窮人教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的窮人教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1.會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“抱怨、裹住、憂慮”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文;積累描寫(xiě)環(huán)境的句子。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)抓住人物心理、對(duì)話和環(huán)境去品讀人物形象。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
懂得這個(gè)世界需要愛(ài)心,有愛(ài)心才會(huì)充滿溫暖。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受人物品質(zhì),學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)法、閱讀法、抓關(guān)鍵句法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)托爾斯泰寫(xiě)的《窮人》,請(qǐng)看老師板書(shū)課題,(板書(shū)課題)“窮”字是本課的生字,上下結(jié)構(gòu),注意寫(xiě)的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位,力在穴下意為窮,來(lái)齊讀課題
二、初讀課文,整體感知
(一)自讀課文,出示要求:
1.用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意一些描寫(xiě)環(huán)境、人物心理和對(duì)話的句子。思考:這是()的窮人。
2.標(biāo)注好自然段,大體了解課文內(nèi)容。
3.注意讀書(shū)姿勢(shì)要端正。
(二)交流匯報(bào):
1.生自由說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事呢?(師注意鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)并引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充)
2.總結(jié)整理:這篇課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事。
3.這是(貧窮但善良)的窮人。
4.出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ):呼嘯、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、嚴(yán)肅
。1)各種形式讀詞語(yǔ)。
。2)詞語(yǔ)理解。哪個(gè)詞語(yǔ)理解了或不理解都可以站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5.理解重點(diǎn)詞語(yǔ):洶涌澎湃:猛烈地向上涌或向前翻滾。忐忑不安:心神極為不安。心驚肉跳:形容擔(dān)心禍患臨頭,非常害怕不安。自作自受:自己做了錯(cuò)事,自己承受不好的后果。
6.學(xué)習(xí)多音字:作:zuō(作坊)zuò(作業(yè));強(qiáng):qiáng(強(qiáng)大)qiǎng(勉強(qiáng))jiàng(倔強(qiáng))。
7.作者簡(jiǎn)介:列夫托爾斯泰(1828-1910),偉大的俄國(guó)作家,世界文學(xué)史上最杰出的作家之一,被譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)泰斗”。主要作品有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》《安娜卡列尼娜》等。
三、精讀領(lǐng)悟
。ㄒ唬┤墓卜謳撞糠?
第一部分(1-2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
第二部分(3-11自然段):桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家,在忐忑不安中等待丈夫。
第三部分(12-27自然段):漁夫回來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒,夫妻倆想法不謀而合。
。ǘ┝私庳毟F。
1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫(xiě)了哪些窮人?(桑娜一家和鄰居西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮?
2.了解背景:《窮人》一文的寫(xiě)作年代,正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲,逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
。ㄈ┢纷x人物,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1.課文只寫(xiě)了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?默讀課文,說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
2.交流:桑娜和丈夫勤勞、淳樸善良、愛(ài)幫助人……
3.師小結(jié):他們雖然物質(zhì)生活貧窮,但是他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!
4.你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到桑娜夫婦這些品質(zhì)的?
(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng))
5.交流描寫(xiě)環(huán)境的句子:
課件出示:
(1)“屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子,你能體會(huì)到什么?(從“溫暖而舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮”等詞語(yǔ)可以體會(huì)到桑娜雖貧窮但很勤勞。)
。2)有感情地朗讀這一段話。
。3)其實(shí)西蒙也是一個(gè)有愛(ài)心的母親,找出對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)的句子。(屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷。母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。)從中你體會(huì)到什么?(西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài),但她盡到了母親的職責(zé)。)
6.交流描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子:
。1)桑娜在等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?(桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。不過(guò),感謝上帝,孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。桑娜傾聽(tīng)著風(fēng)暴的聲音,“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊,保佑他,救救他,開(kāi)開(kāi)恩吧!”)從中你體會(huì)到了什么呢?(桑娜一家生活困難,但桑娜對(duì)丈夫和這個(gè)家充滿了愛(ài)。)
(2)她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的`嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
桑娜為什么會(huì)想到這些?這么多的省略號(hào)有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,這樣只會(huì)給家庭帶來(lái)更重的負(fù)擔(dān),但孩子實(shí)在可憐。由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。)
(3)生合理想象省略號(hào)處的內(nèi)容,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
。4)讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢?抽生讀。
7.不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰(shuí)有?找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
。1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。
(2)說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?
。3)生自由說(shuō),師總結(jié):讀了人物對(duì)話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂(lè)于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過(guò)得不容易,還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。
。4)同桌再次分角色讀。
。5)讀完后,你有什么疑問(wèn)??jī)蓚(gè)“沉默”各有什么含義?
(6)(第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來(lái),該有多少話要說(shuō)呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤(pán)算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)
。7)課件出示:“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”這個(gè)熬字說(shuō)明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
。ㄋ模┩卣寡由。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀,續(xù)寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)了帳子”以后。
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?
。1)了解并感受了桑娜和丈夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
。2)學(xué)習(xí)了課文通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
五、課堂練習(xí)
1.在括號(hào)里里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
桑拿(雖然)生活得很貧苦,(但是)還是收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。
桑拿(寧可)自己受苦,(也)不放棄收養(yǎng)西蒙的孩子。
(因?yàn)椋┧J(rèn)真學(xué)習(xí),(所以)他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先。
2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
顧惜——(愛(ài)惜)擔(dān)心——(擔(dān)憂)
張羅——(料理)傾聽(tīng)——(聆聽(tīng))
六、作業(yè)布置
1.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.用具體事例寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
。ōh(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫(xiě))
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文內(nèi)容上有兩個(gè)重點(diǎn):一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,本來(lái)就是一件感人的事,而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí),沒(méi)有拔高人物,而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤,真實(shí)地刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ),然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈,卻深深地打動(dòng)了讀者。
課文在寫(xiě)作上特色鮮明,通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě),刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫(xiě)有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界,刻畫(huà)了一個(gè)充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話,個(gè)性鮮明,恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì),說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),表明了她緊張、不安的內(nèi)心,反映出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面:
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
本課的重點(diǎn)是感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
擬定兩課時(shí)達(dá)成目標(biāo):
第一課時(shí)安排自主學(xué)會(huì)生字,初知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),感悟沙俄時(shí)代窮人生活的貧困。而第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)則安排為抓住人物對(duì)話、心理描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句感悟桑娜和漁夫的善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的`美德。并展開(kāi)合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。
三、學(xué)情分析
本班學(xué)生已經(jīng)有了一定的有感情朗讀課文、理解課文內(nèi)容的能力,對(duì)于課文所要贊揚(yáng)的人物品質(zhì)他們能有所感悟,但難免流于淺表。通過(guò)環(huán)境、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法以前也有所接觸,但要他們靈活運(yùn)用這種寫(xiě)法,對(duì)于大部分學(xué)生而言還處在摸索階段,因此我想以本篇課文的學(xué)習(xí)作為學(xué)生練筆的契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象續(xù)編故事。
四、突破重難點(diǎn)的策略
學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫(xiě)中體會(huì)人物的美好心靈。我準(zhǔn)備在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深層研讀,從而感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀,從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的句子,體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)。抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜抱孤兒回家部分,重點(diǎn)研究“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子,聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義,從這種矛盾的心理中,體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)。教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生充分的朗讀描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句,然后組織交流:桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?為什么會(huì)想到這些?通過(guò)討論明確:由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng),同時(shí)明確:雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。接著讓學(xué)生再讀讀描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句,了解省略號(hào)的作用。最后通過(guò)多種形式的朗讀,進(jìn)一步體會(huì)桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對(duì)話部分,則以讀為主,在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過(guò)朗讀,讀出兩人不同的性格。
在學(xué)完課文后,讓學(xué)生回顧所學(xué),體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。再安排練筆,仿照大作家托爾斯泰的寫(xiě)法續(xù)寫(xiě)故事。
五、第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
第一步、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
第二步、進(jìn)入桑娜內(nèi)心,感知人物品質(zhì)。
第三步、感情朗讀對(duì)話,體會(huì)漁夫品格。
第四步、展開(kāi)合理想象,續(xù)編《窮人》故事。
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累語(yǔ)言。
2、把握課文內(nèi)容,能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。
3、感受桑娜和漁夫的美好心靈,學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、板書(shū)課題,學(xué)生解題。
2、介紹作者及時(shí)代背景。
本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞,了解桑娜的心理活動(dòng)。
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜,最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么?從課文中找出來(lái)。(忐忑不安)
2、板書(shū):忐忑不安。
再讀課文9—11自然段。
。1)思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
他會(huì)說(shuō)什么呢?
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過(guò)來(lái)。
如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?
(2)用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。
(3)結(jié)合課文內(nèi)容,理解忐忑不安的意思。
。4)再讀課文9—11自然段。
三、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng),患讀課文。
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四個(gè)方面的內(nèi)容,首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
1、你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了?”(第2自然段)從中,你了解到了什么?
桑娜一家生活貧困:
“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”,都已經(jīng)是深夜了,還沒(méi)有回來(lái),為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒著生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活,”深刻一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去,吃的是黑面包,菜只有魚(yú)!
家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。
教師這時(shí)可以追問(wèn),窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!
家境雖貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。
可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
2、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”(第3到8自然段),讀一讀,找出原因。
口頭句式訓(xùn)練:聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
。1)如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái), 。
。2)如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái), 。
。3)桑娜想:與其 ,不如 。寧可 ,也要 。
再讀課文第3到8自然段,讀出感受。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,談?wù)勆D仁莻(gè)什么樣的人。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說(shuō)些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)”
1、自由朗讀課文,從第12自然段開(kāi)始,讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中,出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)找出來(lái)。
。1)桑娜為什么沉默?在這兩次沉默中,她分別會(huì)想些什么?
聯(lián)系課文體會(huì):
“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話繼繼續(xù)續(xù),丈夫平安歸來(lái),該有多少話要說(shuō)呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤(pán)算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。
第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,讀到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看丈夫?qū)@個(gè)事有什么反應(yīng)。
。2)漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么?(天氣?惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了)
引讀第12到19自然段,聯(lián)系課文讀理解。
2、桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的?漁夫又是怎么說(shuō)的?找出相關(guān)內(nèi)容,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、引讀第21-23自然段,體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。
4、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默,談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。
得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么好!
從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,一事當(dāng)前先為別人著想,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
我們,我們總能熬過(guò)去的!
“熬”字反映出漁夫明知困難大,也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
快去!別等他們醒來(lái)。
漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),而且催促桑娜把孩子抱來(lái),怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了,心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想,至于自己負(fù)擔(dān),完全置于腦后,可見(jiàn)漁夫心地多么善良。
完成句子:
漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái), 。
如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái), 。
與其 ,不如 。
寧可 ,也要 。
5、分角色朗讀第12到27自然段。
二、展開(kāi)想象,續(xù)寫(xiě)《窮人》。
可以從以下內(nèi)容提示:
桑娜拉開(kāi)帳子后,會(huì)看到怎樣的情景?
桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?
第二天,桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋?
他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子?
兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣?
今后,桑娜一家人的生活會(huì)怎樣?
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活,這兩個(gè)孤兒的命運(yùn),合理展開(kāi)想象,寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。
小組互相說(shuō)自己的想象,并派代表在全班發(fā)言,全班評(píng)議。
教學(xué)反思:
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。
本教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程蘊(yùn)含了新的教改理念:教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師雖然是放下了架子,淡化了外在權(quán)威,真正是轉(zhuǎn)變了自己的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
教學(xué)的過(guò)程是師生共創(chuàng)共生的過(guò)程,師生同屬于課程的構(gòu)成因素,教師與學(xué)生平等地參與教學(xué),是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認(rèn)識(shí),一道尋找、探究課文內(nèi)容。新課程要求教師由“教師為中心”、“居高臨下”。注意表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)的參與者,因此教師要打破“教師中心”的舊思想。在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索。本教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師真正從“師道德嚴(yán)的架子中走了出來(lái),從居高臨下的權(quán)威者走向了平等中的首席地位。
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)理念】
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具為主,滲透人文性!陡F人》一文設(shè)計(jì),我著眼于學(xué)生發(fā)展,講求實(shí)效,先從題目入手,讓學(xué)生明白課文寫(xiě)了什么;再思考怎樣寫(xiě)的,為什么這樣寫(xiě);最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練,進(jìn)而理解文本內(nèi)容,掌握語(yǔ)文這個(gè)工具,以此達(dá)到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)生字、新詞。
。病⒗斫庹n文內(nèi)容,了解窮人“窮”的特點(diǎn),感受窮人的善良心靈。
。场⒂懈星槔首x課文。
。、學(xué)習(xí)寫(xiě)人的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文主要寫(xiě)了什么,怎樣寫(xiě)的,為什么這樣寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過(guò)寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理(矛盾內(nèi)心),寫(xiě)與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞,認(rèn)真讀課文(不少于三遍)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文
1、檢查預(yù)習(xí):
同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了字、詞,請(qǐng)自由拼讀課后生字條里的生字,并各組一、兩個(gè)詞,不好寫(xiě)的字可動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě);再讀讀課文中自己勾畫(huà)的新詞。
。病(dǎo)入新課:
齊讀題目?jī)杀,我們可知這是一篇寫(xiě)人的文章,文中寫(xiě)出了人的什么特點(diǎn)?(板書(shū)課題,給“窮”字加點(diǎn))寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人?(相機(jī)板書(shū):桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)
學(xué)法總結(jié):這里告訴我們學(xué)課文要看題目,要多思考題目。題目好比文章的眼睛,根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識(shí)。
二、走進(jìn)文本──課文寫(xiě)了什么
。、讀文勾畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文,思考文中寫(xiě)了窮人的一些什么事?用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà),還可在一些句段處寫(xiě)旁注。
點(diǎn)學(xué)法:養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
。、匯報(bào)板書(shū)。學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)并板書(shū)關(guān)鍵詞句:⑴學(xué)情預(yù)設(shè):
、偕D纫患邑毟F、艱難,但桑娜勤勞、能干。
②桑娜擔(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙,抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。
、蹪O夫要求快去抱回孩子,說(shuō)總能熬過(guò)去。
、平虒W(xué)策略:
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解,并讀讀相關(guān)語(yǔ)段:
、賹W(xué)生一起賞讀第一自然段。
、诘冢纷匀欢纬閷W(xué)生讀,其余同學(xué)閉目邊聽(tīng)邊想象情景。
③抽學(xué)生讀第8、9、24自然段。
。场⒖偨Y(jié)過(guò)渡:
、沤Y(jié)合板書(shū)復(fù)述課文講的要點(diǎn)。
⑵談話過(guò)渡:窮人雖窮,但從他們做的一些事中,我們可以體會(huì)到窮人有一顆什么樣的心?(板書(shū):善良)課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢?
三、感悟外化──怎樣寫(xiě)的`
。薄⒆ァ包c(diǎn)”品讀:
、耪Z(yǔ)段一:第九自然段:
抽讀──說(shuō)體會(huì)──默讀質(zhì)疑(如:矛盾心理、省略號(hào)處)──解疑中有感情朗讀──評(píng)價(jià)后再讀──對(duì)比讀(材料見(jiàn)下面)──體會(huì)不同表達(dá)方法(直接描寫(xiě)矛盾心理,更好表達(dá)真情實(shí)感)──背誦。
對(duì)比讀的材料(曾有學(xué)生這樣寫(xiě)了桑娜抱回西蒙孩子后的情形):桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后,她想到這件事沒(méi)征求漁夫同意,自家養(yǎng)活5個(gè)孩子很艱難,再增加兩個(gè)怎么辦?因此她一會(huì)兒想該抱回兩個(gè)孩子,一會(huì)兒想不該抱回……
總結(jié)過(guò)渡:課文除了通過(guò)直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)外,(相機(jī)板書(shū):心理)還用了些什么表達(dá)方法刻畫(huà)人物?
⑵語(yǔ)段二:第24自然段:
、冽R讀第24自然段。
、谡f(shuō)說(shuō)表達(dá)方法;(相機(jī)板書(shū):語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)
、圩杂杀痴b。
。、自讀感悟。自由勾畫(huà)、再讀讀文中其它地方寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。
。、教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)襯托寫(xiě)法:
、耪n文第1自然段寫(xiě)天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。)
、评蠋熆偨Y(jié):襯托寫(xiě)法是指為了突出事物特點(diǎn),用另一些事物放在一起來(lái)陪襯或?qū)φ铡?/p>
、菫g覽課文,說(shuō)說(shuō)文中其它地方用的襯托寫(xiě)法。
學(xué)情預(yù)設(shè):
①第2、3自然段中,用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。
、诘冢纷匀欢沃校梦髅杉腋F襯托西蒙愛(ài)自己孩子,也有善良心靈。
、鄣冢浮保弊匀欢沃,用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。
、艿冢保病玻醋匀欢沃,用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……
教學(xué)策略:
引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段,提示:“用……內(nèi)容襯托……”,或“為了襯托……,用了……內(nèi)容”說(shuō)說(shuō)。
四、總結(jié)升華──為什么這樣寫(xiě)
。、總結(jié)過(guò)渡:
老師結(jié)合板書(shū)總結(jié):課文寫(xiě)了窮人很窮,但寫(xiě)“窮”不是目的,目的是通過(guò)“窮”,襯托出窮人善良,這樣寫(xiě)更好地達(dá)到了作者的寫(xiě)作目的,更好地表達(dá)文章的思想感情。
。病⑿〗Y(jié)延伸:
我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書(shū),不光是明白文章寫(xiě)了什么,還應(yīng)思考怎樣寫(xiě)的,為什么這樣寫(xiě)。
五、遷移運(yùn)用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法
。薄⒖偨Y(jié)寫(xiě)法:
老師結(jié)合板書(shū)總結(jié)表達(dá)方法:學(xué)了這篇課文,我們明白了窮人盡管很窮,但他們都有一顆善良的心靈,這給我們留下了深刻印象,作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點(diǎn)的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見(jiàn)板書(shū))
。病⒈磉_(dá)運(yùn)用:
學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法,以“西蒙的孩子醒來(lái)之后”為話題寫(xiě)一個(gè)片段。
、抛⒁鈱(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理,盡量舉事例,用上襯托等表達(dá)方法。
、茖(xiě)后抽學(xué)生讀讀自己的片段,再自評(píng)──他評(píng)──師評(píng)。
⑶全班同學(xué)自己修改片段,然后小組內(nèi)交流。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
窮人
桑娜一家:貧窮、艱難
勤勞能干、擔(dān)心丈夫
桑娜:關(guān)心西蒙、非做不可
忐忑不安、臉色發(fā)白
漁夫:快去抱來(lái)、總能熬過(guò)
西蒙:蓋在、包住
人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、寫(xiě)事例、襯托等表達(dá)方法
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
一、認(rèn)知和能力目標(biāo)
1.認(rèn)讀、掌握生字:擱(板)、帳(子)、(抱)怨、揍(一頓)、掀(起)、寡(婦)、魁(梧)、(倒)霉、熬(過(guò)去)
2.聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ):心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3.理解課文內(nèi)容,熟悉抓住人物、場(chǎng)景、理清線索的讀書(shū)方法。
二、方法和過(guò)程目標(biāo)
1.以自己喜歡的方式讀書(shū),投入情感,展開(kāi)想象,讀出自己獨(dú)特的感悟。
2.與同伴合作學(xué)習(xí),交流自己的體會(huì),表達(dá)自己的想法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)人性之美,感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:依據(jù)主要場(chǎng)景制作課件、圖片及配制音樂(lè)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí),讀通課文,大致了解情節(jié)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1.談話入題:同學(xué)們,當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時(shí),當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時(shí),當(dāng)你在親人的包圍中感受著無(wú)比的幸福時(shí),你可曾想到生活在極度貧困中的窮人?今天讓我們跟隨俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰,走進(jìn)窮人的世界,體驗(yàn)他們的生活,感受他們的心靈。(板書(shū):窮人)
2.引導(dǎo)預(yù)測(cè):看到“窮人”這個(gè)課題,你想弄明白哪些問(wèn)題?覺(jué)得文章重點(diǎn)應(yīng)該敘述什么內(nèi)容?(學(xué)生各抒己見(jiàn),想弄明白的問(wèn)題是:⑴窮人是誰(shuí)?⑵為什么會(huì)窮?⑶窮在哪里?⑷他們?cè)鯓影具^(guò)窮日子?認(rèn)為文章重點(diǎn)是敘述“窮”的具體表現(xiàn))
3.以疑激讀:那么,托爾斯泰有沒(méi)有按照我們的想法寫(xiě)“窮人”呢?讓我們走進(jìn)課文,探個(gè)究竟。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.開(kāi)篇談話,以激活學(xué)生生活儲(chǔ)備中的幸福體驗(yàn)為引子,一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面可以建立一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)引起強(qiáng)烈的情感共鳴。
2.面題發(fā)問(wèn),以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)審題預(yù)測(cè)課文內(nèi)容,一方面使學(xué)生產(chǎn)生明確的閱讀期待,提高閱讀效果,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解從題目開(kāi)始的良好讀書(shū)習(xí)慣。
二、初讀課文,整體感知
1.提出初讀要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文
第一遍,輕聲慢讀,讀準(zhǔn)每個(gè)字,讀通每句話;
第二遍,快速默讀,找出課文中依次出現(xiàn)的幾個(gè)窮人是誰(shuí);
第三遍,仔細(xì)默讀,將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫(huà)面,看看作者重點(diǎn)描述了哪幾個(gè)場(chǎng)景。同桌的兩個(gè)如果都讀完了,可以稍稍議論一下。
2.反饋初讀情況
、懦鍪局攸c(diǎn)生字,擇重正音析形。
、浦该舾蓪W(xué)生,分段朗讀全文。(朗讀完畢,學(xué)生評(píng)議,教者評(píng)點(diǎn),再擇難句適度指導(dǎo))⑶抓住“窮人”“場(chǎng)景”,討論課文要點(diǎn)。
、僬n文中依次出現(xiàn)的窮人是:桑娜,西蒙,漁夫(板書(shū):桑娜,西蒙,漁夫)啟發(fā):其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰(shuí)?(桑娜)(板書(shū):“桑娜”二字下加著重號(hào))
、谝陨D鹊幕顒(dòng)為主線,作者描述了以下幾個(gè)場(chǎng)景:場(chǎng)景一:桑娜焦急地等待出海打魚(yú)的丈夫回來(lái)。
場(chǎng)景二:桑娜看望西蒙發(fā)現(xiàn)她死了抱回了她的兒子。場(chǎng)景三:漁夫聽(tīng)說(shuō)了西蒙的不幸,主動(dòng)提出要抱回她的孩子。啟發(fā):其中作者要著力描述的中心事件是什么?
。ㄉD扰c丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子)依據(jù)三個(gè)場(chǎng)景,板書(shū)“中心詞”
、傺a(bǔ)破帆,等丈夫。
②看西蒙,抱遺孤。
、弁抡媲椋弥С
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)安排了兩件事
1.安排學(xué)生反復(fù)讀書(shū),連讀三遍,每一遍都有不同要求。這樣做,一方面是讓學(xué)生讀通、讀熟、讀明白,甚至讀出整體印象,為后面的深入研究奠定認(rèn)知和情感基礎(chǔ),另一方面,是讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題讀書(shū)的習(xí)慣,提高讀書(shū)效果。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓人物、抓場(chǎng)景,來(lái)整體有序地把握主要內(nèi)容和寫(xiě)作思路,既切合課文特點(diǎn),也滲透類似課文的學(xué)法指導(dǎo),對(duì)提高課堂教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力,都有重要意義。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)“窮”境
1.談話提示:托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢?讓我們走進(jìn)他描寫(xiě)的第一個(gè)場(chǎng)景,看看桑娜一家生活怎樣。
2.個(gè)人自讀:找出體現(xiàn)窮的語(yǔ)句,體會(huì)體會(huì)。
3.小組討論:交流體現(xiàn)窮的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)理由。
4.班級(jí)交流:(可以打破課文固有順序,言之成理即可)
●發(fā)表讀書(shū)感悟,穿插朗讀指導(dǎo)
、盼覐摹吧D茸诨馉t旁補(bǔ)一張破帆”看出窮。要是不窮,可以換新帆,不用去補(bǔ)了。
、莆覐摹斑@間漁家的小屋”整個(gè)的面貌看出窮。瞧,如果不是窮,就這么一間小屋,怎么可以又做客廳,又做廚房,又做臥室,又做儲(chǔ)藏室呢?如果不是窮,怎么能夠一家七口全擠在一間小屋里呢?⑶我從“丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)”看出窮,這時(shí)候就是“古老的鐘聲敲了十下,十一下”甚至更晚的時(shí)候,漁夫是清早出海的,到深夜還沒(méi)有回來(lái),起早貪黑地干,那都是因?yàn)楦F的緣故。
、任覐纳D鹊恼煞颉懊爸浜惋L(fēng)暴出去打魚(yú)”看出窮,海上風(fēng)大浪急,小船在風(fēng)浪中出沒(méi),那是拿命去玩,如果不是窮,誰(shuí)愿意這樣去冒險(xiǎn)呢?
、晌覐纳D取白约阂矎脑绲酵淼馗苫睢笨闯龈F,已經(jīng)有丈夫每天起早貪黑地捕魚(yú),妻子一天到晚做那么多的活計(jì),不是窮的話,他們不必干得那么苦。
⑹我從整個(gè)這一部分看出窮:一個(gè)七口之家,擠在一間破舊的屋子里,家里的全部財(cái)產(chǎn)也就是這間破屋,一只小船,一張破帆,一些簡(jiǎn)單得不能在簡(jiǎn)單的生活用品;為了生活,丈夫每天冒著生命危險(xiǎn)出海捕魚(yú),妻子任勞任怨包攬這所有家務(wù)、照料五個(gè)孩子,就是這樣拼死拼活地干,可還“只能勉強(qiáng)填飽肚子,孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)”。
5.引導(dǎo)深究:是啊!正因?yàn)楦F,作為一家子的唯一頂梁柱,漁夫每天得在風(fēng)浪中出生入死;正因?yàn)楦F,作為家庭主婦,每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)地讀第一部分,看看桑娜怎樣焦急萬(wàn)分地等待丈夫,哪些情況讓她焦急萬(wàn)分?
●發(fā)表讀書(shū)感悟,穿插朗讀指導(dǎo):⑴桑娜焦急萬(wàn)分的表現(xiàn):“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊,保佑他,救救他,開(kāi)開(kāi)恩吧!”、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、劃著十字⑵桑娜焦急萬(wàn)分的原因:寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷、始終不見(jiàn)等(先說(shuō)出詞語(yǔ),再理解意思,再想象情境,再體會(huì)心情、讀出感情)
6.齊讀全段。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué),緊扣一個(gè)“窮”字,凸現(xiàn)一個(gè)“急”字,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)輪回的讀和悟,第一輪回主要以先自讀后交流的方式,反饋?zhàn)x書(shū)效果,旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花;第二輪回主要以先自讀后朗讀的方式,反饋?zhàn)x書(shū)效果,旨在促成學(xué)生的情感投入。這樣,力圖做到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)注學(xué)生閱讀的個(gè)性化、體驗(yàn)的獨(dú)特性。
第二課時(shí)
一、配樂(lè)描述,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)
(錄音配制海邊的夜晚,漁家的小屋,轟鳴的波濤,怒吼的狂風(fēng),嘶啞的鐘聲)動(dòng)情描述:同學(xué)們,上節(jié)課我們跟隨托爾斯泰到海邊的漁家小屋里,聽(tīng)到了夜深人靜的海上狂風(fēng)的怒吼、波濤的轟鳴,而漁夫起早出海打魚(yú)到深夜還沒(méi)回來(lái),漁夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待著,等待著,可是始終沒(méi)見(jiàn)丈夫的影子。桑娜再也坐不住,提著馬燈到海邊,可是天太黑,什么也看不見(jiàn)。后來(lái),卻讓桑娜看到了一幅令人揪心的畫(huà)面——那是怎樣的畫(huà)面呢?請(qǐng)打開(kāi)課本。
【設(shè)計(jì)意圖】一個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入環(huán)節(jié),以繪聲繪色的解說(shuō)式語(yǔ)言,輔以海邊風(fēng)吼浪嘯的樂(lè)聲,來(lái)描述桑娜焦急等待丈夫歸來(lái)的場(chǎng)景,營(yíng)造出一種真真切切讓人心悸的氛圍,既扼要溫習(xí)了上一課的內(nèi)容,又緊緊抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使之全心關(guān)注情節(jié)的'發(fā)展和“窮人”的命運(yùn),達(dá)到熏陶、感染的目的。
二、引讀談話,導(dǎo)出西蒙場(chǎng)景
教者:(引)海風(fēng)卷著被刮斷的東西,敲打著鄰居小屋的門(mén),于是,桑娜想起了——
學(xué)生:(讀)她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居!皼](méi)有一個(gè)人照顧她!”
教者:(引)桑娜一邊想一邊敲敲門(mén),可是沒(méi)人答應(yīng)。于是,她又想——
學(xué)生:(讀)“寡婦的日子真困難!”“孩子雖然不算多—只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過(guò)啊!進(jìn)去看看吧!”
教者:(啟)同學(xué)們,從剛剛老師與你們的交流中,你們對(duì)桑娜有什么認(rèn)識(shí)?
學(xué)生:(談)
、盼矣X(jué)得桑娜很關(guān)心她的女鄰居西蒙,她知道西蒙生病,早就想去看望了。
⑵我覺(jué)得桑娜很有同情心,自己家七口人日子很難過(guò),但她深深知道一個(gè)寡婦張羅兩個(gè)孩子的日子比自己更難過(guò)。⑶我覺(jué)得桑娜很善良,她一邊擔(dān)心著丈夫的生死,一邊還要牽掛著女鄰居西蒙。
教者:(導(dǎo))是啊,往往越是窮人,越是善良!讓我們跟隨桑娜,走進(jìn)西蒙的小屋——桑娜,還有你們,看到了怎樣一幅畫(huà)面?誰(shuí)能以朗讀來(lái)描述這個(gè)畫(huà)面——(指名朗讀)
教者:(導(dǎo))看了這個(gè)畫(huà)面,你有什么感想?請(qǐng)聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生:(談)
、盼髅杉冶壬D雀F更苦,桑娜家雖然擠,但生了爐子很溫暖,可是西蒙家連爐子都沒(méi)生,又潮濕又陰冷。
⑵西蒙很愛(ài)自己的孩子,那么窮那么苦,也許自己就是餓死的,可兩個(gè)孩子都是“圓臉蛋”,“圓臉蛋”就是胖胖的,可見(jiàn)西蒙從來(lái)沒(méi)讓孩子餓著。
⑶西蒙深愛(ài)著自己的孩子,因?yàn)槟敲蠢涞奶欤R死前“拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳”,讓孩子“睡得又香又甜”,“呼吸均勻而平靜”。
⑷西蒙死得很痛苦,一只手還想“抓住什么”,臉色繃得“冰冷發(fā)青”,可見(jiàn)她死前一直苦苦掙扎,不愿死去,不愿離開(kāi)兩個(gè)孩子。這情景實(shí)在讓人揪心。
教者:(隨機(jī)提示)這個(gè)細(xì)節(jié),使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻,最放心不下的是什么?那情景你能想象到嗎?
學(xué)生:(想象描述)風(fēng)呼呼地敲打著門(mén)窗,天氣是這樣的冷,孩子睡了,西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上,又解下自己的頭巾,裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛(ài)的孩子傷心地說(shuō):“孩子,媽媽不行了,你們這么小怎能離開(kāi)媽媽呢?啊,上帝啊,保佑吧,讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧!”她一字一淚,辛酸的淚水順著雙頰流下來(lái),滴在孩子的圓臉上
教者:(結(jié))是啊,西蒙的家境,讓人同情;西蒙的不幸,讓人揪心;西蒙的孩子,讓人特別心疼。∽屛覀円陨钌畹膽z惜之情朗讀這一段(學(xué)生齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),主要研讀西蒙家境和她的特點(diǎn),既要讓學(xué)生感覺(jué)到她的家境值得同情,揭示桑娜救助她孩子的心理動(dòng)因;同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西蒙也是個(gè)很善良、很愛(ài)孩子的偉大母親,對(duì)下文體會(huì)桑娜品質(zhì)形成襯托。兩個(gè)層面的感受,都為學(xué)生深度研究語(yǔ)言文字奠定厚實(shí)的情感基礎(chǔ),同時(shí)通過(guò)感情朗讀達(dá)到熏陶效果。
三、品讀課文,體會(huì)桑娜品質(zhì)
1.啟發(fā)談話,引導(dǎo)品讀
能夠心心相通的,也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了,怎樣做的?怎樣想的?請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀下面的內(nèi)容,找一找桑娜的表現(xiàn),體會(huì)體會(huì)她的心情,從而感受她的品質(zhì)。
2.自讀課文,圈劃體會(huì)
。▽W(xué)生閱讀體會(huì)期間,教者走動(dòng)巡視,隨機(jī)查看,及時(shí)個(gè)別提示點(diǎn)撥)
(發(fā)覺(jué)同學(xué)大都已經(jīng)完成自讀圈劃,即示意大家同桌議論)
3.交流心得,指導(dǎo)朗讀
。ǔ绦颍赫f(shuō)出語(yǔ)句——談?wù)劯形颉獓L試?yán)首x——評(píng)議練讀)重點(diǎn)語(yǔ)句研讀預(yù)設(shè):⑴“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。”
、龠@三句話寫(xiě)了抱回西蒙孩子時(shí)的動(dòng)作和心理。
、谛袆(dòng)很干脆:“裹”“抱”“放”“拉”這一系列動(dòng)作做得那么自然那么利落,可見(jiàn)她完完全全把西蒙的孩子當(dāng)成了自己的孩子,多么善良!
、巯敕ê芎(jiǎn)單:家里一下子多兩個(gè)人,本應(yīng)該想些什么:從此多了兩個(gè)孩子,日子更難過(guò);多了兩個(gè)孩子,自己的孩子會(huì)更苦;多了兩個(gè)孩子,丈夫會(huì)更苦;多了兩個(gè)孩子,自己會(huì)更苦但是,“不知道”,說(shuō)明她當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)想,什么也來(lái)不及想,救助苦難不需要任何理由!而“覺(jué)得”說(shuō)明她懂得救助苦難天經(jīng)地義!教者:(評(píng)贊)一個(gè)女人,在沒(méi)有得到丈夫同意的情況下,作出這樣一個(gè)非同小可的決定,這是多么偉大的善良!讓我們以深深的敬佩讀一讀這段話,讀出她偉大的善良。▽W(xué)生齊讀)
、茝摹吧D饶樕n白,神情激動(dòng)!币恢钡健啊闱,他們?cè)谶@里啦!D壤_(kāi)了帳子!闭麄(gè)這段文字描寫(xiě)“忐忑不安”的心路歷程
、賾z惜丈夫,深深自責(zé):他終日勞累,自己不能為他多多分憂,反而擅自作主抱回兩個(gè)孤兒來(lái)增加他的負(fù)擔(dān);
、跒榱斯聝,甘受責(zé)罰:人有良心,誰(shuí)也不可能眼巴巴望著幼小的孤兒見(jiàn)死不救!拿定主意接受丈夫懲罰。
、鄄恢\而合,無(wú)比欣慰:一邊傾吐對(duì)丈夫的關(guān)切和牽掛,一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸,試探丈夫的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)丈夫與自己息息相通,終于一塊石頭落地。
4.總結(jié)評(píng)贊,深化情感:看,這就是桑娜,毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜,甘受責(zé)罰也不后悔的桑娜,體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜!多么質(zhì)樸、多么善良、多么偉大的桑娜!
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),涉及課文的篇幅比較長(zhǎng),采用了“紅線串珠”的導(dǎo)讀方法,緊扣桑娜這一中心人物,又緊扣抱回西蒙遺孤前后的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找、悟、議、誦,來(lái)理解課文語(yǔ)句,體會(huì)人物特點(diǎn),旨在避免逐句感悟、逐詞挖掘可能導(dǎo)致的嚴(yán)重費(fèi)時(shí)、沖淡學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)象。
四、全文整合,總體認(rèn)識(shí)窮人
1.完整認(rèn)識(shí)桑娜
、艈l(fā)談話:托爾斯泰的筆下,桑娜是個(gè)最值得稱頌的窮人,除了善良,桑娜還有什么特點(diǎn)?請(qǐng)快速閱讀全文,找出有關(guān)語(yǔ)句,發(fā)表你的看法。(學(xué)生讀書(shū))
⑵交流看法
、偕D冗是個(gè)吃苦耐勞的人:“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!
、谏D冗是個(gè)賢惠溫柔的人:“‘我?’桑娜臉色發(fā)白,說(shuō),‘我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!’”
2、全面認(rèn)識(shí)窮人
、艈l(fā)談話:那么,其他窮人呢?他們都給你們留下了怎樣的印象?請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖匍喿x全文,找出有關(guān)語(yǔ)句發(fā)表你的想法。(學(xué)生讀書(shū))
、平涣骺捶
、傥髅梢彩莻(gè)善良的人,她很苦,但看得出她一直獨(dú)自忍受,沒(méi)有過(guò)多麻煩鄰居,直至死前。
、谖髅蛇是個(gè)勤勞的人,一個(gè)寡婦拉扯兩個(gè)孩子,不是勤勞,就沒(méi)法養(yǎng)活,而她居然能夠把兩個(gè)兒子撫養(yǎng)的很好。
③漁夫是個(gè)勤勞的人,愛(ài)家的人,每天都出海打魚(yú),卻從無(wú)怨言。
、軡O夫是個(gè)善良的人,他一聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,身邊睡著兩個(gè)很小的小孩,立刻就決定要抱回他們。
3.歸結(jié)課文主題:?jiǎn)l(fā)提示:大家學(xué)得很認(rèn)真,讀書(shū)的收獲很大,感受很深。通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文主要寫(xiě)了——學(xué)生歸納:桑娜及他的丈夫,在女鄰居西蒙死去后,毅然收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)遺孤的經(jīng)過(guò),表現(xiàn)了窮人善良、勤勞的品質(zhì)。
回應(yīng)課題:讓我們記住這些可愛(ài)的窮人吧,記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧!
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),花費(fèi)適當(dāng)時(shí)間和精力,引導(dǎo)學(xué)生由中心人物——桑娜,到中心事件——收養(yǎng)遺孤,擴(kuò)展開(kāi)去,推及到全文涉及的幾個(gè)窮人、多方面的品質(zhì),達(dá)到對(duì)課文由點(diǎn)到線再到面的全面理解,在突出重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,兼顧了非重點(diǎn)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)面互補(bǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
窮人
桑娜(勤勞、善良)
。ㄎ鍌(gè)孩子)
漁夫非這樣做不可
。▋蓚(gè)孩子)得趕快抱回來(lái)
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材簡(jiǎn)析:
這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)著名的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)的反映了沙俄時(shí)代專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫(xiě)作上有著鮮明的特色,通過(guò)地環(huán)境的描寫(xiě)以及對(duì)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的描寫(xiě),刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生有一定的閱讀能力,通過(guò)朗讀,基本上能整體感知課文內(nèi)容,初步了解人物的精神品質(zhì)。因此在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法,進(jìn)一步體會(huì)窮人的高尚品質(zhì),是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累語(yǔ)言。
2、有感情的朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、人物的對(duì)話及心理描寫(xiě)等刻畫(huà)人物地方法。
4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到:人與人之間需要相互的幫助、支持。
四、重點(diǎn)·難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、朗讀課文,感受桑娜和漁夫的美好心靈。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話心理等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
難點(diǎn):
學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話心理活動(dòng)等刻畫(huà)人物的方法。
五、課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,積累語(yǔ)言。
2、有感情的朗讀課文,通過(guò)了解環(huán)境描寫(xiě)體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、溫情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“人”字?(請(qǐng)三名同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě))
2、同學(xué)們,請(qǐng)你們看看這三名同學(xué)寫(xiě)的“人”字,誰(shuí)寫(xiě)的最好?(同學(xué)評(píng)價(jià))
3、現(xiàn)在請(qǐng)三名同學(xué)將你們寫(xiě)的“人”字組合成一個(gè)字。(三名同學(xué)商量,底下的同學(xué)也有躍躍欲試的了)
4、請(qǐng)三人將組合成的“眾”字寫(xiě)滿半個(gè)黑板(三名同學(xué)相互幫助寫(xiě)完字),問(wèn)學(xué)生:現(xiàn)在還能看出誰(shuí)寫(xiě)的好誰(shuí)寫(xiě)的不好嗎?(學(xué)生回答:不能)相機(jī)提問(wèn):從剛才這個(gè)過(guò)程你明白了什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助,相互支撐。
5、小結(jié):是呀,人與人之間需要相互幫助,需要相互支撐,這樣的人才能變成美麗的人。
6、導(dǎo)入本課:剛才我們將見(jiàn)證了同學(xué)之間的情誼,知道了人與人之間相互幫助的`至關(guān)重要。當(dāng)然,舉手之勞的幫助我們很容易做到,那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲,你還會(huì)樂(lè)于助人嗎?
7、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述,去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1、強(qiáng)調(diào)生字的讀音寫(xiě)法。
2、明確課文記敘了怎樣的一個(gè)故事。
三、研讀課文,具體學(xué)習(xí)。
(一)請(qǐng)同學(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落。(文章的一、二、七自然段)
1、默讀文章的第二自然段,畫(huà)出里面描寫(xiě)桑娜家窮的語(yǔ)句,標(biāo)出最能體現(xiàn)家里窮的詞。
(1)請(qǐng)同學(xué)朗讀所劃語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜想這些問(wèn)題是心理的變化:略有傷感、無(wú)奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>
。2)抓住“填”字。問(wèn):你為什么要找這個(gè)字?“填”能改成“吃”嗎?分析兩字的差別。在我們的生活中你會(huì)說(shuō)自己是填飽肚子嗎?你們對(duì)這家人產(chǎn)生了什么感情?(同情)
。3)帶著你的感情朗讀這一部分。
。病⒆杂勺x文章的第七自然段。畫(huà)出給你留下深刻印象的畫(huà)面。(重點(diǎn)研讀對(duì)西蒙的手的描寫(xiě))問(wèn)學(xué)生:西蒙垂下的雙手想要抓住什么?
。1)畫(huà)出文中最能體現(xiàn)西蒙家窮苦的詞:潮濕又陰冷。
。2)對(duì)比劃出桑娜家的環(huán)境的詞:溫暖而舒適。
。3)請(qǐng)同學(xué)們思考:桑娜家溫暖而舒適,西蒙家有潮濕又陰冷,這樣的對(duì)比用意何在?
。4)小結(jié)、過(guò)渡:自然通過(guò)對(duì)比,我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢?
。ǘ┠x地八自然段,看看桑娜是怎么做的,她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的?
(1)桑娜是怎樣做的?她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的?
(2)在你的眼中桑娜是個(gè)怎樣的人?
(3)你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)你對(duì)她的看法。
。ㄈ┛偨Y(jié)本課時(shí)。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1、記憶本課生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、感受人物的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物心理活動(dòng)及對(duì)話描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、研讀課文。
(一)默讀桑娜抱孩子回家的自然段、討論:桑娜的行為說(shuō)明了什么?
1、默讀
2、討論
3、小結(jié)過(guò)渡:桑娜完全出自本能的行為,足以說(shuō)明她的本質(zhì)是多么善良。當(dāng)桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的,怎么做的?
(二)重點(diǎn)研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。
1、快速度,畫(huà)出最能體現(xiàn)桑娜心理的詞(忐忑不安),理解忐忑不安。
2、為什么忐忑不安?
3、再次回到文章的開(kāi)頭看看桑娜家的實(shí)際情況。
4、指導(dǎo)朗讀:她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?(讀出矛盾、焦慮、自責(zé)。)
5、最后桑娜想到了一個(gè)解決辦法,是什么?
6、為什么桑娜說(shuō)“揍我一頓也好!”?(緊緊抓住“好”字)“好”是對(duì)誰(shuí)好?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜的心理:揍我一頓既能讓丈夫消氣,又能留下兩個(gè)孩子。
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:嗯,揍我一頓也好!(堅(jiān)定有力、如釋重負(fù))
8、桑娜說(shuō)的“好”都是對(duì)別人而言,那對(duì)自己呢?
9、桑娜在你的心中是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)贊美的話。
10、小結(jié)、過(guò)渡:她的丈夫是不是也同意呢?我們接著往下學(xué)習(xí)。
。ㄈ┭凶x漁夫回來(lái)后兩人的對(duì)話。
1、指導(dǎo)分角色讀兩人的對(duì)話。
2、體會(huì)“兩次沉默”。
。ㄋ模┲攸c(diǎn)研讀文章的倒數(shù)第四自然段。
1、畫(huà)出漁夫的動(dòng)作及神態(tài)。
2、“他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!彼诟墒裁矗
3、他思考的問(wèn)題是什么?他思考的結(jié)果又是什么?
4、讀讀漁夫?qū)ιD日f(shuō)的話。思考:漁夫先是詢問(wèn)桑娜,問(wèn)了之后又為什么沒(méi)有等待桑娜的回答?(漁夫怕妻子不答應(yīng))
5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的?(果斷、堅(jiān)定)
6、再讀,看漁夫?qū)窈蟮纳顟B(tài)度是什么?抓重點(diǎn)詞。
7、理解“熬”,這個(gè)詞所描述的生活時(shí)間有多長(zhǎng)?(熬,說(shuō)明漁夫的善舉不是一時(shí)的沖動(dòng),更重要的是自始至終的負(fù)責(zé)。)
8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的?(樂(lè)觀)反觀自己,你從漁夫的身上學(xué)到了什么?(堅(jiān)持、負(fù)責(zé)任)
9、此時(shí)的桑娜心里會(huì)怎么想?(欣慰、溫暖……)
10、同學(xué)們,可憐西蒙死不瞑目,現(xiàn)在她的兩個(gè)孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了,就讓我們把這個(gè)好消息告訴她吧。(指導(dǎo)學(xué)生給西蒙寫(xiě)一段話)
二、揭示主題。
1、齊讀題目:窮人
2、揭示主題:窮人在物質(zhì)上是窮困的,但是他們?cè)诰裆鲜歉挥械模阂驗(yàn)樗麄兊纳砩祥W耀著人性的光輝——善良、舍己助人。
3、提出希望(播放:愛(ài)無(wú)止境這首歌):同學(xué)們學(xué)了這一課,老師相信愛(ài)、善良、舍己助人的種子會(huì)在你們的心中扎根、生長(zhǎng),會(huì)伴隨著你們?cè)谌松牡缆飞蠝嘏那靶。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。
三、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、續(xù)寫(xiě)《窮人》。
教學(xué)反思:本文是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一個(gè)短篇小說(shuō),課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。如:我在第一課時(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)兩家人的“窮”,抓住重點(diǎn)詞“填”,從而讓學(xué)生不僅知道他們生活得很艱難,更重要的是激發(fā)學(xué)生善良的本性和美好的同情心,培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫的情懷。第二課時(shí),我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)桑娜和漁夫的心理活動(dòng),使學(xué)生意識(shí)到,善良是本質(zhì),善舉不能僅僅停留在沖動(dòng)一時(shí)的層面上,更重要的是持久的負(fù)責(zé)任。本文是文學(xué)經(jīng)典,在寫(xiě)法上有非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西。在教學(xué)中,我通過(guò)抓重點(diǎn)詞,理解詞義,劃出描寫(xiě)精到的句子,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)特定環(huán)境的方法和刻畫(huà)人物的方法,為學(xué)生的習(xí)作積累經(jīng)驗(yàn)。另,本文篇幅較長(zhǎng),只有抓住重點(diǎn)整體理解,才能較為完整的理解、把握文章。在這方面,自認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)再下些功夫,是教學(xué)工程更加凝煉。
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
一、通過(guò)閱讀課文,了解沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
二、有感情的朗讀課文,感受窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的善良品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
一、通過(guò)創(chuàng)情景朗讀,感受西蒙悲慘命運(yùn)以及她關(guān)愛(ài)孩子的善良品質(zhì)。
二、通過(guò)有感情的朗讀,感受窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的善良品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾,體會(huì)她寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
窮人在課文里主要指哪些人?
桑娜和漁夫窮在哪里?
西蒙窮在哪里?
。ㄔO(shè)計(jì)理念:溫故知新,為新課的學(xué)習(xí)感受窮中的不窮作鋪墊。)
二、再讀課文,找重點(diǎn)句段。
1、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。”
2、引導(dǎo)理解:“這樣做”指什么?分別是哪些段落寫(xiě)為什么覺(jué)得“非這樣做不可”和為什么“她的心跳得很厲害”?
。ㄔO(shè)計(jì)理念:由重點(diǎn)句段入手,把長(zhǎng)文讀成短文,引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。)
三、精讀課文,感受窮人的貧窮與善良。
(一)學(xué)習(xí)第三到七小節(jié),感受西蒙的貧窮與關(guān)愛(ài)孩子以及桑拿的善良。
1、默讀第三到七小節(jié),思考:桑娜為什么覺(jué)得“非這樣做不可”?
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)默讀,你感受到了什么?
出示課件:“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來(lái)!
。1)同學(xué)們,讀讀這段話,看看這段話中,哪句話最打動(dòng)你的心呢?
。2)圍繞“寡婦的日子真困難!”,多形式朗讀因果句,體會(huì)西蒙的困難。
讓學(xué)生聯(lián)系上下文,逐一找出體現(xiàn)“困難”的語(yǔ)句,加因果關(guān)聯(lián)詞反復(fù)朗讀:生1:因?yàn)椤皼](méi)有一個(gè)人照顧她!”
齊:所以說(shuō)“寡婦的日子真困難。
生2:因?yàn)椤昂⒆与m然不算多—只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅”
齊:所以說(shuō)“寡婦的日子真困難啊!”
生3:“如今又加上病!
齊:所以說(shuō)“寡婦的日子真困難!”
生4:因?yàn)椤拔葑永餂](méi)有生爐子,又潮濕又陰冷!
齊:所以說(shuō)“寡婦的日子真困難!”
。3)圍繞“母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳!闭劯惺埽w會(huì)西蒙關(guān)愛(ài)孩子的情感。
3、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜!奔由铙w會(huì)。
4、回到概括性問(wèn)題:桑娜為什么覺(jué)得“非這樣做不可”?體會(huì)桑娜的善良。
導(dǎo)問(wèn):此時(shí)西蒙丟下的兩個(gè)孤兒,最需要什么?(幫助)假如你就在當(dāng)場(chǎng),你會(huì)怎么做?桑娜又是怎么做的,齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里!庇纱丝闯,桑拿是怎樣的一個(gè)人?(善良)
5、出示句子:在別人需要時(shí)給予幫助——善良。
學(xué)生齊讀這句話。
(二)學(xué)習(xí)第一二小節(jié),感受桑拿的窮與善良。
1、輕聲朗讀第一二小節(jié),思考:為什么桑拿的心跳得很厲害?
2、突出關(guān)鍵詞“勉強(qiáng)”“填飽”,通過(guò)“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習(xí)步驟,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)桑娜一家的艱難窮苦。
3、啟發(fā)思考:桑拿的心跳得厲害,除了因?yàn)榧彝サ睦щy,還有別的原因嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此時(shí)的“心驚肉跳”,為丈夫擔(dān)憂。
4、引導(dǎo)用“因?yàn)椤驗(yàn)椤运男奶煤軈柡!边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
5、導(dǎo)問(wèn):此時(shí)的桑拿需要?jiǎng)e人的`幫助嗎?不但需要,而且……?在自己迫切需要幫助時(shí),仍主動(dòng)幫助別人,可見(jiàn)桑拿是個(gè)怎樣的人?(善良)
導(dǎo)讀:
師:當(dāng)她想到,自己的五個(gè)孩子今后將會(huì)更苦,碗里的黑面包將會(huì)更小時(shí)……
生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師:當(dāng)她想到,自己的丈夫今后將會(huì)更加艱難,起得更早,回得更晚時(shí)……
生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師:當(dāng)她想到,萬(wàn)一今晚丈夫再也回不來(lái)時(shí)……
生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
師:當(dāng)她想到,如果丈夫今晚再也回不來(lái),她的命運(yùn)將會(huì)像西蒙一樣時(shí)……
生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。
6、讓學(xué)生觀察兩個(gè)“善良”的大小,說(shuō)說(shuō)為什么第二個(gè)更大些?從而體會(huì)此時(shí)更深層次的善良。
6、出示句子:在自己迫切需要幫助時(shí),仍主動(dòng)幫助別人——善良。
。ㄔO(shè)計(jì)理念:這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),都按照“善良——更加善良”的層遞式設(shè)計(jì),逐層推進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章主題思想的閱讀習(xí)慣。同時(shí),通過(guò)師生配合朗讀,重復(fù)重點(diǎn)語(yǔ)句,更有利于渲染氣氛,感染學(xué)生,加深體會(huì)。)
(三)學(xué)習(xí)第九小節(jié),感受桑拿寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。
1、導(dǎo)讀:“但是,當(dāng)看到自己的床上多了兩個(gè)腦袋,當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會(huì)更小,想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚(yú)的丈夫,想到自己的丈夫萬(wàn)一今晚再也回不來(lái)時(shí)……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”
2、師追問(wèn):“桑那為什么會(huì)如此忐忑不安,難道她做錯(cuò)了嗎?”
“難道桑那該挨揍嗎?她是活該嗎?是自作自受嗎?”
“既然不該挨揍,桑那為什么說(shuō)“揍我一頓也好”?這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì)?(寧可自己受苦,也要幫助別人)
3、出示句子:“寧可自己受苦,也要幫助別人——善良”讓學(xué)生邊讀邊體會(huì),這種善良與前兩個(gè)相比有什么不一樣,從而體會(huì)其更加高尚。
4、指導(dǎo)朗讀,加深體會(huì)。
分角色朗讀:每一個(gè)省略號(hào)換一個(gè)角色,最后一句“嗯,揍我一頓也好!”全班齊讀,通過(guò)朗讀表現(xiàn)出此時(shí)桑娜的寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。
。ㄋ模┲販厣屏。
1、齊讀三句善良短語(yǔ)。
2、再讀板書(shū)的三個(gè)“善良”,要求不斷提升,越來(lái)越強(qiáng)。
3、回歸課題:這樣的窮人窮嗎,為什么?
。ㄎ澹⿲(xiě)話練習(xí):同學(xué)們,面對(duì)如此忐忑不安的桑娜,假如你就在她身邊,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?請(qǐng)拿出筆,將你想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。(音樂(lè))
。ㄔO(shè)計(jì)理念:前三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了把短文讀細(xì)讀透的過(guò)程,是文章主題不斷升華的過(guò)程,三個(gè)善良的逐層遞進(jìn),使課堂教學(xué)的主線更加突出,為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感,并細(xì)致感受、品味作家語(yǔ)言創(chuàng)造各種有利條件。第四個(gè)環(huán)節(jié),主要是回歸主題,深化主題。第五個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)善良的同情、呵護(hù)。)
四、總結(jié):同學(xué)們,這樣善良的桑拿,到底她的命運(yùn)會(huì)怎樣呢,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
9窮人
善良
善良
善良
教學(xué)反思:
這節(jié)課是25日上午第一節(jié)我借?诰吧胶5榉中A6)班上的。這堂課下來(lái),我感覺(jué)輕松了許多,因?yàn)闆](méi)有了第一次上課時(shí)的師生情感格格不入,學(xué)生與教師融洽多了,課堂的推進(jìn)也顯得輕松許多,自我感覺(jué)基本達(dá)到預(yù)期效果。不過(guò)第四小環(huán)節(jié)中體會(huì)“寧可自己受苦,也要幫助別人”的部分和寫(xiě)話練習(xí)由于時(shí)間不夠,沒(méi)有充分展看。
課后,黃慧娟老師課后露出了甜美的笑:“你的課堂語(yǔ)言太美了,你的情境創(chuàng)設(shè)的確感人,我很佩服你的課堂智慧和情感調(diào)動(dòng)……”一陣夸贊之后,黃老師還是不忘給我提建議:我覺(jué)得設(shè)計(jì)“如果抱回兩個(gè)孩子,就……;如果不抱,就……”“桑拿寧可……也……”“漁夫?qū)幙伞病钡扔?xùn)練,還有利于體會(huì)主題,一箭雙雕,兩全其美……我很感激黃老師,她很善于捕捉對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),而且不吝贊美,讓快樂(lè)傳遍我的全身,真的好幸福!我更感激黃老師的誠(chéng)心幫助,贊美過(guò)后,仍然提了不少的改進(jìn)意見(jiàn),對(duì)我第三次課堂提供了不少有效建議。
回去后我總結(jié):
優(yōu)點(diǎn):
1、由于學(xué)生課堂解決問(wèn)題能力強(qiáng),反應(yīng)迅速,判斷準(zhǔn)確,朗讀情感投入,而且發(fā)言踴躍,因此,這堂課推進(jìn)較順利,完成效果也較好。
2、昨天有邢校長(zhǎng)支招:主線要清晰明了,鋪設(shè)要充分。并且得到王琴玉、黃慧娟等老師的精心指導(dǎo),重點(diǎn)改進(jìn)了設(shè)計(jì)中的兩個(gè)部分:一個(gè)是將課堂主線提煉為逐層遞進(jìn)的三個(gè)善良,想的更加清晰。二是對(duì)理解善良前的鋪墊做得較為充分,包括理解兩個(gè)孩子的悲慘遭遇,理解桑娜當(dāng)時(shí)迫切需要幫助以及當(dāng)時(shí)桑娜心理情境的創(chuàng)設(shè),都為理解桑娜逐層遞進(jìn)的善良做了很好的鋪墊,學(xué)生容易跟進(jìn)。
不足:1、對(duì)寫(xiě)作方法的訓(xùn)練不到位,尤其是人物心理活動(dòng)描寫(xiě)。
2、學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)相對(duì)偏少,而教師占用時(shí)間相對(duì)偏多。
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的`想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
能正確理解下列詞語(yǔ):自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題,交流收集的材料。
1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、自選方式,初讀課文,掃清字詞障礙。
學(xué)生讀書(shū)后,要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。
僅以易讀錯(cuò)的字音為例,學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字:
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
三、檢查朗讀,從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的寫(xiě)作特色,以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
五、置疑,交流。
學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題,全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題:
1、為什么以“窮人”為題,而不以“桑娜和漁夫”為題?
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?
3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子,漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?
4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?
其中,第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解,因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難?纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。
六、學(xué)寫(xiě)生字。
要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字,并自己想辦法識(shí)記。
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)9
《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第三單元的一篇講讀課文,是俄國(guó)著名作家列夫·托樂(lè)斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。
本單元課文側(cè)重于寫(xiě)的訓(xùn)練,重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感,恰如其分”,旨在讓學(xué)生懂得寫(xiě)文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感,也為我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入課文我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。
走上講臺(tái),出示課題后,我問(wèn):“同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你們會(huì)有怎樣的想法?”待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解,情緒高漲之時(shí),我趁機(jī)導(dǎo)入:“本文是被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者,“這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事?會(huì)和你想的一樣嗎?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)!边@樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;目的之二,由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì)這一內(nèi)容我分以下三步來(lái)談:
1、初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
2、精講細(xì)讀,體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng),為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。
學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法,體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn):這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒(méi)有更深刻的`內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
第二段篇幅較長(zhǎng),但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)配樂(lè)朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫(xiě)作手法,我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問(wèn)題,說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信,并指出這正是“真情實(shí)感,恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣,不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn),而且學(xué)以致用,教給了學(xué)生寫(xiě)作的技巧。第三段的故事極富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈,一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫(xiě),讓學(xué)生自行品味。
文章結(jié)尾一行,我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會(huì)這樣寫(xiě)言已盡,而意無(wú)窮。
全文教學(xué)完畢,在此解決第一段設(shè)下的疑問(wèn):為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干,更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情!
這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫(xiě)作特色,并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
3、通過(guò)有感情的朗讀,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)有感情的朗讀,再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包含的真摯感情,體會(huì)作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫(xiě)作特色。
三、結(jié)束課文我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ):
“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀,續(xù)定‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后!边@樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫(xiě)作能力。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
窮人;
等待丈夫:溫暖而舒適的家——(勤勞);
探望生病的鄰居;
抱回孤兒:抱回可憐的孩子——(善良);
忐忑不安的心情。
丈夫歸來(lái):嚴(yán)肅—憂慮—能熬過(guò)去(關(guān)心他人)
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)10
《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3.根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
4.練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘
2.根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1. 窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?
課文為什么用“窮人”做題目?
2. 為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn),我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3. 學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰(1828—1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4.師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書(shū)課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)
2.再讀課文,想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)
3.抽生檢查讀書(shū)情況,并正音。
4.理清課文的敘述順序
開(kāi)火車?yán)首x課文,大家邊聽(tīng)邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?
三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)
1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫(xiě)了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮?
同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚(yú)。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的'手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。
母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
2.指導(dǎo)有感情的朗讀。
四、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)
1.回憶文章寫(xiě)了一件什么事。
師:《窮人》一文的寫(xiě)作年代,正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲,逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
二、理解:“窮”人(精神上的富有)
1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?
(善良、愛(ài)幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)
師:廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!
2.你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的?
(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng))
3.請(qǐng)找出描寫(xiě)環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子,用──勾出來(lái)。
三、細(xì)讀重點(diǎn)句,體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
(1)屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子,你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。
(2)對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。(西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài),但她盡到了母親的職責(zé)。)
2.描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子:
(1)桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?
(2)她忐忑不安地想:……
為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。)
學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢?抽生讀。
(3)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。”你覺(jué)得呢?從中你體會(huì)到了什么?
3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰(shuí)有?找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。
(2)說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?
(讀了人物對(duì)話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂(lè)于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過(guò)得不容易,還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。)
(3)同桌分角色讀。
讀完后,你有什么疑問(wèn)?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?
(第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來(lái),該有多少話要說(shuō)呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤(pán)算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)
(4)課件出示:“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
4.小結(jié):課題是窮人,可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒(méi)有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
三、小結(jié)全文、續(xù)寫(xiě)課文
1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀,續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。
2. 學(xué)生交流續(xù)寫(xiě),評(píng)價(jià)作品。
四、推薦閱讀
列夫·托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫(xiě))
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材分析】
一、課文內(nèi)容:
這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
除了題目,全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但窮人“窮”到什么地 步,我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳,竟然冒著危險(xiǎn)出海打魚(yú),清早出去,深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子?梢(jiàn)桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家,丈夫已死了,在這個(gè)寒冷的夜晚,她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷,兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情,使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻 被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,本來(lái)就是一件感人的事,而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí),沒(méi)有拔高人物,而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤,真實(shí)地刻畫(huà) 人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ),然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈,卻深深地打動(dòng)了讀者。
二、表達(dá)特點(diǎn):
課文在寫(xiě)作上特色鮮明,通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě),刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫(xiě)有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界,刻畫(huà)了一個(gè)充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話,個(gè)性鮮明,恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對(duì),說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),表明了她緊張、不安的內(nèi)心,反映出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從人物的語(yǔ)言、行動(dòng),思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。感情朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,深入理解文本。理解課文內(nèi)容,感受課文中人物的勤勞、淳樸和善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景、人物言行的觀察習(xí)慣與描寫(xiě)能力。
【教法】
1、本課生字較多,且部分詞意在閱讀理解內(nèi)容上有著重要意義,我采用結(jié)合上下文和想象理解詞義及課文的教學(xué)方法。
2、穿插學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法,聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白人物心理活動(dòng)。
3、讀中悟,悟中品,走進(jìn)人物內(nèi)心世界。分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活合理想象。我設(shè)計(jì)了啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,從中穿插感情描述,有感情朗讀課文。
3、教學(xué)教過(guò)程以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為鍥入點(diǎn),在環(huán)境描寫(xiě)中體會(huì)“窮”,在對(duì)人物心理、言行描寫(xiě)中感悟“愛(ài)”,。
4、觀看圖片激發(fā)學(xué)生尋找生活中點(diǎn)滴真情或回憶生活場(chǎng)景,觀察想象環(huán)境和人物的言行,初步訓(xùn)練品味生活的能力和習(xí)慣。使文本內(nèi)涵能包得住,展得開(kāi)。
5、教學(xué)過(guò)程中處處著力在本單元教學(xué)目標(biāo)上,能夠滲透完成課后前三個(gè)題目,又根據(jù)本單元(后三篇課文內(nèi)容都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活)總體閱讀教學(xué)和習(xí)作要求,摒棄了課后小練筆環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了看圖拓展,讓學(xué)習(xí)更貼近生活,為整個(gè)單元的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
【學(xué)法】
前半部分學(xué)習(xí)以教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主,后半部分以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎串?huà)重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問(wèn)難。小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。發(fā)揮想象,有感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
【課前準(zhǔn)備】
圖片
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
板書(shū)課題“窮”用藍(lán)筆寫(xiě),“人”用紅筆寫(xiě),學(xué)生解題。回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《跳水》,交流作者情況。視學(xué)生回答情況有意識(shí)串連已有知識(shí)和對(duì)比學(xué)習(xí)課文的方法。
二、 在環(huán)境描寫(xiě)中體會(huì)“窮”
1、 以問(wèn)題導(dǎo)入,文題是窮人,可老師怎么也沒(méi)找到一個(gè)帶“窮”字的詞語(yǔ),你們是從哪感悟出主人公窮得可憐,窮得悲慘呢?快速瀏覽課文,找出來(lái)有感情的朗讀。
2、以感情朗讀的形式自由匯報(bào) 。滲透體會(huì)人物在環(huán)境描寫(xiě)中作用(“擱板、填飽、抱怨、掀起、唉”等詞語(yǔ)理解串聯(lián)其中)
接入西蒙病死環(huán)境場(chǎng)面:“屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對(duì)著門(mén)放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng),只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯(cuò),是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,他們睡得又香又甜。
就在這死去的母親旁邊,兩個(gè)孩子睡得那么香甜,你想起了什么?反復(fù)指導(dǎo)朗讀,想后讀,邊想邊讀,在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關(guān)愛(ài)孩子及年幼無(wú)知孩子的香甜睡姿對(duì)比理解中,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感受母愛(ài)的偉大和窮人生活的悲慘!
三、在人物言行、心理活動(dòng)中感悟“愛(ài)”
1、當(dāng)你就是桑娜,看到這個(gè)情景你會(huì)想什么?讀第8自然段(裹住)
2、當(dāng)你出自善良作出這個(gè)決定付之于實(shí)際行動(dòng)后你又會(huì)想到什么?在心理描寫(xiě)時(shí),作者連用了幾個(gè)省略號(hào),表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù),發(fā)揮你的想象,每個(gè)省略號(hào)省略了什么?。
“她忐忑不安地想:‘他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi) 來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”“不,沒(méi)有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?……”
理解忐忑不安,在字形上揣摩詞義,內(nèi)心在不停作斗爭(zhēng)”師生合作表演對(duì)讀。一生讀課文內(nèi)容,師生共同充當(dāng)桑娜內(nèi)心斗爭(zhēng)的想法,一次又一次補(bǔ)白省略內(nèi)容追問(wèn)桑娜。體會(huì)生活給桑娜帶來(lái)的壓力,心神不定,熱愛(ài)自己的家人,同情孤兒,寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。
四、師生共同小結(jié)桑娜的勤勞、美好善良的品質(zhì)。(桑娜的勤勞善良體現(xiàn)在對(duì)丈夫的——;對(duì)家庭的——;對(duì)——的——;對(duì)——的——)
桑娜在寒風(fēng)呼嘯,驚濤拍岸的深夜抱回兩個(gè)可憐的.孤兒,忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來(lái)。
五、自讀自悟漁夫的美好品質(zhì)
1、默讀這一部分,根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)勾劃寫(xiě)簡(jiǎn)單筆記
2、小組內(nèi)交流討論自己的筆記后分角色讀。
3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞語(yǔ)的理解。(魁梧、濕淋淋、倒霉、憂慮)
4、表演讀,教師指導(dǎo)朗讀,再次注意到文中省略號(hào)的使用方法,表示語(yǔ)意的跳躍。如,“謝謝上帝,總算活著回來(lái)啦!也辉,你在家里做些什么呢?”。表示說(shuō)話結(jié)巴,欲言又止。如,“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法,都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。
5、師生交流疑問(wèn),小結(jié)漁夫的美好品質(zhì)
六、整合全文,升華主題
丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個(gè)故事的結(jié)局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑,一起來(lái)用我們剛學(xué)到的生字詞回顧我的故事,思考用詞語(yǔ)串連概括;貞浫,總結(jié)板書(shū)。
這就是“窮人”,他們貧困艱辛,而又有著世間美好的心靈。
七、拓展延伸
作者已離我們近百年,其實(shí)他筆下人與人之間的溫情依然無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在我們生活中。
出示圖片: (利用一分鐘時(shí)間)
有一種工作叫自食其力:兩個(gè)殘疾人在風(fēng)雨中的馬路上為人修車.
有一種感動(dòng)叫分享:兩個(gè)工人在分享一杯水
有一種真情叫關(guān)愛(ài):年邁的老人在喂幼兒飯
有一種愛(ài)叫父愛(ài): 風(fēng)雪中父親雙臂攏著兩個(gè)兒女
有一種微笑叫堅(jiān)強(qiáng):在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容
一張照片,足讓你感動(dòng):一位在車禍中愛(ài)傷的母親在還有生命危險(xiǎn)時(shí)在為女兒哺乳。
這種感覺(jué)你能懂嗎:只有一條腿的老人在雪地里扶一個(gè)女孩學(xué)騎自行車
……
字幕:人身處逆境時(shí)更要擁有一顆火熱的心
2、就讓我們一起尋找生活中的你所經(jīng)歷的美好一瞬,觀察他們所處的環(huán)境,想象他們的言行和心理活動(dòng),用相機(jī)拍下來(lái)或動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)一起在學(xué)習(xí)單元末交流平臺(tái)展示。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
擱板 填飽 抱怨 掀起 唉 裹住 忐忑不安 魁梧 濕淋淋 撕破 倒霉 憂慮
窮(環(huán)境) 人(內(nèi)心)
西蒙 窮 悲慘 偉大的母愛(ài)
桑娜 窮 艱辛 勤勞 善良關(guān)心家人 寧可自己吃苦也要幫助別人
漁夫 窮 勤勞 善良關(guān)心家人 寧可自己吃苦也要幫助別人
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、初讀小說(shuō),帶著好奇心追問(wèn)故事情節(jié),把握主要內(nèi)容
。ㄒ唬R讀課題,揭示文體
師:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的短篇小說(shuō),齊讀課題——
。ǘ┏踝x課文,把握內(nèi)容
師:讀小說(shuō),我們總喜歡帶著好奇心去追問(wèn)。故事開(kāi)始以后,接下來(lái)會(huì)怎樣?然后呢?最后呢?請(qǐng)大家?guī)е@些追問(wèn),快速瀏覽課文,看看這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事?
師:掌聲送給她。清楚,簡(jiǎn)潔,就像她那樣,帶著這些追問(wèn),放出聲音來(lái),自己說(shuō)說(shuō)。
。ㄈ┬〗Y(jié)讀法,引向深入
師:帶著好奇心去追問(wèn),我們很快就能了解故事情節(jié),把握主要內(nèi)容。其實(shí),每一個(gè)普通讀者都會(huì)這樣去讀小說(shuō)。但是,小說(shuō)僅僅這樣讀就夠了嗎?讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事。
二、再讀小說(shuō),帶著探究心走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人物形象
。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)環(huán)境描寫(xiě),探究桑娜起伏變化的內(nèi)心
1.初讀環(huán)境描寫(xiě),了解順序
師:故事發(fā)生在一戶普通的漁家小屋里。那天晚上,來(lái)接著讀——
生:漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。
師:屋外又是怎樣的?你來(lái)讀。
生:屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶ā:I险鹬L(fēng)暴,外面又黑又冷——
師:這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適——
生:地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。
師:大海上的丈夫呢?又是怎樣的?
生:丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
師:孩子們,你發(fā)現(xiàn)這是一段什么描寫(xiě)?
生:環(huán)境描寫(xiě)。
師:說(shuō)到環(huán)境描寫(xiě),我們并不陌生,你看,透過(guò)《橋》中的洪水,我們看到了一個(gè)舍小家為大家的老漢!恫荽杓分械拇箪F,成就了諸葛亮的神機(jī)妙算。那《窮人》中的環(huán)境描寫(xiě),我們又能讀出怎樣的人物形象呢?
2.再讀環(huán)境描寫(xiě),勾畫(huà)詞語(yǔ)
師:讓我們?cè)倏催@段描寫(xiě),從小屋里到大海上,再回到——
生:小屋里。
師:又到——
生:大海上。
師:小屋里、大海上到底是怎樣的?請(qǐng)大家默讀這段話,勾出有關(guān)環(huán)境的詞句。聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始。
師:你勾畫(huà)了哪些詞句?來(lái),匯報(bào)一下。
生:我覺(jué)得大海上寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷。小屋里卻是溫暖而舒適,地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。
師:有補(bǔ)充嗎?孩子們,看看,你還勾到了哪些?
生:還有波濤轟鳴,狂風(fēng)怒吼。
師:還有沒(méi)有,看看第一處小屋里還有什么?
生:還有火爐,還有桑娜正在補(bǔ)的一張破帆。
師:是的,小海里大海上就是這樣的,一起讀一讀。
師:小屋里,接著讀——
生:火爐、破帆
師:大海上——
生:寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷
師:小屋里卻——
生:溫暖舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮
師:大海上又——
生:波濤轟鳴、狂風(fēng)怒吼
師:洶涌澎湃的“澎”是后鼻韻,不好讀,再讀一次。
生:洶涌澎湃
3.又讀環(huán)境描寫(xiě),探究心理
師:孩子們,我們讀到了小屋里大海上的景象。再看看這一段,除了環(huán)境,你還能寫(xiě)出什么?
生:還有漁夫的艱辛和桑娜關(guān)心漁夫的心理。
師:哪個(gè)詞語(yǔ)你感受到了她對(duì)漁夫的關(guān)心?
生:心驚肉跳,寫(xiě)出了桑娜對(duì)漁夫的關(guān)心。
師:說(shuō)得真好,這可是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。聽(tīng)到狂風(fēng)的怒吼和波濤的轟鳴,桑娜感到心驚肉跳。那當(dāng)桑娜面對(duì)這些環(huán)境的`時(shí)候,她的內(nèi)心又會(huì)是怎樣的呢?咱們小組合作學(xué)習(xí)。誰(shuí)來(lái)讀——
生:1.填一填,讀讀環(huán)境描寫(xiě)揣摩出桑娜的內(nèi)心。
2.議一議,關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)和桑娜的內(nèi)心,豎著看、橫著看你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
師:聽(tīng)明白了嗎?拿出學(xué)習(xí)單,四人小組合作學(xué)習(xí),開(kāi)始。
師:寫(xiě)字的時(shí)候,注意大小一致,行款整齊,趕快把你們的想法寫(xiě)下來(lái)。
師:你們揣摩出了桑娜怎樣的內(nèi)心,交流一下。說(shuō)說(shuō)你們看法?
生1:我認(rèn)為剛開(kāi)始,桑娜的心情應(yīng)該是放松而平靜的。
師:有沒(méi)有不一樣的?
生2:我們寫(xiě)的是心平氣和。
師:心平氣和和放松平靜,意思差不多。繼續(xù)交流。
生1:我認(rèn)為當(dāng)桑娜看到大海上寒風(fēng)呼嘯的時(shí)候,丈夫卻又沒(méi)有回來(lái),這時(shí)她內(nèi)心應(yīng)該是焦急而又忐忑不安的。
師:同意嗎?你有不一樣的想法?說(shuō)說(shuō)。
生3:我覺(jué)得還有害怕,因?yàn)閺挠趾谟掷溥@個(gè)詞里面,我感受到了桑娜內(nèi)心的害怕。
師:很會(huì)讀書(shū),擔(dān)心害怕,一樣的意思。還有不一樣的想法嗎?
生4:我認(rèn)為桑娜還感到很緊張,因?yàn)橛趾谟掷鋵?xiě)出了外面環(huán)境的惡劣,又能突出桑娜對(duì)丈夫的關(guān)心。
師:緊張、焦急、害怕、忐忑,其實(shí)意思也差不多。接著交流。
生1:我認(rèn)為在第三處小屋里,當(dāng)桑娜看到家里是這樣溫馨的時(shí)候,她心里得到一絲安慰,所以是溫暖的。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們有不同的意見(jiàn)嗎?
師:好一個(gè)越來(lái)越擔(dān)憂。正因?yàn)檫@兒是寒風(fēng)呼嘯,所以桑娜的內(nèi)心是——
生:焦急、忐忑不安。
師:正因?yàn)檫@兒是狂風(fēng)怒吼,所以她此時(shí)內(nèi)心是——
生:心驚肉跳。
師:了不得。讀出了桑娜內(nèi)心的不同。掌聲送給她。揣摩著桑娜的內(nèi)心,我們心中那個(gè)桑娜的形象漸漸清晰了,你讀出了一個(gè)怎樣的桑娜?
生:我讀到了一個(gè)不顧自己辛苦而去關(guān)心別人的桑娜。
師:還有嗎?你讀出了一個(gè)怎樣的桑娜?
生1:我讀到了一個(gè)熱愛(ài)生活的桑娜。
生2:我和前面那位同學(xué)是一樣的,我也認(rèn)為桑娜很熱愛(ài)生活。
師:愛(ài)丈夫、愛(ài)孩子、愛(ài)生活,她愛(ài)著自己的家人。
結(jié)合學(xué)習(xí)單,探究表達(dá)
師:我們?cè)倩氐竭@個(gè)學(xué)習(xí)單,繼續(xù)匯報(bào)。豎著看這些環(huán)境,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)形成了一個(gè)對(duì)比,把小屋的平靜和大海上寒風(fēng)呼嘯的景象形成了對(duì)比,可以突出桑娜的勤勞。
師:還有嗎?除了對(duì)比,你還能發(fā)現(xiàn)什么?
生:我還能發(fā)現(xiàn)桑娜一家的生活環(huán)境是比較差的,很貧窮。
生:我發(fā)現(xiàn)豎著看,差不多都是反義詞,因?yàn)榛馉t是給人帶來(lái)溫暖的工具,而寒風(fēng)呼嘯形容天氣非常的冷,溫暖舒適讓人感覺(jué)很舒服,但波濤轟鳴又給人一種不寒而栗的感覺(jué)。
師:交織在寫(xiě),是嗎?孩子們,你們發(fā)現(xiàn)了環(huán)境就這樣交替著對(duì)比著寫(xiě)。那咱們看看桑娜的內(nèi)心,再豎著看,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:當(dāng)桑娜看到小屋里面的溫暖和舒適,她對(duì)自己非常認(rèn)可?煽吹轿萃獾沫h(huán)境,她又表現(xiàn)出對(duì)丈夫非常關(guān)心和急切的心情。她內(nèi)心是跌宕起伏的。
師:好一個(gè)跌宕起伏,起伏變化呀。
師:我們?cè)侔循h(huán)境和內(nèi)心聯(lián)系起來(lái)橫著看?你還能發(fā)現(xiàn)什么?
生:我發(fā)現(xiàn)不一樣的環(huán)境可以給人的內(nèi)心帶來(lái)不一樣的感覺(jué)。
師:了不得。環(huán)境描寫(xiě)就像一面鏡子,映照出桑娜起伏變化的內(nèi)心。這是你們新的發(fā)現(xiàn),原來(lái)環(huán)境描寫(xiě)還可以——
生:映照人物的內(nèi)心,塑造人物形象。
5.齊讀環(huán)境描寫(xiě),感受形象。
師:托爾斯泰起伏變化著寫(xiě),那我們就貼近桑娜的心起伏變化著讀。女生讀小屋里,男生讀大海上,起——
生讀。
(二)通過(guò)心理描寫(xiě),探究桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心
1.情境帶入,找出心理描寫(xiě)。
師:桑娜的心系著海浪中的丈夫,系著熟睡中的孩子,還系著鄰居西蒙。她去探望生病的西蒙,卻發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了。她抱回了西蒙的兩個(gè)孩子。她不知道自己為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。抱回孩子后,桑娜內(nèi)心感到——
生:忐忑不安。
師:文中就有這樣一段桑娜忐忑不安的心理描寫(xiě)。找找,看能不能找到?
生:第九段。
2.探究?jī)?nèi)心,感知矛盾堅(jiān)定。
師:透過(guò)這段心理描寫(xiě),我們又能讀出一個(gè)怎樣的桑娜呢?孩子們,讓我們繼續(xù)貼近桑娜的內(nèi)心,嘗試著去探究,桑娜此時(shí)都有哪些感受?請(qǐng)小聲朗讀這段話。
師:你感受到桑娜的內(nèi)心是怎樣的?
生:桑娜此時(shí)的內(nèi)心是忐忑不安的。
師:忐忑不安,繼續(xù)匯報(bào)。
生:矛盾而且不知如何是好。
生:桑娜此時(shí)的內(nèi)心是糾結(jié)的,她既為丈夫擔(dān)憂,又想救助西蒙的兩個(gè)孩子。
生:桑娜她現(xiàn)在的神情比較激動(dòng)。
師:內(nèi)心也激動(dòng)。
生:桑娜現(xiàn)在是矛盾的,她關(guān)心丈夫又同情西蒙的兩個(gè)孩子。
師:是呀,糾結(jié)、忐忑、不安,所有的感受糾纏在一起,正如剛才那位同學(xué)所說(shuō)的,桑娜的內(nèi)心是多么的矛盾呀。
師:孩子們,桑娜的內(nèi)心只有矛盾嗎?再讀讀這一段話,你一定能夠讀出桑娜不一樣的內(nèi)心?纯醋詈。
生:桑娜此時(shí)的內(nèi)心是猶豫的,她怕把孩子抱過(guò)來(lái),自己的丈夫會(huì)反對(duì)。
師:因?yàn)槊芏q豫。再看看最后,除了矛盾,你還能讀出什么?
生:我讀出桑娜的不知所措。
師:所以矛盾。
生:我讀出桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
師:那是怎樣一種感受?
生:堅(jiān)定。
師:這段心理描寫(xiě)直擊桑娜矛盾堅(jiān)定的內(nèi)心。孩子們,桑娜為什么會(huì)矛盾,又為什么會(huì)堅(jiān)定呢?我們還是通過(guò)小組合作來(lái)探究。請(qǐng)看——
1.議一議:?桑娜為什么會(huì)矛盾,又為什么會(huì)堅(jiān)定?
2.讀一讀:帶著你的理解,試著讀讀桑娜的這段心理描寫(xiě)給同桌聽(tīng)。
師:剛才的學(xué)習(xí)小組,合作學(xué)習(xí),開(kāi)始。
3.匯報(bào)交流,感受人物形象。
。1)體會(huì)桑娜的矛盾。
師:孩子們,桑娜為什么會(huì)感到矛盾?
生:我認(rèn)為她是因?yàn)閾?dān)心家庭條件的不濟(jì)和丈夫的責(zé)罵。
師:文中哪兒寫(xiě)到她們家庭條件不濟(jì)的?
生:請(qǐng)大家把目光看到第二自然段的這一句:古老的鐘發(fā)啞的敲了十下,十一下……還有這一句,桑娜深思,丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。這里可以看出她們家非常的貧困。
師:是的,窮人的生活是多么多艱辛,多么的不易呀。還有沒(méi)有矛盾的理由?
生:桑娜內(nèi)心的矛盾是因?yàn)槟莾蓚(gè)孩子太小,不能同死人呆在一起,但他又害怕自己的丈夫會(huì)不同意,因?yàn)樽约阂呀?jīng)有五個(gè)孩子,再加上兩個(gè),無(wú)異于雪上加霜。
師:是的,本來(lái)就有五個(gè)孩子再加上兩個(gè),他們的日子該怎么過(guò)呀?還有沒(méi)有,為什么矛盾?
生:因?yàn)樯D确浅?ài)自己的丈夫,她擔(dān)心丈夫會(huì)為此不顧惜身體,從早到晚出去打魚(yú),害怕他會(huì)經(jīng)歷一些艱險(xiǎn)。但她為什么又這么堅(jiān)定,是因?yàn)樗X(jué)得這樣做問(wèn)心無(wú)愧,天經(jīng)地義,她有一顆善良的心。
師:她同時(shí)說(shuō)到了矛盾和堅(jiān)定這兩個(gè)方面,掌聲給她。她說(shuō)到了丈夫,是的,丈夫肩上的擔(dān)子已經(jīng)夠重了。桑娜的堅(jiān)定還有其他理由嗎?
。2)感受桑娜的堅(jiān)定。
生:因?yàn)樯D葍?nèi)心是善良的,她的善良會(huì)驅(qū)使著她去收養(yǎng)并撫養(yǎng)這兩個(gè)孩子。
師:這是窮人善良的本能,掌聲給他。還有沒(méi)有堅(jiān)定的理由?
生:我認(rèn)為如果桑娜不去收養(yǎng)那兩個(gè)孩子,孩子沒(méi)有父母看管,很快就會(huì)死掉,因?yàn)闆](méi)有食物來(lái)源。
師:說(shuō)到父母,多好呀。這個(gè)母親,不但愛(ài)自己的孩子,她還愛(ài)別人的孩子,這位母親如此的貧窮,卻又如此的——
生:善良。
師:如此的——
生:高尚
師:如此的——
生:無(wú)私
師:如此的——
生:偉大
師:孩子們,讀著讀著,我們心中那個(gè)桑娜的形象,又漸漸清晰了。
4.通過(guò)朗讀,升華對(duì)人物形象的理解。
師:誰(shuí)來(lái)讀?讀出桑娜的矛盾,讀出桑娜的堅(jiān)定。
生讀。
師:我聽(tīng)到了桑娜內(nèi)心的堅(jiān)定,可她內(nèi)心的矛盾,我沒(méi)有聽(tīng)到。老師來(lái)讀一讀,可以嗎?
師范讀。
師:孩子,明白了嗎?能不能再試一次?
生再讀。
師:掌聲給她。就是這樣的矛盾,就是這樣的堅(jiān)定,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
生2讀。
師:孩子們,環(huán)境描寫(xiě)映照人物內(nèi)心,心理描寫(xiě)直擊人物內(nèi)心。這正是托爾斯泰表達(dá)的秘,這正是托爾斯泰式的心理描寫(xiě)。
三、三讀小說(shuō),帶著疑惑走進(jìn)作家及其生活年代,追問(wèn)窮人命運(yùn)
師:小說(shuō)怎么讀?我們可以像平常那樣用好奇心了解故事情節(jié),關(guān)心人物命運(yùn),還可以嘗試著用探究心,走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人物形象。
師:可是小說(shuō)僅僅這樣讀就夠了嗎?下節(jié)課我們可以進(jìn)一步走進(jìn)托爾斯泰,走進(jìn)其它窮人,走進(jìn)窮人所處的時(shí)代,和窮人一起經(jīng)歷一段特殊的人生。
師:下課!
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片
教學(xué)過(guò)程:
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰(shuí)?
板書(shū):桑娜漁夫西蒙
二、學(xué)習(xí)1—7自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫(xiě)他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒(méi)有;吃的是,菜魚(yú)。西蒙的`兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!
2、學(xué)生練習(xí)填寫(xiě)。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、學(xué)習(xí)描寫(xiě)桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家;貋(lái)后她想了些什么呢?同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2、同學(xué)讀自己畫(huà)的句子。
3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí)。
。1)幻燈內(nèi)容:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可!苯處熥穯(wèn),你覺(jué)得呢?從中你體會(huì)到了什么?
。2)出示幻燈:“她忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……部,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
。3)學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
(4)練習(xí)有感情的朗讀。
四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰(shuí)有呢?(找出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)
2、出示幻燈:“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”
3、體會(huì)這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)上的插圖描寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
窮
桑娜 漁夫 西蒙
人 抱 熬
擔(dān)憂 害怕 堅(jiān)定
善良
寧可自己受苦,也要幫助別人
(本課參加北京市青年教師基本功大賽,榮獲一等獎(jiǎng)。被教育部電教館收錄于《全國(guó)優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄》錄像帶中并出版發(fā)行。)
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂(lè)于助人的美德的向往之情,樹(shù)立正確的價(jià)值觀,教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn):
感受漁夫和桑娜的善良。
教學(xué)難點(diǎn):
從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子中有更深刻的感悟。
教學(xué)手段:
多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《跳水》這篇課文,還記得它的作者是誰(shuí)嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(出示列夫·托爾斯泰照片),這就是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰,他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫(kù)中不朽的名作。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。
1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的?他們會(huì)給我們的心靈帶來(lái)怎樣的震撼呢?下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到100頁(yè),默讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3、同學(xué)們,這篇課文情節(jié)曲折,感人至深,下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題。
4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你提出了哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題?
5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問(wèn),而且多數(shù)同學(xué)提的問(wèn)題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問(wèn)題歸納整理,做為我們一會(huì)兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示學(xué)習(xí)要求),誰(shuí)來(lái)讀讀學(xué)習(xí)要求?(學(xué)習(xí)要求:結(jié)合課文內(nèi)容,回答下列問(wèn)題,談出自己的體會(huì)和感受。
1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)?
2、桑娜把孩子抱回來(lái)后,心里為什么忐忑不安?
3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。)
三、自主探究,合作學(xué)習(xí)。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題動(dòng)筆到書(shū)中畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子,然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會(huì)和感受。
2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,討論得也很熱烈,老師相信現(xiàn)在你們每個(gè)人都有了自己的收獲,愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)嗎?
四、匯報(bào)交流。
(一)、匯報(bào)交流第一個(gè)問(wèn)題。
1、師:桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?
2、根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜對(duì)兩個(gè)孩子的關(guān)心和對(duì)鄰居西蒙的同情。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。他的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)睡熟的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好
。1)師:善良是桑娜與生懼來(lái)的美德,善良的價(jià)值是無(wú)法用金錢來(lái)衡量的,怎樣才能讀出桑娜的善良呢?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示句子):誰(shuí)來(lái)讀這段話?
(2)師:此時(shí),我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量,那就是善良的力量,那就是愛(ài)的力量,此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外,她沒(méi)有別的選擇。教師范讀這句話:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。
師:讓我們?cè)賮?lái)感受桑娜的善良,誰(shuí)來(lái)讀這句話
?(她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。)
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:
“寡婦的日子真困難。 鄙D日驹陂T(mén)口想,“孩子雖然不算多——只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過(guò)啊!進(jìn)去看看吧!”
。1)、師:同是窮人,桑娜更深深地理解西蒙的難處,這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對(duì)西蒙的同情呢?誰(shuí)來(lái)讀這段話?
。2)、師:不僅桑娜同情西蒙,我們也很同情西蒙,怎樣才能讀出你對(duì)西蒙的同情之情呢?自由練讀這句話?(寡婦的日子真困難。。┱l(shuí)來(lái)讀?
教師范讀,再指名讀。
。ǘ、匯報(bào)交流第二個(gè)問(wèn)題。
1、師:此時(shí),西蒙已經(jīng)悲慘地死去了,桑娜抱回了兩個(gè)孩子,這是多么感人的事情,可她卻忐忑不安起來(lái)。桑娜為什么會(huì)忐忑不安呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的`復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問(wèn)題。
。1)多了這兩個(gè)孩子后,桑娜家的生活狀況會(huì)怎樣呢?
。2)桑娜都愛(ài)誰(shuí)?
教師小結(jié)并板書(shū):生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。(邊說(shuō)邊板書(shū))桑娜現(xiàn)在的生活就很窮,收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會(huì)更窮。
。3)自由讀這段話(他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”),
從中你體會(huì)到了什么?
教師小結(jié):從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈,決心的堅(jiān)定。
3、指導(dǎo)朗讀:師:雖然桑娜的愿望是美好的,但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,生活的貧窮讓桑娜矛盾重重,忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢?誰(shuí)來(lái)讀這段話?(9—11自然段)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣?
老師也想讀讀這段話,行嗎?師范讀。
此時(shí)的桑娜多難!如果是老師我會(huì)溜淚的?誰(shuí)再來(lái)讀這段話?(配樂(lè)讀)
這段話中的省略號(hào)可能省略了桑娜的一些想法,讓我們來(lái)試著補(bǔ)充一下。
。ㄈ、匯報(bào)交流第三個(gè)問(wèn)題。
1、師:此時(shí)此刻,我們?cè)谧拿恳粋(gè)人都希望事情能有一個(gè)圓滿的結(jié)局,作家就為我們寫(xiě)了這樣一個(gè)圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問(wèn)題:
。1)、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎?
。2)、“熬”還可以換成哪個(gè)詞?你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好?
。3)、在困難面前,漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng),下面就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著風(fēng)聲、海浪聲想象一下,在這個(gè)死里逃生的夜晚,漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的?(播放風(fēng)浪聲)
。4)、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子,桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì)怎樣熬下去呢?
教師小結(jié)并板書(shū):透過(guò)這個(gè)“熬”字,我們不難體會(huì)到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦,也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ),但他的話語(yǔ)是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來(lái)讀讀漁夫的話。(大屏幕出示句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班牛莻(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō):“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!
)
如果是你,你能熬過(guò)去嗎?這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們?cè)賮?lái)讀這段話,從漁夫的身上汲取更多的力量。(哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。)
4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分,怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對(duì)話呢?下面我們分角色來(lái)讀,讓我們體會(huì)桑娜和漁夫共有的善良。誰(shuí)讀桑娜的話?誰(shuí)讀漁夫的話?誰(shuí)讀旁白部分?(配樂(lè)分角色讀。)
評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣?
你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰(shuí)的哪句話呢?誰(shuí)來(lái)試試?
五、拓展升華。
1、請(qǐng)同學(xué)們看圖,當(dāng)西蒙拉開(kāi)帳子后,他和漁夫之間會(huì)有怎樣的對(duì)話呢?
2、同學(xué)們,這是一幅多么感人的圖畫(huà),現(xiàn)在讓我們給這幅畫(huà)起個(gè)名字吧!
老師起的名字是:愛(ài)心無(wú)價(jià),真情永存。
3、課文以窮人為題,你認(rèn)為窮人窮嗎?
4、作者從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理這幾個(gè)方面對(duì)漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫(xiě),從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì),這也是我們?cè)诮窈髮?xiě)作文的時(shí)候值得借鑒的寫(xiě)作方法。現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)與文中人物對(duì)話的機(jī)會(huì),你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢?
5、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,我們不禁要思考人生的價(jià)值是什么?愛(ài)是人類永恒的主題,善良和樂(lè)于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣,永遠(yuǎn)做一個(gè)善良、樂(lè)于助人的人,大家有信心嗎?
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解文中描寫(xiě)人物心理和對(duì)話的語(yǔ)句。
3.展開(kāi)想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3.能正確、流利有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、助人為樂(lè)的教育。
教學(xué)重點(diǎn):分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良。
教學(xué)難點(diǎn):展開(kāi)想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文新課程指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”、“要珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見(jiàn)解”,這是因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的,不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同,會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。為此,閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“互相對(duì)話”的交互情境,讓教師、學(xué)生、作者,以文本為載體進(jìn)行平等的語(yǔ)言交互、思想交互、情感交互,并且這種交互應(yīng)是多元的。同時(shí),新課程也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式,讓學(xué)生“兵”教“兵”,給學(xué)生一個(gè)和諧、民主、多元的對(duì)話情境,使學(xué)生充分交流感受,感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛(ài)的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,讀通課文。
2、理清文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感知“窮”。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題,導(dǎo)入新課
1、師:在語(yǔ)文課本中,我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)“窮人”的課文,這些課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
師:這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今天我們要學(xué)的這篇課文,題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的。
2、簡(jiǎn)介列夫·托爾斯泰。
列夫·托爾斯泰,19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動(dòng)人民。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。今天我們要學(xué)的課文就是他晚年的一篇短篇小說(shuō)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回憶以前學(xué)過(guò)的課文,利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系,揭示課題,引出作者,了解文章創(chuàng)作的時(shí)代,既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了作家,也引發(fā)了他們閱讀的興趣,同時(shí)也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知鋪墊。)
二、第一次“先學(xué)后教”——初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
導(dǎo)學(xué)提綱:
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
(2)掃除不理解的詞語(yǔ),可以通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解,記下不理解的詞語(yǔ)。
(3)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
(4)在小組內(nèi)交流,并共同合作解決不理解的詞語(yǔ)。
十分鐘后,在全班交流。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
3、師生交流,檢查自學(xué)效果。
(1)師:下面請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文,要求聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽(tīng),發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方做好符號(hào),待文章讀完后提出來(lái)訂正。
(2)指名朗讀課文,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。
(3)學(xué)生糾錯(cuò),正音釋詞。
學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞(教師根據(jù)學(xué)生情況自定),預(yù)設(shè)如下:
忐忑不安:形容心情不安定。
自作自受:自己做錯(cuò)了事,自己承受不好的后果,自食其果!白鳌弊xzuò,不讀zuō。
張羅:zhānɡ luo
(4)說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容是什么?
(設(shè)計(jì)意圖:六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,特別是在字詞方面,已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法,恰當(dāng)運(yùn)用先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教,能在一定的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果,更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。)
二、第二次先學(xué)后教——再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
(1)課文可以分成幾部分,說(shuō)說(shuō)每部分的段意。
(2)在文中畫(huà)出讓你感動(dòng)或感觸深的語(yǔ)段,并寫(xiě)出感受。
(3)在小組中交流令你感動(dòng)的語(yǔ)段,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、學(xué)生討論時(shí),教師巡視學(xué)情,并適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、學(xué)生班上交流,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生。
預(yù)設(shè)學(xué)生交流:
分成三部分:
第一部分(1—2):寫(xiě)漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來(lái)。
第二部分(3—11):寫(xiě)桑娜抱回鄰居的`兩個(gè)孩子。
第三部分(12—27):寫(xiě)漁夫回來(lái),主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子
(設(shè)計(jì)意圖:在了解課文內(nèi)容后,學(xué)生理清文章脈絡(luò),并交流自己的感受,能加深學(xué)生對(duì)課文的整體印象,而用“先學(xué)后教”的方式,可以讓學(xué)生在毫無(wú)心理壓力的情境下與同伴交流感受,使感受更真實(shí),更有意義,在自學(xué)過(guò)程中,教師再通過(guò)巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在“后教”階段進(jìn)行解決。)
四、第三次先學(xué)后教——學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”字。
1、教師導(dǎo)言:這篇課文課題是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,可是字里行間卻“窮”意濃濃。
導(dǎo)學(xué)提綱:
(1)讀課文1—7自然段,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
(2)從這幾個(gè)自然段中,你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢?
(3)標(biāo)出不懂的問(wèn)題并在小組中嘗試解決。
2、學(xué)生自學(xué),探究窮人的“窮”,教師巡視學(xué)情。
3、全班交流反饋,教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充。(隨機(jī)板書(shū))
預(yù)設(shè)關(guān)鍵句:
(1) 屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷。
(2) 孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。
(3) 丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)地填飽肚子。
(4) 顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。
(設(shè)計(jì)意圖:本篇課文以“窮人”為題富有深意,抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫(huà)理解詞句,能讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況,通過(guò)自學(xué)與交流,從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛,體會(huì)人物勤勞的品質(zhì),提出的不懂問(wèn)題,讓已會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作、互相幫助,達(dá)到“兵”教“兵”,教師在“后教”環(huán)節(jié)對(duì)小組中解決不了的問(wèn)題進(jìn)行全班解決,可達(dá)到省時(shí)高效的目的。)
五、當(dāng)堂檢測(cè)
1、師過(guò)渡:課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞,自學(xué)的效果怎么樣呢?我們通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)來(lái)檢測(cè)檢測(cè)。聽(tīng)寫(xiě):魁梧 撕破 裹住 抱怨
教師邊聽(tīng)寫(xiě)邊巡視學(xué)生情況,選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。
2、集體評(píng)價(jià)指導(dǎo)
師:寫(xiě)完的同學(xué)坐好,我們一起來(lái)看大屏幕,看看這位同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)對(duì)不對(duì)。
教師拿紅筆在投影下全班批閱
師:剛才我巡視的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個(gè)字出錯(cuò)較多。(也許是“撕”“怨”等,教師依情況而定,提醒學(xué)生注意易錯(cuò)字)
師:剛才聽(tīng)寫(xiě),全對(duì)的同學(xué)有哪些呀?
師鼓勵(lì):這么多全對(duì)的,真棒!請(qǐng)這些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)本上為自己的成功積一顆星。沒(méi)對(duì)的同學(xué)也不要?dú)怵H,現(xiàn)在就把你出錯(cuò)的字在聽(tīng)寫(xiě)的下面改正一個(gè)。
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?
(設(shè)計(jì)意圖:在“先學(xué)”與“后教”之后,安排一些小檢測(cè),能及時(shí)反饋出準(zhǔn)確的信息,便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果,便于教師有針對(duì)性的輔導(dǎo),讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法,舉一反三,提高學(xué)習(xí)能力。)
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié):桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦,但他們卻頑強(qiáng)地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚(yú),生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,就在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動(dòng)地收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句,體會(huì)人物的美好品質(zhì)。
2、聯(lián)系上下文,了解人物的心理,體會(huì)省略號(hào)的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、展開(kāi)想象,續(xù)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,在上課之前,老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家,誰(shuí)來(lái)解答呢?
請(qǐng)一位學(xué)生回答,板書(shū):5+2=
師:其實(shí)可能很多同學(xué)心里都在想,這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題,早知道我就舉手回答了。其實(shí)人的一生中有許許多多的機(jī)會(huì),但機(jī)會(huì)總是留給那些自信、勇敢、而又有準(zhǔn)備的人,希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機(jī)會(huì)。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的,但在語(yǔ)文里它的答案卻是多種多樣的。
2、說(shuō)說(shuō)本課講一件什么事?
3、導(dǎo)入:桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界,去感受他們那高尚而美好的心靈。
(設(shè)計(jì)意圖:課前的預(yù)熱“5+2”,這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題背后蘊(yùn)藏的是不簡(jiǎn)單的教學(xué)思想,既告訴孩子們要把握好機(jī)會(huì),因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生通常不大喜歡舉手回答老師的問(wèn)題,又能引導(dǎo)學(xué)
生深入地體會(huì)這7的真正含義,還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí),可謂一舉三得。)
二、走進(jìn)心理,體會(huì)品質(zhì)
(一)、第一次先學(xué)后教——多角度理解“忐忑不安”
1、導(dǎo)學(xué)提綱:
(1)讀8—11自然段,邊讀邊思考并動(dòng)筆劃劃,從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?
(2)小組里合作再讀讀這幾個(gè)自然段。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
3、全班交流。
預(yù)設(shè)關(guān)鍵句,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:
(1)桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。
(2)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!
(3)桑娜沉思著,久久地坐在床前。
(4)門(mén)嘎吱一聲,仿佛有人進(jìn)來(lái)了。桑娜一驚,從椅子上站起來(lái)。
(設(shè)計(jì)意圖:抓住“忐忑不安”這個(gè)詞語(yǔ)開(kāi)展了有效的教學(xué)活動(dòng),通過(guò)學(xué)生自己朗讀、合作朗讀、教師指導(dǎo)朗讀等,把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合,不但理解了忐忑不安的意識(shí),更加理解了主人公的心情,進(jìn)一步體會(huì)到她行為背后精神的崇高,為后面更深入地解讀人物心理做好準(zhǔn)備。)
三、第二次先學(xué)后教——深入了解,解讀桑娜心里想法
1、師:桑娜久久地坐在床前,心里是如此的忐忑不安,那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安,讓我們帶著這四個(gè)句子,來(lái)走進(jìn)他們的心理世界。
導(dǎo)學(xué)提綱:
(1)“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的?從這句話中你讀懂了什么?
(2)這段話中的省略號(hào)是什么作用呢?選擇其中的一個(gè)省略號(hào),想象一下省略號(hào)所省略的內(nèi)容。
(3)從這段話中,你感受到了什么?
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流,教師適時(shí)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)學(xué)生交流:
1、從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了,我讀懂了桑娜在擔(dān)心丈夫……
2、省略號(hào)的作用是說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。
3、我感受到了桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。
(設(shè)計(jì)意圖:1000多字的文本,要體現(xiàn)“高效”,必須克服面面俱到,樣樣求全的弊端。我們應(yīng)該采取的是“長(zhǎng)文短教”的策略,抓住了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有特點(diǎn)的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問(wèn)題的段落進(jìn)行品讀,就突出了重點(diǎn),解決了難點(diǎn),桑娜助人為樂(lè)的精神和善良的品質(zhì),以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了,達(dá)到了以學(xué)定教、省時(shí)高效的目的。這樣的長(zhǎng)文短教,簡(jiǎn)而不單,讓人耳目一新。)
四、第三次先學(xué)后教——深入了解,解讀丈夫心理想法
1、師過(guò)渡語(yǔ):桑娜是多么善良,多么富有同情心啊!為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子,她寧可自己受苦受累,而漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢?
出示導(dǎo)學(xué)提綱:
(1)在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。
(2)出海捕魚(yú)的漁夫深夜平安回來(lái),桑娜本應(yīng)很高興,可在談話中,他們卻兩次沉默了,在沉默中他們各自會(huì)想些什么呢?
(3)漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅,他在憂慮什么呢?
(4)“熬”字可以換成什么字?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
3、全班交流,教師指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖:長(zhǎng)文短教,從文中提取出描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句進(jìn)行品讀,從桑娜與漁夫的對(duì)話和漁夫提出把孩子抱來(lái)決心熬過(guò)去的話語(yǔ),利用多種形式朗讀,揣摩人物心理,體會(huì)人物的品質(zhì),這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中效率高,學(xué)有所得,真正達(dá)到高效。)
四、當(dāng)堂檢測(cè)
1、口頭練習(xí)
如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),( );
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),( )。
桑娜寧可( ),也要( )。
2、學(xué)完這篇課文,你感受到什么?
3、結(jié)合課文內(nèi)容,想象桑娜一家接下來(lái)的生活,續(xù)寫(xiě)《窮人》。
(設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)中,安排了口頭練習(xí)和續(xù)寫(xiě)故事,可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到桑娜的善良,是對(duì)課文內(nèi)容的提升,讓學(xué)生展開(kāi)想象,把已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,達(dá)到先學(xué)后教的最后目的。)
五、首尾呼應(yīng),點(diǎn)題提升
1、師:文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑,微笑中含著淚水,接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看開(kāi)始時(shí)的算術(shù)題:5+2只等于7嗎?
預(yù)設(shè)學(xué)生交流:等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實(shí)、善良;等于在困難中樂(lè)于助人的精神;等于同情心……
2、師:這就是5+2答案,是我們用語(yǔ)文的方式得出的。窮人他們其實(shí)不窮,他們的心靈是富有的,是美麗的。
出示:
人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài),而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。
人生不是一種享受,而是一樁十分沉重的工作。
人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人,生活充滿甜蜜和喜悅。
師:讓我們一起祝愿好人——一生平安。
(設(shè)計(jì)意圖:課文最后的處理前后呼應(yīng),通過(guò)對(duì)算術(shù)題“5+2”的理解,更加把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地,對(duì)于課文的理解多元化了,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。沒(méi)有說(shuō)教,但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育,對(duì)于文本的理解也達(dá)到了很深的程度。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
窮 人
5 + 2 = 7
窮 富
室內(nèi)環(huán)境 勤勞
饑寒交迫 忐忑不安 善良
夫妻忙碌 嚴(yán)肅、憂慮 堅(jiān)強(qiáng)
西蒙慘死 寧可自己受苦,也要幫助別人
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