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窮人教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-01-08 12:34:11 教學(xué)資源 投訴 投稿

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的窮人教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。

  2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

  3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂于助人的美德的向往之情,樹立正確的價(jià)值觀,教育學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感受漁夫和桑娜的善良。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

  【教學(xué)手段】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、板書“窮”,有這個(gè)字你想到了什么?從這個(gè)字可以聯(lián)想到這么多的內(nèi)容?為什么(學(xué)生回答)?

  今天我們學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,我們要用“讀進(jìn)去,想開去”的學(xué)習(xí)方法。我們共同學(xué)習(xí)《窮人》。

  二、上節(jié)課我們對這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),你肯定有不少的收獲吧

  1、檢查生字詞。

  2、小組內(nèi)交流一下自己收獲的知識。

  3、全班交流,提出目標(biāo)和要求。(表達(dá)要清楚,不能說重復(fù)的,當(dāng)同學(xué)在說的時(shí)候,要認(rèn)真傾聽。)

  三、你們有這么多的收獲,我也有,你想知道嗎?

  課件出示:

  1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過來?

  2、桑娜把孩子抱回來后,心里為什么忐忑不安?

  3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。

  讀句子,聯(lián)系上下文說說從加紅的詞語中體會到了什么。

 、 她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

  ⑵ 哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

  四、這些都體現(xiàn)了桑娜的善良品質(zhì),我們?nèi)タ纯瓷D缺Щ睾⒆雍,她在想什?要讀進(jìn)去,在想開去

  播放影片。

  出示:她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱回來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受!,揍我一頓也好!”

  五、隨文練筆

  桑娜和漁夫今后的`生活會怎樣呢?續(xù)編《窮人》。

  【教學(xué)反思】

  《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。

  這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。這節(jié)課,我主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,既要讀進(jìn)去,又要想開去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質(zhì),有所感悟,并通過朗讀把這種感情讀出來。自從學(xué)習(xí)杜郎口以后,一直想把學(xué)來的東西和現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來?墒,在實(shí)際用起來時(shí)困難重重。在最后朗讀時(shí),時(shí)間太倉促了,沒有讓學(xué)生充分的讀,所以課堂效果不是很好。

  請老師們把你們的建議告訴啊,不要吝嗇啊。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與技能:學(xué)會本課的生字新詞。熟讀課文并理解課文的主旨。

  2.過程與方法:把握課文內(nèi)容,能用自己的語言概括出來;學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫來刻畫人物形象的寫作方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受桑娜和漁夫的美好心靈,雖然貧窮卻擁有善良的心。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1. 理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘

  2. 2.根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、出示課題、解題。

  1.窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?課文為什么用“窮人”做題目?

  2.為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。3.學(xué)生交流搜集的資料。

  教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

  列夫?托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

  4.師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。

  (評:這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣,由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn),激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中)

  二、初讀課文,了解課文大意。1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音)2.再讀課文,想想課文講了一件什么事?

 。ㄉD群退恼煞,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事)3.抽生檢查讀書情況,并正音。4.理清課文的敘述順序。

  朗讀課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?

  可以分為三段。

  第一段(1-2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。第二段(3-11自然段):桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

  第三段(12-27自然段):漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

  評:這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局

  三、自讀課文,理解文意。

  1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜、漁夫、西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

  同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。課件出示:

  桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能xxxxxxxxxxx;孩子們沒有xxxxxxxxxxx;吃的是xxxxxxxxxxx,菜xxxxxxxxxxx魚。

  西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的'日子xxxxxxxxxxx!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從xxxxxxxxxxx垂下來。

  母親的臨死的時(shí)候,拿xxxxxxxxxxx蓋在他們的身上,還用xxxxxxxxxxx包住他們的小腳。2.指導(dǎo)有感情的朗讀。

  評:課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差,吃得差,勞動條件差,還有疾病,是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫理解詞句,讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況

  四、作業(yè)。抄寫生字詞。

  第二課時(shí)

  一、出示課題,回顧復(fù)習(xí);貞浳恼聦懥艘患裁词。

  師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動人民生活極端貧困。

  二、理解:“窮”人(精神上的富有)。

  1.課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?

  2.默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

 。ㄉ屏、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸??)師:廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!3.你是從作者的哪些描寫中感受到的?(環(huán)境、人物對話、心理活動)

  4.請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子,用橫線勾畫出來。

  三、細(xì)讀重點(diǎn)句,體會人物的高貴品質(zhì)

  1.交流描寫環(huán)境的句子。課件出示:

 。1)屋外寒風(fēng)呼嘯??五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

  讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。

 。2)對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛,但她盡到了母親的職責(zé))

  2.描寫心理活動的句子:

 。1)桑娜沉思??

  桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

  (2)她忐忑不安地想:??

  為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)

  學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。

  讀了描寫心理活動的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動,繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

  那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

 。3)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!蹦阌X得呢?從中你體會到了什么?

  3.不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子,體會漁夫高尚品質(zhì)。

  (1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

 。2)說說自己體會到了什么?

 。ㄗx了人物對話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易,還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動)

 。3)同桌分角色讀。

  讀完后,你有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

  (第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng))

 。4)課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”

  這個(gè)熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心)

  4、小結(jié):課題是窮人,可文中沒有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

  [評:環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手,緊扣文眼,讓學(xué)生理解他們道德情操的高尚,精神世界的富足,對比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人]

  三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文。

  1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

  2.學(xué)生續(xù)寫。

 。1)可以從以下內(nèi)容提示:

  桑娜拉開帳子后,會看到怎樣的情景?桑娜和漁夫會怎么說?怎么做?第二天,桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋?他們會怎樣對待西蒙那兩個(gè)孩子?兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會怎樣?今后,桑娜一家人的生活會怎樣?

  教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活,這兩個(gè)孤兒的命運(yùn),合理展開想象,寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。

 。2)小組互相說自己的想象、構(gòu)思,并派代表在全班發(fā)言。全班評議。附例文:

  桑娜拉開了帳子,漁夫把馬燈高高地舉起,只見七個(gè)小腦袋排成一排,其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜,呼吸均勻而平靜,鼻翼在輕輕閃動,鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著,突然無力地癱坐在了一張椅子上,兩手掩著臉,“我們怎么辦呀?你看,他們睡的多甜多香,臉上還露著微笑,可我們??拿什么給他們吃?要知道??”她再也說不下去了。漁夫走了過來,拍了拍桑娜的肩膀,“喂,別急,我來頂著。你我少吃一口飯,就能把他倆給喂飽了,好了,我們總能熬過去的!”

  第二天的拂曉,漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影,把兩手放在胸前,念道:“上帝!為了西蒙的兩個(gè)孤兒,保佑他一帆風(fēng)順吧!”

  四、推薦閱讀。

  列夫·托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們在課余時(shí)間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

  五、板書。窮人

  勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人(環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫)

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識教學(xué)點(diǎn):

  ⑴學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

 、评斫庵攸c(diǎn)句

  ①“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!

 、凇八麜嵛业!那也活該,我自作自受……”

 、邸芭,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”

  2、能力訓(xùn)練點(diǎn):

 、排囵B(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的'能力。

  ⑵培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

 、悄苷_、流利有感情地朗讀課文。

 。、德育滲透點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教學(xué)。

  4、美育滲透點(diǎn):

  體會窮人夫婦的心靈之美。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

  1、教師教法:

  引導(dǎo)學(xué)生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。

 。、學(xué)生學(xué)法:

  自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

 。、重點(diǎn)、難點(diǎn):

 、欧治稣莆丈D葍(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

 、普归_想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

 。病⒁牲c(diǎn):

  體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。

  3、解決辦法:

  采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

  【師生互動活動設(shè)計(jì)】

 。薄⒔處熁顒釉O(shè)計(jì):

  啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。

 。、學(xué)生活動設(shè)計(jì):

  ⑴自讀自悟,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。

 、菩〗M討論重點(diǎn)問題。

 、歉星槔首x課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

 、壤m(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

  【教具準(zhǔn)備】

  自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號。

  【教學(xué)課時(shí)】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  一、理清文章,感知形象

 。、介紹課文作者和背景。

 。病⒊鯇W(xué)課文:

  師:請同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。

  預(yù)設(shè):這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。

  二、深入課文,讀中悟情

  師:請自由朗讀課文的1~7自然段,看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受?

 。、學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問題。

 。、師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。

  預(yù)設(shè):感受:貧窮、勤勞、辛苦(危險(xiǎn))。

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

  師小結(jié)。

  三、讀悟結(jié)合,感受美德

  雖然他們的日子過得極其艱難,但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?

 。、師:你從哪里體會到的,快速默讀課文,用曲線畫下來。

 。、生討論、交流。

  3、指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

 。础⒄l來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?

 。怠W(xué)生交流。

  四、總結(jié)升華

 。、小結(jié)全文。

 。病⒖偨Y(jié)升華。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一)教學(xué)目標(biāo):

  1、通過理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、注意細(xì)節(jié)描寫,敘編《窮人》的故事。

  二)教學(xué)重點(diǎn):從桑娜和漁夫的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

  三)教學(xué)難點(diǎn):續(xù)編《窮人》的故事。

  四)教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀,自制投影片。

  五)課堂教學(xué)活動流程:階段目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖教師活動學(xué)生活動評價(jià)。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  通過復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。

  等待丈夫:溫暖、舒適。

  抱回孤兒:探望西蒙。坎坷不安一、桑娜等待丈夫歸來

  二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。

  三、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。

  深層研讀讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀體會合作探究的學(xué)習(xí)方式。

 。1)指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內(nèi)容,找出自己不懂或認(rèn)為感興趣的問題,提出來大家討論

  (2)自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容,師板書:

1)三名同學(xué)分角色朗讀

  2)學(xué)生自由組合角色朗讀

  四、理解這部分內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

  給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

  引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題,同學(xué)共同研究,討論,回答這些問題。

  生:寫漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動提出搶回孤兒,夫妻不謀而合。

  (1)漁夫回家,為什么桑娜不敢抬起眼睛看她?

 。2)當(dāng)漁夫問她“你在家里做些什么的時(shí)候,又娜的神態(tài)如何?

 。3)兩個(gè)沉默是什么意思。

 。4)漁夫聽說西蒙死了,漁夫聽說西蒙死了,漁夫的臉變得怎樣?為什么?

 。5)漁夫是怎么決定的`?

  五、評讀評寫法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

  這篇文章哪些地方寫得取感人?為什么?

  說說漁夫和桑娜各是怎樣的人?

  指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么?

  續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn):

  (1)要把握故事情節(jié)的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。

  (2)無論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物思想不能變。描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。

  桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫:憨厚正直,關(guān)心他人的美好的心靈。

  本文講的是:

  反映了:

  表現(xiàn)了:

  根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事:

  附板書設(shè)計(jì):

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

  2.理解重點(diǎn)句

  (l)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!

  (2)“他會揍我的!那也活該,我自作自受……”

  (3)“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

  3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  體會窮人夫婦的心靈之美。

  學(xué)法引導(dǎo):

  1.教師教法

  引導(dǎo)學(xué)生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。

  2.學(xué)生學(xué)法

  自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。

  重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法:

  (一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.分析掌握桑娜內(nèi)心的.矛盾,體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

  2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

  (二)疑點(diǎn)

  體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。

  (三)解決辦法

  采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

  師生互動活動設(shè)計(jì):

  (一)教師活動設(shè)計(jì)

  啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。

  (二)學(xué)生活動設(shè)計(jì)

  1.自讀自悟,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。

  2.小組討論重點(diǎn)問題。

  3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

  4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

  教具準(zhǔn)備:

  自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號

  教學(xué)課時(shí):

  二課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、理清文章,感知形象。

  1.介紹課文作者和背景。

  2.初學(xué)課文。

  師:請同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。

  [預(yù)設(shè)]

  這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。

  二、深入課文,讀中悟情。

  (一)師:請自由朗讀課文的1-7自然段,看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受?

  1.學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問題;

  2.師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。

  [預(yù)設(shè)]

  感受:A、貧窮B、勤勞C、辛苦(危險(xiǎn))

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

  [練習(xí)]

  (出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

  師小結(jié)。

  三、讀悟結(jié)合,感受美德。

  雖然他們的日子過得極其艱難,但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?

  1.師:你從哪里體會到的,快速默讀課文,用曲線畫下來。

  2.生討論、交流。

  3.指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

  4.誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?

  5.學(xué)生交流

  四、總結(jié)升華。

  1.小結(jié)全文。

  2.總結(jié)升華。

  板書設(shè)計(jì):

  窮人

  [個(gè)人簡歷]

  田科,男,本科學(xué)歷,1994年參加工作。小學(xué)高級語文老師。中央電教館“遠(yuǎn)程項(xiàng)目學(xué)習(xí)”骨干教師。甲骨文教育基金會世界教育專家組成員。多次在各級各類的教學(xué)比賽中,取得優(yōu)異的成績。并有多篇論文在各級刊物上發(fā)表并獲獎,F(xiàn)著力進(jìn)行“協(xié)作式小組在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)”的研究,課題項(xiàng)目獲全國合作學(xué)習(xí)一等獎。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)要求:

  1、體會課文的思想感情,有感情的朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解,體會桑娜的忐忑不安與善良。

  教具:文字片一張

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:

  通過讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?

  二、理解課文

  1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。

  2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來概括。

  3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,劃好后大聲朗讀一遍

 。1)指名讀劃下來的句子。

  (2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。

  指名讀——齊讀——指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人?

  把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說:你為什么這樣讀。

  4、桑娜的.確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?

  出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來。俊麜嵛业!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”

 。1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化

 。2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

 。3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。

 。4)處理五個(gè)省略號

  A、看第一個(gè)省略號,他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號。

  B、一個(gè)省略號看出桑娜思緒萬千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會想些什么?但要記住你就是桑娜。

 。ㄏ茸约簻(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)

  C、通過對省略號的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,那我們在讀這段話的時(shí)候,一讀到省略號就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

  5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì),打開書看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結(jié)尾

  6

  當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。

 。1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。

 。2)通過這個(gè)熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)

  (3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理,這時(shí)的桑娜心情會是怎樣的,體會著說說……這些話桑娜說出來沒有?

  師:是的,此時(shí)無聲勝有聲,此時(shí)此刻,是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題:你想說點(diǎn)什么嗎?

  師:課文學(xué)完了,讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

  作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫法,寫一個(gè)心理活動的片段。

  附:板書設(shè)計(jì)

  21窮人

  桑娜

  寧可犧牲自己

  漁夫

  也要幫助別人

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)要求:

  1、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

  2、體會含義深刻的句子,歸納文章中心。

  3、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安,引讀課文。

  1、板書:忐忑不安。讀,今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語來讀懂24課——窮人。

  2、請同學(xué)們打開課本朗讀課文9—11節(jié)。

 、佟⑺伎迹荷D褥话驳叵肽男┦虑?

  他會怎么說?

  自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?

  為什么把他們抱過來。

  如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)

  ②、你能用既(想到)。。。又(想到)。。。也(想到)。。。還(想到)。。。來概括地說一說?

  ③、是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

  自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?

  為什么把他們抱過來啊?

  如今叫我怎么對他說呢?

  他會說什么呢?

  3、理解——忐忑不安。

  4、練讀9—11節(jié),同學(xué)們讀桑娜想的話,老師讀其他的。

  5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書:沉思2)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。

  二、抓桑娜的心理活動,串讀全文。

  ㈠、

  1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來學(xué)習(xí)自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。

  2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

  3、

  ①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書:沉思1)

  ②、學(xué)習(xí)課文第16節(jié),你讀懂了什么?

 、妗W(xué)習(xí)為什么把他們抱過來。

  1、請同學(xué)默讀課文3—8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過來?

  2、完成練習(xí)紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

 、、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來,()。

 、、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來,()。

 、、桑娜想:與其(),不如()。寧可(),也要()。

  3、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的'心靈——指導(dǎo)朗讀,齊讀第8節(jié)。

  ㈢、1、下面我們再來學(xué)習(xí)如今叫我怎么對他說?

  2、自由朗讀桑娜對漁夫說的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么?

  3、此時(shí)的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭谶@兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書:沉默、沉默)

  4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書:沉默)

  想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?

  漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁矗?/p>

  5、學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。

  想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?

  漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦飼胧裁矗?/p>

  6、自讀第24節(jié),你漁夫的話中讀懂了什么?

  筆頭訓(xùn)練:

  漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來,()。

  如果把這兩個(gè)孩子抱來,()。

  與其(),不如()。

  寧可(),也要()。

  ①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()

  如果把他們抱來()

  這種矛盾憂慮的心理?

 、、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()

  寧可()也要()

  的這種決斷的心理?——(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)

  訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?

  7、齊讀漁夫說的話:24—27節(jié)。

  8、課文《窮人》的中心——寧可自己受苦受難,也要互相幫助。

  三、總結(jié):

  板書:

  12窮人

 。ǔ了1) 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了

 。话玻 為什么把他們抱過來 (沉默1)

 。ǔ了2) 如今叫我怎么對他說

  他會說什么呢 (沉默2)

  練習(xí)紙

  一、口答:聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。

  桑娜心里想:_____________________________

  如果不把這兩個(gè)孩子抱過來,( );

  如果把這兩個(gè)孩子抱過來,( );

  與其( ),不如( );

  寧可( ),也要( );

  二、想象:

  第一次沉默時(shí)

  桑娜心里想:( );

  漁夫心里想:( );

  第二次沉默時(shí)

  桑娜心里想:( );

  漁夫心里想:( );

  三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。

  漁夫心里想:_________________________________

  如果不把這兩個(gè)孩子抱過來;( );

  如果把這兩個(gè)孩子抱過來,( );

  與其( ),不如( );

  寧可( ),也要( )。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教材分析:

  課文《窮人》的作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。講的是漁夫和妻子桑那,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)兩個(gè)小孩的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了漁夫和桑那勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  學(xué)情分析:

  課文離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差較遠(yuǎn),學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2、體會人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

  3、感受沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

  課前準(zhǔn)備:

  列夫托爾斯泰的生平,作品及思想性;沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活;桑娜一家的生活現(xiàn)狀等。

  文章的細(xì)節(jié)描寫以及多種方式的人物心理活動描寫,尤其感人之深,本設(shè)計(jì)對此給予了特別關(guān)注,試圖通過引導(dǎo)學(xué)生把握主要場景,抓住感人的細(xì)節(jié)反復(fù)讀書,體會人物內(nèi)心世界,激發(fā)起對窮人及其美德的敬意。

  教學(xué)過程

  一、理解桑娜的心情

  初讀9---11段

  1、桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——(板書:忐忑不安)

  2、誰來讀9——11自然段?其他同學(xué)邊讀邊思考:桑娜忐忑不安地想些什么?

  桑娜忐忑不安地想些什么?指名說。

  3、如果按照先后順序,應(yīng)該是——

  (學(xué)生交流)

  出示:

 、僮约旱奈鍌(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

 、跒槭裁窗阉麄儽н^來。

 、圻@是鬧著玩的嗎?

 、芩麜f什么呢?

  指名讀。

  思考:為什么課文不按這樣的順序來寫呢?

  4、這就是“忐忑不安”的.意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。誰來讀這個(gè)詞,讀出忐忑不安的心情來。

  5、再讀9——11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?(神情激動,驚,沉思)

  忐忑不安就是心里慌張、不安。

  6、你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎?(自己先練讀——指名讀)

  7、還能從哪些地方看出“忐忑不安”?為什么?你讀懂了什么?

 。ㄊ÷蕴枴K幕孟。)

  說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。

  師生合作讀(師讀旁白)。

  8、你們讀得真不錯,想讀得更好些嗎?抬頭看我,這是桑娜對自己說的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?(男生女生合作讀)

  9、桑娜心里很矛盾,但是又很堅(jiān)定。投影填寫:

  如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,();

  如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,()。

  寧可(),也要()。

  交流:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……

 。ㄒ馕吨麄冋攘藘蓷l孤兒的性命。)

  師:如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……

 。ㄉD燃依镞能勉強(qiáng)度日,西蒙的兩個(gè)孩子將會凍死。)

 。ㄉD群臀髅梢粯佣际悄赣H,看到孩子要死掉,會心痛。那個(gè)活著的桑娜會心理不安。)

  師:這邊是愛,是對五個(gè)孩子和丈夫的愛,那邊也是愛,是對兩個(gè)孤兒的愛。可桑娜又想到了什么?

  (寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來。)

  師:但最后可能桑娜連想都沒有想,這是出自她的本能,什么本能?

  (出自善良。出自互相幫助的習(xí)慣。一個(gè)做母親的責(zé)任——師:這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心。)

  二、感受丈夫的態(tài)度

  1、孩子是抱過來了,可怎么對丈夫說呢?丈夫又會怎么說呢?

  自由讀,感悟,在書上圈圈劃劃寫寫。

  2、交流。

  a.出示:

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班牛莻(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

 。ò荆┦裁匆馑迹浚ㄈ淌,耐苦支持)能給“熬”換個(gè)詞嗎?你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來會更苦,他想到了嗎?

  但他寧可以后自己苦點(diǎn)。

  b做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來的?(嚴(yán)肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯,你看怎么辦?)

  c、是呀,漁夫心里想到了很多,投影——獨(dú)立做。

  師生總結(jié):如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,();如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,()。寧可(),也要()。

  3、這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(教師引讀,學(xué)生跟讀丈夫的話)

  朗讀指導(dǎo):①“嗯”,“哦”讀音、意思。

  (認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性,很嚴(yán)肅;商量的語氣)(關(guān)注這件事了;安慰桑娜)

 、趶乃"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語氣要加重。(男生齊讀)

  4、小結(jié):這段話雖不長,但寫出了漁夫的心理變化,請你來說一說。(學(xué)生:由憂慮到思考最后作出決定的過程。)讀一讀,進(jìn)一步體會。

  撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的善良。

  三、體會“心心相印”

  1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,桑娜心情會怎樣?體會一下說說……

  這些話桑娜說出來沒有?

  2、對呀,千言萬語就凝縮成一句話,一個(gè)動作——“你瞧,他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

  我們來讀這一句:“你瞧,他們在這里啦。”你感受到了什么?(忐忑不安—如釋重負(fù))

  3、在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒有商量,而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么?(不謀而合,心心相印)

  也說明窮人和窮人的心是相通的。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈!

  四、關(guān)注寫作方法

  1、小說到這里就結(jié)束了。你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣?

 。ǜ蓛簟⒑,耐人尋味。是的,此時(shí)此時(shí)兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞,無聲勝有聲。

  2、列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。今天,我們來學(xué)習(xí)他的語言描寫方法,給這篇文章來個(gè)畫蛇添足——(投影畫面)展開想象,續(xù)寫《窮人》。

 。ㄋ吹搅耸裁矗麜f什么,桑娜又說了些什么,展開想象,靈活運(yùn)用對話的四種方法寫一寫。)

  板書

  窮人

  桑娜漁夫

  忐忑不安熬

  寧可……也要

  教學(xué)反思:

  課堂上學(xué)生讀了文章的最后一句:“你瞧,他們在這里啦”時(shí),我問學(xué)生:“現(xiàn)在,你有怎么樣的感覺?”一個(gè)說:“釋然了,因?yàn)槠鹣鹊囊活w心老是吊著,現(xiàn)在放下來了!币粋(gè)說:“桑娜終于可以輕松了,我也感受到了一種輕松。”……聽了學(xué)生的發(fā)言,當(dāng)時(shí),作為講課教師的我,心中由然而起愉悅的情感。我想:學(xué)生分明走進(jìn)列夫托爾斯泰的小說《窮人》中去了,分明理解了人物內(nèi)心復(fù)雜的沉重的情感,分明感受到“抱養(yǎng)與否”的思想在激勵地斗爭,以及最后寧可自己受苦也要收養(yǎng)孩子的仁慈之心。在對課文的聽說讀寫訓(xùn)練中,孩子們的心與課文中的主人公相通了!孩子們體會到了克己善良的美德,體驗(yàn)到了“貧窮的人往往富于仁慈”,并且內(nèi)心里產(chǎn)生了跟主人公相同的情感——讀者與作者和作品進(jìn)行了良好的溝通,理解,共鳴。語文課程的人文教育目的在于什么?就在于打動,點(diǎn)燃,體驗(yàn)!所以,我也釋然了!

  回顧本堂課,有幾個(gè)環(huán)節(jié)覺得有意思,較好地借助課文作適當(dāng)?shù)倪w移,指向?qū)W生語文素養(yǎng)的形成。一是課堂教學(xué)中運(yùn)用了文學(xué)的描寫手法——“復(fù)沓”在課堂中呈現(xiàn)。在剖析桑娜的情感斗爭中,我出示了思考題:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,();如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,()。寧可(),也要()。同一思考題在討論漁夫的思想過程時(shí)也呈現(xiàn),加深學(xué)生對人物的印象,并渲染氣氛,深化小說的主題,使感情得到抒發(fā)。

  其二是課堂教學(xué)有意識地引領(lǐng)學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展。語文教學(xué)面對一個(gè)文本,是重在文章的內(nèi)容還是呈現(xiàn)的形式?一直有爭議。浙江師范大學(xué)王尚文教授認(rèn)為:語文教學(xué)的聚焦點(diǎn)應(yīng)該是話語形式,即“怎么說”而非“說什么!彼e了“逸馬殺犬于道”的語言現(xiàn)象加以說明:“逸馬殺犬于道”這件事,歐陽修與他的朋友都看見了,然而他們的表述話語卻不盡相同。如:馬逸,有犬死于其下;有犬死奔馬下;適有逸馬踐死一犬等。在教學(xué)《窮人》這一課的時(shí)候,我想到了讓學(xué)生關(guān)注文章的語言表達(dá)方式,讓文本成為提升學(xué)生的表達(dá)能力的范本。于是,有了“男女生讀對話,體會對話的四種表達(dá)方法”這一閱讀訓(xùn)練,有了“你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣?”這一提示,引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會作家的語言表達(dá)方式,有了課堂尾聲時(shí)讓學(xué)生展開想象,續(xù)寫《窮人》,活學(xué)活用表達(dá)方式等這些語言表達(dá)方法的領(lǐng)會和表達(dá)實(shí)踐。

  也許是自己對新課程的理解不夠深入,也許是因?yàn)橛衅渌處熢趫,具體操作時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候不夠自然流暢。課堂中有時(shí)候想著這一步,那一步,導(dǎo)致對學(xué)生的引領(lǐng)沒有如預(yù)想的那么深入,細(xì)膩。總之,這堂課給我一個(gè)很鮮明的感覺:加強(qiáng)學(xué)習(xí),研究,應(yīng)該是日常教學(xué)之余的日常功課。只有學(xué)習(xí),才能讓自己永遠(yuǎn)自信自強(qiáng)!

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【設(shè)計(jì)理念】

  小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以掌握祖國語言文字這個(gè)交際工具為主,滲透人文性!陡F人》一文設(shè)計(jì),我著眼于學(xué)生發(fā)展,講求實(shí)效,先從題目入手,讓學(xué)生明白課文寫了什么;再思考怎樣寫的,為什么這樣寫;最后從中進(jìn)行表達(dá)方法訓(xùn)練,進(jìn)而理解文本內(nèi)容,掌握語文這個(gè)工具,以此達(dá)到簡單教語文的目的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄W(xué)習(xí)生字、新詞。

 。病⒗斫庹n文內(nèi)容,了解窮人“窮”的特點(diǎn),感受窮人的善良心靈。

  3、有感情朗讀課文。

  4、學(xué)習(xí)寫人的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  課文主要寫了什么,怎樣寫的,為什么這樣寫。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解、運(yùn)用課文表達(dá)思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理(矛盾內(nèi)心),寫與人物相關(guān)的事例、襯托等表達(dá)方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文──自學(xué)生字、新詞,認(rèn)真讀課文(不少于三遍)。

  【教學(xué)過程】

  一、檢查導(dǎo)入──整體感知課文

 。、檢查預(yù)習(xí):

  同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了字、詞,請自由拼讀課后生字條里的生字,并各組一、兩個(gè)詞,不好寫的字可動手寫寫;再讀讀課文中自己勾畫的新詞。

  2、導(dǎo)入新課:

  齊讀題目兩遍,我們可知這是一篇寫人的文章,文中寫出了人的什么特點(diǎn)?(板書課題,給“窮”字加點(diǎn))寫了哪幾個(gè)窮人?(相機(jī)板書:桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)

  學(xué)法總結(jié):這里告訴我們學(xué)課文要看題目,要多思考題目。題目好比文章的眼睛,根據(jù)題目可知很多與課文相關(guān)的知識。

  二、走進(jìn)文本──課文寫了什么

 。薄⒆x文勾畫。請同學(xué)們潛心默讀課文,思考文中寫了窮人的一些什么事?用自己喜歡的符號勾畫,還可在一些句段處寫旁注。

  點(diǎn)學(xué)法:養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

  2、匯報(bào)板書。學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)并板書關(guān)鍵詞句:⑴學(xué)情預(yù)設(shè):

 、偕D纫患邑毟F、艱難,但桑娜勤勞、能干。

 、谏D葥(dān)心丈夫、關(guān)心西蒙,抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。

 、蹪O夫要求快去抱回孩子,說總能熬過去。

  ⑵教學(xué)策略:

  學(xué)生說說自己理解,并讀讀相關(guān)語段:

 、賹W(xué)生一起賞讀第一自然段。

 、诘冢纷匀欢纬閷W(xué)生讀,其余同學(xué)閉目邊聽邊想象情景。

  ③抽學(xué)生讀第8、9、24自然段。

 。、總結(jié)過渡:

 、沤Y(jié)合板書復(fù)述課文講的要點(diǎn)。

 、普勗掃^渡:窮人雖窮,但從他們做的一些事中,我們可以體會到窮人有一顆什么樣的心?(板書:善良)課文是怎樣表達(dá)窮人善良的呢?

  三、感悟外化──怎樣寫的

 。、抓“點(diǎn)”品讀:

  ⑴語段一:第九自然段:

  抽讀──說體會──默讀質(zhì)疑(如:矛盾心理、省略號處)──解疑中有感情朗讀──評價(jià)后再讀──對比讀(材料見下面)──體會不同表達(dá)方法(直接描寫矛盾心理,更好表達(dá)真情實(shí)感)──背誦。

  對比讀的材料(曾有學(xué)生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的.情形):桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后,她想到這件事沒征求漁夫同意,自家養(yǎng)活5個(gè)孩子很艱難,再增加兩個(gè)怎么辦?因此她一會兒想該抱回兩個(gè)孩子,一會兒想不該抱回……

  總結(jié)過渡:課文除了通過直接描寫人物心理活動外,(相機(jī)板書:心理)還用了些什么表達(dá)方法刻畫人物?

 、普Z段二:第24自然段:

  ①齊讀第24自然段。

 、谡f說表達(dá)方法;(相機(jī)板書:語言、神態(tài)、動作)

  ③自由背誦。

  2、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動作的句子。

  3、教師點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)襯托寫法:

 、耪n文第1自然段寫天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。)

  ⑵老師總結(jié):襯托寫法是指為了突出事物特點(diǎn),用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡?/p>

 、菫g覽課文,說說文中其它地方用的襯托寫法。

  學(xué)情預(yù)設(shè):

 、俚冢病ⅲ匙匀欢沃,用桑娜擔(dān)心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。

 、诘冢纷匀欢沃校梦髅杉腋F襯托西蒙愛自己孩子,也有善良心靈。

 、鄣冢浮保弊匀欢沃,用桑娜忐忑不安的內(nèi)心襯托桑娜淳樸、善良。

 、艿冢保病玻醋匀欢沃,用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……

  教學(xué)策略:

  引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段,提示:“用……內(nèi)容襯托……”,或“為了襯托……,用了……內(nèi)容”說說。

  四、總結(jié)升華──為什么這樣寫

 。薄⒖偨Y(jié)過渡:

  老師結(jié)合板書總結(jié):課文寫了窮人很窮,但寫“窮”不是目的,目的是通過“窮”,襯托出窮人善良,這樣寫更好地達(dá)到了作者的寫作目的,更好地表達(dá)文章的思想感情。

  2、小結(jié)延伸:

  我們學(xué)習(xí)課文、讀課外書,不光是明白文章寫了什么,還應(yīng)思考怎樣寫的,為什么這樣寫。

  五、遷移運(yùn)用──學(xué)習(xí)表達(dá)方法

 。、總結(jié)寫法:

  老師結(jié)合板書總結(jié)表達(dá)方法:學(xué)了這篇課文,我們明白了窮人盡管很窮,但他們都有一顆善良的心靈,這給我們留下了深刻印象,作家托爾斯泰是怎樣表達(dá)人物特點(diǎn)的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見板書)

 。、表達(dá)運(yùn)用:

  學(xué)習(xí)本課表達(dá)方法,以“西蒙的孩子醒來之后”為話題寫一個(gè)片段。

 、抛⒁鈱懭宋锏恼Z言、動作、神態(tài)、心理,盡量舉事例,用上襯托等表達(dá)方法。

 、茖懞蟪閷W(xué)生讀讀自己的片段,再自評──他評──師評。

 、侨嗤瑢W(xué)自己修改片段,然后小組內(nèi)交流。

  【板書設(shè)計(jì)】

  窮人

  桑娜一家:貧窮、艱難

  勤勞能干、擔(dān)心丈夫

  桑娜:關(guān)心西蒙、非做不可

  忐忑不安、臉色發(fā)白

  漁夫:快去抱來、總能熬過

  西蒙:蓋在、包住

  人物的語言、動作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達(dá)方法

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

  3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  幻燈片

  教學(xué)過程:

  一、解題知窮人。

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》一課,思考:課文中的窮人指的是誰?

  桑娜,漁夫,西蒙。

  1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,讀課文找一找。(出示幻燈片)

  (1)桑娜和漁夫從早到晚的'干活,還只能…;孩子們沒有…;吃的是…,菜…魚。

  (2)西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子真難過!

  2、教師引導(dǎo):是啊,窮人的日子真不好過啊,但在這艱難的日子里也有絲絲的欣慰,同學(xué)們在第一.二自然段找一找?(溫暖,舒

  適,健康)這里看出桑娜是一個(gè)怎么樣的人?(勤勞,能干)

  3、桑娜除了勤勞,能干外還有什么品質(zhì)?(心地善良,關(guān)心她人)分別從什么地方表現(xiàn)出來?

  二、分析桑娜的心里活動,體會人物的崇高品質(zhì)。

  1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫不猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家;貋砗笏肓诵┦裁茨兀堪延嘘P(guān)的句子畫出來。

  2、學(xué)生讀自己畫的句子。

  3、教師出示幻燈片,逐句學(xué)習(xí)。

 。1)出示幻燈:“她的心跳得很厲害…非這樣做不可!苯處熥穯,你覺得呢?從中你體會到了什么?

  生:出自善良。生:一個(gè)做母親的責(zé)任

  師:這是一種母愛。師:這源自一種善良、母愛、良心。(2)出示幻燈:“她忐忑不安的想…揍我一頓也好!”

 。3)說一說: 學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象,體會桑娜善良的美好品質(zhì)。

  教師小結(jié):由矛盾到平靜的心理活動的描寫,對表現(xiàn)桑娜的品質(zhì)起著重要作用,充分表現(xiàn)出了她對西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。

  三、拓展學(xué)習(xí)

  啟發(fā)想象,續(xù)編課文:桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒后,他們的日子該怎樣過呢?相信大家對此都非常擔(dān)憂。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后”。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【設(shè)計(jì)理念】

  《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下人民的悲慘生活和窮人的善良、勤勞。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

  2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  通過人物的心理活動和言行,體會人物的美好心靈。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了這篇課文,知道了課文的主要內(nèi)容,誰來說說主要內(nèi)容?

 。ò澹荷D、漁夫)你能用一句話說說他們是怎樣的人嗎?

  總體感知文本,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  二、精讀課文,體會感情

 。薄⒄J(rèn)真默讀課文:邊讀邊體會桑娜和漁夫是怎樣的人,畫出表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的語句,細(xì)細(xì)的讀一讀,品一品。

 。ńo學(xué)生充分讀書、充分思考的時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。)

 。、全班交流:自由評價(jià)人物,從文中找出依據(jù),把有關(guān)語句有感情地讀一讀。

 。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)要充分鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟以下幾點(diǎn):

 、派D鹊呢毟F、西蒙家生活的悲慘。

 、粕D鹊那趧、善良、樂于助人。

 、菨O夫的善良、樂于助人。

  重點(diǎn)語句:

  ⑴屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適!

  ⑵她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

  ⑶她忐忑不安地想:“她會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

 、扰,我們,我們總能熬過去的'!快去!別等他們醒來。

  引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,欣賞文本是語文教學(xué)的根本,在引導(dǎo)的過程中,要充分地尊重信任學(xué)生,一定要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解,關(guān)注語文豐富的人文內(nèi)涵,給學(xué)生潛心會文的時(shí)間,在學(xué)生與“文本”充分對話的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,這里有朗讀的交流、認(rèn)識上的交流、心得體會的交流。當(dāng)然也不能忽視語文的工具性。

  三、拓展思路

  出示課件(文中插圖)在溫暖、舒適而又簡陋的小屋里,漁夫和妻子桑娜欣慰而憂慮的深情看著躺在床上沉睡的七個(gè)孩子──看到這里,你想說些什么?

 。ㄔ谶@里主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡,而意無窮。)

  四、布置作業(yè)

 。、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子,以后的日子將是何等的難熬。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫“桑娜拉開了帳子──”,準(zhǔn)備在我們班的“佳作欣賞”中向大家展示自己的作品。

 。ㄍㄟ^寫使學(xué)生更深切感受到桑娜和漁夫善良、淳樸的美好心靈,使學(xué)生的情感得到升華。續(xù)寫能有效的催化學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,培養(yǎng)想象能力。)

 。病⑼扑]閱讀:列夫·托爾斯泰的《復(fù)活》:

 。淞⒋笳Z文的理念,以讀引讀,拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識,提高能力。)

  【板書設(shè)計(jì)】

  窮人

  桑娜漁夫

  貧窮、勤勞、善良、樂于助人

  【教學(xué)反思】

  通過這堂課的教學(xué),讓我充分體會到了:還課堂以真實(shí),還孩子以自然,給孩子充分發(fā)揮展示的空間是何等重要,孩子身上的潛力是無窮的,只要善于挖掘,一個(gè)孩子就是一座寶藏。一堂課如果能做到這些,我想這節(jié)課就一定是充滿生機(jī),充滿活力的。

  以下幾點(diǎn)是我今后教學(xué)所要努力的方向:

 。、如何指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的效果,而不流于形式。我想在一節(jié)課中所要解決的難點(diǎn)應(yīng)通過小組討論來解決,在小組討論中每位學(xué)生都應(yīng)有發(fā)言的機(jī)會。

 。、如何解決課堂發(fā)言中的兩極分化問題,如何鼓勵和調(diào)動中下生積極參與到課堂活動中來,也是今后教學(xué)所要努力的方向。抓好中下生的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)到位了,課堂上就有了積極性,也許就能舉起那怯生生的小手參與到課堂活動中來。部分學(xué)生聽講習(xí)慣較差,課堂上總是沉迷在自己的思維中沒有認(rèn)真傾聽,沒有聽講就不能與同學(xué)、老師進(jìn)行思維的碰撞與交流,又如何參與到課堂活動中來,抓好中下生的課堂常規(guī)應(yīng)該也是解決課堂上兩極分化的一個(gè)方法。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

  2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

  4、練習(xí)續(xù)寫課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  練習(xí)續(xù)寫課文。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課前搜集資料、課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、出示課題、解題

  1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?

  課文為什么用“窮人”做題目?

  2、為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

  3、學(xué)生交流搜集的資料。

  教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

  4、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。

  二、初讀課文,了解課文大意

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?

  3、抽生檢查讀書情況,并正音。

  4、理清課文的'敘述順序。

  三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

  1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

  同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  課件出示:

  桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____,菜_____魚。

  西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子_____!

  一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從_____垂下來。

  母親的臨死的時(shí)候,拿_____蓋在他們的身上,還用_____包住他們的小腳。

  2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

  四、抄寫生字詞

  第二課時(shí)

  一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)

  1、回憶文章寫了一件什么事。

  師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動人民生活極端貧困。

  二、理解:“窮”人(精神上的富有)

  1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?

  2、默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

  師:廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!

  3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?

  4、請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子,用“──”勾出來。

  三、細(xì)讀重點(diǎn)句,體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

  1、交流描寫環(huán)境的句子:

  課件出示:

 、 屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

  讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。

 、 對西蒙家場景的描寫。

  2、描寫心理活動的句子:

 、 桑娜沉思……

  桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

  ⑵ 她忐忑不安地想:……

  為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。

  讀了描寫心理活動的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動,繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

  那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

  ⑶ “她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!蹦阌X得呢?從中你體會到了什么?

  3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子,體會漁夫高尚品質(zhì)。

 、 分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

 、 說說自己體會到了什么?

  ⑶ 同桌分角色讀。

  讀完后,你有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

  ⑷ 課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”

  這個(gè)熬字說明什么?

  4、小結(jié):課題是窮人,可文中沒有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

  三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

  1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

  2、學(xué)生續(xù)寫。

  3、學(xué)生交流續(xù)寫,評價(jià)作品。

  四、推薦閱讀

  列夫·托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們在課余時(shí)間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識教學(xué)點(diǎn):

 、 學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

 、 理解重點(diǎn)句

 、 她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

 、 他會揍我的!那也活該,我自作自受

  ③ 哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

  2、能力訓(xùn)練點(diǎn):

 、 培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

 、 培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

 、 能正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、德育滲透點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教學(xué)。

  4、美育滲透點(diǎn):

  體會窮人夫婦的心靈之美。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

  1、教師教法:

  引導(dǎo)學(xué)生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。

  2、學(xué)生學(xué)法:

  自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

  1、重點(diǎn)、難點(diǎn):

 、 分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

 、 展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

  2、疑點(diǎn):

  體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的.重點(diǎn)語句。

  3、解決辦法:

  采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

  【師生互動活動設(shè)計(jì)】

  1、教師活動設(shè)計(jì):

  啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。

  2、學(xué)生活動設(shè)計(jì):

 、 自讀自悟,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。

 、 小組討論重點(diǎn)問題。

  ⑶ 感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

 、 續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

  【教具準(zhǔn)備】

  自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號。

  【教學(xué)課時(shí)】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  一、理清文章,感知形象

  1、介紹課文作者和背景。

  2、初學(xué)課文:

  師:請同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。

  預(yù)設(shè):這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。

  二、深入課文,讀中悟情

  師:請自由朗讀課文的1~7自然段,看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受?

  1、學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問題。

  2、師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。

  預(yù)設(shè):感受:貧窮、勤勞、辛苦(危險(xiǎn))。

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

  師小結(jié)。

  三、讀悟結(jié)合,感受美德

  雖然他們的日子過得極其艱難,但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?

  1、師:你從哪里體會到的,快速默讀課文,用曲線畫下來。

  2、生討論、交流。

  3、指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

  4、誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?

  5、學(xué)生交流。

  四、總結(jié)升華

  1、小結(jié)全文。

  2、總結(jié)升華。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、激趣入境

  師:昨天我們學(xué)習(xí)了《窮人》,你覺得這篇文章寫得怎樣?

  生:寫得非常感人,成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。

  師:的確,這是一篇世界名著的作品,但由于種種原因,列夫托爾斯泰并未把它寫完,事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他,就在我 班教室內(nèi)。

  生:(紛紛問)是誰?

  師:就是你們。▽W(xué)生歡笑)今天,你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎?

  生:(齊)想。

  評析:通過故事未完待續(xù),造成懸念,激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識到自己就是列夫?托爾斯泰,也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念。

  二、放飛思維

  師:能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討,本人深感榮幸。(學(xué)生歡笑)下面就請各位追憶往昔。談一談當(dāng)時(shí)的社會本質(zhì)及桑娜一家。

  生(1):當(dāng)時(shí)黑暗社會,窮人命運(yùn)悲慘。

  生(2):桑娜一家住在海邊,以捕魚為生,生活窮困潦倒,但心地善良。

  生(3):他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子。

  師:在以后的生活中,桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢?

  生(1):生活越來越艱難,可他們對西蒙的孩子特別關(guān)心,總是先讓他倆吃飽,自己僅喝一點(diǎn)湯。

  生(2):第二天,莊嚴(yán)地安葬了西蒙。

  生(3):西蒙的孩子病了,桑娜日夜守候,精心照顧。當(dāng)孩子退燒時(shí),桑娜──一位賢妻,一位慈母終于倒下了------

  生(4):桑娜的五個(gè)孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個(gè)孩子他們一起快樂地玩耍。

  生(5):西蒙的

  大兒子撿到一顆大珍珠,賣了好價(jià)錢,漁夫開了一間小魚鋪,一家人過著幸福的生活------

  評析:善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì),教師為學(xué)生營造了想象的空間,促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ),使想象合理化。

  三、合作研究

  師:續(xù)寫時(shí)除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外,你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么?

  生:了解作者的寫作風(fēng)格,使它們能融為一體。

  師:非常感謝您的指導(dǎo)。(學(xué)生歡笑)下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來,并結(jié)合課文,在小組中研究列夫?托爾斯泰的寫作風(fēng)格。

  學(xué)生分小組合作研究,教師巡視并和學(xué)生一起討論。

  師:你們有了什么新發(fā)現(xiàn)?

  生(1):我們發(fā)現(xiàn)他對人物的心理 刻畫得生動細(xì)膩,如(略)。

  生(2):我們認(rèn)為他的語言十分樸實(shí),沒有追求華麗的詞采,而是用真情來打動讀者。

  生(3):作者運(yùn)用了鮮明對比的表現(xiàn)手法,即:利用描寫桑娜一家多么的窮苦,還去收留鄰居之子,表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。

  評析:開展研究性學(xué)習(xí),學(xué)生通過搜集信息,處理信息來認(rèn)識列夫?托爾斯泰的寫作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對知識的簡單重復(fù),而是一種創(chuàng)造性的勞動,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

  四、個(gè)性創(chuàng)作

  師:“聽君一席話,勝讀十年書”,今天我也學(xué)到了許多知識。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世,相信今天的續(xù)寫,一定會風(fēng)云再起,你們有信心嗎?

  生:(齊)有!

  生:(舉手)請問作業(yè) 可以等到下個(gè)星期交嗎?

  師:大作家的`創(chuàng)作還有時(shí)間限制嗎?(學(xué)生歡笑)只要你認(rèn)為成功了,不管多久,我都愿意等候拜讀。

  學(xué)生創(chuàng)作。

  評析:不要求何時(shí)完成,開放了創(chuàng)作的時(shí)間,使學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考。消除了緊張的心理 ,更利于學(xué)生發(fā)揮。

  總評:課堂上學(xué)生顯示出了前所未有的積極性,寫出來的作品也具有較高的水準(zhǔn)。他們那豐富的想象中閃爍著“祝好人一生平安”的美好心愿,表現(xiàn)出憎恨黑暗社會的品質(zhì);在描寫方法上,注重了人物心理 的刻畫,充分運(yùn)用了對比的寫作手法;創(chuàng)作的內(nèi)容更是長而生動,全班有十三位同學(xué)超過四千字。我也懷著激越的情懷收集了八位學(xué)生的作品,出了一本《續(xù)寫窮人》向本校各位同仁推薦,得到一致好評!為何能取得如此大的成功呢?我認(rèn)為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,堅(jiān)定了學(xué)生的創(chuàng)作信念,喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造能力。具體體現(xiàn)于以下四種教學(xué)觀:

  一、對話的教學(xué)觀。教師把學(xué)生看作大作家,并虛心向?qū)W生學(xué)習(xí),師生雙方互相承認(rèn),互相賦予平等與尊重,共同參與學(xué)習(xí)的交流,體現(xiàn)了教學(xué)的對話觀。教師不再僅僅去教,而且也在通過對話被教;學(xué)生在被教的同時(shí),也在教。預(yù)先設(shè)定的程序被打破,只有情境化的生活存在,沒有問答儀式,只有思與思的撞擊,心與心的接納,沒有尊卑之分。

  二、探究的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進(jìn)行研究,使學(xué)生不僅掌握了知識,而且培養(yǎng)了對大量信息的搜集、分析、判斷和運(yùn)用的能力,增強(qiáng)了實(shí)踐能力,提高了語文 素養(yǎng)。

  三、合作的教學(xué)觀。教師讓學(xué)生帶著問題在小組中討論,合作中探究。使學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,通過相互啟發(fā),使自己的見解更豐富、更全面。同時(shí),其合作能力,創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得以培養(yǎng)。四、開放的教學(xué)觀。預(yù)習(xí)時(shí),教師讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于列夫?托爾斯泰的資料;討論時(shí),放飛學(xué)生思維,任憑學(xué)生自由想象;習(xí)作時(shí),不規(guī)定完成時(shí)間等。充分體現(xiàn)了開放性,使學(xué)生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種“禁令”,教學(xué)沒有指令性,學(xué)生從多角度,多方面探求知識,創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。

窮人教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、 學(xué)會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

  2、 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  3、 根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

  4、深入文本內(nèi)容。通過窮人桑娜、漁夫的言行,剖析人物內(nèi)心世界。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會文中描寫桑娜心理活動變化的句子,掌握心理描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課前搜集資料、課件

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  【主要目標(biāo)要求】

  1、學(xué)會本課十個(gè)生字,正確讀寫生詞。

  2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。

  3、流利地朗讀課文。

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引出“窮人”

  1、揭示課題,看題質(zhì)疑。

  2、學(xué)生匯報(bào)收集資料,教師介紹作家。

  3、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?

  課文為什么用“窮人”做題目?

  4、為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

  5、 學(xué)生交流搜集的資料。

  教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

  列夫?托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期

  就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種

  種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

  6、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。

  二、初讀課文,了解課文大意

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

  2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?

  (桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)

  3、抽生檢查讀書情況,并正音。

  三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

  1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他

  們的窮?

  2、給課文劃分段落

  第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的.妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

  第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,內(nèi)心忐忑不安。

  第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了,主動提出抱回兩個(gè)孩子。

  四、自讀課文,理解文意,體悟“窮”

  1、 質(zhì)疑激趣師:同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒有,讓我們來試著找一找,課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮??老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式:第一,默讀課文,找到能證明你的觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子,談?wù)勛约旱睦斫?第二,朗讀課文,抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段,展開想象,讀好這些句段。

  2、 學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。(小組交流觀點(diǎn)。)

  3、 交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會窮人的“窮”。交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個(gè)要點(diǎn):

  (1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。(課件)古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。

  (2)從“吃、穿”看出“窮”。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。

  (3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子!霸愀,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦。我不在,你在家里做些什么呢?”相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子,(品讀夫妻的對話。)

  五、作業(yè)

  抄寫生字詞

  第二課時(shí)

  一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)

  1、回憶文章寫了一件什么事。

  師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動人民生活極端貧困。

  二、理解:“窮”人(精神上的富有)

  1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?

  2、默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

  (善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)

  師:廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!

  3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?

  (環(huán)境、人物對話、心理活動)

  4、品讀對話,進(jìn)入桑娜與漁夫的心理,體會漁夫的善良。

  ⑴指名分角色朗讀第三部分(第12—27自然段)中的對話部分。

  ⑵找找:對話中幾次寫到沉默?并聯(lián)系上下文想象:桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在沉默中他們各自會想些什么?

  5、指名發(fā)言,出示句子

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

 、僦该首x句子。

 、谧h議:漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮些什么?(西蒙死了,留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問題,但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的,總要有人撫養(yǎng)。可是自己現(xiàn)在的生活已十分艱難,如果再添上兩個(gè)孩子,往后的日子就更難過了。)

 、壅f說:漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮,最后作出了一個(gè)什么決定?(把孩子抱來,一家人熬下去。)

 、芾斫饩渥樱骸芭,我們,我們總能熬過去的!”

  a.換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅(jiān)持、克服)

  b.討論:這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?(體會:“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大,卻寧愿自己多受苦,也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí),也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng),雖身處困境,卻相信一定能戰(zhàn)勝困難,渡過難關(guān)。)

  三、細(xì)讀重點(diǎn)句,體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

  1、交流描寫環(huán)境的句子:

  課件出示:

  (1)屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。

  (2)對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛,但她盡到了母親的職責(zé)。)

  2、描寫心理活動的句子:

  (1)桑娜沉思……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

  (2)她忐忑不安地想:……為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)

  學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。讀了描寫心理活動的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動,繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

  (3)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!蹦阌X得呢?從中你體會到了什么?

  3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子,體會漁夫高尚品質(zhì)。

  (1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

  (2)說說自己體會到了什么?

  (讀了人物對話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易,還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動。)

  (3)同桌分角色讀。

  讀完后,你有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

  (第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)

  (4)課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”

  這個(gè)熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

  四、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

  1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

  2、學(xué)生分角色有感情地朗讀對話部分。

  3、想象:漁夫一家今后的生活會是如何。

  4、 學(xué)生交流續(xù)寫,評價(jià)作品。

  板書:

  窮人

  桑娜:等待漁夫探望西蒙-------勤勞善良

  漁夫:回來能熬-------勇敢堅(jiān)強(qiáng)

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