老師教學(xué)設(shè)計(jì)18篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的老師教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對小學(xué)老師的深深感激之情，從而加深對“深恩難忘”的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解18個(gè)詞之意;用“身臨其境”、“引人入勝”造句。
3、在老師的指導(dǎo)下能理解課文中含義深刻的句子的意思。
4、通過具體的語言文字感受田老師的形象，能說出田老師是怎樣一個(gè)老師，說說作者是通過哪些語言文字表達(dá)出對老師尊敬愛戴之情的。
5、摘錄描寫“我”聽課文入神的詞句和尊敬老師的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學(xué)多才，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛，讓學(xué)生充分感知田老師的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者對老師的感謝之情。
教學(xué)過程(第一課時(shí))：
一、引入課題，介紹作者
1、出示課題：老師領(lǐng)進(jìn)門師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文其實(shí)是一份埋藏在大作家記憶深處40年的真實(shí)表白，是一位學(xué)者對一個(gè)鄉(xiāng)村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題。
2、這位作家就是劉紹棠。(出示人物介紹)
作家劉紹棠，1936年2月生，中國作家協(xié)會(huì)理事，中國文聯(lián)全國委員會(huì)委員。曾先后出版長篇小說11部，中篇、短篇小說集8部等。在他上中學(xué)的青少年時(shí)代，即發(fā)表文學(xué)作品。他上高中時(shí)，作品《青枝綠葉》就被選為語文教材。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長期致力于“中國氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。)(指名讀一讀)
師：這是一位有名的大作家，他卻對一個(gè)普通的鄉(xiāng)村私塾老師念念不忘，這是為什么呢?請大家打開書本自由讀課文。指名說一說在作者心中田老師是一個(gè)怎樣的老師?(如：在“我”心中田老師是一個(gè)值得尊敬的好老師。)
二、細(xì)讀課文，感受文中情感
(一)作家劉紹棠走在家鄉(xiāng)的路上偶遇闊別40年的老師時(shí)心中除了那份激動(dòng)還會(huì)有(學(xué)生：尊敬、感謝)是的，“我”感謝老師的教育、培養(yǎng)。你從哪里看出來?
出示句子：我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣播下文學(xué)的種子。
1、自由讀這句話。你是怎么理解這句話的?為什么作者講這樣的話?
(老師簡單點(diǎn)評第一句。直接體會(huì)后一句。)(結(jié)合朗讀)
(田老師的講課使“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽。)(田老師真有本事!培養(yǎng)了一名大作家。)
2、一起用激動(dòng)、感謝的心情讀讀這句話。
(二)文學(xué)的種子你是怎么理解的?為什么田老師在“我”年幼時(shí)能播下文學(xué)的種子?請大家讀課文，找到文中的語句來體會(huì)。
1、你從哪里感受到田老師講的課娓娓動(dòng)聽?理解詞語：娓娓動(dòng)聽
出示小詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。
問：這首詩描繪了一幅怎樣的景色?(小路、村莊、炊煙、亭臺(tái)以及花草等)來，我們一起有感情地朗讀這首小詩。
師：你看，簡簡單單的一首詩，在田老師的口中卻成了一幅美麗的鄉(xiāng)村田園美景。不僅讓我們學(xué)到10個(gè)數(shù)字，還把詩歌內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙結(jié)合起來。你說，這樣的創(chuàng)造怎能不使我們對文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢?讀故事內(nèi)容。有幾處兒化音，是北方人講話的特點(diǎn)，要讀出韻味。
(語氣、語調(diào)、情感)(衣襟兒小喜神兒娘兒倆點(diǎn)數(shù)兒)
2、導(dǎo)入：對，田老師就是這樣用自己獨(dú)特的方法教育學(xué)生，盡管當(dāng)時(shí)辦學(xué)條件差，老師年紀(jì)又輕。男同學(xué)來讀讀第一、二自然段。
3、師：文中還有哪些地方也可看出田老師的講課在“我”幼小的心田上播下文學(xué)的種子?重點(diǎn)理解句子：(出示)(根據(jù)學(xué)生感悟適時(shí)點(diǎn)撥)
�、佟拔衣牭萌肓嗣裕也朋@醒�！薄瓣┤欢埂笔裁匆馑�?田老師講得那么好聽，為什么戛然而止?“發(fā)呆”、“驚醒”是怎樣狀態(tài)?說明什么?(結(jié)合“直到才”時(shí)間長理解)(說明當(dāng)時(shí)聽故事很入迷，老師把簡單的東西講成含有文化的內(nèi)容，使我從小產(chǎn)生對文學(xué)的興趣。)“捅”是什么動(dòng)作?為什么要“捅”我一下?(體會(huì)確實(shí)聽得出神了。)朗讀指導(dǎo)。
�、凇拔以谔锢蠋熼T下春雨點(diǎn)點(diǎn)入土�！薄伴T下受業(yè)”什么意思?(跟隨田老師學(xué)習(xí)，在田老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí))“聽到上千個(gè)故事”后會(huì)有什么收獲?(聯(lián)系上下文討論：因?yàn)樘锢蠋煿适轮v得引人入勝，我不僅記下了許多故事，還潛移默化學(xué)到了許多騙故事的方法、豐富的語言，提高了聽故事、說故事的能力，產(chǎn)生了編故事的欲望。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)湊。”聽到上千個(gè)故事，我也會(huì)像田老師那樣娓娓動(dòng)聽地講述引人入勝的故事了。)“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”為什么這樣說?(隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。)(比喻田老師教的知識(shí)、編的故事以及生動(dòng)的語言都被我接受了。我也有了創(chuàng)作的欲望和本領(lǐng)。)朗讀指導(dǎo)。
(三)導(dǎo)入：在作者心里，田老師是偉大的，像魔術(shù)師一樣，但老師卻說(出示句子：這不過是無心插柳柳成蔭罷了。)
問：你覺得老師說這話是什么意思?當(dāng)時(shí)田老師心里是怎么想的?
(學(xué)生討論明白：老師不以為然，無心的，隨意做做，平時(shí)就是這樣上課的'，搖頭笑笑等等。意思是：你現(xiàn)在有這樣大的成就靠的是自己的努力。)
師：你看，田老師到現(xiàn)在還是那么虛心，他從不居功自傲認(rèn)為學(xué)生的成就是靠他的教育，他認(rèn)為學(xué)生才能是靠自己的努力。一個(gè)多么樸實(shí)的鄉(xiāng)村老師。齊讀句子。
師：劉紹棠之所以能有這樣的成就，其中一條確實(shí)離不開田老師的教育。這次碰到老師，他就想起老師的教育，對他萬分感激。當(dāng)田老師說“無心插柳柳成蔭”時(shí)，劉紹棠發(fā)出這樣的感嘆(出示句子：“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘?”)齊讀。說說含著的意思：田老師培養(yǎng)我、教育我的恩情，我終生難忘。
師：是啊，俗話說“一日為師，終生為父”。田老師的教育對學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。學(xué)了課文，說說作者對老師是怎樣的感情?
(今天老師的要求不是用句號(hào)，而是冒號(hào)，請你結(jié)合文章內(nèi)容，把作者對老師的那份深情寫成一段話。)(我覺得課文表達(dá)了作者對老師的感謝之情。)
出示寫話練習(xí)寫話交流
師：所以盡管時(shí)隔40年，作家還是這樣尊敬老師，感謝老師，感謝老師的桃李情。(板書：桃李情深)讓我們一起再來朗讀(出示句子：我仍然像40年前的一年級(jí))齊讀句子。
三、回到課題
師：課文以“老師領(lǐng)進(jìn)門”為題，你覺得“門”指什么?
是的，老師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的大門，知識(shí)大門，人生大門，領(lǐng)著學(xué)生走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，成了一位的大作家。
板書：
老師領(lǐng)進(jìn)門桃李情深
老師教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前的生字只識(shí)不寫。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
4、理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀感悟，幫助學(xué)生理解并體會(huì)教師事業(yè)的崇高、美好和教師工作的辛苦。
教學(xué)難點(diǎn)
理解并掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、板書課題 （老師，您好）
2、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文，認(rèn)識(shí)一下作者眼中的老師，體驗(yàn)一下作者對老師的感情。
二、自主閱讀，整體感知。
1、自由輕聲讀課文第1小節(jié)思考：哪句話集中贊美了教師的事業(yè)？
2、默讀課文，哪幾句可以看出教師事業(yè)的崇高？
⑴出示句一
�、贋槭裁凑f教師是鋪路架橋的人？說說對詩句的理解，舉例說說在老師培養(yǎng)下成材的名人名家。
�、诔鍪緢D片，理解詞語
�。ㄗ蛱欤骸裉欤骸硐耄骸�
�、瞥鍪揪淙⒕渌�
�、佟澳膫�(gè)人”“哪一項(xiàng)”分別指什么？
�、凇敖浮薄靶难狈謩e指什么？
我們的成材靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展也蘊(yùn)含了老師的辛勞。
③換成陳述句式怎樣說？
⑶引讀句五
因此，教師的事業(yè)如此崇高，對人類的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到…，我心中…
�、倬渲心膫�(gè)詞最能突出學(xué)生對老師的感激之情？（句中為什么不說“你好”而用“您好”呢？
�、谥笇�(dǎo)有感情朗讀
3、小結(jié)第1小節(jié)
三、合作探究，精讀感悟。
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)第一句。
詩人為什么贊美教師的事業(yè)多美好呢？
出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
“春暉”、“朝霞”分別指什么？原指春天溫暖的陽光、早晨的`霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。
�。ù盒Q編織絲線，甘露撒向新苗。）
師講解：教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業(yè)是多么的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導(dǎo)，語重心長，苦口婆心。
�、茖W(xué)習(xí)第三句。
過渡：老師是如何培養(yǎng)人才，關(guān)愛學(xué)生的呢？
① 這兩句中春蠶指什么？理想的絲線指什么？甘露指什么？茁壯的新苗又是指誰？
�、凇肮P尖飛舞”指什么？
“笑語盈盈”指什么？
3、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對老師有什么情感？
理解：“衷心”：發(fā)自內(nèi)心。
4、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)
四、聽錄音欣賞，準(zhǔn)備背誦全文。
指導(dǎo)背誦
自由練背、指名背、齊背
五、作業(yè)
1、抄寫詞語，并用“情不自禁”、“每當(dāng)…就…”造句。
2、練筆：《老師，我想對您說》
六、板書設(shè)計(jì)
老師，您好！
哪一個(gè)不浸透 每當(dāng)…就…
崇高 哪一個(gè)不蘊(yùn)含 涌起
教師的事業(yè)
美好 那是 編織 每當(dāng)…就…
那是 撒向 祝愿
工作辛苦 感激之情
老師教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在聽賞《老師你好》后，能說出歌曲所表現(xiàn)的情緒，能設(shè)計(jì)形體動(dòng)作參與歌曲表現(xiàn)。
2、能學(xué)會(huì)《老師最理解我》，表現(xiàn)歌曲的情緒，能選擇合適的節(jié)奏型，用打擊樂器為歌曲伴奏。
3、能嘗試把寫給老師的祝福語填寫到歌曲中演唱出來。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)唱《老師最理解我》這首歌，并能選擇合適的節(jié)奏用打擊樂器伴奏。
教學(xué)難點(diǎn)：
能將寫給老師的'祝福語填寫到歌曲中并唱出來。
教學(xué)過程：
一、聽賞歌曲《老師你好》
1、邊聽《老師你好》的音樂邊拍手進(jìn)教室。
2、歌曲贊美了誰，再用談話的形式讓學(xué)生談?wù)劇白约合矏鄣睦蠋煛�；“老師是怎樣關(guān)心、愛護(hù)我們的”等等。
3、聆聽歌曲并回答問題
�。�1）歌曲的情緒和速度是怎樣的？
�。�2）能用什么體態(tài)動(dòng)作參與歌曲的表現(xiàn)？
4、聽賞歌曲并參與表現(xiàn)
5、寫祝福語獻(xiàn)給老師
第二課時(shí)
二、學(xué)習(xí)歌曲《老師最理解我》
1、聆聽歌曲
2、練習(xí)伴奏
�。�1）出示三角鐵、碰鈴、響板、沙球、鈴鼓等樂器的節(jié)奏伴奏譜，讓學(xué)生任選一條自己喜歡的節(jié)奏，先用拍手等動(dòng)作代替打擊樂器，嘗試為歌曲伴奏。
�。�2）分四個(gè)大組討論交流。
（3）全班隨樂用打擊樂器為歌曲伴奏。
3、學(xué)唱歌曲
�。�1）有感情地朗讀歌詞
�。�2）聽錄音輕聲跟唱一次歌詞。
（3）學(xué)生隨琴聲自由劃拍視唱歌譜，找出難點(diǎn)。
�。�4）解決歌曲中的切分節(jié)奏難點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)唱譜。
4、隨琴演唱歌曲
三、歌曲表演
用歌聲表現(xiàn)歌曲歡快的情緒。
加入打擊樂器伴奏表現(xiàn)歌曲。
四、嘗試填詞
五、小結(jié)
老師教學(xué)設(shè)計(jì)4
對于每一位教師，當(dāng)上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會(huì)比課前備課的感受更為深刻，結(jié)合作業(yè)批改，更能從中體會(huì)該課教學(xué)的“得與失”、“成與敗”。因此，教師課后反思自己的備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、體會(huì)、評價(jià)及修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有非常重要的意義。
課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其如何完成的.教學(xué)設(shè)計(jì)，是上課的指南、備課的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用……這些通過課后反思與體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生理解和掌握的程度，便會(huì)一清二楚。然后再對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視和修訂，揚(yáng)長避短、保優(yōu)棄劣，使之更科學(xué)、更完善，從而能夠切實(shí)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
一、師談話導(dǎo)入
1師：今天，周老師給大作家（板書）介紹一個(gè)朋友，請看老師寫他的名字——蕭伯納（寫在大作家的下方）。
2師：認(rèn)識(shí)嗎？指名讀齊讀
3同學(xué)們了解蕭伯納嗎？
�。A(yù)設(shè)答案：1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。
2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經(jīng)來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。）過渡：啊，同學(xué)們知道的真不少！今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是關(guān)于蕭伯納的一個(gè)小故事。（板書完課題：大作家的小老師）
二、質(zhì)疑引入課文
1師：看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們，你的腦海里會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？（預(yù)設(shè)答案：1：小老師是誰呢？（師相機(jī)表揚(yáng)，并在“小老師”下畫問號(hào)）
2：小老師長得什么樣子？（師相機(jī)表揚(yáng)，并在“小老師”下畫一個(gè)問號(hào)）
3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號(hào)））
2師：古人說‘學(xué)貴有疑！’有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？
（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文）
3過渡：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認(rèn)識(shí)的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學(xué)，爭取把課文讀正確、流利（講這個(gè)要求時(shí)，語速要慢而有力）。
4生自讀文，師巡視指導(dǎo)并了解學(xué)情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)
三、交流解疑：
1師：這三個(gè)小問號(hào)，你解決了哪一個(gè)？請告訴大家。（預(yù)設(shè)答案：
1：我解決了“小老師是誰”這個(gè)問題。小老師是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。
2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。
（師相機(jī)出示圖）請看，這個(gè)小姑娘的確很可愛！我們來一起讀一讀這句話�。ǔ鍪具@句話，生齊讀）
3過渡：這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號(hào)中的兩個(gè))現(xiàn)在，黑板上只剩下一個(gè)大問好了：‘大作家為什么拜小老師？’這個(gè)問題讀一遍課文是就解決不好的。
俗話說：‘書讀百遍，其義自見！’（預(yù)設(shè)兩種方案：如果班級(jí)學(xué)生習(xí)慣于合作學(xué)習(xí)，用“合作學(xué)習(xí)”；不然，就讓學(xué)生自瀆，師巡視指導(dǎo)并了解學(xué)情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)）[這里擬小組合作學(xué)習(xí)]下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后認(rèn)真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學(xué)交流一下你的看法。
（小組讀課文，討論交流，師巡視引導(dǎo)）
教師指導(dǎo)讀好課文，體會(huì)感情：（預(yù)設(shè)過程：哪一小組，先匯報(bào)一下學(xué)習(xí)的`結(jié)果？（學(xué)生發(fā)言時(shí)要強(qiáng)調(diào)代表的是一個(gè)組）
生：我知道了，是因?yàn)樾」媚飳W(xué)著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個(gè)道理，從而蕭伯納才會(huì)把小姑娘作為自己的老師的。（師不急于肯定，要征求其他學(xué)生對這一說法的意見）
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
生：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！
師：嗯，從哪里可以看出來？
生：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎”，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。
師：你說話很有分寸，用了“說不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！
（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，可全班或小組讀））
師：讀得非常好！（緊接著引導(dǎo)）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到了嗎？（預(yù)設(shè)過程：
生：“出乎預(yù)料”�。◣煵患庇诳隙�，要征求其他學(xué)生對這一說法的意見）
生：我認(rèn)為下文的“為之一震”也能說明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會(huì)這樣講。
師：呀！你真會(huì)讀書，我很喜歡你的獨(dú)特見解！
師：誰還有不同的看法？
生：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點(diǎn)“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時(shí)說的話就知道了！
�。◣熛鄼C(jī)出示圖）看，蕭伯納的動(dòng)作：一只手插在褲袋里——
他對小姑娘說話時(shí)，會(huì)是怎樣的神情呢？誰來模仿一下？
�。ㄖ该麑W(xué)生模仿讀）
師：一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？
�。ㄖ该麑W(xué)生分角色朗讀對話）
師：對蕭伯納這句話的意思，還有不同意見的嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生揣摩：說這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”）
�。◣熛鄼C(jī)點(diǎn)撥學(xué)生思考，并對學(xué)生給予表揚(yáng)）
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，當(dāng)蕭伯納聽了小女孩的話后，他的反應(yīng)如何？
生：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識(shí)到剛才太自夸了。”
生：他還悟出了一個(gè)道理：“對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛�！�
師：是的�！罢f者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識(shí)到自己——太自夸了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！
（生齊讀最后一個(gè)自然段）
師：現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？
�。人瘜κ挷{說的話使蕭伯納懂得：一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。）
師：（相機(jī)小結(jié)）這個(gè)道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個(gè)問號(hào)）
四、拓展升華
師：蕭伯納從娜塔莎的話中悟出了一個(gè)道理，下面請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話中領(lǐng)悟到了什么？（預(yù)設(shè)：
1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸永遠(yuǎn)謙虛）
2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權(quán)利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！
師：（贊許并板書：平等相待）
總結(jié)：生活是個(gè)大課堂，善于學(xué)習(xí)，善于感受，每天都有新的發(fā)現(xiàn)和收獲！
今天，我們從（指示學(xué)生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學(xué)生讀三個(gè)詞語）
五、布置作業(yè)。
1．課后，找找關(guān)于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
2．誦讀課文為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。
附：板書10大作家的小老師
蕭伯納娜塔莎
不能自夸永遠(yuǎn)謙虛平等相待
老師教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2.抓住重點(diǎn)詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文具體介紹的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的“老師”是誰呢?
2、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢?
3、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。(學(xué)生回答)
二、學(xué)習(xí)第三段
1、同學(xué)們，這三個(gè)例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個(gè)認(rèn)真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。
2、誰先來說說，你最感興趣的是哪個(gè)例子?
*第三自然段
(1)讀了這一段，你知道了什么?你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內(nèi)容說清楚嗎?
(2)小黑板出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
(3)結(jié)合學(xué)生回答，板書：飛機(jī)設(shè)計(jì)。
(4)人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?
(5)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天�？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。
(6)指讀句子。
(7)是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)。為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。可見鳥兒就是人類的——(讀題)
(8)30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習(xí)尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答)
(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(10)投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(11)指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
(12)現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)?(學(xué)生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
(13)第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。我們?nèi)祟悘?903年到現(xiàn)在起，只花了短短的百余年時(shí)間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示啊!
(14)小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動(dòng)。這樣的寫作方法就是——(板書：具體介紹)
(15)現(xiàn)在，讓我們來仔細(xì)體會(huì)這樣描寫的好處吧!一起讀。
三、學(xué)習(xí)四-六段
1、剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三段，收獲真大!下面請同學(xué)們繼續(xù)交流自己感興趣的例子。
*第四段
(1)你對這一段中的什么感興趣?
(引導(dǎo)學(xué)生說好：我對人類模仿……)
(2)老師這兒有一些圖畫，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎?(投影圖片)
(3)你們覺得他介紹的怎么樣?(評議)
(4)是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?
(5)可見鯨是人類的——(讀題)
(6)喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來讀讀。
(7)現(xiàn)在，你們能用自己的話來說說這一段的.主要內(nèi)容呢?(先在下面小聲說，再指名說)(板書：輪船設(shè)計(jì))
*第五段
2、讓學(xué)生說說為什么對第五段感興趣?
(1)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：請學(xué)生和家長代表上臺(tái)捏雞蛋。(三個(gè)人)
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾�(gè)部分。
(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因?yàn)椤浴眮碚f說這句話的意思嗎?原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。(出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)讀好!)
(4)從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)?
(5)投影圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北京火車站，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學(xué)校的風(fēng)雨活動(dòng)教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。(板書：建筑設(shè)計(jì))
3、人類以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎?你們還知道哪些?(引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料)
(1)投影第六段，一起讀讀。
(2)你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫法有什么不同?
(3)對呀!人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——(投影句子)
(1)指讀句子。引導(dǎo)讀出感嘆的語氣。
(2)齊讀。你們覺得這個(gè)自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎?
(3)學(xué)生自讀課題和一二兩節(jié)，討論交流，體會(huì)前后呼應(yīng)的寫法。
四、總結(jié)全文，深化感情
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢?想干什么?
2、看來大家對……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識(shí)，老師送幾個(gè)網(wǎng)站給大家，相信會(huì)給你們帶來更多的收獲。(投影網(wǎng)站)
五、作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、搜集有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節(jié)課交流。
3、補(bǔ)充習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)：
7、人類的老師
總
人類的老師不止是蝙蝠
斑點(diǎn)、防抖
分
蜻蜓——飛機(jī)
流線體、提速
鯨——輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固
雞蛋——建筑物
……
總
生物界有很多人類的老師
老師教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感地朗讀課文。
2、弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文；弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、人類的“老師”指的是誰呢？齊讀最后一句話。
2、過渡：上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了——（學(xué)生接）魚類是人類的老師。
課文還介紹了哪些人類的“老師”呢？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟课覀冞@節(jié)課共同來研究。
二、抓住重點(diǎn)，精讀指導(dǎo)。
師：為什么說自然界種種生物真的人類的好老師呢？
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
�。�1）、指名讀這一自然段。
（2）、學(xué)生找一找，劃一劃關(guān)鍵的詞句。
�。�3）、指名交流。
（4）教師適機(jī)引導(dǎo)：科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。從蜻蜓那里找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
小結(jié)：飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的，看來這些小
小的飛行家確實(shí)都是人類的“老師”。
�。�2）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。
（1）學(xué)生運(yùn)用第3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第4、5、6自然段。
�。�2）指名交流。
�。�3）教師適機(jī)引導(dǎo)：科學(xué)家為什么要去研究鯨呢？
科學(xué)家們模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
建筑師根據(jù)“殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。你還知道哪些建筑物采用了“溥殼結(jié)構(gòu)”？（指名說說）
過渡：自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來？它有什么的作用？
三、 總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的`生物稱為人類的“老師”了嗎？是��？自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！
我想，只要我們善于觀察，勤于思考，以自然界的生物為師，相信在走進(jìn)大自然的同時(shí)，一定會(huì)得到更多的啟發(fā)，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！
2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道哪些？
3、集體交流。
4、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物，觀察大自然某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。
四、板書設(shè)計(jì)。
7、人類的“老師”
種種生物受到啟發(fā)
魚類潛水艇
鳥兒、蜻蜓新式飛機(jī)
鯨輪船
雞蛋殼建筑物
袋鼠越野汽車
貝殼坦克
老師教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課生字，新詞
�。�2）學(xué)會(huì)用“無論……都……”、“既……有…..”造句
（3）理解文章，說說人類的方面受到那些“老師”的啟示
�。�4）自主積累好詞佳句
�。�5）通過本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生從小樣成愛方面的習(xí)慣
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，新詞
2、用“無論……都……”、“既……有…..”造句
3、討論你不懂或感興趣的內(nèi)容
4、自主積累好詞佳句
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)幻燈片，教學(xué)掛圖，多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，新詞。
2、理清文章脈絡(luò)，初知文意
3、學(xué)習(xí)課文1。2段
4、自主積累好詞佳句
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
揭題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：16、人類的老師
2、本文題目有什么特點(diǎn)？
3、看了課題你有什么想說的？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，師無須引導(dǎo)）學(xué)生：題目中老師為什么要加引號(hào)
學(xué)生：人類老師是誰？
學(xué)生：人類從老師身上學(xué)到什么？
……
初讀課文，理清文脈
1、錄音范讀
2、生用筆圈出生字，新詞。
3、學(xué)生自由輕聲讀課文，找出人類的老師們
4、反饋信息。
人類的老師是誰呀？
5、再次讀課文，小組交流
每個(gè)自然段寫了什么？
第一個(gè)自然段：寫人類受到蝙蝠的啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)
第二個(gè)自然段：寫自然界中可以充當(dāng)人類的老師很多
第三個(gè)自然段：寫人類受到鳥，蜻蜓，蒼蠅等生物的啟示，造成了性能優(yōu)良的飛機(jī)
第四個(gè)自然段：寫人類受到鯨魚的啟示，提高了了輪船的航行速度
第五個(gè)自然段：寫人類受到雞蛋薄殼結(jié)構(gòu)的啟示，設(shè)計(jì)出許多輕便，生料的.建筑物
第六個(gè)自然段：寫人們模仿袋鼠造越野汽車，模仿貝殼造坦克
第七個(gè)自然段：寫廣大生物界是人類的好老師
1、錄音范讀
2、生用筆圈出生字，新詞。
3、學(xué)生自由輕聲讀課文，找出人類的老師們
4、問題假設(shè)：
學(xué)生：是鳥類
學(xué)生：是蜻蜓
學(xué)生：是蒼蠅，蚊子，蜜蜂
學(xué)生：是大海中的鯨
學(xué)生：是雞蛋
學(xué)生：是袋鼠，是貝殼。
……
5、再次讀課文，小組交流每個(gè)自然段寫了什么？
學(xué)習(xí)生字1、請小老師帶讀文中的有拼音的字和詞。并及時(shí)給與正音。
2、出示本課學(xué)習(xí)的生字。全班齊讀。重點(diǎn)指導(dǎo)：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子均勻（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：機(jī)毀人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均勻（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）齊讀、開火車讀
3、剛才我們認(rèn)識(shí)了很多新朋友，我們也來給他們找找朋友（組詞）
4、現(xiàn)在我們把這些朋友請到家里坐坐，不過他有個(gè)要求就是必須把他的名字叫準(zhǔn)確。齊讀課文
5、選擇你最喜歡的段落讀讀，全班交流并及時(shí)正音。1、讀文中的有拼音的字和詞，認(rèn)真讀準(zhǔn)字音。
2、注意讀音：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子均勻（yūn）坦克（tǎn）后鼻音：機(jī)毀人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均勻（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）
3、給生字組詞。
4、齊讀課文
5、讀你最喜歡的段落
指導(dǎo)寫字1、認(rèn)真觀察生字，說說你要提醒大家的地方。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“毀”“禍”“末”“某”
3、書寫生字。1、認(rèn)真觀察生字，說說你要提醒大家的地方。
2、重點(diǎn)提醒：“毀”的左邊部分中間的橫沒有連在一起�！暗湣钡挠疫呏惺且粋�(gè)“人”字�！澳庇惺裁春梅椒▉韺W(xué)習(xí)這個(gè)字嗎？（末是沒有的意思所以第二橫短）�！澳场钡淖詈笠还P是捺不是點(diǎn)。
3、書寫生字請點(diǎn)擊下載word版精品教案：西師大版三年級(jí)語文下冊《人類的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)
老師教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解和掌握有關(guān)詞語和句子的意思。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過朗讀感悟，幫助學(xué)生理解并體會(huì)教師事業(yè)的崇高、美好和教師工作的辛苦。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示文題。
1、談話激情：每個(gè)同學(xué)在成長的道路上離不開父母的呵護(hù)，更離不開老師的培育。9月10日是教師節(jié)，許多同學(xué)在這一天都會(huì)以各種方式向老師表達(dá)心意，你是怎么做的？
小結(jié)：其實(shí)一句簡單的問候就足以讓老師感受到你們濃濃的祝福。
2、揭示文題。學(xué)生深情地讀題。
3、題目雖然只有四個(gè)字，卻飽含深情，詩中到底要向我們訴說些什么呢？讓我們用心去品讀吧？
二、初讀課文，整體感知。
1、教師配樂朗讀課文。
2、學(xué)生輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、出示生詞，糾正讀音。
�。�1）崇高塑造創(chuàng)造祝愿閃耀朝霞編織
�。�2）浸透情不自禁
3、過渡：這首詩分兩小節(jié)，下面我們一起學(xué)習(xí)第一小節(jié)，相信只要你用心去讀，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受。
三、品讀第一小節(jié)，體味領(lǐng)悟。
1、請同學(xué)們用心讀第一小節(jié)，爭取比第一次讀得更流利。
2、指讀第一小節(jié)，正音。
3、再細(xì)細(xì)地讀這一節(jié)，在你認(rèn)為重要的詞句下面作好標(biāo)記。（教師巡視指導(dǎo)）
4、讀了這一節(jié)，你都讀懂了些什么？
�。ㄈ藗兊某砷L，每一項(xiàng)創(chuàng)造，甚至于社會(huì)的進(jìn)步，都離不開老師的辛勤付出。）
5、相機(jī)出示詩句：
古今中外，
哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！
地北天南，
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
�。�1）指導(dǎo)讀好這兩句長句。
�。�2）理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的意思。
（3）聯(lián)系生活中的事例，讓學(xué)生說說對這兩句詩的理解。
（4）小結(jié)：是啊，老師為了孩子們的茁壯成長，為了社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，嘔心瀝血，無私奉獻(xiàn)。
（5）指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀好這兩句，并積累內(nèi)化。
預(yù)設(shè)：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著！
地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著！
仿寫句子：四大發(fā)明，哪一樣不凝結(jié)著古代勞動(dòng)人民的智慧！
花草樹木，哪一種植物的生存不
男女老少，哪一個(gè)人的成功不
，哪不
6、再讀讀這一節(jié)中其他詩句，你有什么新的想法？
�。�1）指讀有關(guān)詩句，并說說自己的想法。
�。�2）圖文對照，重點(diǎn)理解：
在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
�。�3）小結(jié)：有了老師的辛勤勞動(dòng)，我們的理想變成了現(xiàn)實(shí)，社會(huì)從昨天到今天才有了不斷地進(jìn)步，飛速地發(fā)展。所以有人說：“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)�！毕胂胛覀兘裉斓囊磺校l能帶著自己的感受說一聲：“老師，您好！”（指名）
7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)：一句問候代表了我們道不盡的感謝，你能通過你的讀來贊美一下教師這一崇高的'事業(yè)，道一聲感謝嗎？
四、作業(yè)
1、鋼筆字描紅
2、比一比，再組詞。
浸（）項(xiàng)（）涌（）塑（）暉（）編（）
侵（）頂（）勇（）望（）輝（）遍（）
3、有感情地練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟及討論交流，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩意，體會(huì)詩情，并初步探究詩歌的表現(xiàn)特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。
3、理解本詩的語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)，嘗試創(chuàng)作。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回味
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課，通過上堂課的學(xué)習(xí)，你了解到些什么？
2、除了表達(dá)作者心中深深的謝意，還想借這首詩訴說些什么呢？
二、品讀第二小節(jié)
1、用心讀第二節(jié)，在有感觸的地方多讀幾遍，并寫上批注。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、和同桌或小組同學(xué)互相交流你的想法，能否在交流中獲得新的感受。
4、全班交流。
請學(xué)生先讀讀有感觸的詩句，并說說自己的理解，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。重點(diǎn)理解：
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。
笑語盈盈，
那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。
鮮花在幸福地開放。
�。▽W(xué)生的交流與讀、悟結(jié)合，并聯(lián)系上下文；也可提出自己的疑問供大家討論。）
5、你能帶著自己的感受讀讀這一段嗎？（自讀、指讀）
6、這首詩的第一節(jié)主要是贊美了教師事業(yè)的崇高，那么這一節(jié)主要告訴我們什么呢？
三、再讀全詩，讀出韻味，表達(dá)真情
四、咀嚼詩歌形式，探究表現(xiàn)特點(diǎn)
1、同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，但是在朗讀中有沒有細(xì)細(xì)地想過，詩歌與我們平時(shí)學(xué)的課文有哪些不同，有些什么特點(diǎn)？我們一起來探究一下。
2、學(xué)生以小組合作的形式在一起讀讀、議議，然后作集體交流，教師相機(jī)作出評價(jià)或引導(dǎo)。（可以把學(xué)生認(rèn)識(shí)到的特點(diǎn)寫在黑板上以作肯定。）
3、遷移練習(xí)：小練筆（老師，我想對您說……）
其實(shí)，在我們成長的歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕�？梢杂酶鞣N形式，跟親愛的老師說說來自心底的話語。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、搜集有關(guān)贊美老師的詩歌，也可以自己創(chuàng)作，在班隊(duì)活動(dòng)課上舉行詩歌朗誦會(huì)。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、逐段討論，重點(diǎn)解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
3、感受老師對學(xué)生的愛，激發(fā)學(xué)生對老師的敬愛之情。
二、教學(xué)過程
1、速讀第一段，說說這一段寫了什么？
2、學(xué)習(xí)第二段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？
3、討論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問題：
（1）“我是您親手栽種的桃李中的一棵�！保ā疤依睢敝甘裁�？栽種桃李的人是指誰？）
�。�2）“我的萌芽、生長，無不沐浴著您的'陽光雨露”
�。�3）“……在我的心目中，您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大！”
�。�4）“老師，您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機(jī)�！�
�。ǚ治鼍渥雍囊馑�，有感情地讀這些句子。）
4、學(xué)習(xí)第三段，自由讀課文后，先想想這兩個(gè)自然段說了些什么？從哪些句子中看出來的？
5、引入疑難句子，討論理解：
（1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證�！�
�。�2）最后一個(gè)自然段。
�。ǚ治鼍渥雍囊馑�，有感情地讀這些句子。）
6、有感情朗讀這一自然段。
7、指導(dǎo)背誦第五自然段。
8、總結(jié)作文。
這篇文章是一封信，作者回憶了在小學(xué)讀書時(shí)，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對顧老師的_______________之情。
9、作業(yè)：完成作業(yè)本第七題。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并說出對他的評價(jià)。
2、體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人物的特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一個(gè)這樣的老師》。課文主要寫了什么?
通過這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢?作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。
二、自主探究，討論交流
出示：懷特森老師是一個(gè)( )的老師。
建議1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么?想一想懷特森老師是一個(gè)( )的老師。
建議2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個(gè)( )的老師。
三、反饋交流，體會(huì)特點(diǎn)
先讀1——10自然段
(一).懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們“新懷疑主義”的老師。
1、懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。
2、懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。
“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了�！�
師：狡黠是什么意思?你從中感受到什么了?(引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么)
3、懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。
懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因�！�
(1)懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么?(不是知識(shí)性的，而是沒有對老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。)
(2)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?
懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了�！闭f著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。
(引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。)
追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑?
(3)從考試成績登記在冊教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。
過渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化?“我”眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢?(喜歡——吃驚——憤怒——領(lǐng)會(huì)良苦用心)
……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。
……可是，當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯(cuò)了。
……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。
……他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。
師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。懂得做一名學(xué)生，要有科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的思想，科學(xué)的思維方式，掌握良好的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。)
小結(jié)：此時(shí)，你認(rèn)為這是一位怎樣的老師?(敬佩、尊敬)
(二)懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們探索的老師。
過渡：懷特森老師僅僅這節(jié)課這樣上嗎?他的教育又給我們帶來了哪些深遠(yuǎn)影響呢?
學(xué)習(xí)“后四段”內(nèi)容
1.從十一自然段看出，每一節(jié)課都是不同的課，列舉“小轎車”的例子。體會(huì)：懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì)探索的老師，在自主探索的實(shí)踐中，堅(jiān)持真理要靠事實(shí)，靠科學(xué)的方法。
師：這是對第一個(gè)故事的補(bǔ)充說明。作者概括的'描寫，使我們對懷特森老師的了解更加深入。他使我們學(xué)會(huì)了一種新的學(xué)習(xí)方式——新懷疑主義。
師：你們覺的什么是“新懷疑主義”?
出示：
逐漸的，我們懂得了，書本寫的、老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)、用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。
2.老師的這種教學(xué)方法和教學(xué)思想又給我們帶來了哪些深遠(yuǎn)影響呢?
a.我們把“新懷疑主義”帶進(jìn)了課堂，令所有的師生受益匪淺。(“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)中代表什么?)
b.我們把“新懷疑主義”帶進(jìn)了生活。
句式比較：把“正視”一詞換成“看著”行嗎?從中你體會(huì)到什么?
正視：用嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來對待，不躲避，不敷衍。
看著：用眼睛瞅、瞧
表現(xiàn)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣、堅(jiān)持真理的坦蕩與毅力。從一個(gè)側(cè)面也反映出“懷特森”老師雖然只教我們科學(xué)課，但他卻使我們所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣都發(fā)生了變化。
此時(shí)此刻，你認(rèn)為“懷特森”是一個(gè)怎樣的老師?
師：懷特森老師不僅教會(huì)了我們質(zhì)疑，也教會(huì)了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢?
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會(huì)了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂——把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對我們影響深遠(yuǎn)的老師)
四、拓展延伸。
是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎?
你們喜歡這樣的老師嗎?懷特森老師確實(shí)是一個(gè)值得我們敬佩的好老師。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)生活中可能會(huì)遇到很多老師，他們有的親切和藹，平易近人;有的謙虛謹(jǐn)慎，嚴(yán)格要求;有的博學(xué)多才，腹有詩書氣自華;有的風(fēng)趣幽默，眼角眉梢露睿智。盡管他們的知識(shí)水平不同，教學(xué)風(fēng)格各異，但是，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，他們都以他們的學(xué)識(shí)和人格，影響著一代又一代的莘莘學(xué)子。同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)生活中哪位老師給你的教育啟迪最大，留下的印象最深，為什么?
五、學(xué)法指導(dǎo)
師導(dǎo)：學(xué)到這里我有個(gè)問題，這后三個(gè)段落看似多余，能否刪去呢?
生：不能，它是對“懷特森”老師教育結(jié)果的深入描寫。
師：是呀，這正是文章寫作的一大特點(diǎn)，這叫側(cè)面描寫，也叫間接描寫。指不從正面描寫人物，而是通過有關(guān)的人、事、景、物的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果，尤其在難于正面描寫人物時(shí)，側(cè)面描寫更有其特殊的功用。其實(shí)在平日的習(xí)作中很多同學(xué)都用過，您能結(jié)合自己的習(xí)作舉個(gè)例子嗎?
用正、側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物是本文寫作上的一大特點(diǎn)。二者相結(jié)合，“懷特森”老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。
六、作業(yè)。
1.試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。
2.試著以懷特森先生的口吻來記敘這件事，體會(huì)他的心理活動(dòng)。
3.寫一寫自己的老師，寫出他(她)與眾不同的地方。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、引入：
學(xué)生演唱有關(guān)老師的歌曲《風(fēng)兒，你不要吹》
你聽了這首歌有什么感受?
板書課題35
我的老師①
二、閱讀感悟：
讀第一小節(jié)，你了解到什么?
板書：劉老師教我們歷史課
這位歷史老師之所以能讓作者深深思念的原因是什么?讓我們圍繞第一小節(jié)來學(xué)習(xí)課文。
(一)劉老師
1、雖然全文都是寫他，第二、三小節(jié)是從人物的外貌、語言動(dòng)作具體描寫。
2、用不同的符號(hào)找出相應(yīng)的語句。(讀讀議議)
忠厚樸實(shí)的外貌
幽默自嘲的語言介紹自己。
特殊的肢體語言深深感染著學(xué)生
3、理解句子
教室里自然升騰起一片笑聲，但笑過之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)增加了對劉老師的尊敬。②
(二)教
劉老師教學(xué)與眾不同之處在哪里?第5小節(jié)：出乎意料的細(xì)節(jié)描寫有哪些?。通過口試情景的描寫體現(xiàn)了劉老師關(guān)愛學(xué)生，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生。
(三)歷史課
第4小節(jié)：枯燥的歷史課吸引作者的是什么?更具有說服力來證明教得好的是什么?
課講得好，文化底蘊(yùn)很深，具有強(qiáng)烈的愛國熱情。(完成填空)③
(四)我們
找描寫我們反應(yīng)的句子。用一個(gè)詞語來形容我們的反應(yīng)。
(間接描寫，更襯托劉老師。)
(五)一個(gè)簡單而又耐人尋味的開頭配了一個(gè)怎樣的`結(jié)尾呢?我們一起來讀讀④
對老師充滿深情的本文作者就是蘇叔陽。⑤
三、總結(jié)全文，讀寫結(jié)合
學(xué)了課文一位堅(jiān)強(qiáng)，和藹，愛生如子的好老師儼然出現(xiàn)在我們的眼前，作者在三十年后仍深深的思念著劉老師。我們也面臨著小學(xué)畢業(yè)，你認(rèn)為怎樣的老師才是你心中真正的好老師會(huì)讓你長久思念?以我心中的好老師為題寫一寫自己的想法。⑥
板書設(shè)計(jì)：
劉老師：忠厚
幽默
堅(jiān)強(qiáng)
教：關(guān)愛學(xué)生
善于鼓勵(lì)
我們：受益匪淺
終生難忘
歷史課：文化底蘊(yùn)
深厚愛國
老師教學(xué)設(shè)計(jì)13
板塊目標(biāo)：通過深入研讀課文，運(yùn)用寫話思考的方法進(jìn)一步揣摩文中懷特森老師的用意，體會(huì)懷特森先生的良苦用心。
1、激發(fā)矛盾，深入寫話思考
師：學(xué)到這里，我們發(fā)現(xiàn)這位懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，似乎讓學(xué)生非常不滿，他們甚至認(rèn)為他連老師都算不上�？晌恼碌念}目卻是《我最好的老師》，這是怎么回事兒呢？轉(zhuǎn)變我們想法的是哪個(gè)地方？找一找相關(guān)語句，描寫心理活動(dòng)。
（1）、仔細(xì)讀第五段，聯(lián)系前后文，如果你就是當(dāng)時(shí)班里的一個(gè)學(xué)生，寫一寫你此時(shí)此刻的反應(yīng)和心里活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。
�。�2）、個(gè)別針對指導(dǎo)
a、你明白了什么？
b、你懊悔什么？以后該怎么做？
c、對懷特森先生的印象有怎樣的轉(zhuǎn)變？
師小結(jié)：這次零分對我們來說是一個(gè)深刻教訓(xùn)，它會(huì)隨著我們的成績單一直跟著我們，警惕我們。它是永遠(yuǎn)令人難忘的印記。
2、評述觀點(diǎn)，深化理解
�。�1）、師：原來懷特森先生是為了培養(yǎng)我們具有一種科學(xué)精神，讀到讀——這就是一種科學(xué)精神。回顧這一單元，科學(xué)家們都具有這樣的精神，如居里夫人……為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。
�。ò鍟邯�(dú)立思考獨(dú)立判斷）
（2）、有一種說法：科學(xué)精神是科學(xué)家有就夠了，對我們這些平凡人來說是無所謂的。對于這樣的說法，請你談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
�。ǔ鍪緦�(dǎo)讀：科學(xué)精神的科學(xué)家從事研究工作不可缺少的，對我們來說，科學(xué)精神也需要在日常生活、學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。）
�。�3）、師：看來懷特森先生的用心良苦��！科學(xué)精神是每一個(gè)人都應(yīng)該具有的人生態(tài)度。再來讀好這個(gè)句子。
�。�4）、師小結(jié)：懷特森先生的舉動(dòng)出人意料，但結(jié)果我們真的把這件事牢記在心里，在以后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起了這種難能可貴的科學(xué)精神。
�。�5）、齊讀第六段
�。�6）、師引導(dǎo)：只是一種怎樣的冒險(xiǎn)？——（1、不僅僅在科學(xué)課上，其他課上，生活中都要有一種懷疑的精神，不要一味地接受書本和他人的意見。2、不要一味的懷疑，有了懷疑要想辦法去證實(shí)自己的猜想）
王崧舟老師提出略讀課文的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以練習(xí)設(shè)計(jì)為主，盡可能多地讓學(xué)生在自主的語言實(shí)踐中獲得語文能力的提升�？偠灾宰x課文就是平時(shí)學(xué)到的閱讀方法復(fù)習(xí)鞏固再現(xiàn)再提高的過程。
根據(jù)課文的`寫作特點(diǎn)和略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住“人”展開。核心問題是“為什么說懷特森老師是一個(gè)最好的老師？”可以分為三個(gè)層次來理解，第一層次是了解懷特森老師的特點(diǎn)，“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！笨梢栽谡n文里找一找他的哪些舉動(dòng)表現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)；第二個(gè)層次是了解懷特森老師的教學(xué)方法的真正用意，可以讓學(xué)生讀讀懷特森的話，深入研究。比如，“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來”；第三個(gè)層次是讀懂“我”對胡愛他森老師的贊揚(yáng)（他為什么是我最好的老師），體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要，體會(huì)“我”和同學(xué)對懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過程。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解及體會(huì)教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。
一、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：我們每個(gè)人的成長都離不開老師的辛勤教育,在教師節(jié)之際，您想對培養(yǎng)、教育過自己的老師說些什么？板書課題：1、老師，您好！
2、是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識(shí)的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩歌。
二、初讀全詩
1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，想想應(yīng)該怎樣讀。
2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，
3、指名分節(jié)朗讀全詩，學(xué)生點(diǎn)評，展開賽讀，適時(shí)正音：
4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)
�。�1）哪位同學(xué)自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀
�。�2）老師要強(qiáng)調(diào)字形了，會(huì)最先強(qiáng)調(diào)哪個(gè)呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學(xué)生書空說筆順
5、齊讀全詩：字詞讀準(zhǔn)了，詩肯定會(huì)讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個(gè)人的聲音！
6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什么？并作初步交流。
三、細(xì)讀第一小節(jié)（1-5句）
1、指名讀：下面老師請一個(gè)同學(xué)來讀一下，誰來表現(xiàn)？其余同學(xué)邊聽邊思考，這一小節(jié)主要講了什么？
2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！
追問：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）
3、過渡：你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？找一找
4、交流：
�。�1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！
a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長都包含了教師的辛勞）
b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說法更好？
古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…（前一語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）
（2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！
說說意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）
5、指導(dǎo)朗讀這三句
6、過渡：我們的成長離不開老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。
7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋
�。�1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？
�。�2）指導(dǎo)理解句意
8、學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的`呢，我們一起去看看！
�。ǔ鍪荆好慨�(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好�。�
�。�1）齊讀，體會(huì)對老師的無限感激
�。�2）哪個(gè)詞語最能突出學(xué)學(xué)生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的？
�。�3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情
9、有感情朗讀第一節(jié)
四、作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。
2、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
3、有感情的朗讀并背誦課文。
教學(xué)過程
一.復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫詞語。
2.指名分節(jié)朗讀課文。
二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高！）
2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。
3.討論歸納。（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導(dǎo)理解：
A.這句話是什么意思？結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？
B.小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，是靠老師通過傳播知識(shí)，教育培養(yǎng)出來的人才實(shí)現(xiàn)的，教師的事業(yè)連接了過去和未來，所以老師起著鋪路.架橋的作用。
C.指導(dǎo)朗讀這兩句。
古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦！
指導(dǎo)理解：
A.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人？（所有人.每個(gè)人）
“哪一項(xiàng)”是指多少項(xiàng)？（所有的每一項(xiàng)）把這兩句話換成肯定的說法，怎么說？這樣一改更能突出教師的辛勞
B.舉例說明（名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------）
C.指導(dǎo)朗讀這兩句。
4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，我們對教師有什么樣的感情呢？（充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）
齊讀第一節(jié)最后一句。（每當(dāng)看到-------老師您好�。�
A.指導(dǎo)理解：這句中哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)對老師的感情強(qiáng)烈？
老師教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
《我當(dāng)老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲。節(jié)奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話色彩，充滿了對生活的熱愛。歌曲采用了二四拍，節(jié)奏較復(fù)雜，每個(gè)樂句都采用問答式的一呼一應(yīng)，前幾個(gè)樂句都用了休止符來停頓斷開，而最后一句則運(yùn)用了擴(kuò)充的手法，將樂句拉長，表現(xiàn)了小動(dòng)物的.可愛。演唱歌曲時(shí)應(yīng)做到吐字輕巧，聲音有彈性，唱出俏皮、幽默、快樂的情緒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用活潑、輕巧的聲音唱出《我當(dāng)老師》的幽默天真。
2、了解作曲家潘振聲及其作品。
教學(xué)準(zhǔn)備：
琴、課件等。
教學(xué)過程：
一、發(fā)聲練習(xí)。
1.讀一讀“小鬼當(dāng)家”第五單元的口號(hào)：我能做點(diǎn)啥，你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當(dāng)家人人夸，人人夸。
2.唱一唱《小孩不小歌》。
二、學(xué)唱《我當(dāng)老師》
1、播放視頻，聽歌曲范唱。問題：歌曲中老師教了哪幾個(gè)小動(dòng)物？教它們學(xué)什么本領(lǐng)？
2、學(xué)生回答后，老師出示歌詞一起讀一讀。要求：吐字清晰。
�。场W(xué)唱歌曲。
a跟琴默唱。聽琴聲分句唱。重難點(diǎn)：四分休止符、八分休止符的演唱。
b師生接口唱。
c完整的唱全曲，找找歌曲中哪一句你覺得自己唱得還不夠好？
d完整有感情地唱。
�。�、創(chuàng)編動(dòng)作表演唱。
三、播放視頻，介紹作曲家：潘振聲
潘振聲（1932--20xx）蒙古族作曲家。生于上海。主要從事兒童年音樂創(chuàng)作。曾任音協(xié)寧夏分會(huì)主席、寧夏文聯(lián)副主席、中國音協(xié)常務(wù)理事等職。作品包括兒童歌曲《小鴨子》、《一分錢》、《好媽媽》、《紅太陽照山河》、《嘀哩嘀哩》等（均為本人作詞作曲）。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)16
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)字。ABC
2、理解詞語“愛戴、必須、指路人、根基、解惑答疑”會(huì)用“必須”造句。ABC
3、能選擇合適的詞語與指定的詞語進(jìn)行搭配，并進(jìn)行詞語積累。ABC
4、正確朗讀課文ABC，讀書質(zhì)疑，進(jìn)行二次預(yù)習(xí)。AB
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“導(dǎo)、惑、疑”的字形。
2、理解詞語“愛戴、必須、指路人、根基、解惑答疑”。
3、能用“必須”造句，盡量把話說具體，表達(dá)更生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀書質(zhì)疑。
2、確定“疑嚴(yán)良”的部首（教給學(xué)生確定部首的規(guī)律）
教學(xué)過程：
一、談話激趣導(dǎo)入：（3分鐘）
二、初讀課文。（4分鐘）
1、觀察：我們現(xiàn)在的課文和一、二年級(jí)有什么不同？（所有生字上面不再有拼音）（告訴學(xué)生在讀課文遇到生字的時(shí)候可以先看一看課文后邊田字格里德生字讀音。）
2、自讀課文，初步感受。檢測學(xué)生讀書情況。（并標(biāo)出自然段）
三、學(xué)習(xí)生字新詞。（25分鐘）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字（完成教學(xué)目標(biāo)1）
1、讀生字、認(rèn)讀字，初步感知。
2、結(jié)合預(yù)習(xí)本，說說你學(xué)會(huì)了哪些生字？隨機(jī)指導(dǎo)。（領(lǐng)讀）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。
和心情、心理活動(dòng)有關(guān)的字有：急、惑
比較學(xué)習(xí)：導(dǎo)、異；集、焦（結(jié)合字理進(jìn)行引導(dǎo)）（熟字帶新字）
熟字加偏旁：廠各頁
嚴(yán)格須
熟字去偏旁：浪——良
（2）難寫生字練習(xí)書寫。
疑：起筆及右側(cè)寫法（書空練習(xí)）
須：三撇的寫法
惑、嚴(yán)：注意筆順
善：橫的長短和間距，注意第六筆（數(shù)一數(shù)共有幾筆）
�。�3）確定偏旁。
“惑”是“心”字底，與心理活動(dòng)有關(guān)。
“須”是“三撇”旁代表胡須。“須”在字典中的解釋有三種：A必得，應(yīng)當(dāng)：B男人面上生的毛，胡子。C像胡須的東西。（培養(yǎng)在句子中理解字義的能力）
�。�1）媽媽讓我今天必須去理發(fā)。（）
（2）爺爺?shù)暮毺貏e長。（）
（3）老師告訴我大蔥的根叫須根。（）
“疑”是“矢”字旁或“匕”字旁。
“導(dǎo)”在字典中有三種解釋：A指引，帶領(lǐng)。B傳引，傳向。C啟發(fā)。在“引導(dǎo)”中的解釋是（），在“開導(dǎo)”中的解釋是（）。
教師：看看你的預(yù)習(xí)本，把錯(cuò)誤的改正過來。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)詞語（完成教學(xué)目標(biāo)2）
1、換詞理解：愛戴。
結(jié)合生活實(shí)際理解：指路人、根基
結(jié)合造詞方法：解惑答疑（結(jié)合實(shí)際舉例理解）
結(jié)合生活實(shí)際了解：“樂趣與甜蜜”
2、用“必須”造句。
�。�1）理解詞語意思。
�。�2）練習(xí)說話。
造句舉例：“我們是班里的一個(gè)成員，必須為班集體爭光！”
學(xué)生用“必須“造句。指導(dǎo)學(xué)生把話盡量說具體。
（三）詞語搭配（完成教學(xué)目標(biāo)3）
1、看課后題，找到原文中的詞語搭配，讀一讀。
2、自己填寫并交流。
3、修正好自己的答案，再讀一讀。
4、考考你。
�。�1）聽寫詞語：焦急疑惑善良嚴(yán)格必須引導(dǎo)集體
（2）詞語搭配：不幸的（ ）善良的（ ）嚴(yán)格的（ ）親密的（ ）
�。�3）寫出反義詞：高興——（ ）疑惑——（ ）
�。�4）寫出近義詞：高興——（ ）焦急——（ ）
（四）詞語積累
充滿樂趣 生活甜蜜 充滿愛心 關(guān)愛集體 提出問題 打好地基 充滿童心 愛戴老師 解惑答疑
四、讀書質(zhì)疑。（7分鐘）（完成教學(xué)目標(biāo)4）
1、自己讀課文，提出不明白的問題。
2、交流問題，梳理問題。
3、讀了這篇課文，你最想知道什么？
預(yù)設(shè)：為什么把老師說成是指路人、伙伴、教練、朋友？（因?yàn)閻劾蠋煟?/p>
出示二次預(yù)習(xí)問題：我們?yōu)槭裁磹鄞骼蠋�？你是從哪些地方感受到的�?/p>
五、分層作業(yè)：（1分鐘）
A、B、C
1、正確流利地讀課文；
2、學(xué)會(huì)生字并聽寫。
3、用“必須”造句。
A、B：完成課后習(xí)題。
3.的伙伴 的小壁虎
（ ） （ ）
的教練 的小金魚
�。� ） （ ）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠有感情地朗讀課文；背誦課文；（ABC）
2、回憶自己和老師在一起的歡樂情景，并能跟同學(xué)交流。（ABC）
3、感受通過首尾呼應(yīng)的方式增強(qiáng)語氣的表達(dá)。（AB）
4、能用簡單的話概括文章的主要內(nèi)容。（A）
5、結(jié)合生活實(shí)際，仿寫2—5小節(jié)。（AB）
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠有感情地朗讀課文；背誦課文；
2、回憶自己和老師在一起的歡樂情景，并能跟同學(xué)交流。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受通過首尾呼應(yīng)的方式增強(qiáng)語氣的表達(dá)。
2、結(jié)合生活實(shí)際，仿寫2—5小節(jié)。
3、能用簡單的話概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，走入文境
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一課，我們?yōu)槭裁磹鄞髯约旱睦蠋煟恐该f。
2、這節(jié)課我們就一起走進(jìn)課文，請大家齊讀課題。
二、品味語言，體會(huì)情感：（目標(biāo)1）
1、請你自由讀詩歌，邊讀邊想：為什么同學(xué)們愛戴自己的老師？你能試著說說嗎？
2、你能像這樣說說嗎？出示提綱：因?yàn)槔蠋熓牵?），老師是（ ），老師是（ ），老師是（ ），所以我們愛戴自己的老師。（目標(biāo)4）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
提示：老師是（ ）？板書指路人
�、偈裁词侵嘎啡�？
�、跒槭裁凑f老師是充滿愛心的指路人？
�、墼谶@小節(jié)中有一組近義詞你能找出來嗎？高興—開心
�、芑貞浺幌履愫屠蠋熢谝黄鸬臍g樂情景，請你結(jié)合生活實(shí)際說一說自己的感受。小組交流、班內(nèi)交流。（目標(biāo)2）
�、菀龑�(dǎo)：把你的感受讀出來？指名讀、自由讀，有感情地讀。（老師范讀）
（2）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
提示：老師是（ ）？板書
�、倌愕幕锇槭钦l？講講你們的故事？
�、诳磥�，我們說的伙伴一般都是年齡相仿的朋友，為什么說“老師是親密的伙伴”，讀出有關(guān)的詩句，說一說。
�、垡龑�(dǎo)：誰能把它讀出來？指名讀、自由讀，有感情地讀。（兩人一組互相讀）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四節(jié)。
提示：老師是（ ）板書？
①“嚴(yán)格”是什么意思？
�、跒槭裁凑f“老師是嚴(yán)格的教練”？
③“嚴(yán)格”還可以換成什么詞？
�、苣阌龅竭^這樣的事情嗎？談?wù)勀愕?感受。指名讀、自由讀，有感情地讀。（領(lǐng)讀）
�、菘矗蠋煂ξ覀兪嵌嗝磭�(yán)格啊，那學(xué)習(xí)又和蓋房子有什么關(guān)系呢？兩個(gè)人相互說一說。小結(jié)：老師嚴(yán)格要求我們學(xué)習(xí)就要像蓋房子一樣把基礎(chǔ)打好。（目標(biāo)2）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五節(jié)。
提示：提示：老師是（ ）板書？
�、贋槭裁凑f老師是充滿童心的朋友？
�、谀阍趺粗赖�？
指名讀、自由讀，有感情地讀
�。�5）回讀2-5小節(jié)，課文從我們的生活中選取了幾個(gè)典型的片段展示在大家的面前，其實(shí)生活中還有許許多多這樣的事情，你能試著說說嗎？（目標(biāo)5）
出示：老師是_________。
�。�6）是啊，老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著我們，所以我們的生活充滿樂趣，更加甜蜜。（板書）出示一六小節(jié)課件。
提示：請你讀讀第一和第六節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一和第六節(jié)寫的一樣。把課文連起來讀一讀，說說這樣寫給你什么樣的感受？（目標(biāo)3）
�。�7）學(xué)生有感情地讀詩歌。
三、根據(jù)板書，背誦積累（目標(biāo)1）
四、小結(jié)、分層作業(yè)
1、小結(jié)。
2、分層作業(yè)。
�。�1）正確、流利、有感情地讀課文；（A、B、C）
（2）選擇自己喜歡的小節(jié)練習(xí)背誦；（A、B、C）
（3）仿照課文2-5小節(jié)寫一、兩個(gè)小節(jié)詩歌。（A、B）
�。�4）教師節(jié)快到了，把你寫的詩歌寫在親手制作的卡片上送給你喜歡的老師。（A）
板書設(shè)計(jì)：
1 和老師在一起
指路人
老師是 親密的伙伴
學(xué)習(xí)充滿樂趣
嚴(yán)格的教練 生活更加甜蜜
充滿童心的朋友
老師教學(xué)設(shè)計(jì)17
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛老師。
2、重點(diǎn)詞語的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生共同搜集相關(guān)資料。
2、制作相關(guān)課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
初備修改
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣自從跨進(jìn)學(xué)校的大門，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理，陪伴著我們度過美好的學(xué)習(xí)生活。同學(xué)們，一年一度的教師節(jié)就要來了，是幾月幾日？讓我們一起對所有的老師說一聲：“老師，您好！”（板書課題）二、初學(xué)詩歌、自由練讀
1、師配樂范讀。
2、自由練讀。（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡單記憶。（2）讀準(zhǔn)字音、讀順詩句、讀懂大意，初步確定朗讀感情。（3）試著背誦自己喜歡的段落。
3、指名試讀，檢查自學(xué)情況。三、教師指導(dǎo)，提高朗讀
1、分句訓(xùn)練。（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評。（4）生競賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。
2、如上，對相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？（2）指名讀這些句子，師生共同解決。（3）再讀句子，抒發(fā)感情。（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
指名讀； 理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。
換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？
根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。
飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。四、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。五、作業(yè)：
1、仿照課文，長短不限，寫一首抒情小詩，詩題如“老師，我想對您說”2、小組合作，排練詩朗誦。附板書：老師，您好！事業(yè)崇高每當(dāng)……就……事業(yè)美好每當(dāng)……就……工作辛苦感激之情分句訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)可以和重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，這樣就避免了重復(fù)了。在抓重點(diǎn)詞時(shí)，對于有些難懂的詞，不必多加解釋，還是注重朗讀為好。所謂換句式就是陳述句和反問句的.比較，教學(xué)時(shí)，注意朗讀語氣的對比，來體會(huì)感情。
反思：
讀既是目的，也是手段。只有加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生學(xué)語文的能力。本課處處可見教師對“讀”的處理與安排。課始，從教師配樂范讀，來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，到讓學(xué)生自由練讀，從指名試讀到學(xué)生選擇自己最喜歡的句子品讀，以及對重點(diǎn)句的感悟讀，都顯示了讀的層次性。同時(shí)我在訓(xùn)練朗讀，也并沒有一味地讓學(xué)生自己感悟，而是傳授了一些朗讀的技巧，以便讓學(xué)生更好地感悟、體驗(yàn)。
老師教學(xué)設(shè)計(jì)18
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、權(quán)威”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例來發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
板塊一
板塊目標(biāo)：通過默讀整體把握課文內(nèi)容，小結(jié)概括的方法；根據(jù)懷特先生的舉動(dòng)初步評價(jià)懷特先生。
過程：
�。ㄒ唬�、整體把握課文內(nèi)容
1、默讀課文，課文寫了一件什么事情？
2、教師指導(dǎo)概括的方法：你是用什么方法概括的？
�。ㄟ@篇文章以一件具體的事例來說明道理，因此應(yīng)該抓住主要事件的梗概，再把所講述的道理也簡練地概括進(jìn)去。）
�。ǘ�、初步評價(jià)懷特森先生
1、文中的“我”，也就是大衛(wèi)·歐文是怎么評價(jià)懷特森先生的？
出示：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的`舉動(dòng)。
師：什么叫做“出人意料的舉動(dòng)”？（說的話做的事讓人想不到）
2、快速瀏覽課文，懷特森到底有哪些出人意料的舉動(dòng)？劃出來，同桌互相說說自己的感受。
教師隨機(jī)指導(dǎo)懷特森先生的舉動(dòng)：
出示：記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動(dòng)物。她說這種動(dòng)物一般在夜間行動(dòng)，因?yàn)椴荒苓m應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。
�。�1）、“侃侃而談”平時(shí)你什么樣的情況下會(huì)侃侃而談？（理由充分，對某一事物知識(shí)豐富）
�。�2）、說話訓(xùn)練：懷特森先生在侃侃而談些什么？
�。�3）、師小結(jié)：我們總認(rèn)為老師講的都是正確的，懷特森先生卻說了一個(gè)大謊話，還說得跟真的似的，真是太出人意料了。
出示：為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分紀(jì)錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。
�。�1）、師補(bǔ)充：據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)不是考試的。憑的就是這張成績單。孩子們對成績單是非常在乎的。
（2）、你想對懷特森先生說什么？
（3）、師小結(jié)：我們認(rèn)為的好老師總是寬容的，總能包容我們的錯(cuò)誤，懷特森先生卻連一次重考的機(jī)會(huì)都不給我們。真是太出人意料了。
3、懷特森先生的舉動(dòng)都太出人意料了，難怪同學(xué)們的反應(yīng)如此吃驚，如此氣憤。讀好兩段。
出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋�(gè)答案后面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。
不用說，我們?nèi)細(xì)庹�。這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？
“懷特森算哪門子老師”的意思就是——（算不上老師，不配做老師）
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