- 《充氣玩具里的科學(xué)一》教學(xué)反思 推薦度：
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玩具教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的玩具教學(xué)反思，歡迎大家分享。
玩具教學(xué)反思1
說明書這種非連續(xù)性文本其實(shí)和我們的生活息息相關(guān)。就拿我自己來說，買了車后因?yàn)闆]有仔細(xì)去讀說明書，結(jié)果變速箱在發(fā)生異響后怕麻煩而無所謂了很長一段時間后，終于決定去修理了，結(jié)果保修期超過半年了。高額的修理費(fèi)真是讓我悔不當(dāng)初——要是早點(diǎn)讀說明書并且認(rèn)真讀就好了�？上郎蠜]有后悔藥。所以，現(xiàn)在教孩子學(xué)會讀說明書非常重要。
可能是因?yàn)橐酝恼n文教法都差不多，無非就是初讀、重讀、研讀這老三樣，課堂上無非就是我問學(xué)生回答，答不好，再請學(xué)生答的老套路，這節(jié)課上學(xué)生大概也沒有抱什么希望的，情緒很是有點(diǎn)低迷。于是我在學(xué)生初讀說明書，嘗試自己先做課后練習(xí)后，我拋出一個問題：根據(jù)這份說明書的描述，兩個臺燈圖到底哪個是對的？學(xué)生按照日常的習(xí)慣，就說第二幅對的。我嘿嘿一笑，很神秘的說，不對，第一幅才是對的。學(xué)生馬上就來了勁，紛紛說是第二幅才對，生活中我們看到的不就是這樣的嗎，不然根據(jù)反射原理…… 我說，你再讀讀說明書嘛，按照說明書上說的，做出來就是第一幅的樣子。于是，學(xué)生就趕快去讀說明書了。慢慢的，倒戈的聲音出來了，有幾個學(xué)生不知是趨炎附勢還是真的讀出來了，也說是第一幅對。我便問看來這份說明書中做法的介紹是有問題的，哪一步有問題？很快，我們都聚焦到了做法中的第三條。到底鐵絲是從乒乓球的.凸面還是凹面插進(jìn)來的？后來我們發(fā)現(xiàn)一塊固定住鐵絲的橡皮泥至關(guān)重要，如果是第一幅，那么橡皮泥很有可能藏進(jìn)了乒乓球的凹面，圖畫上看不出來，而第二幅明顯就是沒有橡皮泥的，那么第二幅的做法根據(jù)說明書來看是錯的。那么根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，這份說明書要怎么修改呢？剛好班級中的喜歡動手的同學(xué)——朱邦亮自己做了一個臺燈玩具，于是我們就借助它的這個模型一邊演示，一邊討論修改說明書，直到用上最準(zhǔn)確最有序的語言描繪出了制作的過程。還用說什么呢，整個討論的過程中學(xué)生們的思維是很活躍的，說明文語言一定要準(zhǔn)確的知識點(diǎn)也滲透好了。
所以說，什么樣的文本要有什么樣的教學(xué)策略，真的挺講究的。以文定教有時候也是以生定教的一種很好的詮釋。
玩具教學(xué)反思2
一、教師自評
通過備課，使我對教材的挖掘更深入了。
1、我在欣賞內(nèi)容上拓寬學(xué)生的知識的廣度：除了書中的毛毛蟲，還拓寬欣賞了蜈蚣、螳螂、蜘蛛、七星瓢蟲、蟬等動物。
2、在表現(xiàn)技法上拓寬了學(xué)生知識的寬度。除了讓學(xué)生了解書中介紹的折紙方法外，引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析了：繪畫和剪貼的方法。
3、課前讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)：
a了解有哪些會爬的昆蟲?
b他們?yōu)槭裁磿溃?/p>
c了解昆蟲的保護(hù)色有什么作用？
d 了解對比色有哪些？
4、本課始終貫穿小組合作學(xué)習(xí)的.精神。例如：小組合作學(xué)習(xí)步驟圖，小組合作欣賞、評析。在知識拓展上鼓勵、激發(fā)學(xué)生的二次創(chuàng)作，交互式制作了會爬的玩具。
5同時注重思想教育。倡導(dǎo)孩子制作一個會爬的玩具送給媽媽，祝她母親節(jié)快樂！
二、學(xué)生反饋
1、從學(xué)生的回答中，看出課前充分預(yù)習(xí)，對會爬的動物有所認(rèn)識。
2從學(xué)生的作品中，看出學(xué)生的思維的廣度拓寬了。例如：通過《蝸牛和黃鸝鳥》歌曲視頻，有一小組制作出了，螳螂背蝸牛的會爬玩具。有小組在軌道的方向上改變了。
3、學(xué)生的表現(xiàn)形式多樣性，有繪畫方式表現(xiàn)，也有折紙和剪貼的表現(xiàn)形式。
4對科學(xué)知識的探索：這些動物為什么會爬？
三、同行點(diǎn)評
該課內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。首先，柯老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，感受利用各種材料制作會爬的玩具，小組合作、自主學(xué)習(xí)步驟圖的方法，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)。語言生動，以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍。應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的，在新課改背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感到質(zhì)樸而實(shí)在。
玩具教學(xué)反思3
到了周五又是孩子們帶玩具的時間了，小豆帶了遙控汽車玩具，并興奮的和我說：“梁老師，這個玩具可好玩了！”吃完中飯，小朋友圍在了豆豆身邊，研究起豆豆的玩具�？墒峭婢邉恿藥紫�，就不爭氣的停了下來，這個時候小韜急壞了，“糟了糟了，電動汽車壞掉了！”孩子們研究起壞掉的原因：福福說是因?yàn)殡妱油婢呃锩娴牧慵鰡栴}了，所以才不會動；飛飛覺得玩具遙控器上的電池沒有電了，所以才停止不動，因?yàn)樗依镆郧坝袀�玩具也發(fā)生過同樣的情況。于是小朋友提議檢查電池，并換上新的電池。我支持孩子們的想法，并為他們找來了新的電池，在孩子們裝電池的過程中，又出現(xiàn)了新的問題，比如裝多少，如何裝等等，這時我突發(fā)奇想在科學(xué)區(qū)開一個“電池總動員”，讓孩子探索根據(jù)電池的大小裝電池，并進(jìn)行記錄。
實(shí)錄一： 到底用哪種電池呢？昊昊很喜歡電動玩具，因此他經(jīng)常光顧“電池總動員”這個區(qū)角。看，他拿起一個小型電風(fēng)扇，拆開蓋子看看，然后用7號電池比一比，太松了吧！昊昊摸了摸腦袋，再用5號試試，很快區(qū)角里傳出這樣的歡呼聲：“快來看啊，我把電風(fēng)扇裝好了，它能轉(zhuǎn)了！”拿起電扇昊昊興奮的大叫，小臉上笑開了花！
實(shí)錄二：咦，裝了電池怎么也不會動��？這個區(qū)角不僅是男孩子的小樂園，許多女孩子也喜歡參與。我們的雪帆就是其中的一位，不過她碰到的難題也不少。好不容易找到蓋子打開來，很快找到了匹配的電池，但是，怎么裝也不會轉(zhuǎn)，她急的連拍了幾下電動小玩具，還是不會轉(zhuǎn)，眉頭都皺在了一起。在經(jīng)歷了幾次的失敗之后，她求助于旁邊的小朋友，魏來一把拿過去，幫雪帆三兩下的裝好了，可是雪帆還是很著急，“梁老師，這個電動玩具為什么我怎么裝也裝不好��？”我請雪帆觀察電池，發(fā)現(xiàn)了圓頭與扁頭的秘密，鼓勵她看看成功的電動玩具圓頭與扁頭的位置。
實(shí)錄三：我學(xué)會記錄我們的成功實(shí)驗(yàn)啦！玩過一段時間之后，孩子們逐漸會根據(jù)電池的形狀、大小，尋找正確的正負(fù)極進(jìn)行裝置。這時，我增加了新的難度，讓孩子在裝好之后記錄根據(jù)電池型號記錄電池的節(jié)數(shù)。這時，孩子們又有了新的挑戰(zhàn)！看，福福經(jīng)歷幾次失敗之后，再次裝好電動娃娃的電池，一實(shí)驗(yàn)，亮了！于是立即查看電池節(jié)數(shù)，1、2、3、4，在看看小娃娃的編號，是8號！于是在8號處記錄下電池的節(jié)數(shù)，完成之后，福福高興的.把電動娃娃放在了展示吧上！
實(shí)錄四：我們是環(huán)保小衛(wèi)士！在這個區(qū)角，也發(fā)生出了這樣的聲音。這次是歆歆和飛飛的困惑。事情是這樣的，當(dāng)他們將電池裝進(jìn)音樂小人時，發(fā)現(xiàn)小人沒有任何反應(yīng)，飛飛檢查了一下，發(fā)現(xiàn)裝的方法都是正確的，這時歆歆說，“電池沒點(diǎn)了，我們快去告訴老師吧！”立即歆歆把他們的困惑告訴了我，我提供了兩節(jié)新的電池，他們裝好后發(fā)現(xiàn)音樂小人馬上跳起了舞蹈，他們也高興的直拍手，這時新的問題出現(xiàn)了，飛飛說：“我爸爸說廢電池是不能亂扔的！因?yàn)槔锩嬗袎牡臇|西！”于是我們延伸了孩子的疑慮，在集體活動中將用好的電池和蘋果心子一起埋在土里，過了一段時間去看看土里的電池和蘋果心子，發(fā)現(xiàn)電池完好無缺，但是蘋果心子卻不見了！這說明廢電池里面有有害物質(zhì)，它是不被腐爛的，還會破壞我們的環(huán)境呢！我們要將他們收集好，然后放到專用的回收筒里，在這個活動中，中六班的小朋友成了“環(huán)保小衛(wèi)士！”
分析和反思：這個活動是發(fā)生在我們班的真實(shí)案例，它引發(fā)了我多種層面的思考和反思。
一、區(qū)域活動也可以是根據(jù)孩子的需要而生成。有些時候，我往往會被開展什么樣的區(qū)域活動而苦惱，好不容易絞盡腦汁想出了一種區(qū)域，并提供了材料，接下來卻為如何繼續(xù)開展和生成而苦惱萬分。通過這個區(qū)域活動折射給我的信息，我覺得開展區(qū)域活動也可以是根據(jù)孩子的需要而生成的，就如案例中所說孩子在一次玩具分享的時候?qū)﹄姵禺a(chǎn)生了興趣，那我何不將這個興趣點(diǎn)點(diǎn)亮，并將它延續(xù)呢？！其實(shí)，在接下來的電池總動員中，發(fā)現(xiàn)正負(fù)極，記錄電池節(jié)數(shù)和做一個電池的環(huán)保小衛(wèi)士，都不是教師強(qiáng)加生成的活動，而是教師根據(jù)幼兒的需要生成的，這說明教師要成為孩子真正的支持者、合作者，首先要善于發(fā)現(xiàn)孩子的需要，并能提供一定的條件滿足孩子的需要。
二、支持幼兒通過自己的探究和操作找到答案孩子在探索過程中一定會碰到各種各樣的問題，這些問題有些是孩子碰到的困難，需要孩子解決；有些是下一個活動延伸的預(yù)兆，需要教師留心。無論如何，當(dāng)孩子碰到這些問題的時候，作為教師，應(yīng)當(dāng)支持幼兒通過自己的探究和操作找到答案。比如在案例中，一開始，我發(fā)動家長收集了很多的電動玩具，家長帶來了電筒、小型電風(fēng)扇和裝電池的玩具，這些玩具需要電池的大小和形狀都是不一樣的，這需要孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匹配，所以第一個環(huán)節(jié)我們就讓孩子自己根據(jù)玩具電池的大小進(jìn)行匹配。但是在這個環(huán)節(jié)中，孩子發(fā)現(xiàn)根據(jù)大小裝好之后，如果有圓頭與扁頭的兩端裝反了之后，電動玩具是不會動的，一開始，孩子們只能以各種方式試探著裝，當(dāng)成功的時候，小朋友總會很興奮。這時我會提醒孩子看看里面的正負(fù)極，讓孩子自己探索其中的規(guī)律。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，我提供了記錄表，先記錄電池的節(jié)數(shù)，一段時間之后，我們還可以讓孩子以圓頭和扁頭記錄電池正負(fù)極，這樣便于孩子發(fā)現(xiàn)正負(fù)極的秘密。那么如果教師一開始就告知幼兒怎樣的是正極、怎樣的是負(fù)極，那么孩子在這個過程中就缺少了探究的動力，活動中，孩子雖然不知道什么叫正極、什么叫負(fù)極，但是他們能擺弄和操作，并且興趣濃濃，這樣就夠了。當(dāng)他們想知道圓圓頭和扁扁頭名字的時候，教師再告知于他們，我想這樣也不晚啊。所以，我認(rèn)為支持幼兒通過自己的探究和操作找到答案，是教師在區(qū)域觀察指導(dǎo)過程中必須要做到的。
三、支持幼兒新的嘗試，生成主題活動，增長新的經(jīng)驗(yàn)。這個案例的結(jié)尾環(huán)節(jié)，可以說是我沒有預(yù)設(shè)的主題活動。通過活動，幼兒對前面的活動有了較多的經(jīng)驗(yàn)后，他們又有了新的想法，“為什么這些電池不能隨便亂扔�！薄八麄兊降自趺床画h(huán)保了？”其實(shí)，這是孩子在探索過程中出現(xiàn)的新的需要，這時教師及時開展了對比實(shí)驗(yàn)，讓事實(shí)告訴孩子答案，其實(shí)這是讓孩子通過新的嘗試，增長了新的經(jīng)驗(yàn)。尾聲：當(dāng)然，這個區(qū)域活動在我們班里開設(shè)了很長一段時間。在這個過程中，我也有了新的啟發(fā)：科學(xué)區(qū)域到底怎么開設(shè)、科學(xué)區(qū)域的材料到底怎樣投放、科學(xué)區(qū)域的活動到底如何延伸。這些問題我都有一定的思考，并獲得了一定的反思。我想無論如何，教師在開設(shè)科學(xué)區(qū)域時，要時刻注意著接住孩子拋過來的球，并以他們能夠接受的方式，恰到好處的傳還給他們！
玩具教學(xué)反思4
【教學(xué)片段】
師：售貨員阿姨發(fā)現(xiàn)小男孩站這兒看了半天的小汽車，都忍不住對他媽媽說：“您就給他買一輛吧!”小男孩卻說：“……”
(課件出示：“不，我只看看，不要媽媽買�！�)
(板書：只看看，不買)
生：個別讀。
師：小男孩怎樣說?搶著說怎么說?
生：通過朗讀表現(xiàn)感悟搶。
(個別讀感悟搶著說話是什么樣子的!)
師：他搶在誰的前面說?
(讀讀上下文)和媽媽搶著說?
生：媽媽。
生：阿姨。
師：讀讀上下文。
生：搶在媽媽前面。
師：他為什么搶著說?他真的只是看一看嗎?心里不想買嗎?
這該怎么讀呀?小男孩心里很喜歡，嘴上卻說……
生：感悟朗讀體悟。
師：為什么不讓媽媽買?
生：孩子家里窮。
生：孩子他爸爸生病了。
師：小男孩的爸爸病著，家里的生活很困難，小男孩心疼媽媽，不讓媽媽給他買小汽車。孩子的媽媽嘆了口氣，說：“……”
(出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”)
師：小男孩家的生活怎么樣?“常年”什么意思?
生：貧困、生活困難。
生：常年是指每年每月。
師：什么也不讓媽媽買，媽媽口中的什么，有可能是什么呢?
看練習(xí)，回答問題。
這次期末考試，小兵考了100分，媽媽想獎勵他(玩具 )，他不讓媽媽買。
小兵的8歲生日到了，媽媽想給他買(生日蛋糕 )，他不讓媽媽買。
(小兵運(yùn)動會上獲得50米跑步第一名 )，媽媽想給他買(故事書)，他不讓媽媽買。
師：孩子的媽媽說這句話的時候，是怎么樣說的?體會“嘆”
總結(jié)：
小男孩的爸爸常年生病，光給爸爸買藥就得一大筆錢，家里的生活挺困難，生活的重?fù)?dān)全壓在媽媽那弱小的肩膀上，多少個日日夜夜的加班，多少回風(fēng)風(fēng)雨雨的折磨，一次次腰酸背痛的煎熬，一遍遍嘗著生活的辛酸。由于常年的勞累，媽媽的額頭上過早地爬上了皺紋，烏黑的發(fā)絲綴滿了縷縷白發(fā)，那雙原本嬌嫩的手已變得粗糙不堪，裂開了道道條紋。
師：如果你是小兵，會對媽媽說什么呢?
生：媽媽我不需要，把錢給爸爸看病吧!等等
師：小兵什么也不讓媽媽買，那是對媽媽的──
生：孝敬、理解、關(guān)愛。
師：小汽車還要不要?生日蛋糕要不要?新衣服要不要?
生：不要。
師：再讀“不，我只看看，不要媽媽買�！�
(把握語速快，語氣堅(jiān)決)
生：感悟朗讀。
【反思】
聶老師緊緊圍繞“不，我只看看，不要媽媽買。”這句話，逐詞逐句，層層深入，讓學(xué)生真正感悟小兵的內(nèi)心活動。聶老師抓住“搶”字，設(shè)疑小兵搶著說了些什么?他搶在誰的前面說?學(xué)生聯(lián)系上下文明白小兵搶在媽媽前面，他為什么搶著說?他真的只是看一看嗎?心里不想買嗎?學(xué)生說出小兵搶著說的原因有“保護(hù)媽媽的自尊心、不想讓媽媽丟臉、不想讓媽媽心里難過等等�！崩蠋焼栠@該怎么讀呀?學(xué)生讀：“不，我只看看，不要媽媽買�！边M(jìn)一步讓學(xué)生感悟。引導(dǎo)學(xué)生朗讀時語氣速度要稍快，要讀出孩子不買的決心。從學(xué)生朗讀聲中我們聽課教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得要比第一次有感情，這次的讀學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的!接著聶老師話：“小男孩的爸爸病著，家里的生活很困難，小男孩心疼媽媽，不讓媽媽給他買小汽車。孩子的媽媽嘆了口氣，說?”出示孩子他媽說的話:{孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”}聶老師憑借文本語言，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去理解什么東西不買?巧妙的問：“這次期末考試，小兵考了100分，媽媽想獎勵他( )，他不讓媽媽買。小兵的8歲生日到了，媽媽想給他買( )，他不讓媽媽買。( )，媽媽想給他買( )，他不讓媽媽買。”通過這些具體的事例，學(xué)生對什么都不買,有了很深的'認(rèn)識,已經(jīng)知道小兵為了給爸爸治病，什么都不要啊!此時此刻，老師問:“你想對小兵說些什么?”學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心的說小兵是一位十分棒的小男孩。老師再讓學(xué)生讀：“不，我只看看，不要媽媽買�！边@句話時，學(xué)生已經(jīng)完全領(lǐng)悟小兵說“不，我只看看，不要媽媽買�！边@句話時的心情和分量了,從孩子的臉上，我們看到了孩子們已經(jīng)被小兵這懂事、善良、體貼、知道心疼媽媽的心思等等品質(zhì)被深深的打動了,學(xué)生內(nèi)心深處都洋溢著要向小兵學(xué)習(xí)!
細(xì)細(xì)品位聶老師的教學(xué),大家是否也感受到了教師讓學(xué)生感悟理解 “不，我只看看，不要媽媽買�！边@句話時，是在學(xué)生層層感知、理解的基礎(chǔ)上，而發(fā)自內(nèi)心讀書的。其實(shí),在我們的語文教學(xué)中,就是需要學(xué)生在不知不覺中，感悟文本的魅力。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深情的朗讀和形式上的做秀完全是不一樣的，發(fā)自內(nèi)心的感悟朗讀不是強(qiáng)加刻意的直白、宣告，而是老師潛移默化的引導(dǎo)，層層深入，學(xué)生融入文本，靜下心來靜靜地品悟。
玩具教學(xué)反思5
本次活動因?yàn)槭菑暮⒆拥呐d趣出發(fā)，選擇了孩子們最喜愛的玩具為主要內(nèi)容設(shè)計(jì)的，所以活動自始至終孩子們都很感興趣，都能積極、主動地參與到活動中去，玩得興高采烈，注意力集中，課堂氣氛活躍，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)入部分，大班孩子喜歡直觀的視覺刺激，導(dǎo)入談話太長會讓孩子轉(zhuǎn)移注意力所以我采用了我先示范讓孩子們有章可循
在設(shè)計(jì)活動時，我把提示孩子們愛護(hù)玩具這一環(huán)節(jié)放在了讓孩子們交換玩玩具之前提出，目的是提醒幼兒能夠小心回去玩別人的玩具，可是在活動進(jìn)行的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個更好的，更恰恰相反當(dāng)?shù)慕逃⒆觽円獝圩o(hù)玩具的教育契機(jī)，那就是在孩子們講述自己的玩具的時候，我看到一個小朋友帶來的玩具小恐龍壞了一條腿，玩的時候如果不用手扶著，它就走不了路，看到這個我立刻感覺到如果把愛護(hù)玩具的內(nèi)容放在這里講，會既自然又有效果，于是我就問這個小朋友：“你的小恐龍?jiān)趺床粫呗费剑俊彼÷曊f：“我把它摔壞了”我既是對這個小朋友也是對所有小朋友說：“那你們說你喜歡玩壞玩具嗎？”孩子們紛紛搖頭，我連忙說：“那你們該怎樣玩玩具才不會壞呀”孩子們都說出了小心玩，輕輕拿，這樣愛護(hù)玩具這個內(nèi)容自然而然地就融入到了講述玩具這個環(huán)節(jié)中。
在幼兒講述自己的玩具時我就引導(dǎo)性的提出一些問題讓孩子們回答。這樣，孩子們才對自己的玩具進(jìn)行了簡單的講述。
幼兒交換玩玩具時，要引導(dǎo)他們與人分享的快樂我想，培養(yǎng)幼兒學(xué)會分享、合作、互助不是一次活動能完成的`，尤其對于大班幼兒，他們自我控制能力差，需要經(jīng)常提醒，所以，只有在平時的教育中，注意正確的引導(dǎo)，把培養(yǎng)幼兒學(xué)會分享、合作的目標(biāo)融入到一日生活中去，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，在體驗(yàn)中逐漸地、潛移默化地養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，這樣才能使幼兒形成健全的人格、活潑開朗的性格。
玩具教學(xué)反思6
本次活動是一次生成活動。小班年齡段的幼兒，自我意識很強(qiáng)，尤其是對物品的占有欲望很強(qiáng)�，F(xiàn)在的幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里都是寶貝，父母和爺爺奶奶極為寵愛，致使這些幼兒形成了任性、專橫、不講道理的性格習(xí)慣。最近，班上的孩子在玩玩具、玩橡皮泥或是其他游戲時經(jīng)常發(fā)生爭搶玩具的現(xiàn)象，為了引導(dǎo)幼兒合作游戲，分享玩具，提高幼兒的交往能力生成了此次活動。
玩具世界琳瑯滿目，有傳統(tǒng)的積木玩具，有憨態(tài)可掬的布絨玩具，有五光十色的塑料玩具，還有會跑的電子玩具，尤其是聲、電等新技術(shù)的應(yīng)用，使玩具世界發(fā)生了驚人的變化，許許多多會跑、會跳、會走、會爬、會飛、會游的玩具，極大地豐富了孩子的想象力�；顒忧坝變好咳硕紟Я俗约鹤類弁娴耐婢�，玩具的種類琳瑯滿目�；顒娱_始時，我請每位幼兒介紹自己帶來的玩具，幼兒參與非常積極，搶著要上前來。有的幼兒還會主動演示玩具的玩法。部分幼兒知道自己的玩具怎么玩，但是不知道如何表達(dá)，有時候詞不達(dá)意。所以，在幼兒介紹不清楚的時候，教師可以適當(dāng)幫助幼兒，重復(fù)玩具的名稱、玩法等，為后續(xù)的活動做準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)，在請幼兒觀看掛圖的時候，幼兒都知道圖上的小朋友在搶玩具，搶玩具是不對的。之后我讓幼兒交換玩具玩，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒是很樂意的，有個別幾個幼兒不太愿意，會說：“老師，這是我?guī)淼�，他搶我的等�！闭f明這些孩子還沒有形成分享玩具的意識，在交換玩具的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒使用禮貌的語句，讓幼兒用正確友好的方式表達(dá)自己的'需求，教師可以用相機(jī)記錄幼兒分享的瞬間，及時表揚(yáng)，對于不愿意分享的幼兒也要鼓勵和引導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒的分享行為。
在分享玩具環(huán)節(jié)中，我觀察到有部分孩子只玩自己帶來的玩具，沒有主動要求去玩同伴的玩具，有的孩子很想玩但沒有表達(dá)出來，所以，教師引導(dǎo)這些孩子勇敢去表達(dá)，告訴同伴自己的意愿，這對幼兒的人際交往也是很重要的。
玩具教學(xué)反思7
《會跳的玩具》是人教版美術(shù)五年級上冊中的課程，屬于“設(shè)計(jì)與運(yùn)用”領(lǐng)域，本課是引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的材料，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動手制作出能彈跳的玩具。在認(rèn)知上，要讓學(xué)生清楚什么物體是能彈跳的。在技法上，利用身邊的會彈跳的物品，運(yùn)用剪、帖、畫等多種手法制作出具有彈跳性能的玩具。在情感上，豐富美術(shù)的學(xué)科特性，讓學(xué)生在興趣中得到動腦動手能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。通過把普通的物品變?yōu)橥婢叩膶?shí)踐，在學(xué)生感到只有自己做的玩具才更好玩、更有意義。
對于設(shè)計(jì)與運(yùn)用的手工課學(xué)生當(dāng)然很感興趣，這種興趣不僅源于改變一慣的用紙用筆的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，更主要的還在于學(xué)生能從動手實(shí)踐中得到樂趣。學(xué)生樂于上手工課，也盼望上手工課，這是一個更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的機(jī)會。
“做玩具”對于學(xué)生來說已經(jīng)是一個挑戰(zhàn)了，而本課又更加有難度，學(xué)習(xí)的主題是做“會跳的玩具”。雖然學(xué)生會對本課的題目比較感興趣，但是又怕自己不會做，或是做不好而缺乏自信心。針對學(xué)生的心理特征，我采用多種方法和手段，拉近學(xué)生與本課的距離。我首先讓學(xué)生了解什么動物會跳，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿小動物是怎么跳的。很快就拉近了與學(xué)生的距離，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)之前，我讓學(xué)生收集了一些會跳的物體，這樣既鍛煉了學(xué)生的收集資料的能力，又可以發(fā)揮學(xué)生的'想象力和觀察能力。在教學(xué)中我讓學(xué)生把自己收集到的物體拿出來，相互展示交流，開闊了學(xué)生的思路。接著，我出示了用卡紙做的兔子，讓學(xué)生想辦法使它們跳動起來。當(dāng)學(xué)生一時不知如何回答時就啟發(fā)他們，看看能不能利用你手中的會跳的物體使這只小兔子跳起來？通過我的啟發(fā)，學(xué)生的思維一下子被打開，有用衣夾的，還有用鐵絲自制彈簧的……這樣發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
教學(xué)中我還讓學(xué)生欣賞教材中的學(xué)生作品，他們做的是什么，用了什么方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，構(gòu)思自己的玩具。我還通過讓學(xué)生自主的交流和討論的方法，讓學(xué)生主動探究知識，自主的掌握會跳玩具的制作方法，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。接著我再以自己做的小老虎來激勵學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到制作過程的輕松愉悅和取得成果的興奮。接下來就是學(xué)生大顯身手了，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，作品的完成也很順利，這樣學(xué)生在玩樂中自然的掌握了本課的重點(diǎn)，緊緊扣住了學(xué)生的心弦。
愛玩是孩子們的天性，強(qiáng)加壓力只會抑制學(xué)生思維發(fā)展，束縛想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，我們讓學(xué)生在課中做些有益提高審美意識，創(chuàng)造美的活動，不僅僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在潛移默化中樂學(xué)愛學(xué)。同時，為了完成本課的任務(wù)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了和同學(xué)們比一比，玩一玩的游戲過程，鍛煉了學(xué)生的動手、動腦能力，提高了學(xué)生的思維創(chuàng)造力，并讓學(xué)生學(xué)生體驗(yàn)到了制作過程的輕松愉悅和取得成果的興奮，樹立起“我能行”的自信性格。這樣引之以思，啟之以疑，導(dǎo)之以問，教之以法，激發(fā)了學(xué)生們的思維興趣和求知欲望，還可以舉一反三，觸類旁通，掌握了解決問題的一般方法。
玩具教學(xué)反思8
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本要求．通過介紹新朋友的情節(jié)引入，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生不由自主的數(shù)數(shù)，從而感受到數(shù)字在生活中隨處可見，應(yīng)用廣泛，同時也激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)、用數(shù)的積極性。通過觀察實(shí)物，使學(xué)生體會數(shù)數(shù)的方法，感悟出數(shù)物體的數(shù)量時要一一對應(yīng)，數(shù)更多物體數(shù)量進(jìn)行滲透．同時發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)一步感知生活中處處有數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感。先引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)的寫法,有了認(rèn)識之后再描,最后自己寫,這樣的過程實(shí)際上在不知不覺的演示過程中學(xué)會了書寫。通過觀察實(shí)物，使學(xué)生感悟到數(shù)字之間的大小關(guān)系，同時與生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的興趣，從而感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
1．本節(jié)課，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)、感悟一些數(shù)數(shù)的方法．教師在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境，提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)的各種機(jī)會，鼓勵學(xué)生在生活中增強(qiáng)了應(yīng)用意識，感受到了數(shù)學(xué)知識來源于生活，還可以應(yīng)用于生活。
2．?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在課上、課下，也不應(yīng)該局限于教師的引與學(xué)生的主動探索，還應(yīng)該利用恰當(dāng)時機(jī)進(jìn)行拓展．如數(shù)數(shù)的.方法，以及單數(shù)與雙數(shù)的概念，教師巧妙的設(shè)計(jì)，把他們引入課堂，通過做游戲的形式，使學(xué)生感悟、理解，同時也為今后的加減法的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
玩具教學(xué)反思9
〖教學(xué)目標(biāo)
1．能正確數(shù)出5以內(nèi)的數(shù)，能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流，會寫1～5這幾個數(shù)。
2．使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆姿勢和寫字姿勢，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)活動一：數(shù)一數(shù)，說一說
師：小朋友們喜歡玩具嗎?你們都喜歡哪些玩具呢?
(學(xué)生都興奮起來)
生1：我喜歡小汽車。
生2：我喜歡洋娃娃。
……
電腦出示第6頁的主題圖：小紅和小明正在玩玩具，你會數(shù)一數(shù)這些玩具嗎?學(xué)生打開課本第6頁，同桌之間互相說一說。
學(xué)生反饋：圖上有4輛小汽車、3個皮球、1個娃娃、2個小朋友和5塊積木。
根據(jù)學(xué)生的'回答，老師操作逐一閃爍學(xué)生所說的物體，并小結(jié)：4輛汽車可以用4來表示……
師：找一找這幅圖中還有什么可以用1，2，3，4，5這幾個數(shù)來表示的?
生1：一輛小汽車有4個輪子，可以用4來表示。
生2：這個男同學(xué)有2只手、2只腳、2只眼睛，都可以用2來表示。
……
師：生活中還有哪些物體也可以用1，2，3，4，5來表示呢?同桌互相說一說。
集體反饋。
生1：1可以表示1朵花、1只雞、1枝鋼筆、1群人。
生2：還有1只小雞、2只小鴨、3只小狗、4只小鳥、5只小白兔。
……
(二)活動二：擺一擺
師：剛才小朋友說的1個娃娃、1朵花、1群人都可以用1來表示，那么我們就可以擺一個三角形來表示1，想一想，你還可以用什么圖形來表示?
生1：可以用1個正方形來表示。
生2：也可以用1個圓片來表示。
請你用學(xué)具卡片來擺一擺。(同桌互相檢查)
師：1個娃娃、1張卡片可以用數(shù)字幾來表示呢?
生：可以用數(shù)字1來表示。(師在田字格里板書“
玩具教學(xué)反思10
上周市教研中心到我校視導(dǎo)，我執(zhí)教了一節(jié)課題為《民間玩具》的美術(shù)課，這節(jié)課是四年級的一節(jié)美術(shù)手工課，作為手工課學(xué)生會特別的感興趣，但課堂組織與課堂秩序等方面也會出現(xiàn)混亂，課堂局面不好控制等問題。于是，課前我就做了精心的準(zhǔn)備，緊緊地抓住了“趣”這個特點(diǎn)，自己親自動手制作了“圣誕老人”和“多啦A夢”兩個同學(xué)們非常熟悉的動畫形象，在新課導(dǎo)入時搞了一場“小型模仿秀”，一下子就吸引了同學(xué)們的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)起來了，心都從別處收回來了，下面的教學(xué)就順利多了。
學(xué)生的注意力集中起來以后，我引導(dǎo)學(xué)生思考“圣誕老人”和“多啦A夢”為什么會走？同學(xué)們通過觀察很快發(fā)現(xiàn)，“圣誕老人”是靠人的手指來“走”的，“多啦A夢”的兩條腿是可以自由活動的，人用手推著它就可以“走”了。思維的閘門被打開了，我馬上因勢利導(dǎo)：還有其他的方法讓玩具走起來嗎？學(xué)生們馬上聯(lián)系到自己的玩具上，想到還可以給玩具安上輪子等方法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
這一課的學(xué)習(xí)要求不但是讓學(xué)生用紙或廢舊材料做一個會走的玩具，還要讓學(xué)生學(xué)會畫設(shè)計(jì)草圖，而我們平時上手工課一般都不畫設(shè)計(jì)草圖，為了讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)草圖的重要性，于是我就在課前以“圣誕老人”為例先畫了一張?jiān)O(shè)計(jì)草圖，上課時對照草圖邊講解邊示范“圣誕老人”的`做法，還組織學(xué)生討論“如果不畫設(shè)計(jì)草圖會出現(xiàn)什么問題？”同學(xué)們經(jīng)過討論知道，如果不畫草圖可能導(dǎo)致圣誕老人各部位尺寸不合適，影響制作效果等問題，明白設(shè)計(jì)草圖的重要性，在接下來的制作環(huán)節(jié)中大部分同學(xué)都考慮到這一點(diǎn)，從而保證了制作的玩具比較成功。
接著我引導(dǎo)學(xué)生們欣賞了課本中展示的玩具范例，讓學(xué)生商討各種“會走的玩具”的設(shè)計(jì)思路和對制作材料的不同要求，以及不同的裝飾方法，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新制作出與眾不同的玩具，并采用畫、剪、貼等各種手段將玩具裝飾美化。但是在實(shí)際操作中，由于我示范了“圣誕老人”的制作方法，無形中產(chǎn)生了一定的框框，使得全班大部分同學(xué)都制作了“圣誕老人”，沒有什么新的創(chuàng)意。其實(shí)這也是美術(shù)課上的一個“老毛病”，不示范，學(xué)生無從下手，但一示范，又是全篇一律，沒有了學(xué)生自己的想法。我一直都能意識到這個問題，也在積極的尋求好的解決方法，希望可以改變這種現(xiàn)狀，盡可能的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
最后的作品評價階段，由于時間問題很多同學(xué)沒有完成自己的作品他們總是不停的做自己的，無心評價別人的作品，也沒有一個好的傾聽習(xí)慣，這就使得這一環(huán)節(jié)不盡人意，有些“虎頭蛇尾”的感覺。這也說明平時的課上就沒有很好的去培養(yǎng)學(xué)生的這些良好習(xí)慣。今后，我一定要注意平時課上對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在提高作品質(zhì)量的同時對行為習(xí)慣也要提出相應(yīng)的要求，讓每一位學(xué)生在美術(shù)課上獲得能力與習(xí)慣的“雙豐收”。
通過這節(jié)課教學(xué)，使我認(rèn)識到教師要想真正上好一節(jié)課，必須認(rèn)真領(lǐng)會課程目標(biāo)，從調(diào)動學(xué)生積極性入手，調(diào)動了每個學(xué)生的每個感官，對學(xué)生加以引導(dǎo)，實(shí)施教育�？傊�，今后我一定會繼續(xù)努力，尋求更好的方法，讓我的美術(shù)課上得更有特色，更有成果。
玩具教學(xué)反思11
這是二年級的課文，屬于低段年級的閱讀教學(xué)。在整堂課上，教師在處理完識字認(rèn)字的環(huán)節(jié)后，出示了一幅課本中的插圖，讓學(xué)生看圖說話�？纯磸膱D中看到了什么？學(xué)生從圖中搜集到各種信息�？偟囊馑际钦f：文中的小主人公一個小男孩特別喜歡一輛小汽車！教師順勢引導(dǎo)學(xué)生找到文中相關(guān)的語句，給予指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讓學(xué)生讀出小男孩喜歡的語氣。教師叫了一個又一個。學(xué)生讀了一遍又一遍。最后，感覺學(xué)生的朗讀有點(diǎn)迎合老師的意思。倒不如，可以換一種教學(xué)策略：教師通過更加具有挑戰(zhàn)性的語言，來調(diào)動學(xué)生積極參與朗讀中來。
師：誰能通過朗讀讓我們感受到小男孩很喜歡小汽車？生讀
師：從你的朗讀中，我們感受到小男孩有一點(diǎn)喜歡，還不是特別喜歡？再讓生讀。
通過這樣的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生自己在語句中尋找可以表現(xiàn)小男孩喜歡小汽車的詞語，把這些詞語讀好，就能達(dá)到我們預(yù)期的目的。
我們老師在設(shè)計(jì)教法的時候，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的最需要的內(nèi)容，來設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣，既能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又能解決學(xué)生最需要解決的.問題。
還有一個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的非常巧妙，就是教師引導(dǎo)學(xué)生體會出小男孩特別喜歡小汽車后，有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文后面的內(nèi)容，知道最后小男孩并沒有買小汽車。于是，就在學(xué)生的心目中形成了一種閱讀期待：為什么沒有買？這樣的設(shè)計(jì)有以下好處：
1、充分把握文章前后的聯(lián)系，形成閱讀的期待，產(chǎn)生了教學(xué)的張力。這種矛盾的沖突越強(qiáng)烈，學(xué)生閱讀的期待就越強(qiáng)。就越有利于組織教學(xué)。
2、這樣的處理，思路很清晰。便于學(xué)生在課堂上有目標(biāo)的解決問題。
3、巧妙地傳遞了一種讀書的方法，前后聯(lián)系讀書法，使學(xué)生自然而然地達(dá)到了學(xué)法。
篇二：
《玩具柜臺前的孩子》全文以對話的方式講述了一個關(guān)愛父母，關(guān)心他人的生動故事，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。課文語言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，上課伊始，我首先與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)談話：'同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你最喜
歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？'由學(xué)生的生活實(shí)際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。
識字寫字是二年級教學(xué)的重點(diǎn)，本課的11個生字只有認(rèn)讀的任務(wù)，所以這一環(huán)節(jié)是本課的一個著力點(diǎn)�！尽锻婢吖衽_前的孩子》教學(xué)反思5篇】《玩具柜臺前的孩子》教學(xué)反思5篇。鼓勵學(xué)生個性化的識字記字方法，對于學(xué)生自主識字能力的形成是一個有效地促進(jìn)。因此，我創(chuàng)設(shè)交朋友情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入'詞語連線'的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學(xué)，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。
課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。同時在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀第一節(jié)，啟發(fā)思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會小男孩對玩具小汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結(jié)合課文內(nèi)容，抓住'為什么喜歡卻不買'這個核心問題，統(tǒng)攝文章的主體部分，利用對話較多的行文特點(diǎn)，從讀中理解。感悟完課文內(nèi)容后分角色朗讀，以學(xué)生相互間的評價加深對人物思想品質(zhì)的體驗(yàn)。
不足之處，課堂上學(xué)生的感受談得還不夠深刻，內(nèi)容還不夠具體。這主要原因是與我在課堂上巧妙的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位有關(guān)。今后在略讀課文教學(xué)方面，既要大膽放手給予學(xué)生更多的自主選擇,自由閱讀的時間、空間。同時也要根據(jù)低年級學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平，多花些時間給予適時的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
玩具教學(xué)反思12
在本周的區(qū)域活動中，孩子們都各自玩的很開心，一會兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的孩子跑來說：“吳老師，你快來看，杜小昆把玩具都弄壞了。”我過去一看，發(fā)現(xiàn)昆昆把發(fā)現(xiàn)區(qū)里的幾個上發(fā)條玩具拆的四分五裂，弄的亂七八糟。當(dāng)時，我真有點(diǎn)生氣，這么好的幾個玩具，都讓他拆成了碎片。忍了忍要訓(xùn)他的沖動，一問原因，原來他是想弄明白，發(fā)條為什么一扭小青蛙就能跳起來，他還高興地告訴我發(fā)條玩具的一個小秘密：“只要抓住發(fā)條使勁擰，里面的皮子就會卷得緊緊地，青蛙就跳起來了起來�！笨吹剿歉迸d奮的樣子，我真慶幸自己沒有對他枉加批評，也許我的一句話，就會抹殺孩子的探索欲望。我對他說：“你的發(fā)現(xiàn)真棒，老師也要向你學(xué)習(xí)，可現(xiàn)在玩具都壞了，你能想辦法把他修好嗎?”他使勁點(diǎn)頭趕快去修去了，雖然最后沒修好，可昆昆依然興奮的拿著玩具對小朋友說著他發(fā)現(xiàn)的秘密。
這件事，給了我很多啟示：(1)孩子在探索世界的過程中，也許會出現(xiàn)一些不良的后果，如果我們以寬廣的胸襟容納、欣賞和支持孩子，那么就能使他們在獲得尊重、信任的同時，培養(yǎng)探索興趣，增強(qiáng)自信心。(2)對于孩子來說，在探索中體驗(yàn)成功與失敗的不同感受，并讓他們有機(jī)會嘗試失敗、糾正錯誤，這對培養(yǎng)孩子克服困難的堅(jiān)韌性，提高他們的探索能力同樣是十分有益的`。(3)有時候，教師的寬容的態(tài)度和欣賞的微笑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們嚴(yán)肅的批評教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的過程中逐步完善自己
俗話說“金無足赤，人無完人”，對于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的“破壞”行動，要寬容孩子的過錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。
玩具教學(xué)反思13
大家都知道，一年級的小朋友喜歡玩，喜歡游戲。因此在教學(xué)中如能多創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓小朋友在玩中學(xué)，在學(xué)中悟的話，定能起到事半功倍的效果。這是我上完《玩具》一課的體會。
《玩具》一課除了讓學(xué)生能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個數(shù)，學(xué)習(xí)用操作、畫圖等方法，表示出5以內(nèi)物體的個數(shù)，會讀、會寫1-5各數(shù)外，還有一個重要的目標(biāo)就是讓學(xué)生知道1-5這5個數(shù)字的順序，能用1-5來表示事物的順序。對于第一個目標(biāo)，在課堂教學(xué)中相信大家都會關(guān)注得比較多，基本上能達(dá)成。可對于比較隱蔽的第二個目標(biāo)，相信很多老師會關(guān)注得比較少�；叵肫饍赡昵敖桃荒昙壍倪@一課時，我對第二個目標(biāo)關(guān)注得也不夠，處理方法相對單一。只是根據(jù)書本第8面的第四題讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、填一填，從而知道1-5也可以用來表示事物的順序。通過作業(yè)反饋發(fā)現(xiàn)非常糟糕，“第2個”和“2個”孩子基本上都分不清，要涂第2個，大部分孩子都涂了前2個。由于有了這樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，今天重上《玩具》這一課時，除了完成P8、4外，我還創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：請5個小朋友上講臺按老師的指令來玩游戲，其他小朋友當(dāng)評委，看哪一個小朋友表現(xiàn)得最好。1．5個小朋友按順序報(bào)數(shù)。2．第5個出列。3．5個小朋友出列。在游戲中，剛開始并不是很順利，有小朋友不懂第5個和5個區(qū)別，要第5個出列，也有其他小朋友出列了。不過在其他小朋友的`幫助下最終能得以完成。第一輪游戲過后，很多小朋友的積極性很高，很想上臺來，于是游戲又進(jìn)行了兩輪，在接下來的兩輪游戲中就明顯地可以感覺到孩子們進(jìn)步了，大多能理解“第幾個”和“幾個”也就是基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別了。因此下午在完成練習(xí)冊的作業(yè)“劃一劃”時，就較少出現(xiàn)劃“第3個”變成劃“3個”了。
因此，在教學(xué)中，一定要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的游戲情境，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生多體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
玩具教學(xué)反思14
10月份的第三周，緊張而有序的學(xué)校達(dá)標(biāo)課活動如期進(jìn)行，這是緊張而收獲滿滿的一個周。時間就在不斷地試講、上課、聽課、評課中悄悄溜走了。
這次上課，我選擇了二年級語文上冊語文園地四的寫話教學(xué)，這是孩子們小學(xué)階段的第一次寫話活動，也是我的第一次寫話教學(xué)，所以對我來說，這確實(shí)是一個巨大的挑戰(zhàn)。上課前，我對《課程標(biāo)準(zhǔn)》寫花的要求進(jìn)行了查閱：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”這是課標(biāo)中寫話的基本要求�；仡櫛竟�(jié)課的教學(xué)過程，我努力朝著這個目標(biāo)發(fā)展，但確實(shí)事與愿違，存在不少需要改進(jìn)提升的地方。
1.寫話要讓學(xué)生有話可說。在《我最喜愛的玩具》寫話中，我引導(dǎo)學(xué)生在寫話之前先說話。開頭有關(guān)玩具的三個謎語導(dǎo)入成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，接下來和學(xué)生談話，讓學(xué)生猜一猜老師最喜愛的`玩具，我擔(dān)心學(xué)生在寫自己最喜愛的玩具時無話可說，所以我引導(dǎo)學(xué)生從玩具的形狀、顏色、玩法來描述玩具的特征。先讓學(xué)生自己說一說，用語言描述自己所帶的玩具的特征，但是這一環(huán)節(jié)卻缺乏引導(dǎo)技巧，就像是王校長所說的，我想要給學(xué)生的內(nèi)容太多了，想讓學(xué)生跟著我設(shè)置的思路走，以至于的個性不能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生在我畫的“框架”內(nèi)不能暢所欲言的說。其實(shí)在謎語激趣環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣已經(jīng)被成功激發(fā)了，此時完全可以利用教學(xué)技巧引導(dǎo)學(xué)生大膽去表達(dá)。所以如果再來上課，我會引導(dǎo)學(xué)生先自己設(shè)想：“如果你來給大家介紹你最喜愛的玩具你會怎么介紹？”先讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想說一說自己的寫話框架。
2.充分利用范文，激發(fā)寫話興趣。小學(xué)階段第一階段是“寫話”，第二、三階段是“習(xí)作”，三年級是一個由寫話到習(xí)作的過渡期，所以，打好二年級第一階段的寫話基礎(chǔ)非常重要。孩子的天性是愛模仿，寫作指導(dǎo)也離不開仿寫。針對這個特點(diǎn)，我想通過范文來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，規(guī)范寫作格式。所以我精心準(zhǔn)備了范文，并迫不及待地出示了范文。但是由于范文出示過早，學(xué)生處于范文的思維定式，沒有充分動腦筋思考，只跟著老師“設(shè)定”的寫作思路來寫了。我們不能拋棄“規(guī)矩”，越過起點(diǎn)和基礎(chǔ)，急功近利地放手讓學(xué)生“創(chuàng)造”，但是我們更不能限定了學(xué)生的思維。所以，如果修改教學(xué)過程的話，我會把教師的范文放在最后出示，和學(xué)生的范文進(jìn)行一個對比，引導(dǎo)學(xué)生說一說同學(xué)的范文好在哪里？老師的范文好在哪里？學(xué)生在對比中尋找差異，在范文評價中發(fā)現(xiàn)同學(xué)范文中的優(yōu)點(diǎn)，在評講范文中對寫話產(chǎn)生興趣。亦或者，在出示范文時，引導(dǎo)學(xué)生觀察老師范文中的寫作方法，老師是如何描寫玩具的顏色、形狀、玩法等特征的，然后總結(jié)范文里面的寫話方法、寫話結(jié)構(gòu)、用詞等。
這堂課有得也有失，雖然不是很成功，但我卻從不斷地試講、評課中學(xué)到了許多，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會不斷努力提升自己的教學(xué)基本功，努力為學(xué)生營造一個輕松樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。
玩具教學(xué)反思15
讀完全文，全班學(xué)生的心靈都被那個懂事的孩子所占據(jù)了，所震撼了。他們異口同聲地感嘆道：“這個小男孩真懂事呀！”是呀，在課前談話中我們聊起了面對商場中讓我喜歡的玩具我會怎么說，怎么做。幾乎所有的學(xué)生都會用上自己的辦法讓家長屈服，給自己買玩具，達(dá)到自己的目的。而文中的男孩面對自己異常喜歡的汽車玩具卻拒絕了，孩子的震撼是多么深重呀。
學(xué)生在分析這個男孩的懂事時很果斷地找出了11-13段。非常清楚地說出了自己的想法。學(xué)生抓得準(zhǔn)，說得好�？梢哉f理解得很透徹。
我并沒有在此停住。要求學(xué)生分角色朗讀這三段話。讀后，我緊跟著追問，這既是對學(xué)生朗讀的評價，又是再次探索學(xué)生內(nèi)心世界的一把鑰匙：
1、對讀小男孩的'同學(xué)：“不，謝謝，我不要。你為什么讀得那么急？不字為什么讀得那么響？”學(xué)生的娓娓道來，讓我深切地感受到，學(xué)生已經(jīng)真正讀懂了課文，走進(jìn)了小男孩的內(nèi)心世界。學(xué)生回答說：“不讀得響是告訴媽媽和阿姨，我不會接受這份禮物的。我怕媽媽會心軟，心疼我，忍不住給我買汽車玩具，所以我讀地很急很急，而且還要拉著媽媽的手，走出商場�！�
2、對讀售貨員的同學(xué)問：“售貨員阿姨，你為什么決定送他一份禮物？”“我完全被這個小男孩感動了。這么懂事的孩子也應(yīng)該像其他孩子一樣擁有一份六一節(jié)的禮物�！�
這樣在孩子自己說。自己的理解的基礎(chǔ)上，通過分角色朗讀后的提問，再次提升了學(xué)生的歸納能力，理解能力，把學(xué)生的閱讀理解推向了另一個高潮。
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