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太陽教學設計(合集15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的太陽教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
太陽教學設計1
教學目標
1.認識8個生字，會寫4個字，認識偏旁白（白字旁）。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.感受優(yōu)美的語言，展開想像。
教學重點
激發(fā)學生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
學會本課的8個生字，能按筆順規(guī)則書寫4個生字。
教學方法
觀察法、導讀法、啟發(fā)式教學法
學習方法
自主、合作、探究
教學準備
課件、生字卡
教學課時
一課時
教學過程
一、揭示課題，引入新課
教師板書日字。小朋友，看到這個字，你想到了什么？板書課題。誰會讀？你們喜歡它嗎？為什么？
二、感知課文，學習生字
1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
2、畫出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個醒。
3、同桌考讀。
4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學習情況。
你能為平雞美找?guī)讉�好朋友嗎？
漢字是在課文里帶了一串它的好朋友和大家見面，你能讀好它們嗎？
出示：太陽是從水里跳出來的；
太陽是從草里冒出來的；
太陽是被雄雞叫出來的；
太陽是被鳥聲鬧出來的。
5、出示方格里的生字。請小朋友仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
你有什么好辦法記住哪個字？
相機出示課后第二題讓學生比較。同時老師示范寫鳥、的。學生書空。
三、指導朗讀，感悟課文
1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀
2、這課出現(xiàn)了一個新的標點符號，找出來。認識；�，F(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這課共有幾句話？
3、請大家出主意，我們可以怎樣來讀好這篇課文？
4、讀了這篇課文，你知道太陽可以從哪些地方升起來？（感受太陽升起帶來的'快樂。）
指導讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎？課件幫助學生理解跳、冒、鬧。
5、太陽還能從哪些地方升起來？學著兒歌的樣子講一講。
6、出示最后一句，學生練讀。（學到這兒，你想對太陽說點什么？）
7、看誰最先能把兒歌背下來。
四、老師指導，學寫生字
1、出示四個要求寫的生字認讀。
2、請小朋友仔細觀察它們在四線格的位置，你覺得寫這四個字應提醒小朋友注意什么？教師范寫。
3、學生練習寫，師巡視指導。
教學后記
太陽教學設計2
教學目標：
1、學會“的、問、葉、又、花、紅、們”7個字，會認“色、兔、想、知、道、綠、朵、黃”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習，初步知道植物的顏色與太陽有關(guān)，激發(fā)學生觀察自然，探究科學奧秘的興趣。
教學重難點：
1、識字寫字，朗讀課文；讀好小鳥、小蜜蜂和小青蛙說的話。
2、讀中感悟植物的顏色與太陽有關(guān)，激發(fā)學生探究的興趣。
教學時數(shù)：2課時
第一課時（略）
第二課時
一、習生字詞。讀課題。
愛動腦筋的小白兔很想知道什么呀？齊讀課題。
二、自由讀第2、3、4段
1、小白兔問了哪幾個小動物，它們是怎么說的呢？自由讀這三個段落。
2、指名回答。貼出三個小動物的圖片在黑板上。并讓學生完整的讀出三只小動物的回答。
三、讀第2、3、4段，體會這幾段意思
1、小白兔最先去問小鳥，小鳥怎么說的？
師引：小鳥小鳥，太陽是什么顏色的呀？
師問：你為什么認為太陽是綠色的呀呢？
欣賞：綠油油的樹葉，茂盛的大樹。
再讀小鳥的'話，體會高興的心情。
2、小白兔聽了小鳥的話，它心里的這個問題解決了嗎？它“想了想”，它想什么呢？
小白兔去問了小蜜蜂，小蜜蜂怎么回答的呢？
小蜜蜂為什么告訴小兔子花朵的顏色呢？
再讀這句。讀出對花朵的喜愛來。
3、小白兔聽了小蜜蜂的話，它滿意了嗎？它“想了想”，它想什么呢？
于是它去問了第三個伙伴小青蛙。
師：青蛙青蛙，太陽是什么顏色的��？
師：小青蛙為什么說出的是稻穗的顏色呢？
再讀小青蛙的話。
四、學習第五段
小白兔最后弄明白了太陽是什么顏色嗎？
看，它還坐在那干嘛呢？你們讀讀課文最后一段吧，小白兔還在想呢！
五、拓展思維
大自然有各種美麗無比的事物，它們的色彩都那么的美，出示一組圖片給學生欣賞。
你能給小白兔一個答案嗎？用下面的引言說話。
太陽是 ，照在 。
小白兔的這個問題，你們有興趣解決嗎？你們可以用什么辦法去解決呢？
六、聰明的小朋友們一起來一起記住生字怎么寫吧！
指導寫字
板書設計： 太陽的顏色
小鳥 綠 綠油油
小白兔 小蜜蜂 紅 紅艷艷
小青蛙 黃 黃燦燦
太陽教學設計3
教學目標：
1、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。
2、通過朗讀，體會作者詩中優(yōu)美、樸實的語言，感受太陽美好的愿望。
3、在朗讀中進行審美享受，培養(yǎng)學生的語感，提高審美能力。
教學重點，難點：體會詩意，感情朗讀
教學過程：
導入：同學們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學生交流）
太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學習課文。
板書《太陽的話》
一、閱讀課文，初步感知
1、自讀課文。要求：讀準字音，解決生字。
2、自讀課文。要求：讀通課文，流利朗讀。
3、同桌互讀，并思考課后題。
4、班內(nèi)交流。
（1）、“我”指太陽，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中，教師可引導學生說出更多的東西。
（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。
二、品讀課文，感悟體驗。
1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標注在詞句的旁邊。
2、班內(nèi)交流，教師相機引導延伸。
生：（1）、我從文章的第一小節(jié)，體會到太陽希望進入小屋的急切心情。
�。�2）、我從“帶著”……中感受太陽確實給了我們很多東西。
�。�3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。
……
3、是啊，太陽給了我們這些美好的東西，我們應該怎么辦？
教師：我們應該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂觀。
三、聯(lián)想、想象，步入詩的意境。
1、默讀詩歌，展開聯(lián)想和想象。
金黃的花束，林間的香氣，亮光、溫暖和露水等等美好事物將構(gòu)成怎樣的畫面呢？請你用自己的話說說。
2、有繪畫才能的為詩配畫。
三、感情朗讀，升華情感
根據(jù)學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：
�。�1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里�！�
同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：
“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好�！�
同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）
�。�2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼�！保ㄒ龑�(lián)系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）
帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
�。�3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間�！保ㄒ龑茸x，并談對這句話的理解。）
同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的.每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）
�。�4）、班內(nèi)展示讀，師生評價，交流朗讀方法和心得
（5）、小組內(nèi)背誦課文
四、仿寫，積累感悟。
要求學生仿照“我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣﹍”進行仿寫。
文本解讀：
《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫的一首詩，富有浪漫氣息，是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優(yōu)秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。他為我們歌詠了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識到了太陽的重要。
這是一首富有童真童趣的抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。
《太陽的話》這首兒童詩，是語文新教材中不多的極適合這個年齡的孩子閱讀的文章，輕靈而又簡單，生動而又活潑。詩歌中描述的內(nèi)容畫面性強，因此在閱讀時，在聯(lián)想想象過程中,讀者會漸漸進入了詩歌描繪的境界中,既理解了詩句,又輕松的感受到置身美景時的快樂心情。把詩句轉(zhuǎn)化為鮮明生動的畫面，步入詩的意境中去。
詩歌語句簡潔，語句雖短，但往往含義深刻。如：“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間�！敝挥型ㄟ^默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，才能體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。
詩歌采用排比的句式，讀來瑯瑯上口，但讀著讀著，
“我?guī)е瘘S的花束，
我?guī)е珠g的香氣，
我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>
我?guī)е鴿M身的露水�！�
就會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，達到人與自然的和諧統(tǒng)一。
太陽教學設計4
【概述】
《四個太陽》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文一年級下冊的一篇課文。
本課所需課時為2課時。
主要學習內(nèi)容是識記生字，感悟課文，擴展閱讀，網(wǎng)上留言。
【教學目標分析】
1、認識“掛、街”等13個生字和部首“□”，運用多種方法識記由本課生字引出的新生字。正確書寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。以學生的.主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，通過留言版，展示學生的收獲和心愿。
【學習者特征分析】
1、學生對創(chuàng)新識字、閱讀、寫作等語文活動很感興趣。
2、學生能運用加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等方法識字。
3、學生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。
【教學策略選擇與設計】
本課主要運用自主學習、合作學習、探究學習等策略，讓學生在語文實
踐活動中自主發(fā)展、自我創(chuàng)新，體會到成功的快樂。教師充分利用信息技術(shù)整合各種學習資源，鼓勵學生在網(wǎng)絡上大量識字、大量閱讀，盡情想象和表達。
【學習資源】
1、多媒體網(wǎng)絡資源。
2、課文──《四個太陽》。
3、自制多媒體課件。
【教學過程環(huán)節(jié)】
1、創(chuàng)設情境，趣味揭題：
播放歌曲《種太陽》，導入課題。
2、自讀課文，快樂識字：
展示課件，學生用已有的識字方法識字，并在小組匯報自己的識字成果。同學評議。
3、合作探究，朗讀感悟：
以小組為單位，給四季畫太陽，交流讀書心得，在留言版上打出來。
4、瀏覽網(wǎng)站，擴展閱讀：
學生進入教師提供的資源網(wǎng)站，自主選擇閱讀內(nèi)容，進行有效閱讀。
5、質(zhì)疑問難，展示成果：
學生可以提出閱讀中遇到的問題，也可以展示閱讀收獲。
【教學過程流程】
提供網(wǎng)絡資源，指導學習
播放動畫
學生自由朗讀
朗讀感悟
留言版
畫心中的太陽
寫讀書感受
屏幕投影
打出描寫春夏秋冬的詞語
學生自主識字
自能識字：多種方法識記，擴展偏旁認字
師生游戲：教師組織學生做猜字游戲
生生游戲：看誰摘的“蘋果”多
開始播放歌曲
情境導入
學生欣賞課文
借助拼音擴展閱讀
提供展示平臺
質(zhì)疑問難交流收獲
投影學生作品
結(jié)束
【教學評價】
學生的學習評價融入各個教學活動過程中。擬從以下幾方面進行評價：
1、認知目標：有興趣地識字;積極地閱讀;創(chuàng)造性地思想。
2、過程與方法目標;主動學習，積極參與討論研究，善于與他人合作;喜歡用網(wǎng)絡、媒體等多種信息工具搜集處理信息 。
3、情感目標：有較強的求知欲;能持之以恒地完成學習任務。
太陽教學設計5
教學目標
1、反復練習學過的生字，通過拼音讀寫文字，認讀課文。
2、認讀寫生字，學會當中5個左右的生字，學好新的豎折筆畫。
3、經(jīng)過討論研究，了解文章原文，理解當中的意思。
4、表達出對大自然的喜愛之情，讓學們愛上自然。
教學重點
★學會文中的生字，抓住當中的五個生字，學習一個新的筆畫結(jié)構(gòu);
★通過有感情地朗讀理解詩意。
教具準備
課件、生字卡片、太陽卡通圖片。
教學過程
一、導入新課
1、猜謎語
師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。
學生自由猜謎語。
師：對，答案就是——(貼上太陽圖)
學生齊讀課題：太陽。
2、揭題導入
師：今天，我們學習的課文就叫做《太陽》。(師板書學生書空)
師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。
二、范讀課文。
(課件演示內(nèi)容)
學生邊聽邊看。
三、初讀課文，隨文識字。
師：自由讀課文，圈出不認識的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。
學生自學課文。
師：誰愿意帶大家讀讀。
學生帶讀。
師：同桌互讀。讀對了給對方畫一個小太陽。
四、強化識字。
1、文中識字。學生帶讀、跟讀。
2、卡片識字。學生多種形式讀(指名讀、分組讀、男女生)
3、游戲識字(猜字游戲)
五、學習課文
1、提問：“說說你喜歡太陽嗎?”
學生自由朗讀課文，思考問題，自由回答。
2、提問：“請你沖文中找出答案，說說你為什么喜歡太陽?用課文原文回答�！�(因為美麗的世界是太陽照出來的)
3、太陽為我們?nèi)祟愖龀隽撕芏嘭暙I。
請你讀一讀課文前四句，說說你的感受。(播放課件)
大海上，太陽是從水里跳出來的。
草原上，太陽是從草里冒出來的。
山村里，太陽是雄雞叫出來的。
森林里，太陽是鳥兒唱出來。
5、拓展練習
照樣子寫句子：
田野里，太陽是————————出來的。
城市里，太陽是————————出來的'。
小組討論，學生自由回答。
6、課堂小結(jié)：人類的生活離不開太陽，失去太陽，大地將一片黑暗。
作業(yè)設計
有感情地朗讀課文，背誦課文。
一、板書設計：
太陽
大海上，太陽是從水里跳出來的。
草原上，太陽是從草里冒出來的。美麗的世界
太陽照出來
山村里，太陽是雄雞叫出來的。
森林里，太陽是鳥兒唱出來。
太陽教學設計6
教學目的：
1．背誦課文，理解課文基本內(nèi)容。
2．理解課文表達的主旨。
教學時間：1課時
教學內(nèi)容與步驟
情景激趣：
吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商，抗戰(zhàn)勝利后到臺灣，繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創(chuàng)作，曾創(chuàng)設臺灣現(xiàn)代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創(chuàng)作獎。
吳望堯先生的好友也是著名詩人的余光中先生評價說：“吳望堯的詩作產(chǎn)量豐富，風格多元，佳作不少。大致分來，約有三類。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品，但命意轉(zhuǎn)深，個性轉(zhuǎn)強，感性獨特，風格漸向現(xiàn)代詩接軌，看得出大有發(fā)展的潛力。”“他的第三類詩也沒有長篇，都以組詩的結(jié)構(gòu)建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構(gòu)展現(xiàn)出作者壯闊的雄心，善變的機心，值得詩評家認真評定�！�
吳望堯先生有的詩令人震撼動情而又顯示出自己的博學：如《乃有我銅山之崩裂》開始兩句是：
乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？
余光中先生評價說：當年望堯?qū)懞煤笫疚遥豢雌鹁渚驼鸷沉宋�。太有氣象了，動情，就應該如此的。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應”，根據(jù)東方朔的解說：銅者山之子，山者銅之母。洛陽的銅鐘無故響了三天，是因為遠在西方有山崩的關(guān)系。這典故我那時并不清楚，否則也會用到《蓮的聯(lián)想》中去。足見望堯涉獵雜書比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來象征情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。
今天我們學習吳望堯先生的太陽船，要注意體會作者的風格，以及通過獨特的意象表達的言外之意。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出詩歌寫作的.對象，用橫線標出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，
批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
指導學生理解課文的結(jié)構(gòu)
學法指導：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。
作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：
明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。
太陽升高以后，光芒萬丈
穿過云層之后，霞光一片
沒入云層之后，銀星千顆
第二步，精讀課文，理解文意
課堂探究，理解文意
1．太陽在運行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？
明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時分）
2．“當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩表達了怎樣的含義？
明確：當太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。
3．“當它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣�！边\用了怎樣的修辭手法？表達了怎樣的含義？有怎樣的表達作用？
明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。
作者運用比喻生動形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。
4．“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內(nèi)容？
明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。
第三步、背誦課文，探究中心
學法指導：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導學生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。
1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？
明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。
2.本詩的主旨對你有何啟示?
明確：
四、質(zhì)疑問難，個性解讀
學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
1．你對本課還有哪些地方不理解？
2．你對本課還有哪些與眾不同的理解？
總結(jié)固趣：
你學習本課之后有哪些收獲？
布置作業(yè)：
預習《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
趣味教學資料
吳望堯簡介
吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商,抗戰(zhàn)勝利后到臺灣,繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學創(chuàng)作,曾創(chuàng)設臺灣現(xiàn)代詩獎。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》,散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創(chuàng)作獎。
太陽教學設計7
教學目標
科學探究
1．能從資料中獲取太陽與太陽系的有關(guān)知識。
2．學會用間接的方法來觀察太陽。
情感、態(tài)度與價值觀
理解沒有太陽，地球上就沒有生命。
科學知識
1. 知道太陽是一個溫度很高的大火球。
2. 知道太陽系的組成及行星的排列順序。
3. 了解金星的基本情況。
教學準備
有關(guān)太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。
課時安排：2課時
第1課時
一．教學導入
本課的教學導入可以讓學生先來說一說他們所知道的有關(guān)太陽知識。
二．理解：萬物生長靠太陽
1．討論：怎樣去完成并補充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關(guān)系。
2．展示與交流：太陽對地球的影響，進而到對人的'影響。教學可圍繞“如果沒有太陽……”展開討論。討論時，教師可啟發(fā)學生首先分析：如果沒有太陽，地球會是什么樣的？當學生認識到如果沒有太陽，就沒有地球上風云雨雪等自然現(xiàn)象；沒有植物，沒有動物……地球成為一個陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。
三．了解太陽
1．組織學生觀看課件。
2．強調(diào)“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的星球叫恒星。
四．觀察太陽
1．介紹器材和觀察方法
2．安全教育：
（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會傷害我們的眼睛。
�。�2）不能用望遠鏡去直接觀察太陽，以免出現(xiàn)意外事故。
3．組織學生室外觀察
4．交流發(fā)現(xiàn)
太陽教學設計8
教學目標：
1、會認“彤、陪”兩個字，會寫“彤、霞、陪、趁”四個字，能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”五個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受是個的快樂氛圍。
教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：理解詩歌的含義。
教學準備：制作《太陽是大家的》教學課件。
教學過程：
一、復習上節(jié)課內(nèi)容
談話導入：小朋友，剛才我們學習了25課《太陽是大家的》生字、生詞，還記得嗎？
hóng tōng tōng wǎn xiá làng huā
( ) ( ) （ ）
shuì jiào shuì mèng
( ) ( )
二、初讀課文，整體感知
1、讀題，質(zhì)疑。（例如：太陽為什么是大家的？大家是指誰？太陽為大家做了哪些事？）
2、自由地大聲地朗讀課文。
3、說說這首詩主要寫的是什么。
�。ㄌ栐谝惶熘凶隽撕芏嗪檬拢鸵獜奈魃铰湎�，因為太陽是大家的。）
三、精讀詩歌，感悟意境。
1、學習第一小節(jié)。
（1）老師放配樂范讀詩歌的第一小節(jié)。
�。�2）學生邊聽邊想象，問：你仿佛看到了什么？理解：紅彤彤，晚霞。
�。�3）課件展示：白云圖、晚霞圖，學生欣賞美景。
�。�4）這詩節(jié)里面有兩對反義詞你能找出來嗎？
（5）這詩節(jié)真美��！你們自己也美美地讀讀第一小節(jié)吧！
（6）指名讀。
�。�7）這時你能說說第一小節(jié)主要描繪了怎樣的景色嗎？
�。ㄖ饕枥L太陽落山的美景。）板書：東升 西落
（7）自由感情朗讀，邊讀邊想畫中所描繪的景色。
2、學習詩歌第二小節(jié)。
剛才有小朋友提出了疑問：這“大家”究竟指的是誰？請你們?nèi)サ诙姽?jié)中去找找答案。
�。�1）誰來試著說說：大家指的是誰呢？（鮮花、小樹、小朋友）板書：太陽是大家的.
�。�2）太陽愛著鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了。看誰最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，并用筆圈出來。（灑、拔、陪、看）
�。�3）①體會“灑”字：見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這里陽光灑在鮮花上，你體會到什么？（出示課件）
�、隗w會“拔”字：誰參加過拔河？請你來說說：拔河時是怎樣的嗎？如果太陽也使出吃奶的勁來拔小樹，那小樹不是要連根拔起了嗎？那不是害了小樹嗎？！有誰能說說這“拔”其實指什么？
教師說：這下你們都可以放心了吧！
此時，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什么呀？（說話訓練）讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福，通過朗讀傳遞給每一個人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。
（4）太陽不但讓植物快樂地生長，她還陪著我們在海邊戲水呢！理解：（陪）想想平時都是誰會陪我們玩耍呢？對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個??女字旁的她呢！你能用你的朗讀來告訴我們，你有多高興嗎？自由讀，指兩個學生讀。
�。�5）小結(jié)：太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友們，讓我們用朗讀來贊美她為我們做的每件事吧�。ㄕ埳钋榈刈x讀吧）
�。�6）這詩節(jié)里有很多符號，在詩節(jié)里起的作用是不同的，你能說說嗎？引出：；誰來說說這省略號說明什么？（說明其實太陽還做了許多的好事，作者還沒寫出來呢�。┞斆鞯哪銈兡芟氤鎏栠�做了哪些好事嗎？（她可以殺菌；她讓柳樹長出了漂亮的綠頭；讓春天變得更加燦爛美麗！……）全班練習背頌第二自然段。
3、學習第三、第四小節(jié)。
過渡：的確，太陽在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數(shù)也??數(shù)不清，說也??說不完。在這里，我們要輕輕地對太陽說句??您辛苦啦！勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話里知道她沒有休息的？（出現(xiàn)第三詩節(jié)）
�。�1）引出“她要趁著我們睡覺的時候??????”�！俺谩钡囊馑迹豪脮r抓住時機。緊跟著問：太陽要利用什么時間，去干什么呢？（利用人們睡覺的時間，抓住每一分每一秒趕去下一個國家），是啊，當我們睡醒來時，太陽又必須回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個詩節(jié)，把太陽著急的心情讀出來。自由讀，齊讀。
�。�2）教師小結(jié)：這一小節(jié)再一次提到“太陽就要從西山落啦！”又告訴我們她落山后要去哪。這樣的作用我們說它起“承上啟下”的作用，回應第一節(jié)。
�。�3）讀到這里，你有什么想問太陽的呢？（你為什么要這樣著急��？地球的另一面，又有誰在等著你呢？學生說）范讀：此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……誰也能來讀讀這個句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。
�。�4）這詩節(jié)里面的省略號說明什么？他們會夢到什么呢？（多幾個孩子說）。
4、總結(jié)升華：
讀到這里，你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎？對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬于所有動物的、也是屬于所有??植物、更屬于所有膚色的??人們。難怪課題會說：太陽是??大家的。音樂起：當天上的朵朵白云，變成紅彤彤的晚霞，當人們即將進入甜美的夢鄉(xiāng)時，太陽卻又要開始新的旅程了。讓我們用最美的朗讀來為太陽送行吧！
5、朗誦全詩，背誦全詩。
四、作業(yè)延伸：
（1）現(xiàn)在別的國家的小朋友沐浴著陽光和你們做朋友來了，你想對他們說什么嗎？把它寫下來吧！
�。�2）背誦詩歌。
板書：
太陽教學設計9
【教學目標】
１、知識目標：
會認２個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。理解課文內(nèi)容，背誦全文。
�。�、能力目標：
培養(yǎng)學生的想像能力，表達能力。
３、語感目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、情感態(tài)度價值觀目標：
理解課文內(nèi)容，熱愛和平，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
【教學重難點】
本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。
難點是理解詩歌的含義。
【教學準備】
�。薄⒍嗝襟w課件。
�。�、教學掛圖。
�。场W生了解北京２００８年奧運會的主題口號并查找資料完整理解他的含義。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
�。薄⒓で閷耄�
課一開始就播放一段太陽日出日落的影片，老師旁白：“太陽是萬物之靈，神圣而美麗，它用它的光芒，引領(lǐng)著人類繁衍的腳步，守護著地球上每一個生靈”。師問：“你心中的太陽又是怎樣的？”
�。�、引入第２１課最后一段話（課件出示）作為小結(jié)，導入課題。
二、初讀生情，整體感知
�。薄W生自由閱讀詩歌，讀準字音，讀順詩句
�。病⑼雷x、指名讀、糾正讀等方式讀課文和認讀生字。在認讀生字“紅彤彤”時注意彤的讀音在組成疊詞后變成一聲。
�。�、通過播放課件理解紅彤彤的意思，進入詩歌內(nèi)容的學習。
三、品詞品句，精讀感悟
�。�、賞讀第一小節(jié)：
�、艓焼枺和硐济绬�？那晚霞是怎么變的？看到這樣的美麗的畫面，心情怎么樣，帶著這樣的心情來讀一讀。
傍晚被染紅的云朵叫晚霞，那早上被染上不同顏色的云朵叫什么呢？你知道嗎？你見過的朝霞是什么樣的，你能說一說嗎？
⑵再讀第一小節(jié)、過渡問：你看太陽從早到晚都掛在天空，他都在忙些什么呢？
�。�、賞析第二小節(jié)：
�、抛杂勺x第二小節(jié)，想一想太陽在這一天里都做了什么？劃出表示動作的詞、
⑵匯報太陽在這一天都做了什么？
�、悄阌X得那個動詞用得特別有味道，在四人小組里說一說，讀一讀，把你自己理解到的味道讀出來。
�、葏R報交流，品讀第二小節(jié)、師課件出示句子比較：
她把金光往鮮花上灑”與“陽光照在鮮花上。
“她把小樹往高處拔”與“小樹在陽光的照耀下長高”
�、勺寣W生站在太陽的角度，感悟“灑”的溫柔，“撥”的愛護，“陪”的疼愛，“看”的慈祥，引導學生以太陽的語氣將這種感情表達出來，反復品味，深刻感悟，不斷吟詠。
四、想象入境，賞讀體味
�。�、想象入境，拓展第二小節(jié)：
�、旁谙胂笾衅纷x，回味太陽的`對人類的愛：
師引導：當太陽溫柔的灑在鮮花上時，鮮花怎樣？把小樹輕輕往上撥時，小樹怎么想？當她靜靜地陪著小朋友在海邊戲水，小朋友們又是怎樣的心情？通過角色對換，層層設問，入情入境，學生更深刻地感受到世間萬物對太陽的喜愛。
�、谱它c，再創(chuàng)造：
再抓住第二小節(jié)省略號，啟發(fā)想象：“太陽在這一天中還做了哪些好事，還有哪些生靈得到了陽光的眷顧？”試一試學著課文里的句子說一說、
⑶再次朗誦第二小節(jié)。
（包括學生自己創(chuàng)作的部分）
２、學習詩歌第三小節(jié)：
�、胚^渡引導：
師話鋒一轉(zhuǎn)：快樂的一天在不知不覺中過去，夜幕來臨，太陽要走了，你們的心情怎樣？
�、谱它c，引導學生讀出不舍的語氣。
�、亲プ 俺谩斌w會太陽的不辭辛勞。把這種感情讀出來。
�。�、學習詩歌第四小節(jié)：
師導：太陽為什么要不停的趕向那里。
�、胖笇W生朗讀第四小節(jié)。
⑵學生抓住省略號再次想象：“等她，盼她來干什么？”
�、钦垖W生細細品味“等”“盼”的“溫度”，指導朗讀，讀出對太陽的盼望、喜愛之情。
�、却藭r你想對其他國家的小朋友說點什么呢？
五、活讀延伸，拓展創(chuàng)新
�。�、回顧課題質(zhì)疑：大家指誰？
�。病⒃俅螌υ挘骸斑�有什么是屬于大家的？”出示插圖，引導學生抓住各國小朋友放飛的鴿子，引申出和平是大家的。
�。场⒔處熅o緊追問：“這些都是大家的，我們該做什么？”
�。础⒒貧w生活，升華主題：
師導：我們同在一片藍天下，我們共同擁有同一個夢想，那就是和平。你還記得兩年后的奧運會在哪里舉辦嗎？你記得中國人民舉辦這次奧運會的主題口號嗎？那就是：同一個世界，同一個夢想、（one world，one dream）。
�。ㄓ袝r間可以聽一聽這一首歌）
六、作業(yè)
必做：
有感情的朗讀課文，背誦課文。
選做一至兩項：
１、把自己感興趣的詩句抄寫下來；
�。�、同步閱讀《地球只有一個》，還能寫下自己感想。
�。场嬕划嬙娭兴枥L的圖畫；我還能自己配上幾句和課文不同的詩
�。础⑹澜缯婷篮茫乙蚕胗迷姷囊粯拥恼Z言來贊美這美麗的新世界
〖板書〗
太陽教學設計10
教材簡介：
《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衛(wèi)民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節(jié)奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。
這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領(lǐng)學生徜徉于愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文里最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。
設計意圖：作者薛衛(wèi)民說：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創(chuàng)作兒童文學更快樂。那是一種純凈的快樂，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂�！倍n程標準第二學段明確指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意�！被谝陨侠砟睿龑W生反復吟詠，體悟其味，從中品味語言美，感受意象美，想象情態(tài)美，再造意境美就成了本課教學的重中之重。
教學目標：
知識與技能目標
會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪著、趁”等詞語。
過程與方法目標
1.正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。
2.重點理解一、二小節(jié)內(nèi)容，初步了解擬人化寫法，感受太陽的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀目標
1.感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨特魅力。
2.展開豐富想象，深入文本，續(xù)寫小詩，增強創(chuàng)作的熱情和自豪感。
3.借助品讀，感悟，創(chuàng)作，體味太陽帶給人類的快樂。
教學重點：
正確理解第一二小節(jié)所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。
教學難點：
恰當運用動詞，準確使用意象。
教學過程：
一、直奔課題，導入新課
1.孩子們，我們今天一起來學習一首優(yōu)美的小詩，跟著老師一起書寫課題。(板書：太陽是大家的)
2.還記得我們背誦的與太陽有關(guān)的小詩嗎?
《陽光》《寫給太陽的小詩》《兩個太陽》
(設計意圖：直奔主題是為了節(jié)省時間，引導學生回憶我們一起誦讀過的與太陽有關(guān)的小詩，喚醒學生心中已有的太陽形象，也起到了以舊知帶新知的作用。)
二、初讀課文，整體感知
1.自由誦讀課文，說說課文有幾個小節(jié)。
(設計意圖：讓學生明了詩歌這種文體是一小節(jié)一小節(jié)呈現(xiàn)的，和文章分段是有區(qū)別的。順便念誦口訣“文分段，詩分節(jié)”�？谠E雖短用處大。)
2.每個小節(jié)分別寫了什么?太陽做了哪些好事?
(設計意圖：幫助學生提升概括文本的能力，引導學生找出重點小節(jié)，也為以下重點小節(jié)的學習打下基礎。)
3.找四個學生分別朗誦四節(jié)小詩，學生自評，他評相結(jié)合。
4.根據(jù)師生的相互點評，師生一起朗讀。
三、自學生字詞
1.快速識記生字音和形。
2.檢查學生生字識記情況。(分部件記，換一換，加一加，組詞等)
(設計意圖：從學生剛?cè)雽W始，老師就有意識地引導學生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導學生分部件記憶生字，因為部件記憶法沒有將一個漢字肢解得粉碎，而是將一個漢字分為幾個部分，更便于孩子掌握偏旁結(jié)構(gòu)，因為整體感較強，久而久之，孩子自學生字的本領(lǐng)也隨之增強。)
四、走進文本，深入解讀
1.學習第二小節(jié)。
太陽一天之中做了哪些好事?在這一小節(jié)中藏著一些秘密，你能找出來嗎?學生回答，教師相機板書。
板書
灑 鮮花
拔 小樹
陪 小朋友
(設計意圖：借助“秘密”這個具有神秘色彩的詞語，引導孩子找出意象和動詞。)
2.學生齊讀第二小節(jié)，讀出自己的理解。
3.理解擬人句，體會意境
(1)真有意思，太陽又不是人，也沒有手和腳，他是怎么“灑”，怎么“拔”，怎么“陪伴”的呢?
(2)聽你們的回答，老師總算明白了，不就是太陽照在鮮花上，照在小樹上，照在小朋友身上嗎?那我們就照實寫就得了，為何還要用上那么一些動詞呢?學生自主回答。
(設計意圖：教師的點撥，讓通俗化的語言和詩意化的語言進行對比，促進學生的理解，激發(fā)學生的思維。)
教師小結(jié)：是的，用上恰當?shù)膭釉~，可以讓小詩更加優(yōu)美動聽，形象生動。
4.尋找意象之間的相似點，為思考新的`意象作鋪墊。
(1)我們再來看看這些事物：鮮花，小樹，小朋友。他們有相類似的地方嗎?學生自主回答。
教師小結(jié)：是的，鮮花是嬌嫩的，小樹是需要呵護的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相對來說，他們都是弱小的，需要人們關(guān)懷，照顧，溫暖的。
(2)在小詩里，關(guān)懷，照顧，溫暖著他們的這位天使是誰呢?對，是太陽。因為太陽的溫暖和陪伴，鮮花，小樹，孩子們都茁壯成長�？吹竭@一幕，太陽是多么欣慰啊!
(3)指名朗讀這一小節(jié)后，學生再齊聲朗誦。
(4)讀懂省略號的含義，進行詩歌創(chuàng)作。
那么，太陽就只關(guān)懷，陪伴，溫暖以上這些事物嗎?你從哪里看出來的?她還會走到哪里去呢?(草地，大海，森林，莊稼，果園……)在這些地方，太陽又會給他們帶去怎樣的關(guān)懷和溫暖呢?我們一起來當一回小詩人，做一做小詩吧。
5.“我是小詩人”詩歌創(chuàng)作
提供下列句式，供學生參考
她把
她給
她讓
她滋潤
……
(設計意圖：這個板塊是學習的重中之重，既要理解小詩，找到事物之間的相似點，又要明白采用擬人的寫作手法能使詩文更形象生動，還要學會正確使用動詞，尋找恰當?shù)囊庀蟆Ｒ虼私處煹摹皩А薄粌H指有針對性地提問，也指品讀優(yōu)美的語言，尤顯重要。而提供句式是為了讓學生很快地找到一個抓手，讓創(chuàng)作更顯詩意。
教師小結(jié)：孩子們，讀著你們即興創(chuàng)作的小詩，老師真為你們驕傲自豪。因為你們不僅讀懂了小詩，你們也讀懂了太陽的心啊，她從來不會因為你貧窮而少給你一分，也不因為你富有而多給你一點，她就是那樣公平公正地對待每一個人，她是無私的，也是不計報酬的。因此，教師指課題學生齊讀：(太陽是大家的)
而且，她也和你們一樣，是善解人意的。你從哪里可以看出來?學生找到相關(guān)段落誦讀。
(設計意圖：雖然只是教師小結(jié)性的語言，但是它又照應著課題所蘊含的意思，為引導學生齊讀課題指名方向。而一個“善解人意”)又巧妙且自然地導入到下一小節(jié)的學習之中。)
(一)學習三、四小節(jié)
1.“趁人們睡覺的時候離開”說明了什么?別的國家的小朋友需要她干什么?
2.分男女生有感情地朗讀三，四小節(jié)。
教師小結(jié)：是啊，她趁你們睡著的時候又馬不停蹄的朝另外的國家趕，又要去陪伴別的國家的小朋友，呵護他們，給他們溫暖。因此，教師指課題，學生齊讀：太陽是大家的。
而當你們一覺醒來，她又暖洋洋地照耀著你們。她休息了嗎?她有怨言嗎?那么，我們可以這樣說，太陽不僅是大家的，太陽還是?
學生自主回答：(忙碌的，無私的，有奉獻精神的，不求回報的，無怨無悔的……)
(設計意圖：略講最后兩個小節(jié)。這兩個小節(jié)是承上一小節(jié)而來的，通過第二小節(jié)的學習和創(chuàng)作，學生充分理解了太陽的品質(zhì)。詩意的語言早已汩汩流出，在這里就沒必要平均用力。既節(jié)省時間，也適合閱讀教學中的取舍有道。)
(二)齊讀第一小節(jié)
太陽從東方升起，從西邊落下，日復一日，周而復始，不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節(jié)，感受太陽的堅守以及奉獻。
五、小結(jié)升華
太陽照著山崗，太陽照著河流，太陽照著森林，太陽照著大海，太陽照著大地，太陽照著人類，太陽照著一切可以照著的地方……因此，指課題，學生一起讀：太陽是大家的。
讓我們?nèi)w起立，心中想著一輪紅日，將這一首小詩完整的背誦下來。
板書設計：
29.太陽是大家的
灑 鮮花
拔 小樹
陪 小朋友
太陽教學設計11
教學目標：
1、會認10個生字。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)對大自然的熱愛之情，能夠體會到大自然的偉大。
教學重點：
認記生字，有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)對大自然的熱愛之情，能夠體會到大自然的偉大。
教學資源：
多媒體課件
教學流程：
一、導入
教師出示謎語：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來了溫暖。
謎底：太陽
讓我們一起看看文中的太陽是什么樣兒的，好嗎？齊讀課題。
二、自主學習
1、借助拼音自由讀文，標出自然段，圈出本課要認識的生字。
2、找出文中的感嘆句，并仿寫一個句子。
3、展示匯報
三、合作學習
1、請大家快速讀一讀課文，看看太陽都粉刷了什么？還能粉刷什么？
2、第2自然段中，作者把沙灘比作----------，把大海比作---------，把云彩比作---------。
3、展示點撥。
4、歸納總結(jié)
同學們，你們的想象力真豐富。正像你們所說的那樣，在這個美麗的世界上，太陽的作品還有很多很多，你們所說的內(nèi)容都藏在了這個自然段最后的六個小圓點中了。你們的發(fā)言讓老師感到你們的.確很喜歡太陽。你們能把對太陽的喜愛之情通過讀表現(xiàn)出來嗎？
四、全課總結(jié)
確實，太陽的本領(lǐng)很大，它不僅令萬物更美，還能令萬物富有生機，其實，太陽的本領(lǐng)還有很多，只要你細心的觀察，仔細思考，就會發(fā)現(xiàn)太陽更多的本領(lǐng)。
五、當堂檢測
1、讀一讀
粉刷 紗巾 云彩 飄逸 木匠 沙灘 鋪設 透亮
2、照樣子寫詞語
金黃金黃 ------------- ------------ -------------
六、板書設計
1 太陽，你是粉刷匠嗎
沙灘 金黃金黃
大海 碧藍碧藍
云彩 粉刷得 那么潔白
小朋友 黝黑黝黑
太陽教學設計12
認知目標：
1、能利用圖表整理有關(guān)資料。
2、在整理信息資料的過程中體驗合作與交流的快樂年。
3、了解太陽對動物生活習性的影響。
拓展性目標：
以“太陽與動物“為題寫一篇小論文。
活動準備：
有關(guān)文字及圖片資料、小動物玩具。
調(diào)查當?shù)赜心男﹦游锵矚g在白天活動，哪些動物喜歡在夜間活動。
活動時間：一課時
活動過程：
課前，同學們針對“太陽與動物關(guān)系”的問題進行了調(diào)查、觀察或查閱了資料，太陽與動物有什么關(guān)系？大家對次了解多少？請同學們向大家匯報。
1、讓學生對自己了解到的“太陽與動物關(guān)系”的'情況進行匯報和交流。
�。�1）分組進行交流
（2）將交流的結(jié)果進行簡單匯報
�。�3）各組推選代表在全班匯報。
活動二：
1、提出問題：如何整理這些信息資料呢？
（1）設想幾種統(tǒng)計信息自料的方法。
�。�2）分析如何使用圖表整理信息。
2、分組用圖表進行整理了解到的信息資料。
（1）先將圖表畫下來。
�。�2）將動物資料按熱帶、寒帶、溫帶進行分類。
�。�3）按白天活動、夜晚活動的動物進行分類。
�。�4）數(shù)一數(shù)每種環(huán)境下的動物種類有多少。
�。�5）統(tǒng)計結(jié)果在圖表上利用涂色的方法表示出來。
3、將統(tǒng)計表展示出來
�。�1）利用多媒體展示。
�。�2）再次將統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行整理，形成最后的統(tǒng)計表。
5、對最后的統(tǒng)計表進行分析
讓學生充分表達自己的意見和見解，發(fā)現(xiàn)其他問題。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
自由活動：
1、談話：這節(jié)課，我們研究了太陽與動物的關(guān)系，請同學們再以太陽與動物為主題，做一些自己喜歡的活動。
2、2、評價學生的活動。
3、學生進行互相評價。
拓展活動：
提出建議：以“太陽與動物”為題 根據(jù)自己的喜好進行一些其他的相關(guān)活動。
太陽教學設計13
第一課時
教學目標：
1、用自己喜歡的方式認識“跳”“從”等13個文字，會寫“水”“鳥”等6個文字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。從中感悟意境，積累語言。
3、認識到人類離不開太陽，培養(yǎng)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
教學準備：
1、教師：課文圖片四幅、字娃娃卡片、音樂磁帶。
2、學生：課前搜集有關(guān)太陽的資料，自制生字卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、師：同學們，你們把自己“心中的太陽”帶來了嗎?誰想把自己畫的太陽展示給大家看一看?同學們心中的太陽都很美麗，我們一起來欣賞幾幅圖片好嗎?
2、配樂展現(xiàn)圖片，師描述道：清晨，在大海邊，太陽慢慢地跳出了海面;草原上，太陽悄悄地從草里冒出來;山村里，公雞“喔喔”一叫，太陽緩緩地爬上了山坡;森林里，鳥兒的叫聲喚醒了太陽公公。哦，太陽照出了這個美麗的世界。
3、師：你認為這是什么時候的情景呢?你覺得這些景象美嗎?
4、是呀，看到這么美的情景，作家梁上泉就寫了一首兒歌，名叫《太陽》，今天，我們就來學習這首兒歌。(板書題目：太陽)。
(開課伊始，在優(yōu)美的音樂和畫面的襯托下，教師的描述深深地吸引了學生，學生從感官、心靈上感受到了兒歌語言文字的優(yōu)美，為學習本課奠定了情感基調(diào)。）
二、初讀詩歌，合作識字。
1、請同學們把書翻到52頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、把不認識的字畫上小問號，自己想辦法解決，會認后就畫顆小五星獎勵自己。
(培養(yǎng)學生獨立學習的意識和習慣，遇到困難要自己想辦法解決。)
3、同學們剛才學得很認真，誰能說說你解決了哪些小問號?(學生匯報：開始我不認識XXXXXX字，我是XXXXXXX認識的，請大家跟我讀XXXXX)(板書解決小問號的方法：問、拼、查)
4、老師知道，同學們還有小問號沒有解決，那現(xiàn)在就看誰是靈耳朵，聽老師和同學讀，來解決你的小問號(板書：聽)。師讀后抽學生讀，再集體讀一次。
(在識字環(huán)節(jié)有意識地滲透識字方法的指導，培養(yǎng)學生熟練運用問、拼、查、聽等不同的方法識字，逐步達到自能識字的目的。)
5、生字娃娃跳出課文，來到你們的課桌上。孩子們，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我認，不認識的字，互相幫幫，看誰記得牢。
6、生字娃娃想考考大家，我們一起打招呼，把它們請上黑板來好嗎?
7、生字娃娃站出來了，大家想怎么學習它們?(我想請男女同學比賽讀………我想請大家開火車讀……我想提醒大家，這幾個字要讀平舌音……我想和XX挑戰(zhàn)讀……。)
8、老師還想提醒大家，這些生字中，有些字是鄰居，它們經(jīng)常在一塊，大家找一找，他們是誰呢?(太陽、美麗、世界)
9、其它字娃娃沒有找到朋友，好難過呀。你能給誰組詞或說一句話嗎?
10、站了這么久，字娃娃好累呀，我們送字娃娃回家吧。每個字讀兩遍，老師就把它請下來。
[說明：通過生生互動，師生互動，學生逐步掃清了生字的障礙。尤其是讓學生用自己喜歡的方式學習生字這一環(huán)節(jié)，潛能地調(diào)動學生的學習熱情，使認字過程落得扎扎實實。]
三、指導寫字，培養(yǎng)習慣。
1、小朋友們真能干，很快就認識了這么多字寶寶朋友，來，為自己鼓掌吧!
2、老師還想見識一下你們的寫字本領(lǐng)，愿意嗎?(出示：水、鳥、太)
3、認識它們嗎?仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“鳥”字可教順口溜：撇是鳥頭一撮毛，點上眼睛明又亮，身子弓來爪子短，站在樹枝叫喳喳。)
4、猜一猜它們是怎么寫的，在田字格怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師是怎么寫的`，記住筆順。(強調(diào)“水”字左邊是橫撇，“鳥”的第四畫是豎折折鉤。)
5、請在寫字本上各寫兩個，同桌互相評評，哪個字寫得好，就在下面畫個小五星，沒寫好的就互相指點指點。
(這樣的寫字練習，不僅養(yǎng)成學生仔細觀察、認真寫字的良好習慣，還有助于激發(fā)他們寫字的興趣。)
第二課時
一、寫字引入，激發(fā)興趣
1、(投影出示幾份作業(yè))看，這是你們上節(jié)課寫的字，漂亮嗎?老師還想繼續(xù)欣賞你們寫字，愿意嗎?
2、(出示“出”“從”“林”)寫字步驟同上課時，重點強調(diào)“出”字第三畫是長豎。
3、看到你們寫的字，太陽公公忍不住要鉆出來看看。來，我們一起去找太陽公公。
(這一環(huán)節(jié)既讓學生享受了成功的喜悅，又再次激發(fā)了寫字的興趣，還自然過渡到新的學習內(nèi)容中去。)
二、朗讀感悟，體會意境。
1、打開書，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。
2、誰愿意讀給大家聽聽?其余同學認真聽，聽完評評他讀得怎么樣。
3、你喜歡哪一句?為什么?請讀一讀。
第一行：大海上太陽是怎樣出來的?(學生回答)你能象太陽那樣跳一跳嗎?誰來讀出太陽“跳出來”的味道?(指名讀、分男女生讀)。
第二行：草原上太陽是怎樣出來的?誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的?(指名讀)(伴隨動作齊讀)
第三行：山村里太陽是怎樣出來的?誰能讀好這一句，把太陽給叫出來?(指名讀、分組讀)
第四行：森林里有什么呀?小鳥在干什么?他們唱呀唱，把誰唱出來了?哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。(分組讀、齊讀)
第五、六行：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
4、太陽照耀下的世界多美呀，老師想把這首兒歌背給大家聽聽，愿意嗎?
5、誰想和老師比一比?先自己練習，可以站起來用動作表演，看誰先背會，就獲得一枚“智慧星”。
(鼓勵學生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模仿語言，師生互動，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。)
三、遷移學習，拓展延伸。
1、請同學們想一想，你還在什么地方看到太陽出來?我們一起來當小詩人，把這首兒歌續(xù)編下去。老師來開個頭，你們聽行嗎：“在畫紙上，太陽是從同學們的筆尖跑出來的�！庇心奈恍≡娙嗽敢獍堰@首詩寫下去?
2、出示小黑板：
(1)、在沙漠里，太陽是從
(2)、在山里，太陽是從
(3)、在城市里，太陽是從
(4)、在，太陽是從
3、多么美的日出景色呀!學習了這首兒歌，你想對太陽說點什么?
4、你們喜歡太陽嗎?為什么?(小結(jié)：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。)
5、老師在課前搜集了一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。
6、老師展示給大家的兒歌是從一本詩歌集里查找到的，你查到了有關(guān)太陽的資料嗎?是怎么查到的，愿意介紹給大家嗎?
(依照課文內(nèi)容續(xù)編詩歌，使學生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悅，又開發(fā)學生的創(chuàng)造思維。在教師的示范下，學生展示查找的資料，是培養(yǎng)學生收集處理信息能力的有效途徑。)
太陽教學設計14
【設計理念】
詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀范讀創(chuàng)讀中點亮書聲瑯瑯的課堂;我激發(fā)學生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂;我重組教材，在板塊教學中靈活課堂。
【學習目標】
1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節(jié)。
3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
【教學過程】
一、音樂導入，激趣揭題
1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎?
2、今天我們就來學習一首與太陽有關(guān)的現(xiàn)代詩，題目是──太陽是大家的
3、讀了課題，你覺得這里的“大家”會指哪些人?
4、同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節(jié)�？炜扉_始吧!
伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內(nèi)容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊�？芍^“一舉三得”。
二、初讀感知，整體了解4分
1、自由讀詩歌，做到讀正確，并且標一標詩歌有幾節(jié)。
2、指名學生讀自己最喜歡的一節(jié)，及時正音：
第一節(jié)：
�、胚@里有個生字你讀得很準!大家一起來讀讀!出示卡片“彤”，再看，你有什么發(fā)現(xiàn)?是呀!這個字原本應該讀第二聲，但當它在ABB型的短語中要變調(diào)讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。
�、莆覀冞�可以說──紅彤彤的什么?
⑶再來讀讀這個詞吧!
第三節(jié)：課文有一節(jié)和第一節(jié)很像，你找到了嗎?找到了讀一讀。
第二節(jié)：“陪”可以組成哪些詞?
還有第四節(jié)，誰來讀一讀。
在初讀環(huán)節(jié)，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”�！巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹�讀和在ABB型短語中讀音的變調(diào);二是要讓學生拓展說說“紅彤彤的( )”，勢機積累語言;三是點點彤的字形�！芭恪笔潜容^簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領(lǐng)會到“讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些”。
三、精讀感悟，積累語言
精讀第二節(jié)：
過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎?課文哪節(jié)告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。
1、讀著讀著，你仿佛看見了什么?聽到了什么?
2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣?
3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧!連起來讀讀第二節(jié)，讓別人聽出你的快樂!
朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領(lǐng)悟詩歌的節(jié)奏──舒緩，感悟詩歌的韻味──押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。
4、評讀二：
讀出用詞的準確。
⑴預設1：
從“灑”字看出，太陽對我們很關(guān)心!
“灑”字還可以換成什么字?可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢?
�、祁A設2：
我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護!
�、穷A設3：
我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。
�、阮A設4：
從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護!
�、� 小結(jié)：
一個字一片情，一句話一顆心!作者就這樣選用了準確生動的詞，展現(xiàn)了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。
詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話提供學習的范例。
�、屎⒆觽�，我們仔細看看，這里有一個──(課件顯示省略號變紅)“……”在這里表示什么?我聽說咱們班的孩子特別能說會道，能學著課文里的句子自己想象開來說一說嗎?
抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發(fā)展了學生的語言。還為第四節(jié)的想象寫話，作好了準備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現(xiàn)教學的“有效性”。
5、小結(jié)：
指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發(fā)勃勃生機，所以課題會說──太陽是大家的。板書：大地萬物
6、多么無私，多么公平的太陽呀!讀了這么多次，現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來嗎?
7、過渡：
太陽東升西落，這是大自然亙古不變的自然規(guī)律。白天，我們沐浴在陽光下;溫暖著，快樂著;傍晚，太陽要和我們告別了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢?
略讀第一、三節(jié)：
1、指名讀第一節(jié)，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節(jié)。
2、引讀第三節(jié)，現(xiàn)在還傷感嗎?為什么?
3、連起來讀讀一三節(jié)，讀出自己的理解來。
4、“走向另外的國家”，可能會走向哪些國家?會碰到哪些人呢?想象說話。
在研讀文本時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)詩歌的一三兩節(jié)是如此地相似，二四兩節(jié)在內(nèi)容上又是前后呼應。于是我大膽地進行板塊的重組，在教學上有所側(cè)重。重點學習二四兩節(jié)，一三兩節(jié)進行略處理，只是以讀帶過。從而節(jié)省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。
精讀第四小節(jié)：
1、引讀第四節(jié)。
2、誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀?
(指導讀，讀出快樂，最后讀得輕柔些。)
3、想象：
在別的國家里還可能會有什么?
4、想象：
那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢?那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢?想好了，就把它寫在第四節(jié)的旁邊。
5、小練筆：
────等著太陽────
────盼著太陽────
6、保證時間充分寫──巡回指導──發(fā)現(xiàn)佳作，銘記于心。
7、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎?
8、多有詩意的語言呀!小詩人，你們真了不起!你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的!(點題)
9、(配樂齊讀全文)孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧!
因為有了前面第二節(jié)“拓展說話”的.鋪墊，這一節(jié)直接讓學生“做一回小詩人”進行仿寫創(chuàng)寫，學生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因為前面學生的思路已經(jīng)打開，這兒又給學生提供了句式，學生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。最后再請學生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進行一場小小的“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了!
四、總結(jié)談話，拓展提升
1、你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎?
2、聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到……
3、師引讀──自由讀，說說你讀懂了什么?
這是在網(wǎng)上搜索到的詩人的另一首詩中的節(jié)選。這一部分詩的內(nèi)容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個人，都有權(quán)力分享陽光的明媚，月光的溫柔”。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎上，接下來讓學生再次走進詩中，去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設計“別有用心”，增強了教學的有效性。
五、觀察生字，指導書寫
1、在書上描一描：
彤、霞、陪、趁
2、重點指導書寫：
彤(左右同寬，不要比例失調(diào)，左邊不要多一點)
霞(上短下長，注意下面部分的寫法)
〖板書〗
太陽是大家的(世界友好、和平)
大地萬物
太陽教學設計15
教學環(huán)節(jié)
1.發(fā)現(xiàn)問題;
2.確定引力存在;
3.探究太陽對行星引力大小;
4.探究行星對太陽引力大小;
5.探究行星與太陽之間的引力大小;
6.總結(jié),
教學的難點
一是如何通過師生互動幫助學生用已有知識自主探究出三種引力的大小,讓學生心服口服地接受得出的結(jié)論,感受到結(jié)論的得出是一種思維的必然,而不是偶然;讓學生充分體會邏輯推理的重要作用,享受邏輯推理之美。二是在學生自主探究過程中如何在適當?shù)臅r候適當介紹前人(當然主要是牛頓)在當時的觀點和思維過程,讓學生充分體會科學研究的方法,感受偉人們深邃的洞察力,超前的意識,學習大家的研究風范。
關(guān)于發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)的教學建議
采用復習開普勒定律后提問的方法:是什么原因?qū)е滦行抢@太陽做如此和諧且有規(guī)律的運動呢?這是一種被廣泛采用的引入新課的方法,他符合人們的思維習慣,知其然而問其所以然是人類一種本能,因此建議采用此法引入新課。另外為了增加感性認識,也可以播放行星橢圓運動的動畫。
關(guān)于確定引力存在環(huán)節(jié)的教學建議
教師讓學生猜想是什么原因,并根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗初步說出理由。由于天體之間存在引力基本上已經(jīng)成為一種大眾化的常識,因此學生基本上都可以回答出是引力,甚至說出是萬有引力,因此重點不在這個結(jié)果上,而在學生能否說出他的根據(jù),而且是有嚴密邏輯順序的根據(jù)。經(jīng)過若干個學生的發(fā)言、補充后,教師組織學生理出邏輯順序:橢圓運動(至少速度變方向)→變速運動→加速度(由牛頓第二定律)→合外力→引力(這個邏輯順序可以由投影出示)
教師評價:大家之所以能順利地確定引力存在是由于我們所處的時代,是由于上一章我們學過的圓周運動的知識,你知道幾百年前科學剛剛萌芽發(fā)展的時代科學家們(不是一般民眾)怎樣回答的這個問題嗎?
教師簡單介紹開普勒、笛卡兒、胡克、哈雷、牛頓等人的觀點,其中開普勒認為是太陽發(fā)出的磁力;笛卡兒認為是流質(zhì)渦旋帶動;胡克、哈雷認為是太陽引力,甚至證明了如果行星軌道是圓形的,引力大小跟軌道半徑的平方成反比(但對于橢圓軌道他們無法證明);牛頓支持胡克、哈雷的觀點,而且對橢圓軌道也做了嚴格的證明。(有條件可以做成一個短片播放,流質(zhì)渦旋帶動可以以一個水的漩渦形象替代)
教師評價:由于流質(zhì)渦旋帶動符合人們的生活經(jīng)驗,所以當時被廣泛接受,甚至牛頓都是在信仰這種學說中長大的,因此牛頓敢于堅持引力說是需要很大的勇氣的。當然這種勇氣也來自他廣泛汲取的別人的成就,包括歐幾里得數(shù)學,阿基米德靜力學,開普勒定律,伽利略運動理論和實驗結(jié)果,慣性概念,惠更斯的向心力等,來自于他的研究思考成果:后來出版的《自然哲學的數(shù)學原理》的初步理論。
(介紹這樣一個歷史背景的目的一是讓學生體會現(xiàn)在我們認為很簡單的知識,在歷史上的發(fā)現(xiàn)過程不是一蹴而就的,是經(jīng)過長時間甚至幾代人的努力的,可以說它不是一個人的功績。二是讓學生體會牛頓之偉大來自于其天才,更來自于他廣泛吸取別人的成就的勤奮。對學生進行勵志教育。如果時間緊迫,此部分內(nèi)容可略去)
關(guān)于探究太陽對行星引力大小環(huán)節(jié)的教學建議
教師先讓學生猜一猜這個引力大小跟什么有關(guān)?不說根據(jù)。
學生能猜出距離、二者質(zhì)量,但很可能也會說出行星周期、線速度、角速度等。教師不做點評,只說我們需要用理論驗證。(學生可能知道萬有引力,但知道萬有引力大小與什么有關(guān)的應該很少,因此此處的猜測有意義)
教師提問:請用我們學過的知識提供一種驗證思路:
讓學生討論出:由運動情況(通過運動學公式)→加速度(通過牛頓第二定律)→受力情況
(以上可以投影出)
教師介紹:在牛頓所處時代,行星的運動情況觀測資料已經(jīng)相當豐富,因此得出行星受到的引力的表達式是可能的,但是運動軌跡橢圓難倒了胡克、哈雷等,也使牛頓困惑了許多年,直到他用自己發(fā)明的微積分解決了問題(歷史上是否如此呢?缺乏考證)。我們不會微積分,因此我們研究不了橢圓,但是多數(shù)行星的軌道十分接近圓,因此我們現(xiàn)在就通過圓軌道用剛才的思路導出太陽對行星引力的表達式,驗證我們的猜測,同時再現(xiàn)牛頓當時的思維過程。
教師提問:行星軌道按圓處理,開普勒定律怎樣表述?
(投影出答案)
提問:若已知某行星勻速圓周運動軌道半徑為r,線速度為v,質(zhì)量為m行,則它需要的向心力多大?
F需向=m行
引導:天文觀測能直接得到行星的線速度嗎?能直接觀測出什么?怎樣變化剛才的公式?
將 代入得F需向=
引導:這是行星需要的向心力,我們要求的是太陽對行星的引力,這兩個力有關(guān)系嗎?
F太陽對行星=F需向=
引導:從上一章我們就知道,需要的向心力和提供的力是不一定相等的,否則也就不會有離心運動、向心運動了,因此太陽對行星的引力大小應該與行星的周期是無關(guān)的,僅與兩個星球本身情況有關(guān),即以上得到的僅是太陽對行星的引力計算式,而不是決定式(正象密度的計算式 一樣),(或舉例:光滑水平面上用輕彈簧拴住一個質(zhì)量為m的小球做勻速圓周運動,軌道半徑為r,周期為T,則 ,這只是用周期T來計算拉力F,因為恰好需要的向心力等于拉力,但實際上拉力F僅由勁度系數(shù)k和伸長量x有關(guān),跟作圓周運動的物體的運動學量無關(guān)。)為找到引力的決定式,我們必須將周期T去掉?怎么辦呢?
引導:由開普勒第三定律得 ,代入得F太陽對行星=
再共同分析出公式中除了m行、r2以外,其余都是常量,對任何行星都相同,這才是只跟距離以及天體本身有關(guān)的表達式,即太陽對行星引力的決定式。
總結(jié)上式的物理意義,并給出簡化式:F太陽對行星
(可將以上關(guān)鍵步驟列出投影出示)
關(guān)于探究行星對太陽引力大小環(huán)節(jié)的建議:
教師提出問題:剛才我們猜測到太陽對行星的引力應該與雙方的質(zhì)量均有關(guān),直覺告訴我們這個猜測是正確的,可是我們得出的結(jié)論好像只與行星質(zhì)量有關(guān),難道我們猜測錯了嗎?你認為如何?
引導學生觀察等式F太陽對行星= 討論出結(jié)論:公式中的常數(shù)k是開普勒第三定律中的常數(shù),此常數(shù)是一個與行星無關(guān)而與太陽有關(guān)的量(一般在講第一節(jié)內(nèi)容時都要補充說明這個結(jié)論),與太陽的什么有關(guān),最可能就是質(zhì)量,因此說太陽對行星的引力與雙方的質(zhì)量均有關(guān)。
教師提問:那么與太陽質(zhì)量到底有什么關(guān)系呢?怎樣研究這一問題呢?
引導學生討論得出研究思路:如果還是研究太陽對行星的引力,只能到上式為止,不可能再有什么突破,何不研究行星對太陽的引力呢?因為太陽對行星的引力和行星對太陽的引力是一對作用力與反作用力,二者同性質(zhì)且等大。
(以上這兩個問題的設計目的就是為了由討論太陽對行星的引力向討論行星對太陽引力進行過渡,讓學生理解這種研究方向的轉(zhuǎn)變是一種思維的'必然,同時也讓學生體會到牛頓能夠轉(zhuǎn)變這種研究方向,其思維技巧多么高超。)
教師提問:行星對太陽的引力跟太陽的質(zhì)量有什么關(guān)系呢?
引導學生討論。我認為得出結(jié)論的方法有兩
種:一種是課本上利用施力物與受力物互換的辦法得出F行星對太陽 。另一種應該利用運動相對性的辦法,行星圍繞太陽做勻速圓周運動,若以行星為參考系,太陽也在繞行星做勻速圓周運動,即若行星繞太陽轉(zhuǎn)了一周,以行星為參考系,太陽也繞行星轉(zhuǎn)了一周。可以采用以下辦法幫助學生理解。
圖-1到圖-5表示藍色的行星繞紅色的太陽旋轉(zhuǎn)半周的幾個關(guān)鍵位置,若將圖-2到圖-5依次重疊在圖-1上,重疊時讓藍色的行星位置重合,我們發(fā)現(xiàn)紅色太陽繞藍色行星也轉(zhuǎn)了半周。(可以用光學投影片重疊的方法或flash課件)
這樣按照太陽做勻速圓周運動的事實仿照前面的思路也可以得出F行星對太陽。
(我認為這種變換參照系的方法更容易為學生所接受)
(可將以上關(guān)鍵步驟列出投影出示)
關(guān)于行星與太陽之間的引力大小環(huán)節(jié)的建議
教師提問:既然太陽對行星的引力與行星對太陽的引力是一對作用力與反作用力,二者同性質(zhì)且等大,那么它們的大小應該是相同的表達式,因此F太陽對行星 與F行星對太陽 應該能合二為一,你能辦到嗎?
組織討論得出F太陽與行星之間
(學生可能得出r4,組織學生評價是否正確)
提問:該式的物理意義,問能否寫成等式?
F太陽與行星之間
G是比例系數(shù),與行星和太陽質(zhì)量均無關(guān)。
(可將以上關(guān)鍵步驟列出投影出示)
(以上各公式的腳標只是為了強調(diào)物理意義,本節(jié)課是必需的,以后不是必需的)
關(guān)于總結(jié)環(huán)節(jié)的建議
(一)將本節(jié)課的探究過程的幻燈片最后重新播放一遍,替代總結(jié)。
內(nèi)容如下:
一、確定引力存在:
橢圓運動(速度變方向)→變速運動→加速度(由牛頓第二定律)→合外力→引力
二、探究太陽對行星引力大小
1、猜想:太陽對行星的引力應該與行星到太陽的距離r有關(guān),還與太陽、行星質(zhì)量有關(guān)。
2、根據(jù)牛頓第二定律和開普勒一、二定律得:F需向=m行
3、v難以觀測,但可以觀測出行星的周期T,將 代入得F需向= 。
4、根據(jù)行星圓周運動的向心力由太陽對行星的引力提供,則F太陽對行星=F需向= 。
5、太陽對行星的引力應該是與行星運動無關(guān)的力,要消去T,由開普勒第三定律得 ,代入得F太陽對行星= 。
6、結(jié)論::F太陽對行星 。
三、探究行星對太陽引力的大小
由牛頓第三定律得:F行星對太陽
四、探究太陽與行星之間的引力大小:
(二)點評邏輯思維的嚴謹與巧妙,提醒學生感悟、學習這種思維。
作業(yè):思考都受到太陽提供的引力作用,為什么有的行星軌道是圓,而有的是橢圓呢?
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