《牧童》教學設計3篇
作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的《牧童》教學設計，希望對大家有所幫助。
《牧童》教學設計1
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學過程：
一、回顧導入
1、復習生字：
上節(jié)課我們認識了生字，讓我們一起來復習一下吧�。ǔ鍪咀挚�，每組一個詞）
2、生字同學們掌握得很棒，相信課文一定也讀得很棒，是嗎？老師特別想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
二、讀文品悟
1、指名分節(jié)朗讀，其余學生認真聽。從他們的朗讀中，你們都知道了什么？（讀后生自由發(fā)表見解）
2、戴嵩是有名的大畫家，讓我們一起來讀讀課文第一自然節(jié)，看看從哪些地方知道他畫的非常好？可以拿出筆勾一勾、畫一畫。輕聲朗讀課文。
生匯報：他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。（出示）
從這句話中，你知道了什么？（他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好）
畫的好，一下子就把大家吸引住了。（齊讀）學生評價、體會出應重讀“一”、“就”，你能用句子中的“…一…就…�！闭f話嗎？
從哪句話能看出戴嵩畫畫的非常好？（生匯報：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還花著天價購買。）這句話是什么意思？你能把這句話換個說法嗎？看畫的人都點頭稱贊，還有人不惜花天價購買，太厲害了！我們應該讀出怎樣的語氣？（佩服）指生讀。
3、戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得快，你發(fā)現(xiàn)了嗎？快速閱讀第二自然節(jié)找一找。
學生找句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就完成了�！保ǔ鍪荆�
聯(lián)系插圖理解“濃墨涂抹，輕筆細描，”引導學生讀句子，你能不能用“…一會兒…一會兒…”說話呢？
戴嵩為什么會畫的又好又快呢？（生試說）這是因為他平時下得功夫多，所以畫畫時胸有成竹，因此讀時要讀得很自信。（指讀）
4、戴嵩的畫畫的又快又好，如果你在場，你會怎樣夸他呢？（生自由發(fā)揮）
那看看周圍的人是如何夸贊他的吧！請同桌互讀3、4自然節(jié)，一人做商人，一人做教書先生。還可以加上動作，互相演一演。同桌讀后展示讀，指導學生讀出夸贊的語氣。
5、（1）就在大家贊不絕口的時候，誰來了？（牧童）牧童是做什么的？（放牛、放羊的）請同學們自由閱讀5、6自然節(jié)�？纯窗l(fā)生了什么事？（匯報）
小牧童是怎么說的？（指導擠、喊）
�。�2）這個牧童實在太大膽了，竟敢說有名的畫家畫錯了。以至于人們像聽到了炸雷一樣，驚呆了。這時大家會怎樣想？怎么說呢？
�。ㄒ龑W生觀察圖，瞪眼睛表示反對意見的，捋胡須表示贊同的，還有笑，有兩種可能）
�。�3）戴嵩聽了會怎樣想？（生想象）那他是怎么說的？怎么做的呢？(生找讀，指導讀出和藹的語氣)從戴嵩的言行中，你感受到了什么？（戴嵩很虛心，很能接受別人的意見，哪怕是小小的牧童）
（4）牧童又是怎樣解釋的？（生找讀，牧童是天真的，指導學生讀出來）牧童回答的對嗎？為什么？如果說畫錯了的`不是牧童，而是你們中的一位，你們會相信嗎？為什么牧童的話會使人信服呢？（因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對牛的情形非常清楚的）
（5）如果你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤，你敢指出嗎？為什么？
�。�6）戴嵩聽完牧童的解釋感覺怎樣？（理解慚愧）他是怎么做，怎么說的？（指導讀出慚愧的語氣）
你能學著戴嵩的樣子做一做嗎？（理解拱手）
�。�7）分角色讀
三、深入思考
�。�1）現(xiàn)在你能告訴老師你喜歡誰嗎？為什么？
（2）學習伙伴也有意見要發(fā)表，讀讀吧！
�。�3）課題這樣寫合適嗎？為什么？
�。�4）想對你喜歡的人說點什么嗎？
拓展延伸
戴嵩由于平時認真觀察，刻苦練習，畫出《斗牛圖》、《歸牧圖》流傳至今，其實我們國家還有許多擅畫動物的畫家，老師收集了幾幅題目的作品，想看嗎？（展示）
戴嵩之所以能畫出這樣傳神的作品，都是由于平時認真觀察的結果，老師希望大家也能像他們一樣，細心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。說不定將來你們也會出現(xiàn)名揚四海的“大家”呢？有信心嗎？
《牧童》教學設計2
[課前透視]
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的人本理念。教學中教師應充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。
[設計特色]
彌補缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。
[教學目標]
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
[信息資料]
生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。
[教學過程]
第 一 課 時
一、激趣啟思
1.師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2.指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）
3.了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
4.（板書：畫家 牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（“畫家”兩個字寫得大“牧童”兩個字寫得�。� 猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？
[一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。]
二、自主探究
1.學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
2.同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3.指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
4.猜猜找找的游戲：請你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應的生字.
注：字謎──黑土
動作識字──戴 拱 翹 抹
體驗識字── 一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思.
5.參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學生多種感官參與，利于提高識字效率。]
6.寫字：抹、擠、拱、批評、決
（1）觀察體會：這幾個字有什么特點？
（2）教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。
�。�3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對比感知
1.檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2.默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
�。�1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。
（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”。
[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]
3.大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
�。�1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀（追問：你為什么這樣讀？）
（2）重點指導這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
�。�3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇��！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。]
四、總結思考
大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
第 二 課 時
一、舊知導入
1.上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2.通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀.
二、讀文品悟
1.聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應？結合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？
2.戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文5.6自然段，看看你讀懂了什么？
3.有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。
4.自由組合分角色朗讀全文：教師和學生共同表演，其他學生可以當觀眾，也可以當圍觀的人。
[通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。]
5.深入思考
�。�1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
�。�2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
[在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。]
律動：配樂欣賞中國畫家的作品。（其實在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們在輕松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）
[融律動和中國畫的.欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶。]
三、拓展延伸
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。
[寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發(fā)學生寫話的興趣。]
四、規(guī)范寫字
重點指導“兄、呆、商、購、價錢”
1.學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。
3.學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。
五、總結建議
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)他認為兩牛相斗的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網(wǎng)查查有關的資料。
[帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養(yǎng)。]
教學反思
語文教學是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設計我力求體現(xiàn)以下三個特點：
1.自主探究求發(fā)展。
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設了自然生動的教學情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過開展“你指我認、當小老師領讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2.對比感悟促深化。
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者。
之一：一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學生的建議下改寫課題。
之二：我結合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！
之三：在結課時我又引領學生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關資料.這樣，把學習的領域拓寬到課外，進一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文了學科的人文性。
3.自由寫話揚個性。
課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。崔巒先生多次強調(diào)：到了二年級應該強化寫的訓練。本節(jié)課我用大量時間進行了寫字和寫話訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構字規(guī)律和間架結構，教師根據(jù)學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業(yè)，激發(fā)學生寫字的興趣。寫話訓練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學生寫話的興趣，增加學生學習語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎。
《牧童》教學設計3
【教材分析】
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤、戴嵩虛心接受的事、身為著名畫家、面對一個牧童的指正、非常誠摯地向牧童道謝、虛心之美德令人感動、小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤、竟然"擠"進贊嘆著的人群大喊畫錯啦、又是何等的率真！不盲從、實事求是、敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習、
【教學目標】
1、會認13個生字、理解詞語意思、會寫2個形近字、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、體會畫家的有名、
3、結合插圖展開想象、為畫家的謙虛、牧童的直率作鋪墊、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威、也要謙虛謹慎、
【教學重點】
會認13個生字、理解詞語意思、會寫2個形近字、
【教學難點】
正確、流利、有感情地朗讀課文、體會畫家的有名、
【教學過程】
一、激趣啟思、
1、今天、老師帶來了兩位朋友、他們是誰呢 （課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字、給"嵩"字正音、
3、了解戴嵩嗎 教師出示"我知道"的內(nèi)容、
4、（板書課題：畫家和牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么 畫家"二字寫得那么大、"牧童"卻寫得這么小、誰來猜一猜老師為什么這樣寫課題 學生自由發(fā)表看法、
真的`、和你們想的一樣嗎 讓我們趕快到課文里去找答案吧！
請同學們帶著自學要求讀、——課件點擊
二、整體感知、
出示自學要求：
1、請同學們自由讀課文、畫出生字、讀準字音、讀通句子、有不認識的字互相請教、
2、給課文標上自然小節(jié)數(shù)、
3、想一想：課文介紹了怎樣的一名畫家和怎樣的一名牧童
4、檢查字詞過關、
看著大家自學得那么認真、老師真高興、老師還想問問大家、這些詞你都認識了嗎 如果還有不會讀的、趕緊到課文里再找一找、
——先帶拼音認讀、再去掉拼音認讀、
三、自主探究、深入研讀、
現(xiàn)在你能說說、這是個怎樣的畫家了嗎 ——出示課件、請你用課文里的句子來介紹戴嵩、
1、你再讀課文1——4自然段、找出課文描寫戴嵩是個著名畫家的句子、
2、全班交流、
哪句話告訴你戴嵩是個著名的畫家 隨學生回答朗讀感悟有關句子：
�。�1）他的畫一掛出來、就有許多人觀賞、說明了什么 ——說明戴嵩畫的畫非常好、一下子就把人吸引住了、你是從哪個詞里感覺到的——"一 …… 就 ……" 請你再讀一遍、那你還能用他說一句話嗎 "、用"一……就……"說話練習、點擊課件還有描寫戴嵩是個著名畫家的句子嗎
�。�2）看畫的人沒有不點頭稱贊的、有錢的人還爭著花大價錢購買、沒有不點頭稱贊的、就是說：看畫的人都點頭稱贊的、誰來讀一讀有的人還爭著花大價錢購買、小朋友、大價錢是什么意思重讀大價錢——你的朗讀告訴我、你覺得花大價錢買很值是嗎
重讀爭——爭什么呀、哦 恐怕買不到、每個人的體驗不一樣、可以有不同的朗讀方式、試一試、你能用朗讀來表現(xiàn)嗎
（3）你們還從哪些地方看出戴嵩繪畫技藝精湛或很會畫畫的
他一會兒濃墨涂抹、一會兒細筆輕描、很快就畫完了、說明了什么 ——戴嵩畫得很快、
演示：濃墨涂抹的大手筆、輕筆細描地輪廓勾畫、（指導朗讀）
師： 是啊、戴嵩就是當時一位非常有名的畫家、他的畫一掛出來、就有許多人觀賞、看畫的人沒有不點頭稱贊的、有錢的人還爭著花大價錢購買、相傳有一回、戴嵩的好朋友請他作畫、畫什么呢戴嵩沉思片刻、決定畫一幅斗牛圖、他一會濃墨涂抹、一會輕筆細描、很快就畫成了、據(jù)說戴嵩特別喜歡畫牛、他畫的牛呀跟真的一樣、怪不的當時圍觀的人看了都 ——（學生肯定會接上）紛紛夸贊、
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