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個生字,會寫“有、在、什、么、變、條”等六個生字。
。2)、了解蝌蚪與青蛙的特點,認識蝌蚪與青蛙。
2、能力目標
。1)、了解青蛙的生長過程及其外形特點;
。2)、正確、流利、有感情地朗讀課文;
。3)、學會準確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現(xiàn)的動詞。
3、情感目標
。1)、通過課文的學習,增強學生對科學童話的興趣,促進學生對知識的掌握。
。2)、體會從小獨立生活,遇事主動探索的道理。
三、課文教學重、難點的確定
重點:(1)、了解青蛙成長過程中的形體變化。
(2)、體會文中用詞的準確性。
難點:理解并體會課文中出現(xiàn)的表示動作的詞在運用上的準確性。
四、教學對象的分析及采用的學法指導:
本課教學對象是二年級學生,由于孩子們年齡小,缺乏生活經(jīng)驗,易接受感性的知識,且思維方式偏重于形象思維,表現(xiàn)欲強,愛模仿,對一切新鮮事物都充滿好奇心,愛說愛問,活潑天真,根據(jù)這些特點,我將從以下四個方面引導學生學習:
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
根據(jù)低年級學生形象思維的特點,我將以動畫的形式再現(xiàn)課文情境,激發(fā)學生學習課文的興趣。主要通過課件演示的形式,讓學生區(qū)別動詞;鑒于學生表現(xiàn)欲強,愛模仿,主要以表演的形式引導學生體會用詞的準確性。
2、引導探索、開拓思路。
由于低年級學生愛說愛思愛問,對一切新鮮事物充滿好奇,我將以多媒體出現(xiàn)青蛙生長過程四個階段的圖片,引導學生學會觀察,發(fā)現(xiàn)青蛙形體的變化,同時引導和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)文中沒有說明的細節(jié)。如眼睛的變化等。
3、課外延伸,積累知識。
根據(jù)低年級學生聰明、好學、求知欲強的特點,我將運用多媒體向?qū)W生介紹青蛙的知識,豐富學生知識面,鼓勵學生能從課外尋求獲取知識的方法。
五、教學理念與教學設計。
《語文課程標準》對新教材的閱讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領悟”。
《小蝌蚪找媽媽》是篇科學童話,為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學設計時,我力求優(yōu)化老師主導作用,發(fā)揮學生主體作用,激發(fā)學生參與精神,促進學生主動探究學習能力的發(fā)展,使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展,多媒體課件設計從學生實際出發(fā),充分發(fā)揮老師主導作用,調(diào)動學生主體學習行為。
1、創(chuàng)設情境、理解課文。
運用多媒體創(chuàng)設課文情境,播放動畫、展示圖片、出示練習、播放朗讀,使學生在看、聽、說、練的過程中漸漸進入課文內(nèi)容,在調(diào)動感官功能的基礎上熟悉小蝌蚪的生長過程,認識青蛙的特點,理解課文內(nèi)容。
2、加強朗讀,感悟語文。
通過多種形式的讀的訓練,使學生在讀中感受領悟課文內(nèi)容,如帶著問題朗讀,領會用詞的準確性;分角色朗讀,感受小蝌蚪找媽媽的不易,從而體會小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。
3、啟發(fā)教學,提高認識。
運用多媒體課件營造想象氛圍,以青蛙對話的形式想象青蛙母子相識后的交流,鞏固知識,加深認識,開拓思路。另外,結(jié)合多媒體課件提供的課外知識,使學生更清楚地認識青蛙是益蟲。
六、教學課件設計。
教學過程中,結(jié)合教學內(nèi)容,采用自制的和收集的多媒體教學課件。
本課課件穿插于教學過程中,起到輔助教學的作用。
1、導入新課時,利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形,引導學生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察并說話,既訓練了學生的觀察能力,又鍛煉了學生的表達能力,學生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象,在引導說的過程中學習第一自然段的內(nèi)容。
2、感知課文時,結(jié)合多媒體課件播放動畫,使學生在興致勃勃地觀察當中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。
3、理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時,以課件演示動畫,使學生體會領悟這三個詞的區(qū)別。在認識青蛙特點時,以課件出示圖片,了解青蛙的形體特點,體會用詞的準確性。
4、在發(fā)散思維訓練時,安排了青蛙鳴叫的課件演示,啟發(fā)學生想象小青蛙與媽媽的對話內(nèi)容。
5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料,并播放文字資料的錄音。拓寬學生的知識面。
七、教學流程分析與設計意圖。
〈一〉、導入課文 。
1、師引語:今天我們給大家介紹一位新朋友,猜猜它是誰?
【課件演示】說謎面:大腦袋,園肚子,細尾巴,黑身子,變變變,長出四條腿,丟了細尾巴。吃飽了,呱呱叫,抓害蟲,頂呱呱。
2、生交流,說謎底。(板書:小蝌蚪)
3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片,說說小蝌蚪長得是什么模樣?
4、引語:今天請大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。
。ㄔO計意圖:以猜謎的形式激發(fā)學生學習興趣,同時也初步認知小蝌蚪。通過圖片演示,學生對小蝌蚪的印象又深一層,通過看圖填空的說話練習,引導學生抓住特點觀察描述小蝌蚪的外形,培養(yǎng)和鍛煉學生口語表達能力。)
〈二〉、感知課文。
【課件演示】播放錄音,要求大家聽完故事后想一想,說一說。
小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化?
2、引語:剛才,大家聽故事時都非常認真,也非常專心,F(xiàn)在,誰最想說一說。
3、【課件演示】出示畫面,引導學生說一說。
4、自讀課文,用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。
。ㄔO計意圖:動畫是低年級學生喜歡的形式,將其運用于課堂教學中,既能集中學生注意力,又能增添學習樂趣。同時讓學生在觀察中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。引導學生讀、思、說,結(jié)合課件點撥,使低年級學生學會自主學習。)
〈三〉、理解課文。
1、默讀課文,想想說說。
小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰?他們是怎樣接近這些小動物的?他們都說了些什么話?
2、比較、體會、領悟:迎上去、追上去、游過去。 【課件演示】播放語句,引導學生邊讀邊做動作,體會“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)別。
A、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食,就迎上去。
B、小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游,連忙追上去。
C、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙,就游過去。
。ㄔO計意圖:運用課件演示以生動形象的方式區(qū)別三個詞,同時引導學生領會用詞的準確性;以表演的形式引導學生將內(nèi)化的語言以身體語言表現(xiàn)出來,符合低年級學生愛模仿的特點。)
3、分角色朗讀。
(1)、小組分角色練習朗讀,要求:選擇自己喜歡的角色,練習分角色朗讀課文。
。2)指導分角色朗讀。要求:戴上頭飾,配上動作,表演朗讀。
。ㄔO計意圖:讓學生分角色朗讀,選擇扮演自己喜歡的角色,體會語感。)
〈四〉、啟發(fā)思考。
引語:為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽?
1、點撥朗讀。
鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的?用“~~”畫一畫,讀一讀。
2、看圖填空。
引語:小蝌蚪見到的.大青蛙是什么樣子的?
【課件演示】出示圖文練習:
(1)、選詞填空。 披、鼓、蹲、露
他們游到荷花旁邊,看見荷葉上( )著一只大青蛙,( )著碧綠的衣裳,( )著雪白的肚皮,( )著一對大眼睛。
。2)、引導學生一邊朗讀,一邊配上動作。
暗示——小蝌蚪獨立生活,遇事能主動探索,真了不起。
。ㄔO計意圖:借助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點,從學生初步感受抓住特點描述的方法并引導學生想象青蛙的模樣。結(jié)合課件,看圖填空,體會用詞的準確性。以表演的形式再現(xiàn)青蛙狀態(tài),能調(diào)動學生學習積極性。以暗示的方法讓學生體會小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。)
〈五〉、發(fā)散思維。
引語:小蝌蚪在找媽媽的過程中,不知不覺地變成了青蛙,聽到了媽媽的招呼,他們是怎么做的?
1、【課件演示】結(jié)合動畫,選詞填空。
蹦、跳、蹬
他們后腿一( ),向前一( ),( )到了荷葉上。
2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像,引導學生想象說話,小青蛙和媽媽都說了些什么?
3、夸夸想想。
。1)、你們喜歡小青蛙嗎?能夸夸他們嗎?
。2)、當媽媽不在你們身邊的時候,你們遇到困難該怎么辦呢?
。ㄔO計意圖:低年級兒童愛幻想,抓住文中的“空白”引導學生想象青蛙母子的對話,給學生自我展示的機會,開拓學生思維,引起學生的注意。表揚是教學中常用來激勵學生的有效手段,讓學生去表揚小蝌蚪,有助于學生領悟小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。)
〈六〉、課外延伸。
1、你們還知道哪些關于青蛙的知識?
2、聽聽小博士的介紹:
【課件演示】播放介紹有關青蛙知識的文字資料。
青蛙的品種繁多,據(jù)統(tǒng)計,全世界有1900多種,我國就有150種左右。著名的彈琴蛙,是我國的特產(chǎn),它鳴聲婉轉(zhuǎn),仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙,則鳴聲低沉粗獷,好像男低音在歌唱。
蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外,它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句,元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲,卜水旱”的記載。近代,我國有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關系的,如“雨后蟾蜍叫,不久大雨到”,“八月青蛙叫,干得犁頭翹”,等等。
青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處于幼蟲(蝌蚪)時,它一天就能吃掉100多只孑孓;而到成蛙時,用它靈巧的舌頭,平均每天可吃掉70只左右的害蟲。
青蛙還有很高的藥用價值,特別是我國特有的中華大蟾蜍,經(jīng)處理曬干成干蟾,可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物,經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品,具有強心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲,所以必須加以保護,不準捕殺。
。ㄔO計意圖:以課件演示的形式延伸課外知識,擴大學生知識面,對于學生深入了解青蛙,保護青蛙是十分有益的,在輕松愉悅氛圍中結(jié)束本課。)
〈七〉、板書設計:
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪找媽媽教學設計2
【教材簡析】
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結(jié)合,適宜兒童閱讀。課文中生字不注音,讓學生自主學習,鼓勵他們用多種方法學會生字。
【學生分析】
經(jīng)過一年的學習,大部分學生對學習生字都有自己的方法,教師應當相信他們的識字能力。作為農(nóng)村的孩子,他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉,有一定的生活經(jīng)驗,所以教學本課,以朗讀為主,特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。
【教學設計思路】
1、學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟為主,教師予以適時的點撥和引導。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導學生在生活中學語文。
3、使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。調(diào)動學生朗讀積極性,采用學生喜歡的方式朗讀。
【教學目標】
1、認識灰、迎等8個字,會寫有、在等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感知青蛙的變化。
【教學重難點】
感知青蛙的變化。
【教學方法】
朗讀法、表演法、自主識字法。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
一、謎語導入
老師這兒有一條謎語,想猜嗎?
河邊有個歌唱家,一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣,伸出舌頭把蟲抓。(青蛙)
你知道青蛙的孩子叫什么嗎?(蝌蚪)
誰見過蝌蚪?愿意給大家講講它長得什么樣嗎?
(貼出青蛙與蝌蚪圖片,板書課題)
(興趣和已有的生活經(jīng)驗是最好的老師。所學知識越貼近學和生活,越能激發(fā)他們的求知欲)
二、自主識字,感知課文
1、這是一篇不注音課文,遇到不認識的字你想怎么辦?
(學生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的方法認識生字。有的可以猜測讀,有的可以問同學、老師,有的可以做記號,等老師讀時認真聽。)
2、學生試讀,教師巡視指導。
3、教師范讀。
4、再次讀文,自查朗讀情況。
5、出示詞語卡片,檢查識字情況。
、 你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。
、 誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們?
6、識記生字。
學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。
灰:出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。
追(或迎):誰愿意把追(迎)的動作表演給大家看?
披:我這有件衣服,誰能把它披在身上?
阿姨:你把什么樣的人叫阿姨?
7、指導寫字。(略)
(學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手,所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法,自主探索、認識生字,這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生,聯(lián)系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。)
三、感悟,體會小蝌蚪的變化
1、引導學生觀察圖畫,說一說你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對應的課文內(nèi)容,讀一讀(張手讓學生自己選擇)。
2、全班匯報。(學生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段,不必接順序來。)
第一自然段:引導學生加上動作朗讀。學生的表演欲望很強烈,給他們創(chuàng)造表演的.機會,他們會很快進入情境,體驗到朗讀的樂趣。
第四自然段,也可采用此種方法進行朗讀。
第二、三、五、自然段,結(jié)構(gòu)相似,教師要引導學生體會小蝌蚪的關心、愛護、組織學生會角色的朗讀中來,然后選代表分、角色朗讀。
3、戴上頭飾表演讀。
4、填空練習,體會小蝌蚪變成青蛙的過程。
池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長出了兩條( ),又過了幾天,長出了兩條( ),沒過多久,( )不見了,變成了一只只能捉害蟲的( )。
四、總結(jié)全文:你有什么收獲
〖教學反思
上完了這一課之后,我對新課改精神又有了新的體會,選擇學生喜歡的教學方法是上好語文課的關鍵。
1、情境的創(chuàng)設在教學中至關重要。
本課的朗讀教學,我采用動作表演和分角色朗讀兩種形式,尤其是動作表演,看著學生那天真、一絲不茍的動作和可愛的表情,仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了,教師不用任何言語,學生就已體會到其中的情趣了。
2、讓學生自由選擇識字方法。
自己喜歡的就是最好的。本課中的生字學生,想怎么學習就怎么學,創(chuàng)設他們喜聞樂見的識字途徑,認字活動。同時采用與實物聯(lián)系、動作表演等方法,使他們輕松的記住字形、樂于識字。
小蝌蚪找媽媽教學設計3
【教學目標】
1.會認本課15個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。會寫本課的10個生字。
2.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,培養(yǎng)學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
3.分角色朗讀課文。
【教學重點、難點】
1.學會生字、生詞。
2.觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
【教具】
生字詞小黑板、教學錄像帶
【教學課時】
三課時
【教學過程】
第一課時
一、啟發(fā)談話,引入課題。
同學們,你們認識青蛙嗎?(生:認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友,那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖,然后指出這就是青蛙小時候的樣子,它名字叫——小蝌蚪)那么,小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學了今天這一篇課文大家就知道了。
(板書課題)
二、初識圖意。
1.提出看圖要求:圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)
2.逐圖出示另二幅圖,引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰,揭示這也就是——小青蛙成長的過程。
3.提問:小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的`媽媽是誰?(生述)
4.小結(jié):
請同學們仔細觀察圖畫,想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)
三、借助拼音,初讀課文。
1.自輕聲朗讀課文。
思考:小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰?
2.糾正讀音(群、捕、迎、裳等)
3.回答思考問題,師生初步分角色朗讀課文。(師:敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。)
四、講讀第一自然段。
1.講讀第一自然段。
提問:課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關詞句,說一說,并用筆劃出來。
提問:我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生:有一群。)師講解“一群”的意思,然后再指導生給“群”組詞。
指導學生看圖,體會小蝌蚪心情如何?問:從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
2.指導學生看圖,師復述小蝌蚪外表。
3.指導朗讀第一自然段,讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、課堂作業(yè):
完成課后作業(yè)第二題(1)小題
小蝌蚪找媽媽教學設計4
教學目標
1、能借助拼音認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”,認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫“連、忙、睛、追”。
2、朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓。能分角色朗讀課文,能背誦課文最后兩小節(jié)。能說說小蝌蚪的生長過程。
3、看圖畫照樣子說一二句完整的話。
教學重點和難點
1能在語言環(huán)境中認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”,認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫“連、忙、睛、追”。
2了解小蝌蚪變青蛙的'生長過程。
教學媒體生字卡片 媒體課件
課前學生準備
1、聽錄音讀通課文,圈出本課生字。
2、理解蝌蚪的生活習性及生長特點
教學流程
一.猜謎語,揭課題
1.猜謎語
“大腦袋,黑身子,甩著長尾巴,住在池塘里!边@是什么?
2.板書:小蝌蚪
完成板書:找媽媽 (學生齊讀課題)
二.感知課文,學習生字
1.聽課文錄音。學生邊聽邊根據(jù)提示記住課文有關內(nèi)容。
學生交流,師板書:小蝌蚪長著( ),( ),甩著( )。
2.自學生字
(1)師提出自學要求:自由輕聲讀課文,邊讀邊圈出生字,借助拼音讀準字音。
(2)再讀課文,標上小節(jié)號。
(3)小組合作,讀讀課后的生字、詞語。選擇交流自己的識字好辦法。
披、擺:為什么都用提手旁。
追:書空。
睛:可用換部首的方法來識記。
3.游戲鞏固生字詞語。
(1)開火車認讀生字。
(2)叫號游戲認讀詞語。
三.再讀課文,指導讀句
1.輕聲讀課文,做到讀準字音,按標點停頓。
想想,小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見了誰?
交流板書: 鯉魚 烏龜 媽媽
2.分節(jié)學習課文。
(1)交流并出示第二小節(jié)。
A、鯉魚媽媽在干什么?小蝌蚪看見了會怎么想?指導朗讀,小蝌蚪的話,指導讀出急切的語氣。
自由讀、指名讀、齊讀。
B、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪什么?
板書:四條腿 寬嘴巴
指導朗讀,鯉魚媽媽的話用親切的語氣讀。
(2)交流并出示第三小節(jié)。
A、小蝌蚪為什么會把烏龜當媽媽?
B、指導朗讀第三小節(jié),抓重點詞語:“連忙、追、叫”等,讀出小蝌蚪即高興又著急的語氣。
(3)最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?學習最后一節(jié)課文。指導讀出青蛙媽媽高興的語氣。
3.再讀課文,指導根據(jù)課文內(nèi)容,說說小蝌蚪變成青蛙的過程。(根據(jù)學生回答出示生長過程圖)。
4.分角色朗讀全文。
5.指導背誦最后兩節(jié)。
四.復習生字,積累詞語
1.猜字謎。
2.給部首媽媽找孩子。
3.給詞語找朋友。
4.指導書寫。
連、忙、睛、追
小蝌蚪找媽媽教學設計5
【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容,了解青蛙變化過程,倡導學生養(yǎng)成遇事主動探索的精神。
2、認識本課生字,新詞。
【教學重難點】
1、認識本課本字,新詞。
2、正確流利朗讀課文,通過朗讀感知青蛙的變化全過程。
【教具準備】生字卡片,詞語卡片、頭飾。
【教學課時】 2課時。
【教學過程】
第一課時
一、猜謎語,激發(fā)興趣,導入新課
大腦袋 圓肚子 細尾巴 黑身了 變變變……長出四條腿,丟了細尾巴。吃飽了,呱呱呱,抓害蟲,頂呱呱。
二、初讀課文,了解故事內(nèi)容
1、自由讀課文,標畫文中的生字。
2、出示生字卡片,引導學生認讀。
3、的故事錄音,邊聽邊畫自然段序號。
4、自由讀文,你讀懂了什么?
三、再讀課文,了解蝌蚪變?yōu)榍嗤艿倪^程
1、讀課文第一自然段。
、拧∷伎迹盒◎蝌绞鞘裁礃幼幽?
、啤 翱鞓返赜蝸碛稳ァ笔鞘裁礃幼幽?請你想像一下,做這個動作。
2、學習第二自然段。
、拧∽宰x這一段,這一自然段有幾句話?這句話寫了什么?
、啤》纸M進行討論。
⑶ 畫出小蝌蚪和鯉魚的對話,想像他們談話時的語氣,讀一讀,再分角色表演。
、取W生練讀,表演。
、伞R報,評價 。
板書:四條腿 寬嘴巴
3、仿照以上的學習方法,自學第三至第五自然段。
4、學生自學成,匯的。
5、學生匯報情況。
6、觀看青蛙的變化過程。
7、用自己的話說說蝌蚪是怎樣變成青蛙的?
8、分角色朗讀課文。
9、戴頭飾表演。
10、老師小結(jié):小蝌蚪為了找媽媽,不斷探索,靠自己的獨立生活能力,終于找到了自己的媽媽。這個故事告訴我們只有不斷地去探究,才能取得成功。
四、布置作業(yè)
1、把這個故事講給家長聽。
2、查找小青蛙吃害蟲的.資料。
第二課時
【教學目標】
1、學習本課的生字。
2、練習朗讀本文。
【教具準備】 生字卡片。
【教學重難點】 練習朗讀,學本課生字。
【教學過程】
一、復習課文內(nèi)容
1、讀課文,引導學生讀出感情。
2、分小組表演這個節(jié)目。
二、學習本課的生字,新詞
1、抽字卡,指名讀。
2、讀詞語卡片。
3、小組匯報。
灰 迎 阿姨 追 頂 被 鼓
三、指導書寫
1、觀察生字在田字格中的占格位置。
2、書空。
3、學生訪寫、師糾正。
4、認真書寫 。
四、布置作業(yè)
1、完成本課生字、新詞。
2、預習“語文園地八”。
小蝌蚪找媽媽教學設計6
【教材分析】
這是一篇富有童趣的課文。采用連環(huán)畫形式,通過文學語言與多幅連環(huán)畫面互相依附、互相補充、密切配合來塑造形象,敘述故事的發(fā)生、發(fā)展過程。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,并幫媽媽一起捉害蟲,情節(jié)生動,富有童趣。再加上采用的是連環(huán)畫的形式,所以學生應該有比較濃厚的學習興趣。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識,蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。小蝌蚪是學生生活中比較熟悉和喜愛的一種小動物。所以教學本課時,有條件的可以事先組織學生觀察蝌蚪和青蛙,把朗讀課文和觀察生活結(jié)合起來,效果更好。學生雖然熟悉小蝌蚪,但對小蝌蚪的變化過程卻未必了解。而且,有可能對一些問題感到困惑,比如:小蝌蚪的尾巴是怎么不見的?小蝌蚪為什么和她媽媽長得不一樣等等。教學中要啟發(fā)學生積極思考、努力發(fā)現(xiàn)。
【教學目標】
。、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,培養(yǎng)學生觀察能力及熱愛大自然的'思想感情。
4、借助讀物中的圖畫閱讀,不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
【教學重點】
借助圖畫或其他手段自主識字、讀書。
【教學時間】
3課時。
【教學建議】
本課分為三大教學板塊:
一、識字、寫字
1、借助圖畫猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文,不認識的字猜一猜,實在猜不出來的,做個記號。
。、借助小組學一學。小組里面一起想辦法認識生字;ハ嘧x,互相聽。
。、借助課文記一記。在讀課文時隨機識記生字。
⑴在展示小蝌蚪的圖片時,通過觀察蝌蚪的顏色記住“灰”;
、仆ㄟ^創(chuàng)設情境表演,辨別、記住“迎”和“追”。
、怯^察青蛙的圖片或?qū)嵨铮R記“頂、披、鼓”。
4、結(jié)合語言環(huán)境寫一寫。
二、朗讀感悟
。、讀課題,有什么問題要問嗎?
。、讀課文,想想:你知道了些什么?有什么不明白的地方嗎?
3、觀察青蛙的圖片,找出相應的句子讀一讀,通過做動作等形式幫助理解。
。、觀察小蝌蚪的圖片,找出相應的句子讀一讀,讀出喜愛的語氣。
5、看圖觀察:小蝴斟在找媽媽的過程中有哪些變化?
。、找出相應的段落重點細讀。找出自己喜歡的詞語和句子讀一讀;采用表演的形式,自編自演,在情境對話中進行朗讀的指導:小蝌蚪有禮貌、有些關切、有些著急,鯉魚親切、熱情,烏龜認真、和氣。
三、實踐活動
。薄嵉赜^察小蝌蚪和青蛙,或在家長的幫助下,抓幾只小蝌蚪養(yǎng)一陣子,觀察青蛙的變化,并記錄下來。
。病⑼ㄟ^上網(wǎng)、看書、請教等各種形式,查找關于青蛙是益蟲、小蝌蚪尾巴消失之謎、蝌蚪的生活習性等資料,課間交流。
3、語言的積累活動。
、抛x一讀,說一說。
碧綠的衣裳碧綠的()雪白的肚皮雪白的()
長長的尾巴長長的()大大的腦袋大大的()
、普f出表示顏色的詞。
、亲x讀說說。
你們已經(jīng)長成青蛙了
小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
。ǎ┮呀(jīng)()。
【本課設計特點】
。薄⒆x中感悟。
整堂課,始終讓學生直接面對文本,開展個性化閱讀。讓學生主動地去讀,讀懂意思;興致勃勃地去讀,讀出情感。教師根據(jù)學生的理解程度和質(zhì)疑情況,調(diào)整自己的教學行為,學生的思維和情感活動始終是積極的。
。、演中理解。
一年級學生對表演特別感興趣。通過“小蝌蚪找媽媽”過程的表演,學生不但了解了青蛙的變化過程,而且對語言文字也有了自己的理解和感悟。學生動腦、動口、動手,在興趣盎然中加深了對課文的理解。
3、實踐中積累。
小蝌蚪找媽媽教學設計7
教學目標:
1、學習認識本課“腦袋塘捕”等15個生字,會正確書寫“兩、就、肚皮”等10個生字。
2、分角色朗讀課文
3、了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,培養(yǎng)學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
教學重難點:
1、學會生字、生詞。
2、觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
教學和媒體準備:
角色頭飾,課件,青蛙生長視頻。
第一課時
一、解題導入
1、瞪大眼睛,看老師在黑板上寫兩個字,這兩個字是世界上最偉大的一個人的名字,名字叫——媽媽。(板書:媽媽)
讀媽媽,注意疊詞第二個字音讀輕聲
像這樣的詞,你還能說說有哪些?(爸爸妹妹哥哥)
2、可是有一天,媽媽找不到了,我們要去找媽媽。(板書:找)
可是不是我們?nèi)フ覌寢專撬◎蝌健?完成板書:小蝌蚪找媽媽)
讀課題,這就是我們要學的課文,這個故事非常有趣,是童話故事
二、初讀課文,整體感知
學生自由讀課文,要求:讀準字音。讀完后小身板坐直。
三、借助學習單,學習生字
這一課要認識的生字寫在學習單上了,拿出學習單,自己讀讀。
小組合作認讀,讀給同桌聽,讀對了就點贊。
池塘腦袋捕食阿姨烏龜披著鼓著
黑灰色迎上去追上去寬嘴巴頭頂上
交流檢查:
披著鼓著——輕聲
鼓著做動作,手握拳頭,高于平面
頭頂上鼓著——怎么做動作
迎追——都是什么旁?什么結(jié)構(gòu)?什么叫迎上去》什么叫追上去?
四、學習課文,想想小蝌蚪和青蛙分別是什么樣子的
填寫學習單
1、()塘里有一群小蝌蚪,()的腦袋,黑()色的身子,甩著()的尾巴,快活地游來游去。
2、青蛙媽媽披著碧綠的()裳,露著雪()的(),
鼓著一對()眼睛。
3、小蝌蚪找媽媽的時候,先后遇到了鯉()阿姨和()龜。
提問:小蝌蚪是什么樣的?用自己的.話說說。
過渡:小蝌蚪雖然生活的很快活,但是沒有媽媽,總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!瞧,它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找,終于找到了自己的媽媽,原來就是一只可愛的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特點
看課件,提問:青蛙媽媽是什么樣的?用自己的話說說。
3、小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰和誰?
過渡:小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽,其中多虧了誰的幫助?(鯉魚和烏龜)師貼圖
、賹W習第2段
引讀:小蝌蚪游哇游,正好看見……這時,他們會有什么想法?
于是,就--迎上去,問……
為什么要“迎上去”?看圖理解,再說一說。請生上臺表演。
指導朗讀,讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。(同桌互問互答,師生讀等)
過渡:于是,小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚,繼續(xù)尋找自己的媽媽。
②學習第3段
引讀:它們游哇游,看見了一只……連忙……叫……
為什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由說。
看圖理解,再說一說。請生上臺表演。
指導朗讀,讀出急切的語氣。(分組輪讀,師生接讀等)
這一次,小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心,因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點,除了“四條腿,寬嘴巴”,還有……
過渡:于是,他們充滿了信心,繼續(xù)找媽媽,他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。
、蹖W習第4段
引讀:小蝌蚪游啊游,游到荷花旁邊,看見荷葉上蹲著一只……
嘿,這一次可要仔細看看,是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣,可別再認錯了。
他們仔細一看,那只大青蛙披著……
一定是自己的媽媽,于是就不慌不忙地游過去,十分肯定地叫道……
這時,小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。
引讀:青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興,笑著說……
小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最后一句話(指導讀好“蹬、跳、蹦”,突出青蛙動作的敏捷),做動作讀一讀。
、苄∏嗤芏荚诟墒裁茨?從文中找出來讀一讀。
師:它們可真是人類的好朋友,是莊稼的保護神,讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。
分角色朗讀課文
五、小蝌蚪怎樣長成青蛙的
1、了解小蝌蚪長成青蛙的過程
①師:小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發(fā)生了幾次變化,是怎樣變的呢?
、谛〗M交流
、奂w匯報,
、苎菀谎荩赫埳缪菪◎蝌剑v講自己是怎么樣長大的(帶頭飾上臺匯報)
六、總結(jié)全文
1、學習了這篇課文,你知道了什么?
七、指導寫“孩”
小蝌蚪找媽媽教學設計8
學起于思,思源于疑!墩Z文課程標準》指出:在教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此,讓學生提出自己想了解的問題,在解決問題時先讓學生自己找答案,再在小組里交流,最后小組代表發(fā)言,這不但能提高學生自主學習、自主探究的積極性,培養(yǎng)學生思維的獨立性,而且能使學生智力互補,實現(xiàn)共同提高,還能讓學生在學習中學會合作,并提高合作學習的有效性。在這一過程中教師起到的是引導者、服務者和促進者的作用。
教學目標
1.認識14個生字;會寫9個字;掌握多音字“教”。(重點)
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化(難點)。
3.了解青蛙的生長特點,懂得要保護青蛙和小蝌蚪的道理(難點)。增加對科學童話的興趣。
課前準備
1.預習課文,自學生字詞,讀通讀熟課文;了解小蝌蚪的演變過程;搜集有關其他小動物的成長過程的資料。(學生)
2.制作多媒體課件和課文中小動物的圖片、頭飾;查找介紹青蛙及其他小動物成長的資料。(教師)
課時安排
一、識字激趣,導入新課(用時:5分鐘)
導入:池塘里有一群小蝌蚪,他們想找自己的媽媽,但又不知道媽媽是誰,她在哪兒。我們跟他們一起去找找,好嗎?(板書課題)
1.引導學生有感情地朗讀課題。重讀“找”,“媽媽”要讀得親切一些。
2.學生對比觀察圖片,認識蝌蚪和青蛙。
3.學生有感情地齊讀課題,讀準字音。重讀“找”,“媽媽”要讀得親切一些。
課堂伊始,教師可以出示蝌蚪和青蛙的圖片,激發(fā)學生的學習興趣。
二、初讀課文,識記生字(用時:20分鐘)
1.教師范讀,要求學生聽準字音、注意停頓。
2.引導學生在讀中識記、理解生字。
(1)邊讀課文邊在文中圈出生字,讀準字音,多讀幾遍。
(2)標出自然段序號。
(3)同桌交流識字。
(4)同桌互考,檢查識字情況。
(5)流利地朗讀課文。
3.教師檢查自學情況。
1.學生注意聽準字音和停頓。
2.學生同桌之間開展自學。自由朗讀課文,標出自然段序號,圈畫生字,反復認讀和識記生字,練習把課文讀正確、讀通順,在自學的基礎上同桌之間開展相互交流。
3.師生互動、生生互動,交流自學情況。
(1)在老師的指導下按步驟認讀生字和詞語,師生相機正音:“捕”讀bǔ,不讀pǔ;“迎、頂”是后鼻韻母,不要讀成yín、dǐn。
(2)根據(jù)已有經(jīng)驗交流對字形的識記。
4.學生運用多種形式朗讀課文,把課文讀正確、讀通順。
識記生字環(huán)節(jié),教師要注意利用課件和游戲激發(fā)學生的學習興趣,也可制作漢字部件,進行拼字游戲、擴展詞匯。
三、圖文結(jié)合,感悟快樂(用時:9分鐘)
1.指導學生看圖說話。
(1)這幅圖中畫的是哪兒?有誰?他們在干什么?
(2)說說小蝌蚪的樣子。
2.出示課文第1自然段,自由讀。
(1)畫出小蝌蚪的樣子。
(2)交流小蝌蚪的樣子。
(3)結(jié)合課文,找出相關語句,讀一讀。
3.引導學生有感情地朗讀課文第1自然段。
(1)感悟“大大的”“長長的”與“大”“長”的區(qū)別。
(2)指導朗讀:強調(diào)重讀“大大的”“長長的”,“游來游去”要慢點讀,表現(xiàn)出小蝌蚪的自由自在。
1.學生看圖,按要求說圖意。
(1)池塘里有一群小蝌蚪游來游去。
(2)學生仔細觀察說出小蝌蚪的樣子:大腦袋、長尾巴。
2.學生在老師的幫助下理解詞語“一群”“快活”,明白“大大的”“長長的”比“大”“長”表現(xiàn)得更強烈、更突出。
3.學生用多種方式讀第1自然段。
在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語。
1.“一群”指許多小蝌蚪聚在一起,結(jié)合學生平時生活實際還可以說“人群、建筑群”。
2.通過觀察實物或錄像理解“甩著”“快活”“游來游去”幾個詞。在朗讀中體會“甩”的意思。在這里“甩”是擺動的意思,如:牛甩著尾巴。
3.“快活”和“游來游去”能夠說明小蝌蚪的心情很高興,他們自由自在地在水中游著。
四、鞏固生字,指導認讀(用時:6分鐘)
1.課件出示本課中“塘、腦、袋、灰”四個生字,再次認讀,并練習組詞。
2.引導學生反復讀詞語。
3.把生字放回原文,在語境中識字。
1.認讀生字并組詞。
2.同桌互讀、開火車讀詞語。
3.再讀課文第1自然段,在語境中鞏固生字。
教師要注意提示學生:“灰”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,“塘”“腦”都是左右結(jié)構(gòu)的字!按笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字,在“腦袋”一詞中讀輕音。
第二課時 教學環(huán)節(jié),教師指導,學生活動,教學提示
一、復習回顧,深入學習(用時:3分鐘)
1.復習生字、生詞。
2.說一說通過上節(jié)課的學習你知道了什么。
3.導入新課。
1.學生齊讀課題,開火車讀詞語。
2.交流課文的重要內(nèi)容。
教師可以聽寫詞語,檢測學生學習效果。
二、圖文結(jié)合,自讀自悟(用時:22分鐘)
1.指導學生小組合作學習課文第2~6自然段。
出示自學提示:
(1)學習第2~6自然段中的生字。
(2)小蝌蚪是通過幾個小動物的幫助找到媽媽的?
(3)鯉魚媽媽和烏龜是怎么回答小蝌蚪的.?
(4)找到青蛙媽媽時,小蝌蚪變成了什么樣?
2.引導學生再讀全文,說一說:小蝌蚪的身體發(fā)生了幾次變化?每一次是怎樣變化的?
3.小蝌蚪找到媽媽了嗎?他們的媽媽什么樣?
4.學生自由讀課文,體會思想感情,練習朗讀。
5.指導學生分角色朗讀課文。
6.選出最出色的一組到前面戴頭飾表演。
1.學生自由閱讀課文,合作探討后回答自學提示中的問題。
(1)小組合作學習第2~6自然段中的生字。
(2)小蝌蚪是通過鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭业綃寢尩摹?/p>
(3)鯉魚媽媽告訴小蝌蚪:“你們的媽媽四條腿,寬嘴巴!睘觚敻嬖V小蝌蚪:“你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳!
(4)找到媽媽時,小蝌蚪變成了小青蛙。
2.學生回答:小蝌蚪的身體發(fā)生了四次變化,先長出了兩條后腿,再長出了兩條前腿,接著尾巴變短了,最后尾巴不見了。
3.按老師指導分角色朗讀課文。
4.一組同學戴頭飾表演,其他同學觀看,并評價。
1.學習第2自然段時注意以下幾點:
(1)著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”,以及鯉魚媽媽講的青蛙的特征——“四條腿”“寬嘴巴”。
(2)隨機教學“迎”,抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。
(3)隨機指導學生學習生字:“哇、兩、捕、就、阿、姨、哪、寬”和多音字“教”。
2.引導學生用學習第2自然段的方法試著學習第3自然段。先試著讓學生說圖意,然后,圖文對照讀一讀第3自然段,接著說說讀懂了哪些詞和哪些句子,最后小組討論,交流意見。
3.注意品析重點詞語:比較“游過去”與“迎上去” “追上去”的不同,體會小蝌蚪找到媽媽時那種高興的心情。
三、小組合作,拓寬思路(用時:5分鐘)
1.指導學生學習匯報課外搜集的資料:其他小動物的成長過程。
2.教師激勵學生積極探索學習。
(師結(jié)束語:大千世界,充滿著無數(shù)的奧秘,希望同學們能積極探索鉆研,像幫助小蝌蚪那樣幫助其他人解決更多的難題。) 學生根據(jù)搜集情況進行匯報。
預設:
1.蝴蝶的成長過程。
2.蟬的成長過程。
此環(huán)節(jié)教師應滲透保護動物,保護環(huán)境的教育。
四、鞏固生字,指導書寫(用時:10分鐘)
1.課件出示本課中“兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳”等9個生字,再次認讀,并練習組詞。
2.指導學生識記字形、觀察字在田字格中的位置,交流書寫注意點,并指導臨摹。
3.指導反饋。
1.認讀生字,給生字組詞,擴詞。
(1)觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。
(2)觀察老師范寫并在田字格內(nèi)臨摹。
2.同桌、全班相互交流,指出書寫過程中的優(yōu)點和不足,并改正。
教學前,教師可以通過課件出示帶田字格的生字,讓學生仔細觀察生字每一筆在田字格中的位置,先請同學說一說占格位置再進行范寫。引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,寫規(guī)范字。
小蝌蚪找媽媽教學設計9
教學目標
1、 學會“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、 增強對科學童話的興趣。
教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:能通過朗讀感知青蛙的變化。
教學具準備:課件、生字卡片
課時安排:兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
小朋友們,認識它們嗎?(課件出示小蝌蚪)它們的媽媽不見了,它們要去找媽媽。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。(板書課題)
。ú捎谜n件出示蝌蚪可愛的形象,激發(fā)學生的興趣,得知小蝌蚪要找媽媽,更增強學生的好奇心,也迫切的要進行讀書。)
二、整體感知,自主識字
1、 多媒體播放動畫,教師范讀。
2、 用自己喜歡的方式讀課文,不認識的字圈出來,請小伙伴幫忙,把課文讀通。
3、 小組交流識字情況。讀準字音,給生字找朋友,說說記住這些字的好方法。
4、 出示生字卡片,開火車讀。
(學生是識字的主人,讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學習習慣至關重要,教師引導學生自主識字和合作識字,突顯出學生的主體地位)
三、圖文結(jié)合,讀中感悟
1、 指名分段讀課文,要求讀得正確、流利。
2、 找出與插圖對應的自然段,選擇自己喜歡的部分練習讀課文。
3、 自由讀全文,想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?
。ńo學生自主選擇讀內(nèi)容的權(quán)力,尊重了學生的自主權(quán),能促進學生更好的讀書。)
四、指導寫字
1、 出示“有、在、什、么”引導認讀。
2、 觀察特點,說說它們在田字格中的位置。
3、 教師范寫,學生練習。
第二課時
一、復習導入
水底尋寶:(課件出示)小蝌蚪在水里看到了這些詞:打鼓、披風、阿姨、迎接、追趕、頭頂,大家讀一讀吧!
二、精讀課文,深入領會
1、 課件出示第一幅圖,指名讀第一段,想想小蝌蚪是什么樣的?指導朗讀。
課件出示填一填:________里有________小蝌蚪,大________,________的'身子,________長長的尾巴,________地游來游去。
2、自由讀第二、三段,想想你知道了什么? 引導學生弄清上蝌蚪的變化,和從鯉魚阿姨和烏龜媽媽那里知道了什么?
分角色讀課文。
3、小組合作讀四、五段。
討論:你又知道了什么?引導學生了解青蛙媽媽的樣子和小蝌蚪的變化。
課件出示:青蛙四條腿,________嘴巴,________一對大眼睛,披著________,露著________
朗讀這一部分。
4、齊讀最后一段。想想這時的小青蛙在做什么?
。ㄎ闹械牟鍒D是重要的學習資源,有利于幫助學生理解課文,教師進行了有效的利用,通過多種形式的讀,促進學生的理解與感悟,發(fā)展了學生的思維,提高了閱讀能力。)
三、演讀課文。
1、 小組分角色朗讀全文。
2、 演一演。教師也參與表演。
3、 說說青蛙的生長變化過程。
。ㄟM入情境,能更好體會內(nèi)容,獲得審美體驗。采用學生喜歡的表演方式,還能促進學生形成多種能力。)
四、練習拓展
1、 出示課后“讀讀說說”引導學生多種形式的朗讀。
2、 練習填一填。
3、 你還知道哪些動物的生長過程,向小朋友介紹一下吧!
。訌娬n內(nèi)外的聯(lián)系,交流中互相學習,體驗成功,享受快樂。)
五、指導寫字
1、 出示“變、條”引導認讀。
2、 說說怎樣寫才好看。
小蝌蚪找媽媽教學設計10
教學意圖
一、教材解讀
。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學策略
《小蝌蚪找媽媽》以童話故事的形式展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語,了解課文內(nèi)容,感受小蝌蚪遇事主動探索的精神,增強閱讀科學童話的興趣。
。ǘ┱Z文教學內(nèi)容及策略
1.識字、寫字板塊
。1)識字
字音方面:
重點是借助拼音讀準字音,例如:捕、披、迎、頂,強調(diào)“捕”的聲母是b、“披”的韻母是i、“迎、頂”的韻母是inɡ,可以利用教師范讀、同桌互讀、指名拼讀的方法進行反復練習,讀準字音。
多音字“教”,可以通過具體語境來進行認讀,例如:借助課文語句“他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。”中讀準“教(jiāo)”;在“我們在教室里學習!敝凶x準教(jiào)。
字形方面:
重點是左右結(jié)構(gòu)字形的識記,例如:哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳,在結(jié)構(gòu)上都是左窄右寬,可以利用色塊的方式,引導學生關注左右之間的寬窄。
“龜”是象形字,可以通過字理識字。
字義方面:
重點是理解動詞“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字義,要在文本語境中進行理解,可以采用做動作表演的方式。
。2)寫字
本課10個生字,重點是學習“皮”和“跳”的書寫筆順,可以通過教師范寫、學生一起書空的方法來學習。
重點區(qū)分“頂”右邊是“頁”,最后一筆是點,“寬”下面是“見”,最后一筆是豎彎鉤;重點比較“足”和足字旁、“子”和子字旁的筆畫變化。可以分別出示要區(qū)分、比較的字或偏旁,引導學生引導學生細致觀察,發(fā)現(xiàn)區(qū)別,正確規(guī)范地寫好漢字。
2.閱讀理解板塊
。1)表達特點分析
、傥谋咎攸c分析
《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學童話,按照小蝌蚪成長的變化過程進行敘述,插圖形象生動。適合學生看圖講小蝌蚪找媽媽的故事,感受小蝌蚪遇事主動探索的精神,增強閱讀科學童話的興趣。
、谡Z言特點分析
課文語言生動,動詞運用準確恰當,適合學生講一講小蝌蚪找媽媽的故事,并用動詞練習說一句話。
、壅n后習題分析
◆分角色朗讀課文。
要求是:分角色朗讀課文?梢韵壤斫庹n文內(nèi)容,體會小蝌蚪的不同心情后再進行分角色朗讀,讀好對話中的語氣。促使學生更深刻地體會課文中蘊含的道理,培養(yǎng)學生分角色朗讀的能力。
◆小蝌蚪是怎樣長成青蛙的?按順序把下面的圖片連起來,再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。
要求是:按照圖片順序說一說小蝌蚪變成青蛙的成長過程,再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。可以分為以下三個步驟進行練習:
1.在文中,讀—找—畫:引導學生讀一讀課文,找一找描寫小蝌蚪成長變化的句子,用直線畫下相關語句。
2.借助課后習題圖片,想—連—說:想一想文中小蝌蚪的成長過程,借助課后習題圖片,把它們連起來再說一說,回憶課文內(nèi)容。
3.集體參與,講—評—講:先在小組中講一講,組內(nèi)相互聽一聽、評一評,他是否把小蝌蚪的成長過程說清楚,表達明白?出示評價標準,再在全班進行講故事,提高學生講故事的能力。
◆讀一讀,用加點的詞各說一句話。
要求是:讀一讀句子,再用句子中加點的動詞各說一句話?梢韵纫龑W生
讀一讀文中帶有動詞的句子,再結(jié)合語境演一演加深體會。最后聯(lián)系生活實際說一句話,增加語文學習的樂趣。
◆讀一讀,記一記
要求是:讀一讀詞語,再記一記?梢韵茸x一讀詞語,重點關注第一行“袋”字的讀音,讀好“腦袋、口袋”的輕聲“nǎo dɑi,kǒu dɑi”,“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dɑi er ”。其他詞語邊讀邊記,有能力的同學還可以做拓展組詞。
3.積累、表達板塊
。1)積累部分
本課要求學生積累認讀字“袋、迎、塘”所組的不同詞語。
。2)表達部分
用動詞“披、鼓、露、甩”各說一句話;按照課后題圖片順序連起來說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的?再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。
4.綜合學習板塊
通過閱讀或觀看有關小青蛙的視頻,更加熱愛大自然、熱愛科學。
二、本課人文主題和語文要素
三、教學評價
教學過程
單元整體架構(gòu)
參見上方
初讀課文,整體識字
1.自讀課文,讀準字音,讀通句子,讀后標出自然段。
2.指名朗讀正音。
3.帶拼音讀讀詞語。(課件出示帶拼音的詞語)
chí táng hēi huī sè yóu wɑ yóu bǔ shí yíng shàng qù
池塘黑灰色游哇游捕食迎上去
ā yí kuān zuǐ bɑ wū guī tóu dǐng shàng pī zhe gǔ zhe
阿寬嘴巴 (預設:注意讀準“捕、迎、頂、披”的讀音,讀準輕聲的詞語“游哇游、寬嘴巴、披著、鼓著”。)
4.去掉拼音借助詞語識記生字。
(課件出示去掉拼音的詞語,本課認讀字加著重號)
阿姨寬嘴巴烏 過渡:這些生字寶寶在詞語里都難不倒你們,我們再到課文中去認認這些生字寶寶吧!
正確讀文,隨文識字
1.隨文運用形聲字的`方法識記“塘”字,用換一換的方法識記“腦”字,用加一加的方法識記“袋”字,做動作理解“甩”,正確讀第1自然段。
。1)小蝌蚪的家在什么地方?快讀讀課文的第1自然段。
。ㄕn件①出示第1自然段;②加重“塘”字。)
池塘里有一群小蝌蚪,大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴,快活地游來游去。
你能用什么好方法記住“塘”字?組組詞語。
。A設:用形聲字的方法。)結(jié)合課后詞語拓展組詞,記一記。
(2)再讀一讀第1自然段,結(jié)合插圖說說小蝌蚪長什么樣子?邊說邊在圖中按順序指一指。
。ㄕn件出示第1自然段和小蝌蚪插圖)
、俅蟠蟮哪X袋給你什么感覺?讀準“腦袋”的輕聲。讀讀課后詞語,“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dai er ”,你還能用“袋”組其他詞語嗎?
你能用什么好方法識記“腦、袋”這兩個字?
。A設:用換一換的方法識記“腦”。)
。A設:用加一加的方法識記“袋”。)
、凇八χL長的尾巴”給你什么感覺?從哪個字感受到的?
。A設:從“甩”字感受到小蝌蚪可愛、快活。)
你就是這只快活的小蝌蚪,做做動作,甩甩你的長尾巴!生活中,我們還能說甩什么?用“甩”說一句話。
、墼僮x讀第1自然段,把字音讀準確,讀出小蝌蚪的快活。
2.隨文在語境中讀準多音字“教”,運用字理識記“龜”字,正確讀第2、3自然段。
這么可愛的小蝌蚪卻找不到媽媽了,請你讀讀第2、3自然段。想想小蝌蚪分別找誰當媽媽了?找到了嗎?
。1)鯉魚媽媽在干什么呢?讀讀句子,讀準“教”的讀音。
。ㄕn件先出示第2自然段,含有“教”的句子變紅;下一頁顯示如下句子。)
、偎麄兛匆婖庺~媽媽在教(jiāo)小鯉魚捕食。
、谖覀冊诮(jiào)室里學習。
想想“教”在第二句話里讀什么?再讀讀句子。
。2)他們又把烏龜當成了媽媽,猜一猜“龜”字每一部分表示什么意思?看看你們猜對了嗎?
。ㄕn件先出示第3自然段,含有“龜”的句子變紅。再分別出示①“龜”字;②烏龜圖片,方向要和“龜”字統(tǒng)一;③“龜”字演變過程。如下圖:)
。3)(課件田字格中出示“頂”字)
讀準“頂”,說一說你用什么好方法記住它?書寫時要注意什么?能組什么詞語?
(預設:識字小老師運用形聲字方法帶認“頂”字,書寫時要注意最后一筆是點。組詞:頭頂、屋頂、房頂?shù)。?/p>
指一指你的頭頂。想象“頭頂上有兩只大眼睛”什么樣子?
、茉僮x讀第2、3自然段,把字音讀準確。
3.隨文體會動詞“披、露、鼓”運用的準確,正確讀第4-6自然段。
。1)小蝌蚪最后找到媽媽了嗎?讀讀第4—6自然段,找一找描寫大青蛙樣子的句子。
他們游到荷花旁邊,看見荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。
。ǹ磮D讀句子。)
。2)(課件出示句子)
、倥叹G的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。
、诖┲叹G的衣裳,有著雪白的肚皮,長著一對大眼睛。
對比讀讀兩句話,你覺得哪句話的詞語運用的恰當?讀出你體會到的感覺。用“露、鼓”各說一句話。
大青蛙披著碧綠的衣裳多好看啊!邊做動作邊讀讀這句話。生活中,我們還能說什么?用“披”說一句話。
。3)小蝌蚪終于找到媽媽了,他多開心。〔恢朗裁磿r候,小青蛙的尾巴不見了,他們跟著媽媽天天去捉害蟲。請你再讀讀第4-6自然段,把字音讀準確。
【設計意圖】
運用多種識字方法歸類識字,培養(yǎng)歸類識字意識,有利于以后更好更多識字。在語境中采用演一演的方式理解動詞意思,激發(fā)學生識字興趣。
4.整體朗讀,鞏固識字。
5.識字檢測,落實評價。
。1)鞏固識字活動:幫小蝌蚪找媽媽帶路。
出示寫好詞語的荷葉卡片,讀對了,就可以幫小蝌蚪找媽媽帶路啦!
(分別出示①小蝌蚪圖片;②一個一個出示詞語,詞語寫在荷葉的圖片上;③小蝌蚪和青蛙的圖片。)
池塘黑灰色游哇游捕食迎上去腦袋
阿姨寬嘴巴 。2)伙伴互相檢測。
同桌用生字卡片互相檢測,全部正確的在藍線格旁畫一個笑臉,表示本課學的字要過關。
6.整體讀文,初步解決停頓、長句子的問題。
觀察漢字,指導書寫
◆小老師講解:“兩、皮、寬” 。
1.學寫“兩、皮”(課件:田字格出示“兩、皮”)
①通過復檢、造句的形式回顧“兩、皮”2字。誰還在哪見過這兩個字?能用“兩”、“皮”組一個詞語嗎?(用組詞的方法回憶)能用“兩、皮”組詞。
補充“兩”字組詞:一舉兩得,講解成語故事。(出示詞語及圖片。)
②小老師講解“兩”,帶著從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點(橫要短,框要稍大)、筆順筆畫、占格(第二組的撇尖穿插到第一組點的下方)”三方面講解。
、坌±蠋熤v解“皮”,帶著從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點(整體字要瘦長,長撇斜度要。、筆順筆畫(筆順:橫鉤、撇、豎、橫撇、捺)、占格(第三筆豎在豎中線上)”三方面講解。
2.學寫“寬”(課件:田字格出示“寬”。)
、僮x準字音。說說你能用什么好方法記住“寬”?用“寬”組詞、說一句話。
。A設:加一加的方法)
、谛±蠋煄е瑥摹罢w觀察結(jié)構(gòu)特點(上面寬,中間窄,下面比上面略寬)、筆順筆畫、占格(最后一筆是豎彎鉤,要舒展)”三方面講解。
3.教師范寫,學生書空。
◆描紅、臨寫。
◆評價(正確、端正、整潔)
正確、規(guī)范地書寫本課生字,落實課程標準中能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養(yǎng)學生的觀察和表達能力,一舉兩得。
借助圖片,整體感知,提升表達
(出示整篇課文的連環(huán)畫。)
請你從左至右觀察,邊看邊想:這篇課文講了一件什么事?
教師根據(jù)學生回答板書貼圖:
鯉魚小蝌蚪青蛙烏龜
學習第2-6段,感知小蝌蚪成長過程
1.整體讀文,找出小蝌蚪成長變化的句子。
小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?請你自己讀讀課文,找到小蝌蚪成長變化的句子,用橫線畫下來。
2.學習第2自然段,隨文體會動詞運用的準確恰當。
。1)小蝌蚪第一個遇見的是鯉魚媽媽,它們是怎樣問的?鯽魚媽媽又是怎樣告訴小蝌蚪他們的媽媽是什么樣子?同桌之間讀一讀。
。ㄕn件出示第2自然段,小蝌蚪的話鯉魚媽媽說的話及圖片。)
(同桌互讀對話。)
板書:四條腿寬嘴巴
。2)他們是怎樣問的鯉魚媽媽?(迎上去問)
現(xiàn)在老師就是鯉魚媽媽,你就是小蝌蚪,快邊做動作邊問一問我。
“迎”還能組哪些詞語?結(jié)合課后詞語,讀一讀,記一記。
通過“迎上去”你體會到了小蝌蚪什么心情?男女生合作讀出來吧!
板貼方法:了解動詞
3.學習第3自然段,體會小蝌蚪的心情。
。1)小蝌蚪又看到了烏龜,烏龜說他們的媽媽什么樣子?
。ㄕn件出示烏龜說的話及圖片。)
烏龜笑著說:“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳。你們到那邊去找吧!”
板書:頭頂兩只大眼睛披著綠衣裳
。2)此時小蝌蚪是什么心情?說說你是從哪兒感受到的?
(預設:出示第3自然段第2句話,“連忙追上”變紅去)
多么想找到媽媽的小蝌蚪呀!我們再讀讀這段話,把烏龜說的話讀清楚,這樣小蝌蚪才能快點找到媽媽呀!
4.學習第5、6自然段,借助圖片感知小蝌蚪身體的變化,體會動詞運用的準確。
。1)這一次他們找到媽媽了嗎?你是從哪兒讀出來的?
。A設:青蛙媽媽低頭一看,笑著說:“好孩子,你們已經(jīng)長成青蛙了,快跳上來吧!”他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上。)
。2)再讀讀這句話,通過這三個動詞,你感受到了什么?
。ㄕn件出示句子)
他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上。
。A設:小青蛙很開心、迫不及待;小青蛙身體發(fā)生的變化)
是呀,這三個動詞運用的多準確!不僅讓我們體會到小蝌蚪終于找到媽媽后的開心喜悅、迫不及待,還感知了小青蛙的成長變化,多么輕盈敏捷呀!
(3)快看看插圖,這就是他們現(xiàn)在的樣子,讀出你的感受吧!
。ㄕn件出示圖片)
板貼方法:結(jié)合插圖
(4)仔細看看插圖,再讀讀第6自然段,小青蛙身體還有哪些變化呢?
(預設:尾巴不見了)
板書:沒尾巴
現(xiàn)在的小青蛙已經(jīng)跟著媽媽,天天去捉害蟲啦!
小結(jié):我們剛剛讀了課文,借助圖片知道了小蝌蚪成長變化的過程,還能通過一些動詞體會小蝌蚪的心情呢!真是太了不起啦!
分角色朗讀課文,加深課文理解
現(xiàn)在我們帶著你的理解分角色朗讀課文。要讀出不同時間,小蝌蚪的不同心情變化,還把鯉魚媽媽和烏龜說的話讀清楚。
(請一名學生讀小蝌蚪說的話,一名學生讀鯉魚媽媽說的話,一名學生讀烏龜說的話,一名學生讀青蛙媽媽說的話,其他學生讀旁白。帶頭飾讀,可以加上動作。)
分角色朗讀課文,借助動詞讀好小蝌蚪不同的心情。在讀的過程中激發(fā)學生的讀書興趣,促使學生更深刻地體會課文中蘊含的道理,培養(yǎng)學生分角色朗讀的能力。
按順序說清楚小蝌蚪成長的變化過程
1.請你先自己想一想文中小蝌蚪的成長過程,借助課后習題圖片,再把它們連起來再說一說。
2.小組中講故事、評故事。
。ㄔ谛〗M中講一講,其他同學認真聽,并評一評他是否把小蝌蚪的成長過程說清楚,表達明白?)
3.全班講故事、評故事。
(1)借助插圖在全班講故事,播放背景音樂,出示評價標準,誰能做到,誰就獲得“講故事大王”的稱號。
。ㄕn件出示評價標準)
四星評價:★表達完整,★條理清楚,★語句通順,★用上文中優(yōu)美的詞句。
。2)師生共評。
說清楚小蝌蚪的成長變化過程,講小蝌蚪找媽媽的故事,借助課后插圖和評價標準,把過程說清楚、完整,增強表達的自信,提升表達能力。
指導書寫
1.寫好“哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳”(課件:田字格出示生字。)
①通過造句的形式回顧“哪”字;組詞的形式回顧“頂、眼、睛、肚、孩、跳后”。(用組詞、說句子的方法回憶)能用“哪”說一句話,用“頂、眼、睛、肚、孩、跳”組詞。
、冢ㄗ謮K顯示字的結(jié)構(gòu)特點。)
。òl(fā)現(xiàn)這些字都是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。)
、鄯謩e請小老師帶著,從其他兩方面“筆順筆畫(重點:“眼”第十筆是點,末筆是捺;“孩”右邊第三筆是“撇折”,重點比較“子”和子字旁的筆畫變化;“跳”右邊“兆”的筆順:撇、點、提、豎彎鉤、撇、點,重點比較“足”和足字旁的筆畫變化。)、占格(重點:“哪”最后一筆豎最長;“睛”右邊“青”的第四筆從橫中線起筆;“肚”右邊“土”的短橫在橫中線上;“跳”右邊長撇的撇尖穿插到足字旁的下方)”進行講解。
2.教師范寫,學生書空。
綜合學習
召開“小青蛙分享大會”,可以閱讀關于小蝌蚪、小青蛙的書籍或觀看視頻,將了解到的內(nèi)容與同學分享。
小蝌蚪找媽媽教學設計11
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、借助讀物中的圖畫閱讀,不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
4、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,培養(yǎng)學生的觀察能力;
增強對科學童話的興趣
教學要求:
1、講讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。
3、分角色有感情地朗讀課文。
教具準備:
多媒體課件、課文中的小動物頭飾、小蝌蚪變成青蛙的過程的圖片
教學過程:
一、導入
播放《世上只有媽媽好》的歌曲入課,會唱的同學跟著一起拍手唱起來,體會有媽媽的幸福快樂。有媽媽的孩子多幸福啊,上節(jié)課我們已經(jīng)知道了小蝌蚪的媽媽不在身邊,現(xiàn)在就讓我們來幫小蝌蚪找媽媽吧!板書:《小蝌蚪找媽媽》
二、講讀課文,理解內(nèi)容
師:讀一遍課題,從這個課題中你們想知道什么呢?
學生紛紛說出自己最想知道的問題?
師:同學們想知道的問題都在課文當中,請同學們看課件(全篇課文動畫加朗讀)
看完這個動畫,同學們已經(jīng)有了答案了吧,讓我們再翻開書自己去找答案吧。(用自己喜歡的方式去讀課文)
師:小蝌蚪是什么樣子的呢?課件(第一段的動畫)
師:誰能說說在這個動畫中你都看到了什么樣的小蝌蚪呢?找2名同學來回答,然后讓大家一起來齊讀。
同學們說一群快活的黑灰色的,大腦袋,甩著長長的大尾巴的小蝌蚪在水里游來游去,那這樣一群小蝌蚪去找媽媽了,看看他們遇到了誰?課件(第二自然段的動畫)
看完課件,誰來說說小蝌蚪有什么變化?在路上他們都遇到了誰,是怎樣打的招呼?
生回答后,出示幻燈片兩句話“1、鯉魚阿姨,我們的媽媽在哪里?
2、鯉魚鯉魚,我們的媽媽在哪里?”請同學們先自己讀一遍感覺一下這兩句話有什么不一樣?學生會說出有禮貌,而且會找出有禮貌的詞語。
師:這樣一群有禮貌的'小蝌蚪問媽媽在哪里,那鯉魚阿姨是怎樣回答的呢?找一名學生回答,適當?shù)恼f評價,給學生鼓勵。
小蝌蚪很有禮貌,鯉魚阿姨也非常善良,我們讀的時候一定要把感情讀出來呀,現(xiàn)在誰能把這一段有感情的讀出來,把名讀。
師:小蝌蚪聽了鯉魚的話,去那邊找媽媽,又遇到了誰呢,請看課件(第三到第五段)
先讓學生回憶一下剛才老師是怎樣提出問題的,請學生回答,然后讓學生自己學習下三段。
剛才我們已經(jīng)學習了兩個自然段,老師是怎樣提出問題的,你也能像老師一樣提出問題嗎?下面你們就自主學習下面的三段內(nèi)容(給學生三分鐘時間讀)
學生提出問題后請?zhí)岢鰡栴}的同學自己找同學來回答。教師適當?shù)狞c播不準確的地方。
同學們說得真好,也幫助小蝌蚪找到了青蛙媽媽了,小蝌蚪經(jīng)歷了很多的困難才找到了自己的媽媽,我們能從小蝌蚪身上學到什么呢?生答。(此時滲透小蝌蚪非常有毅力,不怕困難的精神)現(xiàn)在小蝌蚪一定有很多心里話要對青蛙媽媽說,那現(xiàn)在你們是一群小蝌蚪,老師作你們的青蛙媽媽,把你們想說的話說給我聽聽吧!
同學們都把心里話說給我聽,說得好極了。
此時,現(xiàn)在我們一家有再來看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。出示課件(課文的全部動畫加朗讀)
師:誰能說說小蝌蚪是怎樣一步一步的變成青蛙的?
指名來回答
同學們說得太好了,老師仿佛真的看見了一群小蝌蚪變成了青蛙的過程,那現(xiàn)在誰能把老師手中的這些圖片給擺出來,要按照小蝌蚪長成青蛙的過程來帖?(找一名同學板前來帖)
接下來我們一起來看看他帖的是否正確?(出示課件成長過程)
現(xiàn)在我們分角色來朗讀一下,看看誰讀得最出色。分小組來朗讀:第一組扮演小蝌蚪,第二組扮演青蛙,第三組扮演鯉魚,第四組扮演烏龜,老師當旁白(放無聲音的課文動畫)
同學們讀得太好了!那我們能不能換一種方法把他們表現(xiàn)出來呢?
三、演一演
現(xiàn)在同學們小組討論一下(5分鐘時間)
其中一小組用表演的方法把課文表現(xiàn)出來,另外一小組用《上學歌》改編出來的,用歌聲把小蝌蚪變成青蛙唱出來。
同學們分別戴頭飾來表演。
另一組同學改編的歌詞是“小呀小蝌蚪,找呀找媽媽,過幾天長后腿,再過幾天就把前腿長。小呀小蝌蚪,找呀找媽媽,脫黑衣,穿綠衣,最后找到青蛙媽媽了,呱呱呱”
同學們演得非常認真,也特別生動,老師仿佛真的看見了一群小蝌蚪在游來游去,在池塘里找自己的媽媽。那這組同學唱得更是動聽,老師真的看見了幾只小蝌蚪長成了青蛙一樣。
師:那小蝌蚪們長成青蛙后每天都跟著媽媽去做什么呢?
我們一起來學習最后一段,我起頭“不知什么時候”學生就會跟著讀起來,讀后學生就會回答出來每天他們和媽媽一起去捉害蟲。
青蛙每天能捉很我的害蟲,他們是我們?nèi)祟惖暮门笥,那我們應該怎樣做呢?/p>
學生會說:愛護它,保護它,從我做起,并且告訴其它人也要愛護青蛙們,做一名愛護青蛙的小衛(wèi)士。(對學生進行愛護益蟲的教育)
四、設懸念,課外延伸
這節(jié)課同學們的做得好,老師想再給你們布置一個任務,你們能完成嗎?
出示幻燈片“小探索”回去查一查資料,看看青蛙每天每只最多能吃多少只害蟲害?明天告訴老師和同伴們。
五、小實踐
等到夏天來到的時候,捉幾只小蝌蚪觀察一下,看看它們是怎樣變成青蛙的。要記得再把青蛙放回去呀!
小蝌蚪找媽媽教學設計12
教學要求:
1.學會13個生字和由生字組成的新詞。認識3個新字。完成課后有關詞句練習。能說出趨向動詞的不同用法。
2.理解課文內(nèi)容,回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。
3.仔細看圖,講述圖意,培養(yǎng)學生觀察、思維和表態(tài)能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手,要保護青蛙。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學重難點:小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。
課前準備:教學掛圖(或幻燈片)、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板
教學時數(shù):三課時
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設情境,導入課題。
1.昨天,老師撿到了一張尋人啟事,你們想看看嗎?
2.(出示尋人啟示)讀:我是小蝌蚪,當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時,我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽是誰?它在哪?聽說一(1)班的小朋友是最聰明的,請你們幫我找找媽媽吧!你們愿意幫這個忙嗎?
今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。(板書:小蝌蚪找媽媽)
二、引導看圖
1.圖片中,哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看圖)說說小蝌蚪的樣子。
。▽W生試說:小蝌蚪大大的腦袋,黑黑的,長著長尾巴。)
2.小蝌蚪在找媽媽的過程中,遇見了誰?(鯉魚烏龜)教師相機板書:烏龜
三、自學課文
老師提出要求,對生字新詞注意讀準字音,認清字形,了解字義,一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想:課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的?在找媽媽的過程中,它有什么變化?
四、檢查、交流自學情況
1.學習生字新詞。
。1)在課文里找出生字,畫下來,讀一讀,相互正音。
。2)同桌相互說說生字的結(jié)構(gòu)特點,然后寫一寫。
。3)教師重點指導:
蝌蚪,kēdǒu,都是左右結(jié)構(gòu),蟲字旁。群,qún,13筆,左右結(jié)構(gòu)。灰,huī,6筆,半包圍結(jié)構(gòu),右下是火。腿,tuǐ,13筆,左右結(jié)構(gòu),右邊是退。姨,yí,9筆,左右結(jié)構(gòu),左邊女字旁,右邊夷字邊。注意女作偏旁時,橫不要出頭。寬,kuān,三拼音,10筆。嘴,zuǐ,要讀準平舌音,注意寫好右邊的筆畫。龜,guī,7筆,注意下邊的寫法。擺,bǎi,左右結(jié)構(gòu),13筆,追,zhuī,翹舌音,9筆。要寫好右邊。肚,dù,左右結(jié)構(gòu),7筆。鼓,gǔ,左右結(jié)構(gòu),13筆,注意寫好右邊的筆畫。
2.試著回答問題:小蝌蚪是什么樣的?小蝌蚪怎樣長成青蛙的?青蛙長得什么樣?
五、課堂練習
認記生字新詞。
第二課時
一、復習檢查
1.認讀生字新詞。
2.聽寫:蝌蚪
一群灰色
烏龜寬嘴巴
鼓眼睛
3.說說小蝌蚪和青蛙的樣子。
二、導學課文
1.導讀第1自然段
(1)課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢?(一群小蝌蚪,長著大大的腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的'尾巴,快活地在池塘里游來游去。)教師一邊講評一邊板書:池塘一群黑灰色
。2)小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀?(快活地游來游去)
。3)小蝌蚪在池塘里快活地游來游去,我們也來快活地讀讀書,請齊讀第一段。
小蝌蚪游啊游,過了幾天怎么了?(長出了兩條后腿。)(師貼長后腿的畫于黑板上)
。4)小蝌蚪太想念自己的媽媽了,于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽,它是怎樣回答的呢?課文又是怎樣寫的呢?我們就是這群小蝌蚪,再來讀讀他們的話。(生讀蝌蚪的話)
。5)(出示鯉魚)老師現(xiàn)在來當鯉魚媽媽,誰來當小蝌蚪,向我打聽?(請學生當小蝌蚪來練習)
(6)交換,學生念鯉魚媽媽,教師念小蝌蚪。
理解迎上去在句子中的作用。師生對讀,邊讀邊做動作)
(7)從鯉魚媽媽的回答中,我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么?(四條腿,寬嘴巴。)
2.導讀第3自然段
(1)小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話,繼續(xù)游啊游,過了幾天,小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?(又長出了兩條前腿。)(師貼長前腿的畫于黑板上)
小蝌蚪又錯把烏龜當媽媽。(烏龜同青蛙一樣是四條腿,寬嘴巴)
理解追上去在句子中的作用。(從背后趕上去打招呼)表演動作。
3.導讀第4自然段。
(1)指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣?找出描寫大青蛙的句子。
板書:四條腿(蹲)
寬嘴巴
大眼睛(鼓)
綠衣裳(披)
白肚皮(露)
理解游過去在句子中的作用。(小蝌蚪找到了真正的媽媽,心里很高興、很踏實)表演動作。
4.齊讀第5自然段。
。1)小蝌蚪象我們同學一樣聰明,認定了青蛙就是自己的媽媽,小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化昵?(小蝌蚪尾巴變短了)(師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片)小青蛙以后跟著媽媽做什么?(捉害蟲)
5.小結(jié):教育學生要保護青蛙。(青蛙是莊稼的好朋友,專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲,一只青蛙一天要吃害蟲40~50只,多的達到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以,我們要保護青蛙)
三、課堂練習
1.讀寫生字新詞。
2.仿寫句子。
地點有什么樣子干什么
池塘里有一群小蝌蚪大腦袋,黑灰色身子,甩著長長的尾巴快活地游來游去
有一群鵝
有一群小雞
有一只猴子
第三課時
一、復習檢查
1.看拼音,寫漢字。
Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ ,
kuān kuān de zuǐ ba,
gǔ zhe dà yǎn jing,
pī zhe bì lǜ de yī shang,
lòu zhe xuě bái de dù pī。
2.說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的開始什么樣?后來呢?教師板書:
大腦袋
黑灰色
長尾巴→長兩條后腿
長兩條前腿尾巴變短
尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。
二、分角色朗讀課文
三、把課文內(nèi)容講一講
老師提示線索:池塘里小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游小蝌蚪游呀游,不知什么時候
四、總結(jié)
課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事,講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的:先寫小蝌蚪的變化,再寫小蝌蚪看見了誰,最后用對話來結(jié)束。
通過本課學習,我們不但掌握了生字、新詞,而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據(jù)圖畫的主要內(nèi)容,合理想象,按順序?qū)懗隽诉@樣一篇好文章,對我們今后的看圖作文會有幫助。
五、課堂練習
1.說說我們應該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。
2.完成課后習題3。
板書:
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪 → 變 → 青蛙
大腦袋 → 長了兩 → 長了兩 → 尾巴 → 不見
黑灰的身子 條后腿 條前腿 變短 尾巴
長尾巴 ↓ ↓ ↓
找媽媽 → 鯉魚 → 烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲
《小蝌蚪找媽媽》教學反思
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文,因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生學習的積極性,改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節(jié)課的教學,有以下幾個特點:
一、尋人啟事導入,激發(fā)學生興趣
興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中,學生對課文的興趣有無,直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始,老師神秘地告訴學生,剛才在校門口看到了一張尋人啟事,想看看嗎?在同學們詫異聲中,教師用幻燈打出《尋人啟事》:
大家好!
我是小蝌蚪,當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時,我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽說一(1)班的小朋友是最聰明的,請你們幫我找找媽媽吧!
同學們恍然大悟,不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容,原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時,教師不失時機地問:你們愿意幫這個忙嗎?孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意,一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語,也沒有頗費時間的練習題,學生就這么自然而然地進入了課文,進入了角色。
二、讀、說、貼、討論學文,豐富語言的積累
1.讀分層朗讀,讀出感情
(1)初讀。教師有趣導入課文以后,隨即拋出問題。a.課件播放全文,學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b.小蝌蚪的媽媽是誰,從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內(nèi)容梗概,獲得整體感知。帶著問題讀,使讀不再是漫無目的,提高了讀的質(zhì)量。
。2)精讀。在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎。教師精心導學,引導學生深入理解課文,同時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié),是小蝌蚪找媽媽的過程,是全文的重點,處理如下:a.讀這兩小節(jié),回答小蝌蚪先碰到了(),又碰到了()。b.比較句子。(小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食,就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游,就追上去。c.朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d.分角色朗讀并表演。
2.說以讀促說,說中理解
。1)說順序。要求學生用上先、再、接著、最后,說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。
(2)說內(nèi)容。在學生知道青蛙的樣子以后,要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內(nèi)容及時與實際應用相結(jié)合。
3.貼據(jù)文貼畫,貼中取樂
教師準備好五幅畫,分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程,教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如,毫不吃力。
4.討論形式多樣,深入引導
新基礎教育理論認為:任何學校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極,或消極的影響。所以,每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發(fā)展。課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿,寬嘴巴,烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛,披著綠衣裳,到底蝌蚪媽媽長什么樣昵?他們倆誰說的對呢?問題一拋出,立即引起了學生極大的興趣,他們積極討論,充分調(diào)動了學生的主動性,變被動為主動。在討論的基礎上,教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子,并加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流,學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識,促進學生健康成長,體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。
教學是一門遺憾的藝術,本節(jié)課也有許多遺憾。比如:學生讀懂了課文,但對學生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。在今后的教學中,我還將堅持把讀的權(quán)利留給學生;把問的權(quán)利交給學生;把講的機會讓給學生;把評的自由還給學生。通過感悟、聯(lián)想兩個支點,盡可能讓全體學生參與,人人動腦、動口、動手,全員活動,全程活動,成為學習的主人。
小蝌蚪找媽媽教學設計13
教學目標
1、學會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,培養(yǎng)學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
教學重難點
1、學會生字、生詞。
2、觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
教學和媒體準備
句子卡,生字卡,投影圖片。
第一課時
一、猜謎導入。
1、猜謎語
①小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游啊游。(小蝌蚪)
②綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。(青蛙)
2、談話引入
同學們,你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!
3、板書課題。齊讀。
二、初讀課文,整體感知。
1、學生自由讀課文,要求:讀準字音,以讀漢字為主。
思考:課文講了一件什么事?
2、默讀,給每個自然段標上序號。
3、學生匯報,從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。
三、學習課文,隨文識字。
1、了解小蝌蚪的外形特點
看第一張圖片,提問:小蝌蚪是什么樣的?他們游的怎么樣?
默讀課文用劃出寫小蝌蚪樣子的句子。
朗讀第一自然段。(指導讀出快活的語氣)隨機學習生字灰。
過渡:小蝌蚪雖然生活的很快活,但是沒有媽媽,總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!瞧,它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找,終于找到了自己的媽媽,原來就是一只可愛的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特點
看課件,提問:青蛙媽媽是什么樣的?出示句子,進行朗讀指導,學習生字披、鼓。
引導學生歸納青蛙的外形特點。
師:假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽,你想來介紹一下自己嗎?(生帶頭飾上臺匯報)
四、寫字指導
1、觀察有、在、什、么,學生說說要注意的地方。
2、范寫,學生描描寫寫。
3、評價。
第二課時
一、復習導入:
1、讀上節(jié)課學過的生字卡片。
2、朗讀小蝌蚪和青蛙樣子的句子。
二、繼續(xù)學習課文,朗讀感悟。
1、了解小蝌蚪長成青蛙的過程
、賻煟盒◎蝌皆陂L成青蛙的過程中,身體發(fā)生了幾次變化,是怎樣變的呢?
請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后,找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子,用~~~~勾劃出來,并標上序號。
②小組交流
③集體匯報,師相機貼出圖片
、苎菀谎荩赫埳缪菪◎蝌,講講自己是怎么樣長大的.(帶頭飾上臺匯報)
2、學習課文2~5段
過渡:小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽,其中多虧了誰的幫助?(鯉魚和烏龜)師貼圖
、賹W習第2段
引讀:小蝌蚪游哇游,正好看見這時,他們會有什么想法?
于是,就迎上去,問
為什么要迎上去?看圖理解,再說一說。請生上臺表演。
指導朗讀,讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。(同桌互問互答,師生讀等)
小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點?
過渡:于是,小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚,繼續(xù)尋找自己的媽媽。
②學習第3段
引讀:它們游哇游,看見了一只連忙叫
為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽?表現(xiàn)出怎樣的心情?(急切)
你從哪些詞看出很急切?(連忙、追上去)
為什么不用迎上去而用追上去了?生自由說。
看圖理解,再說一說。請生上臺表演。
指導朗讀,讀出急切的語氣。(分組輪讀,師生接讀等)
這一次,小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心,因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點,除了四條腿,寬嘴巴,還有
過渡:于是,他們充滿了信心,繼續(xù)找媽媽,他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。
③學習第4段
引讀:小蝌蚪游啊游,游到荷花旁邊,看見荷葉上蹲著一只
嘿,這一次可要仔細看看,是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣,可別再認錯了。
他們仔細一看,那只大青蛙披著
一定是自己的媽媽,于是就不慌不忙地游過去,十分肯定地叫道
這時,小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。
這一次,不用迎上去、追上去,而用游過去呢?生自由說。
請生上臺表演這三種情況。
師小結(jié):可見,作者用詞準確,我們在寫作的時候也要向他學習,這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習,只有不斷去發(fā)現(xiàn),不斷去探究,堅持到底,終會有成功的一天。
引讀:青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興,笑著說
小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最后一句話(指導讀好蹬、跳、蹦,突出青蛙動作的敏捷),做動作讀一讀。
④小青蛙都在干什么呢?從文中找出來讀一讀。
師:它們可真是人類的好朋友,是莊稼的保護神,讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。
3、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全,我們應該做些什么呢?
四、總結(jié)全文
1、學習了這篇課文,你知道了什么?
2、分角色朗讀全文。
五、演一演這個故事
六、指導寫變、條。
查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害蟲?
青蛙為什么成為捉害蟲的能手?
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪長出兩條前腿長出兩條后腿尾巴變短青蛙
迎鯉魚圖追烏龜圖
小蝌蚪找媽媽教學設計14
教學目標:
1、知識目標:認識8個二類字,指導美觀書寫“變”“披”兩個一類字;
知道小蝌蚪變成青蛙的過程;
正確分辯“迎上去追上去游過去“三個詞的意思;
2、能力目標:培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力;
培養(yǎng)學生大膽表演、想像、表達的能力;
3、情感目標:了解青蛙是益蟲,懂得保護青蛙。
重點難點:
重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程;
難點是分角色朗讀和表演。
教具準備:
頭飾、課中操音樂多媒體課件
教學過程:
一、謎語導入,激發(fā)興趣:
親愛的同學們,上課之前,老師先請大家猜一個謎語:
1、小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游呀游。板書:小蝌蚪
2、綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。板書:青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢?板書:媽媽
4、今天,我們就來學一個非常有趣的故事。板書:找
齊讀課題:第34課小蝌蚪找媽媽
二、觀看動畫,理清思路:
1、先請大家看這篇文章的動畫片,邊看邊思考:這篇課文講了一件什么事?
2、學生回答:
。1)這篇課文主要講的是:小蝌蚪去找她的媽媽,先碰到了鯉魚,又碰到了烏龜,最后才找到了他們的媽媽青蛙。
。2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。
隨機板書:找鯉魚烏龜變
(3)在田字格里指導學生寫“變”字(強調(diào)撇點的方向要往外)。
三、配樂朗讀,初步感知:
1、師配樂范讀,學生回答:這篇課文有幾個自然段?在書上標出,給不認識的字注音。
2、學生配樂按自然段接讀課文。
3、出示課件:認讀二類字。(先認讀,再組詞讀)
灰迎阿姨頂披鼓
4、指導寫“披”字(強調(diào)右邊的皮,橫勾別丟掉)
5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?(看課件演示青蛙的生長過程)
板書:長后退長前腿尾巴變短
四、研讀課文,理解內(nèi)容:
1、那蝌蚪長什么樣呢?(出示課件)學習第一段
帯動作表演讀,突出快活的語氣。
2、長成后的青蛙又是什么樣呢?學習第四段:
采用換角色自述的方式,讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如——
例:我是一只大青蛙,我頭上鼓著一對大眼睛,披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,四條腿,寬嘴巴。
3、跳課中操《小青蛙找家》過渡句:哦,小青蛙多可愛啊,我們也來當當可愛的`小青蛙,跳起來吧!
4、通過對比我們知道,青蛙小時候和長大后,樣子有這么大的變化!課文中講,小蝌蚪在變成青蛙的過程中,遇到了鯉魚和烏龜,最后才見到了青蛙媽媽,它們都說了些什么,讓我們讀一讀,演一演吧。ㄓ们榫澳M和看課件演練的形式,讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思;并板書:迎追游)
(1)學習第二段:(鯉魚)(突出禮貌教育):
讀出小蝌蚪的焦急語氣和鯉魚媽媽的溫和語氣
學習小蝌蚪的禮貌板書——迎
。2)學習第三段:(烏龜)(培養(yǎng)想像和寫作能力)
讀出烏龜慢吞吞的語氣板書——追
培養(yǎng)想像能力:小蝌蚪們看到烏龜,會怎樣說?——咦?前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴,它可能就是我們的媽媽吧!快,追上它!
培養(yǎng)寫作能力:為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢?(因為烏龜也有個大嘴巴)進一步引導學生明白:之所以小蝌蚪認錯,是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚,才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體,把特征說全。另外,小蝌蚪也不對,不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷,也就是說看事物要全面,做深入了解。
(3)學習第五段:(青蛙)(培養(yǎng)表演能力)
讀出青蛙的慈祥和疼愛的語氣小蝌蚪欣喜的語氣板書——游師生共演這一段
五、板書總結(jié),回顧全文:
1、這篇課文有兩條線索,一條是找,講了小蝌蚪在找媽媽的過程中,遇到鯉魚阿姨就迎上去問,看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊,最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化:先長出兩條后退,再長出兩條前腿,最后尾巴變短不見了,變成了青蛙。
2、師生分角色朗讀全文。
。◣煟鹤髡咭唤M:小蝌蚪二組:鯉魚三組:烏龜四組:青蛙)
3、課堂練習:
小蝌蚪先長出(),過了幾天,又長出(),再過幾天,()變短了,漸漸的,()已經(jīng)不見了,變成了()。
六、資料匯報,知識拓展。
1、你喜歡青蛙嗎?為什么?(資料匯報)
2、你打算怎樣保護青蛙?
3、他們這樣做對嗎?看課件明辨是非
4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片,讓學生談感受。
5、師總結(jié):青蛙是捕捉害蟲的能手,是莊稼的好朋友,我們應該保護青蛙。出示課件:保護青蛙保護動物保護環(huán)境(學生大聲齊讀)
七、課外延伸,布置作業(yè):
養(yǎng)幾只小蝌蚪,觀察它們的發(fā)育過程,然后放歸到大自然中去。
小蝌蚪找媽媽教學設計15
一、教學目的要求:
1、在理解課文基礎上,分角色、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合插圖和課文,培養(yǎng)學生的觀察思維和動手能力,講講小蝌蚪找媽媽的故事。
3、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,培養(yǎng)學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
4、分角色朗讀課文。
二、教學重點、難點:
教學重點 :理解課文內(nèi)容,了解蝌蚪到青蛙的生長過程。哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。
教學難點:了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。。
三、教學過程:
一、導入:
1、猜謎語:小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游啊游。(蝌蚪)
綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。(青蛙)
2、復習生字詞。
二、自由讀課文:
1、標自然段。
2、邊讀邊思考:
1、、小蝌蚪是什么樣的?(用橫線畫出來)青蛙是什么樣的?(用雙橫線畫出來)。
2、 蝌蚪是怎樣變成青蛙的?找出相關語句讀讀。
3、小蝌蚪為了找媽媽,一路上都遇到了誰?用圓圈圈出來
4、.最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?
三、講讀課文。
第一段。
1、講讀第一自然段,看第一幅圖。
提問:課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關詞句,說一說,并用筆劃出來。
提問:我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生:有一群。)師講解“一群”的意思,然后再指導生給“群”組詞。
指導學生看圖,體會小蝌蚪心情如何?問:從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。).指點:課文上說小蝌蚪快活地游來游去,告訴我們小蝌蚪很開心,自由自在的,小朋友想想,我們還可以說什么快活地做什么,誰能說一句,(引導學生運用“快活地”一詞,出示:“快活地”的句式)
。病⒅笇W生看圖,師復述小蝌蚪外表。(練習)
。场⒅笇Ю首x第一自然段,讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
4、齊讀第一段。
第二段。
1、敘述:小蝌蚪在池塘里游來游去(課件顯示),你們看,這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化?(引導觀察進行比較)。
2、小蝌蚪游呀游呀,看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食。這時候,小蝌蚪會想起誰呢?(想起自己的媽媽。)哪個小朋友能說一句話,后面用上疑問號,把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來?
。ɡ洌赫l是我的媽媽呢?
我的'媽媽是什么樣兒的呢?
我們的媽媽在哪兒呢?
…… )
3、小蝌蚪想媽媽,就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的?理解“迎上去”意思。鯉魚媽媽怎么回答的?請一個小朋友讀小蝌蚪的話,一個小朋友讀鯉魚媽媽的話,大家讀敘述的話。
分角色朗讀。
4、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀,你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同?
。ㄕn件顯示,讓學生比較。)
5、指點:小蝌蚪先長出的是后腿,后長出的是前腿。小蝌蚪正游著,他們看見了烏龜,小蝌蚪會怎么想的?
6、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的?課文中為什么要用“追上去”,而不用“迎上去”呢?(師引導學生回答:一是,一前一后要用“追”;二是,體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。)
烏龜又怎么說的?現(xiàn)在請女同學讀小蝌蚪的話,男同學讀烏龜?shù)脑,老師讀敘述的話。
分角色朗讀。
7、你們想,小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的?學生回答后加以指點:青蛙是四腿、闊嘴巴,但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。
8、現(xiàn)在,你們評一評,鯉魚和烏龜?shù)脑捳l說得全面?(引導學生做出判斷)小組討論。
第三段。
1、小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑,又去找媽媽,過了幾天,小蝌蚪又發(fā)生了什么變化? 2、小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的?
復習讀:鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑挕?/p>
3、小蝌蚪找到了自己的媽媽,該多高興!你們想,小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么?誰能說一句話,后面用感嘆號,把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來?
(例句:媽媽,我們好不容易找到你!
媽媽,原來你在這兒啊!
媽媽,我們終于找到你了。
4、小蝌蚪和媽媽見面了,大家都非常高興,它們的話該怎么讀呢?請一個小朋友讀小蝌蚪的話,一個朋友讀媽媽的話。
分角色朗讀。
5、青蛙的樣子,課文上是怎么描寫的?讓學生比較。
課文上描寫的:
荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮,鼓著一雙大眼睛。
換一個說法:
荷葉上有一只大青蛙,背上顏色是綠的,肚皮上的顏色是白的,眼睛是凸出來的。
這兩段話意思差不多,你們說,哪一段寫得好?(課文上寫得好,覺得青蛙很美很可愛。)
齊讀這一段話。
6、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢?我們看,寫青蛙的動作,用了哪些詞兒?
。ò鍟憾 披 露 鼓 )
7、啟發(fā):這些表示青蛙動作的詞,都用得很好。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”,怎么樣?
8、這是寫青蛙的動作。你們再看,寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來?
。ò鍟罕叹G的 雪白的)
9、比較:
青蛙披著綠的衣裳,露著白的肚皮。
青蛙披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮。
10、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。
11、小朋友,想一想,為什么要把青蛙寫得這么美呢?
12、講述:因為青蛙是益蟲。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲,我們小朋友要好好保護青蛙。
13、現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙,它們和媽媽一起捉蟲了,同學們看看圖,再自己讀讀課文。
。▽W生自學課文最后一節(jié))
14、出示卡片:蹲 蹬
讓學生認讀,并區(qū)別其含義。
三、朗讀全文。
四、簡要復述。
小蝌蚪怎么找媽媽的,我們知道了,在找媽媽的一個多月時間里,小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?誰能簡單地說說?
學生默讀,準備復述。
〔板書設計〕
大腦 披衣
灰身 露肚
長尾 鼓眼
小蝌蚪 找 媽媽
長出兩條后腿 尾巴變短、不見
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