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玩具柜臺前的孩子教學反思
雅斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂�！�
現(xiàn)在的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。真是難以想象，文中小主人公小小年紀，該怎樣忍受“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”這種巨大心理反差帶來的痛苦�。‖F(xiàn)代的家庭獨生子女居多，
對于他們的要求父母向來都是有求必應，和小男孩形成了鮮明的對比。
《玩具柜臺前的孩子》中一篇略讀課文，在教學中應該抓住略讀課文的教學規(guī)律，積極引導學生認真讀文，強調(diào)自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，
在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育。
在教學中我飽含情感的教學語言、適時深情的小結(jié)大大增強了學生的學習熱情，又通過多種形式的讀，引導學生把握字里行間中的點點情絲，從而走進玩具柜臺前的孩子──小兵的情感世界，與他在思想感情上相互交流，形成共鳴。然后“自化其身”，在情感上受到感染，心靈上得到陶冶，激發(fā)思想情感。
但在教學過程中，自讀自悟中實現(xiàn)自我感受體現(xiàn)的不夠，學生的自主性還發(fā)揮得不夠充分。
教學反思
如何在讓學生在自讀自悟中有自己的獨特感受，這需要老師大膽放手，及時引導，因此我想到了小班化教學。科組內(nèi)今年對小班化教學在語文學科的運用進行了一系列的探討。在《玩具柜臺前的孩子》教學中采用小班化教學，效果甚好。
心理學研究表明：學生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功。教學過程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學過程創(chuàng)造主體之間的交往（對話、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系是在教學過程的動態(tài)生成中得以展開和實現(xiàn)的；“多向互動、動態(tài)生成”是教學過程的內(nèi)在展開邏輯，而教學中的多元評價自然成為課堂中不可缺少的環(huán)節(jié)。
教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！痹谶@一課的教學中，我充分運用了形成性評價，關(guān)注了學生學習的過程和方法，有效地促進了學生朗讀能力的發(fā)展。
在教學中，由師生互動變?yōu)樯印⒔M際互動，大大提高了學生的學習興趣和效率，將小班化教學落到了實處。《語文新課程標準》規(guī)定：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這樣，“合作學習”以其充分發(fā)揮學生主體作用，且能創(chuàng)設一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動，輕松，又以自主學習和探究學習為補充的優(yōu)點。
合作能力需要教師的不失時機地引導和教授，更需要在學習實踐中培養(yǎng)和提高，恰當及時地評價起到了輕重的作用。在這方面的指導，我還需要做出更多的調(diào)整和完善，以求達到更好的效果。
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