《大�！方虒W(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《大�！方虒W(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

《大�！方虒W(xué)反思1

　　上周三上了第9課《大海睡了》，全詩(shī)共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語(yǔ)氣？都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的。

　　具體做法:先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過(guò)指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩(shī)。接著，通過(guò)指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后通過(guò)讀書把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫面，體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開(kāi)去，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢？我只是作為引導(dǎo)者拋出一個(gè)問(wèn)題,給學(xué)生充足的時(shí)間想象討論：學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的'美。而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

　　本課亮點(diǎn)：在引導(dǎo)學(xué)生感悟“她抱著明月，她抱著星星”這兩句時(shí)，孩子們提出了疑問(wèn)，因?yàn)槠綍r(shí)在生活中都是媽媽抱他、爸爸背他們的，而且孩子們認(rèn)為大海非常的廣闊更像爸爸。于是我引導(dǎo)我又引導(dǎo)他們看圖，并且理解大海媽媽有兩個(gè)寶寶呢，抱著月亮寶寶背著星星寶寶。后來(lái)班里有位小朋友舉手說(shuō)：“老師我想明白啦!我覺(jué)得白天的大海波浪翻滾而且又有大風(fēng)像爸爸，而晚上的大海很溫柔很安靜更向媽.�！边@個(gè)答案立刻得到了全班小朋友的認(rèn)同。我也覺(jué)得這個(gè)孩子的回答很精彩，我夸他像個(gè)小詩(shī)人，并鼓勵(lì)他寫寫白天的大海。

《大�！方虒W(xué)反思2

　　歌曲《大�！肥沁x自人民音樂(lè)出版社小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第七單元《大海的歌》中的一首歌曲。它是一首海的抒情詩(shī)、海的贊歌。歌曲為四三拍，二段體結(jié)構(gòu)。歌曲的節(jié)奏很有規(guī)律，A段描繪了一副平靜、寬廣和博大的大海畫面；B段與A段形成對(duì)比，起伏的旋律似大海的波濤，浪與波交融起伏跌回后友回到寧?kù)o的畫面，以宣泄對(duì)大海的贊美之情。

　　整首歌曲的旋律給人以寬廣有著海的氣勢(shì)，音調(diào)柔美描繪了詩(shī)畫一般的'意境，讓人遐想。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于音樂(lè)課程的價(jià)值提到這樣一個(gè)方面，那就是：審美體驗(yàn)價(jià)值。

　　音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，是學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感……我在進(jìn)行備課的時(shí)候就充分地考慮到了音樂(lè)的特點(diǎn)，考慮到了音樂(lè)課應(yīng)該以音樂(lè)為主，以學(xué)生的聽(tīng)賞感受為主。

　　因此自己的教案設(shè)計(jì)能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生為主體的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出了對(duì)情緒、情感的感受和體驗(yàn)，在實(shí)施過(guò)程中也切實(shí)地感受到這樣的設(shè)計(jì)還是很有效的，學(xué)生在音樂(lè)聲中所進(jìn)行的多種活動(dòng)都能夠幫助學(xué)生感受和理解歌曲，同時(shí)學(xué)生也為音樂(lè)的優(yōu)美旋律所吸引，二年級(jí)的學(xué)生已能”聆聽(tīng)、分析、思考“音樂(lè)，大致能從音的高低、音的長(zhǎng)短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽(tīng)去想。

　　讓她們吸收要學(xué)的知識(shí)，寓教于樂(lè)，同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。在這個(gè)過(guò)程中，以多聽(tīng)感受為主用自己的聲音、肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)歌曲的理解和感受。同時(shí)，我的示范對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的�？偟膩�(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)的過(guò)程是快樂(lè)的，通過(guò)演唱這首歌曲也深深的體會(huì)到歌曲表達(dá)的內(nèi)在美。

《大�！方虒W(xué)反思3

　　《大�！罚ǖ谝徽n時(shí)）旨在通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解大海等自然景觀與音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系。并通過(guò)演唱有關(guān)大海的歌，進(jìn)一步體會(huì)如何用正確的方法及恰當(dāng)?shù)那楦衼?lái)演繹歌曲及通過(guò)欣賞德彪西的《大�！烦醪搅私庥∠笈梢魳�(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，并對(duì)德彪西的《大海》有進(jìn)一步了解。在朗誦臺(tái)灣作家余光中《鄉(xiāng)愁》的過(guò)程中感受作品中對(duì)大海的描述，加強(qiáng)對(duì)海峽兩岸團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的信心。

　　1、進(jìn)一步加強(qiáng)唱歌教學(xué)，訓(xùn)練科學(xué)的發(fā)聲方法，使學(xué)生能以更優(yōu)美、更科學(xué)的的'狀態(tài)投入到歌唱中。

　　2、進(jìn)一步加強(qiáng)教師個(gè)人的鋼琴?gòu)椬嗉记桑�以更�?guī)范的彈奏為學(xué)生的演唱、演奏等服務(wù)，為他們營(yíng)造良好的藝術(shù)氣氛。

　　3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的研究，要更多地站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，以實(shí)際行動(dòng)真切地?zé)釔?ài)著學(xué)生、記著利用一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他們、鼓勵(lì)他們、為他們才能的發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。

《大海》教學(xué)反思4

　　這節(jié)課選自人音版二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第七課《大�！�，這節(jié)課借助其他姊妹藝術(shù)融詩(shī)、畫、樂(lè)為一體，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)、感受各種形態(tài)的“大海”的形象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大海，對(duì)大自然的熱愛(ài)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力的培養(yǎng)。

　　1、就教學(xué)設(shè)計(jì)的`預(yù)設(shè)完成情況而言，本課較為流暢地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)也較好地達(dá)成。教學(xué)環(huán)節(jié)基本按照預(yù)先的設(shè)計(jì)步步落實(shí)，將學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情層層推進(jìn)，取得了預(yù)想的效果。

　　2、本課充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，使信息技術(shù)自然融合于教學(xué)，且運(yùn)用得當(dāng)、恰到好處，尤其是課前的大海聲的導(dǎo)入，為進(jìn)入大海主題的學(xué)習(xí)起到了很好的渲染作用，使學(xué)生身臨其境，做到了使信息化技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的目的。

　　本課的教學(xué)PPT制作構(gòu)思奇妙，畫面等充分與主題結(jié)合，為深入教學(xué)做了視覺(jué)等各感官的有效鋪墊，為學(xué)生更好地進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的美感創(chuàng)設(shè)了環(huán)境基礎(chǔ)，配合本課的音樂(lè)，充分給人以一種藝術(shù)的美感。

《大�！方虒W(xué)反思5

　　本文教學(xué)遵循略讀課文的原則，以學(xué)生自讀為主。學(xué)生邊讀邊想，知道了哪些天山的信息，是按照怎樣的順序?qū)懗鰜?lái)的，引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景象，從而整體感知課文內(nèi)容。

　　課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

　　在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫出自己喜歡的語(yǔ)句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的`。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn)，更為重要的是通過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《大海》教學(xué)反思6

　　莞爾語(yǔ)文教學(xué)美育教育與美感的熏陶——基于信息技術(shù)與課程整合的一點(diǎn)實(shí)踐所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力.信息技術(shù)課程整合的三種基本模式是

　　1．信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。

　　2．與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具。

　　3．研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。

　　這里我主要結(jié)合《大海睡了》一課，談?wù)剬?duì)模式2信息技術(shù)作為教學(xué)工具，與學(xué)科的整合中語(yǔ)文教學(xué)美育教育與美感熏陶的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。美感是人對(duì)客觀物美的體驗(yàn)，是人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中對(duì)美的事物的主觀感知、欣賞和評(píng)價(jià)。近代著名教育家蔡元培先生在世紀(jì)之初就提出不同凡響的美育完美人格的主張。語(yǔ)文中的美育旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和審美能力，讓他們?cè)谇楦泻退枷肷隙嫉靡匝�陶，以養(yǎng)成良好審美和言行習(xí)慣。這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的'美麗景象。詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的不多，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢？借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。

　　一、對(duì)比感知，激發(fā)想象。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！苯虒W(xué)本課，利用課件展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚(yú)船，裝滿了魚(yú)蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！借助多媒體計(jì)算機(jī)集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì)，我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動(dòng)中有靜，靜中寓動(dòng)；或動(dòng)靜交叉，動(dòng)靜結(jié)合，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美，又表現(xiàn)出高雅的音樂(lè)美。通過(guò)畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。

　　二、音樂(lè)渲染，營(yíng)造氛圍。本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營(yíng)造寧?kù)o、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境，在指名學(xué)生朗讀時(shí)，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。三、圖文創(chuàng)意，感悟和諧美詩(shī)歌教學(xué)必須根據(jù)其文學(xué)特點(diǎn)，不僅注重領(lǐng)會(huì)極其精煉的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言，而且更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。詩(shī)人那豐富的想象往往跨越時(shí)空，主題、情思、韻味的表現(xiàn)，表達(dá)方式的運(yùn)用，節(jié)奏的處理，無(wú)不展現(xiàn)美的身姿，從而產(chǎn)生巨大的審美價(jià)值。在這里，運(yùn)用課件縮短時(shí)空，增加信息密度，擴(kuò)大信息容量的優(yōu)勢(shì)是派上用場(chǎng)了。我把“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了�！薄八�抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲�！�

　　這樣回環(huán)互喻，相映成趣的句子相應(yīng)的出示在美好背景的屏幕上，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想、充滿詩(shī)情畫意的和諧美妙意境。借助信息技術(shù)，既再現(xiàn)大海圖片與文字渾然一體的畫面，又呈現(xiàn)全詩(shī)富有鮮明節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言特征。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)誦讀品味揣摩過(guò)程中，感受逼真的情景，領(lǐng)悟美妙和諧的意境。四、品析詞句，體味語(yǔ)言美。再學(xué)習(xí)美讀課文，進(jìn)入意境中，教師問(wèn)：讀了這首小詩(shī)，深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢？學(xué)生的回答：我覺(jué)得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了�；蛘呶矣X(jué)得很平靜，海浪聲輕輕的，聽(tīng)起來(lái)很舒服等，教師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？（點(diǎn)擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）教師指導(dǎo)朗讀，詳細(xì)見(jiàn)課堂實(shí)錄。教師：覺(jué)得她讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)！學(xué)生：我覺(jué)得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點(diǎn)。學(xué)生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。師：那你來(lái)讀一讀師：你讀得真好，大海睡得真香��！學(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，句子的優(yōu)美、形象，從中受到語(yǔ)言美的熏陶。我在實(shí)踐中的一點(diǎn)啟示：語(yǔ)文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者，語(yǔ)文教師在課堂上，要用信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)手法，在教學(xué)內(nèi)容中突出已有的新穎的信息和對(duì)學(xué)生情緒有正面激勵(lì)作用的信息；將重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵詞、句等，利用信息技術(shù)高效的集成環(huán)境，運(yùn)用色彩閃爍，動(dòng)畫等技術(shù)方法使之和其他信息區(qū)別開(kāi)來(lái)，吸引學(xué)生注意，利用呈現(xiàn)方式增強(qiáng)新奇性和趣味性，將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)合理整合。信息技術(shù)雖在教育中發(fā)揮重要作用,但是卻和鉛筆或計(jì)算器技一樣信息技術(shù)卻又了無(wú)痕跡地融合在課程之中。

《大�！方虒W(xué)反思7

　　今天我和孩子們一起學(xué)習(xí)《大海睡了》，說(shuō)實(shí)話，我個(gè)人非常喜歡這首小詩(shī)，它的精致、它的恬靜，都讓我愛(ài)不釋手。但是光我自己喜歡不行，得讓孩子們喜歡呀，于是我反復(fù)讀著這首小詩(shī)，反復(fù)斟酌這課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，怎么讓孩子們走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的那個(gè)情境，是我這堂課教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，我決定采取情景教學(xué)法，用音樂(lè)渲染情境，用朗讀體驗(yàn)情境，用畫面感知情境。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的和諧統(tǒng)一。

　　課一開(kāi)始，我先出示一幅畫面，藍(lán)藍(lán)的天空，浩瀚的大海，然后引導(dǎo)孩子們交流，你來(lái)到了大海邊，看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？這幅畫面喚起了學(xué)生的生活回憶，他們暢談著大海，那份喜悅溢于言表。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是我及時(shí)把它遷移到這節(jié)課的學(xué)習(xí)上來(lái)，我說(shuō)：“大海是那么漂亮，那么有氣勢(shì)，可你見(jiàn)到過(guò)大海睡著時(shí)什么樣嗎？”學(xué)生都搖頭，我接著說(shuō)：“有一位詩(shī)人就用優(yōu)美的文字寫下了大海睡著時(shí)的情景，我們快來(lái)讀讀吧！”學(xué)生趕緊拿起書讀了起來(lái)，一邊讀著，我一邊觀察孩子們的表情，可以看出，他們被深深吸引了。于是，在讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)著孩子們一起走進(jìn)文字，去感受大海睡著是的樣子。我們一起體會(huì)大海睡著時(shí)的感覺(jué)，在朗讀中品味這語(yǔ)言文字的魅力。

　　在朗讀的同時(shí)，孩子們感受著自然界的美好。我引導(dǎo)孩子們想象，除了月亮，大海還是誰(shuí)的媽媽？大海的夢(mèng)也一定是美的，你說(shuō)，大海會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？大海媽媽睡著了，風(fēng)兒、浪兒為什么不笑了，不鬧了？

　　學(xué)生在美好的意境中展開(kāi)想象的翅膀，也用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪著童話般的'大海。孩子們醉了，我也醉了。

　　這篇課文的教學(xué)，我沒(méi)有讓學(xué)生去分析、解釋詞句，而是讓他們走進(jìn)這個(gè)美好的意境去自己體驗(yàn)，感悟詞句所描繪的畫面，感悟詞句表達(dá)的意思和意境，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而不是站在第三者的角度去分析語(yǔ)言，還給了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本色。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，我想，這節(jié)課給了我很好的啟示。

《大�！方虒W(xué)反思8

　　《在大海中永生》這篇課文對(duì)于十二、三歲的小學(xué)生來(lái)講，比較深?yuàn)W，較難理解。因?yàn)猷囆∑竭@個(gè)人對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，太陌生了，鄧小平逝世的時(shí)候，他們還是“哇哇”啼哭的嬰兒呢，所以，對(duì)于他的“一國(guó)兩制”和“改革開(kāi)放”政策學(xué)生真的是很難體會(huì)到。因此，為了使第二課時(shí)分析課文時(shí)能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民對(duì)他的情感，在上第一課時(shí)時(shí)，我準(zhǔn)備了詳實(shí)的資料作補(bǔ)充，通過(guò)豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說(shuō)、寫等多種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對(duì)中國(guó)、對(duì)世界作出的豐功偉績(jī)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉人的情感，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

　　本文情思深沉，語(yǔ)言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個(gè)“情”字層層鋪開(kāi)，步步深入。

　　1、入“情”誦讀。在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、嶄新歷史、最后一個(gè)篇章”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”“伴”以及后面的“超越時(shí)代、超越國(guó)界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過(guò)滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢(shì)和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對(duì)偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。

　　2、忘“情”想象。成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開(kāi)聯(lián)想的'翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中，為了積極創(chuàng)設(shè)情境，所以我制作了多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大�！钡那榫埃�通過(guò)充滿深情的語(yǔ)言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落，想象偉人所到之處人們?cè)谡f(shuō)些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過(guò)一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。

　　3、傳“情”說(shuō)話。當(dāng)學(xué)生對(duì)偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說(shuō)”的沖動(dòng)和需求，此時(shí)惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時(shí)讓他們表達(dá)心聲：說(shuō)偉人的不朽功勛，說(shuō)人民對(duì)偉人的無(wú)比感謝，說(shuō)人們心中無(wú)盡的思念，說(shuō)我們的祖國(guó)因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹�日益�?qiáng)盛，人民的生活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹�更加美好……用“說(shuō)”傳達(dá)對(duì)偉人的愛(ài)戴，用“說(shuō)”升華對(duì)偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。

《大�！方虒W(xué)反思9

　　《大海睡了》是一首優(yōu)美抒情的詩(shī)歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩(shī)歌共8行兩句話，語(yǔ)言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境。

　　我在教這課的成功之處：

　　一、充分運(yùn)用各種有效手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中。

　　現(xiàn)代教育所能提供給我們的.課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學(xué)，更能吸引學(xué)生的注意力，更能調(diào)動(dòng)他們的各種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加形象，更加有效。我在教這篇課文時(shí)，就采用了配音朗讀、簡(jiǎn)筆畫、表演等形式，自我感覺(jué)方法得當(dāng)，也很有效。

　　二、注意以讀為主的訓(xùn)練主線。

　　閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著分別采用了指名讀、個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀等多種朗讀方式，達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。

　　三、拓展延伸，滲透大語(yǔ)文觀。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)若僅僅停留在幾篇課文、幾個(gè)生字教學(xué)上，我們已經(jīng)意識(shí)到，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩(shī)歌教學(xué)后，我安排了讀讀有關(guān)大海的成語(yǔ)和古詩(shī)的環(huán)節(jié)，又向?qū)W生展示了收集的有關(guān)大海的資料、圖片、實(shí)物等，希望能從不同角度來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。

　　遺憾之處也很多：

　　在上課前我上網(wǎng)找到了一段白天到夜晚大海的錄象，由于使用不便而沒(méi)采用;若能利用電腦制作成課件，那將非常有利于難點(diǎn)的突破(“她抱著明月，她背著星星”這一句);學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和思維的訓(xùn)練還沒(méi)到位……

《大�！方虒W(xué)反思10

　　描述現(xiàn)象分析優(yōu)劣策略分析

　　師：小朋友們大多去海邊玩過(guò)，還有的小朋友的家鄉(xiāng)就在大海邊。學(xué)了課文后，你覺(jué)得家住大海邊怎么樣？

　　生：很快樂(lè)，很幸福，可以打魚(yú)，還可以聽(tīng)故事。

　　生：這里的環(huán)境很好，天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，多美呀！（后面幾個(gè)孩子的意思大體也是這樣）

　　師：還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己的感受呢？

　　生：家住海邊很潮濕。

　　生：經(jīng)常去趕海挺有意思。

　　生：大海退潮后海灘上留下許多臟東西。

　　生：在海灘上曬魚(yú)時(shí)，沙灘可熱了。

　�。ê⒆拥脑捪蛔哟蜷_(kāi)后，誰(shuí)也不甘示弱，一只只小手高高舉起，有的說(shuō)完了還想說(shuō)，什么在海邊住有危險(xiǎn)，什么海水很咸，什么海邊的土壤不易長(zhǎng)莊稼，什么漁民的生活很辛苦，什么漁民的養(yǎng)殖場(chǎng)還經(jīng)常有人去偷東西……老師表?yè)P(yáng)了孩子敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的不同感受）在文本的誦讀與理解中，教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響？大膽地說(shuō)，不假思索地說(shuō)，無(wú)根據(jù)地說(shuō)，任意地說(shuō)，編造著說(shuō)，不負(fù)責(zé)任地說(shuō)，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“形成良好的個(gè)性和健全的.人格”難道沒(méi)有矛盾嗎？

　　我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)的個(gè)性，應(yīng)是健康的、積極的個(gè)性，應(yīng)是體現(xiàn)人類優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、高尚的道德規(guī)范、先進(jìn)的思想導(dǎo)向、科學(xué)的思維方式、文明的生活習(xí)慣的個(gè)性。

　　毛澤東同志說(shuō)過(guò)：“人不能事事都去經(jīng)歷，學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)和掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。好事也別走過(guò)了頭�！痹摮鍪謺r(shí)就出手。問(wèn)題的設(shè)計(jì)上可以改改：你們到了大海母親的懷抱，有什么感受？你把自己所收集到的圖片、歌曲、詩(shī)歌都可以展示給大家。這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，情操陶冶會(huì)更好些。

《大�！方虒W(xué)反思11

　　小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)比武已經(jīng)落下了帷幕，我，依然沉浸在忙碌而充實(shí)的回憶之中。

　　難以忘記北大街小學(xué)的孩子們，他們可愛(ài)的笑臉和高舉的小手深深印在了我的腦海里。更難以忘記《大海啊故鄉(xiāng)》及《獻(xiàn)給鼓浪嶼》兩首深情的歌曲。其中歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》采用3/4拍，旋律流暢舒展、感情真摯，并采用了切分音和附點(diǎn)等技法，打破了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，使得旋律韻味變化無(wú)窮。而整個(gè)音樂(lè)在中音區(qū)進(jìn)行，因此也易于學(xué)生學(xué)唱。于是我將教學(xué)重難點(diǎn)放在了歌曲的情感處理和不同表現(xiàn)方式上。

　　《大海啊故鄉(xiāng)》雖是大多數(shù)人耳熟能詳?shù)母枨�，但在�?shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，能唱完整并準(zhǔn)確的人數(shù)卻寥寥無(wú)幾。尤其在“大海啊大�！碧�，學(xué)生的聲音往往會(huì)“掉”下來(lái)，幾個(gè)低音區(qū)也總是“低”不下來(lái)。因此，我除了把歌曲的不同表現(xiàn)方式列為難點(diǎn)，還注意到了音準(zhǔn)的正確把握。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行唱法指導(dǎo)時(shí)充分使用了柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)法（運(yùn)用學(xué)生自己的身體位置感受掌握音的高低，是最易讓孩子接受的方法。）同時(shí)將識(shí)譜、三拍子、力度記號(hào)滲透在了歌曲的教學(xué)中。在歌曲情感處理環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，我啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)歌曲情感加不同的力度記號(hào)。不過(guò)出現(xiàn)了一段意料之外的小插曲：我出示不同的力度記號(hào)時(shí)，學(xué)生的回答大相徑庭，但我沒(méi)有一口否決掉學(xué)生的回答，而是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)琴聲辨別出不同的力度記號(hào)。接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言更積極踴躍了！

　　在整個(gè)課堂教學(xué)中，我欣喜地感受到：學(xué)生們用稚嫩而抒情的歌聲傳遞著主人公內(nèi)心情感的.波瀾，傳遞著對(duì)音樂(lè)的理解。從而使得我深深地喜歡上這群天真爛漫的孩子。

　　體會(huì)之一：

　　這次的參賽課與公開(kāi)課的一大區(qū)別——少了多媒體的輔助，多了扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)。我們都感覺(jué)到了領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心——常態(tài)課是我們教學(xué)的基礎(chǔ)和主要工作陣地！這次的參賽課更是向外展示常態(tài)教學(xué)和自我提升的重要窗口和平臺(tái)。因此“功在平時(shí)”顯得格外重要�！�

　　體會(huì)之二：

　　為什么公開(kāi)課的氣氛大多融洽活躍？試想，如果平常的每一節(jié)課我們都把它當(dāng)成參賽課來(lái)上，全身心的投入，即使學(xué)生答錯(cuò)了也能用寬容的心態(tài)、溫柔的語(yǔ)句去鼓勵(lì)、安慰他們，那學(xué)生的膽子肯定會(huì)大起來(lái)，發(fā)言會(huì)積極起來(lái)，腦子也會(huì)轉(zhuǎn)得快起來(lái)。素質(zhì)教育呼喚生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧、寬松、平等的教學(xué)氛圍，俯下身，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，想學(xué)生所想，做學(xué)生的朋友，相信我們一定回收獲更多！

　　遺憾：還欠缺著一份沉著的我，在課堂上還顯得不夠成熟。今后我將不斷去優(yōu)化和完善常態(tài)教學(xué)。

　　每一次的教學(xué)都是新經(jīng)驗(yàn)的積累，只有不斷地反思并改進(jìn)自己的不足，才能在今后的教學(xué)之路上，走得更穩(wěn)健，更踏實(shí)！

《大�！方虒W(xué)反思12

　　一、導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。

　　這兩次講課的導(dǎo)入部分比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但對(duì)于本節(jié)課的主題繞的較遠(yuǎn)。今后將在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做更精練的推敲。

　　二、探究新知環(huán)節(jié)。

　　本節(jié)課在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新課的講解的，學(xué)生總的來(lái)說(shuō)對(duì)于統(tǒng)計(jì)不是很陌生。這節(jié)課主題就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。不過(guò)學(xué)生對(duì)于多種分類方法掌握的不是很好，部分學(xué)生說(shuō)能說(shuō)出來(lái)怎么分類，但讓他在完成填表格時(shí)，卻不知怎么做。這需要教師再加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的練習(xí)力度。 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)，使學(xué)生能夠使用多種方法能正確的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，但有部分學(xué)生不能夠把數(shù)字?jǐn)?shù)目數(shù)清楚，在數(shù)的時(shí)候總是丟三落四、數(shù)不完整，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生能結(jié)合自己過(guò)去已有的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)事情發(fā)生的可能性進(jìn)行判斷，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明理由。在討論交流的過(guò)程中，還應(yīng)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展思考問(wèn)題全面性的能力和發(fā)散思維，在解決研討問(wèn)題的過(guò)程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的'意識(shí)。

　　三、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)。

　　教師應(yīng)該多讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲和生活中的分類統(tǒng)計(jì)的事例。

　　四、整體。

　　這兩節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)比較完善，但第二次講課時(shí)，拖堂現(xiàn)象比較嚴(yán)重，今后要注意。這兩節(jié)課的共同點(diǎn)就是教師講解的比較多，擠占了學(xué)生思考和回答的時(shí)間，而且有些問(wèn)話是可以省略的。還有就是教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法的指導(dǎo)，部分學(xué)生對(duì)于如何分類掌握的不好，教師也沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行講解和強(qiáng)化，這也是教學(xué)的一大失誤。 通過(guò)這次“一課兩上兩評(píng)一反思”活動(dòng)的開(kāi)展，使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到了我的教學(xué)的不足，在今后的教學(xué)中，努力做到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化教法，彌補(bǔ)不足、改正缺點(diǎn)。在這里，我也向那些積極給我提出建議和意見(jiàn)的老師們表示感謝，感謝你們給我提供又一次超越自我的機(jī)會(huì)。

《大海》教學(xué)反思13

　　本課是《人音版》16冊(cè)第三單元的學(xué)唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》，創(chuàng)作于1983年，王立平詞曲，是影片《大海在呼喚》的主題歌，旋律舒緩優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),感情真摯,短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。歌詞質(zhì)樸深情，如敘家常，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長(zhǎng)，表現(xiàn)了主人翁對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。采用了4/4,3/4變換節(jié)拍，抒發(fā)了熱愛(ài)大海熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

　　初二學(xué)生正值變聲期，在歌唱教學(xué)中我比較重視學(xué)生正確歌唱意識(shí)的培養(yǎng)和良好歌唱習(xí)慣的養(yǎng)成。以熱情的鼓勵(lì)和耐心指導(dǎo)使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),在活動(dòng)中去用心體驗(yàn)，和音樂(lè)對(duì)話。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)語(yǔ)言描述、畫面感受，以及聲音辨別、音頻欣賞等手段，使學(xué)生很快進(jìn)入教師預(yù)設(shè)情境，全方位體驗(yàn)感受畫面之美，聲音之美，音樂(lè)之美，與之產(chǎn)生心靈的共鳴，在和音樂(lè)親密接觸的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從全新的審美視角詮釋音樂(lè)。

　　另一方面，注重課堂的實(shí)效性，從音樂(lè)本身的學(xué)習(xí)規(guī)律著手，把發(fā)聲訓(xùn)練與歌詞朗誦相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由情帶聲，快速地掌握正確的歌唱技巧，并認(rèn)識(shí)到歌曲要素對(duì)歌曲表達(dá)的作用。注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，由淺入深，循序漸進(jìn)，最后獲得情感的`升華，從而順利地完成本節(jié)課的設(shè)定目標(biāo)。

　　不足：有個(gè)別學(xué)生對(duì)歌曲不感興趣，因此學(xué)唱時(shí)不積極，演唱效果不好，在以后的教學(xué)中我將多多關(guān)注這些學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，提高教學(xué)效果。

　　每一次的教學(xué)都是新經(jīng)驗(yàn)的積累，只有不斷地反思并改進(jìn)自己的不足，才能在今后的教學(xué)之路上，走得更穩(wěn)健，更踏實(shí)！

《大�！方虒W(xué)反思14

　　我上的是《大海睡了》，通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得老師對(duì)教材的分析能力、對(duì)語(yǔ)文課中情感基調(diào)的把握能力，對(duì)學(xué)生心理的剖析能力都很重要。

　　《大海睡了》是一首恬靜優(yōu)美的詩(shī)歌，富于想象，可以定位在“美”文。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言）、教具、氛圍等，都應(yīng)與文章情感基調(diào)相吻合。童話就是輕松活潑；詩(shī)歌就是優(yōu)美抒情，娓娓到來(lái)�！洞蠛Ｋ�了》就要求老師盡可能從多角度營(yíng)造美的氛圍，烘托美的意境。

　　在“美”字上下文章，首先是我的語(yǔ)言和動(dòng)作，要像大海一樣溫柔、美麗和神秘。這很容易做到，優(yōu)美的辭藻，柔和的語(yǔ)調(diào)，淺淺的微笑和優(yōu)雅得體的動(dòng)作。像蜻蜓點(diǎn)過(guò)水面，像花兒吐蕊綻放。我做不大到的是溫柔，那似乎是做了母親的人才能擁有。但是其它的我都努力實(shí)現(xiàn)。

　　接著是教具，意識(shí)到我們本地學(xué)生很少見(jiàn)過(guò)海，感性經(jīng)驗(yàn)奇缺，如果單單圖片和講解恐怕只會(huì)事半功倍。因此，我找來(lái)大海的錄象，并制作了課件，以展現(xiàn)大海之美為特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)又一個(gè)迷人的畫面，令每一位在場(chǎng)的學(xué)生和老師為之沉醉時(shí)，課件該發(fā)揮的作用也就實(shí)現(xiàn)了。其中，我還精挑細(xì)選了幾首音樂(lè)，有：電視原聲帶《摘星》、兒童合唱團(tuán)《大海啊，故鄉(xiāng)》、蕭邦《小夜曲》，它們兼有優(yōu)美的旋律和引人想象的意境，為課堂氛圍添上了美倫美幻的一筆。第一次讀這首詩(shī)歌時(shí)，我就直覺(jué)的和這些音樂(lè)聯(lián)系了起來(lái)，這是我的直覺(jué)：藝術(shù)的才是美的，藝術(shù)等于美！所以這篇課文適合音樂(lè)、適合舞蹈動(dòng)作、適合美術(shù)畫面的'介入，我就抓住了這三點(diǎn)，把美發(fā)揮得淋漓盡致。

　　最后，我在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，從低年級(jí)學(xué)生的心理出發(fā)，為消除他們易注意力分散和易無(wú)趣的現(xiàn)象。我以游戲開(kāi)始，以游戲結(jié)束，其間動(dòng)靜交替。唱一唱“大海啊大海，就像媽媽一樣”，做一做媽媽環(huán)抱寶寶的溫柔模樣，做挑戰(zhàn)游戲，學(xué)做小小朗誦家，學(xué)做小老師等，學(xué)生全身心的投入在學(xué)習(xí)中，進(jìn)入到溫柔美妙的意境中。

　　當(dāng)然，這首詩(shī)歌美那是必然，但是在孩子眼中，它不但美，更多的是有趣，“大海怎么會(huì)睡覺(jué)呢？”假如，我們以成人的感覺(jué)撇出這一點(diǎn)不管，只是一味的圍繞“美”大做文章，恐怕學(xué)生有些被動(dòng)。為了能把握住整節(jié)課“美”的基調(diào)，我在一開(kāi)始進(jìn)入課題時(shí)就來(lái)了個(gè)先下手，讀完課題，我就說(shuō)：“大海怎么會(huì)睡覺(jué)呢？真是太有趣了！到底是怎么回事，趕緊來(lái)讀一讀吧！”學(xué)生感覺(jué)到老師說(shuō)出了他們的心聲，變老師的全權(quán)操作為學(xué)生的內(nèi)在需要，更是積極投入。

《大�！方虒W(xué)反思15

　　《大海啊，故鄉(xiāng)》是蘇少版第10冊(cè)第六單元內(nèi)容，歌曲旋律舒緩優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，歌詞質(zhì)樸深情，音樂(lè)平易而親切，是一首膾炙人口的抒情歌曲。該曲采用了四三拍，表現(xiàn)了主人公對(duì)大海、故鄉(xiāng)和母親的真摯情感。

　　本課目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，感受歌曲的情緒、能夠自信地、有感情地演唱歌曲；以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)參與多種音樂(lè)活動(dòng)得到豐富的情緒體驗(yàn)，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的音樂(lè)視野更加開(kāi)闊，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛(ài)大海，熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活熱愛(ài)大自然的'美好情感。

　　“以審美為核心”，“以人為本”是新課標(biāo)的宗旨，我在教學(xué)中力求從音樂(lè)語(yǔ)言中挖掘歌曲的審美因素，引導(dǎo)學(xué)生從全新的審美視角詮釋音樂(lè)。面對(duì)一個(gè)個(gè)活潑而智慧的學(xué)生個(gè)體，力求在挖掘教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、創(chuàng)編活動(dòng)等環(huán)節(jié)上求新，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。五年級(jí)學(xué)生已初步具有感受和理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的能力，根據(jù)這一特點(diǎn)教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠親身感受音樂(lè)作品的思想情感，要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中去感受音樂(lè)作品，并使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。通過(guò)參與多種音樂(lè)活動(dòng)得到豐富的情緒體驗(yàn)，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的音樂(lè)視野更加開(kāi)闊，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛(ài)大海，熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活熱愛(ài)大自然的美好情感。再本課的教學(xué)中采用分析、比較、體驗(yàn)、合作的方式、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與欣賞、了解掌握旋律、節(jié)拍、節(jié)奏等音樂(lè)要素對(duì)表達(dá)歌曲思想情感的重要性，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí)，培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)新能力。

　　本課教學(xué)力求導(dǎo)入求新、運(yùn)用處理教材求新并注重從音樂(lè)語(yǔ)言中挖掘歌曲的審美因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。實(shí)踐中取得一定良好的教學(xué)效果，但仍存在著一定的問(wèn)題，需要再教學(xué)中把握各環(huán)節(jié)分寸，教師指導(dǎo)不夠到位，尤其編創(chuàng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)不足。任一環(huán)節(jié)把握不當(dāng)，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失敗。作為教師首先應(yīng)時(shí)刻樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)，美國(guó)教育心理學(xué)家提出教師的成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，一節(jié)課是短暫的，但教師的教學(xué)事業(yè)是漫長(zhǎng)的，只有長(zhǎng)期不斷地反思積累總結(jié)并發(fā)揚(yáng)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，才能不斷超越，創(chuàng)造性地上好每一節(jié)課。

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