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《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-20 08:01:02 教學(xué)資源 投訴 投稿
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《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)16篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)16篇

  《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容,體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用,把握文章的敘事線索:鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴(lài)人”的過(guò)程。

  2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài),引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

  3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段,領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界,品位作者豐富溫柔和富有哲理的語(yǔ)言,提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理

  課前準(zhǔn)備:

  精心制作課件。認(rèn)識(shí)生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片,讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境,并暢談感想。

  師導(dǎo)入 課文:百花盛開(kāi),百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界,也是人類(lèi)追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,它為我們的生活帶來(lái)了色彩和情趣,這使作家們寫(xiě)出了許多充滿(mǎn)靈性的文章。有的作家甚至在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。

  1、介紹作者

  指導(dǎo)學(xué)生介紹。

  2、介紹珍珠鳥(niǎo)

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在音樂(lè)中融入課文,激發(fā)他們的認(rèn)知情趣,并要求他們利用課前查找的資料,根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問(wèn)題,使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫(huà)的文章中,體味人與動(dòng)物相互信賴(lài)、和諧相處的美好境界。

  二、自讀感悟

  1、出示讀書(shū)要求

 、僮杂勺x書(shū),通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀正確,讀流利。

 、诋(huà)出自己喜歡的詞、句、段,多讀幾遍,用心體會(huì)為什么喜歡它。

  2、再讀全文思考問(wèn)題

 、僬n文中作者為鳥(niǎo)兒做了那了哪些事情?

  ②小珍珠鳥(niǎo)有什么反應(yīng)?

 、畚矣惺裁锤惺?

  結(jié)合讀書(shū)情況,提醒學(xué)生注意讀書(shū)的方法,讀出自己的理解。

  【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力,只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生就一定能把課文讀懂。

  三、交流分享

  1、交流

 、賳l(fā)引導(dǎo):看到大家專(zhuān)注的讀書(shū)情形,我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象,還是課文語(yǔ)言深深地打動(dòng)了你們的心呢?誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

 、诮涣鞲惺

  【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí),他一定想找一個(gè)機(jī)會(huì)加以?xún)A訴,而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。并且由于問(wèn)得寬泛,所以學(xué)生也會(huì)答得更加靈活。他們可能從“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”入手,也可能從“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對(duì)待大自然中的其他動(dòng)物,還可能從小鳥(niǎo)由膽小 ——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴(lài)我的變化過(guò)程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì)。

  2、研讀

  談話(huà):好的文章每一次都會(huì)有一種新的體會(huì)、新的感覺(jué),所以,同學(xué)朗讀課文的時(shí)候,老師建議:一要注意傾聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的朗讀你是否滿(mǎn)意,你能否讀得更好;二要注意思考,想想聽(tīng)了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的了解,能否引起你更多的'發(fā)現(xiàn)。

 、僦鸲卫首x,引導(dǎo)交流。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥(niǎo)的原因,作好賞析的文字記錄。

 、谕七x有代表性的語(yǔ)段,合作完成品讀賞析任務(wù)。

  ③聽(tīng)配音朗讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】力求體現(xiàn)朗讀、評(píng)價(jià)、討論于一體,溶理解、感悟、欣賞于一爐,針對(duì)不同的內(nèi)容,采取多樣的形式,通過(guò)朗讀、評(píng)議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯,從而發(fā)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。

  四、反思積淀

  1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光,是因?yàn)樗粌H能引起我們感情上的共鳴,深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情,還能讓我們通過(guò)作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采,領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。

  2、你最想記住的是什么?能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖】閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過(guò)程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思考,以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色,它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要手段。

  五、作業(yè) 布置

  模仿本文,把感情容入到對(duì)客觀事物的描寫(xiě)中,進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

  【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解,培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

  板書(shū):

  珍珠鳥(niǎo)

  怕人

  掛在、蒙蓋

  信賴(lài) 少 扒 開(kāi)

  不 掀 開(kāi)

  肩上睡著 不傷害、微笑

  《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、體會(huì)作者的思想感情。

  2、品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

  教時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新課導(dǎo)語(yǔ):

  問(wèn):大家喜歡小動(dòng)物嗎?你認(rèn)為你和小動(dòng)物們是一種什么樣的關(guān)系?

  生發(fā)言

  投幾幅鳥(niǎo)類(lèi)被捕殺的圖片

  問(wèn):看了圖片,你想說(shuō)些什么?

  生發(fā)言

  師結(jié):難道人類(lèi)與鳥(niǎo)類(lèi)、動(dòng)物們之間是永遠(yuǎn)對(duì)立的嗎?難道人類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)、動(dòng)物們之間就只能永遠(yuǎn)是是殘殺和屠戮嗎?

  今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才先生的一篇散文《珍珠鳥(niǎo)》,或許它能給我們帶來(lái)更深的思考。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。

  二、整體感知:

  1、想理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,就需要我們與文字親密接觸,好下面請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的把課文朗讀一遍。

  邊朗讀邊思考:文章給我們講了一個(gè)什么故事?(可交流一下)

  明確:我與珍珠鳥(niǎo)從相識(shí)到相依相伴的故事。

  三、突破文本:

  1、珍珠鳥(niǎo)是一開(kāi)始就睡在我的肩上嗎?

  我和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣一步步的建立起來(lái)的呢?

  2、請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,劃出有關(guān)的語(yǔ)句。(提示:我是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的?鳥(niǎo)又是如何反應(yīng)、如何活動(dòng)的呢?)

  邊問(wèn)邊板:

  籠子四周——屋子——桌上——肩上

  創(chuàng)設(shè)環(huán)境

  不看———不管———不趕——不寫(xiě)

  四、具體賞析:

  正是我為小鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,我不看,小鳥(niǎo)才鉆出籠子,我不管,它才滿(mǎn)屋子的亂飛,我不趕它,它才大了膽子飛到桌上,最后才出現(xiàn)了趴在我的肩頭睡著了的人鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。

  如果把全文比作是一套人鳥(niǎo)和諧相處的連環(huán)畫(huà)的話(huà),那人鳥(niǎo)相處的一幅幅畫(huà)面,正是這美好境界的體現(xiàn),你最喜歡文中的哪一幅畫(huà)面?能說(shuō)說(shuō)喜歡的原因嗎?

  投:賞析片段,品味境界之美

  示例:(11節(jié))

  它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶……

  析:“一點(diǎn)點(diǎn)”寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)由羞怯到熟悉的試探過(guò)程,多像個(gè)淘氣的孩子!也正是我不去傷害它,它才一點(diǎn)點(diǎn)的與人挨近,才能蹦到我的'杯子上,像個(gè)人似的喝茶。真是好一幅小鳥(niǎo)喝茶圖!其中的一個(gè)“蹦”字刻畫(huà)出了小鳥(niǎo)的活潑機(jī)靈好動(dòng)的特點(diǎn)。

  生賞

  師相機(jī)點(diǎn)撥:

  1、哪些句子體現(xiàn)了對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)?

  2、你認(rèn)為該帶著什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?你能讀一讀么?你再來(lái)讀?

  3、老師給換個(gè)詞行不行?

  4、大家齊讀這一小部分。

  其他指導(dǎo):(12節(jié))“撫一撫”能不能換成“摸一摸”?托爾斯泰曾說(shuō)過(guò),在藝術(shù)語(yǔ)言中最重要的就是動(dòng)詞。我們就是要在作者的用詞造句中體會(huì)作者的思想感情。

  “友好‘能刪除嗎?語(yǔ)氣呢?要帶著那種喜愛(ài)和贊嘆來(lái)讀。

 。14節(jié))師范讀,丟一“竟”字讓學(xué)生品味表達(dá)的不同。討論:“竟”字體現(xiàn)了作者怎樣的感情?要讀出驚喜,快樂(lè),還有愛(ài),還有嘆。

  重點(diǎn)的賞析14節(jié):生賞、再賞、師指導(dǎo)賞讀,師再丟字讀、換字讀。生再讀。

  五、補(bǔ)充背景:

  投:以我的人生經(jīng)驗(yàn),每個(gè)人心中都有一塊天地絕對(duì)屬于他自己的,永不示人;更深的痛苦只能埋藏的更深?墒钱(dāng)這些人淌著淚水向我吐露壓在心底的隱私時(shí),我才知道,世界上最沉重的還是人的心。但他們守不住痛苦,渴望拆掉心的圍欄,他們無(wú)法永遠(yuǎn)沉默,也不回永遠(yuǎn)沉默。這是為了尋求一種擺脫,一種慰藉,一種發(fā)泄,一種報(bào)復(fù)。更是尋求真正的理解。在那場(chǎng)人間相互戕害而失去了相互信任之后,我為得到這樣無(wú)戒備無(wú)保留的信賴(lài)而深感欣慰。

  是啊,在人與人的交往和相處中最高的境界不是那深深的信賴(lài)嗎?

  讓我們?cè)僖淮紊钋榈膩?lái)讀文章的第14節(jié)。

  六、拓展想象:

  師讀:“它沒(méi)醒,睡的好熟!還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?”呷呷嘴說(shuō)明了什么?想一下它會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)?猛醒之后,它會(huì)對(duì)作者、對(duì)大家說(shuō)些什么?

  七、你家里養(yǎng)過(guò)此類(lèi)小動(dòng)物嗎?你是否有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷和感受呢?

  八、結(jié)語(yǔ):記得一位哲人曾說(shuō)過(guò),我們應(yīng)該和地球上的所有生物共享我們的地球。是的人與自然應(yīng)該是一種互相依賴(lài)、和諧相處的關(guān)系。人類(lèi)和世界上的萬(wàn)物都應(yīng)該詩(shī)意地棲居在這個(gè)星球上。人與鳥(niǎo)能創(chuàng)造如此美好的境界,人與人更該創(chuàng)造出更美好的境界。記住那句話(huà)吧:信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界!

  《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、美讀課文,品味語(yǔ)言,感悟信賴(lài),培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

  2、學(xué)會(huì)觀察,學(xué)習(xí)描寫(xiě),傾注情感,提高感悟和寫(xiě)作的能力。

  3、喚醒關(guān)愛(ài),聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

  4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言;

  2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài),引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

  3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě),并在描寫(xiě)中傾注喜愛(ài)之情的手法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)目標(biāo):

  1、美讀課文,品味語(yǔ)言,感悟信賴(lài),培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

  2、學(xué)會(huì)觀察,學(xué)習(xí)描寫(xiě),傾注情感,提高感悟和寫(xiě)作的能力。

  3、喚醒關(guān)愛(ài),聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

  4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程

  一、游戲?qū),激發(fā)興趣(3分鐘)

  上節(jié)課,老師布置大家收集帶有鳥(niǎo)的詩(shī)句,都準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我想請(qǐng)大家來(lái)個(gè)背詩(shī)和唱歌游戲,背的詩(shī)句或唱的歌詞里面必須有“鳥(niǎo)”出現(xiàn),各種鳥(niǎo)都可以,如喜鵲啊,烏鴉啊,黃鸝啊,老鷹啊等等。想到的自己站起來(lái),時(shí)間為兩分鐘,準(zhǔn)備好了嗎?開(kāi)始!

 。ā皫滋幵琥L爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。(白居易)/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫)/天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚(yú)躍。/明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽。/獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹(shù)鳴。(韋應(yīng)物)/鳥(niǎo)向檐上飛,云從窗里出。(吳均)春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚(孟浩然)/)

  確實(shí),我們的生活和鳥(niǎo)類(lèi)之間有非常密切的關(guān)系,而且,人和鳥(niǎo)之間還有很多美麗的故事。今天這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)著名作家馮驥才和一只珍珠鳥(niǎo)之間的故事。(齊讀課題)

  二、品讀詞語(yǔ),悟“喜愛(ài)之情”(5分鐘)

  1、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象?你能結(jié)合文中的'描述來(lái)回答嗎?

  2、珍珠鳥(niǎo)淘氣、美麗、可愛(ài)、嬌小還膽小,馮驥才可喜歡它了。在作者的眼里,珍珠鳥(niǎo)就像可愛(ài)的孩子。文中,他用了三個(gè)帶“小”的詞兒來(lái)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)。

 。ǔ鍪荆骸靶∧X袋”、“小紅嘴”、“小家伙”)

 。1)聽(tīng)老師讀這三個(gè)詞兒。(師讀出“兒”化音)交流:什么感覺(jué)?

 。2)指導(dǎo)讀詞、品詞。

  3、課文中還有四處地方稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”,請(qǐng)大家讀讀。

 。ǔ鍪荆皳荛_(kāi)綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙!”

  “起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……”

  “不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”

  “看著這可愛(ài)的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……”

  (1)把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”,再讀讀,看看有什么不同?

 。2)昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了珍珠鳥(niǎo),但是它很害羞,不敢跟大家見(jiàn)面,今天誰(shuí)來(lái)用甜美的朗讀把它喚出來(lái)?(指名讀1——3自然段)

  (3)聽(tīng)了你的朗讀,珍珠鳥(niǎo)迫不及待要跟你交朋友了。(出示畫(huà)面:你好啊,我叫珍珠鳥(niǎo),愿意和我交朋友嗎?)

  三、咀嚼文本,品“鳥(niǎo)之信賴(lài)”(15分鐘)

  1、這只珍珠鳥(niǎo)不僅是你們的朋友,還是作家馮驥才的好朋友呢,不信,你讀讀第四自然段,邊讀邊想:珍珠鳥(niǎo)是怎樣從膽小到膽大,一步一步信賴(lài)“我”的呢?

  2、交流

 。1)我們首先看到的是這樣一幅畫(huà)面,誰(shuí)能用響亮的聲音來(lái)為我們讀一讀這句話(huà)?(指名讀)

  出示:“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)!

  聽(tīng)了你的朗讀,我似乎看到了這只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。謝謝你!我們能從這句話(huà)中體會(huì)到什么呢?注意這個(gè)“只”字。(我體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始的時(shí)候膽子并不大,只敢在鳥(niǎo)籠四周活動(dòng),鳥(niǎo)籠就像它的家,一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥(niǎo)籠里去,躲到它的父母邊去)

  很有見(jiàn)地!讀書(shū)就是要這樣,讀出言外之意、體會(huì)言中之情。

  再讀讀這三個(gè)“一會(huì)兒”又有什么發(fā)現(xiàn)?(我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了,它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它,膽子就大了起來(lái)。/小珍珠鳥(niǎo)非;顫,就像天真好動(dòng)的小孩子一樣,在哪兒都待不。

  你們?cè)倏纯疵看味悸湓谀睦?這些地方都很高,為什么?(在高一點(diǎn)的地方玩耍,如果主人來(lái)抓它,它可以及時(shí)逃走,高處比較安全,我看小珍珠鳥(niǎo)還是有點(diǎn)膽小。)

 。2)珍珠鳥(niǎo)一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng),想象一下,一會(huì)兒它又去干什么了呢?

 。ǔ鍪荆┮粫(huì)兒__________,一會(huì)兒__________……

  (3)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà),讀出小家伙的神氣、調(diào)皮。

 。4)瞧,這小家伙還會(huì)說(shuō)話(huà)呢!——整天呆在籠子里真無(wú)聊,出去遛遛吧。這么高大的木盒子是什么呀?(落在柜頂上)哈哈,我都成了巨人了,可以創(chuàng)吉尼斯紀(jì)錄了。喲,這么多書(shū)啊,看來(lái)這個(gè)主人挺有學(xué)問(wèn)的,(站在了書(shū)架上)嘿嘿,看我多神氣,再給我戴個(gè)博士帽就更帥了。咦,那是秋千嗎?讓我也來(lái)玩一玩,哈哈,真是太有趣了。這個(gè)主人真好說(shuō)話(huà),明天我還來(lái)玩。

  3、有趣嗎?讀讀下面幾段話(huà),你也來(lái)當(dāng)一回配音師,讓珍珠鳥(niǎo)開(kāi)口說(shuō)話(huà)吧!

  出示想象話(huà)題:漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。它在想:……(咦,主人整天在寫(xiě)什么呀,讓我去看看。)

  出示想象話(huà)題:它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。它仿佛在說(shuō):……(主人啊,我玩了這么久,有點(diǎn)口渴了,我喝點(diǎn)你的茶,你應(yīng)該不會(huì)生氣吧!主人,你的茶真好喝,冰冰涼涼的。)

  出示想象話(huà)題:后來(lái),它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。仿佛在說(shuō):……(朋友,寫(xiě)文章類(lèi)累了,休息一下吧,把筆給我,我來(lái)幫你寫(xiě)。)

  出示想象話(huà)題:我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它會(huì)想:……(好溫暖,好舒服。

  出示想象話(huà)題:它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。它仿佛在說(shuō):……(主人,我們交個(gè)朋友吧,來(lái),我握握手!)

  4、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),真會(huì)想象。我們一起再把這有趣的畫(huà)面讀出來(lái)。師引讀:起先……隨后……漸漸地……先是……后來(lái)……

  5、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下,小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴(lài)我,甚至和我成了形影不離的好朋友。(引讀第五自然段)白天——傍晚——

  四、融情入境,感“美好境界”(10分鐘)

  1、有一天,出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面。(出示人鳥(niǎo)相親圖,配上輕音樂(lè)《搖籃曲》)在這幅畫(huà)面中你看到了什么?

  2、是!小家伙睡熟了!你能小聲告訴我嗎?它把我的肩頭當(dāng)成了什么?(溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……)

  3、小珍珠鳥(niǎo)玩累了,鬧夠了。它飛到作者的肩上,呀!這多像媽媽的搖籃,好舒服呀!搖啊搖,搖啊搖,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),它夢(mèng)見(jiàn)了什么?

  生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。

  生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己幫主人寫(xiě)文章,主人看了,連聲稱(chēng)贊,說(shuō)它有文采。

  生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲(chóng)子吃。

  4、這真是一幅至真至純的畫(huà)面。瞧,鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能給這幅畫(huà)取一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字嗎?簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理由。

 。▍⒖迹簻剀暗木辰、知心朋友、甜美的夢(mèng)境、幸福的一家,溫馨的一家,美好的境界,濃厚的友誼,和諧之家,甜美的夢(mèng),依賴(lài),寬容,理解,朋友,友情,情,愛(ài),夢(mèng)。

  5、同學(xué)們給這幅圖起了這么多富有生活氣息,又融入自己獨(dú)特感受的名字,真是了不起!的確,此情此景感人至深,誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界?(出示第六段)別忘了,這小家伙就在你的身上。(指名讀)

  指導(dǎo)朗讀:讀了這樣一幅圖,小家伙可要被你驚醒了,嚇飛了,應(yīng)該怎么讀呢?別忘了,小家伙就在你們的肩上睡呢,再讀。

  6、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷!好一片溫馨和諧的美好境界!

 。ǔ鍪荆盒刨(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)

  引讀:看著這肩頭的小家伙,我不由自主地發(fā)出一聲呼喚:……

  看著這可愛(ài)的小家伙,我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……

  看著這可愛(ài)的小家伙,每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴(lài),一定能……

  五、拓展升華,抒“感覺(jué)滋味”(7分鐘)

  1、“我”是一位作家,珍珠鳥(niǎo)原是一只怕人的鳥(niǎo),因?yàn)椤拔摇备冻隽藧?ài),所以珍珠鳥(niǎo)信任我,在這一間簡(jiǎn)陋的書(shū)房里,我們共同創(chuàng)造了美好的境界!老師讀了這篇文章,深有感觸,寫(xiě)下了一點(diǎn)感受:(配輕音樂(lè))

  信賴(lài)緣于一份關(guān)愛(ài),一份呵護(hù),也緣于彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿(mǎn)了愛(ài),善待身邊的每一種生靈,就會(huì)看見(jiàn)它們出自天性的自由和歡樂(lè)。也許有一天,我們漫步原野,會(huì)有飛倦的小鳥(niǎo)在我們肩頭歇腳;會(huì)有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動(dòng)翅膀;會(huì)有可愛(ài)的梅花鹿,從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來(lái)……讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛(ài)的生靈,讓愛(ài)與我們相伴而行……

  (播放一組人與動(dòng)物和諧友好的畫(huà)面)(配樂(lè)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。)

  2、同學(xué)們和我一樣,一定對(duì)“信賴(lài)”又有了許多新的感受。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴(lài)“的一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)滋味?

  3、聽(tīng)到同學(xué)們一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的感言,老師非常感動(dòng),這兒有三句話(huà),老師想作為禮物送給大家。

  生齊讀格言:

 、傩刨(lài),是溝通心靈的橋梁。

 、谛刨(lài),能創(chuàng)造奇跡。

  ③信賴(lài),能給我們的生活帶來(lái)光明。

  ④信賴(lài),給世界增添一抹溫柔的色彩。

  4、總結(jié):是啊,只要有信賴(lài),我們相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里,在世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  文中意境很美,請(qǐng)從以下的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫(xiě)出美感,寫(xiě)出深情,寫(xiě)出蘊(yùn)味。

  《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  《珍珠鳥(niǎo)》課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感;

  2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

  3、品味文章的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě);

  4、了解文章中深刻的哲理:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。

  教學(xué)重點(diǎn):

  人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

  學(xué)生分析:

  初一學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴(kuò)闊,有了一定的誦讀和初步感知能力,他們對(duì)散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語(yǔ)言的理解上。但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此,敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、老師準(zhǔn)備好教具:一張有段百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴音畫(huà)效果的VCD和歌曲《奉獻(xiàn)》,一些制作好的幻燈片。

  2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料,了解作者的基本情況。

  3、熟讀課文,借助工具書(shū)解決字詞。

  4、準(zhǔn)備好值得探究的問(wèn)題。

  教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng),誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢?就是互相忠誠(chéng)、互相信賴(lài)。其實(shí)不單是人與人的交往需要它,就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂(lè)的畫(huà)面:百花盛開(kāi),百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界,也是人類(lèi)追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在,使鳥(niǎo)兒有了依托,鳥(niǎo)的存在,給人平添了多少情趣!鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的`朋友,它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友,簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎,那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專(zhuān)業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、快速閱讀課文,借助工具書(shū),掃除字詞障礙

  巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur

  啄zhuo呷呷xia瞼jian眸mou

  2、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?

 。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B(niǎo)巢;按時(shí)添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。)

  3、用一句話(huà),概括文章內(nèi)容

 。"我"與一家三口珍珠鳥(niǎo)由陌生、害怕到親近的過(guò)程)

  三、精讀理解,合作探究

  1、劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句,從這些舉動(dòng)中,你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人?

  2、找出在“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應(yīng)。

 。ㄓ没脽羝鞔_:先明確題1的“舉動(dòng)”,再補(bǔ)充上題2的“反應(yīng)”)

  ▲"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥(niǎo)的反應(yīng)

  a、掛在窗前,用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上-------格外輕松自在

  b、我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我

  c、決不掀開(kāi)葉片往里看,不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們------有一個(gè)更小的腦袋探出來(lái)

  d、我不管它-------打開(kāi)窗子,決不飛出去

  e、我不去傷害它、只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西-------蹦到杯子上喝茶,繞者我的筆尖蹦來(lái)蹦去

  f、我不動(dòng)聲色地寫(xiě),用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛-------啄顫動(dòng)的筆尖,啄我的手指

  g、我手中的筆不覺(jué)停了--------趴在我的肩頭睡著了

  h、我輕輕抬一抬肩--------它沒(méi)醒,睡得好熟!還呷呷嘴

  ▲▲從這些舉動(dòng)中可以看出"我"有愛(ài)心、耐心、感情細(xì)膩,總之是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的人

  2、讓學(xué)生提出值得探究的問(wèn)題

 。▽W(xué)生提出,學(xué)生討論回答,老師稍作歸納。旨在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位)

  四、品讀感悟,拓展延伸

  讓學(xué)生分組賞讀文章,思考:

  1、文章開(kāi)頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)是一種"怕人"的鳥(niǎo)?

 。"怕人"是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn),由于"我"對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)護(hù)、尊重,鳥(niǎo)兒才會(huì)有由膽小--漸漸膽大--開(kāi)始親近我--完全信任我這樣的變化過(guò)程。這為下文做了鋪墊,前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。)

  2、文章的結(jié)尾有何深刻含義?又有什么特點(diǎn)?

 。ㄟ@句話(huà)富有深刻的哲理,不僅僅是人與動(dòng)物,人與人也是如此,尊重對(duì)方的生存空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱,不以大欺小,這是建立信賴(lài)關(guān)系的前提條件,而有了信賴(lài)無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。這種結(jié)尾特點(diǎn)叫做卒章見(jiàn)志。)

  3、既然人與動(dòng)物尚能如此,那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何?

  (要點(diǎn):彼此尊重真誠(chéng)相待相互信賴(lài))

  4、課后寫(xiě)一個(gè)狀物的片段,注意融情于物

  五、欣賞歌曲,激發(fā)情感

 。ㄒ贿吢(tīng)韋唯的歌曲《奉獻(xiàn)》,教師一邊總結(jié))

  同學(xué)們,正當(dāng)我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí),有時(shí)我們會(huì)看到不愿看到的畫(huà)面。但是,這是事實(shí),是客觀存在。是我們?nèi)祟?lèi)的殘忍和貪婪使我們失去了鳥(niǎo)兒對(duì)我們的“信賴(lài)”,失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢?通過(guò)這課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)為是“愛(ài)”!讓我們一起來(lái)唱這首愛(ài)的頌歌:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好人間!

  附板書(shū):

  珍珠鳥(niǎo)

  怕人

  掛在、蒙蓋-----------------------------輕松自在

  信少扒開(kāi)-----------------------------伸出、瞅

  不掀開(kāi)-----------------------------探出腦袋

  不管它-----------------------------不飛出去

  不傷害、微笑-----------------------------蹦來(lái)喝茶、蹦來(lái)蹦去“愛(ài)”

  不動(dòng)聲色、撫-----------------------------啄筆尖、手指

  停筆-----------------------------睡著了

  賴(lài)輕輕一抬肩-----------------------------沒(méi)醒、呷呷嘴

  《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí):了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。

  2、能力:有感情地朗讀課文;

  掌握文中描寫(xiě)小動(dòng)物的方法;

  培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的深刻含義。

  四、教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一環(huán)節(jié)

  設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課:

  1、安排幾個(gè)同學(xué)在教室前面來(lái)作一個(gè)游戲。兩人一組,一同學(xué)站到板凳上,另一同學(xué)在其身后作保護(hù),然后聽(tīng)老師的口令,看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。

  2、現(xiàn)場(chǎng)采訪站在板凳上的同學(xué);

  為什么敢放心地倒下去?

  為什么不敢往后倒?

  3、總結(jié)游戲成功的經(jīng)驗(yàn),引出——信賴(lài)。

  第二環(huán)節(jié)

  熟悉課文內(nèi)容,分析“我”與珍珠鳥(niǎo)建立信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程。

  1、學(xué)生自由朗讀課文,分配給相應(yīng)的任務(wù)。

  將全班同學(xué)分成兩大組。一組負(fù)責(zé)找出文中所寫(xiě)“我的努力”的語(yǔ)句;一組負(fù)責(zé)找出在我的照料與呵護(hù)下“珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)”的'語(yǔ)句。

  2、兩大組的同學(xué)以“對(duì)答”的形式來(lái)匯報(bào)他們的成果。

  第一組的同學(xué)念出“我的努力”的句子,第二組的同學(xué)迅速地念出相應(yīng)的“珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)”的語(yǔ)句。

  3、學(xué)生小組討論歸納:珍珠鳥(niǎo)與“我”關(guān)系的變化過(guò)程。

 。ㄅ氯恕H近人——信賴(lài)人)

  4、根據(jù)珍珠鳥(niǎo)與“我”關(guān)系的變化,引導(dǎo)學(xué)生找出作者的心聲:信賴(lài),往往可以創(chuàng)造出美好的境界。

  第三環(huán)節(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生懂得將人與動(dòng)物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。

  1、展示一組人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面。(如:松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個(gè)七十多歲的老太赤腳將一只老烏龜放回長(zhǎng)江……)讓學(xué)生再次感受畫(huà)面的溫馨、美好。

  2、展示一組人類(lèi)虐殺動(dòng)物的畫(huà)面。(如:街頭小攤上的獸皮、獸骨;被擺上餐桌的山珍野味;被關(guān)在籠子里的動(dòng)物憂(yōu)傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……)讓這種血腥、殘忍沖擊學(xué)生的心靈。

  3、觀看一段泥石流的音像資料,從大自然的肆虐報(bào)復(fù)中,讓學(xué)生懂得人不僅要善待動(dòng)物,還要學(xué)會(huì)與整個(gè)大自然和諧相處。

  4、學(xué)生暢談身邊人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。

  5、討論總結(jié):和諧的關(guān)系需要愛(ài)心、寬容、尊重。

  第四環(huán)節(jié)

  體會(huì)文中作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情;學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)方法。

  1、讓學(xué)生找出文中對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。

  2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句。

  為激發(fā)學(xué)生的興致,可來(lái)一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀,由學(xué)生評(píng)分;再讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn),得分超過(guò)老師的,可給予獎(jiǎng)勵(lì)。

  3、播放一段“調(diào)皮的小貓咪”的音像,學(xué)生依照作者也帶著喜愛(ài)之情試著描寫(xiě)一個(gè)片段,最好還擬一個(gè)漂亮的小標(biāo)題。如:《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛(ài)的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……

  4、學(xué)生互讀,交流彼此的“小作品”。

  第五環(huán)節(jié)

  1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

  2、老師作結(jié)。

  結(jié)束語(yǔ):

  作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi),一直以自然界的主宰者自居,人類(lèi)為了滿(mǎn)足自己的欲望,任意殘害著其他生靈的生命,或丟或打或殺或買(mǎi)或吃……去年的非典不正是人類(lèi)荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎?如果人們能夠樹(shù)立起健全的生命意識(shí),對(duì)動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷,那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛(ài),人類(lèi)自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí),能夠從現(xiàn)在做起,從自己做起,從身邊做起,關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命!不僅在人與人之間,還在人與自然之間架起一座信賴(lài)的橋梁,讓我們的生活更有人情味。

  《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)理念:

  以學(xué)生為本,以語(yǔ)言實(shí)踐為落腳點(diǎn),積累與運(yùn)用語(yǔ)言。感悟人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界,激

  發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。

  授課日期20xx年12月4日

  課題 20 珍珠鳥(niǎo)(第一課時(shí))

  教學(xué)內(nèi)容:

  整體感知課文、理清思路、學(xué)習(xí)新詞、指導(dǎo)寫(xiě)字

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后四個(gè)自然段。

  2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課生字、整體感知課文

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件插圖

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  1、提問(wèn):哪些同學(xué)家里養(yǎng)小動(dòng)物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡(jiǎn)略介紹)

  2、過(guò)度:是啊,人與動(dòng)物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)的課文.

  3、完成板書(shū):20 珍珠鳥(niǎo)

  4、齊讀課題。

  二、初讀感知

  1、 學(xué)生自學(xué)課文,要求:(1)遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;

 。2)難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利。

  2、學(xué)生自學(xué),師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。

  3、檢查自學(xué)效果。

 。1) 出示生字,指名認(rèn)讀、正音:

  雛 膩 咂 卷 愈 猜 撥

  柜 撞 嗒 淘 扭 賴(lài)

 。2) 出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀、正音。

  舒適 愈發(fā) 猜到 撥開(kāi) 神氣十足索性 淘氣 陪伴 不由自主

  信賴(lài) 籠子 垂蔓 溫暖 蒙蓋 幽深 繁茂 嬌嫩 細(xì)膩

 。3)注意:撥和拔,蔓的讀音

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、大聲朗讀課文,字、詞、句要讀好。

  2、指名分段朗讀,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

  3、讀了那么多遍課文,你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎?

  4、交流討論。

  四、學(xué)習(xí)第一段(1-2)

  1.自讀課文課文,思考:你讀懂了什么?

  2.學(xué)生交流:

 。1)作者很高興,有這對(duì)鳥(niǎo)。(第一句)

  (2)小鳥(niǎo)的家是一直用竹條編成的籠子,并且舒適、溫暖。

  (3)它的家前面是一盆吊蘭,鳥(niǎo)兒就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。

  3、教師小結(jié):由此可見(jiàn),作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人,他處處為鳥(niǎo)兒著想,他珍愛(ài)著它們。

  課題 20 珍珠鳥(niǎo)(第二課時(shí))

  教學(xué)內(nèi)容:

  文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的.外形特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過(guò)程,揭

  示了“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)詞句朗讀訓(xùn)練,感悟到珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步走近“我”的,從而理解“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。

  2.指導(dǎo)背誦課文第4、5、6、7自然段。

  3.理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解感悟課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件(文字圖片 音樂(lè))

  作業(yè)與訓(xùn)練:

  課內(nèi):

  練習(xí)與測(cè)試20課

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  珍珠鳥(niǎo) 信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界 和諧

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入,激活整體

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),留給你印象最深的是什么?

  (學(xué)生:珍珠鳥(niǎo)很可愛(ài)。珍珠鳥(niǎo)很漂亮……)

  二、學(xué)習(xí)第3自然段,感悟外形

  1.小珍珠鳥(niǎo)到底長(zhǎng)什么模樣呢?我們一起來(lái)看一看——(課件出示:瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。)

  2.讀一讀句子,你覺(jué)得這小家伙長(zhǎng)得怎么樣?

  3.學(xué)生抓住顏色的詞語(yǔ)讀出小家伙的漂亮;抓住兩個(gè)比喻句讀出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。

  4.指導(dǎo)讀好句子。

  5.“我”雖然很喜歡這小家伙,但是它見(jiàn)我還是有點(diǎn)怕的,讀一讀第三自然段,你從哪句話(huà)看得出?(探)這“探”字也看出小家伙很可愛(ài)。

  三、學(xué)習(xí)第4、5自然段,感悟親近

  1.但是接下來(lái)的日子,小珍珠鳥(niǎo)卻成了“我”的玩伴。出示句子:白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。

  (1)“再三呼喚”是指?(學(xué)生:一次又一次地呼喚。)

 。2)從中,你可以知道什么?指名學(xué)生回答。(學(xué)生:小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……)

  2.過(guò)渡:珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步走近“我”的,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀一讀課文,找出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。

  3.交流。(起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來(lái))課件出示:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。讀一讀句子,注意“只”字。你體會(huì)到了什么?再讀一讀三個(gè)“一會(huì)兒”你又體會(huì)到了什么?學(xué)生交流: “只”字中聽(tīng)出小家伙對(duì)“我”還是有所害怕的。從三個(gè)“一會(huì)兒”聽(tīng)出小家伙離“我”越來(lái)越近。指導(dǎo)讀好句子。

  4.指導(dǎo)學(xué)法:朗讀好句子,就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。,

  5.按照這樣的方法讀2-5句話(huà),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?再朗讀給同學(xué)們聽(tīng)。

  6.指名朗讀:第2句話(huà)中“竟然”告訴我們小家伙的膽子越來(lái)越大。第3句中“一點(diǎn)點(diǎn)”可以告訴我們小

  家伙還在試探“我”會(huì)不會(huì)傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個(gè)詞可以體會(huì)到小家伙在試探“我”!昂炔琛笨闯鏊懽痈罅。第4句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”,《珍珠鳥(niǎo)》研究課教學(xué)設(shè)計(jì)“我”的手指,“友好”這個(gè)詞可以體會(huì)到它已經(jīng)把“我”當(dāng)成朋友了!皳嵋粨帷笨梢灾馈拔摇币舶阉(dāng)成了朋友,這個(gè)動(dòng)作可以知道“我”很 這個(gè)小家伙 。 讓我們一起來(lái)看看小家伙的膽子 怎樣慢慢變大的?填空。

  7.引讀第6 節(jié)。

  8.指名背誦4、5自然段,一起來(lái)背誦.

  五、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段,感悟信賴(lài)

  1.導(dǎo)入:珍珠鳥(niǎo)在“我”的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)下,與“我”不斷親近,“我”寫(xiě)作時(shí),它成了“我”的伙伴。甚至——(出示課件:范讀第六自然段 配上輕音樂(lè)《搖籃曲》 )

  2.出示畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?學(xué)生交流:小家伙在我的肩頭睡著了、我停下筆在悄悄地看著小家伙

  3.同學(xué)們,小時(shí)候你曾經(jīng)在誰(shuí)的懷里睡著過(guò)?那是一種什么樣的感覺(jué)?學(xué)生交流。

  4.小家伙睡得多香呀!大概還在做夢(mèng)呢?想一下小家伙會(huì)夢(mèng)到什么?

  5.看來(lái),小家伙此時(shí)已經(jīng)把“我”當(dāng)成了?(學(xué)生自由發(fā)言)

  6.小家伙把“我”當(dāng)成了爸爸、媽媽?zhuān)拔摇鄙麦@跑它,手中的筆也不覺(jué)停了。自由地輕聲讀這一自然段,別打攪了小家伙的美夢(mèng)。

  7.指導(dǎo)朗讀,評(píng)讀。

  8.這小家伙睡得好熟哇!瞧!作者的眼里也充滿(mǎn)了愛(ài)意,此時(shí),他筆尖一動(dòng),流瀉出一句愛(ài)的呼喚:(

  出示課件:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)

  9.這句話(huà)也就是告訴我們?

  六、拓展延伸,揭示主旨,

  1.導(dǎo)入:愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步走近“我”,愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步信賴(lài)“我”。愛(ài)同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴(lài),出現(xiàn)和諧友好的生活畫(huà)面。

  2.點(diǎn)撥:出示三幅動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的生活畫(huà)面。請(qǐng)學(xué)生談看了這些后,你有什么感受呢?學(xué)生交流自己的感受。

  3.贈(zèng)言:我愛(ài)我自己,也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親,也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親!

  《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,把握文章敘事線索,理解文章中蘊(yùn)涵的哲理。

  2、品味文章的語(yǔ)言。

  3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。

  2、品味文章的語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、這篇文章主要寫(xiě)了什么?(外形特點(diǎn)、活動(dòng)情況)

  過(guò)渡:珍珠鳥(niǎo)是哪來(lái)的?(板書(shū):我)

  二、學(xué)習(xí)全文

  1、當(dāng)看到朋友送我的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)后,作者是怎么想的?

  比較句子:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

  朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。真好!

 。w會(huì)作者心情:把表達(dá)心情的話(huà)放在句首,更能表現(xiàn)出作者的高興)

  2、朋友送了一對(duì)珍珠鳥(niǎo),作者為什么會(huì)這么開(kāi)心,這么興奮呢?自由讀1~3自然段,看看作者為珍珠鳥(niǎo)做了什么?他看到小珍珠鳥(niǎo)之后說(shuō)了什么?他眼里的小珍珠鳥(niǎo)是什么樣子來(lái)談?wù)勛髡邔?duì)珍珠鳥(niǎo)怎么樣?

  預(yù)設(shè)一:我把這對(duì)鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里,籠子里…………舒適而又溫暖的巢。

  鋼絲編成的鳥(niǎo)籠,總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢,多少能讓人感到跟自然接近些。

  預(yù)設(shè)二:我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。

  作者為什么要給珍珠鳥(niǎo)準(zhǔn)備竹條編成的鳥(niǎo)巢,一卷干草,還有長(zhǎng)長(zhǎng)有藤蔓?從中你感受到了什么?與其說(shuō)作者是用吊蘭打扮籠子,不如說(shuō)是用——心來(lái)打扮籠子,請(qǐng)你再讀讀,細(xì)細(xì)體會(huì)一下作者對(duì)他們的愛(ài)。

  預(yù)設(shè)三:三個(gè)月后,…………鳴叫。

 。ㄌ崾荆憾嗔酥浑r兒是作者看到的還是……猜到的?他是怎么猜到的?

  養(yǎng)了整整三個(gè)月的鳥(niǎo)兒,作者每天都在關(guān)心它們,非常熟悉它們的叫聲,以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫,馬上就能聽(tīng)出來(lái),并猜測(cè)到“它們有了雛兒”。

  預(yù)設(shè)四:撥開(kāi)綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙。

  至于,課文稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”,讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。

 。ǔ鍪揪渥樱┌选靶〖一铩睋Q成“珍珠鳥(niǎo)”,再讀讀,看看有什么不同?

  小家伙是對(duì)人的稱(chēng)呼。不是珍珠鳥(niǎo)嗎?為什么稱(chēng)它為小家伙?

  預(yù)設(shè)五:瞧,多么像它的母親…………蓬松的球兒。

  你覺(jué)得這只小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎么樣?多么可人的小家伙啊,難怪作者會(huì)那么喜歡它呢,來(lái),咱們?cè)僖黄饋?lái)端詳一下這個(gè)可愛(ài)的小家伙。師引讀:瞧,多么像它的母親…………

  3、過(guò)渡:用一個(gè)字形容一下,作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)怎么樣?(板書(shū):愛(ài))小家伙能體會(huì)到我對(duì)它的愛(ài)嗎?是一下子體會(huì)到的還是在慢慢的試探中體會(huì)到的?小家伙對(duì)我進(jìn)行了哪些試探?

  出示:課文第四自然段:起先,這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。

  邊讀邊做記號(hào):小珍珠鳥(niǎo)是怎么試探我的?(劃出表示時(shí)間先后的.關(guān)聯(lián)詞)

 。1) 交流劃出來(lái)的詞。

 。2) 說(shuō)說(shuō)小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)過(guò)程。

  (3) 從這些句子里你感覺(jué)小珍珠鳥(niǎo)怎么樣?(調(diào)皮、可愛(ài)、膽子越來(lái)越大)

 。4) 當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)剛生出來(lái)時(shí),他敢在四周活動(dòng)嗎?

  (出示句子:過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。)

  怎么樣才是“探”?為什么只是“探”?

 。5) 試想,當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)蹦到作者杯子上喝茶的時(shí)候,如果作者不小心動(dòng)了一下手臂,結(jié)果會(huì)怎么樣?當(dāng)小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時(shí),如果作者不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,這小家伙還會(huì)一點(diǎn)親近我嗎?是呀,只要作者一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng),或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此,在小家伙淘氣和可愛(ài)的背后,你體會(huì)到了什么?(是作者無(wú)聲的關(guān)愛(ài)、精心的呵護(hù)和一再的容忍)

  (6) 讓我們一起來(lái)感受一下小珍珠鳥(niǎo)的淘氣和作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的寬容與關(guān)愛(ài)吧!師引讀。

  4、過(guò)渡:就這樣,這個(gè)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)地跟我熟了,白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。

  父母要再三呼喚,小珍珠鳥(niǎo)才能回家,小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的戀戀不舍,正說(shuō)明什么?

  5、過(guò)渡:以至于有一天,當(dāng)我伏案寫(xiě)作時(shí),…………

  (1)、出示圖:你看到了什么?

 。2)、“趴”說(shuō)明什么?他會(huì)夢(mèng)到什么?(搖籃曲)

  (3)、作者呢?此時(shí),他早已為這個(gè)可愛(ài)的小家伙停下了手中的筆,他怕什么呀?他擔(dān)心什么呀?

 。4)、正是作者的這份關(guān)愛(ài)、這份呵護(hù),才使珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)起他,并在他的肩上安心地睡著了。(板書(shū):信賴(lài))

  6、所以,作者看著這可愛(ài)的小家伙,不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(出示句子)

 。1) 你認(rèn)為什么樣的境界才是“美好的境界”?(提示:不僅僅是人和鳥(niǎo),人和其他動(dòng)物,人和人之間都能友好相處)

 。2) 是不是每個(gè)人都能跟動(dòng)物友好相處呢?只有怎么樣才能跟動(dòng)物友好相處?

 。3)其實(shí)在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請(qǐng)看這里教師為你們帶來(lái)的一組畫(huà)面。

  (4)看了這些,你有什么感受?

  出示“信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界!

  三、總結(jié)

  今天,我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里,目睹了一幅人鳥(niǎo)相依的畫(huà)卷,這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界。“信賴(lài)”是一種關(guān)愛(ài),一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿(mǎn)了愛(ài),老師相信不僅在馮驥才的書(shū)房里,在世界的每一個(gè)角落里,你,我,他都能在綠色的地球上創(chuàng)造出美好的的境界。

  四、作業(yè)

  你一定也有喜歡的小動(dòng)物吧,把它寫(xiě)下來(lái)吧!

  《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話(huà)的含義,體會(huì)作者的思想感情。

  2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  通過(guò)理解課文,理解文中“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。

  2、準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。

  教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。

  課時(shí)目標(biāo)

  1、正確認(rèn)讀本課的生字、新詞,有感情地朗讀課文。

  2、讀讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話(huà)的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

  課時(shí)重難點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?

  2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)

  馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo),他和鳥(niǎo)之間是怎樣的'關(guān)系呢?

  二、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1、朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)

  2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

  三、質(zhì)疑。

  在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

 。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話(huà)是什么意思?)

  四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。

  1、出示導(dǎo)讀要求。

  認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?

  2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

  3、交流討論。

 。1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。

 。2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

  (3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。

  a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí),作者是怎樣照料它們的?

  b、三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱(chēng)它“小家伙”?焖倌x課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情?

 。ǖ谝淮危鹤髡邔(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。

  第二次:小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑

  第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

  第四次:小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴(lài),把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)

  4、課文讀到此時(shí),看了這張人鳥(niǎo)相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。

  5、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?

  五、作業(yè)。

  1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。

 。1)溫暖舒適的巢(2)可愛(ài)的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥(niǎo)相依圖

  2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  怕人

  珍珠鳥(niǎo)親近信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界

  信賴(lài)

  《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,

  精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

  4、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。

  5、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物、人與自然、人與人的和諧相處

  要靠相互之間的信賴(lài)。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)句子體會(huì)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下變

  化態(tài)度的過(guò)程

  教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

  教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入

  1、鳥(niǎo)兒是大自然的精靈,也是人類(lèi)的朋友,人類(lèi)的存在使鳥(niǎo)兒有了依托,鳥(niǎo)兒

  的存在給人類(lèi)的生活增添了許多情趣。下面,我們一起走進(jìn)作者馮驥才的家,一

  起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他的新朋友——(齊讀課題)珍珠鳥(niǎo)。

  2、你能把這個(gè)課題變成問(wèn)題嗎?

  3、根據(jù)你的預(yù)習(xí),珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)?

  4、出示關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介。

  5、出示馮驥才的簡(jiǎn)介。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請(qǐng)你自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。

  2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

  出示生字:開(kāi)火車(chē)讀、齊讀(糾錯(cuò)正音)

  出示詞語(yǔ):開(kāi)火車(chē)讀、齊讀(糾錯(cuò)正音)

  3、請(qǐng)你概況課文內(nèi)容

  課文出現(xiàn)的無(wú)非是這兩者,一個(gè)是作者,一個(gè)是珍珠鳥(niǎo)。文中出現(xiàn)了幾只珍珠鳥(niǎo)?

  文中重點(diǎn)寫(xiě)的是哪只?

  板書(shū):我 小珍珠鳥(niǎo)

  “我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)非常…?板書(shū):喜愛(ài)

  珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”非常…?板書(shū):信賴(lài)

  三、再讀課文,探究學(xué)習(xí)

  出示閱讀提示:

  默讀課文,用“( )”標(biāo)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的句子;

  用“——”畫(huà)出“我”喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的句子;

  用“~~~”畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)我的句子。

  (一)體會(huì)鳥(niǎo)兒的外貌

  小練筆

  瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出()似

  的圓圓的白點(diǎn)。它好(),整個(gè)身子好像一個(gè)( )的球兒。

 。1)按原文填空。

  (2)找出比喻句,你體會(huì)到了什么?

 。3)在這段話(huà)中,作者主要抓住小珍珠鳥(niǎo)的( )、( )、( )和( )

  四個(gè)部位,寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的( )。

 。ǘ└形颉跋矏(ài)”

  1、“真好!朋友送給我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)......溫暖的巢!

  抓關(guān)鍵詞:真好、干草、溫暖

  從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?

  2、“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的......蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”

  抓關(guān)鍵詞:蒙蓋

  從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?

  3、“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們......瞅瞅我!

  抓關(guān)鍵詞:很少

  從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?

  4、“我呢,決不掀開(kāi)葉片往里看......驚動(dòng)它們。”

  抓關(guān)鍵詞:決不、添食加水、不驚動(dòng)

  從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?

  5、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)......親近的情意!

  抓關(guān)鍵詞:不動(dòng)聲色、默默享受 、情意

  從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么?

  6、“我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它!

  抓關(guān)鍵詞:不覺(jué)、生怕

  同學(xué)們找的句子真棒,理解也非常到位,這些句子都

  說(shuō)明作者非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo),那說(shuō)明作者是個(gè)怎樣的人呢?(善良、有愛(ài)心、愛(ài)護(hù)動(dòng)物)

 。ㄈ└形颉靶刨(lài)”

  珍珠鳥(niǎo)一開(kāi)始就信賴(lài)“我”嗎?

  本來(lái)是怎樣的?

  它是怎樣由怕人到信賴(lài)“我”的.呢?

  1、“起先,這小家伙......逃到畫(huà)框上去了。”

  這段話(huà)用了什么修辭手法?

  這段話(huà)出現(xiàn)了幾個(gè)“一會(huì)兒”?這三個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)怎么樣?(淘氣、頑皮、可愛(ài)、貪玩、活潑)

  小珍珠鳥(niǎo)怕人,一開(kāi)始并沒(méi)有在“我”身邊活動(dòng),只在——(籠子四周活動(dòng)),隨后就在——屋里飛來(lái)飛去,說(shuō)明它對(duì)“我”有——(一點(diǎn)點(diǎn)戒備)

  2、后來(lái)是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)信賴(lài)“我”的呢?

  “我不管它......決不飛出去!

  它為什么不飛出去?

  3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應(yīng)!

  小珍珠鳥(niǎo)與“我”的距離越來(lái)越——(近了),對(duì)“我”的信賴(lài)越來(lái)越——(多了),甚至對(duì)“我”還淘氣地干了一件什么事?(俯下頭來(lái)喝茶,偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng))

  小珍珠鳥(niǎo)像人一樣俯下頭來(lái)喝茶,像人一樣偏過(guò)臉瞧瞧“我”的反應(yīng),真是

  太可愛(ài)了。此時(shí)此刻它會(huì)在想什么呢?

  4、還有沒(méi)有更近距離的信賴(lài)呢?

  “它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲。’

  “我”寫(xiě)字的時(shí)候它也用腳來(lái)寫(xiě)字,邊寫(xiě)還邊跳舞呢!

  5、“這樣,它完全放心了......啄兩下我的手指!

  體會(huì)“啄”,這個(gè)字體現(xiàn)了什么呢?(信賴(lài)、友好、親近)

  6、珍珠鳥(niǎo)對(duì)我信賴(lài)的高潮,最完美的體現(xiàn)在哪里呢?

  “待一會(huì),扭頭看......難道在做夢(mèng)?”

  珍珠鳥(niǎo)在別人肩頭睡著會(huì)發(fā)生什么呢?但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢? 它可能會(huì)做什么夢(mèng)呢?

 。ㄋ模┪覀兛吹搅俗髡邔(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài),珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài),其實(shí)是他們彼此深深的愛(ài),由此,作者有了一個(gè)深深的感受:(出示句子,有感情齊讀)信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。

  信賴(lài),就是在它窩上蒙蓋垂蔓;信賴(lài),就是給它添食加水卻不驚動(dòng)它。 信賴(lài)還是什么?

 。ㄎ澹┻@就是“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的故事,難道這僅僅是“我”和鳥(niǎo)兒之間的故事嗎?(人與動(dòng)物、人與大自然、人與人)

  四、拓展升華

  出示人與動(dòng)物之間和諧相處的故事圖片

  五、總結(jié)

  小練筆:學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲呢?請(qǐng)把你的收獲寫(xiě)在課文后面空白處。 六:作業(yè)

  完成《作業(yè)本》

  板書(shū)

  喜愛(ài)

  我——————→ 小珍珠鳥(niǎo)

  ←——————

  信賴(lài)

  《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1.板書(shū)課題,齊讀課題。

  2.播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面,教師:請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的?

  3.初讀了課文,你知道文章說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呀?

 。ǘ┢纷x課文

  師:上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了一至五自然段,大家知道了大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了,可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢?

  出示自學(xué)提示:認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段,從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。

  ……

  師:通過(guò)朗讀這一段(第八自然段),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始很膽小,只敢在籠子四周活動(dòng)。

  生:我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)膽子很小,它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害,所以活動(dòng)范圍很小。

  師:很有見(jiàn)解。

  生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了,它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它,沒(méi)有人管它,就膽子大了起來(lái)。

  生:我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)非;顫姡拖裉煺婧脛(dòng)的小孩子一樣,作者不會(huì)生氣的,反而很喜歡的。

  師:你還能體會(huì)到作者的喜歡之情,了不起!

  生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的,不是一下子就大的。

  師:你看到了膽子變化的過(guò)程,有一雙敏銳的眼睛。

  生:(讀第十一自然段)到這里,我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了,它再也不怕主人了。

  生:珍珠鳥(niǎo)甚至“啄”我的筆尖,可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。

  生:(讀第十二自然段)我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的,他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥(niǎo)的毛的。

  生:我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人,它是很喜歡地啄的,不是狠狠地啄的。

  師:這個(gè)“啄”表示親切!就像老師拍拍你的肩膀一樣(師親切地拍拍學(xué)生的肩膀),我不是要打你,而是表示我的友好!

  師:同學(xué)們剛才的讀書(shū)體會(huì)很深刻,都知道了小珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的,為什么小珍珠鳥(niǎo)的膽子會(huì)越來(lái)越大?我們知道珍珠鳥(niǎo)可是一種怕人的鳥(niǎo)啊,請(qǐng)四人小組展開(kāi)討論。

 。▽W(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題小組自由進(jìn)行討論)

  生:是因?yàn)樽髡邲](méi)有傷害它。

  生:小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的信賴(lài),“我”對(duì)它的友好。

  師:同學(xué)們,鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中,最讓你感動(dòng)的是哪一處?

  生:我覺(jué)得文章第14自然段最讓我感動(dòng),因?yàn)樾≌渲轼B(niǎo)竟趴在作者的肩上睡著了,這是多么感人的畫(huà)面。

  師:老師也有同感,你能有感情地朗讀一下嗎?

  生感情朗讀。

  師:本來(lái)很怕人的鳥(niǎo)兒,竟然趴在作者的肩上睡著了,好美的一幅畫(huà)面!指名配樂(lè)朗讀(學(xué)生一邊感受,一邊觀察插圖)你知道作者在笑什么嗎?

  生:作者在笑:小東西,你玩累了嗎?趴在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲!

  生:作者在笑:小珍珠鳥(niǎo),你的膽子太大了,不怕我把你抓起來(lái)嗎?

  生:作者在笑:這小家伙,一定作了一個(gè)好夢(mèng)!

  師:作者的笑是會(huì)心的笑,是善意的笑,小珍珠鳥(niǎo)真的把我當(dāng)作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么,小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng),它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢?

  生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。

  生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲(chóng)子吃。

  師:大家的想象真精彩,從中可以看出人與鳥(niǎo)之間建立了真摯的友誼,營(yíng)造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。師配樂(lè)朗讀,生感受溫馨的畫(huà)面,感人的情懷。

  再次有感情地朗讀這一段。

  (三)回讀第三至五自然段

  師:看來(lái),在作者的精心呵護(hù)下,小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了,我們感受到了小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了,它越來(lái)越親近“我”,信賴(lài)“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎?

  生:大鳥(niǎo)也信賴(lài)作者,它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,與作者親近。

  師:文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出大珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”?你不禁想讀一讀課文中哪些段落?默讀三至五自然段,畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

  ……

  學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。

 。ㄋ模╆P(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句,體會(huì)信賴(lài)是彼此創(chuàng)造的

  師:不論是大珍珠鳥(niǎo)還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴(lài),但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢?

  生:是“我”精心呵護(hù)它們的緣故。

  師:畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

  學(xué)生朗讀,體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出:不看――不管――不傷害――不停――不寫(xiě)。

  師:你感到僅僅是珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎?

  生:不是,作者也信賴(lài)珍珠鳥(niǎo)。

  師:是!作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù)、只要自己對(duì)小鳥(niǎo)尊重、只要自己付出愛(ài),就一定能創(chuàng)造出美好的`境界!

 。ㄎ澹┩卣寡由

  師:“我”與珍珠鳥(niǎo)建立了深厚的友誼,這種信任是無(wú)價(jià)的,也是最感人的。你能用文中的一句話(huà)來(lái)表達(dá)出你此時(shí)的感觸嗎?(信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。)

  師:我們要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤(rùn)周?chē)囊磺惺挛,用我們的?ài)心澆灌友誼的花朵,創(chuàng)造人世間最美好的親情,攜手共創(chuàng)美好的未來(lái)。

  師:你也試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受,寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的格言。

  學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆,寫(xiě)后交流。

  師:(總結(jié))是呀,信賴(lài)是一座橋,讓我們彼此心靈相通。信賴(lài)是一盞燈,照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),互相信賴(lài)、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)變成美好的人間!(播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  21.珍珠鳥(niǎo)

  信賴(lài)

  珍珠鳥(niǎo)←——————→“我”

  關(guān)愛(ài)

  珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思

  一、讀書(shū)實(shí)踐,感受語(yǔ)言,在感受中學(xué)習(xí)

  在本課的閱讀教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,以學(xué)生原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂(lè)趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟?yàn)楸,并運(yùn)用了多種形式的朗讀方式,面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念,另外,注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè),求得發(fā)展。

  二、馳騁想象,個(gè)性解讀,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此,在教學(xué)中,我提出 “作者看著小珍珠鳥(niǎo)在笑,他在笑什么?”“小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng),它夢(mèng)見(jiàn)了什么?”讓學(xué)生馳騁想象,學(xué)生憑著對(duì)課文的理解,對(duì)作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀,發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿(mǎn)個(gè)性、智慧的語(yǔ)言,一幅溫馨的感人畫(huà)面浮現(xiàn)眼前,從而加深了對(duì)課文的理解。

  三、創(chuàng)設(shè)自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍

  通過(guò)這堂課的教學(xué),我也反思了自己過(guò)去對(duì)課改的理解。以前,“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì),那樣學(xué)不扎實(shí),還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去,“收”不回來(lái)怎么辦?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話(huà)。學(xué)生們花了很多時(shí)間,學(xué)得苦,學(xué)得緊,教學(xué)效果卻不好。這次嘗試,如:學(xué)習(xí)第八自然段時(shí),提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象,回答形式多樣。使我深刻地認(rèn)識(shí)到,學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體,他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力,使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力,而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力,才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn),從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。自主、開(kāi)放是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)之源,創(chuàng)設(shè)自主合作、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍,能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地,這樣的課,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,從而達(dá)到高效的目的。

  四、情感體驗(yàn),提高認(rèn)識(shí)

  學(xué)生讀書(shū)后,都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。為此,我讓學(xué)生也仿寫(xiě)一句格言來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)信賴(lài)的理解,在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話(huà)中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā),相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的境界!

  《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,體會(huì)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界.”這句話(huà).

  2.找出文章描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)特點(diǎn)的句子,體會(huì)作者的喜愛(ài)之情.

  3.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者自然流暢的語(yǔ)言風(fēng)格,輕柔細(xì)膩的筆調(diào),學(xué)習(xí)品賞語(yǔ)言,背誦自己喜歡的段落.

  4.了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn),體會(huì)作者所要表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情.

  教學(xué)重點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的愛(ài)自然、愛(ài)生活的思想 感情.

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解以“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”作結(jié)尾的含義和作用.

  教學(xué)課時(shí)

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一. 引入

  1.鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,從古到今,鳥(niǎo),這個(gè)大自然的精靈是那樣深受人們的喜愛(ài),古人寫(xiě)樂(lè)不少詩(shī)歌來(lái)贊美鳥(niǎo)兒,誰(shuí)能給我們來(lái)兩句.(生答)

  2.鳥(niǎo)兒是春天的使者,是快樂(lè)的精靈,深受人們的喜愛(ài).不過(guò),也許因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)它們傷害得太多,所以,鳥(niǎo)在人面前生行性膽小,心存戒備.人和鳥(niǎo)之間,怎樣才能建立一種和諧相處,相互信賴(lài)的關(guān)系呢?我們學(xué)習(xí)樂(lè)課文<<珍珠鳥(niǎo)>>后,相信你會(huì)從中得到啟發(fā).

  3 齊讀課題.看了課題,你想知道寫(xiě)什么?

  二 .初讀,整體感知.

  1.自瀆課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考:課文主要寫(xiě)了什么?

  2.用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:你讀懂了什么?再和同桌交流.

  3匯報(bào).

  三. 精讀,理解課文.

  1. 朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)后,我是怎樣對(duì)待它們的?請(qǐng)朗讀1---3自然段,用----勾出,在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受.

  2.匯報(bào).

  3.帶著自己的理解讀讀句子.

  4. 我對(duì)珍珠鳥(niǎo)倍加關(guān)心和愛(ài)護(hù),它們跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?用﹏勾出.

  5.由于我的關(guān)心愛(ài)護(hù),三個(gè)月后,兩只大鳥(niǎo)生了一只小珍珠鳥(niǎo),它是什么樣子的?

  6.多可愛(ài)的雛兒啊,讀出你的感受來(lái)。(女生齊讀)

  7.有人說(shuō),珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo),那這只小家伙怕我嗎?你從哪些句子可以看出它不怕我?請(qǐng)用══勾出后,讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),從這些句子中你感受到什么,和同桌交流。

  8.匯報(bào),朗讀品味。

  9.字里行間都充滿(mǎn)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情讀讀自己喜歡的部分。

  10.大家想想 ,我的一舉一動(dòng)帶給珍珠鳥(niǎo)的是什么?珍珠鳥(niǎo)給我?guī)?lái)的又是什么?

  11.此時(shí),作者再也抑制不住內(nèi)心的激動(dòng),把一時(shí)的感動(dòng)流瀉于筆尖,齊讀最后一句話(huà),思考:

  a. 你怎么理解這句話(huà)?

  b. 作者說(shuō)的僅僅是人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎?他還包括了誰(shuí)與誰(shuí)的信任?

  四.拓展延伸

  1.同學(xué)們,當(dāng)我們目睹怕人的.珍珠鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭時(shí),我們的心靈進(jìn)入了一個(gè)美好的境界,人鳥(niǎo)相依相親,和諧自然,在作者的心中,珍珠鳥(niǎo)不是玩物,而是一個(gè)平等的生命,“我”用愛(ài)心贏得了珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài),讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心地再讀這句話(huà)。

  2.多么法人深省的句子啊,我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě),創(chuàng)造屬于我們的名句,用“誠(chéng)信”“奮斗”等語(yǔ)句仿寫(xiě)名句“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”。

  例:誠(chéng)信,往往創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系。

  奮斗,往往是實(shí)現(xiàn)理想的階梯。

  五.總結(jié)

  同學(xué)們,動(dòng)物是人類(lèi)的伙伴,有了它們,世界才如此豐富多彩,生意盎然,最后,我想用一句話(huà)與大家共勉:生命如此美麗,請(qǐng)善待和珍愛(ài)我們身邊的一切生命。

  六.板書(shū)

  珍珠鳥(niǎo)

  《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文,本單元的主題是人文精神,三篇課文《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥(niǎo)》、《九色鹿》都講述了做人的基本準(zhǔn)則——誠(chéng)信。

  《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過(guò)程,揭示了信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,課文的插圖,著力表現(xiàn)了雛鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài),有助于對(duì)課文的理解和朗讀。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴(lài)”等詞語(yǔ)的意思。

  3、了解雛鳥(niǎo)的外形特征及寫(xiě)作方法,初步感知作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)意思。

  2、了解雛鳥(niǎo)的外形特征及寫(xiě)作方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生準(zhǔn)備:字典或詞典。

  2、教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前交流:

  1、自我介紹。

  2、和同學(xué)們做“大西瓜小西瓜”的游戲。

  【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)孩子集中注意力傾聽(tīng)及調(diào)動(dòng)課堂氣氛,拉近老師與學(xué)生的距離!

  一、看圖激趣,引入課題

  1、同學(xué)們,今天下午馬老師給大家?guī)?lái)了幾位小鳥(niǎo)朋友,看——(出示圖片)。

  2、你們認(rèn)識(shí)它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥(niǎo)?教師相機(jī)補(bǔ)充珍珠鳥(niǎo)的資料。

  3、當(dāng)代作家馮驥才把自己和珍珠鳥(niǎo)相處的生活情景寫(xiě)成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆墩渲轼B(niǎo)》(板書(shū)課題)。

  3、(齊讀課題)現(xiàn)在,就讓我們一起打開(kāi)課本去認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)吧!

  【設(shè)計(jì)意圖:以圖激趣,讓學(xué)生直觀感受珍珠鳥(niǎo)的樣子,為后面學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)的外形特征作鋪墊!

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、初讀課文。(課件出示自讀要求)

  (1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順課文。

  (2)默讀全文,思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  (3)完成學(xué)習(xí)單。

  2、小組合作學(xué)習(xí)。

  分4人一小組討論在完成學(xué)習(xí)單時(shí)存在的疑問(wèn)。

  3、全班交流。

  (1)出示詞語(yǔ),生讀,正音。

  (2)出示長(zhǎng)句,指導(dǎo)朗讀。

  (3)理解詞語(yǔ)。

  (4)指導(dǎo)寫(xiě)字。

  4、快速默讀課文,思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  學(xué)生討論、填空。(課件出示)

  課文生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的________及在“我”的精心呵護(hù)下,由_______到______的過(guò)程,最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界。

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)采用“引導(dǎo)自學(xué)”課型中的“圍繞重點(diǎn)自學(xué)”及“交流自學(xué)情況”兩個(gè)環(huán)節(jié),利用學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生掃清字詞障礙,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的課堂合作意識(shí);在理解詞語(yǔ)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法,變教教材為用教材!

  三、學(xué)習(xí)1-2自然段,感悟喜愛(ài)

  1、師:我們剛剛初讀了課文,已感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-2自然段,你從哪些詞語(yǔ)中感受到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜歡?

  2、師生交流,課件出示。

  3、指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀1、2自然段,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  【設(shè)計(jì)意圖:緊扣“真好”二字,體會(huì)“真好”置于開(kāi)頭的好處;及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情!

  四、學(xué)習(xí)第3自然段,了解珍珠鳥(niǎo)的外形特征

  1、過(guò)渡:這么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)到底長(zhǎng)什么樣呢?請(qǐng)生讀課文第三自然段。

  2、請(qǐng)生找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒樣子的語(yǔ)句。(課件出示)。

  3、說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)雛兒的哪些部位?你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

  4、再讀一讀這段文字,你還發(fā)現(xiàn)作者抓住珍珠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

  5、教師總結(jié),寫(xiě)法指導(dǎo):作者之所以能把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這樣生動(dòng)不僅因?yàn)樗プ×苏渲轼B(niǎo)的顏色,按照從部分到整體的順序來(lái)寫(xiě),還源于他生活中對(duì)珍珠鳥(niǎo)的仔細(xì)觀察。

  6、齊讀感悟。

  7、學(xué)生仿說(shuō)動(dòng)物的外形。(出示圖片)

  8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段,引導(dǎo)學(xué)生感悟描寫(xiě)動(dòng)物的方法。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的'寫(xiě)作方法,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練,讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的外形,同時(shí)回憶之前課文中對(duì)動(dòng)物樣子的描寫(xiě),進(jìn)行知識(shí)的遷移。

  五、課堂總結(jié)

  同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了珍珠鳥(niǎo)的樣子,體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。其實(shí)珍珠鳥(niǎo)是一種膽小、怕人的小動(dòng)物,然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類(lèi),在珍珠鳥(niǎo)和“我”相處的過(guò)程中 ,它是如何一步一步“信賴(lài)”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  21、珍珠鳥(niǎo)

  “我” 真好! 鳥(niǎo)

  七、作業(yè)布置

  1、熟讀課文,搜集更多有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

  2、仿照課文第3自然段,寫(xiě)一種自己熟悉的小動(dòng)物的外形特征,并且能用上比喻句或擬人句。

  八、教學(xué)反思

  《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)學(xué)科:語(yǔ)文

  設(shè)計(jì)理念:

  以新課程標(biāo)準(zhǔn)所遵循的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、

  正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”課程理念為我的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)引。

  知識(shí)目標(biāo):

  熟讀、理解并背讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)文積累。

  能力培養(yǎng):

  學(xué)習(xí)文中通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)小動(dòng)物的方法。理解文章結(jié)尾語(yǔ)句的廣泛含義。

  情感體驗(yàn):

  感受寬容、愛(ài)心、信賴(lài)所帶來(lái)的和諧、美好的境界。教材分析與教學(xué)內(nèi)容的重組與加工:

  《珍珠鳥(niǎo)》是新課程改革人教版實(shí)驗(yàn)教材新增換的篇目,又是人與自然題材單元的第一篇,當(dāng)代作家馮驥才先生的這篇文章情感濃郁,描繪細(xì)膩,樸素而有文采。學(xué)好這篇文章無(wú)論是知識(shí)獲得方面還是情感培養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都將會(huì)獲益匪淺。教學(xué)中再借助多媒體課件的展示,真正做到其聲在耳,其形在目,其情在心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體驗(yàn)文中由信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生靈、珍愛(ài)生命、善待世間萬(wàn)物的情感意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)文中動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法。

  教學(xué)疑點(diǎn):

  文章結(jié)尾語(yǔ)句有什么廣泛的意義。

  教學(xué)方式的構(gòu)建:

  教學(xué)方式:

  自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

  教學(xué)教具:

  制作課件,運(yùn)用多媒體教學(xué),這樣有利于創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性,引領(lǐng)學(xué)生更深入地理解文章主旨,升華學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感,為學(xué)生拓展想象的空間。

  主要教學(xué)過(guò)程與步驟:

  教學(xué)過(guò)程:

  情境導(dǎo)入:

 。ù蜷_(kāi)多媒體課件相應(yīng)畫(huà)面及播放歌曲《愛(ài)無(wú)止境》)

  師:

  在浩瀚的太空中,地球只是一個(gè)點(diǎn);在若大的地球上,人類(lèi)只是其中一員;在人類(lèi)的周?chē)生活著飛禽走獸、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)。自然萬(wàn)物皆有靈性。只要你用心去感受,會(huì)有一種心性相通的快意涌動(dòng)在彼此的心田;只要你用心去感受,能聽(tīng)到花開(kāi)的聲音,能聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)言,這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥(niǎo)對(duì)人類(lèi)親近的情意。

  品讀課文:

  一、讀(讀準(zhǔn)字音)(課件輔助)

 。ù蜷_(kāi)動(dòng)畫(huà)《珍珠鳥(niǎo)》,配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》)

  1、教師配樂(lè)范讀

  2、指名學(xué)生分段配樂(lè)朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音,糾正并強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字。

  雛 蒙 駁 呷 垂蔓 一點(diǎn)點(diǎn) 似的 爪子

  二、讀(讀懂內(nèi)容)(課件展示)

  1、學(xué)生再次瀏覽課文,找出文中寫(xiě)出小珍珠鳥(niǎo)嬌憨可愛(ài)的語(yǔ)句,并歸納作者從哪些方面寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)?

  2、小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)是以作者的努力為前提的,再次瀏覽課文找出描寫(xiě)“我”的舉動(dòng)的句子,歸納“我”為小鳥(niǎo)做了哪幾件事?

  3、在對(duì)課文內(nèi)容了解的情況下,歸納出小鳥(niǎo)對(duì)人態(tài)度的前后變化過(guò)程是怎樣的?

  三、讀(讀出情感)(鏈接生活)

  1、學(xué)生再次朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容朗讀時(shí)要帶有什么樣的情感?

  2、同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中所聞所見(jiàn),想像一下小鳥(niǎo)落在我們周?chē),人們?huì)有哪兩種表現(xiàn)?

  一種是保護(hù)它,一種是傷害它。

  假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥(niǎo),你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?遇到傷害你的人又會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?請(qǐng)同學(xué)們分兩種情況進(jìn)行即興表演:

 。1)小鳥(niǎo)與充滿(mǎn)愛(ài)心的人的對(duì)話(huà)。

  (2)小鳥(niǎo)與自私自利的人的對(duì)話(huà)。

  (不同境界的'人與小鳥(niǎo)對(duì)話(huà)后會(huì)產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出人類(lèi)與鳥(niǎo)和諧相處的前提和條件。)

  3、本文中小鳥(niǎo)能與人和諧共處其樂(lè)融融的關(guān)鍵所在是什么?

 。ㄐ刨(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。)

  4、人與鳥(niǎo)之間因?yàn)樾刨?lài)而能享受其樂(lè)融融,人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴(lài)呢?人與鳥(niǎo)的和諧相處帶來(lái)如此美妙的境界,人類(lèi)該如何擺正與自然的關(guān)系呢?這篇文章給同學(xué)們以什么啟示?請(qǐng)同學(xué)們回家后寫(xiě)下你的想法。

  教師總結(jié):因?yàn)樾刨?lài),在小鳥(niǎo)的世界里,沒(méi)有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口;在人類(lèi)的視野里不再把小鳥(niǎo)看作手中玩物,人類(lèi)贏得了小鳥(niǎo)的信賴(lài),強(qiáng)者贏得了弱者的信賴(lài),信賴(lài)是需要自由、寬容和愛(ài)心來(lái)培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話(huà):我愛(ài)自己,也愛(ài)雛鳥(niǎo);我愛(ài)我的雙親,也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親,F(xiàn)實(shí)生活中也有這樣一個(gè)真實(shí)的故事:一個(gè)女孩從小喜歡丹頂鶴,大學(xué)畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng)。為了救一只受傷的丹頂鶴,她滑進(jìn)了沼澤再也沒(méi)有出來(lái)。

 。úシ艠(lè)曲和幻燈片,樂(lè)聲中教師配以畫(huà)外音。)

  故事中的女孩雖然身陷沼澤,但沼澤里卻從此升起了對(duì)丹頂鶴永不墜落的愛(ài),我相信同學(xué)們也會(huì)承繼女孩的遺愿,熱愛(ài)生靈,珍愛(ài)生命,善待世間萬(wàn)物,彼此相依,和諧共處,讓信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界,讓信賴(lài)涂抹溫柔的色彩!

  《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】

  學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;正確流利有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段;了解珍珠鳥(niǎo)的形象特點(diǎn)。

  【過(guò)程與方法】

  學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法,品讀文章的語(yǔ)言,理解文末“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  體會(huì)作者和珍珠鳥(niǎo)之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的美好境界,領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言,理解文末關(guān)鍵詞句的含義。

  【難點(diǎn)】

  體會(huì)人與自然和諧相處的道理。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  在導(dǎo)入部分,在PPT上展示各種鳥(niǎo)兒的圖片,最后落腳到珍珠鳥(niǎo)的圖片上,讓同學(xué)們仔細(xì)觀察其外形,感受它的可愛(ài)、討喜。強(qiáng)調(diào)在自然界之中,鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友,我們同在一片天地下,鳥(niǎo)兒的存在給人類(lèi)的生活平添了許多樂(lè)趣。引入課文主題,帶領(lǐng)同學(xué)們今天來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的這篇描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的散文——《珍珠鳥(niǎo)》。(板書(shū)標(biāo)題)

  (二)初讀課文,整體感知

  1。初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,指名學(xué)生讀,教師范讀,為同學(xué)正音)

  2。學(xué)生朗讀課文思考:珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)?用自己的話(huà)總結(jié)一下。

  明確:外表上——紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,絨毛細(xì)膩;性格上——怕人。

  3。為什么作者在文章開(kāi)頭的部分用單獨(dú)的一段來(lái)強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)的怕人的個(gè)性?

  明確:通過(guò)強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)怕人的本性,為后面?zhèn)性的變化做鋪墊,更突出了作者和珍珠鳥(niǎo)關(guān)系的親密,進(jìn)一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處。

 。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn),理解道理

  1。同學(xué)分組朗讀,總結(jié)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化?

  明確:膽小——漸漸膽大——親近——完全相信

  2。作者為什么安排小珍珠鳥(niǎo)啄大文豪名字這一情節(jié)?

  明確:小珍珠鳥(niǎo)和大文豪形成了鮮明的對(duì)比,通過(guò)小鳥(niǎo)啄名字這一情節(jié),展現(xiàn)出小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)俏皮的形象,珍珠鳥(niǎo)并不知道大文豪,它只是自發(fā)地親近,這個(gè)情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。

  3。學(xué)生分組討論:作者最后說(shuō)“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的.境界”,該怎樣理解這句話(huà)?

  明確:“信賴(lài)”之中,包含著尊重、理解、平等和寬容。我們?cè)谏钪幸龅叫闹谐錆M(mǎn)愛(ài)的關(guān)懷,互相信賴(lài),不光對(duì)人是這樣,對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都應(yīng)如此,當(dāng)我們把愛(ài)灑遍每一個(gè)角落,世界也會(huì)升華到自然和諧的境界,只有人和自然做到和諧的相處,人類(lèi)的未來(lái)才會(huì)更加美好多彩。

  (四)拓展延伸,理解難點(diǎn)

  各小組討論,派代表發(fā)言:信賴(lài)這種境界如此美妙,你有過(guò)和作者相似的經(jīng)驗(yàn)嗎?

  提示:開(kāi)放性問(wèn)題,言之有理即可。

  (五)總結(jié)全文,深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)

  讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?

  明確:我們要向作者學(xué)習(xí),善待身邊萬(wàn)事萬(wàn)物,以信賴(lài)和愛(ài)來(lái)創(chuàng)造美好的境界。

 。┱n后作業(yè)

  寫(xiě)作練習(xí):假如你是文中這只小小的珍珠鳥(niǎo),你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么心里話(huà)?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。

  《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、確認(rèn)讀12個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

 。、讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話(huà)的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

  3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解課文最后一句話(huà)的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(出示課件:珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫 《珍珠鳥(niǎo)》。

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)生默讀課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?文章最后一句話(huà)是什么意思?

  三、引讀課文,嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題

 。、學(xué)生讀課文,理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的'照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

 。、引讀課文,深入體會(huì):

  作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  四、合作,探究質(zhì)疑

 。、教師提出參考方向,學(xué)生們通過(guò)分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn):

  ⑴ 為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?

 、 珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

 、 為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字,有何用意?

 、 “信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)對(duì)全文有什么作用?

 。、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問(wèn),全班討論。

  五、回讀全文并選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會(huì)語(yǔ)言特色

  六、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句

  “信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”。

  作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?

  七、片段練習(xí)

 。薄⒆寣W(xué)生選取文章某一段落或片斷,并擬一個(gè)標(biāo)題:

  參考標(biāo)題:“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”“人鳥(niǎo)相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥(niǎo)熟睡圖”。

 。、文中意境很美,請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫(xiě)出美感,寫(xiě)出深情,寫(xiě)出蘊(yùn)味。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

 。保、珍珠鳥(niǎo)

  膽小—漸漸膽大—開(kāi)始親近我—完全相信我

  人細(xì)心呵護(hù)小鳥(niǎo),真好 ↓

  鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽,真好