找駱駝教學設計15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的找駱駝教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
找駱駝教學設計1
教材分析：
本文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象進行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。
教學目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：
反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
教學難點：
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程：
一、導入，揭題
課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟
師：讀課題，根據老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。
出示自學提綱：
(1) 商人丟失的'駱駝有哪些特點?
(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
三、檢查自學
1、指名讀詞語，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過自學，你理解了哪個詞語?
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語
4、交流：課文講了一件什么事?
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。)
四、學習課文
師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。
(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發(fā)現。
師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
(1)出示：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
(2)填一填，說一說：(出示)
因為老人看見 ，所以知道 ;
因為老人又看見 ，所以知道 ;
因為老人還看見 ，所以知道 。
(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤
師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)
師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好?為什么?(第二句)
從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習說話。
(4)讀一讀，想一想
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。)
4、啟發(fā)學生思考
師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。)
5、教師小結
師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習。
五、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語，指名讀
師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?
3、分角色讀
師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。(指名)
男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)
六、拓展寫話
師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么?
七、總結
師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急;要冷靜，要動腦筋思考。
板書： 16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到
缺了一顆牙
用心觀察 認真思考
教學反思：
《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細觀察,勤于思考,才能得出正確的結論。
上這篇課文，我首先以猜謎語導入，充分激起學生的興趣。因為這是一篇自讀課文，所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，我們精心設計了教案中的那份表格，讓學生重點理解"老人為什么能找準駱駝的特點，他的根據是什么?” 作為小組合作學習的內容，讓學生分小組進行討論，交流，再讓學生進行全班反饋，從學生匯報的情況看，大多數學生能積極參與討論，能較準確地找出駱駝的特點，1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓練過程中加強語言表達的規(guī)范性。讓學生想想：駱駝的特點和老人觀察的依據有什么關系，引導學生學會用上“因為……所以……”的關聯詞練習說話，使學生的語言表達更符合邏輯，找到老人能準確無誤判斷的有力依據。
以上的兩個教學設計在教學中都較順利地完成并落實到了實處，學生參與討論的積極性很高。
在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，請學生想象：你想對商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長，學生在課堂上獨立思考的時間不充分，導致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學習留心觀察”的思路上。學生參與討論時，個別學生的紀律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強課堂的組織能力。
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找駱駝教學設計2
一、教材分析
本文改編自阿拉伯故事，商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象做出準確的分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷的方式，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
二、學情分析
三年級的小學生，遇到事情很少能做到先仔細觀察、認真分析，然后做出判斷的。這篇課文緊扣觀察的專題，學習時可以引導學生在理解課文內容的基礎上，培養(yǎng)仔細的觀察、勤于思考的習慣。
三、教學目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察與認真思考的習慣。
四、教學重、難點
重點：了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎樣發(fā)現這些特點的。
難點：理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
五、教學準備
課件
六、教學時間
1課時
七、教學過程
一、新課導入
1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師這里有一則謎語，你們來猜一猜好嗎？（好）
出示謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。
生：駱駝（回答正確）
2、指名說說課前查找的有關駱駝的資料。
二、學習新課
出示課件
1、播放駱駝的圖片讓同學們仔細觀察。
2、提出自學要求并回答問題。
1）課文講述了一件什么事情？
2）老人說出了這只駱駝的哪些情況？
3）老人是怎樣知道這只駱駝的情況的？
3、學生自由讀課文，找出需要解決的三個問題。
4、交流第一個問題；
《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事情。
5、交流第二個問題；
老人說出了這只駱駝的哪些情況？（學生畫出相關的句子說一說）
學生說，老師板書：左腳有點跛
左馱蜜、右馱米
缺一顆牙齒
6、交流第三個問題
老人又是怎么知道商人這只駱駝的`特點的？
1）指名讀一讀相關段落。
2）畫出有關的句子讀一讀。
3）邊讀邊思考，老人是怎樣分析、判斷的？用上“因為……所以……”說說。
師板書：腳印左淺右深
路上左邊蜜、右邊米
樹葉上面留下的牙齒印
老人是通過仔細觀察，認真思考知道的。
4）你想對老人說什么？
生1：你真厲害！
生2：你太牛了！
7、經過老人的指點商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個詞能體現出來？
學生讀最后一自然段，找出“果然”一詞。
三、課后作業(yè)
1、抄寫生字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、小練筆
一天，商人牽著駱駝走，又碰到了這位老人，他又會怎么做？怎么說？以《再遇老人》為題，充分發(fā)揮想象，寫上一段話。
四、總結
今天學習了《找駱駝》，我們知道了無論做什么事情都要認真觀察、仔細思考。同學們，你們今天的表現非常棒！
找駱駝教學設計3
教學目標 ：
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
教學重點： 通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學設計好
教學難點： 理解老人觀察很仔細，分析很具體。
教學用具： 課件
教學過程：
一、閱讀課文，理解課文的內容
1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的.。
2、在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
�。�1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現的句子。
（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。
3、引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現。
板書設計
找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
�。ㄗ屑氂^察 分析判斷）
教學后記： 本課的教學我重視了小組合作學習，但合作效果不佳。“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學難點，即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學習的內容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結果。從課后的練習中可以看出，少數中等生和差生并未參與討論，致使練習錯誤較多。
找駱駝教學設計4
教學目標：
1．學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題，并通過反復讀課文，與學習伙伴討論，解決問題。
2．通過比較和聯系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據提示語讀出不同的語氣。
3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
教學重點：
1．了解商人的駱駝有哪些特點。
2．讀出人物的不同語氣。
教學難點：
老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
教學流程：
一、談話揭題，整體感知，明確學習要點
師：今天我們一起來學習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學？
二、學習新課
�。ㄒ唬┏踝x課文
師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀到第三遍的時候請用手勢表示一下。
師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內容？
�。ǘ┟鞔_學習要點
師：為了幫助我們學習，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？ （生讀提示）
師：學習提示讓我們思考什么問題？
（問題一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？） 師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。
三、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一
師：現在我們先來解決第一個問題。請同學們讀一讀老人和商人談駱駝特點的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標上記號。
�。ㄉ宰x并標注）
師：老人說出了走失駱駝的幾個特點？ （生答：三個）
師：商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？ 師：現在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導加上動作）
師：再讀對話，你們發(fā)現老人的發(fā)問有什么特點沒有？
�。ㄉ穑憾加玫搅送粋�詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）
師：老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會忿忿地指責老人。請大家讀一讀商人說的話。
四、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二
師：第一個問題解決了吧？現在我們該研究什么了？問題二的答案在課文的哪部分？ 師：好，我們來讀老人說的那段話。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？ （指導朗讀）
師：老人看見了什么？ （生畫下相關內容）
師：老人看見了這些現象，他又知道了什么？（生用另一種符號畫下相關內容）
師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請男同學讀“看見”的內容，女同學讀“知道”的內容。
（男生、女生分別讀課文）
師：下面我們學習運用“是不是”發(fā)問。商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平。當老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟。現在，老師要請你們來做一回聰明的.商人。當你聽到老人說出駱駝的特點后，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。
�。◣熓痉叮赫垎�，您是不是看見了，所以知道） 師：同學們會問嗎？自己試著問一問老人。 （生自由練習） 師：誰能夠連起來問一問？
�。ㄍ阑ハ嗾f，然后群體表演，扮演老人的學生也要表現得越聽越高興，為商人的聰明感到高興）
五、深入理解，解讀推理過程
師：聽了你們的朗讀，老師有個問題�？匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當時是怎么想的呢？（請學生結合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──
�。ㄉ穑簝芍荒_印應該一樣深淺）
師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？
師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應該是怎樣的？（生試畫—投影展示—進行比較判斷）
師：對，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？ （師指名學生回答）
師：下面請同學們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。
六、自由質疑，理解寓意
師：課文中的老人請商人順著腳印去找。讀到這里，同學們有什么問題想問嗎？ （生問問題：為什么要順著腳印去找？）
師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。 （師生共同討論）
師：在老人的指點下，商人果然找到了走失的駱駝。同學們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？
七、回顧全文，積累語言
師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)�，F在，我們再來回顧一下全文。同學們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語或寫法給自己留下的印象特別深。
師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里。
找駱駝教學設計5
教學目標
�。�、通過理解課文內容，教育學生留心生活，仔細觀察，認真思考。２、朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。重點難點:
1、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
2、老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
教學過程
一、導入
師：同學們老師這有個謎語誰能猜出答案��？（課件出示謎語找生讀謎語，知道“沙漠之舟”是指駱駝）
師：同學們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）
師：老師也為大家準備了一些關于駱駝的資料，有誰能為大家讀一讀��？（課件出示駱駝資料找生讀）
師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節(jié)課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。
�。ò鍟罢荫橊劇保�，指導讀準輕聲tuo。
二、整體感知初讀課文
1、請同學們捧起你們的課本認認真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什么事？另外在讀的時候，畫出不認識的生詞。
2、讀完了，老師想出些詞語考考大家好不好？（課件出示詞語）
3、誰能用自己的話說說課文講了一個什么故事？
師：老師幫大家總結了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），在老人的（指點）下，（找到）駱駝的事。
二）明確學習要點
1、為了同學們能更好地學習這篇課文，課文為我們準備了閱讀提示，誰愿意讀讀閱讀提示？
�。�1）商人丟失的駱駝有什么特點？
（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
2、師：那么這節(jié)課我們就圍繞著這兩個問題來學習這篇課文。
三、研讀課文
�。ㄒ唬┭凶x“駱駝的`特點”
1、首先讓我們先來解決第一個問題。請同學們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請畫出。（劃好的同學可以同桌交流交流。）
2、學生匯報駱駝特點。
師：你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點？（教師板書：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）
思考：“跛”什么意思？誰能為大家表演一下跛腳走路？
3、老人準確的說出了駱駝的這些特點卻說沒見過駱駝，大家覺得商人聽了會信嗎？那商人會說些什么？
過渡：大家很好的解決了第一個問題，下面就讓我們來一起探究一下第二個問題吧！
�。ǘ┨骄俊叭绾沃礼橊劦奶攸c”
1、課文的哪個自然段介紹了老人是如何判定駱駝有這些特點的？（第10自然段）
2、那么誰能說出這段話應該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）
3、“不緊不慢”是什么意思呢？（就是很鎮(zhèn)定，不慌不忙，很沉穩(wěn)）
4、現在就請大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后，請大家用畫出老人看到了什么，通過看到的想到了什么。（課件出示）
5、在因為所以、的句式中，我們知道了因為（原因），所以（結果），這樣的句子就叫做因果關系。 6、總結駱駝特點和發(fā)現特點的原因7、老人為什么可以準確知道走失駱駝的特點？（課件總結）
四、深入理解，解讀推理
1、老人為什么不讓商人順著樹葉，米、蜜的方向去找，而是讓商人順著駱駝的腳印去找，這是為什么呢？
�。ㄒ驗槊缀兔劢K有流光的那一刻，沙漠里也不是處處都有葉子，只有腳印是持續(xù)存在的。）
2、“果然”一詞說明了什么？（商人通過老人的指點找到了駱駝）
五、小結延伸
師：學到這里，你覺得老人是個什么樣的人，你從他的身上學到了什么？
六、作業(yè)
1、把今天學的這個故事講給父母聽。
2、觀察身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)現？把你的新發(fā)現，準備在口語交際課上與大家共同分享。
找駱駝教學設計6
教學目標：
1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
重點難點：
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。
教學過程：
一、閱讀課文，理解課文的內容
1.讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現的句子。
(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。
3.引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的.意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學生問題提出與討論
1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?
2.說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發(fā)現。
找駱駝教學設計7
一、教案背景：
1、面對學生：小學三年級
2、學科：語文
3、課時：1課時
二、教學課題：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學語文三年級上冊第十六課《找駱駝》。
三：設計理念：
網絡是一個巨大的資源庫，在我們有效地利用下，它為人們提供著各種各樣的簡單而且快捷的通信與信息檢索手段，更重要的是為人們提供了巨大的信息資源和服務資源。小學語文教學中，老師可以通過在網絡上的檢索，為學生提供形象生動的圖片、動畫、聲音等，使課堂更加直觀、有效，從而提高課堂效率。本文《找駱駝》也是在這一背景下設計，通過網絡搜索，使學生更加明白老人是如何仔細觀察，認真思考，找到駱駝的。
四、教材分析：
這篇課文主要有兩個人物：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人人勝。為了達到更好地教學效果，我在網絡上查詢了課件、教案、圖片等大量資料。百度搜索如：
【教學目標】
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、通過學習，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
【教學重難點】
理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的`辦法。1
【課前準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境、揭題導入
1、有一位商人丟了一只駱駝，心里很著急，想讓“柯南”幫忙�？履涎埼覀兇蠹乙黄鹑フ�，你們愿意嗎？今天我們就當一回小偵探，來幫商人“找駱駝”。（師板書題目）
2、認識了解駱駝。【百度搜索】
3、師出示教學要求，強調略讀課文的學法。
二、初讀課文，整體感知
1、聽讀課文，勾出生字詞。（教師利用網上視頻、讓生自檢生字詞的讀音）
百度搜索如下：
2、教師檢查字詞讀音，并且讓學生利用百度百科了解詞語意思：
跛腳、馱著、啃樹葉、詳細、忿忿、究竟
百度搜索如下：
2、老師講評，評出最棒的。
【板書設計】
16、找駱駝
仔細觀察 認真思考得出結論
教學反思：
本課以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，
引人人勝。本堂課教學效果較好，達到了預期的目的，使教學目標得到充分地落實。之所以可以達到這樣的效果，主要是因為課前我充分利用網絡資源，查詢了本課相關的教學設計、教材分析、視頻、圖片等資料，并且在教學中得到了整合利用。還有就是利用百度百科讓學生對詞語進行理解，利用網絡資源，讓學生完成練習題，檢測課堂效果。通過利用現代信息技術，整堂課學生更加直觀地明白了課文中的難點。但是整堂課下來，還是有很多地方值得我們思考。
首先，做到比較好的地方就是網絡資源的整合和利用。相對于傳統(tǒng)的課堂，網絡使學生整堂課充滿了興趣，調動起了課堂氛圍，提高了課堂效率，并且直觀地展示出了傳統(tǒng)課堂中難以解決的問題，使學生更好地接受知識。另外，我們還需注意的是對于網絡資源的篩選，好的資源對于課堂教學的效率有很好的提升，但是有些資源，卻會誤導老師或者學生，往往事倍功半，達不到預定的教學效果。所以我們老師作為一個教育者，一定要把好關，使網絡真正地成為教學中的好幫手。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在網絡教學的新課程理念下，我們還將繼續(xù)探索，使網絡真正地為我們的教學服務。
找駱駝教學設計8
學習目標
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學習老人是如何觀察事物，思考問題的。
重點難點
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
課時安排：l課時
導入新課
師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這課。
�。ò鍟n題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
一、明確目標，自主研讀
出示自學提示：（課件）
�。�1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。
�。�3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？
�。�4）提出學不懂的'地方。
二、解讀測評，調整目標
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
�。ㄖ该�，師生評議。）
3、討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
葉的牙齒印——缺牙齒
三、再讀課文，合作探究
你覺得那老人是一個怎樣的人？
四、展示交流，師生點評
1、請你找出有關句子，讀一讀，議一議。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
五、總結歸納
學了課文，你懂得了什么？。
�。ㄕJ真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
六、當堂測評
（1），填一填，說一說：（出示）
因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；
因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
�。ūM量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）
（2），商人應該順著駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。
板書設計：
6，找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
找駱駝教學設計9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過多種形式的朗讀，小組合作交流等理解課文。
3、懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。
教學重點：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學難點：
理解老人的推理過程，知道老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、游戲導入
1、（課件出示“找不同”圖片）。這是誰？他有什么本領？看看咱們班的火眼金睛是誰？
2、看來，大家觀察的都很仔細。其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現的`。今天我們要學習的這個故事《找駱駝》講的就是這個道理。教師板書課題，強調“駱駝”的“駝”是輕聲，學生齊讀課題。
3、（課件出示駱駝圖片）這就是駱駝，你對駱駝有哪些了解？師小結。
二、初讀課文，整體感知
1、《找駱駝》是一篇略讀課文，略讀課文我們應該怎樣學習？我們一起來看閱讀提示，看一看里面給我們提了幾個問題？
2、老師給大家列了一個自學提綱，幫助大家學習課文。（出示課件自學提綱一）自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、（出示自學提綱二）默讀課文，思考課文講了一件什么事？、
三、細讀課文
1、師生分角色朗讀。
老人說的話應該讀出什么樣的語氣？商人的話又應該讀出什么語氣？
2、（出示自學提綱三）小組合作學習：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人怎么知道這些特點的?
3、交流反饋（出示課件--表格）
4、根據老人的指點，商人的駱駝找到了嗎？齊讀最后一段。
四、交流體會
1、老人為什么能指點商人找回駱駝？
2、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人說些什么？
3、談談讀了這個故事后受到的啟發(fā)。
4、教師小結。
5、再次分角色朗讀課文。
五、作業(yè)
小練筆：在學習和生活中，你遇到過類似的現象沒有，有沒有留心觀察，認真思考？請寫進自己的日記里。
找駱駝教學設計10
《找駱駝》原文
從前，有個商人走失了一只駱駝，他很多地方都沒找到，心里很著急。這時候，他看見一位老人在前邊走，就趕上去問：“老人家，您看見沒看見一只駱駝？”
老人說：“你問的那只駱駝是不是左腳有點跛？”
“是的�！�
“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？”
“不錯。”
“是不是缺了一顆牙齒？”
“對極了！您看到它往哪兒去了？”
老人說：“那我可不知道。”
商人忿忿地說：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么知道得這么詳細？”
老人不緊不慢地說：“趕嘛生氣呢，聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深、左邊淺，就知道駱駝的腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了，你應該順著駱駝的腳印去找�！�
商人聽了，照著老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。
《找駱駝》教學設計
（一）課程名稱：找駱駝
�。ǘ┱n 型：新授課
課 時：1課時
（三）教學目標：
1、知識與能力：學會，并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。
2、過程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
�。ㄋ模┙虒W重難點：
重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確是觀察與推斷的結果。
難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
�。ㄎ澹┙� 具：PPT
（六）教學過程：
第一課時：
1、新課導入：同學們，今天，老師給同學們帶來了兩個謎語，大家一起來猜猜看？請同學們看電腦課件。第一個，“沙漠一只船，船上載大山。遠看像筆架，近看一身氈�！钡诙䝼�，“四腿長長脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重擔走沙漠，不怕烈日和風寒�！贝蠹蚁胂胫i底是什么呢？給個小提示，猜一種動物。（生：羊、馬、�！┎粚Σ粚�，再猜猜，同學們也可以從課本上找找答案。好，你的小手舉得又直又高，請你來告訴大家你猜的是什么動物？（生：駱駝）對啦，今天，老師和同學們一起來學習第十六課《找駱駝》（板書），請同學們翻開書本第62頁，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。
2、朗讀課文，品味感悟：
（1）好，通過剛才的猜謎語，大家發(fā)現駱駝有哪些特點呢？這位男生你來，嗯，駱駝有兩座駝峰對不對，駝峰里面藏著水。還有嗎？這位女生你來，很好，駱駝耐旱，在沙漠里，可以幾天不喝水。還有沒有？你來，對的，還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢？請同學們帶著問題，自由朗讀文章，將描寫駱駝特點的句子用橫線畫出來。
�。�2）好，大家都讀好了，有哪位同學愿意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪些特點呢？
好，這位女生，請你來回答，“左腳有點跛”（板書）對不對？你能將文中的句子準確的完整的讀出來嗎？（生：老人說：……跛）哪還有其他的特點嗎？（生沉默）那請你先坐下回憶一下，我們請另一個同學來回答，好就請你，是的“左邊馱著蜜，右邊馱著米”（板書）、“缺了一顆牙”（板書），好的請坐，現在還請這位女生來回答，是的“左腳有點跛”、“左邊馱著蜜，右邊馱著米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請坐，同學們看，剛才她只是太緊張，一時間忘記了。
當商人問老人，“您看見它往哪兒去了？”老人回答了什么？大家一起來回答老師（生齊答：那我可不知道）
老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……）是啊，老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢？商人這時的很生氣了，于是商人憤憤地說了什么？請一位同學用生氣質問的語氣來給同學們讀一下商人的話，你愿意來給大家讀一下是嗎？好的，就請你。你讀的真好，把商人那種生氣質問的口吻都讀出來了，請坐！
請全班同學一起用生氣質問的語氣來讀商人的話，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說，起。
�。�3）好的，同學們讀得太棒了，老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？現在請男生扮作老人，女生扮作商人，老師作為旁白，我們分角色朗讀課文，在讀的過程中，注意思考，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的。
師：從前有個商人……趕上去問：（女）“……”
師：老人說：（男）“……”
……
好的，角色扮演完畢，接下來。老師要提問了，老人是怎么知道商人丟失的駱駝有這些特點的呢？
老師看到了你渴望的目光，就請你來，生：…… 嗯，第十段寫到，老人看到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛；還有嗎？是的，老人又看見路的'左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定是這兩樣東西；那還有嗎？對啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準確，聲音洪亮，真是太棒了，請坐。所以，老人的觀察能力是不是很強？是的。
那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎？這位男生，請你來回答，嗯嗯，老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找，請坐，那同學們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎？是的，找到了。
�。�4）同學們通過學習《找駱駝》這篇文章，你懂得了什么？
是的，大家要留心觀察生活中的小事情，它們往往會告訴人們答案。
同學們來說說，你曾經在生活中觀察到什么呢？這位同學你來，哦，你吃蘋果的時候觀察到蘋果上面有蟲眼，你下了一跳。好，請坐。你觀察的真仔細，那老師覺得那顆蘋果一定很甜，因為小蟲子都愛吃，對嗎？還有其他同學呢？你們觀察到了什么？你來，你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺的，你觀察的真是細致入微啊，沒錯的，小金魚睡覺時眼睛也是睜著的，因為它沒有眼皮。
好，那今天的課就上到這里。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設計
接下來，我們布置一下課后作業(yè)。
1、請同學們課后觀察一種小動物或者小植物，然后寫一篇小短文，說說你觀察到什么。
2、請同學們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個詞語抄寫三遍，家長簽字。
�。ò耍┌鍟O計
找駱駝
左腳跛 路上的駱駝腳印右深左淺
左馱蜜、右馱米 路的左邊有蜜、右邊有米 觀察所得 果然找到
缺顆牙 啃過的樹葉上留有牙印
�。ň牛┱n后反思
找駱駝教學設計11
教學目標
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．走失的駱駝有什么特點？理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現”的道理。
教學重點、難點
1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現這些特點的。讀出人物的不同語氣。
2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
課前準備
收集有關駱駝的資料。
課時安排
1課時
教學過程
一、謎語揭題，激發(fā)興趣。由謎語引出“駱駝”，初步了解駱駝，最后切入課題，導入新課。
二、明確學習目標 課件出示學習目標
三、朗讀課文，理出線索、
1.（出示自學任務一）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（ 生答、師板書：商人、走失、打聽，指點，老人 ）
2.檢查字詞認讀 。 過渡：同學們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。
四、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一
出示自學任務二： 學習1——9自然段
1、讀課文，邊讀邊想，：走失的駱駝有哪些特點？
2、交流匯報。
（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？
�。�2）生答。
3、指導朗讀（出示商人和老人的`對話《1》課件） （強調老人的性格特點：不緊不慢）
過渡：同學們，老人對駱駝特點是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？（生氣）從哪看出來的？理解 “憤憤”的意思，以及當時商人的想法，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到轉為怒
（1） 分角色朗讀。
五、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二
出示自學任務三：學習課文10自然段 過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學習課文10自然段。
�。ㄋ娜诵〗M）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。 2.交流匯報。
3.用“因為……所以”把這三句話連起來。
4.老人能詳細知道走失的駱駝的特點那是因為老人是一位怎樣的人？
5.學生匯報(板書:善于觀察，勤于思考) 過渡：當商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？學習課文11自然段。出示果然用果然說一句話。
六、感情升華
同學們你想對商人和老人說些什么？你學了這篇課文后有收獲嗎？ 小結：同學們遇到什么事要冷靜，不要著急，要善于觀察，多動腦筋思考。
七、拓展延伸
我相信同學們在生活中也是善于觀察，勤于思考的人，同學們認真觀察一下我們班的同學，或周圍的事物最近有什么變化？ 總結：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應該向他學習，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現許多奧秘。
板書設計：找駱駝
走失 打聽
商人 ———老人
指點
善于觀察、勤于思考
找駱駝教學設計12
【教學目標】
�。�、通過教師教授新字、詞，讓學生了解新字、詞的用法，并能造句。
�。病⒆寣W生學會分析線索，提高學生善于思考和分析的能力。
�。�、通過課文的對話，培養(yǎng)學生“人與人”溝通的能力。
�。�、通過課文的學習，引導學生學習寫作啟事，從而培養(yǎng)學生具有批判性思考的能力。
【教學過程】
一、引入情境活動：提問、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關。）
提問：
�。�、大家有丟失物品的經歷嗎？
�。�、你遺失過物品嗎？
�。�、你嘗試過尋找遺失的物品嗎？
�。础⒔Y果如何？
故事：
在中國，有一位出色的警察局長，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物，并有一個很機靈的頭腦去分析線索，再難再復雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個村長向他報案，說他們村里的一臺電機被人偷走了。局長接到這個信息后，馬上帶著他的助手趕赴現場。到達現場后，村長指著辦公室的角落說：“電機原來就放在這，現在被人偷去了�！本珠L問“你們的電機有多大？多重？”村長回答說：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重�！本珠L又問：“你們這兒有后門嗎？”村長說有，但是門已經很久沒有人使用了。局長問完話后，沉思了一會兒，便打開了后門，局長走出后門，發(fā)現了雪地上有一道長長的腳印，那腳印一深一淺�？赐昴切┠_印后，他對村長說：“你們村有多少個年輕小伙子？”村長說：“我們村這么偏僻，大部分的年輕人都到城里打工去了，只有九個留在村里�！本珠L請村長把這九個小伙子都叫來。村長聽了局長的話，不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個走得較慢，他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小伙子，指著那個腳有點跛的小伙子，說“其他人都可以走了，把他一人留下就行了�！蹦莻�小伙子一聽說要把自己留下，就大聲對村長說：“那電機可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人……”
�。ɡ蠋熖釂枺骸按蠹蚁胍幌耄姍C是不是他偷的呢？有線索證明電機是這個跛腳的小伙子偷的嗎？”）
二、課文理解活動
�。�、教師指示學生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內容。
�。�、學生學習課文中的生字和新詞，并口頭造句。（教師用電腦的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法。）
�。场⒄n文分析：
�、派倘说酵獾夭少徹浳�，為什么會帶駱駝呢？
�、岂橊勈窃谑裁辞闆r下不見的呢？
�、巧倘说鸟橊動惺裁刺卣髂�？
�、壬倘苏J為不見了的駱駝還有什么用處？
�、衫先搜赝究吹搅耸裁矗�
�、蕿槭裁床坏壤先苏f完，商人就立即去尋找駱駝呢？
⑺商人能找到駱駝嗎？你的根據是什么？
�、倘缟倘俗詈笕哉也坏剿鸟橊�，你們有什么辦法幫他尋找駱駝？（寫啟事，登廣告……）
三、教師教授啟事的寫法
�。�、啟事的文體：
啟事是應用文的一種。
例：尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……
特點是：格式嚴謹，句子一般較簡潔；只要寫出重點便可；表達的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小。
２、啟事的格式：
題目居中，正文換行，先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方，先寫署名，再寫日期。
３、尋物啟事的內容：
丟失物品的名稱；特征；丟失的時間、地點；聯絡的方法和報酬。
�。�、尋物啟事的例子。
四、課堂活動
讓學生分組，每四人一組，為商人寫一則《尋駱駝啟事》，然后每組選一名學生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學生的錯誤，如格式、內容……）
讓學生自己選出優(yōu)秀的啟事。
五、教師出示自己寫的啟事
六、教學用具
�。�、電腦和大屏幕
２、教學軟件
�。场D片（遺失的駱駝和小狗的圖片）
【簡評】
崔巒：這是香港老師在內地上的一節(jié)語文課。《找駱駝》是一篇傳統(tǒng)課文，內地老師教了許多年，但我還沒有見過有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學給我們耳目一新的感覺，在怎樣改進閱讀教學上給我們一些有益的啟迪。
曹老師的'教學大體分為故事導入、理解課文、學寫啟事等幾個步驟。他一改閱讀課重在理解內容的傳統(tǒng)教法，淡化對課文內容的理解，強化以課文敘述的事實為依托，學寫啟事的習作練習。曹老師的教學啟示我們，閱讀教學可以有許多不同的教法，既要從學生、教師的實際出發(fā)，也要從課文的實際出發(fā)。如，感情強烈的散文、詩歌，就可以用指導朗讀的方法來教；寫法特點突出、便于摹仿的課文，就可以重在指導學生由讀學寫。我們要大刀闊斧地進行閱讀教學的改革，徹底改變千篇一律的、重在內容分析的教法，把閱讀課上得各具特色，個性突出，講求實效，精彩紛呈。
找駱駝教學設計13
教學目標：
知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、了解課文內容，知道課文寫了一件什么事；
過程與方法：1、利用工具書自學生字詞；
2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。
教學重點：理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
教學難點：理解課文內容，老人是如何知道商人走失的`駱駝有這些特點的。
學前準備：預習課文，課件，多媒體視頻
課時安排：1課時
教學過程：
一、觀察畫面，激趣導入
1．激趣：上課之前呢，老師有個小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！
2.出示圖片，學生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。
師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設置了三個闖關游戲，只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）
師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。
3.教師小結，板書課題。
二、精讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┞牴适�，初步了解課文內容
�。ǘ┏踝x課文，認讀生字。
師：現在看看第一關：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。
師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經悄悄地注音了，老師這里呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學開始。（認讀生字詞：駱駝 跛腳 馱著 憤憤 腳印 啃過 究竟 不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。
（三）再讀課文，了解課文內容
師：好，我們順利闖過第一關，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關：“課文內容我知道”。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？
師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學生答）好，我們再一起讀一讀。
《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事。
找駱駝教學設計14
教學目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。
教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學過程：
第一課時
一、導入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。
2、初讀課文。(自由讀)
3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣?你現在就是這個商人，你會怎么做?會遇到那些困難呢?
4、具體學習課文。
(1)當商人問老人的時候，他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)
指名分角色讀。
如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想?
指導朗讀(隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)
(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?
指導朗讀商人的`話，讀出生氣、質問的語氣。
(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。
(4)結果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結。
(1)學過了這篇課文，你懂得了什么?
(2)教師根據學生情況點撥。
第二課時
教學目標：
學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。
理解詞語：商人、至于、究竟。
教學重點：掌握該字再田字格中的位置。
教學難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區(qū)別。
教學過程：
(一)復習鞏固
1、這節(jié)課繼續(xù)學習第17課。板書課題
2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?
(二)復習詞語(課件演示)
走失 這時候 左右 應該
(三)出示生字
失 這 左 右 應 該
(四)學習生字
1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)
失、左、右是獨體字。
這、應是半包圍結構的字。結構特點是什么?
該是左右結構的字。
2、先學習3個獨體字。
(1)失：你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)
老師想和同學們比比，看誰寫得好，愿意嗎?(師生同寫)
組詞
(2)出示左、右兩個字
這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。
學生匯報。
區(qū)別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。
左字橫短，右字橫長。
指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。
右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。
生練寫。
(3)接著學習兩個半包圍結構的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個字嗎?
遠——這進——這過——這(課件演示)
寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?
指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。
(4)下一個半包圍結構的字：應(指讀)
同桌之間互相說說想怎樣學這個字。
匯報。
座——應
(課件演示)點點撇的位置，兩個橫的長度。
指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。
(5)出示“孩”，這個字認識嗎?
看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學習的最后一個字，齊讀。
寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。
你想用什么方法寫這個字?(分割法)
讠寫在分割線。
指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。
(6)組詞。用“應該”造句。
(五)齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。
(六)寫字書1、2題。
(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。
找駱駝教學設計15
教材分析：
本故事改編自阿拉伯民間故事。這是一篇獨立閱讀課文。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。 設計理念：
開展課堂學習活動中，引導學生以“找”駱駝為線索，通過朗讀對話，層層深入探究，最終追尋到駱駝的蹤跡而揭露真相。學習中，要注重對學生朗讀以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。關注后進生也是課堂教學的關鍵一環(huán)。
教學目標：
知識與技能
1、認識本課的兩個生字，練習用因果句式造句。
2、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。
3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
過程與方法
培養(yǎng)學生的'自主學習能力，通過聯系提示語，學習有感情地進行對話朗讀；勾畫重點詞句、理解課文內容。
情感態(tài)度與價值觀
懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。
教學重點
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
教學難點
理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
教學過程
一、對話巧引，導入新課。
1、示片段，指導練習朗讀對話。
2、揭示題目，引入新課。
二、讀文識字，整體感知。
1、自由朗讀課文。
2、拼讀字詞，理解詞義。
3、設問：課文主要寫了一件什么事？
4、小結。
三、真情對話，探究真知。
（一）讀對話，了解駱駝的特點。（讀一至八段）
1、劃出提示語，練習對話。
2、設問思考：從商人和老人的對話中，你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？
3、匯報，板書。
4、設疑引入下文。
（讀“老人說：那我可不知道。”問：聽了老人說的話，如果你是那個商人，你會怎樣？）
（二）細讀對話，追尋駱駝的蹤跡。（讀九至十一段）
1、朗讀商人的話兒，理解“忿忿”的意思。
2、讀文設疑：老人是怎么知道丟失的駱駝有這些特點的？
3、匯報，板書，小結。
四、總結全文，體會情感。
1、真情演繹對話，體會情感。
2、回顧過程，學習方法。
五、引導觀察，啟發(fā)思考。
1、趣談生活情景。
2、談話結束學習活動。 板書設計：
找駱駝
腳印右邊深、左邊淺
左腳有點跛
路左邊有蜜、右邊有米
左馱著蜜、右馱著米
樹葉上留下牙齒印
缺了一顆牙齒
觀察——思考——結論
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