清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)20篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.能通過看插圖、聯(lián)系句子、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解這首詞的意思。
3.知道詞的有關(guān)知識(shí)，感悟田園生活的意境，在自主體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)過程：課前請(qǐng)同學(xué)背誦古詩(shī)。
一．談話導(dǎo)入，詩(shī)詞比較。
1．出示高鼎《村居》，“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。
2．師：這首詩(shī)大家一定不陌生。齊讀。宋朝一位叫辛棄疾的大詞人也用“村居”這個(gè)名字寫了另一種體裁的作品，出示《清平樂村居》。這是一首詞。
3．師：請(qǐng)你來比較一下，詞的格式有什么特殊之處。
4．師結(jié)合生的回答講解：詞也叫“長(zhǎng)短句”、詞牌名（每首詞都有一個(gè)詞牌名，古人給詞配上樂，詞便能唱出來。因此詞牌就是一種節(jié)奏，也是一種意境）、上下闋（也叫上下片，朗讀時(shí)，上下片之間要停頓一下）。（板書：清平樂，指名讀。正音。注意“樂”的讀音）
二．解題
1.板書：村居。師：村居是詞的題目，它與詞的內(nèi)容有關(guān)�？吹健按寰印倍�，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（請(qǐng)兩至三位回答。）
2.師：男耕田，女織布，安居而后樂業(yè)。你們的想象讓題目有了生命力。
3.師：就讓我們把剛才頭腦中出現(xiàn)的畫面送進(jìn)課題目中來，注意詞牌名和題目之間要有停頓。齊讀。
三．正文賞析。
�。ㄒ唬├首x正音
1.師：辛棄疾筆下的村居又是一幅怎樣的畫面呢？讓我們一起走進(jìn)第26課。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到142頁(yè)。
2.師：高年級(jí)的同學(xué)，我相信你們的自讀能力。同學(xué)們?cè)诩視r(shí)肯定已經(jīng)讀了好幾遍了，現(xiàn)在誰(shuí)想做小詞人，在大伙面前展示一下。讀的時(shí)候要求字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，腔調(diào)圓潤(rùn)。
指名讀。
3.師：你覺得自己讀得怎么樣？
哪些字音需要提醒大家？
�。�1）翁媼：板書�！拔獭鄙厦嬗袀�(gè)公，是什么意思？“媼”，讀音，是什么意思？
師：是的，老年夫妻就是——“翁媼”。生齊讀。
媚：第二聲。
剝蓮蓬：（bao）蓮蓬。
�。�2）“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念péng？
師：這是為了詩(shī)詞和仄押韻的需要。你們看：“小，草，好，媼；東，籠，蓬”，因?yàn)檫@些韻腳，讓詞讀起來更流暢。
4.師：不信，我們就一起來讀讀這首詞，注意這些押韻的字。生齊讀。
5.師：真好聽，瞧你們，小嘴一翹，小腦袋一搖，還真有點(diǎn)像小詞人呢。老師忍不住，也想來展示一下呢，歡迎嗎？
6.師配樂范讀。
7.師：各位小評(píng)委，我朗誦得如何，能給我打打分嗎？如果滿分是10分，我能得幾分？（生評(píng)價(jià)）
8.師：因此，希望你們?cè)诶首x時(shí)，也能把自己的感情融入其中，好嗎？（生齊讀）
（二）詞中有畫
1.師：一首詞，一幅畫，這首詞，讀著讀著，讀到哪一句時(shí)，你的眼前仿佛就仿佛看到了什么？
“茅檐低小，溪上青青草。”
�。�1）讀好“低小”。指名讀，師范讀。
�。�2）“青青草”，不是初春的“草色遙看近卻無”，是盛夏的草，濃郁，茂盛。
�。�3）師：似乎少了點(diǎn)什么！（放水聲）對(duì)，是小溪！“一水護(hù)田將綠繞”，溪水在怎么地流著？
�。�4）師：溪上還長(zhǎng)滿了——開滿了——，
（5）師：是啊“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，一陣風(fēng)吹來，還送來陣陣——清香。藍(lán)藍(lán)的天，白白的去，淙淙的水，青青的草。
（6）師：美嗎？此時(shí)，你還有什么樣的感受，用一個(gè)字來形容一下。
�。�7）師：“醉”字好哇。什么樣的情況下會(huì)醉？（喝醉酒；看到美景）
（8）師：無論是酒后的微熏，還是陶醉其中，總之是一種很享受的模樣。讓我們一起把這種賞美景的享受送進(jìn)去，讀出來。齊讀。
“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！�
�。�1）師：聽著你們的朗讀，真是令人陶醉�。∵@不，詞中人跟你們也同感呢。出示詞句。指名讀
（2）師：這里有個(gè)詞，大家似乎不太好理解。吳音是什么意思？（我想，放暑假的時(shí)候，你們可能有許多人去了上�？戳耸啦�，有沒有誰(shuí)聽到上海本地人說的話？上海人方言就叫吳音。像蘇州、無錫還有浙江和江西的部分地方的口言也叫吳音。相較之北方人說話的干脆利落來說，吳音更綿軟，輕柔一些，所以有人也稱這種口音的特點(diǎn)叫“吳儂軟語(yǔ)”。這詞中，指的是江西上饒地區(qū)的方言。當(dāng)時(shí)辛棄疾就住在這里。）
�。�3）師：指圖。想一想，翁媼說話時(shí)的神情、動(dòng)作。這就是——相媚好。
（4）師：在一個(gè)風(fēng)和日麗的午后，翁媼坐在茅檐下，用著綿柔的吳音，會(huì)聊些什么呢？（生想象說）
�。�5）師：請(qǐng)你們同桌一個(gè)演翁一個(gè)演媼，來表演一下，他們聊天的情景。注意，加上動(dòng)作和神情。
�。�6）師：看著他們頭靠頭，手拉著手，說著悄悄話的情景，真是——相媚好
（7）師：剛才看你們的表演，翁媼聊的最多的就是在夸他的三個(gè)兒子，對(duì)于父母來說，孩子就是他們最大的欣慰。
師：他有幾個(gè)孩子，你最想先夸夸誰(shuí)？
預(yù)設(shè)一“大兒鋤豆溪東”
�。�1）師：種豆南山下，草盛豆苗稀。大兒正忙著鋤草�？涩F(xiàn)在是什么季節(jié)——夏季。是啊，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，假如你是大兒，你不熱嗎？你此時(shí)，心里會(huì)在想些什么？
�。�2）師：真是個(gè)勤勞孝順的好孩子。就把你們對(duì)大兒的`夸贊送進(jìn)詞中。男生齊讀。
預(yù)設(shè)二“中兒正強(qiáng)雞籠”
�。�1）師：再來看看中兒，引讀中兒——。
�。�2）師：看他強(qiáng)雞籠時(shí)的神情，送他一個(gè)詞。
�。�3）師：指名讀。長(zhǎng)讀“織”。你覺得他又是一個(gè)怎樣的孩子。假如你是中兒，又會(huì)想些什么呢？全班女生齊讀。
預(yù)設(shè)三“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬�！�
（1）師：古語(yǔ)有云：皇帝愛長(zhǎng)子，百姓愛小兒。齊讀。
�。�2）師（故做疑惑狀）：咦？無賴不是貶義詞嗎？為何父母還會(huì)喜歡他？指名說。
（3）師：你們?cè)诩艺{(diào)皮時(shí)，父母會(huì)怎么說你？
�。�4）師：是的，看似責(zé)備，實(shí)則喜愛。這是古人對(duì)頑皮小兒的一種喜愛的說法。你從哪里可以看出他的頑皮可愛。
（5）“臥”是一種什么樣的動(dòng)作？（趴，躺）帶進(jìn)去讀讀。好不好？為什么？
（6）師：我想，這淘氣小兒也許是一會(huì)兒趴，一會(huì)兒躺，怎么舒服怎么臥唄！從中你們覺得他此時(shí)的心情如何？（開心，悠閑）
（7）師：悠閑時(shí)還會(huì)做出什么動(dòng)作？（小腳來回晃著，小嘴里會(huì)哼著兒歌）。
�。�8）師：再來瞧他的眼神，又讓你想起什么詞語(yǔ)來？
�。�9）師：?jiǎn)眩桓毙〈笕说哪幽�！是的，這樣一位無賴小兒，任誰(shuí)看了不喜歡，難怪，他的父母，引讀最——喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
2.師：（指黑板）這四幅圖合在一起，就是一幅完整的鄉(xiāng)村生活圖，你能把整首詞描繪的畫面，連起來說說嗎？（課件出示全圖）
�。ㄈ┩卣寡芯�
1.師：這戶人家給你留下什么印象？
2.師：翁媼醉在一家人的其樂融融中�？墒牵覀�?cè)賮砜催@幅畫面，你們覺得這家人的生活條件出何？
3.那為什么還如此開心，如此陶醉呢？
因景而醉：綠樹村邊合,青山郭外斜。鳥鳴花香，是處世外桃源。
因人而醉：孩子們勤勞，懂事，夫復(fù)何求！老倆口身體健康。千金不換�。�
因情而醉：一家人沒有爭(zhēng)吵，詳和，安寧。
6.師：此時(shí)，還有誰(shuí)醉了？（作者）
7.師：他又為何而醉呢？你們了解辛棄疾嗎？生介紹作者生平。
是啊，他是一位優(yōu)秀的詞人，也是一位優(yōu)秀的愛國(guó)將領(lǐng)。他出生在一個(gè)國(guó)破家亡，妻離子散的年代。他二十歲便奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，為國(guó)殺敵，二十余年沙場(chǎng)征戰(zhàn)，他此時(shí)最大的心愿是什么？（沒有戰(zhàn)爭(zhēng)）
8.師：國(guó)家和平，百姓安寧。國(guó)泰——才能民安。因此，當(dāng)他看到這樣一戶老有所樂、壯有所用，幼有所長(zhǎng)的和睦家庭時(shí)，怎么不醉，因此，他低吟出——齊讀全文。
�。ㄋ模┬蕾p動(dòng)畫。
四．作業(yè)設(shè)計(jì)。
請(qǐng)同學(xué)們回去后，再找找辛棄疾寫的詞，比較一下每首詞帶給你的不同感受。在下一次的班隊(duì)會(huì)上，我們開展一次“小小賞詞會(huì)”。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：查一查“翁”和“媼”的意思。
教師：自制多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)古典文化的瑰寶。你們剛才背誦的除了唐詩(shī)外，還有一首詞（板書：詞），你知道是哪一首嗎？
對(duì)，是蘇東坡的《水調(diào)歌頭 中秋》。今天，我們要學(xué)習(xí)一首南宋著名詞人辛棄疾寫的詞。
2．揭示課題，讀準(zhǔn)多間字“樂”。
3．解題：詞，是詩(shī)歌的一種。古代的詞，都能合著音樂歌唱，所以多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞的曲調(diào)名稱叫“詞牌”�！扒迤綐贰本褪窃~牌名，常見的還有“西江月”、“卜算子”、“水調(diào)歌頭”等�！按寰印笔窃~的題目。朗讀時(shí)，詞牌名和詞題中間要停頓時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)。（范讀，齊讀）
從“村居”這個(gè)題目上，大家來推測(cè)一下，這首詞將會(huì)寫些什么什么內(nèi)容呢？
映示：鄉(xiāng)村人家
二、初讀指導(dǎo)。
1．自讀課文，自學(xué)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查自讀情況。
�。╨）出示生字詞，指名朗讀，正音。
yán mèi wēnɡ ǎo chú wò bāo
茅 檐 相媚好 翁 媼 鋤豆 臥 剝
“剝”是個(gè)多音字，在這里讀“bāo”，表示一個(gè)動(dòng)作——把外面的皮或殼去掉叫“剝” （bāo），詞中是剝什么呢？（“剝蓮蓬”：把蓮蓬剝開，取出里面的蓮子吃）誰(shuí)還能用“剝”（bāo）這個(gè)讀音說一個(gè)詞呢？（如：我們家買了桔子，吃的時(shí)候，要把桔子的皮——“剝開”）這個(gè)“剝”還有一個(gè)音“bō”，誰(shuí)能用“bō”這個(gè)讀音組詞？（板書：剝削 剝奪）
3．指名朗讀，提示：讀出詞的節(jié)奏和韻味。
4．范讀，再指名讀，齊讀。
5．詞人辛棄疾筆下的村居是一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)大家欣賞。（播放動(dòng)畫）
問：詞中描繪的是什么地方、什么季節(jié)的景色？
師：呈現(xiàn)在我們眼前的是江南農(nóng)村的田園生活的畫面。下面讓我們一起走進(jìn)這幅清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)村生活畫卷中。
三、理解詞意。
1．讀一讀詞，看一看畫，想一想每句詞的意思，把不理解的詞語(yǔ)畫下來。
2．交流：提出不理解的詞語(yǔ)，分別解決。
查字典理解：
翁：上了年紀(jì)的男子。 媼：上了年紀(jì)的婦女。 翁媼：一對(duì)老年夫妻。
看圖理解：
“檐”是屋頂向旁伸出的邊沿部分。“茅檐”這里指茅草屋。 臥剝：趴臥在地上剝蓮蓬。
老師點(diǎn)撥：
吳音：吳地的方言。
相媚好：彼此之間很親熱。
無賴：現(xiàn)代的意思是指“游手好閑、品行不端的人”，但在這首詞中是“頑皮”的意思，是對(duì)小孩的愛稱。
3．逐句朗讀，同桌合作說一說每句詞的意思，把不理解的句子畫下來。
4．交流：這首詞中哪些句子比較難于理解？
出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�。�1）古詩(shī)詞中，有時(shí)為了對(duì)仗、合仄或押韻的需要，常常把其中的詞句倒過來寫，這叫“倒裝”。這句便是，按我們現(xiàn)代的習(xí)慣，應(yīng)該寫成這樣：
出示：誰(shuí)家白發(fā)翁媼，醉里吳音相媚好。
�。�2）是誰(shuí)“醉”了？為什么會(huì)醉的呢？
（3）想一想：老倆口一邊喝酒，一邊會(huì)說些什么，做些什么？
說說詞意：不知是誰(shuí)家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地?cái)⒄f著家常呢……
5．連起來說一說這首詞的意思。
低矮的茅屋前有一條清澈的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了了青青的小草。不知是誰(shuí)家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地?cái)⒄f著家常呢……
大兒子正在溪東的`豆地里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最討人喜愛的是小兒子，他十分頑皮，正趴臥在溪邊剝吃著剛剛摘下的蓮蓬呢。
提示：“鋤豆”意為“在豆地里鋤草”。（回憶“鋤禾日當(dāng)午”的“鋤”也即此意。）
四、品讀欣賞。
1．誦讀全詞，讀好每句的節(jié)奏。指名讀。
2．朗讀古詩(shī)詞，要很好地體會(huì)人物的思想感情。想一想：這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境中，心情怎樣？
3．聯(lián)系全詞，誰(shuí)醉了？?jī)H僅是因?yàn)楹染贫喽白怼眴幔?/p>
讓我們來看一看：
他們生活的環(huán)境是——“溪上青青草”；
老倆口的恩愛生活——“醉里吳音相媚好”；
勤勞能干的大兒子——“大兒鋤豆溪東”；
心靈手巧的中兒子——“中兒正織雞籠”；
活潑可愛的小兒子——“溪頭臥剝蓮蓬”。
這樣的生活給你一種什么樣的感覺？（溫馨、安寧、平和、幸福）
師：多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)翁媼陶醉了。
4．作者看到白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？下面我們來看一看此時(shí)的作者辛棄疾是處在怎樣的一種環(huán)境中。
簡(jiǎn)介辛棄疾（出示）：
辛棄疾（1140～1207）：南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。21歲參加抗金義軍，不久投歸南宋。多年為官，42歲時(shí)遭饞言落職，退居江西信州，長(zhǎng)達(dá)20年之久。68歲病逝。一生力主抗金北伐，收復(fù)失地，但不為朝廷采納�！肚迤綐� 村居》就是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫。
在這樣的情況下，當(dāng)辛棄疾看到這樣一幅清新淡雅、其樂融融的村居圖時(shí)，他會(huì)怎樣想？
出示：向往熱愛安寧平靜的田園生活
板書：田園生活
向往熱愛
5．（音樂聲起）茅檐、小溪、青草，還有這幸福的農(nóng)家，巧妙地構(gòu)成了一幅美好的畫面，難怪詞人辛棄疾如此熱愛、向往這恬靜的農(nóng)村生活。面對(duì)如此秀麗的風(fēng)光，面對(duì)如此和諧、幸福的農(nóng)家生活，你能讀出一份熱愛與向往嗎？讓我們一齊再次誦讀。
五、合作探究（機(jī)動(dòng)）。
1．從“茅檐低小”這句看，這戶農(nóng)家生活富裕嗎？但為什么這對(duì)老夫妻卻感到那么快樂和滿足呢？
2．最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
既然老倆口有“最喜”，那一定還有另外的“喜”啰。那么，他們還“喜歡”什么呢？（大兒子的勤儉辛勞，中兒子的心靈手巧，小兒子的活潑可愛，老夫老妻恩愛有加，一家人和和美美，還有遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、安居樂業(yè)……真是其樂融融啊�。�
六、拓展延伸。
1．辛棄疾描寫農(nóng)村田園生活的詞還有許多，這里，老師為大家補(bǔ)充其中的一首：《西江月 夜行黃沙道中》。（范讀）
西江月 夜行黃沙道中
明月別枝驚鵲，
清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年，
聽取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，
兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，
路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
七、作業(yè)：填空。
《清平樂 村居》中，“ ”是詞牌名，“村居”是 ，它的意思是 。詞的作者是 詞人 。這是一首描寫 的詞作，詞中通過描寫 、 、 、 等這些平常的農(nóng)村景象，把農(nóng)村生活風(fēng)貌真實(shí)地反映出來，抒發(fā)了詞人 的思想感情。
【板書設(shè)計(jì)】
26 清平樂 村居
田園生活
向往熱愛
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。
２、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
�。�、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
【教法學(xué)法】
�。薄⒔谭ǎ盒抡n標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
�。�、學(xué)法：首先，“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
其次，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的'活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一、情景導(dǎo)入，理解課題
�。薄⒊鍪菊n文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫起個(gè)名字，并讓學(xué)生說說為什么要起這個(gè)名字？
２、告訴學(xué)生，這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂·村居》畫的。板書課題，指出清平樂是詞牌名，村居是題目。
過渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來讀讀這首詞。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教學(xué)以畫導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對(duì)課題的理解。）
二、朗讀課文，讀出韻味
１、聽說學(xué)校電視臺(tái)要招幾位主持人，今天我就來選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺(tái)。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、打分。
�。病⒏嬖V學(xué)生竅門（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽到），古詩(shī)詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評(píng)價(jià)、打分。
�。�、選擇自己喜歡的方式讀。
（可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）
（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）
三、合作探究，質(zhì)疑探索
１、通過剛才的朗讀，對(duì)這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。
�。�、學(xué)生交流：
著重理解：
�、拧白怼弊值乃谱砦醋�，“吳音”的伲噥細(xì)軟，想象“翁媼”會(huì)談些什么？
�、啤盁o賴”一詞的意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛。其他地方則相機(jī)點(diǎn)撥，一帶而過。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。）
四、感悟詞境，熟讀成誦
�。�、教師范讀，配樂，學(xué)生想象，問：你好象看到了怎樣的一幅畫面？
學(xué)生準(zhǔn)備后，指名學(xué)生說。此刻學(xué)生僅會(huì)簡(jiǎn)單翻譯一下。
�。病⒔處燑c(diǎn)撥：
古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過想象，使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老倆口的話也多了起來，他們會(huì)說些什么呢？……”當(dāng)然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說說大兒，中兒，小兒……
學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說說好像看到了什么。
�。�、配樂背誦。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境，讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。）
五、總結(jié)全文，課外延伸
交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。
結(jié)束語(yǔ)：
宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)之門，樹立大語(yǔ)文觀。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入新課，了解背景
1、導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，三千多年前，我們勤勞智慧的先人就開始了詩(shī)歌創(chuàng)作，他們用曼妙的歌聲訴說著內(nèi)心的快樂和憂傷。從那以后，中國(guó)的詩(shī)歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流，它流過古老的先秦，流過顯赫的漢唐，流過文化高度發(fā)達(dá)的唐宋元明清，一直流到今天，流向未來……今天，我們要學(xué)習(xí)的《清平樂
村居》就是宋代著名的愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。
2、簡(jiǎn)介作者生平
辛棄疾年輕的時(shí)候曾經(jīng)參加過抗金義軍，曾任耿京軍的掌書記，不久投歸由宋。歷任扛陰簽判，建康通判，江西提點(diǎn)刑獄，湖南、湖北轉(zhuǎn)運(yùn)使，湖南、江西安撫使等職．42歲遭讒落職，退居江西信州，長(zhǎng)達(dá)20年之久，其問曾一度起為福建提點(diǎn)刑獄，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府，不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納。其詞熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛國(guó)熱情。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫的。
3、初步了解宋詞
（1）通過課前你搜集的資料，能談?wù)勀銓?duì)詞的了解嗎？
（2）老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識(shí)。（出示）
詞：文體名稱，詩(shī)歌的一種。古代的詞，都合樂歌唱，故唐、五代時(shí)多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長(zhǎng)短不一，所以也稱長(zhǎng)短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。
我們今天要學(xué)的宋詞，題目就叫：（學(xué)生齊讀課題）聰明的同學(xué)猜猜看，哪個(gè)是詞牌名，哪個(gè)是題目？（出示）
本課的“清平樂”（yue）即為詞牌名，又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等�！扒迤綐贰北緛硎且环N音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個(gè)詞牌寫出的詞，每首46字，分上下兩片，上片有4個(gè)韻腳字，下片有3個(gè)韻腳字。
“村居”是詞的題目，與內(nèi)容有關(guān)。
對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說，詞的學(xué)習(xí)還是第一次。因此安排課前自己收集資料，課上匯報(bào)交流對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又能很好的為學(xué)生以后進(jìn)一步深入了解“詞”，主動(dòng)接觸“詞”打下相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。
二、讀（整體感知，初知大意）
本節(jié)課以讀為主，首先安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文，試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問題，看看自己能讀懂多少？通過自己的努力無法解決的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和同桌交流討論。
1、學(xué)生自由讀書，教師指導(dǎo)。
2、學(xué)生自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲：
�。�1）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)出示生字，點(diǎn)撥，引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會(huì)生字詞。
�。�2）相機(jī)理解文中生詞：
茅檐：茅屋
醉里：酒后微醉
吳音：吳地的方言。作者寫這首詞時(shí)，在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國(guó)。
相媚好：彼此之間很親密。
翁媼：老年夫妻
鋤豆：在豆田里鋤草。（有農(nóng)村來的孩子嗎？）
無賴：頑皮。
村居：鄉(xiāng)村閑居
�。�3）相機(jī)理解句意（鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，說出自己的獨(dú)特理解，尊重、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。）
低矮的茅屋前面，有一條清澈見底的小溪，溪邊長(zhǎng)著郁郁青青的小草。
不知誰(shuí)家一對(duì)白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親密的交談。
大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。
二兒子在家門前編織雞籠。
最可愛的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅能讀懂問題，還能讀出問題來。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詞，（板書：讀）看看有沒有經(jīng)過自己反復(fù)讀，認(rèn)真想還是讀不懂的問題呢？
4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
三、想（放飛想象，再造情境）
具有創(chuàng)造性兒童的.特點(diǎn)之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生創(chuàng)新想象，自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏，教者充滿感情的朗誦，有助于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境之中。
1、教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生自由交流
3、集體匯報(bào)
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的所見所想）
四、品（入情入境，培養(yǎng)靈性）
過渡：同學(xué)們說的真好，想的真美。有人說，生活就像一首歌，流淌著清新優(yōu)美的旋律；有人說，生活更像一幅畫，裝點(diǎn)著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的向往，對(duì)田園生活的熱愛！讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細(xì)細(xì)品味，如同品賞一杯淡淡飄香的清茶，讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說給自己聽，說給同桌聽，說給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽。
1、溪上青青草（寧?kù)o，優(yōu)美）什么樣的小溪？（溪水，游魚，荷花，蓮蓬）
2、一對(duì)白發(fā)老人，他們?cè)谡勑┦裁茨兀?/p>
3、你喜歡這個(gè)貪玩的小兒?jiǎn)幔?/p>
a、不喜歡。因?yàn)樾侯B皮，不干活。（你希望他跟著哥哥去勞動(dòng)？）
�。惆职謰寢層心氵@樣的孩子真是幸福）
b、喜歡，因?yàn)樗苡腥?/p>
（大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪頭，趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個(gè)孩子童年生活中這份精彩的快樂是多么有趣，有多么令人向往。讓我們一起讀這句話，讀出我們心中的那份羨慕之情，神往之意）
尊重學(xué)生自己的感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的心去感受美，去體驗(yàn)美，去發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)體味而不是強(qiáng)迫學(xué)生接受教者或是作者的意見。
五、誦（反復(fù)吟誦，積淀語(yǔ)感）
對(duì)于古典詩(shī)詞的開悟決不是一節(jié)課所能完成的，小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文修養(yǎng)的形成需要長(zhǎng)期的積累，反復(fù)的熏染。（同學(xué)們讀的好，想的好，品的更好。讓我們齊聲朗誦，將這清新秀麗的意境，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠(yuǎn)記在心里。）
六、自我作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)完課文，小學(xué)生意猶未盡，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份課外作業(yè)，能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。（今天學(xué)了這首詞，回去你想做什么作業(yè)呢？）
1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫一幅畫
2、把這首詞改寫成一篇散文
3、背誦
4、把它推薦給自己的好朋友
5、搜集更多的宋詞
6、抄寫生字詞
7、……
這節(jié)課通過讀—想—品—誦四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生理解了內(nèi)容，感悟了意境，發(fā)揮了想象力，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當(dāng)然，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能掌握得非常到位，這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫。
2、過程與方法：借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)。
教學(xué)過程：
（實(shí)錄）
師：今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)南宋愛國(guó)將領(lǐng)、著名詞人辛棄疾描繪的鄉(xiāng)村圖景，領(lǐng)略鄉(xiāng)村特有的清麗寧?kù)o。誰(shuí)愿意讀讀課題？
（生自由讀，師指名讀。）
師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有兩個(gè)題目。
生：我對(duì)劉丹同學(xué)的回答有意見，沒有兩個(gè)題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個(gè)“清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。
師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？
生：我昨天預(yù)習(xí)時(shí)也不明白，后來上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對(duì)了，還有李白“明月幾時(shí)有”的那個(gè)叫“水調(diào)歌頭”！
師：同學(xué)們，劉丹已經(jīng)懂得如何主動(dòng)學(xué)習(xí)了，讓我們把掌聲送給她。確實(shí)，宋詞和唐詩(shī)、元曲等是我國(guó)古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂演唱，有點(diǎn)象我們現(xiàn)在的歌詞。那么“村居”寫的是什么呢？我們來讀讀
（學(xué)生自由讀）
師：誰(shuí)愿意大膽站起來讀讀？
（指名讀）
師：讀得真響亮，同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見，接受嗎？
生：翁媼（wengao）讀錯(cuò)了！
生：我覺得詞和詩(shī)一樣，要讀出節(jié)奏來，郭洋的節(jié)奏不清楚。
師：你來示范一下好嗎？
生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
師：真好，詩(shī)詞只有把節(jié)奏讀正確，才有獨(dú)特的音韻美，我們一起來讀讀好嗎？
師：人們常說：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面？
生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。
生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。
生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。
師：“全神貫注”用得好！
生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。
師：同學(xué)們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫面。這些畫面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢？能否用你喜歡的'方式把畫面情境表現(xiàn)出來？
（學(xué)生用自己喜歡的方式投入到學(xué)習(xí)中。）
師：能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？
生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草�！蔽矣卯嫯嫷姆椒ū憩F(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個(gè)大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過農(nóng)村，見過的。
生：老師，我和同桌合作，想演演那對(duì)翁媼。（“老伴啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見一天天大起來，到秋天我們就要準(zhǔn)備大袋子嘍！”“老頭子，我也開心，我們就喝個(gè)痛快……”
師：真不錯(cuò)，演戲有天賦，老師仿佛走進(jìn)了鄉(xiāng)村，聽到了老人間樸實(shí)無華的對(duì)話。
生：老師，我喜歡“大兒鋤豆溪東”這幅畫面，我把它改成了小散文：太陽(yáng)快落山了，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，大兒子阿虎還干勁十足呢！你看。田間的雜草在他鋒利的鋤刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡紅的晚霞下跳起舞，好象在感謝阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落進(jìn)泥土……
師：你的想象真豐富，語(yǔ)言真美，將來也是個(gè)大詞人！
生：我喜歡“剝蓮圖”，我用朗讀欣賞法學(xué)的。
（生聲情并茂朗讀后，評(píng)點(diǎn)：我覺得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫出來了。）
師：同學(xué)們，你們或者讀或者寫或者畫或者演，不管采用怎樣的方式，都用一顆和詞人一樣熱愛農(nóng)村生活的心，不知不覺間把詞的意境表現(xiàn)出來了。最后，讓我們把這首詞永遠(yuǎn)留在腦海中好嗎？
（學(xué)生自由背誦。）
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。
�。病W(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。场⒊醪搅私庠~的有關(guān)知識(shí)。
４、理解這首詞的意思。想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，解題
１、板書課題：清平樂·村居
讀題。
２、解題：
“清平樂”是詞牌名，“樂”要讀成“yuè”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個(gè)詞牌寫出來的詞，每首４６個(gè)字，分為上下兩片，上片有４個(gè)韻腳，下片有３個(gè)韻腳字。
�。场ⅰ按寰印笔沁@首詞的題目，意思是“農(nóng)村人家”�！肚迤綐贰ご寰印愤@首詞是南宋愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
三、初讀課文
�。�、自學(xué)課文。
�。病z查自學(xué)效果：
�、� 生字正音。
茅檐醉相媚好翁媼鋤豆臥剝
⑵ 理解上述詞語(yǔ)。
�、� 指名試讀課文。
四、練讀課文
�。�、聽錄音朗讀：
聽清節(jié)奏。
�。病W(xué)生試讀。
３、學(xué)生分組齊讀。
４、全班齊讀。
五、學(xué)寫生字
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
齊讀全文。
二、講讀課文
１、學(xué)習(xí)上片四行：
⑴ 學(xué)生讀。
�、� 指名解說，教師補(bǔ)充：
茅檐低�。好┪萦值陀中�。
溪上青青草：河邊上長(zhǎng)著青青的'草。
醉里吳音相媚好：帶著酒意操著吳語(yǔ)兩人談得很親熱。吳音指吳地的方言。
白發(fā)誰(shuí)家翁媼：是哪一家的白發(fā)夫妻二老。
�、� 小結(jié)。
�、� 齊讀上片四行。
�。病W(xué)習(xí)下片四行：
�、� 指名讀。
�、� 指名解說，教師補(bǔ)充：
大兒鋤豆溪東：大兒子在河?xùn)|豆地里鋤草。
中兒正織雞籠：二兒子正在編織雞籠。雞籠是圈養(yǎng)雞鴨的半球形罩子，平底，用竹篾編織，頂上有孔�？磮D理解。
最喜小兒無賴：最喜歡的是頑皮的小兒子�！盁o賴”本意是指游手好閑、品德不好的人，這時(shí)作“頑皮”來解釋。
溪頭臥剝蓮蓬：在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子吃。
⑶ 小結(jié)。
⑷ 齊讀下片。
�。�、連起來講說：
�、� 各人自練。
�、� 同座位互講。
�、� 指名講說。
三、總結(jié)全文
四、背誦全文
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)7
課題：
《清平樂村居》（蘇教版第九冊(cè)第二十課）
教材簡(jiǎn)介：
《清平樂村居》是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活面貌都鮮明地勾勒出來，給讀者展示出一幅生動(dòng)的農(nóng)家生活畫面。
在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息。
在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動(dòng)。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫面的布局緊湊。所以，“溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。
在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了，給人一種詩(shī)情畫意，清新悅目的感覺。這樣的構(gòu)思巧妙新穎，色彩和諧鮮明，給人留下了難忘的印象。
在表達(dá)感情方面，全詞抒發(fā)了詞人對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛和向往，同時(shí)也隱隱透露出對(duì)自身現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)淪陷區(qū)百姓的深深同情。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；在理解這首詞的意思的基礎(chǔ)上，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
4、初步了解有關(guān)詞的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩(shī)詞、熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)析“醉”字，體會(huì)詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂業(yè)的偉大情懷。
設(shè)計(jì)理念：
1、在誦讀中理解內(nèi)容，想象意境，感悟情感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，展開想象，注意在誦讀過程中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，并能通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)，切忌教師詳盡地講解，破壞古詩(shī)文的優(yōu)美意境，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂此不疲地反復(fù)誦讀，在誦讀中展開想象、想象意境、感悟情感，品味古詩(shī)文的'美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的情感。
2、在語(yǔ)文能力訓(xùn)練中，再現(xiàn)情境，積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程就是通過閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的畫面的過程。而實(shí)現(xiàn)這一過程的途徑應(yīng)該是扎實(shí)有效的語(yǔ)文聽說讀寫等能力的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過語(yǔ)文訓(xùn)練，使詞的內(nèi)容、情境、意境等在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來；同時(shí)在這一過程中，積累語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、緊扣詞眼，引導(dǎo)品析，激發(fā)想象，感受詞人的偉大情懷。
文眼是文章的精華，作品的靈魂，集中表現(xiàn)了作者的寫作主旨。所以扣住文眼，就能使教學(xué)綱舉目張，通貫全篇。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼。“醉”在本詞中有三層意思：一是酒醉；二是陶醉、沉醉，即心醉；三是心碎的意思。特別是第三層意思，作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無期。看到眼前的安詳農(nóng)家，更勾起了他對(duì)淪陷區(qū)百姓的同情，而自己雖有抱負(fù)才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品悟“醉”字，就可以讓學(xué)生充分感受到詞人憂國(guó)憂民的偉大情懷。
設(shè)計(jì)思路:
一、比較引入，簡(jiǎn)介體裁；
二、初讀全詞，讀通讀順；
三、誦讀全詞，品味語(yǔ)言；
四、賞讀全詞，想象意境；
五、品讀詞眼，感受情懷；
六、熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)過程：
一、比較引入，簡(jiǎn)介體裁。
1、板書課題：清平樂村居，正音：樂（yuè）音，朗讀課題。
2、比較：這個(gè)課題和以前學(xué)過的古詩(shī)的題目有什么區(qū)別
3、理解題意。
4、簡(jiǎn)介體裁——詞。
二、初讀全詞，讀通讀順。
1、教師配樂范讀，學(xué)生欣賞，畫出生字，練讀生字。
2、學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順。
3、檢查初讀情況，指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音：臥剝
三、誦讀全詞，品味語(yǔ)言。
�。ㄒ唬�、讀出節(jié)奏。
1、每個(gè)詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時(shí)，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美。
《清平樂村居》的節(jié)奏是這樣的：
清平樂（yuè）·村居
茅檐/低小，溪上/青青草。
醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
2、學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流練讀情況，教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)評(píng)析朗讀的節(jié)奏。
�。ǘ⒆x出韻腳。
詞和詩(shī)一樣，都按一定的規(guī)律押韻，但詞的押韻比詩(shī)靈活，它可以換韻。所以在朗讀時(shí)，就朗朗上口。
1、出示新的朗讀提示：
清平樂（yuè）·村居
茅檐/低小，溪上/青青草。
醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
2、思考討論畫線字的特點(diǎn)。
3、教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)朗讀，讀好韻腳。
�。ㄈ�、讀好平仄。
古人在朗讀文章時(shí)，除了遵循四聲的規(guī)律外，還講究平仄。簡(jiǎn)單來說，在朗讀時(shí)，平聲音超微拉長(zhǎng)一些，仄聲音稍微短促一些。
1、出示朗讀提示：清平樂（yuè）·村居
○平聲●仄聲⊙可平可仄△平韻▲仄韻茅檐低小，溪上青青草�！稹稹稹�，○●○○▲
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。●●○○⊙●●，●●○○○▲
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，●○○●○○，⊙○⊙●○⊙
最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬�！瘛瘛瘛稹稹�，○○●●○△
2、教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀。四、賞讀全詞，想象意境。
過渡：古人說，詩(shī)中有畫。讀了這首詞，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面你仿佛看到了那些情景
�。ㄒ唬�、景——農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。
1、詞中景：茅屋、小溪、青草。
2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺得還可能會(huì)有哪些景物
3、談?wù)剬W(xué)生對(duì)這些景物的印象。
�。ǘ�、詞中人——農(nóng)村溫馨幸福的一家人
1、這首詞描寫了幾個(gè)人他們分別在干什么
2、讀了這首詞，你覺得這是怎樣的一家人你是從哪些地方體會(huì)到的
重點(diǎn)1：醉里吳音相媚好，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好
重點(diǎn)2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
重點(diǎn)3：溪頭臥剝蓮蓬，關(guān)鍵詞：臥
3、通過這個(gè)“臥”字，你看到了一個(gè)怎樣的小孩子你想起了哪些學(xué)過的詩(shī)句
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、展開想象，口語(yǔ)交際。讀著（詩(shī)句），我仿佛看到了（聽到了）。
�。ㄈ�、詞外人——作者
1、其實(shí)，這首詞中還有一個(gè)人，你們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎
2、你是從什么地方看出來的“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無賴”。
3、作者的心情怎樣
�。ㄋ模�、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農(nóng)家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。
五、品讀詞眼，感受情懷。
1、默讀全詞，尋找詞眼。
2、品讀詞眼，鑒賞“醉”字。在這首詞中，“醉”有哪些意思
A、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿自得。
B、心醉或陶醉、沉醉。
被農(nóng)村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。被農(nóng)家幸福溫馨的生活而陶醉。
3、介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號(hào)稼軒居士，歷城（今山東濟(jì)南）人。他出生時(shí)，家鄉(xiāng)就已被金兵占領(lǐng)。辛棄疾一生堅(jiān)決主張抗擊金兵，收復(fù)失地。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國(guó)家統(tǒng)一的大業(yè)之中。他還寫文章上書朝廷，分析敵我形勢(shì)，提出強(qiáng)兵復(fù)國(guó)的具體規(guī)劃，同時(shí)認(rèn)真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)。可是他的主張不僅沒有被當(dāng)權(quán)者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。光復(fù)故國(guó)的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫的。
4、讀了辛棄疾的介紹，你對(duì)“醉”字又有了哪些新的理解
C、心碎。
為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎。看到眼前的安詳農(nóng)家，他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對(duì)他們的同情。
為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現(xiàn)在國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無期。自己雖有抱負(fù)才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。
5、擴(kuò)展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回烽角連營(yíng)�！�
6、感情朗讀，體會(huì)詞人的偉大情懷。
六、熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
附一：作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2、展開想象，把這首詞改編成一篇記敘文。
附二：板書設(shè)計(jì)
清平樂村居辛棄疾
酒醉醉心醉
心碎
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
4、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詞意，在品讀中想象詞的意境，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題，介紹詞：
1、同學(xué)們，農(nóng)村生活給我們留下了許多美好的印象，你能向大家介紹介紹嗎？
2、南宋時(shí)期，連年戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中，當(dāng)時(shí)著名的愛國(guó)詞人辛棄疾目睹著這一切，他渴望見到農(nóng)村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來到了農(nóng)村，終于找到了他向往的地方。
出示“清平樂村居”圖
3、圖上描繪了怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎？（對(duì)照畫面學(xué)生練說）
4、看著眼前的這一幕，詩(shī)人情不自禁地寫下了一首詩(shī)“清平樂村居”。
5、讀題正音�！皹贰眣uè。
6、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶�！肚迤綐反寰印愤@首詞中，“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的題目，全詞分為上闋和下闋（或上片、下片）兩部分。
二、初讀，整體感知：
過渡：《清平樂村居》這首詞描繪了怎樣的景象呢？
1、自讀課文，要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通課文。
⑵讀課文，對(duì)照課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？
2、檢查自學(xué)情況。
�、胖该x生字。
�、茩z查課文朗讀，糾正“媚”、“媼”、“剝”的讀音。
3、學(xué)生再練讀課文。
4、指名讀。
5、這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？
三、再讀課文，初步理解詞的意思。
1、圖文結(jié)合，同桌自由說詞意。
2、不理解的地方，在課文旁邊作記號(hào)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，齊讀。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“翁”、“蓮”。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、指名讀課文。
2、齊讀。
二、細(xì)讀，理解詞意：
過渡：同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)作者的感情。
1、自學(xué)思考：對(duì)照?qǐng)D想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的地方？
2、交流收獲。
3、交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。
提示：“相媚好”是說彼此之間很親熱�！拔虌嫛崩夏攴蚱�。“吳音”吳地方言。“臥剝”伏在地上剝東西。
4、對(duì)照插圖自由說說整首詞意。
5、指名學(xué)生試說，集體練說。
6、指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏讀好詞。
7、齊讀課文，
三、展開想象，描述詞境。
過渡：這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的'畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，你仿佛看到什么，聽到什么。
2、交流。評(píng)價(jià)。
3、小結(jié)：人們常說，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡，而且非常的——熱愛、向往、羨慕。
四、布置作業(yè)：
1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，在宋詞中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。課后可收集自己喜歡的宋詞。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景，寫下來。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，朗讀并背誦課文。
�。�、在感知、體驗(yàn)、表達(dá)的閱讀對(duì)話中，體會(huì)詞的意境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
我們都知道“唐詩(shī)宋詞”是我國(guó)古代文學(xué)中燦爛的明珠，詩(shī)的創(chuàng)作創(chuàng)作成就最高是在──那么詞的創(chuàng)作成就最高的是在──宋代。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)南宋辛棄疾寫的一首詞。
二、初讀課文，感知詞韻
�。�、誰(shuí)把課題讀一遍。這個(gè)“樂”字還有什么讀法？“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
�。�、讀到“村居”，我們就會(huì)想到農(nóng)村，在你想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢？我們就來讀一讀這首詞，看看辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的。先請(qǐng)大家自由朗讀課文，把每個(gè)字讀正確了，讀響亮了。哪個(gè)字讀音沒有把握的，自己先想辦法解決。
�。�、指名讀生字。再指名讀課文，適時(shí)指導(dǎo)“剝”的讀音。講解詞的上闕與下闕以及朗讀。
三、精讀課文，品悟詞意
１、（出示插圖）這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些句子你自己就能讀懂？
要點(diǎn)一：
讀到“青草”，我們仿佛看到了綠色的小草；那讀這“青青草”呢？多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。來讀一讀這句話。綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？
再讀這句話。
要點(diǎn)二：
古詩(shī)詞的語(yǔ)言跟我們平時(shí)的表達(dá)習(xí)慣不一樣�！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應(yīng)該是草；“中兒”就是二兒子。你會(huì)怎么夸這兩個(gè)兒子？讀一讀這句話。誰(shuí)來說說這最小的那個(gè)孩子呢？這里的“無賴”是頑皮、可愛的意思，那從哪兒看出小兒子“無賴”呢？
指導(dǎo)理解臥剝蓮蓬。你能把臥成其他的詞嗎？如“躺”“趴”“睡”。
比較一下這幾個(gè)詞，哪個(gè)更好一點(diǎn)。
“臥”字把時(shí)趴時(shí)躺時(shí)睡的小孩子寫活了，更寫出了他的自由自在，天真可愛。
把整個(gè)下闕讀一讀。
�。病⑦@首詞還有哪兒你不好懂的呢？
要點(diǎn)：要一下子理解整句話是有點(diǎn)難度，看看這句話中有哪些詞語(yǔ)你能讀懂的.？“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？邊看圖邊想象，你還能讀懂哪個(gè)詞語(yǔ)？
“醉”喝酒后有點(diǎn)醉意。
“吳音”：吳地的方言，這個(gè)地方在三國(guó)時(shí)期歸吳國(guó)，所以稱吳音。這里就是指老兩口在說話，聊天。
那么他們?cè)趺礃恿奶炷�？理解“相媚好”是什么意思嗎�?/p>
那么他們會(huì)聊些什么呢？
也許老爺爺會(huì)對(duì)老奶奶說：
也許老奶奶會(huì)對(duì)老爺爺說：
指導(dǎo)朗讀。
�。�、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞，把這個(gè)畫面在心中理理順。我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽邊想象，你按順序分別看到了什么畫面。
要點(diǎn)一：
誰(shuí)來說說自己先看到的畫面？這寫的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫的？不看書，你能把這句話說一說嗎？
要點(diǎn)二：
你們還看到了什么畫面呢？老兩口恩恩愛愛，這首詞中是怎么寫的？你還看到了什么畫面？記得詞里是怎么寫的嗎？你看，我們用這想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。
四、賞讀課文，體驗(yàn)詞境
１、那如果讓你用自己的話來寫一寫這村居，你會(huì)選擇哪個(gè)畫面來寫呢？那就趕快動(dòng)筆寫一寫。
�。病⒔涣鳎�
�。ê靡环逍滦沱惖漠嬅妫焕蟽煽诙鞫鲪蹛�，大兒、二兒勤勞能干，小兒無憂無慮，好一幅安居樂業(yè)圖�。�
景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活？你們都說出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受��！請(qǐng)瀏覽一段資料。
出示資料：
辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧?kù)o的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受*臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是１８年。這首詞就在他被貶之后寫的。
我相信，現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞，一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。
（我聽出了你的快樂、也聽出了你對(duì)這種生活的贊美和向往。）
�。�、我們讀了這么多遍，我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實(shí)在記不住的也可以看一下書。師引背。這首詞韻律很美，如果配上好聽的音樂就更美了。請(qǐng)大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節(jié)奏、一起唱。
�。ㄐ蕾p歌曲。）
五、延伸課文，布置作業(yè)
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)10
《清平樂·村居》
生活清寒貧苦，貧窮而廉潔守節(jié)
村居教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
清貧:潔白樸素的生活
方志敏一直過著潔白樸素的生活，但是精神卻是"富有"的
村居公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
清苦貧窮但是內(nèi)心平靜
部編版四語(yǔ)下冊(cè)《清平樂.村居》教案及反思
教學(xué)內(nèi)容：教科書P2~3內(nèi)容第一課
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)和詞的區(qū)別
2、能正確、流利、有感情誦讀古詩(shī)詞、背誦古詩(shī)詞
3、體會(huì)古詩(shī)詞中表達(dá)的美好情感
教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩(shī)詞大意、體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詞人筆下的“醉”和“喜”，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，以及對(duì)大自然的贊美之情。
教學(xué)過程：
一、開門見山，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，開始上課了，前面我們運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞的方法學(xué)習(xí)了古詩(shī) 四時(shí)田園雜興（其二十五）和《投宿在新市徐公的.客店》，那么，今天我們用同樣的方法學(xué)習(xí)一首詞。這首詞可是最會(huì)打仗的秀才將軍辛棄疾寫的哦！
二、了解作者（觀看短片）
為什么辛棄疾會(huì)被稱為最會(huì)打仗的秀才將軍呢？下面，我們一起來看視頻介紹。
三、學(xué)習(xí)《清平樂.村居》
�。ㄒ唬﹨^(qū)分詩(shī)和詞的不同�？�，這就是詞中之龍的秀才將軍辛棄疾。他和著名的蘇軾詩(shī)人并稱“蘇辛”，可見他的詞得到了世人高度贊譽(yù)，《清平樂.村居》就是流傳極廣風(fēng)格清新的代表作。這詞和詩(shī)，到底有什么區(qū)別呢？請(qǐng)同學(xué)一起小聲誦讀，認(rèn)真觀察吧！
A、題目不同：（詞有兩部分組成）
B、字?jǐn)?shù)不同：每一句的字?jǐn)?shù)不一樣
C、格式不同
D、分上闕、下闕
1、觀看視頻學(xué)習(xí)
總結(jié)：A、詞也是押韻的（上闕押ao，下闕押ong、eng）
B、清平樂是詞牌名，村居是題目
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（剝蓮蓬、亡讀wu）,請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀下面詞語(yǔ)：
3、請(qǐng)同學(xué)們聽范讀，注意節(jié)奏和停頓。（同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這美好的春居圖吧！請(qǐng)聽范讀，看看誰(shuí)能聽出這首詞的節(jié)奏來）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)上闕：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)翁媼？
1、請(qǐng)同學(xué)們抓關(guān)鍵詞找出描寫的景物、人物？（茅檐、溪上、吳音、翁媼）
2、醉是什么意思？（A、陶醉了B、喝著小酒，微微醉了）
3、醉在哪里呢？（A、醉在好聽的吳地方言，B、醉在“相媚好”的語(yǔ)言中）到底是不是呢？4、讓我們聽聽吳地的方言吧！完成下面練習(xí)、展開你豐富的想象：
答案
（三）、學(xué)習(xí)下闕：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
1、抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)
動(dòng)詞特點(diǎn)：鋤、織、剝可以看出大兒：勤勞能干，中兒：心靈手巧，小兒：淘氣可愛（同學(xué)們真棒，相信大家已經(jīng)能把古詩(shī)背下來了吧）
2、不同形式朗讀（學(xué)生齊讀，個(gè)別讀、小組讀）
四、小結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了辛棄疾的詞《清平樂.村居》，大家也知道了詩(shī)和詞的區(qū)別，接下來請(qǐng)同學(xué)們一齊背誦這首詞吧！
五、作業(yè)布置
1、背誦詞
2、完成練習(xí)題
六、教學(xué)反思：
讀得“自然”。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過的詩(shī)句，在自然而然中享受知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。
附課后練習(xí)題
同學(xué)們，今天我們學(xué)完了第一課古詩(shī)，除了寫好生字詞，背誦課文等，接下來就是鞏固練習(xí)了。下面的這套練習(xí)題不錯(cuò)哦！可以叫爸爸媽媽打印出來的，趕緊拿起筆吧！
附練習(xí)題答案
同學(xué)們寫好后就可以對(duì)對(duì)答案，也可以自打打分，看看自己對(duì)課文掌握了多少了。分?jǐn)?shù)不理想的同學(xué)也不要?dú)怵H，繼續(xù)加油！分?jǐn)?shù)優(yōu)秀的同學(xué)也不能驕傲哦！再接再厲繼續(xù)完成后面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)11
清 平 樂作者：辛棄疾村居 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。 大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)多種方式靈活理解詞語(yǔ)
3.結(jié)合圖意，在正確解釋詞語(yǔ)、句子的基礎(chǔ)上，理解這首詞的意思
4.想象詞描繪的意境，先說一說，再寫下來
5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
6.通過理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情和熱愛國(guó)家的赤子情懷
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞
2.感受詞的意境，體會(huì)安寧美好的鄉(xiāng)村生活，并能動(dòng)筆將詞的意境描寫出來
教學(xué)難點(diǎn)：通過品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境
教法學(xué)法：朗讀法、抓重點(diǎn)詞句品味想象法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介“詞”
1.上新課前，我們先來復(fù)習(xí)一首古詩(shī)（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）
2.（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？
3.簡(jiǎn)介“詞”這一文學(xué)形式：詞，又稱為“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩(shī)，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目
二、初讀全詞
1.我們一起來把課題讀一讀
課件出示：清平樂 村居
強(qiáng)調(diào)：樂：是個(gè)多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂”與“村居”之間注意停頓
2.這首詞的題目“村居”是農(nóng)村人家的意思，辛棄疾筆下的農(nóng)村人家是怎樣的一戶人家呢？讓我們一起去看一看
3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順
4.這幾個(gè)字的讀音要注意：翁媼、鋤、剝、蓮
5.讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽范讀錄音后生自由練讀）我們?cè)賮碜x一遍
三、理解詞句
1.剛才大家讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？
2.學(xué)生質(zhì)疑
3.教師預(yù)設(shè)
�、佟皡且簟辈皇侵柑K州、無錫這一帶的方言，而是課文中“農(nóng)家”的`所在地——江西上饒地區(qū)，所說的方言叫“吳音”
②說著“軟軟吳音”的是誰(shuí)呢？從字形上我們不難發(fā)現(xiàn)，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對(duì)老夫妻
③你是怎么理解“相媚好”的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合詞的內(nèi)容來說說
④“鋤豆”是怎么回事？
�、荨盁o賴”一般指游手好閑、品行不端的人，“小兒”是這樣的無賴嗎？從這首詞中我們也能體會(huì)出作者對(duì)“小兒”的喜愛之情
4.理解了這些詞語(yǔ)，我們對(duì)這首詞的內(nèi)容的理解也就更深了一層我們一起來讀這首詞，注意把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來
四、品味意境
1.這首詞樸實(shí)易懂，說說哪些句子你自己就能讀懂
2.這首詞中哪種景象你特別欣賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）
3.能拿起你的筆，為大家描寫一下你最感興趣的畫面嗎？
4.這一個(gè)一個(gè)的畫面是通過什么事物連成一個(gè)整體的？（溪）
5.重點(diǎn)賞析“醉”字
①如果讓你用一個(gè)字來概括這首詞的意境，你會(huì)選哪個(gè)字？（醉）
�、谡l(shuí)為什么而醉？
�、郏ㄅ錁讽懫穑┛粗角逅愕泥l(xiāng)村美景，老夫婦倆醉了！看著勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著美酒、悠閑地聊著天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿足、陶醉通過你的朗讀表現(xiàn)出來，讓我們也一起醉上一醉！
6.體會(huì)詩(shī)人的情感
�、僮淼膬H僅是“白發(fā)翁媼”嗎？
②看著眼前的景象，詞人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？
③讓我們像作者一樣，陶醉地讀一讀這首詞
7.詞是一種可以配樂歌唱的文體，讓我們來試著唱一唱，好嗎？（先聽一遍，再自由地唱一唱）
五、拓展閱讀
1.辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！
2.課件出示《破陣子》
3.在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？
4.辛棄疾的一生，經(jīng)歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經(jīng)歷了被貶鄉(xiāng)村、陶醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感
六、課外作業(yè)
1.認(rèn)真書寫“翁、鋤、蓮”；
2.背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫下來念給家長(zhǎng)聽；
3.搜集辛棄疾寫的其他的詞，讀一讀，背一背
板書設(shè)計(jì)：
清平樂 村居
景 溪 青青草 美
人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)12
【設(shè)計(jì)理念】
1、利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的氛圍，在讀中感悟田園生活的意境，從而受到美的熏陶。
2、通過網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析問題、解決問題的能力。
【設(shè)計(jì)特色】
基于網(wǎng)絡(luò)的演示性、豐富性、拓展性進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)。
一、原型啟發(fā), 感知詞文。
1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂，邊看看這幅圖上畫的.內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？交流：
3．出示課文。 “清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目。
4．聽課文范讀，找找哪些詞該重讀？（邊聽做記號(hào)。）
5．是否學(xué)過相似的“詞”？形式上有何特點(diǎn)？(點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè))（《卜算子 詠梅》；分上、下闋）
6、請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。（學(xué)生按要求讀。）
7、檢查自讀的效果（請(qǐng)生評(píng)議;學(xué)習(xí)好的方面，讀給同桌聽。)
二、分組互動(dòng)，自悟詞意。
1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，讀懂一首詞有哪些方法？
交流：查字典；小組討論；看圖理解；看看有關(guān)注釋理解。
2、四人小組用你們自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合作探究，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。并交流讀懂了什么？
3.上闋交流：(１、 指讀上闋。２、 找出描寫的事物３、 理解意思，教師補(bǔ)正（……帶著酒意，操著吳語(yǔ)，談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀�。�、 說說從中感受到什么？５、 小組賽讀上闋。)
4、下闋交流： (１、 指名讀下闋。２、 找出描寫的主要對(duì)象３、 理解意思，聽教師補(bǔ)正（……最可喜的是小兒，在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。）４說說下闋寫什么內(nèi)容，給你什么感受。（下片四行是一句話，寫這家三個(gè)兒子的活動(dòng)充滿生機(jī)。）
5、理解全詞。(連起來說詞意：自己練說，互說，指名說，評(píng)議。)
三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
1．請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？(指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？)
2．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。(指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充)
四、再現(xiàn)詩(shī)境，指導(dǎo)吟誦。
1、邊看圖畫，試著背誦。
五、拓展學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主合作拓展學(xué)習(xí)。(1、學(xué)生自由組合利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容“詩(shī)人簡(jiǎn)介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。2、交流：要求：采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生交流。（如：詩(shī)詞朗誦、我來介紹、名句講解等）
六、總結(jié)延伸。
1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游,來感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2、把今天學(xué)到的內(nèi)容介紹給家長(zhǎng)聽。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文，讀出詞的韻味。背誦課文。
2．通過借助注釋、抓關(guān)鍵詞等多種方法，理解大意，想象情境，體會(huì)田園生活的美好。
3．通過比較閱讀，初步學(xué)習(xí)文學(xué)作品的比較方法。
4．在誦讀經(jīng)典、拓展閱讀中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞，感悟情境。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞體會(huì)意境。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)讀：
�。ㄒ唬┝囊涣模亨l(xiāng)村話題。
�。ǘ┵p一賞：鄉(xiāng)村畫面。
�。ㄈ┳x一讀：與鄉(xiāng)村生活相關(guān)的詞語(yǔ)。
茅檐青青草翁媼(110)鋤豆織雞籠剝(bao)蓮蓬
正音：“剝蓮蓬”“翁媼”。理解“翁媼”的意思：哪一個(gè)字說的是老公公？哪一個(gè)字說的是老婆婆？你怎么知道的？
二、整體初讀：
（一）宋朝著名詞人辛棄疾把這些景、人以及事融合在一起，寫了一首美麗清新的詞——《清平樂·村居》。（板書，讀題）
�。ǘ┙處煼蹲x，學(xué)生欣賞。
（三）學(xué)生自讀，要求讀正確讀通順。指名讀，齊讀，注意讀出詞的韻味。
�。ㄋ模⿲W(xué)生默讀，結(jié)合課文注釋以及插圖理解《清平樂-村居》，想一想這首詞描寫了哪幾幅畫面。
總結(jié)歸納：茅檐青草圖，白發(fā)翁媼圖，三兒忙碌圖。
三、想象品讀：
�。ㄒ唬┟╅芮嗖輬D
師：同學(xué)們找到了詞里的畫，下面我們還要品一品畫里的詞。課文一開始就給我們展現(xiàn)了哪一幅畫面？PPT出示：茅檐低小，溪上青青草。
1．讀到這一句詞，你腦中浮現(xiàn)出一幅什么樣的'畫？引導(dǎo)思考：為什么用兩個(gè)“青”？板書：青
2．對(duì)比讀，體會(huì)詞的音韻美、節(jié)奏美——齊讀。
3.師：你最喜歡寫人的哪一幅畫面？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)自主選擇畫面品讀。
�。ǘ┪虌嫸喝D
出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
1．質(zhì)疑：讀到這句詞你有什么地方不懂？學(xué)生質(zhì)疑，師生、生生交流：“吳音”“相媚好”等疑難點(diǎn)。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：(1)吳音與北方方言的區(qū)別；(2)倒裝句式……
2．猜想：板書：媚。
引導(dǎo)猜一猜：從字形上看，一個(gè)女字旁，一個(gè)眉毛的眉宇組合在一起，是什么意思？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。PPr出示：
3．想象：
“媚”在《說文解字》中的本意是“女子揚(yáng)眉瞟目，取悅于鐘情的男子”，后來用作動(dòng)詞表“討好，令對(duì)方高興、愉悅”。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《說文解字》以及情境說說對(duì)“相媚好”的理解。想象說話：老公公和老婆婆怎樣“相媚好”？他們會(huì)相互說什么？（學(xué)生根據(jù)情境自由想象表達(dá)）
4．引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
①師：幾千年前的《詩(shī)經(jīng)》中有這樣一句-PPT出示：執(zhí)子之手，與子偕老——老婆婆和老公公就這樣牽著手幸福到老。生讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�、趲煟簼h朝時(shí)期的蘇武這樣寫道-PPT出示：結(jié)發(fā)為夫妻，恩愛不相疑——老婆婆和老公公就是這樣一輩子恩愛到老。生讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�、蹘煟弘m然住著低矮的草房，雖然過著貧寒的生活，他們卻這么踏踏實(shí)實(shí)、快快樂樂地白頭偕老。PPT出示。生再讀：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
5．讀到這里，你怎么理解“醉”的意思？是誰(shuí)醉了？板書：醉。
再讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
�。ㄈ┤齼好β祱D
PPT出示：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
1．這段話中你覺得哪個(gè)詞比較難理解，要提醒大家注意？（理解“無賴”古今詞義的不同）
2．你怎么看出小兒的頑皮、淘氣（“無賴”）?讀：溪頭臥剝蓮蓬。體會(huì)“臥”，從“臥”字你感覺到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面想象交流）
3．小兒這么調(diào)皮可愛，大兒和中兒呢？讀：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
4．師生交流：為什么最喜小兒無賴？（板書：最）讀中體會(huì)“最”。
四、比較賞讀
�。ㄒ唬┱w回顧：邊讀，邊想象，邊感悟，我們?cè)凇肚迤綐贰ご寰印愤@首詞中感受了田園生活的美好。齊讀整首詞。
古往今來，有很多詩(shī)人都鐘情于田園山水，比如我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過的南宋范成大的《四時(shí)田園雜興》。指名讀。PPT出示《四時(shí)田園雜興》。
�。ǘ┍容^“相同”：你覺得這兩首詩(shī)詞有什么相同的地方？（歸納題材、內(nèi)容等相同之處）
�。ㄈ┍容^“不同”：都是寫田園生活，你發(fā)現(xiàn)《清平樂·村居》和《四時(shí)田園雜興》在體裁、內(nèi)容、寫法上有什么不同的地方？
分小組合作探究（說一說）：
小組匯報(bào)，師生總結(jié)：正是因?yàn)橛羞@么多的不同，才讓每一首詩(shī)詞具有不同的美，散發(fā)著獨(dú)特的文學(xué)魅力。
�。ㄋ模┱n后拓展：
讀到這里，我們還可以進(jìn)一步探究——辛棄疾，南宋文學(xué)家、軍事家，他的作品充滿了愛國(guó)情懷，是著名的豪放派詞人，為什么會(huì)寫《清平樂-村居》這首詞呢？課后同學(xué)們可查找詞人辛棄疾的資料，把辛棄疾的《清平樂-村居》和他的另外一首《破陣子》（醉里挑燈看劍）進(jìn)行比較閱讀，感受同一個(gè)詞人在不同的作品中表現(xiàn)出來的不同風(fēng)格特點(diǎn)。
五、配樂誦讀：《清平樂·村居》
周靜，株洲市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，現(xiàn)任株洲市天元區(qū)教育局語(yǔ)言教研員，研究方向是小學(xué)語(yǔ)文以提高課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)的“活力課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學(xué)生通過品味咀嚼“無賴”、“醉”等詞語(yǔ)，深入理解詩(shī)詞的意思體會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)生借助朗讀、析詞、想象，感悟詞中田園生活意境，從中受到美的熏陶。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，剖題切入。
1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩(shī)詞國(guó)度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的志趣情操。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)詞的殿堂，去感受南宋詞人辛棄疾的《清平樂。村居》。
2、請(qǐng)同學(xué)們看看老師寫課題。
教師邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，真正的題目是“村居”，所以中間要空一格
3、誰(shuí)能把題目讀好？
（清平樂注意“樂”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓）
4、師：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)農(nóng)村恬靜和諧的生活）
師：題目是文章的眼睛，我們的想象讓題目有了意義，讓閱讀更有趣味，一起再來讀課題。
過渡：你們的描述已經(jīng)讓我陶醉了，在大詞人筆下，又給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢？讓我們打開書，走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！
二、理解字詞，疏通語(yǔ)言，初步感知詞意。
1、讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求做到八個(gè)字：字字響亮，字正腔圓。
2、生自由讀詞。
3、師從讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏、理解字詞等方面、檢查學(xué)生自讀的情況。
a、注意讀好字音：茅檐、醉相媚好、翁媼、鋤豆、臥剝蓮蓬。“媚”讀去聲，“媼”讀“ǎ0”，“剝”讀“ｂ�。铩�.
b、相機(jī)理解“翁媼”一詞的詞義。
看圖，誰(shuí)是翁？我們學(xué)過“孤舟蓑笠翁”、“家祭無忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。
那“媼”有“女”字旁，想一想是什么意思？看圖理解，指的是年老的婦女。
c、相機(jī)理解“吳音”一詞。吳音：吳地的方言。作者寫這首詞，在江西上饒地區(qū)，這里春秋時(shí)代屬于吳國(guó)�，F(xiàn)在那里的人還在使用“吳音”。
師小結(jié)：剛才通過聯(lián)系舊知、觀察畫面、分析字理等方法，理解了一些詞語(yǔ)的意思。今后，大家在學(xué)習(xí)古文時(shí)，也可采取這樣的方法去學(xué)習(xí)。
4、初步感知全詞大意。
交流：能說說這首詞的大意嗎？你感覺哪個(gè)句子意思不好理解？（教師對(duì)學(xué)生不理解的詞句指導(dǎo)）
5、生分組說詞意，讀詩(shī)句。
三、整體感知、想象畫面，品味詩(shī)詞情趣。
1、師：人們常說，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你看到了幾幅畫面？
生交流：
a、看到池塘上泛著的綠意，溪中流水淙淙。碩大的荷葉托著水上芙蓉—荷花，還泛著青春的紅暈。引讀：這就是—“茅檐低小，溪上青青草。”
b、“溪上”：看到一對(duì)老夫婦坐在家門前聊家常。引讀：這就是—醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
c、看到二兒子心靈手巧，正用薄竹片專心致志地紡織精致的雞籠。引讀：這就是—“中兒正織雞籠�！�
d、“溪東”：看到一畝見方的豆田上，大兒子正辛苦地鋤苗。引讀：“大兒鋤豆溪東�！�
e、“溪頭”：看到調(diào)皮可愛的小兒子正趴在池塘邊，剝開蓮藕吃蓮子，不時(shí)咂著小嘴。引讀：這就是—“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬�！�
2、師：“茅檐、小溪、青草、老翁媼”，這一切巧妙的組合成了一幅美麗的圖畫，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起美美地誦讀全詞吧！
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，品析詞眼，提挈全篇，深化情感。
1、師過渡：俗話說：“書讀百遍，其義自見�！蔽覀円呀�(jīng)讀了這么多遍，再通過自己的想象，一定理解了很多。但古詩(shī)詞創(chuàng)作年代畢竟離我們遙遠(yuǎn)，所以有些字詞背后蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵，需要我們細(xì)細(xì)品味。
2、師：你讀懂了哪些字的內(nèi)涵？有什么問題？品讀、交流：
a、品味“無賴”。
�。�1）仔細(xì)讀讀最后兩行，想一想�！盁o賴”在這里應(yīng)該取什么意思？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從“喜”字感受到詩(shī)人對(duì)小兒子不是討厭，而是喜歡；從“臥”字感受小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的天真爛漫、調(diào)皮可愛；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，從小兒子的姿態(tài)、吃相等方面來理解。
�。�3）“最喜”和“臥”字讓同學(xué)們推敲出了無賴的應(yīng)取之意感受到小兒子的活潑頑皮，那怎么讀呢？指名讀，讀出小孩子的可愛、淘氣、活潑的童趣。
b、品味“醉”。
�。�1）讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”。
（2）醉可以組什么詞？（陶醉、灑醉、沉醉……）
研究：在詞中你認(rèn)為哪種醉更為恰當(dāng)？
預(yù)設(shè)：美好的風(fēng)光、孩子們的勤勞可愛、夫妻的恩愛讓老兩口陶醉。
除了陶醉，老兩口閑暇之余喝喝灑，聊聊天，因此還有些酒杯之意。
·有感情的朗讀，想象老兩口心理，他們會(huì)說些什么？
·學(xué)生暢談后再讀，讀出溫馨的情景。
小結(jié)：老人為風(fēng)景的迷人而醉，為夫妻的`親密而醉，為孩子們的懂事而醉。（感情誦讀）
d、理解詩(shī)人之“醉”。
（1）多么美好的景色，多么和睦的家庭��！課文里除了老夫妻之醉，還有誰(shuí)在醉？（詩(shī)人）
�。�2）想象詩(shī)人喝了一點(diǎn)酒來到這里看到和平安寧的情景，情不自禁地吟出了：（生讀）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
�。�3）詩(shī)人因?yàn)槭裁炊�？�(jī)H僅是因?yàn)楹染屏藛�？（�?shī)人因美麗的田園風(fēng)光而醉，因安寧的田園生活而醉）
�。�4）師：這樣的情境怎能不讓人陶醉，怎能不讓人向往呢？讓我們把這種感覺讀出來。（學(xué)生有感情誦讀全詩(shī)）
四、吟誦積累，引讀明意，拓展延伸。
1、師：如此醉人的詞，能不能像吟誦古詩(shī)那樣把它吟誦于心呢？把書合上試一試。（自由背誦）
2、師生全作背整首詞。
3、師生對(duì)白。師說詞意，生說詞句。
4、指名背誦。
5、師：今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的鄉(xiāng)村，和他一起感愛恬靜的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了安樂的田園生活。相信在這次旅途中，我們的心靈同樣也得到了陶冶，得到了凈化。
在古詞中還有許多描寫田園生活的，同學(xué)們可以繼續(xù)查閱，也可以了解辛棄疾的其他詞。“學(xué)無止境”，“舉一反三”才能帶著我們走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
五、板書設(shè)計(jì)
清平樂·村居
辛棄疾
景—美 人—美
醉
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)。
4、理解這首詞的意思，感受田園生活的意境。從而受到美的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詞的意思，感受田園生活的意境。
【教學(xué)過程】：
一、圖畫導(dǎo)入,揭題簡(jiǎn)介。
1、出示：課文插圖，播放音樂。提問：看了這幅畫，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能不能給這幅畫起一個(gè)名字概括？
2、教師：這幅圖就是根據(jù)這首詞所作。（板書：清平樂 村居）
提問：誰(shuí)能把它的題目讀一讀？（“樂”讀“yuè”；“清平樂”詞牌；“村居”題目）
村居：鄉(xiāng)村閑居
同學(xué)們，你們?cè)?jīng)學(xué)過村居的詩(shī)歌嗎？
�。ǜ叨� 《村居》）
草長(zhǎng)鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3. （小知識(shí)）和我們以前學(xué)過的詩(shī)歌有什么不同：
題目： 詞牌名+題目
�。氵�知道哪些詞牌名？）
結(jié)構(gòu)：分上下兩片 或上闕和下闕
又叫長(zhǎng)短句
它和唐詩(shī) 宋詞 元曲 明清小說一起是我國(guó)古典文化的瑰寶
二、疏通文本，自主解疑。
1、初讀課文，掃清障礙。
（1）農(nóng)村的生活令人陶醉，大詞人的筆下又會(huì)給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢？讓我們共同走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！
生自由練讀，教師檢查初讀情況。（要求讀準(zhǔn)）
指導(dǎo)讀準(zhǔn)“翁媼”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。
�。�2）優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，讀起來也是瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽。老師有個(gè)建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么美好啊，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該讀得輕柔、舒緩一點(diǎn)，富有節(jié)奏。（要求有韻味）
出示節(jié)奏圖
生再次按要求練讀，師提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。
學(xué)生表演讀
2、默讀全文，自主釋疑。
同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就把這首詞讀正確了，真好！學(xué)貴有疑，大家再默讀這首詞，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，同位可討論。把不明白的地方找出來。懂了的打“√”，不懂的打“？”
�。�1）詞句和插圖結(jié)合，理解“翁媼”，并知道 “相媚好”所表現(xiàn)的就是這對(duì)老夫妻感情的濃厚與纏綿！
�。�2）老師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”�。≡谠~中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰(shuí)能告訴我？（從詞中哪個(gè)字可以看出）
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面理解
學(xué)生討論理解“無賴”。
教師出示畫面：（教你一招）
如何理解詞語(yǔ)：
�。ň毩�(xí) 理解無賴的意思）
1.過去的王小明是個(gè)無賴，大家都不喜歡他。
2.最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
3.天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州。
（3）師介紹“吳音”的意思。
（4）通過組詞的方法理解 “醉”。
我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思，讓我們?cè)僮x一讀這首詞，把你的理解讀進(jìn)去。（理解地讀）
三、品評(píng)詩(shī)句，生成畫面。
辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個(gè)字就將一幅安寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詞，說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？
生邊讀邊想象，教師指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言生動(dòng)具體地描述：（根據(jù)學(xué)生的敘述，用課件相機(jī)展示畫面。）
1、風(fēng)景圖 （口語(yǔ)）
看到畫面了嗎？你看到了什么？
農(nóng)家籬笆小院，低矮的茅檐，老樹著新花。清澈的'溪流，茂盛的野草，碧綠的豆角，飄香的蓮蓬，盛開的荷花，這是一幅清麗的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)充畫面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長(zhǎng)著什么？水面下還有什么……）
荷花詩(shī)句：接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅
2、相媚圖 （表演）
猜猜看，如此恩愛的老夫妻，他們可能在親熱地說些什么呢？
（聊風(fēng)景、農(nóng)活、兒子、夫妻恩愛、過去美好的回憶、對(duì)未來生活的憧憬）
出示：幾杯酒下了肚，老兩口的話多了起來。
老爺爺望著老伴笑著說：“……”
“……”
“……”
3、 鋤豆圖 （對(duì)話）
觀察畫面，戴著斗笠，天氣很熱，汗流浹背，你想到了什么詩(shī)？
想象大兒子，心中會(huì)想些什么？
老公公和老婆婆看到大兒子，會(huì)說些什么呢？
4. 織籠圖 （對(duì)話）
想象二兒子，心中會(huì)想些什么？
看到兒子勞動(dòng)的場(chǎng)面，老夫妻倆會(huì)怎么說？（體會(huì)大兒、二兒的勤勞）
5、臥剝圖 （寫作）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“臥”，理解小兒的天真、淘氣，以及自由自在的快活之情。
�。�2）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道小兒是非常的頑皮，拿起筆，寫一寫你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子�。ㄗ⒁庥^察小兒的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）
四、體會(huì)意蘊(yùn)，定格畫面。
1、你們看，這里有如畫的風(fēng)景，有勞動(dòng)的快樂，有晚情的溫馨……誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話來說說你現(xiàn)在的感受。（整體畫面出示：他們的生活條件好嗎？你從什么地方看出來的？他們過得幸福嗎？你從什么地方看出來的？
你在家準(zhǔn)備做哪個(gè)兒子呢？
大兒子的勤勞
二兒子的懂事
小兒子的可愛
我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，守紀(jì)文明，和我們的家人共同創(chuàng)造幸福的生活！
幸福的生活“優(yōu)美的環(huán)境，需要我們保護(hù)；辛勤的勞動(dòng)，平和的心態(tài)！
�。▽�(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，讓我們真心地祝福他們）
（背景音樂：我祝愿……我希望……）
2、現(xiàn)在你覺得“醉”還有什么深刻的含義呢？
陶醉、沉醉、迷醉！
真是酒不醉人人自醉
作家卡片，介紹寫作背景（多媒體出現(xiàn)）（引導(dǎo)：詞人厭惡官場(chǎng)的黑暗，向往田園生活）讓我們?cè)僖淮伟堰@首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對(duì)鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉！
�。ㄗ寣W(xué)生再一次感受農(nóng)村生活的安寧、詳和，更深切地懂得詞人對(duì)這種美好生活的渴望。）
其實(shí)，在我國(guó)古代，還有許多描寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的詩(shī)句
�。ǘ嗝襟w出示，學(xué)生朗讀）選擇一條記下來
�。ń處熞蟠蠹艺n外做有心人，多積累）
五、升華意境，創(chuàng)作作品。
1. 師：很多書法愛好者都喜歡將詩(shī)詞作品作為書寫內(nèi)容，不僅語(yǔ)言文字美，詩(shī)詞意境美，而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。
(出示)這就是我們學(xué)校幾位老師書寫的《清平樂 村居》作品，感覺怎樣? 生1：十分漂亮，很雅致。 生2：很有古典韻味。 師：同學(xué)們?cè)敢庖瞾韺懸粚憜? (發(fā)鋼筆字專用書簽，生書寫作品)
教師范寫三個(gè)生字： “鋤”結(jié)構(gòu)要緊湊
“蓮”是上下結(jié)構(gòu)
“翁”兩個(gè)習(xí)右邊的要大些
�。ū尘耙魳� 師生共同書寫）
2.作品展示
3.布置作業(yè)：想象情境。并寫下來，回家說給家長(zhǎng)聽
附：板書設(shè)計(jì)
清平樂 村居
景 美
人 和 田園生活
情 真
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)16
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感知“詞”的特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，正確流利、有感情朗讀，在讀中感悟田園生活的意
境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。背誦。
課前準(zhǔn)備：多媒體出示插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份恬靜的田園氛
圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍。關(guān)于辛棄疾的背景資料。
教學(xué)過程：
一、初讀詞題，試想畫面：
我們中國(guó)歷來被稱為“詩(shī)的國(guó)度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)。誰(shuí)來背一背曾經(jīng)學(xué)過的古詩(shī)。（課前）
今天，我們要學(xué)習(xí)一首與古詩(shī)相似的.作品：詞板書：詞
出示全詞：
1、快速瀏覽這首詞，與學(xué)過的古詩(shī)相比，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的地方？
相機(jī)介紹詞的別稱：長(zhǎng)短句、填詞、上下闋
師：乍眼一看，這首詞是不是有兩個(gè)題目呢？
詞牌名！題目讀，停頓樂（正音）
師：看到村居，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？
�。ń涣鳎┪覀兊南胂笞岊}目有了意義。一起讀課題。
二、疏通文本，感知畫面：
師：是呀，我們所看到鄉(xiāng)村生活是一幅多么安寧、祥和畫面，那么，詞人辛棄疾眼中的村居生活是什么樣子的呢？聽錄音
師：我們來讀這首詞，要求八個(gè)字：字字響亮，字正腔圓。
�。ㄒ唬⿴煟耗阌X得哪些字的讀音需要注意一下。
媚，剝(bao)，翁媼（理解，生領(lǐng)讀）
�。ǘ⿴煟赫l(shuí)來把課文讀一讀。（強(qiáng)調(diào)停頓，齊讀）
�。ㄈ⿴煟哼@是一個(gè)什么樣的村居呢，我們?cè)賮碜x，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰(shuí)能把村居的情景想象讀出來。
師：不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩(shī)中有畫”、“畫中有詩(shī)”，你看到了怎樣的畫面？
交流：鋤豆圖，聯(lián)系《鋤禾》“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”
織籠圖，想象雞鴨成群，聯(lián)系《四時(shí)田園雜興》
小溪圖，茅檐圖，感受屋小草青。想象流水的聲音，溪水繞人家。看到的一幅幅畫，用你的聲音告訴大家，讀
臥剝圖，想象荷花景，詩(shī)句。抓住“臥”（換躺、趴比較），想象小腳丫的動(dòng)作，想象頑皮的樣子�！八徒o他哪個(gè)詞？”
小兒臥在哪兒，觀察他的表情。他一動(dòng)不動(dòng)，他靜靜的，他是那么的……你又能送他一個(gè)詞么？體會(huì)自在，認(rèn)真，理解“無賴”。讀
相媚圖，師：這是老夫妻倆聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著說—
師：聽著老爺爺?shù)脑�，老奶奶怎么說呢？
師：我們一起讀。師：多么溫馨的情景，我們?cè)僮x。
�。ㄖ攸c(diǎn)感受臥剝圖，相媚圖，感情練讀）
（四）師：你們看，這里有如畫的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨……你最喜歡哪幅畫面？
師：那我們就把這幅美景留在我們的心中。
師：吟著吟著就產(chǎn)生了感慨，給這幅畫送一個(gè)字，一句話。
交流，引導(dǎo)“醉”——誰(shuí)醉了？為什么醉？（老夫婦，詩(shī)人，我們）
師：真好！來，讓我們?cè)僖淮伟堰@首詞讀一讀，能背的背，把我們的對(duì)這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉，沉醉，迷醉讀出來！
�。úシ�，感情朗誦。）
三、拓展建構(gòu)，豐孕畫面。
�。ㄒ唬┙榻B辛棄疾生平，了解其心境——安居樂業(yè)。
（二）推薦閱讀
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)17
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上說一說這首詞所描繪的情景,抓住“醉”字研讀文本,展開想象,感悟田園生活的美好意境。
3.通過對(duì)詞的朗讀和感悟,體會(huì)作者對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的向往,以及他憂國(guó)憂民的思想感情。
教學(xué)過程
一、朗讀古詩(shī),導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,古典詩(shī)詞是我國(guó)文化史上的藝術(shù)瑰寶,閃耀著奪目的光彩。今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)新的課文之前,先來讀幾首古詩(shī)。(課件出示高鼎的《村居》、楊萬里的《宿新市徐公店》、袁枚的《所見》、范成大的《夏日田園雜興》,學(xué)生齊讀這幾首古詩(shī))
2.讀了這些古詩(shī),同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)呢?
(都是關(guān)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和兒童無憂無慮生活的詩(shī)。)
3.南宋詞人辛棄疾有一次外出,也看到了一處美麗的田園風(fēng)景,不禁感慨萬千,作了一首膾炙人口的詞《清平樂村居》。(出示詞)
【設(shè)計(jì)意圖:所選讀的這幾首古詩(shī)與所要學(xué)習(xí)的課文在內(nèi)容上有一定的相似性,輕松地將學(xué)生帶入了美麗的田園風(fēng)光,易于激發(fā)他們閱讀古典詩(shī)詞的興趣,引起情感上的共鳴,達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果�！�
二、初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文,把課文讀正確。
(在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,辨析“剝”的讀音,說一說“蓬”在這里為什么不讀輕聲,知道這首詞的上片和下片分別是哪幾個(gè)字押韻的。)
2.古代的詞都是可以用來合樂歌唱的,因而在讀的時(shí)候除了押韻之外,還非常講究節(jié)奏和諧。我們一起讀一讀這首詞,讀出詞的節(jié)奏和韻味。(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀)
3.課文讀好了,但是知道這首詞寫的是什么意思嗎?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊結(jié)合自己的預(yù)習(xí)嘗試著說一說每句話的意思。
4.要能準(zhǔn)確地說出詞意,必須先了解一些詞語(yǔ)的意思。(師生共同討論“吳音”、“媚好”、“翁媼”、“無賴”等詞語(yǔ)的意思)
5.誰(shuí)來說說這首詞描寫的情景?
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞離不開一個(gè)“讀”字,學(xué)生只有讀順讀通了詞句,才能披文入境,進(jìn)一步去領(lǐng)悟詩(shī)詞所蘊(yùn)含的思想感情,才能與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴�！�
三、細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容
1.同學(xué)們,讀一首好詞,就像品一杯香茶,只有用心品味,才能品出其中的芳香。面對(duì)這迷人的田園風(fēng)光,面對(duì)這樣的一家人,你能用書中的一個(gè)字來表達(dá)自己的感受嗎?(板書:醉)
2.從低矮的茅屋,我們知道這其實(shí)并不是一戶物質(zhì)富有的人家,但是兩位老人卻能一邊飲酒,一邊親熱地談笑,說明這里的“醉”不僅僅指兩位老人因酒而醉,肯定還有比物質(zhì)生活更重要的東西使他們陶醉其中。想想看,兩位老人到底會(huì)陶醉于什么呢?
3.結(jié)合學(xué)生的回答展開相應(yīng)的討論。
(1)為鄉(xiāng)村美景所醉。
這里有什么樣的美景?課文中用了“茅檐、溪上、青青草”三個(gè)詞勾勒出了鄉(xiāng)間的田園風(fēng)光,其實(shí)鄉(xiāng)村的景色遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)們想象一下,用自己的話具體地講一講。
練習(xí)有感情地朗讀——茅檐低小,溪上青青草。
(2)為夫婦恩愛所醉。兩位老人有可能在親熱地交談什么呢?
聽了兩位老人的談笑,老師不禁想到了《詩(shī)經(jīng)》里的一句話“執(zhí)子之手,與子偕老”。用現(xiàn)在的流行歌曲來翻譯,就是“最浪漫的事,是與你一起慢慢變老”。這對(duì)老夫妻相敬如賓,相愛一生,這樣的情感怎能不讓人陶醉呢?
練習(xí)有感情地朗讀——醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
(3)為兒子的勤勞孝敬而醉。
兩位老人還會(huì)陶醉于什么呢?從課文的哪些地方可以看出來?
兩個(gè)兒子一邊勞動(dòng)一邊在想些什么?
正是孩子的勤勞孝敬才使老人陶醉于這幸福之中啊!
練習(xí)有感情地朗讀——大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
(4)為小兒子的天真頑皮而醉。
兩位老人還會(huì)陶醉于什么呢?你是從哪里體會(huì)出來的?(抓住“臥”字想象小孩子一會(huì)兒躺臥,一會(huì)兒趴臥,一會(huì)兒睡臥的姿勢(shì),體會(huì)其天真頑皮的特點(diǎn))
練習(xí)有感情地朗讀——最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。
4.同學(xué)們,現(xiàn)在你能用一個(gè)詞語(yǔ)來說說這是怎樣的一家人嗎?
(和和美美、天倫之樂、幸福安康、和睦溫馨、其樂融融……)
5.這么美好的環(huán)境,這么閑適的生活,這么甜蜜的親情,即使不喝酒,也肯定會(huì)被深深地陶醉的,因?yàn)椤熬撇蛔砣巳俗宰怼卑 ?/p>
讓我們?cè)賮碜x一讀這首詞,和老人一起陶醉于眼前的一切。(學(xué)生有感情地齊讀整首詞)
【設(shè)計(jì)意圖:從詞眼“醉”字入手,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本,體會(huì)思想感情,享受審美樂趣,使之領(lǐng)會(huì)抓詞眼閱讀的方法,同時(shí)培養(yǎng)其個(gè)性化閱讀的意識(shí)及能力。】
四、走近作者,體會(huì)情感
1.此情此景,使老人陶醉了,更使在這里流連忘返的辛棄疾陶醉了,于是情不自禁地寫下了這首詞。不過,這首詞僅僅是表達(dá)對(duì)農(nóng)村平靜安寧生活的`贊美嗎?讓我們來走近辛棄疾。(出示辛棄疾資料讓學(xué)生閱讀)
辛棄疾是我國(guó)宋朝的一位著名詞人。他21歲就參加了抗擊金人的義軍,參加過無數(shù)次戰(zhàn)斗,后來?yè)?dān)任過很多軍職。這期間他寫出了大量的詞作,詞中熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛國(guó)熱情,表現(xiàn)出了極高的文學(xué)成就。他極力主張南宋王朝抗金北伐,并提出了很多的主張、政策,可惜都沒有被采納。到了他42歲的時(shí)候,卻因?yàn)樽嬔韵莺Ρ唤獬寺殑?wù),退居到現(xiàn)在的江西省上饒地區(qū)的農(nóng)村。在這里,辛棄疾度過了他人生最為艱辛的20年�！肚迤綐反寰印肪蛯懹谶@一時(shí)期。
2.當(dāng)時(shí)金兵南下,黃河以北的大片國(guó)土陷于金兵的鐵蹄蹂躪之下,征戰(zhàn)沙場(chǎng)二十多年的作者在前線看到的是百姓的流離失所,看到的是百姓的生命朝不保夕,看到的是百姓的血淚生活,如今看到眼前的安靜和諧的鄉(xiāng)村生活,他會(huì)想些什么呢?(學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上展開討論)
3.教師小結(jié):
是啊,要是沒有戰(zhàn)爭(zhēng),祖國(guó)統(tǒng)一,全天下的老百姓都過著這樣安寧幸福的日子該有多好啊!這就是辛棄疾,一個(gè)一生都在憂國(guó)憂民的辛棄疾。
讓我們帶著辛棄疾的美好愿望再來讀一讀這首詞。
【設(shè)計(jì)意圖:通過資料補(bǔ)充,拓展文本資源,幫助學(xué)生了解作者生活及寫作的背景,使之更能深刻地理解這首詞所要表達(dá)的思想感情,進(jìn)一步走進(jìn)作者的情感世界�！�
五、賞析辛詞,領(lǐng)略風(fēng)格
1.辛棄疾的詞以豪放著稱,與蘇軾同為宋代豪放詞派的代表人物,并稱為“蘇辛”。這首詞并不能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格,現(xiàn)在我們來讀一首代表他豪放詞風(fēng)的詞。(師范讀)
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)18
【教學(xué)內(nèi)容】
《清平樂·村居》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一首詞。這是南宋愛國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗﹑樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他向往農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活風(fēng)貌鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生﹑有聲有色的農(nóng)家生活畫面。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能讀準(zhǔn)“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞。
2、能借助注釋邊讀邊想象詩(shī)中情景的.方法，感受詞中對(duì)清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫和翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫。
3、通過感受詩(shī)中所描寫的生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)·難點(diǎn)】理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，體會(huì)詩(shī)中情感，有感情地誦讀。體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達(dá)人情之美和生活之趣。
【設(shè)計(jì)理念】吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情是古詩(shī)學(xué)習(xí)的三個(gè)境界，在讀中發(fā)展語(yǔ)感，體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)涵。古詩(shī)凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點(diǎn)，教學(xué)中不適宜對(duì)其進(jìn)行“條分縷析”和“細(xì)究深挖”。本教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手，重點(diǎn)處相機(jī)點(diǎn)撥。在古詩(shī)破解文義的設(shè)計(jì)中，抓住關(guān)鍵字眼，讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩(shī)的意思，品味古詩(shī)的意蘊(yùn)，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
【教學(xué)過程】
一、讀—整體感知，初知大意
�。ㄒ唬┡鋱D樂，激學(xué)趣
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著悠揚(yáng)的古琴曲來欣賞一下吧！
2、播放古琴曲，學(xué)生欣賞課件展示動(dòng)畫，最后定格。
�。ǘ﹦�(chuàng)意境，入課題
1、師：這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂·村居》所畫。
2、齊讀課題
（1）正音：樂（yuè）
�。�2）讀準(zhǔn)課題
“清平樂”是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、創(chuàng)意境：讀到“村居”，我們就會(huì)想到農(nóng)村，在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢？（指名說）
4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)這首詞。
【設(shè)計(jì)理念】 中國(guó)閱讀教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹曾說：我們已經(jīng)走進(jìn)了“讀圖時(shí)代”，畫面閱讀正與文字閱讀互競(jìng)雄長(zhǎng)，它們共同開辟出一條“全腦閱讀”的新路。我們要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠從文字中讀出圖畫來，從圖畫中看出文字來。本著追求這一理念，本課時(shí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)中從圖入景，隨景讀文，逐步引入學(xué)習(xí)古詩(shī)。
二、想—放飛想象，再造情境
�。ㄒ唬┏踝x感知，讀通詞文
1、自由朗讀古詩(shī)，提醒學(xué)生注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
2、指名讀古詩(shī)。
師相機(jī)正音： 媼（ǎo）、剝（bāo）、翁媼、蓮蓬、臥剝
3、教師范讀
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)19
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；在理解這首詞的意思的基礎(chǔ)上，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
4、初步了解有關(guān)詞的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩(shī)詞、熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)析“醉”字，體會(huì)詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂業(yè)的偉大情懷。
教學(xué)過程：
一、比較引入，簡(jiǎn)介體裁。
1、板書課題：清平樂 村居，正音：樂（yuè）音，朗讀課題。
2、比較：這個(gè)課題和以前學(xué)過的古詩(shī)的題目有什么區(qū)別？
3、理解題意。
4、簡(jiǎn)介體裁——詞。
二、初讀全詞，讀通讀順。
1、教師配樂范讀，學(xué)生欣賞，畫出生字，練讀生字。
2、學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順。
3、檢查初讀情況，指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音：臥剝
三、誦讀全詞，品味語(yǔ)言。
（一）、讀出節(jié)奏。
1、每個(gè)詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時(shí)，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美�！肚迤綐� 村居》的節(jié)奏是這樣的：
清平樂（yuè）·村居
茅檐/低小，溪上/青青草。
醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼？
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。
最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
2、學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流練讀情況，教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)評(píng)析朗讀的節(jié)奏。
（二）、讀出韻腳。
詞和詩(shī)一樣，都按一定的規(guī)律押韻，但詞的押韻比詩(shī)靈活，它可以換韻。所以在朗讀時(shí)，就朗朗上口。
1、出示新的朗讀提示：
清平樂（yuè）·村居
茅檐/低小，溪上/青青草。
醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼？
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。
最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
2、思考討論畫線字的特點(diǎn)。
3、教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)朗讀，讀好韻腳。
（三）、讀好平仄。
古人在朗讀文章時(shí)，除了遵循四聲的規(guī)律外，還講究平仄。簡(jiǎn)單來說，在朗讀時(shí)，平聲音超微拉長(zhǎng)一些，仄聲音稍微短促一些。
1、出示朗讀提示：
清平樂（yuè）·村居
○平聲 ●仄聲 ⊙可平可仄 △平韻 ▲仄韻
茅檐低小，溪上青青草。
○○○●，○●○○▲
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
●●○○⊙●●，●●○○○▲
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，
●○○●○○，⊙○⊙●○⊙
最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
●●●○○●，○○●●○△
2、教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
四、賞讀全詞，想象意境。
過渡：古人說，詩(shī)中有畫。讀了這首詞，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？你仿佛看到了那些情景？
（一）、景——農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。
1、詞中景：茅屋、小溪、青草。
2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺得還可能會(huì)有哪些景物？
3、談?wù)剬W(xué)生對(duì)這些景物的印象。
（二）、詞中人——農(nóng)村溫馨幸福的一家人
1、這首詞描寫了幾個(gè)人？他們分別在干什么？
2、讀了這首詞，你覺得這是怎樣的一家人？你是從哪些地方體會(huì)到的？
重點(diǎn)1：醉里吳音相媚好，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好
重點(diǎn)2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
重點(diǎn)3：溪頭臥剝蓮蓬，關(guān)鍵詞：臥
3、通過這個(gè)“臥”字，你看到了一個(gè)怎樣的小孩子？你想起了哪些學(xué)過的詩(shī)句？
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、展開想象，口語(yǔ)交際。
讀著 （詩(shī)句），我仿佛看到了（聽到了） 。
（三）、詞外人——作者
1、其實(shí)，這首詞中還有一個(gè)人，你們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？
2、你是從什么地方看出來的？“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無賴”。
3、作者的心情怎樣？
（四）、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農(nóng)家的幸福溫馨，讀出作者的'沉醉喜悅。
五、品讀詞眼，感受情懷。
1、默讀全詞，尋找詞眼。
2、品讀詞眼，鑒賞“醉”字。
在這首詞中，“醉”有哪些意思？
a、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿自得。
b、心醉或陶醉、沉醉。
被農(nóng)村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。
被農(nóng)家幸福溫馨的生活而陶醉。
3、介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號(hào)稼軒居士，歷城（今山東濟(jì)南）人。他出生時(shí)，家鄉(xiāng)就已被金兵占領(lǐng)。辛棄疾一生堅(jiān)決主張抗擊金兵，收復(fù)失地。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國(guó)家統(tǒng)一的大業(yè)之中。他還寫文章上書朝廷，分析敵我形勢(shì)，提出強(qiáng)兵復(fù)國(guó)的具體規(guī)劃，同時(shí)認(rèn)真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)。可是他的主張不僅沒有被當(dāng)權(quán)者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。光復(fù)故國(guó)的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫的。
4、讀了辛棄疾的介紹，你對(duì)“醉”字又有了哪些新的理解？
c、心碎。
為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎�？吹窖矍暗陌苍斵r(nóng)家，他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對(duì)他們的同情。
為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現(xiàn)在國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無期。自己雖有抱負(fù)才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。
5、擴(kuò)展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回烽角連營(yíng)�！�
6、感情朗讀，體會(huì)詞人的偉大情懷。
六、熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
附一：作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2、展開想象，把這首詞改編成一篇記敘文。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)20
教材分析：
《清平樂·村居》描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這首詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩(shī)句里，我們可以窺見古代兒童的生活場(chǎng)景，一經(jīng)詩(shī)人的生花妙筆，就變得生動(dòng)、鮮活起來，雖然事隔千年，卻猶如發(fā)生在我們的身邊，一種親切感，也油然而生。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)童年生活的純真與美好；
2、通過背誦、默寫古詩(shī)詞，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累；
3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞的意思，背誦、默寫詩(shī)詞，體會(huì)童年生活的無邪和美好。
教學(xué)過程：
一、揭題入課，粗知宋詞
師：親愛的同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每一首宋詞都仿佛是一副色彩明麗、清新的水墨畫，是一曲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌曲，也是一段綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的內(nèi)心獨(dú)白。今天我們一起徜徉于鄉(xiāng)間溪畔，去看看愛國(guó)詞人辛棄疾筆下描繪了怎樣的畫面。（師：板書課題）
師：根據(jù)課前查找的資料，誰(shuí)來說一說古代的“詞”？（備注：詞是我國(guó)詩(shī)歌中的一種特殊的文學(xué)體裁，是隋唐時(shí)期興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體，又稱“曲子詞”或者“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”等，盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞都有有詞牌。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些在詞牌下另有標(biāo)題或者小序，表明主題或?qū)懽鞯木売�。在音韻上，詞和音樂緊密結(jié)合。清平樂原為唐教坊曲名，取用漢樂府“清樂”、“平樂”這兩個(gè)樂調(diào)而命名。又名《清平樂令》、《醉東風(fēng)》、《憶蘿月》。）
師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，根據(jù)自己的理解，說一說“村居”中“居”字的含義（課件出示：《論語(yǔ)》子曰：居之無倦，行之以忠。居字，古注有居家、居官、居心三種講法。家有家政，居家以孝友治家，不能懈倦。居在官位，所得的俸祿，都是由人民納稅而來，更不可懈倦。就居心而言，無論治家治國(guó)，心都要公正而無倦。只有立志為民，才能居之無倦；只有誠(chéng)意正心，才能行之以忠。）
二、自主初讀，吟品詞韻
1、自由朗讀，讀通讀順
師：請(qǐng)同學(xué)首先自由讀詞，要求看清字形，讀準(zhǔn)字音
師：詞一般分為上闕和下闕，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓。另外，古人寫詞，是把感情、內(nèi)容和節(jié)奏結(jié)合在一起，推敲出來的。所以，讀詞還要講究平仄。平，就是第一、第二聲，讀得舒緩。仄就是第三、四聲，讀得短促。請(qǐng)同桌之間兩個(gè)人分為上、下闕再練習(xí)讀讀。
2、出示詞語(yǔ)：茅檐、相媚好、鋤豆、剝蓮蓬、亡賴、翁媼
學(xué)生自由認(rèn)讀、指名讀并齊讀
3、師：古人頌詩(shī)時(shí)往往還會(huì)加上動(dòng)作，比如搖頭、用手擊掌，腳還會(huì)打著節(jié)拍，我們?cè)賮碜x一讀。（指名讀，評(píng)議）
4、師：回憶一下，原來我們理解詩(shī)意時(shí)有幾種方法？（生：借助工具書、借助字典、根據(jù)生活體驗(yàn)理解、借助書下注釋、可以問同學(xué)或老師等）同學(xué)們，選擇你喜歡的方式理解這首詞的含義。
5、比較發(fā)現(xiàn)，初品詞意
吳音：指吳地的地方話。作者寫這首詞時(shí)，是在江西上饒，此地在春秋時(shí)期屬于吳國(guó)。
翁媼：老翁、老婦
相媚好：這里指互相逗趣、取樂。目及太平盛世景，胸懷報(bào)國(guó)壯志心。
師：誰(shuí)醉了？（課件出示問題）
師：詞中的“翁媼”是什么意思？他們是怎樣“相媚好”的？（同桌之間扮演翁媼逗趣）
師：指名讀上闕，邊讀邊想象，有怎樣的一幅畫面映入腦海？
6、指名讀下闕，用自己的話說說詞意。
師：溪水人家繞，綠野鄉(xiāng)村，有對(duì)老夫婦正醉中逗趣，三個(gè)孩子都在做著不同的事情�！白钕残簾o賴，溪頭臥剝蓮蓬。”中“臥”是怎樣的姿態(tài)？（觀察課件畫面）可不可以換成“躺”、“趴”？
重點(diǎn)理解亡賴：同“無賴”，亡，這里指頑皮、淘氣。
師：“無賴”是貶意詞的，為什么在這里作者卻用“最喜”呢？
師：你們?cè)诩姨詺鈺r(shí)，父母是怎樣說你的'？
生：叫我淘氣包，煩人精，說家快讓我給拆了。
師：是啊，當(dāng)父母喚你為“淘氣包”時(shí)，這看似批評(píng)的話語(yǔ)，實(shí)則是在喜愛��！所以詩(shī)中運(yùn)用反語(yǔ)，表達(dá)了最喜歡這個(gè)淘氣剝蓮蓬的孩子。讓我們帶著這種喜歡讀詞的下闕。
三、品讀賞析，感悟意象
1、師：俗話說，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。不知不覺讀了這么多遍。你仿佛都看見什么了？（指名交流，并放課件溪水之聲，再讀此詩(shī)）
2、如此美好的家園，如此“安居樂業(yè)”的生活，真的讓人留戀忘返。于是，辛棄疾一時(shí)興起，信筆寫下這首詞。讓我們隨著音樂，一齊朗讀吧�。ㄕn件音樂）
3、師：有了父母的相親相愛，兄弟的力所能及，才成就了小兒的“無賴”。如此其樂融融的景色讓人好生羨慕和向往。辛棄疾看到了此情此景，難道產(chǎn)生的僅僅是幸福是羨慕嗎？
（課件出示詞：破陣子
為陳同甫賦壯詞以寄之
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！）
4、師：《破陣子》是我們?cè)?jīng)在課外積累時(shí)背誦過的詞，我們首先一起來復(fù)習(xí)一下。（齊讀）指名回答：通過讀，你體會(huì)出這首詞表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷？（精忠報(bào)國(guó)、奮戰(zhàn)殺場(chǎng)、豪放不羈）
5、師：是啊，就是這樣的一位精忠報(bào)國(guó)，誓死收復(fù)中原失地的愛國(guó)詞人，他的一顆報(bào)國(guó)之心是否在疆場(chǎng)上得以施展？充斥于滿心的怎么還有欲說還休的“愁”呢？
課件出示：師配樂朗誦
丑奴兒
少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。
而今識(shí)得愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。
6、師：結(jié)合同學(xué)們課前搜集的辛棄疾的生平資料，誰(shuí)來說一說，詞人的“愁”指的是什么？
�。▊渥ⅲ盒翖壖玻�1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，齊之歷城人（今濟(jì)南），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒居士。與蘇軾齊名，并稱蘇辛。歷城（今山東濟(jì)南）人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。他從小就受到民族意識(shí)與愛國(guó)思想的教育，立志恢復(fù)失地，報(bào)效祖國(guó)。紹興三十一年（1161）率兩千民眾參加北方抗金義軍，次年奉表歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫史。一生堅(jiān)決主張抗擊金兵，收復(fù)失地。在各地任上他認(rèn)真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)，又累遭投降派掣肘，甚至受到革職處分，曾在江西上饒一帶長(zhǎng)期閑居。光復(fù)故國(guó)的大志雄才得不到施展。辛棄疾68歲那年，當(dāng)宋帝想請(qǐng)辛棄疾出山聲援，而當(dāng)命令到達(dá)鉛山的時(shí)候，辛棄疾病已沉重。九月十日，辛棄疾懷抱著他那始終不能實(shí)現(xiàn)的政治抱負(fù)與世長(zhǎng)辭了。）
師：讀過了詩(shī)人的兩首詞之后，你體會(huì)到辛棄疾胸中的僅僅是對(duì)和平生活、安居樂業(yè)的向往嗎？（學(xué)生交流）是啊，期盼著抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的“居安思�！钡那閼殉錆M了詩(shī)人的胸膛。
師：帶著對(duì)“安居樂業(yè)”美好生活的向往，我們來背誦《清平樂·村居》。
師：帶著對(duì)詞人愛國(guó)執(zhí)著精神的敬佩，我們?cè)俦场肚迤綐贰ご寰印贰?/p>
板書：
清平樂·村居
（南宋）辛棄疾
居家：家居樂業(yè)
居官：居安思危
居心：精忠報(bào)國(guó)
【清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計(jì)05-30
《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計(jì)05-03
《清平樂·村居》教學(xué)設(shè)計(jì)06-10
《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-03
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)05-05