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《這片土地是神圣的》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-26 17:21:46 教學(xué)資源 投訴 投稿

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思15篇

  作為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的《這片土地是神圣的》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思15篇

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思1

  六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《這片土地是神圣的》是一篇講讀課文,它以飽含深情的語(yǔ)言,向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧,表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài)。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系。本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛。采取總――分――總的結(jié)構(gòu),采取擬人、比喻等表達(dá)方法,詮釋了人類與環(huán)境的關(guān)系。針對(duì)本課在授課中的情況談如下幾點(diǎn):

  1、本課在設(shè)計(jì)上把握一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全課,即:為什么說(shuō)這片土地是神圣的?由一個(gè)問(wèn)題入手,先從課題入手進(jìn)行質(zhì)疑,引領(lǐng)學(xué)生從詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)中感知“神圣”,從前三個(gè)自然段語(yǔ)句中感悟“神圣”,感受這片土地的壯美與圣潔。適時(shí)補(bǔ)充西雅圖的圖文資料,使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟神圣。二是通過(guò)西雅圖對(duì)白人的三個(gè)告誡進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神圣的含義。并且通過(guò)分角色朗讀,有情有理的勸說(shuō),使學(xué)生感受印第安人對(duì)這片土地的感情,從而感受土地的神圣。最后,總結(jié)全文,首尾互應(yīng),讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“為什么說(shuō)這片土地是神圣的?”

  2、通過(guò)多種方式的“讀”使學(xué)生感受字里行間蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、對(duì)土地的眷戀與熱愛(ài)之情。如:在認(rèn)識(shí)這片土地是神圣的第一部分時(shí),讓學(xué)生帶著感受去讀,通過(guò)資料與圖片展示這片土地的壯美。在朗讀第二部分時(shí),則讓學(xué)生換角色,將自己看作是西雅圖,而老師則看作是白人,讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)勸誡老師。在這一環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)上,雖然考慮到了通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式去加強(qiáng)讀,但總感受時(shí)間倉(cāng)促,讀得不夠到位,讀得不透,有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。

  3、在讀中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在讀第2自然段時(shí),通過(guò)去掉重點(diǎn)詞的方法,采用對(duì)比,感受到在印第安人眼中這片土地的每一部分都是神圣的。第3自然段,則采取補(bǔ)充填空的方式,使學(xué)生達(dá)到積累的目的。

  4、通過(guò)教學(xué),使學(xué)生受到環(huán)保教育。在最后的處理上,將文本延伸到現(xiàn)實(shí)生活中,讓學(xué)生感受身邊的不良現(xiàn)象,增強(qiáng)環(huán)保的意識(shí)。

  遺憾的一點(diǎn):在實(shí)際教學(xué)中,考慮到了課堂的容量,但操作上還是感到前松后緊,特別是在處理詞語(yǔ)一環(huán)節(jié),用了8分鐘,當(dāng)然,我也想努力通過(guò)詞語(yǔ)使學(xué)生從中感受“神圣”,在充分感受到土地的神圣后,讓學(xué)生有情有理地誦讀,去勸說(shuō)白人要善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物這三部分。感覺(jué)在重難點(diǎn)的處理上還算合理,重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)土地的神圣,將重點(diǎn)放在文章的前半部分的理解與感悟上,至于第二大部分,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀,勸說(shuō)白人部分,本來(lái)應(yīng)該在課堂上進(jìn)行,當(dāng)然,這一部分,計(jì)劃是想通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),分角色朗讀,以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),而老師則不過(guò)多講解,主要抓住重點(diǎn)句進(jìn)行分析即可。但由于時(shí)間關(guān)系,則只能放在了第二課時(shí),讓學(xué)生比讀與積累。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思2

  每一次設(shè)計(jì)公開(kāi)課的導(dǎo)學(xué)案,都是一個(gè)曲折繁復(fù)、絞盡腦汁的過(guò)程,在一次又一次的設(shè)計(jì)、推翻、集思廣益、重新更改中才能定型。這其中,有著耗盡最后一個(gè)腦細(xì)胞的痛苦,也有著突然靈感一現(xiàn)的驚喜。這次執(zhí)教《這片土地是神圣的》一課,我同樣經(jīng)歷了這樣的備課過(guò)程。

  首先,一腔熱血確定授課內(nèi)容。

  之前,看過(guò)精神美食?然后,開(kāi)學(xué)之初,當(dāng)我拿到這本教材的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)了這篇被譽(yù)為有史以來(lái)最動(dòng)人心弦的環(huán)境保護(hù)演說(shuō)——《這片土地是神圣的》!——這真是“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。”欣喜之余,不免開(kāi)始擔(dān)心,我該怎樣在我的孩子面前呈現(xiàn)這篇文字?確定教學(xué)內(nèi)容以后,我開(kāi)始設(shè)計(jì)學(xué)案。

  接著,焦頭爛額設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  我是一個(gè)語(yǔ)文老師,我總是想把我認(rèn)為最美好的文字呈現(xiàn)到孩子們面前,希望他們能夠在文學(xué)里面受到熏陶,開(kāi)闊眼界,吸取營(yíng)養(yǎng),提煉精華......于是,教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)接一個(gè),層出不出窮。寫(xiě)作背景當(dāng)然得清楚;環(huán)保主題必須要感悟;感情誦讀是必要的;修辭手法的小練筆必不可少;還有演講稿的寫(xiě)法的指導(dǎo),更有為課堂教學(xué)提效的課件的制作......我?guī)缀跸萑肟駚y和眩暈中。

  最后,大刀闊斧定型教學(xué)環(huán)節(jié)。

  當(dāng)我把自己所設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容整理下來(lái),才發(fā)現(xiàn),竟然大大超乎40分鐘所能講完的內(nèi)容。沒(méi)辦法,只有砍!可是,看看這個(gè),舍不得;瞧瞧那個(gè),更是必不可少。頭腦發(fā)熱了,估計(jì)自己是下不了手了,只好找同事們幫忙......最后,在同事的大刀闊斧下,我才忍痛割愛(ài),對(duì)于課文內(nèi)容的理解,只抓主要部分,次要部分舍棄,實(shí)在不舍的,只好移到了第二課時(shí)。這樣,教學(xué)設(shè)計(jì)更為合理,條理更為清晰,主次更為分明了。

  一堂課上完,我欣喜,我震撼,我欣慰,我驕傲!

  學(xué)生的質(zhì)疑一下子就抓住了全文的中心:印第安人既然如此熱愛(ài)這片土地,為何還要放棄它?課文里為什么會(huì)出現(xiàn)三個(gè)相同的句子?......我的孩子們?nèi)绱藭?huì)抓重點(diǎn),我剎那間欣喜不已,于是,順勢(shì)而下,沿著孩子們的思路開(kāi)始誦讀課文;

  學(xué)生的情感誦讀,我想不僅僅震撼了我,還震撼了在場(chǎng)聽(tīng)課的老師吧?他們不僅僅能朗誦得精彩,還能清楚地說(shuō)出朗誦技巧和怎樣投入情感,不僅僅能評(píng)價(jià)別人,還能清楚的認(rèn)識(shí)到自己的不足;

  接下來(lái)讓我欣慰的是我班孩子的小練筆,平時(shí)已經(jīng)非常清楚他們的水平了,今天能夠在公開(kāi)課上不緊張,還能文思如潮涌的孩子還是大有人在;

  孩子們是敏銳的,他們能夠通過(guò)誦讀理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的語(yǔ)句,他們讀著讀著就開(kāi)始聯(lián)想,想到了印第安人曾經(jīng)在這片土地的快樂(lè)生活,能夠感同身受的理解印第安人對(duì)這片土地的熱愛(ài)和不舍,當(dāng)我引導(dǎo)他們回到自己一開(kāi)始提出來(lái)的質(zhì)疑:“印第安人既然如此熱愛(ài)這片土地,為何還要放棄它?”時(shí),孩子們一下子就知道,雖然說(shuō)法紛紜,但是意思卻是一樣,什么“不愿意看到自己的家園被戰(zhàn)爭(zhēng)污穢啦”,什么“不愿意看到這片故土生靈涂炭啦”......最后,一個(gè)孩子的回答更是起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,這個(gè)令在場(chǎng)成年人驚訝不已的回答是這樣說(shuō)的:“老師,這個(gè)問(wèn)題讓我想起了一首歌,歌名叫《有一種愛(ài)叫做放手》,印第安人因?yàn)樘珢?ài),所以放手!”剎那間,我呆住了,在瞬間的呆滯后,我忍不住帶頭給她掌聲。

  一堂課下來(lái),孩子們給我驚喜不斷,卻也有令我灰心沮喪的`地方。課堂上,無(wú)論我怎么鼓勵(lì),舉手發(fā)言的孩子總是少部分,好多孩子就算有很精彩的感悟和說(shuō)法,他們就是低調(diào)的不愿意當(dāng)場(chǎng)表現(xiàn)自己。該怎么辦?評(píng)課的時(shí)候,我意識(shí)到自己的小組激勵(lì)做得不夠。明明學(xué)校早就出臺(tái)了小組激勵(lì)的方式,我卻總是頑固的視為形式,不愿意采取行動(dòng)。扼腕之痛,感同身受,我想接下來(lái)的時(shí)間,我會(huì)有所行動(dòng)的。

  備課的過(guò)程,艱辛而曲折;上課的過(guò)程,歷練且成長(zhǎng)。在經(jīng)歷了這一完整過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)以后,我對(duì)教學(xué)的感悟也猶如脫胎換骨一般,日漸清晰。我和我的孩子們一起成長(zhǎng)!

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思3

  在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我校又開(kāi)展了第二次課堂質(zhì)量達(dá)標(biāo)。我今年代六年級(jí),選那課呢?我拿著課本選了又選。講《窮人》這課吧,怕學(xué)生理解不好,講《月光曲》吧,怕我自己講不透。后來(lái)決定選擇講《這片土地是神圣的》一課,并不是因?yàn)槲覍?duì)這篇課文有多了解。相反,這是一篇比較新的課文,講的人比較少,我是抱著嘗試的心態(tài)來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課的。但是,我在搜集資料的過(guò)程中,也被深深地感動(dòng)了。印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的熱愛(ài)震撼了我的心。

  這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的'珍惜和熱愛(ài),表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  我的授課目標(biāo):一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容,了解土地與人類生存的密切關(guān)系;二是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大地的情感,懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園;三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美,感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義。

  教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟文章的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。

  在教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白神圣的意思是什么,然后交流土地上的什么是神圣的,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。

  在初讀課文的基礎(chǔ)上,我重點(diǎn)讓學(xué)生討論文章的那些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的,引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀、圈圈畫(huà)畫(huà),組織交流,通過(guò)朗讀優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

  在此基礎(chǔ)上,我又針對(duì)面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

  最后,我抓住如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

  結(jié)合這一部分的教學(xué),我將熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,呼喚大家要熱愛(ài)土地、珍惜資源。我和同學(xué)們一起欣賞了艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》(為什么我的眼睛常含著淚水,因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉)以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》(我深深地愛(ài)著你,這片多情的土地)。在優(yōu)美的歌聲中,我們意猶未盡地結(jié)束了本課。

  在具體的操作中,由于課下做了充分的準(zhǔn)備,所以課堂上學(xué)生的表現(xiàn)比較好,能結(jié)合我們身邊的事例來(lái)說(shuō)明,我們?yōu)槭裁匆Wo(hù)我們腳下這片神圣的土地。我也事先在網(wǎng)上查找了一些圖片,幫助學(xué)生了解現(xiàn)在的環(huán)境現(xiàn)狀,進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到環(huán)境保護(hù)的必要性。并且在教學(xué)的過(guò)程中始終貫徹了一讀代講,重在讓學(xué)生說(shuō)感悟。在教學(xué)中真真落實(shí)了學(xué)生為主體,教師作引領(lǐng)的教學(xué)理念。

  語(yǔ)文,吸引人的地方大概就在于此──因?yàn)橛〉诎睬蹰L(zhǎng)的一顆熱愛(ài)土地的美麗靈魂,我們得以讀到這樣一篇語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛的文章,而我又因了一個(gè)教育者的緣故,得以在孩子面前將這篇美文進(jìn)行一場(chǎng)傾心而美麗的詮釋,在和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和誦讀美文的過(guò)程中,我們所有的人都得到了情感的共鳴,獲得了美的感受。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思4

  上完課后,我問(wèn)一個(gè)學(xué)習(xí)很認(rèn)真的小姑娘,上完課后有什么感受,她說(shuō)沒(méi)感覺(jué)。我好像覺(jué)得老師在課堂上白忙活了。下面我就在此反思這堂課到底問(wèn)題出在何處。

  這篇課文雖說(shuō)難以理解,但本質(zhì)上孩子是能夠和印第安人在對(duì)大地的熱愛(ài)之情上產(chǎn)生共鳴的。如果能激發(fā)孩子們對(duì)大地純樸的珍感情感,相信孩子們定會(huì)學(xué)有所獲或者說(shuō)上完課后心靈有所觸動(dòng)。

  在教研組老師的幫忙下,我備出了如下思路:

  “眷戀”一詞貫穿全文,探討兩個(gè)問(wèn)題:文中哪些地方體現(xiàn)了印第安人對(duì)土地的眷戀?文中為何會(huì)出現(xiàn)三次反復(fù)?

  經(jīng)過(guò)幾次試課,我又做出了如下設(shè)計(jì):

  透過(guò)研讀第二自然段品味“這片土地”的美,透過(guò)研讀第三自然段體會(huì)印第安人與“這片土地”血脈相連的密切關(guān)系,再透過(guò)研讀三次反復(fù)讀出印第安人即將離開(kāi)“這片土地”的復(fù)雜情緒,最后所有的眷戀與不舍都化作對(duì)白人的諄諄告誡,讓學(xué)生懂得“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的”。

  我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了各種形式的朗讀,在循環(huán)播報(bào)、檢查預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)中鏈接了課外關(guān)于印第安人生活的簡(jiǎn)要資料,并透過(guò)學(xué)生交流期望學(xué)生能理解印第安人對(duì)土地的深深熱愛(ài)。然而,學(xué)生的確在老師的各種形式的渲染下朗讀了一遍又一遍,卻始終停留在文字的層面上,他們的.情感上沒(méi)有任何共鳴。

  課后,我想,如果我能在其中讓學(xué)生靜靜地想,靜靜地欣賞圖片,也許學(xué)生在內(nèi)心沉靜之后會(huì)有些許感觸,印第安人也好,美國(guó)白人也好,中國(guó)孩子也好,所有人對(duì)純凈的大自然的愛(ài)戀就應(yīng)是沒(méi)有民族和時(shí)空界限的,因此我不必為孩子們不理解印第安人或者美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)那段歷史而過(guò)于擔(dān)憂,最關(guān)鍵的是孩子們也能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)大自然的美、感受大自然的圣潔,珍愛(ài)這一切的情感理應(yīng)油然而生。所以,就像我講課那天一早聽(tīng)著校園里鳥(niǎo)兒枝頭歌唱,聞到割草機(jī)經(jīng)過(guò)后青草的新鮮味道,看到朝陽(yáng)撒過(guò)綠葉紅花時(shí)的靜謐……我內(nèi)心充滿對(duì)大自然的感恩,同時(shí)無(wú)比珍惜大自然的饋贈(zèng)。如果我能讓孩子在課堂上也展開(kāi)想象的翅膀,想到我感受的那些,用自己的話描述身邊美麗的點(diǎn)滴,也許他們自然就理解了印第安人對(duì)大地的情感。我就應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)尊重孩子的生活體驗(yàn),而不是自認(rèn)為地去搜集一些資料、分析一些語(yǔ)句、灌輸給孩子一些情感。

  另外,上課前,我還應(yīng)在思考教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)之前,做一個(gè)純粹的讀者,用心感受這篇文章,再試著透過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生也能和自己有同感。當(dāng)然,這種感受不是給孩子講明白的,而是透過(guò)引導(dǎo)具體語(yǔ)句讓他們自己體會(huì)到,所以我在課上犯了講得太多的毛病,這一點(diǎn)需要我今后有意識(shí)地去努力改正。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思5

  《這片土地是神圣的》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。課文首先總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的;接著表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求,如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě);文章最后則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。

  在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流印第安人對(duì)土地的感情,從而引出“熱愛(ài)”。由此讓學(xué)生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對(duì)土地?zé)釔?ài)的句子“我們熱愛(ài)大地,就像出生的嬰兒眷戀。我還針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的.可貴。我在這一環(huán)節(jié),重點(diǎn)抓住文中反復(fù)三次出現(xiàn)的作者的叮囑“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過(guò)充分地朗讀來(lái)體會(huì)了作者對(duì)土地的強(qiáng)烈的情感。

  這堂課上,我讓學(xué)生通過(guò)多種方式朗讀,讓孩子感悟,情感一步一步地得到了升華。但是,感覺(jué)在某些細(xì)節(jié)的處理上,還有些蜻蜓點(diǎn)水,做得不夠細(xì)致。我想,這可能就是所說(shuō)的“遺憾的美”吧!不過(guò),我還是會(huì)一如既往地努力前行,爭(zhēng)取早日做到“完整美”!

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思6

  《這片土地是神圣的》這篇課文是人教教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)。它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。課文首先總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的;接著表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求,如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě);文章最后則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。

  在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流印第安人對(duì)土地的感情,從而引出“熱愛(ài)”。由此讓學(xué)生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對(duì)土地?zé)釔?ài)的句子“我們熱愛(ài)大地,就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”,并感情朗讀。接著引出“土地上的什么是神圣的”,重點(diǎn)朗讀“每一處沙灘……”,以此為主線,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)(如:抓住關(guān)鍵詞句理解句子、句子對(duì)比讀、深入思考、練習(xí)表達(dá))培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò),同時(shí)也把德育教育滲透了進(jìn)去。

  第二個(gè)環(huán)節(jié),我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)了新一輪的'討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。我在這一環(huán)節(jié),重點(diǎn)抓住文中反復(fù)三次出現(xiàn)的作者的叮囑“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過(guò)充分地朗讀來(lái)體會(huì)了作者對(duì)土地的強(qiáng)烈的情感。

  在最后,我將學(xué)生熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了拓展、升華,呼吁大家要熱愛(ài)土地、珍惜資源。在深情的音樂(lè)聲中,我向同學(xué)們朗讀了艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》(為什么我的眼睛常含著淚水,因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉……),并以此升華,讓他們拿出筆,用飽含深情的文字寫(xiě)下自己對(duì)土地的熱愛(ài)。不僅使學(xué)生在課堂上有了“練寫(xiě)”的環(huán)節(jié),也使學(xué)生也更加深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛(ài)土地、珍惜資源。

  總的來(lái)說(shuō),我自己認(rèn)為,這堂課上,學(xué)生通過(guò)朗讀,通過(guò)感悟,情感一步一步地得到了升華!皩(dǎo)、學(xué)、議、練”的教學(xué)模式也得到了體現(xiàn)。但是,我感覺(jué)在某些細(xì)節(jié)的處理上,還有些蜻蜓點(diǎn)水,做得不夠細(xì)致。我想,這可能就是所說(shuō)的“遺憾的美”吧!不過(guò),我還是會(huì)一如既往地努力前行,爭(zhēng)取早日做到“完整美”!

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思7

  六年級(jí)第四組課文以“愛(ài)惜資源,保護(hù)地球”為主題,安排了四篇相關(guān)文章。其中,《這片土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章。

  這篇文章是印第安酋長(zhǎng)西雅圖寫(xiě)給即將購(gòu)買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。

  一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài),表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的`”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。 第二步,西雅圖提出了三個(gè)“善待”,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。 第三步,我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

  以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好,遺憾的是學(xué)生在品讀重點(diǎn)段落時(shí)理解不夠深入。課下認(rèn)真思考了一下,如果能把三個(gè)“善待”部分進(jìn)一步品讀,可能效果會(huì)更好,學(xué)生也會(huì)更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛(ài)土地、珍惜資源。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思8

  寫(xiě)作背景:

  19世紀(jì)50年代,“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好,為了紀(jì)念他,美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

  設(shè)計(jì)理念:

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分地讀,讓學(xué)生在讀中感悟理解,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,在讀中提高語(yǔ)言表達(dá)能力,在讀中受到感情的熏陶。本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛,只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。設(shè)計(jì)時(shí)指導(dǎo)關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”,既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀,又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了語(yǔ)言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離,課外資料的收集與運(yùn)用對(duì)文章本身是有利的充實(shí),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟,更激發(fā)了保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然的情感。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1、學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分

  過(guò)程與方法:

  3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義。

  4、運(yùn)用 “聯(lián)系實(shí)際,深入思考”的讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  5、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)家園。

  6、引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大地的情感,懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園;

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解含義深刻的語(yǔ)言;

  2、通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  課前準(zhǔn)備:

  1、課件(文字、圖片、音樂(lè))

  2、收集課外資料(美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)、發(fā)表演講的時(shí)代背景、了解家鄉(xiāng)土地資源)

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第 二 課 時(shí)

  一、回憶課文,導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們預(yù)讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要介紹了什么內(nèi)容。

  如今,在這片土地上仍然回落著西雅圖酋長(zhǎng)的著名演說(shuō),它何以被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),我想,我們還要通過(guò)文章那飽含深情的語(yǔ)言去體會(huì),去尋找答案。

  二、研讀語(yǔ)句,理解“神圣”

  1、同學(xué)自由讀課文第一部分。邊讀邊想:這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了土地的神圣?

  2、生談自己的理解和感受。

  3、重點(diǎn)理解“圣潔”

  是呀,一切都是那樣新鮮,那樣純潔美麗,沒(méi)有污染,沒(méi)有遭到破壞,猶如一位神圣不可侵犯的老人,守衛(wèi)著我們的家園。

  4、師配樂(lè)范讀。

  請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀,你仿佛看到了什么?腦海中又浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?

  生交流。

  面對(duì)這美麗的景色,你又想說(shuō)些什么?

  5、重點(diǎn)理解“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共屬同一個(gè)家園。”

  共同屬于哪一個(gè)家園?為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?

  6、齊讀。(課件配樂(lè)讀)

  金色的沙灘,朦朧的薄霧,淙淙的流水,天上翱翔的雄鷹,地上飛馳的駿馬,這片土地上的一草一木,一山一石,都是我們的兄弟姐妹,是大地母親養(yǎng)育了我們,讓我們?cè)賮?lái)有感情地地朗讀這段文字,感受每一片土地的神圣。

  三、探究段落,感悟“神圣”

  這片土地是我們深愛(ài)的土地,是祖祖輩輩賴以生存的土地,是滿載著我們希望的家園,如今這片土地要轉(zhuǎn)讓出去了,不再屬于我們印地安人了,同學(xué)們,你的心情怎樣呢?你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)氣告誡白人呢?

  讓我們一起把自己對(duì)土地的這份眷戀化作諄諄告誡,傾吐我們的心聲吧。ㄗ杂勺x)

  1、文章從哪幾方面告誡白人,他們?cè)鯓幼霾拍鼙4孢@份神圣,留住這片圣潔呢?

  2、生回答,總結(jié)板書(shū)。(善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物)

  3、為什么要善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物呢?

  指名讀課文。其余同學(xué)把讓你感動(dòng)的句子劃出來(lái),并把自己的感受寫(xiě)在旁邊。

  4、交流:

  善待河水

 、偕劤醪礁惺堋

 、谠谟〉匕踩搜劾锼窃鯓拥?

  重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子:

  “河水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水!

  交流感受。體會(huì)河水對(duì)我們的重要。

 、蹫槭裁醋髡哒f(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段,找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)。

 、茉谌粘I钪,水對(duì)你陌生嗎?水在你眼里是怎樣的?對(duì)我們?nèi)祟愑泻呜暙I(xiàn)?

  ⑤假如沒(méi)有了水,沒(méi)有了河,我們的生活將是怎樣的?結(jié)合生活實(shí)際談感受。

  ⑥有感情地朗讀4、5段。

 。亲孀孑呡呅燎诘暮亲o(hù),水源才不至于被破壞,是祖輩不懈的'努力,水流才不會(huì)污染,是我們的祖先捍衛(wèi)了這片土地的神圣,它是不可侵犯的!讓我們和印地安人一起來(lái)囑咐這些白人,告誡他們。

  照管空氣

  你們要照管好它,使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。

 、俳涣髡f(shuō)說(shuō)自己的感受。(空氣對(duì)生命很重要)

  ②說(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道?(讀第5自然段)

  ③為什么說(shuō)要照管好它?重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的,清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一聲嘆息!保ㄒ?yàn)闆](méi)有了空氣,或者空氣受到污染,將直接影響到人類的呼吸、生物的生長(zhǎng),影響到生命的存在)

 、芙Y(jié)合實(shí)際談?wù),空氣?duì)人類生活的影響?沒(méi)有了空氣和空氣受到污染我們的生活將是怎樣的?

 、萦懈星榈乩首x第6、7自然段。

  照顧動(dòng)物

  你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。

 、俾(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫。(因(yàn)轺缏、駿馬、雄鷹是我們的兄弟)

 、趧(dòng)物與人類有什么關(guān)系?重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。”(因?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園)

  ③有感情地朗讀第8自然段。

  5、引讀總結(jié),

  課件:

  ----------------------。如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的,所以你們要善待-----------------。

  師:河水養(yǎng)育了我們的子子孫孫,如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。

  生:這片土地是神圣的

  師:所以你們要-----

  生:善待河水

  師:空氣對(duì)我們來(lái)說(shuō)是寶貴的,一切生命都需要它——

  沒(méi)有了動(dòng)物,人類也會(huì)滅亡——

  山脈為我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源——

  沒(méi)有植物,人類也會(huì)滅亡——

  ……

  齊:這片土地上的一切都是神圣的,我們要善待這土地上的一切!

  四、凝聚情感,深化“神圣”

  你們要像我們一樣熱愛(ài)它,照管它。為了子孫后代,你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。

  1、交流自己的理解和感受。(我們非常熱愛(ài)自己的土地)

  2、說(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的?

  3、我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片土地?

  因?yàn)槲覀兩钌畹刂扩ぉご蟮夭粚儆谌祟,而人類是屬于大地的?/p>

  重點(diǎn)理解“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的!

 。ㄒ?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權(quán)利,也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán);誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對(duì)待神圣的大地,來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán)。大地?fù)碛兄鞣N有利于生命成長(zhǎng)的物質(zhì),人類的生命才能得以繁衍、成長(zhǎng)、延續(xù))

  4、感情朗讀9--11自然段。

  我們不僅要告訴白人,還要告訴他們的子孫,告訴全世界人民:地球是人類的家園,人類生活在大地上,淋浴陽(yáng)光雨露,感受著風(fēng)霜雪雨,在大地母親的懷抱中成長(zhǎng),如果家園遭到毀滅,人類又怎能獨(dú)自生存,在演說(shuō)稿的最后,西雅圖酋長(zhǎng)再一次表達(dá)了人們對(duì)這片土地的珍惜與熱愛(ài)之情,讓我們和他一起,來(lái)表達(dá)自己對(duì)土地的一片深情吧!

  五、拓展延伸,提升認(rèn)識(shí)

  讀了這篇課文,我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞?就這個(gè)問(wèn)題,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  15.這片土地是神圣的

  河水

  善待 空氣 珍惜資源 保護(hù)環(huán)境

  動(dòng)物

  ……

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思9

  周三第三節(jié),我聆聽(tīng)了孔xx老師執(zhí)教六年級(jí)上冊(cè)《這片土地是神圣的》一課?桌蠋煹恼n結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。針對(duì)本課,我有以下幾點(diǎn)收獲:

  一、了解背景,走進(jìn)文本

  學(xué)習(xí)課文伊始,孔老師通過(guò)圖片、文字資料,與同學(xué)們一同走進(jìn)印地安人的經(jīng)歷,了解西雅圖,弄清這篇演講稿的背景;然后抓住“神圣”,引領(lǐng)學(xué)生從前三個(gè)自然段語(yǔ)句中感悟“神圣”,感受這片土地的.壯美與圣潔。適時(shí)補(bǔ)充西雅圖的圖文資料,使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟“神圣”。

  二、讀中品味,體會(huì)情感

  孔老師在執(zhí)教第4-8自然段時(shí),詳細(xì)理解人們與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系。先明確印第安人對(duì)白人提出的三個(gè)要求:善待河水、照管空氣、照顧動(dòng)物。通過(guò)西雅圖對(duì)白人的三個(gè)告誡進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“神圣”的含義。并且通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生帶著無(wú)奈的語(yǔ)氣讀,帶叮囑的語(yǔ)氣讀,帶深情的語(yǔ)氣讀,通過(guò)這樣的美讀揣摩,讓學(xué)生感受到印第安人對(duì)故土的深情。再如體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的!边@句話反復(fù)出現(xiàn)三次,孔老師引導(dǎo)學(xué)生理解這句話里面所包含的懇求、忠告、叮嚀,體會(huì)西雅圖為什么要反復(fù)重復(fù)這句話了,通過(guò)反復(fù)引讀,讓學(xué)生知道這是“一詠三嘆”的表達(dá)方式,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感?桌蠋熯m時(shí)板書(shū),加深了理解。

  三、學(xué)中積累,拓展延伸

  孔老師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)要求——善待河水時(shí),為讓學(xué)生體會(huì)河水的重要,以及水源與人類的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生積累了許多四字詞語(yǔ),進(jìn)而讓學(xué)生更加明白善待河水的重要性?桌蠋熯抓住本單元的訓(xùn)練點(diǎn)“聯(lián)系生活實(shí)際談感受”這一訓(xùn)練主題,讓學(xué)生談?wù)勊词沁@個(gè)世界不可缺少的,激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生活,學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境的情感。

  孔老師的課優(yōu)點(diǎn)很多,值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思10

  教師情感的態(tài)度決定整堂課的基調(diào)!上午外出會(huì)議,午間改作時(shí),發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)難看的不少,出現(xiàn)錯(cuò)別字也不少,提前候課時(shí),各種沖跑,桌倒椅翻,課前誦讀時(shí),心不在焉,錯(cuò)字連連,亂停胡斷,直接點(diǎn)燃怒火!于是整個(gè)下午,新課教學(xué)卻在沉悶氣氛中度過(guò),雖后面慢慢調(diào)整,但仍是遺憾,今天應(yīng)反思不足,盡量避免負(fù)面情緒的干擾,珍視,用好課堂時(shí)光。

  1感知提煉與模糊認(rèn)識(shí),概括能力的培養(yǎng)還是不夠!整體感知環(huán)節(jié),對(duì)于這篇演講辭,本應(yīng)可以借助課題激情導(dǎo)入,聚焦"神圣"引讀全文的,因生字的提醒訂正的"插播"而導(dǎo)致環(huán)節(jié)的不順!讓學(xué)生從分段入手,第4自段的歸屬問(wèn)題呈現(xiàn)對(duì)文章的預(yù)習(xí)與把握不夠到位!一番理順之后,段落清晰,主要內(nèi)容的串聯(lián)卻忽略了。

  2漸進(jìn)理解與無(wú)端肢解,理解文本的策略不夠!走進(jìn)每部分的學(xué)習(xí),第一部分還是順暢的,理解內(nèi)容,關(guān)注寫(xiě)法,第二部分的教學(xué)有些凌亂了,未能很好串聯(lián)前文,未能很好提出思考性有價(jià)值的問(wèn)題,前勾后聯(lián)不夠,學(xué)生有些無(wú)所適從,老師的`責(zé)任。

  3層次朗讀與反復(fù)重讀,指導(dǎo)朗讀的策略不夠!這是一篇演講辭,本意讓學(xué)生多讀,只是如何入境讀,入情讀,顯然中間還是少了指導(dǎo),指名讀不夠,評(píng)價(jià)談感受不夠,悟文中情感不夠,著急著示范與學(xué)生馬上輸出是無(wú)法瞬間呈現(xiàn)的。

  4.感悟得意與直接給予,策略導(dǎo)學(xué)的功力不夠!朗讀不夠好源于感悟不深,情境創(chuàng)設(shè)不到位,就句解意顯然是不行的,就句談體會(huì)也說(shuō)不出個(gè)所以然!就第二部分的學(xué)習(xí),自己在結(jié)合句子展開(kāi)適當(dāng)想象不夠,適當(dāng)展開(kāi)想象展示說(shuō),讀,情感感受,再讀,再體會(huì)句意.....心急吃不了熱豆腐!操之過(guò)急終將一敗涂地,靜思!反思!心中升騰不再是火,疲憊中有些挫敗,有些遺憾,有些不忍!且記:課堂因?qū)W生精彩而精彩!且行且思!

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思11

  《這片土地是神圣的》是一篇散文,講的是印第安酋長(zhǎng)西雅圖寫(xiě)給即將購(gòu)買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它語(yǔ)句優(yōu)美,感情充沛,生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài),表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  我的教學(xué)設(shè)計(jì)分六步:

 、 分析題目,介紹背景導(dǎo)入。

 、 整體把握框架(為什么神圣--怎樣善待河水、照顧空氣、照管動(dòng)物--無(wú)限眷戀囑告美國(guó)白人教育孩子)

 、 重點(diǎn)突破并指導(dǎo)朗讀。(哪些語(yǔ)句體現(xiàn)印第安人的依依不舍?)

 、 寫(xiě)作方法點(diǎn)評(píng)(總分總的構(gòu)段方式,反復(fù)手法一詠三嘆的運(yùn)用‘比喻擬人體現(xiàn)的`感情)

 、 拓展

 、 小練筆。

  我教這篇文章的時(shí)候,首先問(wèn)學(xué)生看了題目想到什么問(wèn)題,弄明白這個(gè)地方是哪里,“神圣”的意思是什么,介紹文章題材和背景,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。 第二步,針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

  第三步,我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

  以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好,課堂生成也很精彩,我因勢(shì)利導(dǎo),收獲了很多沒(méi)有創(chuàng)設(shè)的知識(shí)層面。遺憾的是,課堂環(huán)節(jié)前松后緊,沒(méi)來(lái)得及充分感悟第三環(huán)節(jié)中含義深刻的句子,想構(gòu)建的主題課堂變成了資料的穿插利用,課的最后,在對(duì)熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展時(shí),我處理得比較倉(cāng)促,在齊讀格言中結(jié)束了學(xué)習(xí)。如果能再出示一些環(huán)保的圖片,就能更深刻的喚起環(huán)保意識(shí)了。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思12

  近段時(shí)間我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第四組課文,這組課文以“愛(ài)惜資源,保護(hù)地球”為主題,安排了四篇相關(guān)文章。其中,《這片土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章。

  這篇文章是印第安酋長(zhǎng)西雅圖寫(xiě)給即將購(gòu)買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài),表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。

  第二步,針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

  第三步,我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的`中心句,讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

  以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好,遺憾的是,課的最后,在對(duì)熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展時(shí),我處理得比較倉(cāng)促,有點(diǎn)喊口號(hào)似的結(jié)束了學(xué)習(xí)。課下認(rèn)真思考了一下,如果能把艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》(為什么我的眼睛常含著淚水,因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉……)以及歌唱家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》(我深深地愛(ài)著你,這片多情的土地……)來(lái)結(jié)束本課,我想效果可能會(huì)比口號(hào)好得多,學(xué)生也會(huì)更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛(ài)土地、珍惜資源。

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思13

  此次我選擇講《這片土地是神圣的》一課,并不是因?yàn)槲覍?duì)這篇課文有多了解。相反,這是一篇比較新的課文,我在以前的六年級(jí)是從來(lái)沒(méi)上過(guò)的。但我還是愿意挑戰(zhàn)一下自我。

  這篇課文中印第安酋長(zhǎng)西雅圖對(duì)土地的留戀和眷顧、對(duì)土地的熱愛(ài)震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。

  一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的.一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài),表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

  我的授課目標(biāo):

  一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容,了解土地與人類生存的密切關(guān)系;

  二是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大地的情感,懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園;

  三是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美,感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義。

  在教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。

  第二個(gè)環(huán)節(jié),我們針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。第三個(gè)環(huán)節(jié),我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過(guò)充分的朗讀來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課的最后,我將熱愛(ài)土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,呼喚大家要熱愛(ài)土地、珍惜資源。

  在教學(xué)時(shí),我采用“問(wèn)題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法,抓住課題的“神圣”。以此為主線,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)(如:抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際,深入思考)培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò),并在理解句子過(guò)程中能較好地說(shuō)出自己學(xué)習(xí)的方法,同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去,從而讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更濃了。小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)—

  但也許是平時(shí)我上課愛(ài)開(kāi)玩笑,課堂氣氛很活躍,一旦人多聽(tīng)課時(shí),我也就一本正經(jīng)了,反而我自己都覺(jué)得這不是我的風(fēng)格,因而部分學(xué)生也顯得嚴(yán)肅起來(lái),這直接影響我公開(kāi)課的質(zhì)量。那么,如何讓我自己和學(xué)生在公眾場(chǎng)合也發(fā)揮出色?

  我想:我還要更多的鉆研教材,在備課時(shí)更多的備學(xué)生,更多的預(yù)設(shè)一下諸多可能發(fā)生的情況;更重要的是要把主動(dòng)權(quán)更多的交給學(xué)生。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣將濃!語(yǔ)文能力也將得到更好的提高!

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思14

  這片土地是神圣的教學(xué)反思]在還沒(méi)有進(jìn)行這個(gè)單元之前,我就已經(jīng)開(kāi)始反復(fù)思量如何來(lái)進(jìn)行這篇課文的教學(xué)了,這片土地是神圣的教學(xué)反思。為什么呢?因?yàn)槿ツ晡以谥v完這課時(shí),心情可謂沮喪到了極點(diǎn)。那是一次失敗的經(jīng)歷,可以說(shuō)是費(fèi)勁不小,收獲甚微,教學(xué)難點(diǎn)依然沒(méi)有突破。

  這篇文章是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的動(dòng)人心弦的演說(shuō)。文章語(yǔ)言極富感染力,適于朗讀,但是有些重點(diǎn)句子對(duì)于學(xué)生的這個(gè)年齡階段來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是很困難的。去年時(shí)候,我是通過(guò)自己的填鴨式方法把這些難以理解的句子逐一解釋,可是效果非常不理想,學(xué)生仍然如墜云霧中。這次我想,即便是我講,也沒(méi)有什么收獲,索性放手吧。孩子們能理解多少是多少,讓他們用自己的思維去思考,用自己的語(yǔ)言來(lái)試著進(jìn)行表達(dá)。于是課堂上,我出示了這幾個(gè)句子,讓學(xué)生以小組為單位,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行交流討論,并記錄下討論的結(jié)果,然后各小組都到臺(tái)前來(lái)展示,從中再選出比較優(yōu)秀的答案。展示的時(shí)候,雖然答案不盡如人意,但也著實(shí)有幾個(gè)小組的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。我就讓這些小組的代表將他們的答案寫(xiě)在黑板上,供其他同學(xué)參考。雖然他們的`答案不如標(biāo)準(zhǔn)答案那么全面,但是這是他們自己發(fā)出的聲音,更貼近于他們的理解水平,也更能鼓舞他們以后用心用腦去思考問(wèn)題。再者說(shuō),學(xué)生對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的接受程度,不在于我講了多少,而在于他們自己理解了多少,吸收了多少,所以我認(rèn)為我這樣做的效果要強(qiáng)似去年。當(dāng)然實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),在以后的教學(xué)中,我都會(huì)放手讓孩子去做,長(zhǎng)此以往,看看孩子們是不是有了一個(gè)真正的提高。不過(guò)我想,只要切實(shí)這樣放手了,指導(dǎo)到位了,激勵(lì)學(xué)生自主探究的目的達(dá)到了,學(xué)生想不提高都難!讓我們拭目以待吧!

  不過(guò)今天這堂課也是存在著一些不足的。其中之一就是我該將選擇優(yōu)秀答案的權(quán)利讓給學(xué)生,由他們自己去評(píng)價(jià),去甄別,這樣就會(huì)更能提高他們的能力!我只需在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可,由此看來(lái),我還是對(duì)學(xué)生不放心,不能做到徹底放手,不過(guò)我會(huì)慢慢改進(jìn)的。相信學(xué)生,他們就會(huì)做得更好!呵呵,請(qǐng)相信我這句話吧!

《這片土地是神圣的》教學(xué)反思15

  《這片土地是神圣的》是由一位印第安酋長(zhǎng)寫(xiě)給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說(shuō)稿,是有史以來(lái)在保護(hù)環(huán)境方面最感人置深的文章。但學(xué)生對(duì)這篇文章的背景缺乏了解,對(duì)印第安人的生活習(xí)俗不清楚,對(duì)西雅圖這個(gè)地方一無(wú)所知,在預(yù)習(xí)課文時(shí)的朗誦中感情不到位。而本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系,體會(huì)印第安人對(duì)大地的熱愛(ài)。為了更好地突破難點(diǎn),明確提出預(yù)習(xí)要求:學(xué)生回家收集與課文相關(guān)的所有資料,并將資料讀熟。

  學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生將自己收集到的資料在全班進(jìn)行介紹,資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料,透過(guò)一系列的資料學(xué)習(xí),孩子們明白了印第安人是一個(gè)充滿了神秘色彩的民族,他們至今仍然保存著自己所特有的一些習(xí)俗,如有自己部落的'圖騰,經(jīng)常跳一種殘忍的太陽(yáng)舞向神靈祈禱,他們用最原始的方法進(jìn)行狩獵,但同時(shí)他們十分熱愛(ài)并尊重自己所生活的這片土地。這時(shí)同學(xué)們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時(shí),是那么地不舍,那么地眷念,同時(shí)對(duì)白人提出要他們保護(hù)好土地上的河流、空氣、動(dòng)物等的請(qǐng)求。學(xué)生在朗誦西雅圖的話語(yǔ)時(shí),能用心去讀出文本的情感,讀出空氣的清新,讀出河水的清澈,讀出樹(shù)木的清秀,讀出大自然中的一切都是那么完美,那么圣潔。課文的重點(diǎn)就在同學(xué)們的朗讀中得以掌握。

  文后我特意問(wèn)學(xué)生:“此刻的西雅圖是什么樣貌呢?她受到白人的愛(ài)護(hù)了嗎?”有的同學(xué)猜肯定被破壞了,袁寶鑫趕緊舉手,他向我們展示了一段美麗迷人的現(xiàn)代西雅圖城市風(fēng)景,那嫵媚的海岸線讓我們對(duì)這節(jié)課意猶未盡,下課鈴聲響了許久,我們還沉浸在對(duì)文本的理解之中。

  這節(jié)課,我感受到了學(xué)生透過(guò)收集資料信息,了解課文的背景、印第安人的民族習(xí)性等,有效地加強(qiáng)了對(duì)文本的理解。

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