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《神奇的大海怪》教學(xué)反思
本課題是在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上改造而來(lái)的，很有幻想性題材的特色，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小、想象力天馬行空的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方式盡量做到了：
1、系統(tǒng)性：在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我通過(guò)猜龍游戲?qū)⒈竟?jié)課的知識(shí)點(diǎn)“想象？合成”提出來(lái)了，并且以后的教學(xué)活動(dòng)都圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)去展開(kāi)。將知識(shí)點(diǎn)提到新課講解之前，讓學(xué)生從一開(kāi)始就能有目的地去學(xué)習(xí)，對(duì)接下來(lái)的課堂活動(dòng)很有幫助。
2、趣味性：猜龍游戲?qū)�，通過(guò)游戲?qū)朐诤艽蟪潭壬霞ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且用以導(dǎo)入的“龍”是大家既熟悉又覺(jué)得特別神奇的合成動(dòng)物，在學(xué)生情緒高昂的時(shí)候適時(shí)地提出本節(jié)課的重點(diǎn)，效果比較明顯學(xué)生的接受度大大提高。為了保護(hù)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，我在學(xué)生回答：“龍像什么”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)他們所說(shuō)的答案并沒(méi)有進(jìn)一步去總結(jié)或者引導(dǎo)。因?yàn)樯颀堃?jiàn)首不見(jiàn)尾，對(duì)這樣一個(gè)似是而非見(jiàn)仁見(jiàn)智的形象，教師不應(yīng)該給其套上所謂標(biāo)準(zhǔn)的答案。
3、自主性：學(xué)生在本節(jié)課的課堂上是享有絕對(duì)的自主性的。自己觀察海洋生物、自己截取感興趣的部位、自己重組大海怪，就像在進(jìn)行自助餐一樣可以開(kāi)懷暢飲無(wú)拘無(wú)束。學(xué)生的想象力是天馬行空的，在上幻想類(lèi)題材的課文時(shí)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的孩童特有的幻想性跳躍性思維，往往能出其不意帶給你意外的驚喜。在學(xué)生作業(yè)的時(shí)候有個(gè)學(xué)生給他所設(shè)計(jì)的海怪裝上了噴氣式推進(jìn)器，這是我沒(méi)講也沒(méi)想到的。
【不足之處】
1、在欣賞作品環(huán)節(jié)要特別引導(dǎo)學(xué)生從本節(jié)課的中心點(diǎn)“想象？合成”去著手，抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就抓住了整節(jié)課的靈魂，在學(xué)生作業(yè)時(shí)也要從這里入手來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。
2、從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生觀察海洋生物時(shí)給予的關(guān)注度不夠，在學(xué)生觀察時(shí)對(duì)特征的把握應(yīng)該給予更多的提示。
3、在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的連接語(yǔ)言組織還不夠精煉，在說(shuō)課稿中應(yīng)該先把各環(huán)節(jié)的語(yǔ)言組織都寫(xiě)清楚，以免在課堂當(dāng)中即興組織，從而導(dǎo)致語(yǔ)言連接的“突然性”。
4、在示范環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的影響較大，導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候有很多模仿教師的痕跡。
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