《西門豹治鄴》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的《西門豹治鄴》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《西門豹治鄴》教學設計1
教學目標
1.認識“豹、蕪、娶”等12個生字，會寫“豹、魏、派”等13個生字，理解“田地荒蕪、擔心吊膽、磕頭求饒”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.引導學生理解課文內(nèi)容，了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的。
4.學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。
教學重點了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的，破除迷信的方法。
教學難點引導學生理解西門豹將計就計辦法的巧妙。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
3.通讀課文，掌握課文整體結構，理清段落大意。
教具準備課件
教學設計
導入（）分鐘
一、談話激趣，導入新課
1.師：同學們，上課前我們先來互相認識一下好嗎？自我介紹：我姓×，名叫××。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己嗎？點名叫幾名學生自我介紹。很高興認識大家，原來我們的姓名都有一個相同的地方，就是我們的姓都是一個字。下面我們就來認識一個古代的人，他的姓有兩個字。
2.板書課題，齊讀課題。(板書：26西門豹)
【設計意圖：創(chuàng)設情境談話引入，可以讓學生與老師接拉近距離，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍，讓孩子們能夠感受到中華百家姓文化的熏陶�！�
新課教學（）分鐘
二、初讀課文，自學字詞。
1.生自由朗讀課文讀準字音。
(1)學習生字。
座位互讀--指名讀--全班齊讀--開火車讀交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。
【設計意圖：創(chuàng)設情境談話引入，可以讓學生與老師接拉近距離，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍，讓孩子們能夠感受到中華百家姓文化的熏陶。】
(2)教師用生字卡片檢查“豹、蕪、娶、媳、巫、紳、旱、徒、磕、淌、鑿、溉”的讀音，并組詞語。
字音難點：“徒”讀(tú)要讀成(dǒu)，“媳”讀(xí)不要讀成(xī)，“鑿”為平舌音，“紳”為翹舌音，注意讀準確。
(3)書寫“豹、魏、派、娶、媳、婦、淹、硬、逼、浮、旱、徒、饒”
字形難點：“豹”的偏旁是豸旁，“派”的左半部窄，右半部寬�！昂怠钡纳习氩渴恰叭铡辈灰e寫成“目”。“徒”的偏旁是雙人旁�！跋�、婦”人女字旁橫不出頭。
【設計意圖：在學生交流的基礎上去開展教師指導，能及時發(fā)現(xiàn)學生對字詞的掌握情況，有重點地進行指導，能更有效地鞏固學生對字詞的掌握�！�
2.再讀課文，把不理解的詞語在旁邊打個小問號。
(1)小組學習(方法：查字典、聯(lián)系上下文)
(2)匯報
理解詞義。
面如土色：臉色呈灰白色。形容驚恐之極。
擔心吊膽：形容非常害怕。
磕頭求饒：向別人磕頭乞求饒恕自己。
開鑿：挖掘、開墾。
旱災：長時間不下雨，缺雨，缺水。
三、再讀課文，理清段落。
1.想想課文主要介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？
生：這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起危害百姓，便設計破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。
2.指名簡單歸納內(nèi)容。
生：西門豹破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。
中心思想：本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。
3.段落結構：全文共十四個自然段，可分為三個層次：
第一層(第1-9自然段)講西門豹向老大爺了解當?shù)靥锏鼗氖�、人煙稀少的原因，摸清了“河神娶媳婦”的底細。
第二層(10-15自然段)講西門豹怎樣破除迷信。
第三層(第16自然段)講西門豹發(fā)動群眾興修水利，莊稼獲得了好收成。
三層也可以這樣分：
第一層(1-8自然段)寫西門豹調(diào)查了解鄴這個地方的情況。
第二層(9自然段)寫西門豹決定對策。
第三層(10-16自然段)寫西門豹采取行動。這一層次再分兩個層次，先詳寫除“神”害，后略寫修水利，除旱災。
【設計意圖：引導學生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結果給課文分段，并概括大意，可以使學生了解故事的大意，掌握課文的'整體脈絡。同時，提供兩種分段方法，提倡了學生對課文的多元化理解�！�
課堂小結及拓展延伸（）分鐘
四、拓展說話練習
師：同學們都已經(jīng)明白了事情的真相，西門豹明白嗎？
造成鄴田地荒蕪的原因找到了，那么該怎么辦呢？
我們作一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？
(指名發(fā)表意見)
五、總結提升
西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同流合污呢？他會怎么做呢？你覺得他的做法妙在哪里呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
六、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字新詞。
2.朗讀課文。
3.繼續(xù)搜集有關西門豹的資料。
課堂作業(yè)新設計
一、讀拼音寫詞語。
1.師傅用勁全身的力氣把tú、dì（）推上岸，自己被卻洪水yān、mò（）了。
2.河神qǔxífu（）的日子到了。
二、選字組詞。
觀、官、逼、副
（）看、做（）、一（）、（）迫
催摧旱早
三、把下列詞語補充完整，再選詞填空。
人煙（）（）、（）心（）膽、各（）各（）
田地（）（）、（）如（）色、磕（）求（）
1.田地荒蕪
2.提心吊膽
1.這里連年災害，寸草不生，（）。
2.敵人被我軍嚇掉了魂，（）地跑回去了。
【答案】
一、
1.徒弟、淹沒
2.娶媳婦
二、觀、官、副、逼、摧、催、早、旱
三、稀、少、提、吊、種、樣、荒、蕪、面、土、頭、饒
1.田地荒蕪
2.提心吊膽
（）毀、（）促、（）上、（）災
《西門豹治鄴》教學設計2
教材分析：
課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏國的國君派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質(zhì)。
學情分析：
四年級學生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對所有新奇的事物都充滿好奇心，探究性強，有打破砂鍋問到底的個性體現(xiàn)，對于本課西門豹巧施妙計破除迷信的情節(jié)，學生們一定會感興趣。
教學建議：
為了指導學生學習初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握敘述故事的表達順序，可設計“初讀——熟讀——精讀”的環(huán)節(jié)。另外，為了幫助學生理解主人公的足智多謀，教學中重點引導學生抓住表現(xiàn)主人公言行的句子去默讀體會、朗讀感悟。通過自讀自悟和小組交流來逐步理解文章的主要內(nèi)容，體會主人公的言行巧妙之處。
教學目標：
【知識與技能】
1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)提示復述課文內(nèi)容。
3.理解和體會西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。
【過程與方法】
在學習本文時可采用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露痕跡、不動聲色的絕妙辦法。另外，教給學生找關鍵詞語的方法：一是找與前后內(nèi)容不相一致的詞;二是找表面看似乎多余的詞;三是找描寫人物異常表現(xiàn)的詞。為讓學生學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法，還可以抓住重點句子，體會當時的實景。
【情感、態(tài)度與價值觀】
受到破除迷信的教育。
教學重難點：
重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)提示復述課文內(nèi)容。
難點
理解和體會西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。
教學準備：
老師：制作多媒體課件。
學生：了解西門豹的為人、搜集戰(zhàn)國時期的背景資料。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.整體感知課文內(nèi)容，理清條理，學會質(zhì)疑。
教學重難點：
重點
整體感知課文內(nèi)容。
難點
讀中感悟，讀中質(zhì)疑。
教學過程：
一、課文題目導入
1.(出示題目)同學們，我們今天來學習一篇新課文《西門豹治鄴》。
2.老師解題：“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年的戰(zhàn)國時期的人。
3.讀了題目，你們想知道什么?(西門豹是干什么的?課文主要寫了他的什么事?)
二、初讀課文，學習生字新詞
1.出示自學提示。
(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，難讀的字音多讀幾遍。
(2)借助字典及自學生字的方法，認清字形，注意漢字的書寫。
(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語意思。
(4)標注自然段序號，解決問題：西門豹是干什么的?
2.學生按要求自學。
3.匯報自學成果。
(1)出示生字、新詞卡片，讀準字音。
注意：①“撲騰”在句中讀輕聲。②讀準“麻煩、收成、跪下”的輕聲。
(2)認清字形。
三、細讀課文，理清文章的脈絡
1.默讀課文，想一想課文主要講了什么。(課文主要講了戰(zhàn)國時期，魏國的國君派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事。)
2.文章著重講西門豹做了哪幾件事呢?(第一件：與老大爺談話，調(diào)查鄴田地荒蕪原因。第二件：西門豹懲辦巫婆和官紳頭子。第三件：西門豹帶領百姓興修水利。)
3.你能把西門豹做的每一件事用簡潔的語言進行概括嗎?(調(diào)查摸底，破除迷信，興修水利)
4.自由讀課文，根據(jù)事件的發(fā)展順序，你能將文章劃分層次嗎?(起因：第1～9自然段，調(diào)查摸底。經(jīng)過：第10～15自然段，破除迷信。結果：第16自然段，興修水利。)
5.分組朗讀，你認為文章的哪些內(nèi)容是重點內(nèi)容?談談理由。(文章的起因與經(jīng)過是重點內(nèi)容。由于調(diào)查清楚，摸清了情況，才有了西門豹巧妙破除迷信的辦法。)
四、引出下節(jié)課學習內(nèi)容
西門豹如何摸清底細，采用什么辦法破除迷信將是我們下節(jié)課研究的重點。
板書設計：
西門豹治鄴
摸清底細——破除迷信——興修水利
第二課時
教學目標：
1.知道西門豹破除迷信方法的巧妙之處。
2.了解通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，受到破除迷信的教育。
教學重難點：
重點
理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
難點
了解通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法，受到破除迷信的教育。
教學過程：
一、復習導入，整體感知
1.上節(jié)課，我們以小標題的方式理清了文章的寫作思路。今天我們來深入地學習，進一步了解西門豹這個人物。
2.通過初讀課文，你認為西門豹是個怎樣的人呢?
西門豹是(一位好官;一位不迷信的人;一位善于觀察、了解民情的人;一位敢于同迷信斗爭的人……)。
3.現(xiàn)在我們要自主探究，看看細讀課文后，你們對他又會有哪些認識。
二、自主探究，感悟人物品質(zhì)
1.探究調(diào)查摸底。
(1)自由朗讀第1～9自然段，你認為西門豹是個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?
(2)學生分組學習，深入思考。
(3)匯報學習成果。(西門豹是一個善于調(diào)查研究的人。他向老大爺進行了精心的調(diào)查，從而摸清了底細，胸有成竹地想出了好辦法。)
(4)追問：西門豹是怎樣向老大爺進行調(diào)查的?他的調(diào)查結果又如何?(小組討論)
小組一：西門豹經(jīng)過調(diào)查，弄清了四個問題：①鄴為什么田地荒蕪、人煙稀少?(河伯娶媳婦鬧的。)②誰要給河伯娶媳婦?(巫婆和官紳。)③新娘從哪兒來的?(哪家有年輕的女孩子，巫婆就到哪家選。沒錢的人家只能眼睜睜地看著女孩被拉走。因而有女孩的人家紛紛逃走，人口越來越少。)④漳河發(fā)過大水沒有?(漳河從沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災。)
小組二：西門豹的調(diào)查弄清楚了鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因。主要的原因有兩個：
①巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取百姓錢財，使得有女沒錢的人家都逃到外地去了;
②鄴這個地方年年鬧旱災。
(5)點撥：面對著自己掌握的情況，西門豹并沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立即采取措施，他是如何說的，如何想的'，如何做的呢?(他說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！蔽鏖T豹表面上贊同給河伯娶媳婦，實際上他已識破巫婆和官紳騙取錢財?shù)脑幱嫛?
(6)小組朗讀西門豹的話，感悟人物品質(zhì)。你能用成語來評價西門豹嗎?(將計就計，明察秋毫，明察暗訪)
質(zhì)疑：西門豹是被派到鄴的官員，他明明知道巫婆和官紳的騙局，為什么不直接把他們抓起來殺掉，而要參加“婚禮”呢?
過渡：下面就讓我們深入了解西門豹用什么辦法懲辦巫婆和官紳的以及這樣做的妙處。
2.探究破除迷信。
(1)出示自學要求。
①默讀第10～15自然段，想想西門豹是怎樣一步步揭穿騙局，懲治巫婆和官紳頭子的。
�、谡业矫鑼懰窃趺凑f的句子，你能體會出什么呢?
�、勰阏J為他的辦法妙在哪里?是否還有更妙的辦法?
(2)學生間討論交流。
(3)匯報學習成果。
小組一：“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！�(西門豹是為了找理由把巫婆投到河里，他這樣說是故意裝著認真的樣子，用這些話作為懲治巫婆的借口。)
小組二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�(“還不回來”并不是西門豹認為巫婆真的能回來，而是故意這樣說�！奥闊北砻嫔鲜强蜌庠挘瑢嶋H上是要嚴懲這個官紳頭子，要把他也投進漳河里去。)
質(zhì)疑：官紳們見巫婆和官紳頭子沒有回來，西門豹又說讓他們?nèi)ゴ叽�。他們磕頭求饒，西門豹沒有立刻放過他們，而是說“再等一會兒”。這是什么意思?難道真的要懲辦他們嗎?(“再等一會兒”，對官紳們的震懾可想而知了，制服了他們，達到破除迷信的目的。)
小組三：西門豹利用假戲真做的辦法懲辦了巫婆和官紳頭子及官紳們。這個做法很巧妙，巧妙之一，安排周密;巧妙之二，不動聲色;巧妙之三，假戲真做;巧妙之四，講究策略，區(qū)別對待。
3.西門豹一開始調(diào)查摸清底細，并沒有把巫婆、官紳們抓起來殺掉，而采用這種將計就計、假戲真做的辦法。你們知道他的用意嗎?再默讀這一部分，在讀中感悟。(徹底破除迷信，關鍵還是在于讓老百姓們從這件事中真正明白迷信的危害。巧妙地懲辦，深刻地教育，這才是西門豹真正的目的所在。)
4.自由朗讀最后一個自然段，看老百姓們有什么變化。(老百姓在西門豹的帶領下，興修水利，年年都有好收成，再也不迷信了。)
5.在西門豹破除迷信的過程中，你可以用什么詞語來形容他?(機智過人，胸有成竹，不露聲色……)
三、總結全文，整體理解
1.在西門豹一步步實施懲辦巫婆和官紳們的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實施了懲辦惡人、教育百姓、破除迷信的預定計劃，表現(xiàn)出了過人的智慧和謀略。
2.你此時最想對西門豹說什么?(你的辦法真妙。真的很佩服你。我也要向你學習做事要有策略�！�)
四、發(fā)散思維，角色體驗
1.西門豹破除迷信的辦法很巧妙，但并不是唯一的辦法，你還能想出其他的辦法嗎?(引導學生進行思考。)
2.進行角色表演。
(1)以課文為主要內(nèi)容，注意要有層次。
(2)可以展開合理的想象，如給文中沒有描寫語言的其他人物(如官紳等)加上語言。
(3)注意表現(xiàn)出不同人物的特點，有恰當?shù)谋砬椤?/p>
3.小組表演。
4.小組匯報演出。
5.小組間評議：最佳表演組，最佳人物創(chuàng)新獎……
板書設計：
教學反思：
根據(jù)課文的特點，我把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容作為重點，并以西門豹的言行為切入點引導學生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。教學中我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉(zhuǎn)換練習，然后各自根據(jù)自己的水平和習慣反復讀，讀出感覺，讀出味道，并借助準確、有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家。
《西門豹治鄴》教學設計3
教材分析：
本文是根據(jù)漢代史學家褚少孫補寫的《史記滑稽列傳》中相關章節(jié)改寫，講述了戰(zhàn)國時期政治家西門豹管理鄴地時，懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事。全文結構清晰，按事情發(fā)展的順序可分為三個部分：摸清底細，懲治巫婆和官紳，興修水利。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，通過對人物言行的描寫，表現(xiàn)了西門豹的智慧，巫婆、官紳的奸詐。
教學目標：
1、能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復述課文內(nèi)容。
2、能借助第10～14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里？感受他的智慧。
教學重難點：
1、能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復述課文內(nèi)容。
2、從西門豹的言行中，感受他的智慧。
教學手段：
多媒體課件、智慧課堂
教學時間：
一課時
一、課前檢測，檢查效果
出示檢測習題：（具體見課件）
二、復習導入，整體感知
1、引出課題：同學們，上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查，從老大爺?shù)目谥形覀冎懒肃掃@個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰能向大家交代一下是什么原因造成的？（請學生回答：a河伯娶媳婦給鬧的；b巫婆官紳騙錢害人；c有女兒又沒錢的人家都逃到外地去了；d年年鬧旱災。板書：人禍天災）看來同學們都明白了事情的真相，西門豹明白嗎？西門豹是如何去應對的，他是怎樣巧妙地懲治巫婆、官紳，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來看看。
三、精讀課文，朗讀感悟
1、出示自讀提示：自由朗讀第10--14自然段，西門豹先后懲治了那些人？用“——”畫出描寫西門豹西門豹言行的句子。
�。ǜ鶕�(jù)學生反饋，課件出示相關句子。）
(1)。懲治巫婆的巧妙之處：課件出示：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”
首先：讓學生朗讀句子，潛心思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮？預設學生能說出：這是西門豹救出姑娘的一個借口。
然后，引導學生質(zhì)疑：同學們，如果你是西門豹，會不會對巫婆客氣？（學生一定會說：當然不客氣。）
我再問：那他為什么跟巫婆說話的時候，還用“麻煩”這個詞呢？仔細想一想，看誰能想到西門豹的心里去。估計學生無法一下子就體會出來，我會提示：在平時的生活中，你會在什么時候用上“麻煩”一詞？學生肯定能說出：是在請求別人做某事的時候。對方也是可以拒絕的。我順勢引導：西門豹是在請求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？相信引到這兒，學生一定恍然大悟，原來西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計就計，懲治巫婆的巧妙所在。（板書：將計就計）
最后，演讀這句話：如果你就是西門豹，你會怎樣說這句話呢？（請生讀，評價：同學們你們有沒有發(fā)現(xiàn)，他把三個“不：讀得特別堅決）通過自由讀，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹態(tài)度強硬。不置分辯而沒有商量余地的語氣。
(2)。體會懲治官紳頭子的巧妙，課件出示：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。
我是這樣引導的：西門豹，你已經(jīng)把巫婆投進漳河了，為什么要把官紳頭子也投進漳河里？你能聯(lián)系前面的課文，說說你的理由嗎？
學生自由讀課文，邊讀邊想。再在學生充分自主探究的基礎上，交流，預計學生可能會說：（①他和巫婆勾結騙錢害人。②不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。③不殺他，他又會叫別的`巫婆來騙錢害人。
老師小結：原來，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道，還治其人之身啊。指導朗讀：把你的巧妙讀出來吧！朗讀體會懲治官紳頭子的巧妙。(教師指導：“巫婆怎么還不回來”還可以讀的再急一點，“麻煩”一詞還可以讀得更客氣些。西門豹本來就要嚴懲官紳頭子，但是要不露聲色，這樣才更能體現(xiàn)西門豹做法的巧妙。生讀生評再齊讀。）
(3)。學習教育官紳和百姓，體會西門豹得饒人處且饒人：就這樣，西門豹借著送新娘，不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了“人禍”的首惡分子。作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？（學生說：不夠）對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子，現(xiàn)在面對漳何站了很久，此時此刻，官紳們怎樣呢？
課件出示課文插圖并出示句子“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙�！”看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動作、語言進行說話訓練。西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？引導學生進行討論，明確：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說出真相；③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。）
看到此情此景，老百姓明白了什么？（齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。）小結：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。（板書：破除迷信）
2、拓展延伸，感受“巧妙”
同學們體會得真不錯，西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，而且還教育了老百姓，讓大家都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一句話，也可以寫幾句話）
小結：同學們說的真好，看來大伙都在贊揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法。由此可見他的做法的確很巧妙啊！
3、解決天災
這以后為官的好好做官，老百姓呢，也不再迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？請同學齊讀最后一個自然段。（板書：興修水利）
小結：日久天長，背井離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。
四、感受人物形象
你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？
五、布置作業(yè)
1、根據(jù)提示，復述課文，把故事講給父母聽。
2、去讀一讀與西門豹有關的故事。
六、板書設計
26、西門豹治鄴
巧妙
人禍——將計就計破除迷信
天災——興修水利
《西門豹治鄴》教學設計4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會句子含著的意思。
3、領悟文章按事情發(fā)展順序敘述和抓住人物言行來重點描寫的表達方法。
4、在理解課文內(nèi)容的基礎上，滲透崇尚科學、反對迷信的教育。
教學重點：
引導學生抓住描寫西門豹言行的語句，領悟他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。
教學難點：
體會西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。
備注：第1課時主要內(nèi)容
1、收集資料（課文歷史背景、身邊的迷信活動）
2、學生讀通課文，自學生字詞。
3、理清課文層次，感知大意
4、結合課前預習提示和課后問題，在自己感受深的地方作上記號，提出自己不懂的問題。
教學過程：
一、讀課題質(zhì)疑，整體感知
1、教師板書：西門豹治鄴，（再次提醒學生注意豹的寫法）
導入：同學們已經(jīng)把課文讀了好幾遍，用心讀了就一定有收獲。
“鄴”是怎樣的一個地方，為什么會這樣？
2、根據(jù)學生回答，板書：田地荒蕪、人煙稀少
3、引導學生抓關鍵句子：“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災”。結合上下文相機理解兩個“鬧”的不同意思。
4、過渡：通過上節(jié)課的學習，你認為治理鄴面臨的最大困難是什么？西門豹是怎樣來理治“鄴”這個地方？
二、分角色朗讀，自主探究
1、分角色朗讀課文1－9自然段，注意引導學生進入人物角色，讀出感情。
人物說話時，課文都沒有寫他們的神態(tài)，請你想一想，該怎樣讀？為什么？
2、請同學們自己默默地讀1－9自然段，靜靜地想一想西門豹問的這四個問題及背后的意圖。
3、學生交流，教師板書：弄清真相
三、抓關鍵語句，深度感悟
過渡：西門豹該怎么辦？
1、學生默讀課文10－12，勾畫出描寫西門豹言行的語句，交流并反復朗讀。
2、“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后。”請同學們透過西門豹的'言、行，體會他當時真實的想法。在勾畫出的句子下面寫上自己的理解。
3、學生先讀描寫西門豹語言行為的句子，再聯(lián)系上下文說自己的理解，在互動交流中深入理解句子背后的意思。
4、問題探討：
A、思考：從西門豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有嗎？他為什么要這樣做？請用課文中的語句證明你的觀點。
教師在學生的探討交流中引導學生深入體會西門豹方法的巧妙：
將計就計
“以其人之道還治其人之身”
既懲治首惡，又教育百姓
B、你有什么其他好辦法解決西門豹遇到的這個問題？
C、這個故事發(fā)生在人們普遍相信有鬼神的古代，遺憾的是我們的身邊還有一些迷信活動。你的身邊有哪些？西門豹的做法或許給了你啟發(fā)，你準備用什么方法破除這些迷信？
5、造成“鄴”這個地方“田地荒蕪、人煙稀少”的還有一個原因，西門豹又是怎樣解決的？
請同學們齊讀最后一自然段，找出答案。
相機板書：開鑿渠道
四、情景寫話，表情達意
1、請同學們輕聲地通讀一遍課文，想一想西門豹治鄴的整個過程。
2、根據(jù)以下情景，選擇一題完成。
A、西門豹剛到鄴看到的是田地荒蕪、人煙稀少，幾年后，鄴這個地方又是怎樣的景象？
B、一年后的某一天，西門豹又與那位老大爺見面了，他們又進行了一次對話，請發(fā)揮你的想像，寫一寫。
C、假如西門豹來到我們的身邊，你想對他說些什么？
3、教師參與指導。
4、交流。
板書設計：
西門豹治鄴
田地荒蕪、人煙稀少
弄清真相
懲治首惡，教育百姓
開鑿渠道
《西門豹治鄴》教學設計5
教學目標：
1、知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。
2、學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題，復述這個故事。
3、給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。
教學重難點：了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過
教具準備：ppt課件
教學時間：兩課時
第一課時（略）
第二課時
一、交流調(diào)查報告，了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因。
1、今天，我們繼續(xù)學習《西門豹治鄴》。西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨天我們跟著西門豹一起進行了調(diào)查研究，并且每一位同學都認認真真地填寫了一份《鄴地現(xiàn)狀調(diào)查報告》，這節(jié)課我們一起來看看你們的研究成果。哪些同學想來展示？
2、指名講解報告。
3、學生評價。
4、用四個字來概括：天災人禍。
5、看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？鄴地的老百姓明白了嗎？
迷信是一種思想問題，對待思想問題，不能靠簡單地抓人、殺人，也不能用簡單的下命令的方法來解決，必須從思想根源上入手讓老百姓明白。
《史記》中一段這樣的記載。請同學們看屏幕。
西門豹奉命出任鄴郡太守，見百姓紛紛出走，遂頒律令，禁止巫風。巫吏勾結，煽惑百姓跪衙抗之。西門豹為解謎團，喚醒百姓，暫撤禁令。于河伯納婦之日將計就計，巧將吏巫投擲河中。百姓幡然省悟。ppt
師：你讀懂了什么？
師：其實西門豹在治理鄴地，破除迷信的時候也遇到了強大的阻力和困難，就是因為那時候老百姓都那么迷信，所以他才改變策略，這樣巧妙第破除迷信，懲治惡人的。
師：所以“金鑰匙”告訴我們：閱讀文章時要結合時代背景，整體把握文章的意義。（ppt）看來學習課文，不要忽視時代背景，會有助于理解文章內(nèi)容。
二、研讀言外之音，了解西門豹懲治巫婆、官紳經(jīng)過。
1、西門豹是如何將計就計懲治巫婆、官紳的`呢？下面我們再次走進課文去看看。請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以在四人小組內(nèi)交流。
3、學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習
4、交流：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？
5、指導朗讀。老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的言外之音，話外之意。
6、這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說。（官紳、書生、老百姓、小孩）
三、西門豹巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育了老百姓，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。
四、升華拓展。
五一節(jié)勞動節(jié)快到了，網(wǎng)上有人建議評選中國古代最佳公務員，大家覺得西門豹夠格嗎？請你為他寫一封100字以內(nèi)的推薦信。
五、總結：看來西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智和他開渠引水治理鄴地的功績深深的打動了大家，所以大家才能寫出這樣感人肺腑的推薦信。老師也用了一種方式表達對西門豹卓越功勛的贊美，大家請看：施巧計破迷信懲惡揚善，開渠道引河水稻花飄香。
板書：
西門豹治鄴
施巧計破迷信懲惡揚善，開渠道引河水稻花飄香。
《西門豹治鄴》教學設計6
教學要求
1、使學生了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學的教育。
2、讀懂每個自然段，練習給課文分段，歸納段意。
3、學會本課生字，理解重點詞句。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學重點
了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過；繼續(xù)進行分段和歸納段意的訓練。
教學時間
3課時。
教學準備
掛圖、投影儀、幻燈片。
教學過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，引出課題
教師：這節(jié)課，我們一起學習第21課（板書課題，學生讀）從題目上看是寫誰的事？講他的什么事？
二、初讀課文，了解大意
1、學生自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什么事？
2、一個學生讀文，回答這件事。（講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。）
3、這件事發(fā)生在什么時間？（戰(zhàn)國時期）
三、學習生字
1、字音。
學生對著生字表讀生字，重點讀準翹舌音“綢”，前鼻音“選、旱、煩、灌”和后鼻音“荒、姓”。
2、字形
（1）將生字按結構的不同進行歸納。
上下結構：荒蕪婆旱渠
左右結構：姓綢徒煩跪灌溉
半包圍結構：逼選
（2）重點指導。
荒：中間是亡，千萬不要多加一點。
婆：右上部的皮，最后一筆是“”。
跪：右邊是危，最后兩筆是“”。
溉：右半部共9筆寫成。
�。�3）教師發(fā)印有組詞練習的紙，學生做。
�、傩谓纸M詞：
�、趽Q部首組成新字，再組詞：
逼（）（）姓（）（）
概（）（）選（）（）
�。�4）集體對答案。
四、查字典理解詞語
1、學生讀課后讀讀讀寫寫的字詞。
2、查字典解詞。
荒蕪——田地因無人管理而長滿野草。
徒弟——跟從師傅學習的人。
灌溉——把水輸送到田里。
提心吊膽——形容十分擔心或害怕。
人煙稀少——居住的人很少。
面如土色——臉上沒有血色，形容極端恐懼。
3、集體對答案。
五、再讀課文，回答課后問題2
1、學生讀課文，思考此問題。
2、學生用“‖”將課文分段。（分三段）
第一段（從開頭到“我也去送送新娘”）。
第二段（從“到了河伯娶媳婦的日子”到“漳河也沒有發(fā)過水”）。
第三段（課文最后一個自然段）。
3、全文按什么順序分段的？（按事情發(fā)展的順序分段的。）
4、請3個同學分三段讀全文。
六、布置作業(yè)
寫生字、詞語；讀課文。
第二課時
一、學習課文第一段
教師：上節(jié)課，我們將課文分成三段，誰還記得每段說的是什么意思？西門豹破除了迷信，挽救了鄴地的人們。好，我們先看課文的第一段。
1、請一個學生讀，教師問：西門豹到鄴地后首先看到了什么情景？
“荒蕪”是什么意思？
從“田地荒蕪，人煙稀少”中你知道了什么？（知道這個地方地荒人稀，十分荒涼，生活很貧窮。）
2、他看到這一切向一位老大爺調(diào)查了解情況，他對老大爺說什么了？誰讀讀西門豹的`話？其他同學想：西門豹向老大爺提出幾個問題？什么問題？（學生讀教師板書）
�。�1）人煙稀少？
�。�2）誰說的？
�。�3）新娘從哪兒來？
（4）發(fā)過大水嗎？
3、他提這四個問題干什么？（了解情況找貧窮的根本原因。）
4、老大爺是怎樣回答他的問題的？請4個同學讀老大爺?shù)脑挕＝處熞龑W生逐句分析。
�。�1）當問“為什么人煙稀少”時，老大爺說什么？（學生讀）
學生用自己的話說，教師板書。
“不給河伯娶媳婦，大水淹田地”這說明這個地方的人怎樣？（很迷信，無知）
�。�2）當西門豹問“這是誰說的”時候，大爺說什么？（他不僅告訴西門豹是誰說的，而且還告訴他這一“娶媳”怎么個娶法。）
老百姓愿意這樣做嗎？你從大爺?shù)脑捴心膫�詞看出來的？（硬逼）什么叫“硬逼”？（強迫別人干不情愿的事。）
老百姓雖不情愿，但一年一年這樣做了，這說明了什么？（老百姓很愚昧無知。）
西門豹知道什么了？
�。�3）老大爺是怎樣回答西門豹提出的第3個問題的？
�、賹W生讀并用自己的話說。
�、凇坝绣X人家給錢就沒事了”這更加說明什么？（巫婆、官紳互相勾結，借機搜刮民財。）
�、畚鏖T豹又從大爺話中知道了什么？（這兒的人口為什么少？地方為什么貧窮？）
�。�4）西門豹為了驗證給河伯娶媳婦可以不發(fā)大水的說法，向老大爺提第4個問題，老大爺怎樣回答的？
�、賹W生讀話。
②這時西門豹心里怎樣？
③西門豹說什么了？（學生齊讀這一段的最后一個自然段。）
“還真靈啊”是什么意思？（表面很相信，但卻帶有諷刺意味。）
“下一回他要娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”說165明這時西門豹心里怎樣？（想好了對策。）
二、總結第一段，分角色朗讀這一段
1、師生看板書總結。
2、分角色朗讀。
一人讀西門豹的話；一人讀老大爺?shù)脑�；教師讀敘述部分。
三、布置作業(yè)
讀第2大段，想西門豹是怎樣破除迷信的。
第三課時
一、導言
教師：西門豹了解了鄴地貧窮的原因后，知道“河伯娶媳婦”是個騙局，于是他想好了對策，準備在下一回“河伯娶媳婦”時對巫婆和官紳給予制裁。那么他的對策是什么？最后成功了嗎？
二、學習第二段
1、學生默讀這段，思考：他想的對策是什么？（只思考不用回答。）
2、請一個同學讀這段，其他同學仍思考上述問題。
3、學生用自己的話。
4、教師總結，并告訴學生也就是西門豹用巧計既治了巫婆和官紳頭，又破除了迷信。
教師問：“西門豹是怎么破除迷信的？我們看書中是怎么說的？”
�。�1）先寫了什么？（西門豹真的來了。）
�。�2）再寫什么？（西門豹看新娘，以“新娘不漂亮”為理由，讓巫婆告訴河伯改日再送去；懲治了巫婆。）
“麻煩”一詞是什么意思？（表面上很客氣，實際上是懲治巫婆的計策。）
巫婆選的新娘漂亮不漂亮？那為什么說這個新娘“不漂亮”？再找個漂亮的改日送去？這是在干嘛？
學生有語氣地讀這段。
西門豹說此話時態(tài)度怎樣？（泰然自若）
�。�3）接著寫什么？
學生讀下一個自然段回答。（西門豹說巫婆去了一會兒還不見回來，故投官紳頭入河去催。）
這又是在干什么？（懲治官紳頭）
“等了一會兒”在這里起什么作用？（西門豹假戲真做）
學生讀這段。
（4）最后講什么？
學生讀下一段。
“站了很久”說明什么？
西門豹面對漳河“站了很久”，又要讓官紳去催一催，官紳們怎樣？（提心吊膽，面如土色，跪下求饒，磕頭都磕出血來了。）什么叫“提心吊膽”，“面如土色”？（學生說詞意，帶到文中是指這些官紳們擔驚受怕，十分恐懼的樣子。）
學生有語氣地讀這段。（讀出西門豹的胸有成竹和泰然自若，讀出官紳們驚恐畏懼的神情。）
4、讀這一段的最后一個自然段。
愚昧無知的百姓都（明白了），他們知道什么了？（以前他們很迷信）
從這段的什么地方看出他們過去的愚昧無知？（漳河也沒有發(fā)過水）
從“漳河也沒有發(fā)過水”說明了什么？（漳河發(fā)大水與河伯娶媳婦無關）
學生再讀這小段。
三、學生讀第二段，想：西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的？你們說西門豹怎么樣
學生討論：西門豹才智超人，用事實教育了那些被愚弄的老百姓。從而我們知道什么？（尊重科學，破除迷信）
四、學習第三段，點明課文中心
1、學生讀這段，說這段的意思。
2、什么叫“灌溉”？
3、教師告訴學生只有尊重科學，開鑿引水，科學種田，才能有好的收成。
4、學生讀這段，讀出人們的喜悅心情。
五、總結全文，分角色朗讀課文
《西門豹治鄴》教學設計7
教學目標
1、會認7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成等詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
4、學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。
教學準備
學生：收集西門豹的民間故事資料
教師：做西門豹懲治巫婆和官紳的課件。
生字詞課件
巫婆頭飾，化妝胭脂、口紅。
第一課時
教學過程
一、讀課題，說說理解（戰(zhàn)國時期魏國的官）
二、讀課文，學習生字詞
1、范讀課文（要求:聽清楚生字音）
2、自讀課文，說說生字音形義及詞義。
3、四人小組討論生字音形義及詞義（要求：互幫）師參與。
4、出示課件生字詞，抽說音形義及詞義。
旱災：長時缺水造成莊稼死亡。
提心吊膽：形容十分擔心或害怕。
5、讀生字新詞
�、冽R讀
�、诔樽x
�、廴サ粢艄�(jié)齊讀
三、提出不懂的詞，合作解決。
鄴：古代地名。
開鑿：大孔挖掘。
灌溉：把水輸送到田里。
四、讀課文，整體感知課文大意。
1、默讀課文，想想課文各層次意思。（給一定時間讀書）
2、四人小組討論，教師參與。
3、抽說：根據(jù)課文內(nèi)容，師生共探討評議。（板書：發(fā)現(xiàn)災情──調(diào)查──懲治──開渠）
4、齊讀課文（注意目標1中詞語讀音，出示課件，指導）
第二課時
教學過程
一、復習引入
上節(jié)課我們知道了本文的主要內(nèi)容，寫了西門豹被派去治災，他調(diào)查弄清了原因，除害，開渠。下面，我們來仔細閱讀課文，從西門豹的言行，看看他是怎樣的人。
二、閱讀課文，從西門豹的`言行，了解西門豹的品質(zhì)。
1、自讀勾出西門豹說的話及行動，想想表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？（給一定讀書時間）小聲說說。
2、研究（四人小組），教師參與。（根據(jù)課文）
3、探究（全班教師根據(jù)課文）。
4、讀課文
�、僮约河懈星榈乩首x課文。
②同桌分角色朗讀課文。
③有感情齊讀課文
三、表演課文
1、自己選伙伴組小組練習表演，師巡視發(fā)現(xiàn)表演好的。
2、選小組表演。
四、拓展
回家搜集一些民間故事，準備講給同學聽。
第三課時
教學過程
一、讀課文。
二、寫字：
1、四人小組說說易錯字或要注意的地方。
2、抽說
區(qū)別：淹──掩官──管早──旱姓──性
注意：睜（目字旁）溉（右邊既）
3、書寫
三、作業(yè)：回家聽寫。
板書設計
30 西門豹
善于調(diào)查研究
有智慧，講策略
破除迷信，尊重科學
為民辦實事
《西門豹治鄴》教學設計8
一、復習導入，激發(fā)閱讀期待
1、快速瀏覽全文，想想課文講了什么內(nèi)容。
2、師：圍繞課題，在上節(jié)課同學們提出了哪些有價值的問題？
3、師：誰能結合提示說說西門豹為什么要治鄴？
出示課件：
西門豹來到鄴這個地方，面對這里（ ）、 （ ）的景象，他的心中產(chǎn)生了疑問，在和老大爺?shù)慕徽勚校私獾搅耍?），（ ）， （ ），（ ）。
師創(chuàng)設情境： 在生活條件落后的年代，科學還不發(fā)達，人們還不懂得用科學道理來解釋生活現(xiàn)象，所以人們相信迷信，聽信巫婆和官紳頭子的話，給河伯送新娘，那么是西門豹怎樣的呢？結果又是怎樣的呢？這節(jié)課我們帶著這兩個問題繼續(xù)學習課文更加精彩的部分。
二、自主學習，尊重閱讀期待
出示課件：
自學提示
1、默讀課文9—12自然段，劃出體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子或詞語，做簡單批注。
2、在小組內(nèi)交流。
三、對話交流，挖掘閱讀期待
1、結合自己找到的句子談談體會
�。ㄒ唬斑@樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘�！保ㄕn件）
師：你怎樣從西門豹的這句話體會到了他方法的巧妙呢？
學生談對這句話的體會。
創(chuàng)設情境，指導朗讀。
師：此時，我們都是漳河邊的百姓，誰來扮演西門豹，說說這句話。
生讀。
過渡：西門豹主意已定，看來河伯娶媳婦那一天有一場好戲看了。你們從哪些語句體會到西門豹方法的巧妙呢？
（二）“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去�！保ㄕn件）
學生談對這句話的體會。
師：找一個漂亮的借口，不直接戳穿騙局，西門豹就這樣不動聲色地把罪大惡極的巫婆被投進了漳河，害人者終于受到了應有的懲罰，真是大快人心��！同學們在小組內(nèi)再讀讀這句話。
�。ㄈ拔灼旁趺催�不回來，麻煩你去催一催吧�！�
師：你是怎么理解這句話的？
指導朗讀：師：真是個天才的表演家！西門豹的方法很巧妙，一舉兩得，那么我們要怎樣讀好這句話呢？誰能試試？
（四）“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 ?/p>
師：西門豹又是怎樣懲治其他官紳的？
“催催”？他是真的想把官紳們都投進漳河嗎？
學生談對這句話的體會。
�。ㄎ澹� “起來吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝�。你們都回去吧�！�
學生談對這句話的體會。
師：提了西門豹的話，官紳們會怎么想？
生談。
師：老百姓們又會怎么想？
生談。
2、師：學到這里，有的同學心中可能會有這樣的疑問：西門豹是魏王派來管理鄴這個地方的，他的權力大著呢，為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來砍頭，繩之以法，還要費那么大勁去送新娘呢？
生談。
師：是呀，迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時不能用下命令的方法來解決。西門豹的作法巧妙在哪呢？
生談。
3、師：讓我們在一起讀一讀他說的這番話，體會他作法的巧妙吧！
師生合作讀。
4、師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？
�。ㄕn件）請你選擇以下你感興趣的`一個或幾個角色，寫寫當時的感受：
你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……
你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說……
你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……
你就是一位普通老百姓，你可能會說……
你就是……生自由說。
5、師：一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？
生：自由讀第16自然段，引讀。尊重科學，開鑿渠道，興修水利，年年豐收。
三、拓展延伸，回歸主題
讀了課文，你覺得西門豹是個什么的人？
生自由說。
師：愛因斯坦說：“科學研究能破除迷信。因為它鼓勵人們根據(jù)因果關系來思考和觀察事物。”
四、作業(yè)：
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業(yè)：
1、請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。
2、科學飛速發(fā)展的今天，迷信卻依舊存在，請把西門豹的故事講給家人聽。
《西門豹治鄴》教學設計9
教學目標：
1、會認“娶、綢”等7個生字，會給“逼、淌”組詞。
2、研讀課文10-15自然段，抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
教學重難點：
抓住西門豹說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處。
教學用具：
多媒體課件
教學預設：
一、課前談話：了解姓氏，導入課題。
1、自我介紹：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，誰也能介紹自己的姓。
2、我們的姓都是一個字的，有的人的姓是兩個字的`，你聽說過嗎？
�。ㄋ抉R光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等）
3、出示課題：西門豹。他姓什么？（“西門”是復姓，“豹”是名字。）這三個字怎么讀？（西門/豹）
4、再讀課題，引導質(zhì)疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子里會蹦出什么問題呢？
預設：西門豹是誰？是個怎樣的人？他是干什么的？課文寫了他哪些事？……
課文為什么以他的名字為題目？……
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、課件介紹：請同學們自由朗讀課文，標出自然段序號，借助拼音讀準字音，讀通課文，同時思考：課文寫了他哪些事？
2、檢查。出示詞語
a、這些詞語你能讀嗎？指名小老師帶讀。
b、給“逼、淌”組詞。
c、觀察“灌”字并書寫。
3、理清脈絡課文寫了西門豹哪些事？
用“課文寫了西門豹________�！本涫秸f說，選擇一兩個詞語說一說，每人說一件。
教師隨機板書：（調(diào)查情況、巧治惡人、興修水利）
4、這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。
老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請同學們閉上眼睛。范讀16段。
三、深入學習，研讀課文（第二部分）。
1、引入第二部分。
師：讀課文要一邊讀一邊想象，在腦海中形成畫面。有一幅是人物最多、場面最熱鬧的是哪一幅？是幾到幾自然段？
2、同桌一起讀10-15自然段，讀完了跟同桌說一說你仿佛看到了什么。
3、交流。
預設一：
（1）出示：他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！�
�。�2）那么，西門豹會怎么說這句話的呢？（皺著眉頭說、生氣地說、一本正經(jīng)地說……）
他回過頭來，()地對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！�
指名用不同的語氣讀。
�。�3）從西門豹的話里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮嗎？
預設二：
（1）出示：等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。
�。�2）西門豹會怎么說這句話的呢？（著急地說、不耐煩地說……）
�。�3）從西門豹的話里，你讀懂了什么？
預設三：
（1）師：就這樣，西門豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進了漳河，他面對著漳河站了很久。那些官紳——引讀。
生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。
師：當西門豹說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙桑 ?/p>
生：那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
（2）師：怕嗎？怕什么？
�。�3）有問題嗎？老師有個問題，西門已經(jīng)懲治了巫婆和官紳頭子，為什么還要站了很久呢？他在等巫婆和官紳頭子回來？在等什么？
�。ㄋ诘龋日暮舆叺墓偌澱J罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。）
�。�4）百姓們明白了嗎？出示讀第15自然段。
四、課堂小結，巧設懸念。
1、西門豹就這樣憑著智慧和膽識巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育百姓不要相信迷信。你還有什么問題嗎？
�。ㄎ鏖T豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來？為什么要用這樣的辦法？西門豹是怎樣想起這個辦法的？）
2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
五、布置作業(yè)，寫寫練練。
1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。
這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場，看了事情的經(jīng)過會說寫什么？說一說，再寫下來。（可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書生、也可以是一個老百姓、一個小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句）
2、交流評議
板書設計：
細調(diào)查
說一聲
30、西門豹
巧懲惡
催一催
興水利
《西門豹治鄴》教學設計10
一、導入新課，揭示課題
板書課題，師：今天我們學習一篇新課文《西門豹治鄴》，請同學們齊讀課題，師：課前同學們已經(jīng)搜集了相關資料，誰來介紹一下西門豹?(生介紹，師適當補充)西門豹是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。下面就讓我們走進這個歷史故事。
二、初讀課文，預習探究
師：課前同學們已經(jīng)預習了課文，請同學們快速瀏覽課文，思考：西門豹到了鄴地后做了哪幾件事?(生讀文后概括，師相機板書：查因懲惡開渠)
三、合作探究、品讀感悟
(一)研讀課文第一部分
請同學們自由讀課文1——9自然段，看看這究竟是什么原因造成鄴田地荒蕪，人煙稀少呢?
(1)、從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進行調(diào)查?(找老大爺問怎么回事)(2)、西門豹向老大爺調(diào)查了哪兒件事?(①為什么田地荒蕪，人煙稀少?②是誰要給河伯娶媳婦的?③新娘從哪來?④漳河有沒有發(fā)大水?)(3)、從老大爺?shù)幕卮鹬�，西門豹了解到哪些情況?(①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調(diào)查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據(jù)。)2、出示三個帶“鬧”的句子：略
3、學生讀書總結：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了;還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災。
師：那么，如果我們說得更簡潔些，可以用那個成語來概括?師總結板書：天災人禍
4、師：看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎?造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢?我們作這樣一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做?(生說)
師：老師也在想西門豹權力不是很大嗎?直接派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛!西門豹有沒有這么做?為什么不這么做?他聽了老大爺?shù)脑捄笫窃趺凑f的?你覺得西門豹的做法巧妙在哪里?
4.出示小黑板或投影片理解句子含義。西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊�！睆谋砻嫔峡�，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發(fā)過大水。但實質(zhì)是，漳河沒有發(fā)過水是因為這里降水量少�！澳昴牯[旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！闭f明西門豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況，想好了對策。這一節(jié)在文中起什么作用?(即含蓄地總結了上面的調(diào)查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。)過渡語：西門豹會怎樣做呢?請同學們看課文第(10-12)段。
(二)研讀課文第二部分
1、提出要求，合作學習。
師：接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的同桌交流交流。
(學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習)
2.呈現(xiàn)學習結果，綜合訓練提高。
師：話說到了河伯娶媳婦的日子，西門豹帶著衛(wèi)士真的來送新娘了。來到漳河邊，西門豹先是怎么說怎么做的?
生找到相關語句，讀一讀。
師呈現(xiàn)課件：
西門豹說：“把新娘領來讓我看看�！蔽灼沤型恋匕涯莻�打扮好的姑娘領了來。西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。
1、齊讀一遍，
2、課件單獨呈現(xiàn)西門豹說的話。
3、師引生讀：西門豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行……”
指名讀。點評。(這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以讀得很堅決。
師：從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真。那說什么是假，說什么才是真呢?
課件先呈現(xiàn)：
“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
課件再呈現(xiàn)：
西門豹說___________是假，____________才是真。
西門豹說___________是假，____________才是真。
5、師：哦!我明白了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說……
他的目的就是……
6、師：西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心啊!就這樣，西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙地懲治官紳的呢?
西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。(“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子�！斑�不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子�！奥闊保潜砻嫔蠈偌濐^子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。)
那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
師小結：可以看出西門豹當時說這兩句話的不同目的，前者是借口讓官紳去催一催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運來教訓官紳，讓他們主動地承認自己的錯誤。從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。西門豹果真用計巧妙地達到了他的目的，你看：一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。課文上說，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們明白了嗎?那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢? (這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。)師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的.。從而自然而然地破除了迷信。板書：破除迷信。
(2)、設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以說一個，也可以說兩個，可以說一句，也可以說幾句)
(生選擇對象說)
生：小孩說：“呀，原來巫婆說的話是假的�！�
生：書生說：“西門豹有膽有識，高明!高明!”
生：農(nóng)夫說：“哎!以前我們怎么會相信巫婆的鬼話?多虧西門豹大人，以后我們有好日子過了!”
師：雖然不同的人有不同的說法，但大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹。
(三)研讀課文第三部分
師：經(jīng)過這一段西門豹懲惡，人禍解決了，那么天災呢?課文寫到了嗎?齊讀最后一自然段。板書造福于民
師：西門豹破除迷信后又做了些什么呢?這一段哪些地方與開頭照應?“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。四、鞏固延伸
1、學完了這篇課文，你對西門豹有了全面的了解，你認為西門豹是一個什么樣的人?
善于調(diào)查，有勇有謀，敢作敢為為民除害、尊重科學、反對迷信、關心百姓生活的人，
師小結：正因為西門豹是一個尊重科學、反對迷信、關心百姓生活的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成為千古佳話。讓我們在生活中也做一個尊重事實，尊重科學的人。
板書設計：
西門豹治鄴
調(diào)查天災人禍
懲惡破除迷信
開渠造福于民
《西門豹治鄴》教學設計11
一、教材分析：
《西門豹治鄴》的故事，是《史記·滑稽列傳》的附錄，為西漢末年歷史學家褚少孫所寫。故事講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。
二、教學目標：
1、學科性：能準確地認讀并規(guī)范地書寫本文的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文；能夠生動可感地讀出人物對話，并且從人物的對話中體會到西門豹的智慧和勇氣。
2、教育性：通過對整個故事的起因、經(jīng)過、結果的了解和分析，加之分角色朗讀，讓學生在朗讀中一步步地了解“‘神’害難破，水利易修”的道理，進一步讓學生們懂得要相信科學，摒除迷信。
3、創(chuàng)新性：通過這個故事的學習，讓學生們學習西門豹身上的那種敢作敢為，敢于與迷信作斗爭的精神，并且懂得要尊重科學，摒棄迷信的做法。
三、教學重難點：
理解課文內(nèi)容，通過品味人物的言行，了解西門豹敢于破除迷信的做法，體會西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙之處；了解文章主次分明、詳略得當?shù)膶懛ǎ约皩⑷宋镄蜗蟮膶Ρ茸饔谩?/p>
四、教學課時：
兩課時教學
五、教學過程：
一、介紹背景，引入新課
1、讓學生讀題，說說通過課前預習了解到的有關西門豹的資料，交流了解；師出示課件總結。
2、質(zhì)疑課題“西門豹治鄴”中“治”是什么意思？在本文中，西門豹“治理”了什么呢？從而導入文本。
二、初讀課文，隨文識字
1、學生自學生字詞，多種方式讀。
2、理解重點詞語。
三、品讀課文，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W習第一部分（1到9自然段）
1、讓生自由朗讀課文，說說文章寫了一件什么事？
2、讓學生們說說西門豹初到鄴這個地方的“所見所聞”。教師板書：調(diào)查情況
所見：田地荒蕪、人煙稀少；
所聞：河伯娶妻；巫婆所說；新娘來自老百姓家；年年鬧旱災。
3、引出本文的第一部分（1到9自然段）并進行學習。4人小組合作學習，了解原因，并完成表格。
4、分角色朗讀1到9段。
5、過渡：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”西門豹想干什么？
（二）學習第二部分（10到12自然段）
1、西門豹是如何破除迷信的，用“ ”勾畫出相關的句子，讀一讀。
2、“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去�！�
問：西門豹的這句話有什么作用？
答：西門豹這樣說，就可以救下要獻給河伯的新娘。
3、巫婆在河里撲騰了幾下就沉下去了。等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�
問：西門豹的這句話又有什么作用？
答：西門豹把巫婆和官紳扔進河里。巫婆和官紳是騙錢害人的壞人，客客氣氣地就把這兩個罪大惡極的家伙處死了，這些事情看起來都很正常。
4、西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙�！”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
問：官紳為什么提心吊膽？
答：官紳害怕把他們也丟進河里。
問：西門豹為什么要這樣做呢？
答：西門豹這樣做警戒了其他官紳。把巫婆和官紳頭子投進漳河是給其他官紳看，目的'是要嚇嚇那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。
5、官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會兒�！边^了一會兒，他才說：“起來吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧�！�
問：從這幾句話你體會到了什么呢？
答：教育了老百姓。他這樣做的目的就是使老百姓明白：河伯這個神是根本不存在的，給河伯娶媳婦只不過是巫婆和官紳們騙錢害人的把戲。
6、老百姓終于明白了：巫婆和官紳都是騙錢害人的！巫婆和官紳得到了懲治，教師板書：懲治壞人
�。ㄈ⿲W習第三部分：
師：（接上）迷信已經(jīng)破除，天災依然存在，他又是怎么做的呢？齊讀最后一自然段。板書：興修水利
問：鄴這個地方后來變得怎么樣了？與之前的鄴做對比。
2、說一說：西門豹是個什么樣的人？
西門豹是一個機智、勇敢、為民除害的人。
3、他為鄴縣做了哪幾件事？
（三）小結課文，完成練習
1、按課文內(nèi)容填空
2、換一換，寫出與畫線詞語的意思相近的詞。
四、課外拓展，升華主題
1、寫一寫：有關崇尚科學、反對迷信的名言。
西門豹治鄴
調(diào)查情況、將計就計、懲治惡人、破除迷信、新修水利、田地荒蕪、人煙稀少→河伯娶妻
誰說的？→巫婆、相信科學、新娘？→老百姓家
破除迷信、發(fā)過水沒？→年年鬧旱災
《西門豹治鄴》教學設計12
一、教材分析
《西門豹治鄴》是部編版小學語文四年級上冊，第八單元的第二篇精讀課文。這個單元的主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，破除迷信，帶領群眾興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質(zhì)。
二、學情分析
對于封建迷信活動，四年級的學生已有了科學的認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，教學的設計立足于學生能領悟課文中西門豹的語言，以及他在懲治巫婆、官紳頭子和官紳時分別運用的妙計，體會西門豹的聰明才智、有勇有謀。
三、說教學目標
知識與能力目標：
1、了解西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。2、弄懂西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。3、能依據(jù)提示復述課文。
過程與方法目標：引導學生抓住重點語句品析，學習作者刻畫人物的手法，領會西門豹懲治壞人方法的精妙。
情感態(tài)度價值觀目標：體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)，引導學生相信科學，崇尚科學，拒絕封建迷信認識和活動。
四、教學重難點
教學重點：抓住重點語句品析，清楚西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。
教學難點：體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、說教法學法
精心預設，注重生成。努力實現(xiàn)用簡明的教學目標、簡約的教學內(nèi)容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法。
�。ㄒ唬┢纷x感悟法
宋代朱熹說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也�！币黄恼轮挥型ㄟ^多層次多形式地讀，才能讓學生入情入境。在教學中采用“品讀感悟”的方法，朗讀——表達言中之情、抒發(fā)個人胸臆；誦讀——品味言中之美、積累好詞佳句。通過反復的“讀中品、品中悟”，將讀思結合，可以使學生更加深入的理解課文的內(nèi)容，體會作者表達的情感。
（二）情境教學法
情境教學法的核心在于激發(fā)學生興趣，喚起學生情感。有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，體悟文本思想感情。
六、教學過程
授課教師
梁薇
課型
新授課
課時
第2課時
學習目標
過程與方法
知識與技能
1、了解西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。
2、弄懂西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。
3、能依據(jù)提示復述課文。
通過自讀、感悟，學生抓住重點語句品析，學習作者刻畫人物的手法，領會西門豹懲治壞人方法的精妙。
教學重點
抓住重點語句品析，清楚西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。
教學難點
體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學用具
準備
希沃白板
板書設計
26、西門豹治鄴
西門豹
有勇有謀救下新娘將計就計
為民除害懲治首惡假戲真做
教育百姓事實說話
興修水利獲得收成
教學過程
教師活動
學生活動
一、問題導入引出情節(jié)
一、復習舊知了解現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┐虻厥笞x詞語
課件出示詞語：管理、媳婦、官紳、
干旱、迎接、徒弟、求饒、灌溉、收成、眼睜睜、面如土色、人煙稀少、田地荒蕪
（二）教師設問，回顧舊知
在上節(jié)課的學習中，西門豹經(jīng)過調(diào)查，了解到鄴這個地方的現(xiàn)狀是什么？于是與老大爺進行幾問幾答，弄清了原因？請完成下列表格：
西門豹問了什么
老大爺?shù)幕卮?/p>
為什么問
學生以打地鼠的方式，男女生交替讀詞語。
學生回答：了解到鄴這個地方的現(xiàn)狀是：田地荒蕪，人煙稀少。
學生完成表格：
西門豹問了什么
老大爺?shù)幕卮?/p>
為什么問
為什么天地荒蕪，人煙稀少？
河神娶媳婦給鬧的。不送姑娘就發(fā)大水
了解原因
這話是誰說的？
巫婆說的。
了解誰在作惡
新娘從哪兒來的？
窮人家的女孩兒。
了解誰是受害人
漳河發(fā)過大水沒有？
沒有發(fā)過。倒是夏天雨水少，年年干旱
了解實情
�。ǘ┙處熞龑W生剖析原因
1、造成這種現(xiàn)狀的原因分別是什么？
2、人為的騙局再加上年年鬧旱災的自然災害，這樣的情況我們可以用哪個成語來概括？
教師過渡語：這節(jié)課，讓我們穿越到20xx年前去一起研究西門豹是如何借助給河神娶媳婦的計來懲治巫婆和官紳的。
學生回答：河神娶媳婦給鬧的（預設：巫婆和官紳用給河神娶媳婦的計來騙錢害人）
天災人禍
【設計意圖】拋出問題，回顧舊知，激發(fā)學生學習興趣，營造課堂氛圍。通過學生的回顧概括，教師對學文思路的提示，再一次讓學生理清課文的思路，為理解課文內(nèi)容做好準備。學生的思維也由此趨于嚴謹，為后面的學習進行了鋪墊。
二、直切主題研讀文本
二、深入文本，學習探究
教師過渡語：我們經(jīng)常說帶著問題讀課文學習的效率會更高，請問屏幕上的問題，誰來讀一讀？（出示學習要求）
�。ㄒ唬┏鍪咀灾鲗W習要求
請同學們打開課本自由朗讀課文第10-14自然段。
1、請分別用“——”和“~”畫出西門豹懲治巫婆和官紳的句子。
2、思考：西門豹用什么方法懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？
學生自由朗讀相應段落，教師巡視指導
（二）將計就計，懲治巫婆
1、教師請同學分享刻畫描寫西門豹懲治巫婆的句子。
2、指導全班齊讀
3、師：新娘不漂亮，河神不會滿意，難道西門豹相信真的有河神嗎？他為什么要這樣說？
4、師：從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真，那說什么是假，說什么才是真呢？
教師出示填空：西門豹說（）是假，（）才是真。
西門豹說（）是假，（）才是真。
1、學生交流刻畫描寫懲治巫婆的句子：
“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的，麻煩你去跟何神說一聲說我要選個漂亮的，過幾天就送去，說完他叫衛(wèi)士架起巫婆把他投進漳河�！�
2、全班齊讀這段話
3、學生回答
4、學生完成填空：西門豹說（新娘不漂亮）是假，（救下新娘）才是真。
西門豹說（重選新娘）是假，（懲治巫婆）才是真。
【設計意圖】設計這個填空，引導學生區(qū)分出西門豹語言的真假，明白西門豹的用意，對下文理解和感受西門豹順著巫婆和官紳騙人的技倆來順勢懲治巫婆計謀的精妙。
5、師：哦，我明白了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說（），他的目的就是（）。
師小結：的確是這樣，既然新娘不漂亮，河神必然不會滿意，只有再找一個漂亮的送去，這樣就能夠順利的先（救下新娘），那選誰給河神說一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達到了什么目的？（送巫婆去死）
6、話雖不多，理由卻很充分，西門豹順著巫婆和官紳騙人的套路順勢懲罰了巫婆，這一招叫做什么?
�。ò鍟壕认滦履飳⒂嬀陀嫞�
課件出示將計就計：利用對方的計策反過來對付對方。
5、學生根據(jù)教師引導回答：西門豹也會說（新娘不漂亮），他的目的就是（救下新娘）
6、學生理解西門豹不露聲色的順著巫婆和官紳騙人的套路而懲罰了他們，并回答這一招叫“將計就計”。
【設計意圖】學生在了解西門豹假借“新娘不漂亮”，要更換漂亮新娘，繼而懲治巫婆的情節(jié)后，再引出“將計就計”這一成語，更利于學生對詞語的理解，加深印象。
7、師：西門豹巧妙的借助河神娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心��！讓我們帶著對這句話的理解，誰來讀一讀西門豹這句巧妙的話？
其他同學當評委評一評他讀的怎么樣？你覺得應該怎么讀？
教師引導，讀出3個“不”語氣的堅定�！奥闊眳s有表面上的平靜，實則威嚴。
8、指導朗讀。
7、學生舉手朗讀對話。
8、學生依據(jù)教師指導反復朗讀，同桌讀，小組讀，男女分讀。
�。ㄈ┘賾蛘孀�，懲治官紳
1、教師引出問題：
就這樣，西門豹巧妙的借助河神娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙的懲治官紳頭子和官紳的呢？請同學們找出相應的句子。
2、請前后四個同學為小組，討論分析西門豹說這兩句話的不同目的。
1、學生圈點勾畫，找出分別懲治官紳頭子和官紳的句子分別為：
“巫婆怎么還不回來？麻煩你去催一催吧�！�
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙�！�?/p>
2、學生以小組為單位開展討論。
【設計意圖】西門豹的聰明才智在于他針對不同對象，利用不同妙計巧妙的懲治壞人，不露聲色。學生分析兩句話的不同目的，就是在引導學生主動思考西門豹對于官紳頭子和官紳不同的處理方法，進一步感受西門豹的有勇有謀。
3、教師小結：
可以看出西門豹當時說這兩句話的目的是不同的，前者是借口讓官紳去催催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運來教訓官紳，讓他們主動地承認自己的錯誤，從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。
西門豹假借去漳河里催人的計謀，真懲治了官紳，這一招叫做什么？
（板書：懲治首惡假戲真做）
4、教師指導朗讀，“麻煩”“請”讀出西門豹的語氣肯定，正直威嚴。
5、西門豹用編造出來的計策巧妙的除掉了官紳頭子，而此刻的官紳們他們的反應是怎樣的呢？（請用文中的.句子回答）
6、什么叫面如土色？
課件出示，解釋面如土色
7、看著官紳驚慌失措的樣子，各位百姓們，此時此刻你們看到了這樣的場景，你們明白了什么？有什么想說的嗎？
3、學生根據(jù)教師的引導和重點詞語的標注理解，并回答“假戲真做”。
4、學生自由讀、分角色讀。
5、學生找到相應句子并展示“一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血�！�
6、學生根據(jù)字面意思說說自己的理解，然后結合語境談談面如土色在文章里指什么。
7、學生走進老師創(chuàng)設的情境，假設自己是老大爺、孩童、老大娘、年輕人等不同角色，從各自的角度出發(fā)說自己的感受。（預設巫婆和官紳的騙局，謀財害命的迷信）
【設計意圖】假設學生就是當時的百姓，了解了西門豹破除迷信，懲治惡人的事件后，通過情景扮演的方式讓學生談談自己的感受。能夠讓他們走進文本、深入文本、感受文本，有感而發(fā)，有所觸動。
8、故事發(fā)生在兩千多年前，當時科學不發(fā)達，許多人對不給河神娶媳婦，漳河就會發(fā)大水這一說法深信不疑。西門豹沒有選擇直接勸說百姓或是強制命令，而是選擇了一種怎樣效果更好的辦法？
�。ò鍟航逃傩帐聦嵳f話）
�。ㄋ模┡d修水利，造福百姓
1、出示學習要求：
送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹，還為百姓們做了什么呢？
（板書：興修水利）
2、現(xiàn)在的鄴，是怎樣的新面貌？
請用文章的語句來回答。
�。ò鍟韩@得收成）
8、預設學生回答：西門豹用不露聲色的計謀當場戳穿巫婆和官神用封建迷信騙人的騙局，老百姓在現(xiàn)場目睹這一切事實。
1、學生自由讀第16自然段，回答“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道”。
2、學生回答：“莊稼得到灌溉，年年都獲得好收成�！�
三、課外延伸升華感情
三、發(fā)散思維感悟品質(zhì)
1、通過閱讀這一故事，你覺得西門豹是個怎樣的人？
2、京劇臉譜的色彩非常豐富，一般用不同的顏色象征某個人物的特點性格，例如，紅色代表忠貞英勇的人物性格；藍色代表剛強有心計的人物性格；黑色表現(xiàn)正直無私剛正不阿的人物形象；白色代表陰險狡詐人物形象。
思考：西門豹在京劇表演中應該是什么顏色的臉譜呢？
師總結：這個故事雖然發(fā)生在20xx多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的好官，讓我們一起喊出他的名字——西門豹。
1、預設學生回答：有勇有謀，敢作敢為，破除封建迷信，為民除害。
2、學生根據(jù)提示思考并回答黑色。
【設計意圖】讀書不僅要讀文本，還要學會由文本向外遷移。通過引入京劇臉譜這一新穎形式，不僅能夠讓同學了解我國傳統(tǒng)文化，激發(fā)學習興趣，依據(jù)不同臉譜人物的性格特點給西門豹歸類，變相考察學生對西門豹人物特點的掌握情況，幫助學生更好的領會作者思想感情。
四、回顧內(nèi)容加深理解
四、復述故事實戰(zhàn)練習
過渡：這一個流芳百世大快人心的故事，我們可以試著用自己的話來復述這個故事，讓他永遠銘記在我們心中。
1.回顧復述課文的方法
2.根據(jù)提示，復述課文
_________來到_________，看到這里_________、_________。經(jīng)過與_________的_________，弄清了原來是_____________，西門豹決定___________。
首先，他以____________為由，讓____去給____說一聲，把____投進____。隨后又以____________為由，把________投進____。________受到驚嚇，____。
最終，________都明白了，這一切原來是________。
在________的帶領下，鄉(xiāng)親們________________________。
教師總結：同學們，迷信是騙錢害人的，我們要提倡科學，相信科學。從今天起，希望大家爭做一名合格的現(xiàn)代小公民。
1、學生回顧復述課文的方法：借助關鍵詞、依據(jù)表格、借助提綱、根據(jù)時間順序或事情發(fā)展順序等。
2、學生根據(jù)提示，用自己的話完成句子，復述課文。
《西門豹治鄴》教學設計13
教學設想：
1.《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐�！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在課堂教學中，要充分體現(xiàn)學生的主體性，通過研讀探究，讓學生在學習中發(fā)展能力，陶冶情趣。
2.《小學語文課程標準》指出：要讓學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。在課堂教學中，充分利用40分鐘時間，讓學生多讀，并且積累詞句，減輕學生負擔。
教學過程：
一、談話導入。
師：剛才我們互相認識了，現(xiàn)在來認識一個戰(zhàn)國時期的魏國人，他叫西門豹。(出示圖片)他姓什么？對，他姓西門，名豹。[邊說邊板書：西門豹]
師：西門是復姓，你還知道哪些復姓？
生：(諸葛、上官、司馬、歐陽……)
師：西門豹距離我們已經(jīng)兩千多年了，直到今天他的故事還廣為傳誦。你們想不想知道他的故事？想不想了解這個人物？就讓我們走進課文，來近距離接觸他。今天我們就來學習26課，齊讀課題。
二、檢查預習。
1.檢查詞語。
師：課前同學們已經(jīng)預習了，來看看這些詞語會讀嗎？
(1)兩字詞語。排火車領讀，全班跟讀。
(2)兩個字的會讀了，再來看這兩個四字詞語會讀嗎？
(出示：田地荒蕪人煙稀少)
你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你能把理解讀出來嗎？
那這兩個詞會讀嗎？(出示：提心吊膽面如土色)
你想到了什么？誰能將理解帶進去讀？
一起讀這四個詞。
2.你能用“提心吊膽、面如土色”分別說一句話嗎？
三、整體感知，理清文章條理。
師：詞讀得很好，再來看課文讀得怎樣？請三位同學接讀課文。
1—9自然段。10—15自然段。16自然段。
讀的同學注意讀準字音，其他同學認真聽，猜一猜為什么這樣讀？
師：你對哪部分內(nèi)容最感興趣？
四、學習重點部分。
(一)整體感知。
師：請同學們快速瀏覽10—15自然段，你能感受到西門豹是個怎樣的人？這個辦法如何？
師：從哪看出來的？還有哪些描寫西門豹語言的句子，請同學們畫出來。(出示句子)
(二)具體分析。
1.師：我們就先來看這一處，自讀。(出示11自然段中的“不行……”)
師：你讀懂了什么？
師引導：
找這個借口的目的是什么？(1.救下姑娘2.懲治巫婆)
結：真是安排周密��！(板書：善于調(diào)查研究)
師小結：同學們真不簡單，還讀出了西門豹的言外之意呢。
那這個借口應該怎樣讀？
師：我也想讀讀。
你聽出什么來了？(重讀“麻煩”)
師：為什么這樣說？
(是真客氣？他想干什么？)
師總結：一個麻煩，讀出了西門豹騰騰殺機暗藏其中；一個麻煩，讀出了他讓巫婆啞巴吃黃連，有苦說不出；一個麻煩，讀出了西門豹表面客氣，實則智慧，這就叫不動聲色！(板書：有智慧，講戰(zhàn)略)
師：自己再體會著讀讀西門豹的話。
2.師：那這句話該怎么讀？(出示12自然段中的語言)
師：老師這兒還有一句話。(出示兩個句子)
師：有什么不同？分別讀出怎樣的`語氣？
——不是詢問，是命令的口氣。
師：誰想再讀？(讀得好的，留下當西門豹)
3.最后該輪到懲治誰了？(官紳)
(出示13、14自然段)自己讀讀，體會，看你有什么問題向西門大人請教嗎？
重點：為何對待巫婆、官紳頭子和對待官紳態(tài)度不一樣呢？
師小結：嚴懲主謀，從犯從輕，區(qū)別對待，講究策略。(板書：破除迷信，尊重科學)
西門大人，你的目的達到了嗎？(讀出官紳害怕的句子。)
師小結：西門豹就是這樣巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳。(板書：為民辦實事)
4.渲染氣氛，分角色朗讀。
師：讓我們合作，再現(xiàn)一下那天的精彩場面，好嗎？(出示10—14自然段)
(師讀黑色字，生讀紅色字。)
師：看到這兒，老百姓都明白了吧？明白什么了？
(出示：設想一下：如果你現(xiàn)在就是站在岸上的官紳、書生、老大爺、小孩……其中的一個，你會說些什么？)
師：大家說法不同，實際都在贊揚西門豹辦法的巧妙。你覺得這個辦法可以叫什么？(出示填空：西門豹用（）的辦法，
既（）又（）還（）。
5.填空
師小結：西門豹用將計就計的巧妙辦法，既懲治了巫婆和官紳頭子，又教育了官紳，還幫老百姓明白了真相，徹底破除了迷信。這也為他后來帶領老百姓開鑿渠道打下了基礎。表現(xiàn)了他過人的智慧和謀略。
五、布置作業(yè)
類似這樣的歷史人物故事還有很多，請同學們課后搜集閱讀。
板書設計：
西門豹治鄴
西門豹治鄴有智慧，講戰(zhàn)略
破除迷信，尊重科學
為民辦實事
《西門豹治鄴》教學設計14
教學目標
1、學會本課生字新詞，正確、流利朗讀課文。
2、理清課文順序，把握文章的主要內(nèi)容。
教學重點：
掌握課文生字新詞，正確、流利朗讀課文。
教學難點：
理清課文順序，把握文章的主要內(nèi)容。
教學過程：
一、導入
同學們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個復姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，今天我們就學習他為百姓做的一件好事——（板書：治鄴）雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！）
二、解讀學習目標
1、我能正確、流利朗讀課文，學會本課生字新詞。
2、能理清課文順序，把握文章的主要內(nèi)容。
三、新授
�。ㄒ唬�、初讀課文，學習生字詞（完成第一個目標）
1、根據(jù)課前預習時分配的朗讀任務，各小組分別展示課文朗讀。
2、展示時小組之間進行點評。
3、找出各自所讀段落中的生字詞，認讀生字，理解新詞。
4、小組內(nèi)交流，討論，并用小黑板展示自己的交流成果。
�。ǘ�、再讀課文，理解文章內(nèi)容（完成第二個目標）
引導：這篇課文主要寫了一件什么事呢？請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊想
（1）自由朗讀課文，自我探究：這篇課文主要寫了什么事？
�。�2）小展示：組內(nèi)交流，形成小組學習成果。按要求完成交流、記錄整理
�。�3）大展示：小組發(fā)言人交流師生歸納總結形成班級學習成果。
�。ㄈ⒗砬鍖哟�，了解故事主線。
1、出示學習提示，自我探究。
�。▽W習提示：再讀課文，按事情發(fā)展順序標出課文層次，并用四字詞語總結各部分的主要內(nèi)容。）
2、小組合作交流(提示：組內(nèi)交流，形成小組學習成果。按要求完成交流、記錄整理。哪個組最先形成答案，就將答案書寫在黑板上，其他小組可隨時補充或修正。）
3、師生總結歸納，評出★級學習小組。
四、學生談收獲：
（師補充：通過本節(jié)課的.學習，同學們掌握了文中的生字新詞，知道課文主要寫了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。那西門豹具體是怎樣做的呢？你又怎樣評價他呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習！）
五、布置作業(yè)：
1、摘抄文中的生字新詞。
2、找出西門豹言行巧妙的語句。體會它妙在哪里？
板書設計：
西門豹治鄴
了解情況（1---9）
懲治首惡（10--12）
興修水利
《西門豹治鄴》教學設計15
教學目標：
1、通過學習，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學，反對迷信的教育。
2、抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。
教學重點：
了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。
教學難點：
抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。
教學準備
課件
教學過程：
一、復習導入，激發(fā)閱讀期待
1、觀看動畫課件聽范讀，想想課文講了什么內(nèi)容。
2、師：圍繞課題，在上節(jié)課同學們提出了哪些有價值的問題？
3、師：誰能結合提示說說西門豹為什么要治鄴？出示課件：
西門豹來到鄴這個地方，面對這里（）、（）的景象，他的心中產(chǎn)生了疑問，在和老大爺?shù)慕徽勚�，他了解到了xxxx，xx，xx。師創(chuàng)設情境：在生活條件落后的年代，科學還不發(fā)達，人們還不懂得用科學道理來解釋生活現(xiàn)象，所以人們相信迷信，聽信巫婆和官紳頭子的`話，給河伯送新娘，那么是西門豹怎樣的呢？結果又是怎樣的呢？這節(jié)課我們帶著這兩個問題繼續(xù)學習課文更加精彩的部分。
二、自主學習，尊重閱讀期待
出示課件：自學提示
1、默讀課文9—12自然段，劃出體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子或詞語，做簡單批注。
2、在小組內(nèi)交流。
三、對話交流，挖掘閱讀期待
1、結合自己找到的句子談談體會
�。ㄒ唬斑@樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘�！保ㄕn件）師：你怎樣從西門豹的這句話體會到了他方法的巧妙呢？學生談對這句話的體會。創(chuàng)設情境，指導朗讀。
師：此時，我們都是漳河邊的百姓，誰來扮演西門豹，說說這句話。生讀。
過渡：西門豹主意已定，看來河伯娶媳婦那一天有一場好戲看了。你們從哪些語句體會到西門豹方法的巧妙呢？
�。ǘ┧剡^頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去�！保ㄕn件）
學生談對這句話的體會。
師：找一個漂亮的借口，不直接戳穿騙局，西門豹就這樣不動聲色地把罪大惡極的巫婆被投進了漳河，害人者終于受到了應有的懲罰，真是大快人心�。⊥瑢W們在小組內(nèi)再讀讀這句話。
�。ㄈ┑攘艘粫䞍海鏖T豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！睅煟耗闶窃趺蠢斫膺@句話的？指導朗讀：師：真是個天才的表演家！西門豹的方法很巧妙，一舉兩得，那么我們要怎樣讀好這句話呢？誰能試試？
�。ㄋ模┪鏖T豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 睅煟何鏖T豹又是怎樣懲治其他官紳的？
“催催”？他是真的想把官紳們都投進漳河嗎？學生談對這句話的體會。
（五）西門豹說：“好吧，再等一會兒�！边^了一會兒，他才說：“起來吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝�。你們都回去吧�！睂W生談對這句話的體會。
師：聽了西門豹的話，官紳們會怎么想？生談。
師：老百姓們又會怎么想？生談。
2、師：學到這里，有的同學心中可能會有這樣的疑問：西門豹是魏王派來管理鄴這個地方的，他的權力大著呢，為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來砍頭，繩之以法，還要費那么大勁去送新娘呢？生談。。
師：是呀，迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時不能用下命令的方法來解決。西門豹的作法巧妙在哪呢？生談。
3、師：讓我們在一起讀一讀他說的這番話，體會他作法的巧妙吧！
師生合作讀。
4、師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？（課件）
請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當時的感受：你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說……你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……你就是一位普通老百姓，你可能會說……你就是……生自由說。
5、師：一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？
生：自由讀第13自然段，引讀。尊重科學，開鑿渠道，興修水利，年年豐收。
四、拓展延伸，回歸主題
1、讀了課文，你覺得西門豹是個什么的人？
生自由說。
師：愛因斯坦說：“科學研究能破除迷信。因為它鼓勵人們根據(jù)因果關系來思考和觀察事物。
2、看來迷信真是害人不淺�。≌埓蠹蚁胍幌�，在你的身邊還有那些迷信活動，作為一個懂文化，講科學的好少年你準備如何破除這些迷信呢？
列舉迷信活動：網(wǎng)絡算命預知吉兇改名燒紙
不相信不傳播不去做不談論
3看圖，展開想象：假如一年后，還是在原來的地方，西門豹與老大爺再次相逢，他們之間會有怎樣的對話？、
總結：
這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，即使是在現(xiàn)在對于我們也具有強烈的教育意義，我們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。讓我們送給西門豹一塊匾額，來表達我們對他的敬意。（讓學生思考一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來。）
破除迷信有勇有謀
懲辦惡人敢作敢為
興修水利與民作主
同學們填的準確，表達了對西門豹的敬佩。老師寫了一首打油詩，借此來表達對他的敬仰。
河伯娶媳愚弄人，無知百姓信鬼神。人煙稀少田荒蕪，鄴地何時脫清貧？西門大人來上任，巧施妙計破迷信。話中有話語雙關，一世英明傳到今。
五、作業(yè)：
知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業(yè)：
1、請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。
2、科學飛速發(fā)展的今天，迷信卻依舊存在，請把西門豹的故事講給家人聽。
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