土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì) ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。
教時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
�。�1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情�！�
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！�
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢？
�。�3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語(yǔ)的.運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
教后記：土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來(lái)講。用1941年9月18日，九一八事變來(lái)導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目的：
1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
朗讀、討論
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、教師范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。
1、感受作者所蘊(yùn)涵的情感
2、注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。
3、畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
4、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
5、學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。
二、自主研讀與賞析。
1、問題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
我心里懷著熾痛的熱愛
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見……
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說明。
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的'感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
3、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。
三、探究與反思
1、課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？
學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來(lái)得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗(yàn)。
四、作業(yè)：
寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、課文導(dǎo)入
幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，那些當(dāng)年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土 !，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情! 今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。
二、出示目標(biāo)(教師明確)
三、學(xué)習(xí)字詞
自學(xué)指導(dǎo)：
1、自己把生字詞讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫一遍并注音。
2、借助文中的注釋，理解并記憶生字詞的意思。
3、把課后“讀一讀 寫一寫”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢
四、整體感知
自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽清楚這樣幾個(gè)小問題：
(教師提問的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)問題，并讓學(xué)生在書中作勾畫并即使思考)
1、通過讀課文提示你了解了什么?(重在提取重要的知識(shí)點(diǎn))
(時(shí)間，背景，事件，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等)
2、 本文你認(rèn)為想表達(dá)作者怎樣的思想感情?
(對(duì)故土的眷戀和熱愛之情)
五、研讀賞析
自學(xué)指導(dǎo)：
1、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”?
明確：(這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。)
2、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言?(請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子?)
明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。(板書)
3、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方──故鄉(xiāng)?
明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，(從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并有感情的朗讀。)從作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)講，那片土地對(duì)于他來(lái)講是那樣的熟悉，(請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。)
4、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的.景色、物產(chǎn)? 作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?
明確：教師小結(jié)：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。品味形容詞和短語(yǔ)的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
5、你覺得寫了很多事物，你覺得有沒有煩瑣之嫌?
六、問題探究
自學(xué)指導(dǎo)：
1、文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
明確：我心里懷著熾痛的熱愛，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
2、作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的?請(qǐng)舉例說明。
明確：
�、� 運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
⑵ 運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”;在春天，……多么豐饒”等句子。)
⑶ 人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)
七、拓展延伸
寫一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。
八、作業(yè)布置
你覺得這篇文章中哪些語(yǔ)句寫得最富有感情，最能打動(dòng)你?找出來(lái)，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、深情導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第七課《土地的誓言》，這是端木蕻良寫的一篇文章。我們先來(lái)看一下題目，題目是《土地的誓言》。對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一,當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國(guó)的東北大地的時(shí)候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚(yáng)的文章，這就是《土地的誓言》(板書課題及作者)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生小組交流課下搜集到的作者及作品資料，小組代表介紹。
2、背景介紹：多媒體展示。
3、檢查生字詞掌握情況。
三、朗讀課文，感知內(nèi)容
1、師：速讀課文，從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方 的土地，表現(xiàn)在 ”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。（生齊讀描寫故鄉(xiāng)的部分）
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
�、龠@是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆�！�，描繪出作者多姿多彩的故鄉(xiāng)，令人喜愛
�、谶@是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車?yán)Z回來(lái)，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富
�、圻@是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見作者故鄉(xiāng)廣闊無(wú)垠，一望千里
�、苓@是一方神奇的土地，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”，故鄉(xiāng)充滿了神秘色彩
�、葸@是一方和諧的`土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個(gè)充滿生機(jī)的和諧社會(huì)
2、師：故鄉(xiāng)真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著這兩段文字，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)美麗、富饒、神秘而和諧的故鄉(xiāng)！
四、細(xì)讀課文，體味情感
師：作者對(duì)家鄉(xiāng)是無(wú)比的思念，正如文中所說，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”，作者“泛濫”的情感主要包含哪些？
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
①思念家鄉(xiāng)；②熱愛、贊美家鄉(xiāng)③渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情
�、軐�(duì)故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對(duì)侵略者的罪惡行徑的憎恨
五、再讀誓言，深化主旨
師：面對(duì)這多災(zāi)多難的家園，作者表達(dá)了怎樣的誓言？
�。ㄉ页霾R讀誓言部分）
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
�、僮髡呦爰鼻谢貧w故鄉(xiāng)誓言說：“我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會(huì)回去”
�、谧髡咭獮楣枢l(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心誓言中說：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
③作者要為故鄉(xiāng)解放，愿意獻(xiàn)出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說：“我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前”
六、走出課文，延伸情感
師：請(qǐng)同學(xué)們說一句與愛國(guó)主義有關(guān)的詩(shī)文，作為自己的座右銘，并簡(jiǎn)要說說理由
學(xué)生評(píng)說，教師整理：
①我用文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘；
�、谖疫x的是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”
師：同學(xué)們黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)！中華民族正在走上偉大復(fù)興，任重道遠(yuǎn)！祖國(guó)的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。
作業(yè)布置：
寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感，字?jǐn)?shù)不限。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國(guó)熱情;;
2、揣摩、品味文中富有激情的語(yǔ)言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味本文富有激情的語(yǔ)言;把握作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、歌曲播放，激情引讀
1、歌曲播放：
教師播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。
2、激情引讀：
“九·一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。
二、有情朗誦，整體感知
1、有情朗誦：
�、俳處熍錁贩蹲x課文。要求：
a注意把握教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音;
b劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由;
c感受文中的情感。
�、趯W(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求：
a流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。
b讀后能夠談出自己的感受。
2、整體感知：
面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感?
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
�、僮髡哌\(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國(guó)土的這種感情表達(dá)出來(lái)?試舉例說明。
討論明確：a運(yùn)用了大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
b運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。
c人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。
②課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同?
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：
結(jié)構(gòu)相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。
內(nèi)容相同：都有對(duì)故土的回憶和描繪。
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中所選取的景物不同。
�、鬯x景物有什么特點(diǎn)?為何選取不同的景物?
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：
前者選取東北所特有的物產(chǎn)，采用景物的疊加，展現(xiàn)，表達(dá)作者的`贊美和懷念之情，運(yùn)用排比，則加強(qiáng)了情感的沖擊力。
后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北的豐饒美麗，但沒有排比，情感沒有前者來(lái)得熾烈，但也表達(dá)了對(duì)老鄉(xiāng)的懷念之情，在懷念中又暗含著憂傷與憤怒，最后噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
2、品讀賞析：
文中那些句子和詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情?深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì)。(可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語(yǔ)內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味)
例：
�、佟拔矣袝r(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”(突出“泛濫”)
�、凇霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢?(突出“埋葬”)
�、蹫槭裁凑f“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”，為什么說“我是土地的族系”?
3、學(xué)法指導(dǎo)：
a明確該詞的本意;
b聯(lián)系上下文，分析該詞所處的語(yǔ)境。
四、回味賽讀， 互動(dòng)釋疑
1、回味賽讀：回味文章情感、語(yǔ)言特色等，進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，“九·一八”已成過去，它是中國(guó)歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國(guó)的未來(lái)，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國(guó)偉大”請(qǐng)大家起立，一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》中的一段：
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
2、拓展延伸：
�、僬n后有感情地朗讀課文兩遍。
�、谕瑢W(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢?
�、勖枥L一下你的家鄉(xiāng)，表達(dá)出你情感，寫一篇小短文。
�、堋熬乓话苏娴某蔀闅v史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力(1)整體把握、理解“土地的誓言”。（2）理解作者的感情。
2、過程與方法（1）朗讀體會(huì)作者的感情。（2）揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者的感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生了解國(guó)恥，珍惜現(xiàn)在，振興中華。
二、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩字詞，理解作者對(duì)土地的感情。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：由“土地”二字導(dǎo)入。（1）普通人對(duì)土地的感情。（2）小學(xué)時(shí)學(xué)過的肖邦對(duì)土地的感情。（3）詩(shī)人陸游“王師北定中原日”。這些都可以看到人們對(duì)土地都是魂?duì)繅?mèng)繞，充滿深情。而一個(gè)被外敵入侵被迫失去土地，離開故土的人對(duì)土地又是一種怎樣的感情呢？
2、整體感知
板書：土地的誓言。
�。�1）問：這是在什么背景下發(fā)出的誓言？
�。�2）播放“九一八”事變的影片。并簡(jiǎn)介作者。
�。�3）他面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言？教師配樂范讀全文，學(xué)生勾畫生字詞和相關(guān)內(nèi)容。
�。�4）解決生字詞。讀出“土地的誓言”。
3、精讀課文
（1）學(xué)生朗讀“土地的誓言”后思考：
作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的土地？
學(xué)生朗讀第一段相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括出來(lái)。
問：作者在這一段的描寫中充滿了什么感情？
問：可是，這樣美麗、富饒的土地此時(shí)卻在日本強(qiáng)盜的`魔爪下呻吟，摻遭蹂躪。教師放影片。
問：讀了文章，看了影片，你此時(shí)此刻有什么感想？你能理解作者的感情嗎？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了這樣的感情？
學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ)，品味朗讀，體會(huì)作者的感情。
�。�2）再讀“土地的誓言”，揣摩、品味、朗讀。
�。�3）由“墳前”引到播放“義勇軍進(jìn)行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。
4、朗讀艾青的詩(shī)小結(jié)。（可以投影）
四、拓展延伸
學(xué)了本文，你有哪些感想？學(xué)生自由交流。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.扎實(shí)字詞，增加詞匯積累。
2.品味文章蘊(yùn)藏的復(fù)雜情感。
3.揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。
4. 培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
作者情感的把握。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.師:本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛國(guó)心。其實(shí),記住每一個(gè)國(guó)恥日也是我們愛國(guó)的表現(xiàn)。在我國(guó)的歷史上，有這樣一個(gè)日子。(幻燈片投示)
2.投示：1931.9.18
學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九一八事變.
1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營(yíng)駐軍，震驚中外的九一八事變爆發(fā)……
3.(播放圖片)
師:“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時(shí)民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無(wú)數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過去整整十周年之際，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無(wú)家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
板書: 土地的誓言 端木蕻良
二、預(yù)習(xí)交流，自學(xué)生疑
1.作者簡(jiǎn)介
學(xué)生交流，教師歸納：
端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家,先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時(shí)代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。
補(bǔ)充筆名由來(lái)。
三、整體感知，師生釋疑
聽讀課文,思考感知:
1.關(guān)注重點(diǎn)字詞。
2.認(rèn)真體會(huì),你發(fā)現(xiàn)文中都蘊(yùn)涵著哪些情感?
(注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。)
學(xué)生聽錄音感知，之后進(jìn)行交流。
1.字詞檢測(cè)
字詞檢查
A讀準(zhǔn)字音
1)對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。
2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣�！鼈儚膩�(lái)沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
B寫對(duì)字形
4)我看見奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;……我想起悠遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風(fēng)。
C選好詞語(yǔ)
5)在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬
6)我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿? )著一種熱情。A澎湃 B 涌動(dòng)C泛濫
2.懷念、贊美、憂傷、憤怒等
四、問題引領(lǐng)，合作探究
1.主問題研討
文章中哪些語(yǔ)言最能表達(dá)作者的情感?請(qǐng)勾畫出相關(guān)詞句并賞析。
1)學(xué)生研讀文章，之后交流。
重點(diǎn)語(yǔ)句賞析示例：
A當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的`時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來(lái)的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個(gè)我是知道的，我常常把手放在大地上，我會(huì)感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來(lái)沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
(這塊廣大的關(guān)東大地因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲!→擬人手法――失去土地的痛苦 具有強(qiáng)大的感染力)
B 在那田壟里( )過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬
我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿? )著一種熱情。A澎湃B 涌動(dòng)C 泛濫
(充滿感情色彩的詞語(yǔ)→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。)
C我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。通過朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫作手法。增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語(yǔ)句。
教具：
小黑板或投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)方法：
朗讀法、情境法、討論點(diǎn)撥法、美點(diǎn)尋蹤法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）：
“鄉(xiāng)愁”的音響一直在中國(guó)詩(shī)傳統(tǒng)的城堡上空繚繞，離別家鄉(xiāng)的游子念念不忘自己的一片精神故土。今天我們學(xué)習(xí)東北作家，端木蕻良的《土地的誓言》，感受游子對(duì)故土熱烈深沉的愛。（板書文題）
設(shè)計(jì)（二）：
以余光中《鄉(xiāng)愁四韻》導(dǎo)入
多媒體顯示：
給我一瓢長(zhǎng)江水呵長(zhǎng)江水/酒一樣的長(zhǎng)江水/醉酒的滋味/是鄉(xiāng)愁的滋味/給我一瓢長(zhǎng)江水呵長(zhǎng)江水給我一片雪花白呵雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉(xiāng)愁的等待/給我一片雪花白呵雪花白給我一朵臘梅香呵臘梅香/母親的臘梅香/臘梅的芬芳/是母親的芬芳/給我一朵臘梅香呵臘梅香——《鄉(xiāng)愁四韻》節(jié)選
這首詩(shī)寫出了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念，意象繽紛，情感熾烈。但今天我們學(xué)習(xí)的《土地的誓言》，除了濃烈而深切的思鄉(xiāng)之情外，似乎還有別樣的東西在，你有興趣閱讀嗎？請(qǐng)跟我來(lái)。
設(shè)計(jì)（三）：
教師播放歌曲《松花江上》或《游子吟》或《生死相依我苦戀著你》，學(xué)生傾聽音樂，感受歌詞。
歌詞內(nèi)容如下：
游子吟
都說那海水又苦又咸，誰(shuí)知道流浪的悲痛辛酸。遍體的傷痕，滿腔的仇冤，啊游子的腳印啊血淚斑斑。
歷盡了人間的風(fēng)暴雨寒，踏遍了世上的溝溝坎坎。人情的冷暖，世道的艱難，啊，游子的心中啊盼望春天。
生死相依我苦戀著你
�。娨曄盗衅豆埠蛧�(guó)之戀》主題歌）
在愛里，在情里，痛苦、幸福我呼喚著你；在歌里，在夢(mèng)里，生死相依我苦戀著你�？v然是凄風(fēng)苦雨，我也不會(huì)離你而去。當(dāng)世界向你微笑，我就在你的淚光里。
你戀著我，我戀著你，是山是海我擁抱你；你就是我，我就是你，是血是肉我凝聚著你�？v然我仆倒在地，一顆心依然舉著你，晨曦中你拔地而起，我就在你的形象里。
設(shè)計(jì)（四）：
教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像或CD盤，學(xué)生觀看，心靈受到強(qiáng)烈的震撼。
�。ń處煯嬐庖簦熬乓话耸伦儭�，東北淪亡，日本帝國(guó)猖狂入侵，廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國(guó)主義的鐵蹄之下，一時(shí)，民生凋敝，四野荒蕪，流亡是他們的唯一選擇。內(nèi)心撕裂般的疼痛成了他們對(duì)那段時(shí)日唯一的記憶。讓我們走進(jìn)《土地的誓言》，再回首那段痛楚的記憶。
設(shè)計(jì)（五）：
有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
二、作者及背景介紹
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
1.背景介紹
1931年9月18日，日本帝國(guó)主義侵占了我們東三省，“九一八事變”以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八事變”過去整整十周年時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，作者懷著深沉的.愛國(guó)熱情，寫下了這篇文章。
2.三十年代的東北作家群與端木蕻良
從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團(tuán)，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
東北作家群里，《憎恨集》的作者端木蕻良（生于1912年），原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。1928年入天津南開中學(xué)讀書。1932年考入清華大學(xué)歷史系，同年加入“左聯(lián)”，發(fā)表小說處女作《母親》。1933年開始創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從1936年至1938年，他在上海和武漢等地從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)作亦走向成熟與多產(chǎn)，計(jì)有長(zhǎng)篇小說《大地的�！�，以及《 鷺湖的憂郁》《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》等一系列風(fēng)格獨(dú)異的短篇小說。其中，《 鷺湖的憂郁》一向?yàn)槿朔Q道，作者用詩(shī)情的筆法寫出難以想象的貧困，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于用抗日的題材表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過地方的粗獷性格表露得淋漓盡致。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇小說，傳記小說《曹雪芹》，散文集《憎恨》等
學(xué)生閱讀文字資料，了解作者及寫作背景，增強(qiáng)對(duì)課文的了解。
三、朗讀課文，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡(luò)
1.流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。
（1）教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，掌握正確的讀音。
教師抽查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：
蚱蜢zhà měng 田壟lǒng
熾痛chì：熱烈而深切。 嗥鳴háo：號(hào)叫。 斑斕lán：燦爛多彩。
讕語(yǔ)lán：誣賴的話；沒有根據(jù)的話。怪誕dàn：荒誕離奇；古怪。 豐饒：富饒。
亙古gèn：整個(gè)古代，從古至今。 泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。
默契qì：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解；秘密的條約或口頭協(xié)定。
污穢huì：骯臟的東西。
�。�2）本文是一篇充溢著飽滿、深沉的愛國(guó)熱情的抒情散文，作者把“九一八” 事變以后的東北流亡青年倍受壓抑的情感，用火一般的語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)，仿佛使人諦聽到心臟的跳動(dòng)，感受到熱血的沸騰。眷戀土地，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久。這對(duì)作者來(lái)說，她是失去的美好的家園；對(duì)國(guó)人來(lái)說，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，所以，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義色彩。
教師領(lǐng)讀文章第一段，提醒學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等。學(xué)生聽讀，并在課本上注明一些朗讀標(biāo)記。
�。�3）指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考： 課文的標(biāo)題是“土地的誓言”，是土地自身發(fā)出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋？
學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言
教師總結(jié)：這一標(biāo)題比較獨(dú)特，從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對(duì)土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。作者為了著重描寫土地，把土地放在了突出醒目的位置上，使讀者對(duì)文章的中心思想一目了然。
�。�4）學(xué)生交流讀課文的感受，整體把握作者的情感。
學(xué)生明確：①有對(duì)故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美。
�、谟袑�(duì)故土的深切懷念。
�、塾须x別故土無(wú)盡的凄苦與無(wú)奈。
�、苡邢肽罟释炼y歸的滿腹的愁怨與悲憤。
⑤有收復(fù)家園，重建故土的激情與信念。
�。�5）學(xué)生齊讀課文，充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感。
2.學(xué)生思讀課文，理清文章的抒情脈絡(luò)。
教師提示：（1）請(qǐng)畫出不理解的詞句。
�。�2）請(qǐng)畫出你感受最深的文句。
�。�3）理清全文思路，把握作者的抒情脈絡(luò)。
思考：兩段文字在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有何異同？所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選不同的景物？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
學(xué)生就第（3）問題展開討論，全班進(jìn)行交流。
學(xué)生明確：課文第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)�，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉。
兩段文字都先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念。排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂傷、憤怒。
3. 朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩
此處學(xué)生答案可能不一，說得有道理即可，重點(diǎn)揣摩“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。
小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處，可結(jié)合練習(xí)一，討論后派代表回答，對(duì)答得好的同學(xué)要予以表?yè)P(yáng)。
教師對(duì)此作以補(bǔ)充總結(jié)（參考答案）
（1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。
本段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等；有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。
�。�2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。
�。�3）本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。
（4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來(lái)描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。
4.作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······
5. 作者是運(yùn)用了哪些手段或技巧把自己對(duì)故土的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說明。
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情；運(yùn)用排比，比喻修辭手法,加強(qiáng)感情的沖擊力；人稱的恰當(dāng)變換運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
6.
7. 文章主旨
作者通過抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達(dá) “九一八” 事變以后東北流亡青年對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國(guó)熱情。
四、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味文章的語(yǔ)言美
1. 作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語(yǔ)句，聯(lián)系文章的背景，理解、揣摩這些句子。
讓學(xué)生將劃出的語(yǔ)句反復(fù)品讀加以揣摩，以加深對(duì)作者感情的理解。
參考例子如下：
�。�1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
“泛濫”江河湖泊的水溢出，也比喻某種思想感情擴(kuò)散傳播用在這里就有了幾分野性，給人一種難以駕馭的感覺，貶義褒用，更充分地表達(dá)作者激憤狂放的思鄉(xiāng)之情。
（2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。
表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。
�。ǎ常┊�(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來(lái)的。
表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。
�。ǎ矗┻@時(shí)我起來(lái)……乃是我的家鄉(xiāng)。
表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。
�。ǎ担┪冶仨毧匆娨粋�(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。
作者原意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國(guó)之情。
�。ǎ叮┰诠枢l(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語(yǔ)句，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
（7）“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣�！边@句話的深刻含義是什么？
“紅熟的漿液” 表層是指“大地深處沸騰的巖漿”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒,在沸騰, 就要噴涌而出。
文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。
2.教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，為鑒賞定向。
教師明確：文章的語(yǔ)言優(yōu)美而富于感情，從大家剛才的朗讀中，我們被深深地感染了。綜合分析同學(xué)們的閱讀體驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，文章的語(yǔ)言美在意象，美在情感，美在手法，美在生動(dòng)。下面讓我們盡情地涵泳品味。
�。�1）美在意象。
教師提示：本文眾多的意象紛至沓來(lái)，讓人目不暇接。這些意象構(gòu)成了一個(gè)立體的充滿了細(xì)節(jié)的活生生的“關(guān)東原野”。請(qǐng)大家找出來(lái)，想象體味這些意象，在頭腦中再造一個(gè)美麗富饒的東北大地，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2.培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課(2分鐘)
1.導(dǎo)入新課。
有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)趺床粸橹畡?dòng)容。然而，“九一八”事變后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情呢?今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的`心情。
2.教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感。
二、課前抽測(cè)(8分鐘)
1.教師配樂范讀課文。
2.進(jìn)行生字詞抽測(cè)，學(xué)生交換批改。
3.學(xué)生朗讀課文。
三、合作探究(20分鐘)
1.教師出示問題：
問題一：文章兩段的結(jié)構(gòu)都是一樣的，都是先思念故鄉(xiāng)，然后回憶故鄉(xiāng)，最后直接抒情。請(qǐng)根據(jù)提示劃分出兩段的層次。
問題二：文章的兩段各寫了哪些東北特有事物?
問題三：文章兩段各抒發(fā)了什么情感?
2.不同組6位學(xué)生黑板展示問題，教師歸納總結(jié)，出示板書。
3.在研讀賞析的基礎(chǔ)上，學(xué)生分男女朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。
四、當(dāng)堂檢測(cè)(8分鐘)
1.教師出示問題。
○仿照下列例句，寫出你的家鄉(xiāng)獨(dú)有景物風(fēng)貌。
原句：我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕、奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)原野上怪誕的狂風(fēng)……
2.不同組的6位學(xué)生黑板展示，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
五、課堂小結(jié)(2分鐘)
本課我們從欣賞景物、體會(huì)情感入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)、美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛國(guó)熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為21世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)更美好的家園。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì) 10
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
情感與態(tài)度目標(biāo)
1．通過對(duì)課文的感悟加深對(duì)祖國(guó)的熱愛之情
2．樹立學(xué)好本領(lǐng)將來(lái)報(bào)答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心
二、知識(shí)與能力目標(biāo)
1．理解課文豐富深沉的語(yǔ)義
2．了解作者運(yùn)用的寫作手法
三、過程與態(tài)度目標(biāo)
1． 按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文
2． 重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語(yǔ)言技巧。
導(dǎo)學(xué)思路
由于學(xué)生均沒有課文中所寫的那種故土淪喪，四處流浪的經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以在導(dǎo)學(xué)過程當(dāng)中首先要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引起聯(lián)想，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng)造必要的條件。
導(dǎo)學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．利用多媒體播映東北淪陷時(shí)期百姓逃難時(shí)的`電影片斷及歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境。
2．導(dǎo)師解說：1941年9月18日，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，全面開始了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。由于當(dāng)時(shí)的蔣介石奉行對(duì)日不抵抗政策，致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無(wú)數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
二、整體感悟
1．在導(dǎo)師指導(dǎo)下，給課文第一部分中的一些重要詞語(yǔ)注上拼音，并給課文標(biāo)出節(jié)奏和重音，以方便朗誦。
2．導(dǎo)師配樂范讀課文第一部分。
3．學(xué)生按所提示的方法對(duì)課文第二部分詞語(yǔ)的讀音、詞義、節(jié)奏、重音等進(jìn)行標(biāo)注，并練習(xí)朗讀。
4．全體同學(xué)配樂朗讀課文，感悟和體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片赤子之情。
5．請(qǐng)幾位同學(xué)說說離別故鄉(xiāng)和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫離別的詩(shī)詞，進(jìn)一步豐富和加深對(duì)離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結(jié)合點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)探究
1、 課文第一部分寫了什么內(nèi)容，是怎樣寫的？
�。�1）學(xué)生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。
（2）在小組內(nèi)討論交流后，師生共同總結(jié)明確：
課文第一部分主要抒發(fā)了作者對(duì)故土的無(wú)限懷念之情。作者運(yùn)用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉(xiāng)的美麗和豐饒，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。
2、 指導(dǎo)學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內(nèi)容與寫法，明確：
課文第二部分表達(dá)作者要報(bào)效故土，為她的解放戰(zhàn)斗到底的堅(jiān)強(qiáng)決心。在寫法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進(jìn)對(duì)故鄉(xiāng)的美好回憶，從而增加了文章的生動(dòng)性和感染力，同時(shí)運(yùn)用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國(guó)熱情;
2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個(gè)個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象;3、培養(yǎng)學(xué)生眷戀故土、熱愛故土、熱愛祖國(guó)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語(yǔ)言;
2、難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入及背景介紹
1.直接導(dǎo)入
2.背景介紹:
作者在什么情況下寫作的此文呢?——播放音頻
二、知識(shí)檢測(cè)
下面來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)看大屏幕：
(兩生上黑板注音，糾正后齊讀。)
教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、合作探究，品讀賞析
1、看課題，提問題。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題，讀后討論根據(jù)課題，你可以提出什么問題呢?
學(xué)生分組討論、教師參與。
對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)：
�、龠@是的土地?②為什么要發(fā)出誓言?③誰(shuí)發(fā)出誓言，發(fā)出了怎樣的誓言?(板書)
2、整體感知、品味情感
快速默讀課文,品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感?
學(xué)生交流、回答后，教師歸納。
“愛”(板書)
3、品讀賞析
解決問題1
現(xiàn)代文寫作中抒發(fā)情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一種。
(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語(yǔ)段中描寫作者家鄉(xiāng)景色的語(yǔ)句。
稍停，指名朗讀，學(xué)生評(píng)斷。
(2)從第一段描寫中，你看到了作者家鄉(xiāng)的哪些特有物產(chǎn)?用怎樣的詞語(yǔ)概括呢?
學(xué)生用筆勾畫，提名朗讀、回答。
(3)指一生讀第二段中描寫作者家鄉(xiāng)的語(yǔ)句。
指名朗讀，學(xué)生評(píng)斷。
(4)第一段從東北的特有的物產(chǎn)進(jìn)行描寫，第二段呢?說出理由。
學(xué)生交流、回答。
(5)通過對(duì)這兩段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這是怎樣的一塊土地?“美麗、豐饒”(板書)
如此的.土地，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢?
小組討論回答。
生自由讀，指名讀，教師范讀。
解決問題2
4、展示“九·一八”前后圖片
(1)請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫出自己的感受。
學(xué)生完成后，學(xué)生朗讀。
教師評(píng)議，給以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
(2)你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎?
學(xué)生討論回答。
(3)你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括“九·一八”之后的情景嗎?
學(xué)生討論、交流�！捌鄾�、悲慘”(板書)
解決問題3
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，快速找出誓言的內(nèi)容。
(1)指名學(xué)生朗讀。
(2)作者懷著一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言?“誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)”(板書)你是從哪里看出來(lái)的?
討論、回答。
(3)用什么語(yǔ)氣才能把這種情感讀出來(lái)呢?
小組討論。
學(xué)生齊讀。
6、小結(jié)：(教師結(jié)合板書)
四、以歌曲總結(jié)
下邊咱們聽一首歌曲《松花江上》，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)文中所要表達(dá)的情感。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
揣摩、品味本文激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩、品味語(yǔ)言
教法：
點(diǎn)撥法、情感感染法、談話法
學(xué)法：
自主、合作、探究
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、 素材準(zhǔn)備
1、 交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來(lái)收集相關(guān)資料
2、 活動(dòng)布置：
教師準(zhǔn)備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片
學(xué)生準(zhǔn)備：作者相關(guān)資料；中國(guó)近代史上國(guó)破家亡的事例；美國(guó)“九一一”事件的相關(guān)信息
二、 教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 屏氣凝神聽誓言
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對(duì)本文作者和背景的介紹，之后讓學(xué)生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：
錄音播放課文朗讀，同時(shí)提出要求：
a整理字詞積累卡；
b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：作者對(duì)著的土地發(fā)出的誓言。
學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。
（二） 酣暢淋漓品誓言
學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言，并提出具體要求：
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對(duì)故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
�。�1） 劃出自己深受觸動(dòng)的詞語(yǔ)和句子
�。�2） 劃出文中飽含深情的句子
�。�3） 劃出自己有疑問的句子
學(xué)生交流上述問題，師適時(shí)點(diǎn)撥，并提出學(xué)生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關(guān)東大地”，后來(lái)用“她”來(lái)稱呼，而到了后來(lái)卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”等
�。ㄈ� 聲情并茂讀誓言
在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應(yīng)的段落進(jìn)行朗讀
�。�1） 學(xué)生朗讀體驗(yàn)
（2） 在學(xué)生朗讀的'基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
�。ㄋ模� 蕩氣回腸宣誓言
在學(xué)生激情朗讀后，師與生面對(duì)面會(huì)談：
�。�1） 作者對(duì)土地持一種什么態(tài)度、情懷？
�。�2） 角色轉(zhuǎn)換：假如你是作者，請(qǐng)用一舉富于激情的話表示對(duì)心中熱土、對(duì)祖國(guó)的情懷
�。�3） 從本篇文章中，我們不難看出作者對(duì)土地深刻的眷戀，源于對(duì)祖國(guó)深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達(dá)對(duì)祖國(guó)熱愛之情的章篇，同學(xué)們的資料庫(kù)中還有那些名家名篇------
結(jié)合以上的交流，讓學(xué)生用文字，宣傳廣告等多種形式對(duì)祖國(guó)莊嚴(yán)宣誓-------
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
1.通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國(guó)的思想感情。
2.通過品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落描寫，把握作者的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的感情，運(yùn)用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生通過品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落，把握作者的愛國(guó)之情。
2. 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的感情。運(yùn)用自己的語(yǔ)言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
學(xué)法指導(dǎo)：
欣賞景物，體會(huì)感情自主探究合作交流
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感
課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》
激情導(dǎo)引：
“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對(duì)土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤(rùn)著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個(gè)炎黃子孫!
我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動(dòng)、奮斗，對(duì)土地有著一種難以割舍的情感。人們不會(huì)忘記，當(dāng)年走投無(wú)路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”;人們不會(huì)忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”;人們不會(huì)忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當(dāng)金與伊打，誓與國(guó)土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來(lái)感受《土地的誓言》，她會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷?
二、整體感知體驗(yàn)情感
1.播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)生思考：面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感?
3.學(xué)生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒……)
4.學(xué)生朗讀：進(jìn)一步感受文中的感情，畫出最能打動(dòng)自己的句子和段落。
5.學(xué)生活動(dòng)：你覺得文中那些地方最能打動(dòng)你?用波浪線畫出來(lái)。
6.學(xué)生討論：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?說一說?(學(xué)生朗讀自己找到的句子或語(yǔ)段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感)
7.師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生找句子談感受，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
8.學(xué)生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見它召喚我回去�！薄拔页３８械剿诜簽E著一種熱情。”“在那田壟里埋葬過我的歡笑�！�
9.教師提問：
(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?為什么這樣描繪?
學(xué)生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。
(2)如何理解本文的標(biāo)題土地的誓言?
學(xué)生討論后回答：
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于"誓言"。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的，這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
三、欣賞品析學(xué)生探究
學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子或段落，師生共同欣賞
教師示例：
1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義?
“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語(yǔ)會(huì)覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?
2.如何理解第一段最后幾句話?
教師點(diǎn)撥明確：
他用詩(shī)人般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲!
學(xué)生活動(dòng)學(xué)生找出詞語(yǔ)、句子或段落師生共同賞析
四、質(zhì)疑研討教師點(diǎn)撥
學(xué)生活動(dòng)以小組為單位提出有價(jià)值的問題篩選后在班上研討：
1.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立?”
教師點(diǎn)撥：人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的.抒情效果。
2.運(yùn)用排比、比喻的修辭方法有什么好處?
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣�！�
五、拓展延伸創(chuàng)新寫作
1.學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想?你是怎樣表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情的?
2.學(xué)生活動(dòng)寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩(shī)歌或短文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)描寫贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學(xué)生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感)
3.課下搜集有關(guān)土地的詩(shī)歌或歌曲
六、師生反思課堂小結(jié)
1.學(xué)生反思學(xué)習(xí)本課過程中自己的情感體驗(yàn)
2.學(xué)生口頭交流自己寫作體會(huì)
3.教師總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪５男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī);我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請(qǐng)?jiān)试S我輕輕地?fù)軇?dòng)琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結(jié)束)
《土地的誓言》句子賞析
1.運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化，以“ 她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她召喚我回去�！薄八偷偷睾魡局业拿�，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！钡鹊�。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。
2.選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。
3.大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。
4.課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒;我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對(duì)句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著，是一個(gè)總結(jié)性的語(yǔ)句：“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長(zhǎng)的足跡，用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實(shí)的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，發(fā)出堅(jiān)強(qiáng)的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底�！敝链�，情緒漸強(qiáng)，達(dá)到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!”這些藝術(shù)特點(diǎn)都要結(jié)合語(yǔ)言揣摩才能更細(xì)致地體會(huì)得到。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì) 14
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ)。
2.了解作者及時(shí)代背景。
3.流利、有感情地朗讀課文。
4.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
5.熟悉歌曲《松花江上》
教學(xué)重點(diǎn)感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)初步把握作者的思想感情
教學(xué)方法及手段引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、朗讀法
教學(xué)準(zhǔn)備（資源、儀器等）多媒體課件
教學(xué)過程
導(dǎo)入（播放歌曲《松花江上》）
“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱……”這首歌曲《松花江上》唱出了遼闊的東北沃野的富饒美麗。九一八事變后，日本侵略者占領(lǐng)了東北大地，無(wú)數(shù)東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，飽受顛沛流離之苦，有哪一個(gè)東北同胞不盼望解放家鄉(xiāng)，有哪一個(gè)東北人不思念那片黑土地？下面，我們一起學(xué)習(xí)《土地的誓言》，去聽一聽東北遼寧作家端木蕻良的摯痛的心聲。
一、了解作者及寫作背景
�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介：
端木蕻良（1912—1996），原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。20世紀(jì)30年代“東北作家群”中的代表作家之一�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，先后在山西、重慶等處任教，在重慶、香港、上海等地編輯《文摘》副刊、《時(shí)代文學(xué)》雜志、《大剛報(bào)》副刊。主要作品有《科爾沁旗草原》，短篇小說集《憎恨》《風(fēng)陵渡》，童話《星星記》，京劇《戚繼光斬子》《除三害》，評(píng)劇《羅漢錢》《梁山伯與祝英臺(tái)》及長(zhǎng)篇?dú)v史小說集《曹雪芹》等。
�。ǘ⿲懽鞅尘埃�
本文選自《中國(guó)新文學(xué)大系1937-1949散文》卷一（上海文藝出版社1990年版）。有改動(dòng)。1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作為東北人中的一員，作者的胸膛燃燒著的摯痛的思念越來(lái)越熱烈，于是他懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章，表明了愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)，誓死讓祖國(guó)得到解放的感情。
二、積累字詞
（一）讀準(zhǔn)字音：
摯痛（zhì）泛濫（fànlàn）呻吟（yín）嗥鳴（háo）
讕語(yǔ)（lán）怪誕（dàn）亙古（ɡèn）蚱蜢（měnɡ）
鎬頭（ɡǎo）碾（niǎn）轆轆（lù）污穢（huì）
亙（ɡèn）亙古誕（dàn）誕生
恒（hénɡ）永恒涎（xián）垂涎
�。ǘ┍媲遄中危�
摯痛：誠(chéng)懇而深切。
泛濫：江河水溢出，淹沒土地，比喻壞的事物不受限制地流行。
嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。
斑斕：燦爛多彩。
讕語(yǔ)：沒有根據(jù)的話。
怪誕：荒誕離奇；古怪。
亙古：遠(yuǎn)古。
默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解，秘密的條約或口頭協(xié)定。
三、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳宰x課文，思考問題：
1.請(qǐng)你用自己的話概括段落內(nèi)容。
第一段：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為之沸騰。
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢(mèng)縈魂?duì)�，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
2.作者面對(duì)土地發(fā)出了哪些誓言？
“我”必須回去，為了她，“我”愿付出一切。
（二）聽朗讀錄音，多種形式朗讀。
聽歌曲，進(jìn)入情境
交流展示自己收集的資料，教師補(bǔ)充
學(xué)生自己歸納總結(jié)，交流展示，強(qiáng)化認(rèn)讀書寫
用自己的話概括段落內(nèi)容
聽朗讀，自讀，小組讀
板書設(shè)計(jì)土地的誓言
端木蕻良
第一段：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為之沸騰。
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢(mèng)縈魂?duì)浚拔摇卑l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
課后作業(yè)背寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)
《土地的'誓言》(第二課時(shí))
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
3、品味本文優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)品味本文優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用擬人、排比等來(lái)抒發(fā)感情的寫作技巧
一、品味語(yǔ)言：
默讀課文，品味語(yǔ)言，用作批注的方法給你認(rèn)為寫用得好的詞語(yǔ)或句子寫出理解感悟，同時(shí)不理解的作標(biāo)記。
示例:
1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”的確切含義？
“泛濫”一詞原意是“江河溢出，淹沒土地”，引申為“思想情感到處擴(kuò)散”。在這里是貶詞褒用，是指無(wú)法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。
2、“故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”分明是作者思念家鄉(xiāng)，為什么作者卻說故鄉(xiāng)在召喚自己，呼喚自己的名字？
這是移情于物的寫法。實(shí)際上作者想表達(dá)自己思念家鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己魂?duì)繅?mèng)縈的感情。這樣寫，可以使自己的情感顯得更加濃烈、真摯。因?yàn)橹粚懽约簮蹜俟枢l(xiāng)，只能表現(xiàn)單方面的情感。寫故鄉(xiāng)對(duì)自己的召喚，就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關(guān)系。
3、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”這句話的深刻含義是什么？“紅熟的漿液”喻指什么？
作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，就要噴涌而出�！凹t熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”，深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
3.為什么文章開始寫關(guān)東大地用“她”來(lái)稱呼，在后文“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”一句中改用第二人稱“你”？
人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒越來(lái)越激動(dòng)，在后文改用第二人稱來(lái)呼告，直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
4.文章結(jié)尾寫道：“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前�！边@句話的含義是什么？
作者愿意為了土地奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己，表達(dá)了作者強(qiáng)烈而深沉的愛國(guó)之情。
二、分析寫作技巧
作者運(yùn)用了哪些手法或技巧來(lái)表達(dá)對(duì)故土的深情？請(qǐng)舉例說明。
（1）運(yùn)用擬人的手法，以“她”相稱，隱含將故土比作“母親”，直接對(duì)著故土傾訴自己的感情。如：“我必須回去，我從來(lái)沒想過離開她�！薄拔冶囟樗鴳�(zhàn)斗到底�！薄拔矣啦荒芡�，因?yàn)槲掖饝?yīng)過她，我要回到她的身邊�！边@幾句表達(dá)了作者眷戀故土，堅(jiān)決為故土戰(zhàn)斗到底的決心。
�。�2）大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)。例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我……，或者當(dāng)我……我想起……我想起……我想起……”一段，運(yùn)用排比，強(qiáng)烈地突出了作者時(shí)刻懷念故鄉(xiāng)、迷戀故鄉(xiāng)的深情。
�。�3）選擇有特征、有代表性的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息量和對(duì)讀者的沖擊力。
�。�4）移情于物。如：“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！泵鲗懝枢l(xiāng)呼喚“我”，實(shí)則是“我”思念故鄉(xiāng)。
�。�5）巧用第二人稱“你”，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。如：“你必須被解放！你必須站立！”
三、把握文章主旨
1.如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？
《土地的誓言》，從文章來(lái)看，標(biāo)題的要點(diǎn)應(yīng)在于“誓言”。這“誓言”是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。沒有了土地也就無(wú)所謂國(guó)家，所以作者把它放在題目上，突出了它在一個(gè)愛國(guó)者心目中的地位。
2.這些誓言表達(dá)了作者怎樣的感情？
表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的情感，抒發(fā)了作者因失去故鄉(xiāng)的憂傷、憤怒之情，同時(shí)也表達(dá)了作者愿意為故鄉(xiāng)而犧牲的堅(jiān)定信念。
默讀課文，品味語(yǔ)言，用作批注的方法給你認(rèn)為寫用得好的詞語(yǔ)或句子寫出理解感悟，同時(shí)不理解的作標(biāo)記。
交流展示，不理解的提出來(lái)，大家討論發(fā)言
思考問題，各抒己見，教師補(bǔ)充講解
師生共同理解學(xué)生概括
板書設(shè)計(jì)
課后作業(yè)發(fā)放練習(xí)題
教學(xué)反思及建議
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
解答學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑惑
教學(xué)過程：
1．出示系列風(fēng)景圖片：請(qǐng)看，這里有……（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。
知道這是哪里嗎？明確：東北。
2．導(dǎo)入課題
有一位作家叫端木蕻良（板書），他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一腔深情，寫下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--“土地的誓言”。（板書，領(lǐng)讀文題）
�。常庾x文題
看到這個(gè)題目，你會(huì)想起哪些問題呢？（誰(shuí)的誓言？什么誓言？）
讓我們帶著這些問題進(jìn)入課文。
下面請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫出來(lái)，并放聲朗讀。
�。矗涣髌纷x,初獲感知
剛才大家讀得都很投入，相信你對(duì)這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)說：這是一片的土地！
學(xué)生各抒己見。（暫不展開）（3人左右）
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)土地的美麗、豐饒
4．首先我們來(lái)領(lǐng)略一下她的美麗、豐饒。（板書）文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢？
描繪到的語(yǔ)句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開始到哪一句結(jié)束吧？（請(qǐng)同學(xué)找）（有沒有補(bǔ)充？）
5．這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫，我們以第一段中的文字為例，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會(huì)一下）
請(qǐng)你選擇自己讀起來(lái)感覺最好的一兩句，給大家讀一讀。
6．接下來(lái)讓我們一起帶著熱愛、懷念的感情，想象著這一幅幅美麗的畫面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。學(xué)生以小組為單位齊讀
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)土地的歡樂、恥辱
7．同學(xué)們，作者熱愛、懷念著這片土地，難道僅僅因?yàn)樗莻�(gè)美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫到了這塊土地上的什么情景？）
小組合作學(xué)習(xí)討論交流有必要的話（家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他，家鄉(xiāng)的土地上印下了他無(wú)數(shù)的腳�。�
文中哪些語(yǔ)言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場(chǎng)景呢？
8．作者是帶著什么心情來(lái)回憶這些生活場(chǎng)景的呢？（學(xué)生思考時(shí)）（快樂）
9．這部分描寫中好像有一個(gè)詞與“快樂”的氛圍格格不入，發(fā)現(xiàn)了嗎？（“埋葬”）一般用于什么？用在這里恰當(dāng)嗎？為什么會(huì)用“埋葬”？（“九一八”）過渡
10．知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學(xué)生說，老師補(bǔ)充：1931年9月18日，每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該銘記。這一天，對(duì)我國(guó)早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動(dòng)對(duì)東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國(guó)奴。）
11．那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時(shí),除了對(duì)家鄉(xiāng)土地?zé)釔酆蛻涯钪�，作者還會(huì)帶著什么心情呢？小組合作學(xué)習(xí)體諒你。
�。ㄐ〗Y(jié)：這么說來(lái)，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時(shí)的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛、歡樂，也許還帶著憂傷和沉重。）
12．下面請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的.情感體會(huì)，分小組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經(jīng)的生活，一組讀春天的生機(jī)，一組讀秋天的收獲。比一比，看哪一組讀得最好。
齊讀“多么美麗，多么豐饒”。
13．大家讀得都很好，注意到后面的省略號(hào)了嗎？你還會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
續(xù)說“多么”。（加上幾個(gè)詞語(yǔ)）
但是，“九一八”之后，這塊土地就被無(wú)情地打上了哪些印跡呢？（提示：文中有沒有這樣的語(yǔ)言？）指名答。（污穢、恥辱）（板書）
三、觸摸情感脈搏
�。ㄒ唬w悟情感
1．接下來(lái)讓我們跟隨一曲《松花江上》來(lái)感受那慘痛的歷史吧！
2.（語(yǔ)調(diào)低沉）作者不得不離開了家鄉(xiāng)，在關(guān)內(nèi)流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)？請(qǐng)看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上！
在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一片深情。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出文中最能打動(dòng)你的抒情的語(yǔ)句，一邊畫一邊動(dòng)情地朗讀。
3．請(qǐng)讀出你畫出的抒情句，說說：這是一片令“我”的土地！
小組交流合作學(xué)習(xí)：學(xué)生以組為單位讀、說。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：他讀得怎么樣？
隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句：
a.“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回）
b.“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來(lái)表現(xiàn)什么？
4．看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)被作者對(duì)土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來(lái)用心地朗讀吧。
�。ǘ﹥A聽誓言
5找出文中的誓言？。
是啊，作者內(nèi)心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無(wú)法遏制�，F(xiàn)在我們應(yīng)該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來(lái)是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。
6．這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？
指名讀。應(yīng)該怎么讀？（讀出堅(jiān)定語(yǔ)氣）
哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出堅(jiān)定？
7．這堅(jiān)定的誓言僅僅應(yīng)該由端木蕻良一人發(fā)出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個(gè)炎黃子孫。）
說得對(duì)！起來(lái)，不愿做奴隸的人們，為土地去戰(zhàn)斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛國(guó)心（畫心）在勃勃地跳動(dòng)！
接下來(lái)讓我們想象自己穿越了歷史的時(shí)空，來(lái)到那血雨腥風(fēng)的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，將右手放在胸膛上，莊嚴(yán)宣誓，齊！
結(jié)束語(yǔ)：
課文中的誓言老師同學(xué)們感動(dòng)。同學(xué)們，端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒，我們的家鄉(xiāng)寧波歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國(guó)呀，更是江山如畫！希望同學(xué)們寫下自己對(duì)家鄉(xiāng)的誓言，銘記誓言，練好本領(lǐng)，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們的祖國(guó)更強(qiáng)大！
詩(shī)人艾青有一首詩(shī)，叫“我愛這土地”，老師就用這首詩(shī)中的最后兩句，來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”
四、鏈接土地深情
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
--然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……
注：《我愛這土地》一詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年。
課后請(qǐng)同學(xué)們吟誦《我愛這土地》這首詩(shī)，完成老師留給大家的探究題：
1．“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩(shī)的？
2．詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？
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