假如教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的假如教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
假如教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記4個生字詞，正確認(rèn)讀“顆粒、分裂、漂浮、削弱、朝暉、古往今來、龐然大物、氣象萬千等詞�！�
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用
3、領(lǐng)悟作者的說明方法，并嘗試運(yùn)用。
4、明白灰塵在生活中的利弊，懂得辯證看待一件事物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解灰塵的特點(diǎn)和作用，領(lǐng)悟作者的說明方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)策略：
1、引導(dǎo)學(xué)生找出課文中心句——然而你可曾想到，人類的生息離不開灰塵。
2、圍繞中心句子開展課文學(xué)習(xí)，自學(xué)生字詞，找出灰塵的特點(diǎn)和作用以及所用的說明方法。
3、課后小練筆，仿寫課文，選擇一種感興趣的事物，以“假如沒有________”為題，寫一篇小短文，鞏固介紹一件物品的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、教師板書：灰塵
讓學(xué)生說一說看到灰塵兩個字后想到了什么?想說些什么？
2、教師以反問（假如世界上沒有灰塵，又是怎樣的呢？）引出課文題目（補(bǔ)全課文題目并板書：假如沒有灰塵）
二、初讀課文，感知文意
過渡：在日常生活中，灰塵確實(shí)給我們帶來了很多不便，那它是否真的一無是處呢？請自由朗讀課文，印證你的'觀點(diǎn)。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，找出課文的中心句。
2、同桌互讀，正字音。
三、再讀課文，理解文意
過渡：誰能找到課文的中心句子？（然而你可曾想到，人類的生息離不開灰塵，課件出示，學(xué)生齊讀該句）
1、假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？（課件出示）
2、學(xué)生默讀課文，小組討論。
3、小組匯報交流，教師補(bǔ)充總結(jié)。（以表格的形式出示“特點(diǎn)、作用、說明方法”）
四、課堂總結(jié)
教師總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生明白生活中許多事物都有兩面性，要學(xué)會辯證看待問題
五、拓展延伸
仿寫課文，選擇一種感興趣的事物，以“假如沒有________”為題，寫一篇小短文
假如教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)寫想象文，并做到假象合情合理。
(2)寫出假象的起因，并把假象的內(nèi)容寫具體。
（3）學(xué)會換位思考，促進(jìn)人與人之間的溝通。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫想象文，寫清假想的起因，并把內(nèi)容寫具體。
教學(xué)難點(diǎn)：想象合情合理，能從不同角度思考問題。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完第三單元的所有課文，你能談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到什么道理了嗎？
哪位同學(xué)能談?wù)劊ㄖ该卮穑?/p>
生：從不同的角度看待事物，會有不同的認(rèn)識，態(tài)度也有所不一。
2、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，平時，在家里，你是不是有這樣那樣的煩惱？當(dāng)你看電視時，媽媽把電視關(guān)掉，讓你去寫作業(yè)，當(dāng)你和小伙伴玩的正高興時，爸爸的一聲令下，讓你復(fù)習(xí)課本？我相信此時，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個強(qiáng)烈的渴望，假如你是孫悟空多好，就會有變幻無窮的非凡本領(lǐng)；當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好……
二．生活再現(xiàn)
其實(shí)，每個小朋友的心里都藏著這樣一個強(qiáng)烈的渴望，下面讓我們一起來傾聽來自湯銳小朋友的心里獨(dú)白
1.出示《假如我是爸爸》，誰能讀一下文章，其他同學(xué)認(rèn)真聽，稍后談一下自己的感受。
（1）指名讀文
�。�2）并讓生說說感受
2.師小結(jié)：同學(xué)們，剛剛我們一起傾聽了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰來理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會怎么做呢？這節(jié)課就讓我們以“假如我是？”為題來暢談一下我們的心聲吧�。◣煱鍟n題）
3. 表達(dá)愿望
師：同學(xué)們先自己思考，后組內(nèi)交流，全班匯報
生：（1）自主思考
（2）小組交流
（3）全班匯報（指名說）
4．師生評議、小結(jié)表達(dá)方法
師：老師已經(jīng)聽到了你們的心聲，也知曉你們所要更換的角色，那么怎樣才能表達(dá)清楚你真實(shí)的心聲呢？
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們自己快速思考，然后把你的想法說給你的組員聽聽.
(1)自主思考
(2)小組交流
(3)全班匯報。
師板書; 1)明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。
2）想象要和合情合理。
3）寫出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫具體。
師：通過思考、討論，同學(xué)們總結(jié)的很具體。
三、筆下生花
1、師：現(xiàn)在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚(yáng)起帆，踏上追尋心愿的征程! 出航前，讓我們明確一下出航方向：
師：以上三條是同學(xué)們剛剛總結(jié)的，在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，本次習(xí)作體裁不限, 你再寫作和修改時，要設(shè)想，讀者能不能讀懂你要說什么。
�。�1）明確交換的位置，表達(dá)清楚自己的愿望。
�。�2）想象要合情合理。
�。�3）寫出假想的`起因，并把假想內(nèi)容寫具體。
（4）體裁不限.
師：同學(xué)們明確了嗎，那就讓我們揚(yáng)帆起航吧！
2、生：下筆成文，師巡視指導(dǎo)（要求:寫完的同學(xué)，組員互讀，評改）
3、組內(nèi)互評，修改
師：組內(nèi)有寫完的同學(xué)，你可以和他（她）互換修改一下。
四、展示成果
師：夢想指引我們向前不會彷徨，擁有夢想的人一定勢不可擋，讓我們一起來欣賞你們夢想的神奇與瑰麗。誰來讀一下你的文章，指名讀文
1、 自我展示
師提示按要求評價
2、 師生評議
3、 （百花齊放）
五、總結(jié)
時間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會削弱你們寫作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。
師：通過本節(jié)課，同學(xué)們更加明確要多角度來欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過假想表達(dá)自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們在以后的生活中能換角度思考，給予別人更多的寬容與理解。
六、板書設(shè)計：
假如我是？
明確位置 表達(dá)愿望
想象合理 內(nèi)容具體
假如教學(xué)設(shè)計3
假如我是汽車設(shè)計師》是小學(xué)美術(shù)四年級上冊第14課內(nèi)容。通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對美術(shù)（副科）預(yù)習(xí)不是很重視，在授課過程中更需要教師去了引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，去肯定他的成績，幫助學(xué)生樹立自信心與成就感。在課堂激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng)新精神，使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
另外在課堂教學(xué)實(shí)施過程中師生互動不是十分熱烈，學(xué)生有些被動，學(xué)生作業(yè)只是少部分同學(xué)有了創(chuàng)造表現(xiàn)的能力，下面是我在反思中思考的兩個問題：
1、是不是學(xué)生的生活條件與已有知識面淺，我的提問過深，沒有很好地激發(fā)起學(xué)生的'興趣。
2、我對學(xué)生已有的美術(shù)技能技巧是不是過高估計。
我對自己所提出的問題做好下回答：
1、應(yīng)分析使教學(xué)導(dǎo)入新知過程更加貼近學(xué)生的生活，如：小朋友們從家里來學(xué)校是走路快，還是坐汽車快？從而更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，把汽車發(fā)展史與汽車文化轉(zhuǎn)為教師直接講述，然后進(jìn)入教學(xué)主題。
2、學(xué)生的美術(shù)知識技能技巧是長期練習(xí)的結(jié)果，是不是平時的教學(xué)中我過份的注重了學(xué)生思維的培養(yǎng)，從而忽略了美術(shù)基本技能的培養(yǎng)。假如作業(yè)要求更加明確，讓小朋友們設(shè)計出的汽車有如像：有四個輪子或六個輪子、有駕駛室，再加上你想添置的東西，這樣學(xué)生更容易表現(xiàn)出來。舉個例子：猶如要求學(xué)生畫大象。學(xué)生作業(yè)展現(xiàn)的畫面有大象的基本特征：有彎彎長長的軟鼻子，粗粗的身體與粗粗的四條腿，如果再加上學(xué)生設(shè)想就可以。我們老師用這樣的眼光去評價學(xué)生就可以了。
假如教學(xué)設(shè)計4
【學(xué)情分析】
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)四年級的學(xué)生自我意識逐步提高，常常出現(xiàn)取笑別人、幸災(zāi)樂禍、起哄等不良行為。他們以自我為中心等認(rèn)知上的偏差，導(dǎo)致他們在處理人際關(guān)系時常常出現(xiàn)問題。基于對這些問題的考慮，選定本節(jié)課的主題，通過活動體驗(yàn)、情景表演、小組討論等活動形式，讓學(xué)生體驗(yàn)站在對方的角度考慮問題、體會對方的感受，從而學(xué)會關(guān)心、理解別人，促進(jìn)人際間的和諧與融洽相處。
【理論依據(jù)】
“換位思考”就是理解別人的想法、感受，從對方的立場來看待事物。它需要人暫時放下自己的主觀意識來理解別人的觀點(diǎn)，了解之后才能真正地開始“換位”，通過換位思考學(xué)會關(guān)心、理解別人，促進(jìn)其人際交往。
【活動目標(biāo)】
情感與態(tài)度：讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)學(xué)生較高的道德感，建立健康和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)人與人之間的情感交流和人際適應(yīng)。
行為與習(xí)慣：能反思自己的言行，與人交往時能體諒別人的心情，初步形成理解他人的習(xí)慣。
知識與技能：能用心去感受受挫時的心理體驗(yàn)，明白與人交往要體諒別人的心情。
過程與方法：通過活動，采取“心理位移”法，讓學(xué)生在具體的情景中、模擬情景中體驗(yàn)別人的生活感受，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，基本懂得人與人應(yīng)該互相關(guān)愛。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)孩子換位思考，能夠站在他人的角度去考慮問題，認(rèn)識到換位思考在人際交往中的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：孩子能切實(shí)掌握換位思考的方式，并且會在實(shí)踐生活中運(yùn)用換位思考處理好人際關(guān)系。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：學(xué)生排練心理劇。
教師：多媒體課件、道歉卡、圖片。
【教學(xué)過程】
一、暖身操
1、輔導(dǎo)教師：大家好，歡迎來到我們的心理健康俱樂部，我們的第一站是暖身房，首先和大家一起來做個游戲。這個游戲叫《選蘋果》。
2、你說我說
輔導(dǎo)教師：能不能說說，游戲給你帶來什么感受或者這個游戲使你有什么收獲？
3、小啟示：是的，一個游戲或者說一件事情，從不同的角度去看待，去感受，你會發(fā)現(xiàn)有很多的不同，你的做法也會產(chǎn)生很大的變化呢！今天我們俱樂部探索的內(nèi)容就是《假如我是他》。（板書）
二、魔術(shù)引入，激發(fā)興趣
師：小朋友桌上有一個神奇的魔法袋，它的里面有一張神奇的畫，請你打開紙攤平在桌上，同學(xué)們坐在原位不能移動自己的位置，和小伙伴一起看一看，說一說，你看到了什么？
生：
師：為什么同一幅畫，你們看到的結(jié)果不同呢？
生：請同學(xué)們換個位置，坐在他的位置上，
得出：是啊，如果你是我--->如果我是他你，換個角度看問題，會有不同的看法
師：世界就是如此奇妙，很多時候，我們會碰到不順心的事，覺得心情郁悶，很煩惱，那么換個角度，換個思路，重新考慮一下，滿臉皺紋的老太太就變成美麗的少女，同一件事，也許您看到的就是天使而不是魔鬼。
過渡：這樣的事例經(jīng)常在我們身邊發(fā)生，讓我們一起走進(jìn)心理劇場，讓我們也把自己當(dāng)成劇中人，一起來感受感受。
三、心理劇傾情幫助
1、心理情景表演《將心比心，換位思考》
輔導(dǎo)老師：觀看他們的表演，作為旁觀者你們想到些什么呢？或者有什么感悟嗎？（生說）
師：我們來幫助幫助許俊浩，告訴他該怎樣做。
可行的方法
不可行的方法
不理睬他
跟他打一架
笑一笑就過去了
大哭
開心學(xué)習(xí)
找老師告狀
站對方角度想想他是逗我開心站自己角度想他在嘲笑我
2、我們來聽聽故事中的兩個主人公真實(shí)的想法。（視頻：羅xx：我根本沒有嘲笑他，我看他不開心，也不知道怎么安慰，所以我就做些鬼臉想逗他開心，是我沒考慮到他當(dāng)時的心情，讓他誤會了，很抱歉。許俊浩：真的很對不起，我誤會了你的好意，當(dāng)時由于心情很糟糕，很不冷靜，覺得你在看我笑話，我沒站在你的.角度去考慮，你能原諒我嗎？羅xx：沒事啦，我們是朋友啊，相互擁抱。）
師：此時你兩想說些什么呢？（彼此認(rèn)錯）
師：是啊，學(xué)會從他人的角度體會他人的感受，會使你遇事冷靜，選擇出最恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。輔導(dǎo)老師：謝謝小演員們給我們帶來的感悟，在和別人相處的時候要學(xué)會站在別人的角度去體會，去感受。這就需要我們做到（板書：將心比心
換位思考）
四、反思行為，真心傾述
師：我們幫助了許俊浩，現(xiàn)在該來想想自己了。同學(xué)們，你們在平時也可能有那么一次或兩次傷害了某個同學(xué)，使他不開心了。你能勇敢的站起來告訴大家么？
生自由回答
師：你們想得到別人的諒解嗎？
師：今天老師給你們提供一個平臺，把你曾經(jīng)和同學(xué)們間受到的委屈或誤解向?qū)Ψ絻A訴，得到諒解，化解矛盾。
師：課件出示“做一回他“，在音樂《友誼天長地久》中指導(dǎo)填寫。
3、聽了同學(xué)們真心道歉，老師要送大家一首小詩。
出示：《將心比心》(播放背景音樂)
你是我，我是我，
你不是我，我不你，
可你把我當(dāng)你，我把你當(dāng)成我。
想你之所想，急你之所急。
推己及人，將心比心。
善解人意，寬厚待人。
五、收獲園
輔導(dǎo)教師：今天我們心理俱樂部的活動將結(jié)束了，在走出俱樂部的大門之前，我們要先檢測檢測大家有什么收獲！
1、小測試：你能夠站在不同的角度看待問題嗎？完成下面的測試就知道啦！
�。�1）你認(rèn)為小衡會等你做完值日一起回家，可是他沒有等你，你感到很生氣。（）
�。�2）毛毛在我的新衣服上用筆畫了一畫，真難看。但我想他一定不是故意的，看他現(xiàn)在的樣子，好像很內(nèi)疚，算了，反正他也不是故意的，我自己回家洗洗，提醒毛毛以后注意就行了�。ǎ�
（3）上課的時候不是你在隨便說話，可是老師卻批評了你，你馬上站起來對老師說：“不是我！”（）
�。�4）早上，李威遲到了，這周我們班的紅旗肯定丟掉了，他一進(jìn)門，同學(xué)們就開始要責(zé)怪他你站起來對大家說：“說不定他有什么特殊原因呢，還是先聽他說說吧”。（）
2、送你一句話：
老師發(fā)現(xiàn)小朋友非常能干，學(xué)會了體諒別人，知道說錯做錯時要真誠地道歉，還落實(shí)到了自己的實(shí)際行動中，老師為你們感到高興！祝愿你們每個人都有許許多多的好朋友，每天都過得開開心心，快快樂樂！下課之后，大家親手把道歉卡送到朋友手里去吧！
【學(xué)會換位思考的方法和技巧】
第一，學(xué)會理性思考，遇事多想幾個為什么，不要朝著猜疑的方向思考。而應(yīng)問自己“為什么我要這樣想？”“理由何在？”如果懷疑是錯的，還有哪幾種可能發(fā)生的情況。
第二，遇到困難多想辦法。增強(qiáng)自信，相信自己的能力。越是艱難的時候，越是要增強(qiáng)信心，不要掉進(jìn)思維定勢的陷阱，要靈活應(yīng)對實(shí)際問題。
第三，遇事多往好的方面想，這樣會使我們的心靈得到安慰、心態(tài)得以調(diào)整，已經(jīng)發(fā)生的事情，盲目的用怨恨和抱憾，除了給自己一種自我折磨外，沒有任何意義。聰明的人往往是在煩惱環(huán)境中能夠找到快樂，從逆境中看到光明，這也是人生的一種境界。它會支撐著人們克服前進(jìn)中的艱難險阻，堅定地走下去。
第四，建立終生學(xué)習(xí)的理念。始終堅持學(xué)習(xí)，不斷用知識豐富自己的內(nèi)涵，開闊視野，也是人生的一種境界。它會支撐著人們克服前進(jìn)中的艱難險阻，堅定地走下去。
第五，增強(qiáng)對自我調(diào)控能力。一個人在生活的道路上，難免遭到別人的議論和流言蜚語，不必放在心上，養(yǎng)成正確處理人際關(guān)系的能力。有一句名言“走自己的路，讓別人說去”，這樣不僅解脫了自己而且產(chǎn)生的懷疑也會煙消云散。
第六、建立終生求新的理念。養(yǎng)成善于接受新事物的習(xí)慣。培養(yǎng)自己渴求新知識、樂于接受新事物，不斷進(jìn)取的心態(tài)。
假如教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解普希金以及他的作品，激發(fā)學(xué)生閱讀普希金作品的興趣。
2.通過反復(fù)誦讀詩歌，從詩歌的寫作背景和內(nèi)容領(lǐng)會作者的思想感情和人生哲理。
3.仿寫詩歌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：背誦詩歌，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟人生哲理。
難點(diǎn):仿寫詩歌。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法，合作探究法。
四、課時安排:
一課時
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大;他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇;他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。他是誰?他有一首哲理詩廣為流傳《假如生活欺騙了你》，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)感悟。
(二)檢查預(yù)習(xí)，了解作者
1.檢查預(yù)習(xí)
生字注音:
憂郁yōu yù ，瞬息shùn xī ，懷戀huái liàn
近義詞辨析:
鎮(zhèn)靜---鎮(zhèn)定憂郁---憂傷
2.你了解普希金的思想和生平嗎?
明確：普希金，俄國詩人。一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭;他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。最后，普希金被“謀殺”了，當(dāng)時他才三十八歲。
3.請學(xué)生聽聽名家的配樂朗誦。
4.學(xué)生參考展示的節(jié)奏自由朗讀。想象著自己是詩人，這首詩用來鼓勵自己時怎么讀，用來勸慰朋友時怎么讀。
《假如生活欺騙了你》普希金
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急！
憂郁的/日子里/需要/鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂的/日子/將會來臨。
心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來；
現(xiàn)在卻/常是憂郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都將會/過去；
而那/過去了的，
就會/成為/親切的懷戀。
5.學(xué)生展示朗誦成果。教師點(diǎn)評。
(三)深入研讀，小組合作
1.在朗讀中感受詩人的諄諄教誨和樂觀的精神，結(jié)合資料思考，普希金在什么樣的情況下寫了這樣一首詩?
明確：寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
2.學(xué)生小組合作，回答問題。
(1)《假如生活欺騙了你》這個題目有何寓意？
明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。
(2)面對生活的欺騙，普希金是怎么對待的？
明確：不要悲傷，不要心急！
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，
相信吧，快樂的日子將會來臨。
(3)詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：積極、樂觀、向上……
3.在自己的生活中，有沒有遇到過普希金說到的這種情形?
明確：生活中，我們遇到過很多這樣的情形：考試失利，與父母或者朋友的矛盾，免不了抱怨、悲傷。讀完普希金的.詩歌，他建議我們不要悲傷、不要心急，要相信未來，保持樂觀主義精神。
4.這首詩歌沒有具體的意象，直抒胸臆，鼓勵人們相信生活，相信未來。請大家再次誦讀，體會情感。
�。ㄋ�)課堂寫作，仿句練習(xí)(任選其一)
1.仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，自己填空。
假如生活___
不要__不要__
___需要___
相信吧____
2.“假如生活欺騙了你”，“假如你欺騙了生活”，“假如生活重新開始”，以此為開頭寫幾句詩歌。
(五)課堂小結(jié)，拓展延伸
人生如大海行船，不可能永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生不如意十之八九，當(dāng)我們遭遇挫折時，請收起我們的眼淚，積極樂觀地去面對。
愿同學(xué)們都能成為生活的強(qiáng)者！
集體讀一讀汪國真《我微笑著走向生活》
我微笑著走向生活，
無論生活以什么方式回敬我。
報我以平坦嗎？
我是一條歡樂奔流的小河。
報我以崎嶇嗎？
我是一座莊嚴(yán)思索的大山！
報我以幸福嗎？
我是一只凌空飛翔的燕子。
報我以不幸嗎？
我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨！
生活里不能沒有笑聲，
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對生活的熱愛
我微笑著走向火熱的生活！
(六)課后作業(yè)
完成練習(xí)題，背誦詩歌
(七)板書設(shè)計
假如生活欺騙了你
普希金哲理詩
生活“欺騙”不要悲傷、不要心急
�。ɡЬ�、挫折）鎮(zhèn)靜、樂觀
假如教學(xué)設(shè)計6
全文共6個自然段，層次分明，條理清晰，授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計--假如沒有灰塵。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起，指出灰塵的危害。接著筆鋒一轉(zhuǎn)，第2自然段以問句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第3自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第4至6自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第1自然段所提出的問題。第6自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕性能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說明了灰塵的重要作用。此外，這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。
這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動，知識性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)了解說明文的表達(dá)方法，體會作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。
學(xué)生情況分析：
五年級的學(xué)生具備獨(dú)立的識字能力和朗讀能力以及分析事物的能力。
教學(xué)設(shè)計思路：
本節(jié)課設(shè)計導(dǎo)入課題時，先讓說說灰塵在人們的眼中是怎樣的？然后再引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟4—6自然段，從填表中弄明白灰塵的特點(diǎn)、用途及說明方法。設(shè)計思路非常清晰，尤其是表格的設(shè)計體現(xiàn)了授導(dǎo)型課堂教學(xué)模式，把握了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。最后請學(xué)生用一段話回答課文第1自然段最后一句話的設(shè)問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生想一想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？使學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。這樣讓學(xué)生自己得出事物的兩面性。。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：
1、全面分析課文內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程。
2、制作多媒體課件以及閱讀高士其的《灰塵的旅行》。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
課堂教學(xué)流程：
教學(xué)目標(biāo)：
①認(rèn)識4個生字。
�、谀x課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會辯證的看待事物。
③鞏固本單元學(xué)到的說明方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)說明文的表達(dá)方法。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，在我們的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以說，從室內(nèi)到室外，從城市到野外，從平原到山區(qū)，從沙漠到海洋，只要有空氣的地方幾乎處處都有它們的行蹤。猜猜它們是誰？猜得很對！板書：灰塵。
2、在人們的眼中，灰塵是怎樣的呢？
預(yù)設(shè)生：在人們的眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播疾病、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)�。你概括能力真�?qiáng)�。ń處煱鍟何廴经h(huán)境 傳播疾病 危害健康）
3、難怪文中作者周元桂這樣說到——出示詩句：“時時勤拂拭，勿使染塵埃�！� 已經(jīng)預(yù)習(xí)了，你能談?wù)勀銓@句詩的理解嗎？ (“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵�！本褪菈m土。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。)
4、是��！這就是灰塵，它散落在窗臺桌面，污染環(huán)境；漂浮在空中，如影相隨、傳染疾病，所以人人都討厭它。假如沒有灰塵，這世界將會是什么樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（補(bǔ)充板書：假如沒有）下面，我想檢查一下大家自學(xué)情況，請看大屏幕—
二、課前預(yù)習(xí)檢查
1、檢查生字詞
塵埃 直徑 削弱 散射 單調(diào) 勿用 來源
依附 較高 飽和性能 濕漉漉 古往今來 晚霞朝暉
閑云迷霧 彩虹日暈 氣象萬千 調(diào)節(jié)氣候
2、指名讀文，教師正音。
3、課文主要講了什么？預(yù)設(shè)生：課文主要講了灰塵的特點(diǎn)和作用。
過渡：在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)�。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。讓我們一起走進(jìn)文本，看看作者是如何寫灰塵的？快速打開書50頁—
三、課中引導(dǎo)自學(xué)，深入探究文本
1、自學(xué)導(dǎo)航（一）
①先默讀3—6自然段思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說明這些特點(diǎn)和作用的？
�、谛〗M合作完成表格，教案《授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計--假如沒有灰塵》。 灰塵的特點(diǎn) 灰塵的作用 使用的說明方法 （教師巡回指導(dǎo)，要及時表揚(yáng)合作很好的小組）
2、交流反饋 灰塵的特點(diǎn) 灰塵的作用 使用的說明方法 細(xì)小 削弱陽光 列數(shù)字、作比較、作假設(shè) 不加選擇地散射七色光 不會使天空始終呈蔚藍(lán)色 舉例子、作比較、作假設(shè) 具吸濕性 調(diào)節(jié)氣候，氣象萬千 舉例子、作假設(shè) ★課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。
這句話是怎樣寫出灰塵“小”的？這樣寫有什么好處？
“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運(yùn)用對比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說明方法的運(yùn)用，使說明的事物更加具體、真實(shí)、生動。
★課件出示：陽光經(jīng)過灰塵的散射，強(qiáng)度大大削弱，因而變得柔和。假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛。
這段話先寫陽光經(jīng)過灰塵的散射，強(qiáng)度變?nèi)酰蚨饩�柔和、不刺人眼；接著又運(yùn)用假設(shè)，說明沒有經(jīng)過灰塵散射的陽光非常強(qiáng)烈，使人睜不開眼睛。通過對比說明，突出灰塵的重要作用。（板書：陽光變?nèi)岷停?/p>
★指名讀課文第5段，談?wù)劺首x體會。略（板書：天空不會始終蔚藍(lán)）
★課件出示：灰塵大多具有吸濕性能�？諝庵械乃魵獗仨氁栏皆诨覊m上才能凝結(jié)成小水滴。這樣，當(dāng)空氣中的水蒸汽達(dá)到飽和時，分散的水汽便依附著灰塵而形成聞定的水滴，可以在空中長時間地漂浮。假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的。更嚴(yán)重的是，天空中難以形成云霧，也難以形成雨、雪來調(diào)節(jié)氣候。從地面蒸發(fā)到大氣中的水汽逐漸增加，大氣中的相對濕度不斷上升，就會影響生物的生存。此外，由于這些小水滴對陽光的折射作用，才會有晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬千的自然景色。假如空中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)�。�
這段話從灰塵大多具有吸濕性能，這一特征入手，層層推進(jìn)，說明了灰塵的重要作用。（板書：調(diào)節(jié)氣候氣象萬千）
過渡：有了灰塵，大自然才有絢爛的朝霞夕陽，有浪漫的晨霧冬雪，有清麗的野花秀木等迷人景象，真是氣象萬千，美不勝收�。〖偃鐩]有灰塵，這世界？——請同學(xué)們快速
3、課中自學(xué)導(dǎo)航（二）
�、賱澇�4．5．6自然段的最后一句話，讀一讀，你從中得到什么啟示？
★課件出示：
a、假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛。
b、假如大氣中沒有灰塵，由于只存在氣體對陽光的散射，整個天空將始終是蔚藍(lán)色的。
c、假如空中沒有灰塵，大自然就多么單調(diào)��！
預(yù)設(shè)生：讀了這三句話，我從中得到的啟示是：人們看成有害的東西往往由其不容忽視的存在價值，要正確認(rèn)識。（板書：危害大作用廣）
★小結(jié)：灰塵太多確實(shí)會污染環(huán)境，但適量的`灰塵存在，對大自然和人類都有好處。
�、谏钪羞�有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。
交流反饋：
預(yù)設(shè)生：風(fēng) 清涼 刮倒 火水用 發(fā)洪水又會怎樣？火 用處 火災(zāi)……
★小結(jié)：作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都有兩面性，只有正確地認(rèn)識它們，才能趨利避害，造福人類。（板書：兩面性）
這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動，知識性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。讓我們用心去體會吧！齊讀課文。
過渡：要想了解灰塵與人類生活的關(guān)系。請你閱讀高士其的《灰塵的旅行》這本書吧。只有去讀整本書，知識才能得到有效的積累。（有興趣的學(xué)生可以有空去閱讀高士其的《灰塵的旅行》。）
四、課外自學(xué)，鞏固課內(nèi)
小練筆：根據(jù)課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文。
板書： 假如沒有灰塵
污染環(huán)境 陽光變?nèi)岷?/p>
傳播疾病 天空不會始終蔚藍(lán)
危害健康 調(diào)節(jié)氣候 氣象萬千
危害大 → 兩面性 ← 作用
教學(xué)反思
授導(dǎo)型教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生足夠的時間、空間，讓學(xué)生自己活動，從而發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，讓語文課堂充滿生命力，盡量讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。 我想，略讀課文的教學(xué)最應(yīng)該遵守這一原則。
雖然這節(jié)課的教學(xué)思路很清晰，能把握住課文的重難點(diǎn)，較好地補(bǔ)充文本的空白，使學(xué)生拓寬其知識面，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動，學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識。但學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求，出現(xiàn)不夠精確的情況，原因在于全班交流時，學(xué)生讀的還不夠，導(dǎo)致說的還不透
假如教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
2.理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明作用。體會作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。
3.懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會說明事物的表達(dá)方法。明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。 課 時：一課時
教學(xué)過程：
一、讀題揭題，談話導(dǎo)入
１、齊讀課題。
�。病⒄页稣n題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。
3、談話交流灰塵的危害。
4、人們一般情況對灰塵的看法。
因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵�！薄�
二、學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點(diǎn)
1、談話過渡。
2、設(shè)疑激趣：假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
3、“導(dǎo)”與“扶”，學(xué)范例。
通過學(xué)生回答的“作用”相機(jī)學(xué)習(xí)相聯(lián)系的特點(diǎn)，體會說明方法怎樣形象地表達(dá)。
⑴找出沒有灰塵的情況。
⑵相機(jī)找出有灰塵的情況。
⑶朗讀比較，體會作用。
⑷找出相對應(yīng)的特點(diǎn)，并體會。
4、小組合作，完成表格。
�、懦鍪颈砀瘢岢鲎詫W(xué)要求。
⑵小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
�、侨嘟涣鲄R報。
三、總結(jié)感悟
�。薄⑿〗Y(jié)課文，學(xué)生感悟。
假如沒有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？
�。�、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。 板書設(shè)計：
12﹡假如沒有灰塵
人類與灰塵密不可分
特 點(diǎn) 作 用
削弱陽光說明方法 假設(shè)、作比較 散射光線
散射七色光 改變天空顏色假設(shè)、作比較
具吸濕性 調(diào)節(jié)氣候
假設(shè)、作比較
《假如沒有灰塵》教學(xué)反思
《假如沒有灰塵》這篇略讀課文。本文層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說明了灰塵的重要作用。
此外，這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。
本文語言準(zhǔn)確、生動，知識性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。 這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。
本課我用多媒體進(jìn)行教學(xué)，整個流程是這樣的.：首先我口述了兩個由于灰塵而引發(fā)的疾病事件，由此讓學(xué)生初步了解灰塵對于我們?nèi)祟惿畹奈：�，進(jìn)而導(dǎo)出“塵”，用說文解字方式解讀“塵”字，概括出它的特點(diǎn)，即小，緊接著要求學(xué)生從文中找出描寫灰塵大小的語句，并更中肯地概括其特點(diǎn)，即細(xì)小、微小；接著進(jìn)入學(xué)文階段，先出示自主學(xué)習(xí)要求，即“默讀課文，找出描寫灰塵特點(diǎn)和作用的句子”，再通過小組討論交流想法，跟著全班交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語、語句把握灰塵的特點(diǎn)、作用及作者所使用的說明方法，同時借助自然風(fēng)光圖片（灰塵的杰作）使學(xué)生更直觀地體會，并相機(jī)板書，在小結(jié)灰塵的特點(diǎn)和作用后，再聯(lián)系實(shí)際，以此擴(kuò)充學(xué)生的知識面；最后通過文章最后一句及第一段的學(xué)習(xí)，體會作者對灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結(jié)論，并讓學(xué)生舉例，師生共評。 對于本節(jié)課的教學(xué)，我自認(rèn)為教學(xué)思路很清晰，能把握住課文的重難點(diǎn)，特別利用多媒體進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生拓寬其知識面，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動，在輕松的氣氛中交流知識。在課堂上大膽放手讓學(xué)生自主探討，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)其概括能力和表達(dá)能力。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求，出現(xiàn)不夠精確的情況，在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進(jìn)行訓(xùn)練。同時今后的課堂要更舍得花時間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。
假如教學(xué)設(shè)計8
一、導(dǎo)入
1. 孩子們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？（聽過）那你覺得馬良的畫筆是一枝什么樣的筆？（神奇的、能幫我們實(shí)現(xiàn)愿望的）
2. 今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和這支神筆有關(guān)的兒童詩，齊讀課題。
二、 教學(xué)過程
1.孩子們，老師很喜歡這首詩，我想為大家朗讀一下，可以嗎？（可以）
2.教師配樂范讀詩歌，學(xué)生認(rèn)真聽。
3.聽完老師的朗讀，你們想不想試著讀一讀？（想）
出示閱讀要求：自己讀讀這首小詩，數(shù)一數(shù)共有幾小節(jié)，并標(biāo)出來。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4.學(xué)生自由朗讀。
5.出示生字，帶拼音讀，去拼音讀，開火車讀。
6.同學(xué)們在這么短的時間就記住了這么多生字，肯定有秘密武器吧！誰愿意和大家交流一下，你用什么方法記住了哪個生字？學(xué)生自主交流。
7.老師這有一則謎語，誰要是能猜中，就能一下子記住兩個字。你們想試試嗎？
兄弟倆長得像，哥哥腿長個兒高，弟弟腿短個兒小，還愛戴頂小人帽。
8.誰猜出來了？（生：良和食）
9.你們可真聰明，猜謎語記生字也是個不錯的方法，我們以后也可以用用。請同學(xué)們觀察這兩個字，你想讓老師幫你寫好哪個字？（食）
10．我們趕快請出“食”，和他打個招呼吧！學(xué)生讀并組詞。
11.仔細(xì)觀察，要想寫好這個字，你有什么要提醒大家注意的？（學(xué)生交流：在豎中線起筆；最后一筆是點(diǎn)）
12.教師范寫，學(xué)生書空，描紅練習(xí)。教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
13.這首詩共有幾小節(jié)？（4小節(jié)），我們請幾位同學(xué)當(dāng)播音員，為大家朗讀課文，誰想試試？其它同學(xué)也有任務(wù)，認(rèn)真聽，完成黑板上的填空：
想一想：
作者想為（）畫（），要為（）畫（），要為（）畫（）。
14.接讀課文，指名填空，教師相機(jī)板書：
小樹 太陽
小鳥 谷粒
西西 好腿
15.作者為什么要把愿望送給小樹、小鳥和西西呢？讓我們再次走進(jìn)課文，去解開謎題吧。
16.誰想為大家朗讀一下第一小節(jié)？指名朗讀。
17.從這位同學(xué)的朗讀里，我感受到太陽很溫暖，你知道我是從哪個詞語感受到的嗎？（紅紅的）沒錯，這樣的詞我們讀的重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，效果會更好，誰想試試？找三名同學(xué)讀句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹，畫一個紅紅的太陽。
18.為什么要送個小樹一個這么暖和的太陽呢？還是請出小樹，讓它自己告訴你們吧。出示小樹圖片，配合呼呼的西北風(fēng)聲。
孩子們，這就是文中的那棵小樹，它孤零零的站在冰天雪地里，刺骨的寒風(fēng)凍得它瑟瑟發(fā)抖，它只能——縮著身子，輕輕嘆息。（學(xué)生讀）呼嘯的西北風(fēng)就快把它凍僵了，它只能——縮著身子，輕輕嘆息。（學(xué)生讀）
19.小樹啊，小樹，你到底在嘆息些什么？（真冷啊;太冷了,要是有件棉衣就好了；太陽什么時候出來呀�。�
20.看見小樹這么可憐，誰愿意把太陽送給小樹？（找四五同學(xué)個別讀第一小節(jié)。）
21.我們一起把紅紅的太陽送給小樹好嗎？（全班齊讀）
22.看到你們這么熱情，老師也被感染了，我也想和大家一起給小樹送太陽，行嗎？師生合作配樂朗讀，老師讀黑色部分，同學(xué)讀紅色部分。
23.誰能像老師這樣和你的同桌讀讀課文？指名一組同桌讀。
24.有了紅紅的太陽，小樹再也不冷了，小樹開心地笑了。聽，我們教室好像傳來一些特別的聲音。（出示饑餓的小鳥圖片結(jié)合叫聲）。
25.孩子們，你聽到了嗎？小鳥在說些什么？（我好餓，媽媽你在哪兒？）
26.請同學(xué)自由讀一下第二小節(jié)，看看鳥媽媽去哪兒了？（去遙遠(yuǎn)的地方尋食）
27.是啊，天黑了，鳥媽媽沒有回來，小鳥只得——苦苦等待，餓的哭泣；（齊讀）打雷了，鳥媽媽還是沒有回來，小鳥只得——苦苦等待，餓的哭泣。（齊讀）
28.誰愿意通過自己的朗讀把鳥媽媽呼喚回來？指名讀，齊讀。
29.有了好吃的鼓勵，小鳥就能和媽媽在一起，這就是天底下最幸福的事了，注意，老師提到一個詞——幸福，請你在第三小節(jié)中，找到它的反義詞（不幸），課文里說誰是不幸的呢？（西西）
30.出示插圖：孩子們，看，這個在床上發(fā)呆的男孩西西，因?yàn)橐淮我馔�，他失去了雙腿，從此出去玩成了不可能的事，他去不了（公園），他去不了（操場），他還去不了（草地），你們知道西西最大的心愿是什么嗎？（一雙好腿）
31.是啊，有了這雙好腿，西西就——再也不會只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕（齊讀），有了這雙好腿，西西就能——去操場上奔跑，去草地上游戲。讓我們一起把這雙好腿送給西西吧！齊讀第三小節(jié)。
32.這首小詩的四個小節(jié)，有一個共同點(diǎn)，細(xì)心的孩子肯定能發(fā)現(xiàn)。（第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆”），你們可真會讀書，以相同的.句式開頭，是詩歌的一個重要特點(diǎn)，我們以后在寫詩的時候，也可以采用這種形式，記住了嗎？
33.那作者的心愿就只有這三個嗎？（不是）你從哪里知道的？（后一小節(jié)有省略號）孩子們，你們不光關(guān)注文字，還關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)，真是了不起，那誰能替作者說出他未了的心愿呢？
34.出示要求：
想一想，說一說：
假如我有一枝馬良的神筆，
我要給……
學(xué)生自由交流。
35.這么寶貴的機(jī)會，孩子們，你們?yōu)槭裁床唤o自己畫些什么，卻把實(shí)現(xiàn)愿望的機(jī)會給了別人了？（因?yàn)閯e人比我們更需要）
36.當(dāng)你們說出這些愿望時，老師由衷的為你們感到高興，因?yàn)槟銈冇兄活w金子般的心，你們在老師心里是最美的孩子。正好，森林里要召開選美大賽了，我們一起去湊湊熱鬧吧！
三．拓展閱讀
1.讀一讀《單元平行閱讀》第10頁的《誰最美》，標(biāo)出自然段，并思考：
當(dāng)看到小山羊家著火時，（）怕燒壞了她的花衣裳，（）怕燒壞了她的大衣，只有（）沖進(jìn)屋里，救出了小山羊。
2.學(xué)生自由朗讀，交流填空。
3. 大熊貓是怎樣救小山羊的呢？請你在文中找到相關(guān)的句子。
4. 交流，出示句子：
大熊貓急急忙忙跑過去，勇敢地沖進(jìn)屋里，救出了小山羊。
5. 誰來讀讀這句話？兩到三名同學(xué)朗讀。
6. 通過他們的朗讀，你覺得這是一只怎樣的大熊貓？（勇敢）你通過哪些詞體會出來的？（急急忙忙、沖）
7. 是啊，抓住關(guān)鍵詞語朗讀，相信你會塑造一只更勇敢的大熊貓，誰再來試試？指名讀，齊讀。
8. 小山羊得救了，大熊貓卻被熏黑了眼圈，弄臟了自己，它還能贏得比賽嗎？
9. 請同學(xué)當(dāng)當(dāng)小裁判，你覺得誰會是這次比賽的冠軍呢？（大熊貓）可是它既沒有花衣裳，也沒有皮大衣，還臟兮兮的呀？（因?yàn)樗撵`美）
10. 是啊，無論是文中的大熊貓，還是《假如》的作者，他們都有著一顆關(guān)愛別人的，善良的心。善良是人最美好的品質(zhì)，老師這有一句關(guān)于善良的格言，想和大家分享。
11. 課件出示：
在一切道德品質(zhì)中，善良的本性是世界上最需要的。
— —〔英〕羅素
學(xué)生齊讀。
12. 教師小結(jié)：老師希望同學(xué)們能牢牢地把這句話記在心里，永遠(yuǎn)做一個善良的人。這節(jié)課就到這里，下課。
板書設(shè)計： 23.假如
小樹 太陽
小鳥 谷粒
西西 好腿
教后反思：
《假如》是一首充滿童趣的兒童詩歌，兒童詩的教學(xué)重點(diǎn)在于，通過學(xué)生的朗讀，體會文中蘊(yùn)含的道理：教育孩子關(guān)愛動物、關(guān)愛植物、關(guān)愛朋友。教學(xué)這首兒童詩，我主要通過多種形式的朗讀，讓孩子自由感悟文中蘊(yùn)含的情感，不刻意教授朗讀技巧，著重讓孩子自讀自悟，朗讀要有氛圍，朗讀要分層次。創(chuàng)設(shè)好了情境，教師進(jìn)行有必要的范讀，再結(jié)合美美的音樂，孩子的朗讀自然而然的有了感情。
德州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙雙雙
假如教學(xué)設(shè)計9
設(shè)計意圖
1．“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，它不僅是一種認(rèn)知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我想體現(xiàn)如張志公先生所說的：“語文教學(xué)，要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個來回，“來”就是從語言文字到思想內(nèi)容，“回”就是從思想內(nèi)容又回到語言文字上，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話，并利用板書的變化，在對話中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，觸動心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感，體會愛心的神奇力量。
3．在積極倡導(dǎo)新課改大潮的今天，全國小語會會長崔巒在第四屆全國閱讀教學(xué)賽課會上曾說：“語文教學(xué)一定由“死”變活，由“封閉”走向“開放”，但牢記語文是語文，不忘自己的使命，防止過于熱鬧浮華再蹈，費(fèi)時多而收效微的覆轍”明確指出語文課要進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象說話訓(xùn)練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
4、升華感知，擴(kuò)展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統(tǒng)一。
帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)會作者的愛心，學(xué)生自然產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸，說說假如你有一枝馬良的神筆，你會用它來做什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展語言，培養(yǎng)愛心。最后讓學(xué)生說說如何去幫助那些需要幫助的？使學(xué)生情感升華，最后再激情寄語，使學(xué)生的情感超越文本，高潮迭起。
5、課程資源
如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。
教材簡析
《假如》是二年級上冊的'一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 識字和寫字；
2、 通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，理解文意。
課前準(zhǔn)備
cai課件
第一課時
一、了解《神筆馬良》的故事。
二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時
教學(xué)流程
假如教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1. 領(lǐng)會作者在與殘疾作斗爭時所表現(xiàn)出來的堅強(qiáng)不屈和極樂觀精神。
2. 學(xué)習(xí)文章優(yōu)美、流暢的語言。
3. 領(lǐng)會字里行間流露出的對世人的強(qiáng)烈和殷切的希望。
教學(xué)重點(diǎn)
體會生動細(xì)膩的心理描寫，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)
1. 品味文中精彩的句段，讓學(xué)生的思想感情得到升華。
2. 作者獨(dú)特的表達(dá)；細(xì)膩生動的心理描寫，認(rèn)識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
課時安排
2課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發(fā)送信息的重要工具�？墒牵哂姓Ｒ暳Φ娜四隳芟胂竦玫揭粋�永遠(yuǎn)處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？讀了海倫凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會有所體味。你將會為自己擁有視力而慶幸，將會懂得熱愛生活，將會知道珍惜生命、關(guān)愛人生。
二、品讀探究
�。ㄒ唬┱w把握全文結(jié)構(gòu)，理清作者想象中三天的活動內(nèi)容，并體會思想感情。
第一天，白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。
第二天，白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲
第三天，白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。
�。ǘ┭辛�(xí)新課，品讀探究：
1. 海倫凱勒為什么把看望親友安排在第一天，“首先”要“長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉”？
明確：海倫凱勒把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因?yàn)槭沁@些人給了她生命、智慧及關(guān)愛，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，并給海倫打開了外部世界，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來到海倫凱勒家的第一天，作者就認(rèn)為是她“一生中最重要的一天”。作者說：“她是來對我啟示世間的事理，她是為了愛我才來的�！焙悇P勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。
2. 作者在文章中多次提到了“有視力的人”對諸多“奇觀”的“忽略”，如何理解其中所要表達(dá)的感情？怎樣認(rèn)識海倫凱勒心中的“奇觀”？
明確：在節(jié)選部分中，有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實(shí)地活著。這種情感是真摯的，是關(guān)愛的。
3. “有些場面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因?yàn)樗鼈儺吘挂彩巧畹囊徊糠�，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想。”怎樣理解這段話？這表現(xiàn)了海倫凱勒怎樣的精神、情懷？
明確：作者在游覽整個城市時，要到花園大街去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去。“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心�！币粋�盲、聾、啞殘疾人，本應(yīng)讓世人來同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷他人，表達(dá)了海倫凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。
4.“午夜，我從盲人痛苦中得到的暫時解脫就要終結(jié)了，永久的黑夜將重新籠罩我周圍”在文中有什么含義？
明確：作者沒有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的.回憶，對擁有三天的光明很滿足。
5. 如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜劇的泛音？海倫凱勒最突出的精神品質(zhì)是什么？
明確：海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的。“絕處逢生”取決于一個人對待生活和生命的態(tài)度，最后一眼要看戲劇正說明她充滿了樂觀的情懷。堅強(qiáng)不屈是海倫非凡生命的一個基點(diǎn)，而樂觀向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點(diǎn)。
作者雖寫了“假如”中的三天時間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認(rèn)為，海倫凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。
6. “假如”是一種假想，從海倫凱勒的實(shí)際情況來看是不可能實(shí)現(xiàn)的，如何理解作者在文章中所見、所聞和所感的真實(shí)性和感染力？
明確：盡管她的描述和現(xiàn)實(shí)生活不盡一致，比如，對陽光的描寫等都有些想像的色彩，但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像，更讓人感受到她豐富的內(nèi)心世界，那種無法體驗(yàn)的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的內(nèi)容有了出入，更會讓人產(chǎn)生特殊的感動。
三、小結(jié)升華
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)全文
海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這三天的光明旅程的？
明確：她用一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。愛生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅強(qiáng)、勇敢、向上。
人的一生中，必然面對各種生命的考驗(yàn)。人生的無常，各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的，惟有那顆平靜、堅強(qiáng)、樂觀、進(jìn)取的心，每一個人都應(yīng)該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切，用陽光般的心情，去面對每個充滿希望的日子。
（二）寫作特點(diǎn)
1. 真實(shí)的內(nèi)容中蘊(yùn)含著偉大的精神。這本書作為海倫.凱勒的自傳性作品，它具有傳記文學(xué)最寶貴的特點(diǎn)，那就是內(nèi)容真實(shí)。整部作品從頭至尾沒有一處虛構(gòu)、夸張的成分，描寫地都是真實(shí)的事跡，樸素的感情。但是，在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神：作者自己和莎莉文老師兩個人都是殘疾人，但她們倆一個不懈努力，一個默默奉獻(xiàn)。她們雖然身有殘疾，但品格、人格卻是完美無缺的，是一般人難以企及的。
2. 豐富的想象
全文都是想象出來的。事實(shí)上作者生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無記憶，無感覺，她全憑觸覺來感知世界，感知的范圍窄小得很，對活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問題，然后安排三天的活動。所謂活動，純屬虛構(gòu)，但作者偏愛虛構(gòu)她不能看到或聽到的那些場景和事情，例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事，卻多次寫了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開視聽感覺的窗口；也想現(xiàn)身說法，對世人提出勸告。
3. 樸素、真摯的語言
本文不像其他散文那樣設(shè)計許多機(jī)巧，運(yùn)用許多修辭方法來表情達(dá)意。與熱切、坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應(yīng)的是，作者采用白描手法，直白地寫自己的內(nèi)心世界。雖然全篇都是家常話語，既與坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應(yīng)，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無須用太多的寫作技巧，她的故事、她發(fā)自內(nèi)心的召喚，已經(jīng)具有這種力量。因此，從審美角度來看，本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美。
四、作業(yè)布置
1. 課外收集勵志例子。
2. 海倫凱勒說：“一旦失去了的東西，人們才會留戀它。”請以此為話題，寫一篇作文，題目自擬；
假如教學(xué)設(shè)計11
一、談話導(dǎo)入，引入課題
1、 假如你手上有架照相機(jī)，你會拍下什么？
2、 聊一聊，只是一句話，一架照相機(jī)就是很多很多的心愿。
[板書：假如]
3、 出示課件
4、 師配樂范讀：假如，我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹……
5、 假如我有一枝馬良的神筆……你想要嗎？那就帶著這種感受來讀讀課文吧！
[出示最后一段]：假如我有一枝
馬良的神筆……
指名讀，注意句中停頓。
二、初讀課文
1、 趕快拿起神筆去讀讀課文的1-3段，爭取把課文讀正確。
2、 真能干！你讀懂了什么？課文要給誰畫什么？
3、交流：
隨機(jī)會識字，如：縮——拓展：伸縮自如
遙遠(yuǎn)——拓展：等待、哭泣、尋找（兩個意思相近的字組成的詞語）
健康、奔跑
4、三個愿望都是孩子們濃濃的愛，誰愿意讀讀這三個愿望；
[出示]：我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的太陽
我要給樹上的小鳥，
畫許多好吃的谷粒。
我要畫一雙腿，
還她一個健康的身體。
指名讀，師：剛才我們把三個愿望讀懂了，還不錯，還要讀好，自由讀一讀！
三、感悟三個愿望
⑴自由讀，師：覺得哪個愿望最好就讀哪一個！
�、圃僦该x，體會“不幸的朋友”
師：西西怎樣的不幸！練讀
�、亲x好偏正詞語，指名讀；齊讀
�、热绻阕呓n文，你會有更多感受，體會更多。
�。ㄒ唬� 這時你是小樹，[配樂]
1、小樹你為什么縮著身子？
2、這時候你最需要什么？（太陽）
3、拿起神筆一起畫出太陽，暖洋洋的。
4、練讀：讓小樹在冬天也能快樂地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕地嘆息。
齊讀第二小節(jié)
5、感受韻味：里 息 筆
�。ǘ┻@時候你會有很多問題
[出示]：鳥媽媽，到遙遠(yuǎn)的'地方尋食。
1、鳥媽媽會飛過哪里？
2、一個小時過去了，五個小時過去了，天黑了，小鳥們餓了。
齊讀
3、神筆就在你手中，想畫什么？[課件出現(xiàn)谷粒變化]
鳥媽媽再也不用苦苦等待了
4、[出示整段話]你發(fā)現(xiàn)了什么？
筆 粒 里 泣
這就是詩的特點(diǎn)，讀來瑯瑯上口
四、拓展寫話
假如你有一枝馬良的神筆……還有很多很多愿望
[出示]：
假如我有一枝馬良的神筆我要給____________畫_______________。讓_________________
1、自由寫
2、交流
3、總結(jié)：很多很多美好的愿望，說不完道不盡，下節(jié)課，我們在續(xù)心愿！
五、書寫指導(dǎo)
1、[出示]：良 食
⑴指名讀
�、茢U(kuò)詞
⑶做比較
�、入p捺不雙飛
2、師范寫
3、生自由練寫。
假如教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：鞏固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>
2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演、仿寫創(chuàng)作中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實(shí)感，顯示兒童博大而純真的心。
設(shè)計意圖
1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點(diǎn)，選擇巧妙的著眼點(diǎn)（神筆）激趣，帶動思維，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語感：語文教學(xué)要把握學(xué)科的個性，以學(xué)生的語言發(fā)展為本，加強(qiáng)語言的理解、感悟和運(yùn)用，通過誦讀、聯(lián)想、評價，感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn)，設(shè)計了適宜的句、段訓(xùn)練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對話的過程中，有機(jī)整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
預(yù)設(shè)目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入抓住“神筆”一詞，激活學(xué)生思維，引發(fā)濃厚興味。
1、揭題《假如》，說說你是怎么理解“假如”這個詞語的？
2、師：課文中的'作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會干什么事。你覺得馬良的神筆是一枝怎樣的筆？3、出示圖片與小詩：馬良愛心大，神筆手中拿，看誰要幫助，他就畫畫畫。
1、學(xué)生談理解。
2、學(xué)生暢談：這枝筆畫的畫能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆……
3、學(xué)生讀一讀。
二、感悟課文，朗讀積累創(chuàng)設(shè)一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中，讓一切來的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時間，培養(yǎng)自主閱讀能力。
1、師：誰需要幫助，馬良就會用這枝神筆畫出他最需要的東西。那課文中誰需要幫助呢？
2、讀課文，找出課文中體現(xiàn)小樹、小鳥和西西需要幫助的句子。
3、自讀自悟，各自準(zhǔn)備班上匯報。:提示：當(dāng)我讀到（�。┑臅r候，我（ ）。
4、集體感悟，指導(dǎo)詩中相應(yīng)句子的朗讀。l感受小樹的困難。
�。�1）、抓住“寒冷、縮著、嘆息”這些詞體會小樹的冷。
（2）、談到“嘆息”時想象小樹當(dāng)時會說些什么？
�。�3）、指導(dǎo)朗讀最后兩行詩句。
感受鳥媽媽和小鳥的困難。
�。�1）、抓住“苦苦、哭泣”體會小鳥的饑餓。
�。�2）、學(xué)學(xué)哭泣的樣子，想象小鳥一邊小聲地哭，一邊還說著什么？請演一演、說一說。
（3）、抓住“遙遠(yuǎn)”一詞體會。聯(lián)系詩句“遙知不是雪”或“遙看瀑布掛前川”理解“遙”的意思。表揚(yáng)學(xué)生能把學(xué)過的知識進(jìn)行遷移。
�。�4）、朗讀最后三行詩，突出重點(diǎn)詞。
整合一、二兩節(jié)
（1）、同學(xué)們，北風(fēng)中的小樹，饑餓的小鳥他們最需要的是什么？
（2）、文中的小作者用馬良的神筆為小樹畫了（
�。�，為小鳥畫了（
）。
�。�3）、指名讀讀填進(jìn)去的短語，突出“紅紅的”與“許多”。
�。�4）、小樹有了紅紅的太陽，小鳥有了許多好吃的谷粒，會多么開心�。≌埿∨笥炎x讀1、2兩節(jié)，試著讀出他們得到幫助后喜悅的心情。
學(xué)習(xí)第三節(jié)
（1）、同學(xué)們，還記得課文中哪一句話寫出西西需要幫助嗎？是不是這句？教師故意丟掉“只”字再讓學(xué)生讀。
�。�2）、學(xué)生提出少了“只”字，討論少了“只”字要不要緊。
�。�3）、此時西西最想要的是什么？一雙好腿對我們來說是多么平常，可是在西西眼里卻是那么珍貴。正當(dāng)西西非常苦惱的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的腿終于能動起來了，他會怎樣？（體會由沉重到興奮的變化）你能讓所有的同學(xué)都感受到西西的這份欣喜嗎？朗讀全段。當(dāng)你讀到什么地方的時候最興奮，請你再讀讀。
5、朗讀全文，背誦全文。
�。�1）、教師配樂范讀。
（2）師：同學(xué)們，多么感人的詩啊，請大家學(xué)著老師的樣，有感情地讀讀全文，有能力的還可以選幾節(jié)背一背。
�。�3）鞏固全文。
1、學(xué)生回顧課文，口答。
2、學(xué)生劃出、并指名匯報體現(xiàn)他們需要幫助的句子。
3、學(xué)生反復(fù)讀讀這幾句話，圍繞提示在書上作簡單批注。
4、學(xué)生根據(jù)提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導(dǎo)下，深入理解、整合課文內(nèi)容，同時能有感情朗讀。指名說說。指名填空，練讀括號中的短語，突出這些事物的特點(diǎn)。通過師生評價，學(xué)生有感情地朗讀1、2兩節(jié)。。學(xué)生通過爭論，從“只”字中感悟西西的那份無奈。指名朗讀第三節(jié)，重點(diǎn)讀好最后兩行。
5、（1）、靜靜地聽教師的范讀，用心去感受詩中內(nèi)容。（2）、學(xué)生自由練讀全文，指名自由讀、背喜歡的段落。
�。�3）、全班配樂朗讀。
三、仿寫創(chuàng)造。每一個兒童，就其天資來說，都是“詩人”。朗讀這首詩，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”，學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)出他們的向往和追求。給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
作業(yè)紙：
1、學(xué)生仿寫。
2、交流、匯報。
3、教師小結(jié)。小朋友，真不錯！你們不僅詩寫得好，還有一顆純真、善良的心。課后小朋友可以把自己寫的詩，貼到墻上，讓大家都來讀讀、背背。1、學(xué)生獨(dú)立完成或與同學(xué)合作完成。2、學(xué)生展示自己創(chuàng)作的成果，師生評價，特別優(yōu)秀的讀讀、背背。
假如教學(xué)設(shè)計13
1、教師通過謎語或詩歌導(dǎo)出“橋”。
1、出示“橋”的謎語或詩歌。
師：同學(xué)們，老師給大家出一道謎語，謎面是這樣的“一道長虹跨兩岸，萬里天塹變通途�！�
生：橋2、學(xué)生畫出心目中的橋師：對了，我們南京是長江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀的長江大橋，同學(xué)們曾經(jīng)無數(shù)次乘車坐船從橋上橋下通過，現(xiàn)在就請同學(xué)們在你們的畫紙上畫出你觀察到的長江大橋。（學(xué)生畫時教師播放音樂）
2、通過學(xué)生的觀察分析學(xué)生的觀察角度從而3、介紹運(yùn)用不同4、的觀察角度觀察橋。
1、出示學(xué)生的畫稿，2、請學(xué)生講出自己平時的觀察。
師：同學(xué)們都畫好了，現(xiàn)在我就請同學(xué)們來展示你所觀察的長江大橋。（將學(xué)生的作品放在實(shí)物投影儀上展示）
師：你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察長江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？
生：（答不同之處）
相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側(cè)面。（教師可放映側(cè)面橋的課件）
2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學(xué)生的思考。
師：想一想，假如換個角度會不會看到不一樣的橋？（教師邊說邊展示課件——出示課題《假如換個角度》）
師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來觀察，然后說說你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學(xué)生說出感受）
生：答從側(cè)面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。
從飛機(jī)上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。
我們站在橋面上看橋，感覺人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。
站在正面看橋，實(shí)際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸，這條路引領(lǐng)我們走向未來……
在想象我們坐著游輪從橋洞下面過的時候，我們感覺到了橋像一座無比堅固的山，我們可以在山洞里避風(fēng)躲雨。
師：你知道為什么同樣是橋會給人不同的感受？
生：因?yàn)槲业挠^察角度產(chǎn)生了變化，所以我們有了不同感受。
3、教師小結(jié)剛才，通過對大橋不同角度的觀察，使我們對大橋有了不同的認(rèn)識，我們感受到了橋像路，像山洞，像彩帶……
5、學(xué)會換個角度觀察大海1、請學(xué)生應(yīng)用觀察橋的方法觀察另一個事物——大海師：同學(xué)們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來觀察另一個事物——大海。同學(xué)們，你們可以八人小組進(jìn)行討論。
師：能不能將你的討論結(jié)果和大家分享一下？
生：答師：教師根據(jù)學(xué)生所討論的結(jié)果出示課件。
（出示課件平靜的大海）人在海邊看大海感覺平靜、溫馨、浪漫。
�。ǔ鍪救嗽诤Ｖ杏斡净蛟诖希┤俗谳喆峡创蠛�，感覺人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬事萬物。
出示空中看海）若是飛上藍(lán)天俯視大海，我們會看到蔚藍(lán)天空和碧藍(lán)的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時我們會有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
（出示海底景象）若是潛入海底，海底又是一個神秘的世界。
剛才，同學(xué)們從不同的角度觀察了橋、海，使我們對事物有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也產(chǎn)生更深層次的感受。但是你們有沒有察覺到，剛才觀察時，被觀察的橋和大海都是靜止的，而觀察者人是運(yùn)動的，不同觀察結(jié)果的產(chǎn)生是由于作為觀察者的人的角度在不斷變化而引起的。但是，世界上很多事物不僅有靜態(tài)，還有其動態(tài)，這時我們觀察的角度又要變化，就出現(xiàn)了被觀察者是動態(tài)的，而觀察者是靜態(tài)的。大海就有動和靜的兩種截然不同的狀態(tài)，同學(xué)們想一想，靜態(tài)的人去觀察動態(tài)的大海會有哪些不同角度，又會產(chǎn)生哪些不同的感受呢？
生：答師：（展示日出大海）火紅的.太陽跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
�。ㄕ故静龥坝康拇蠛＃┪覀兛吹降讲龥坝�，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。
（展示日落的大海）我們看到了日落的大海，大海有著落日熔金般詩情畫意。
當(dāng)我們以靜止的狀態(tài)，觀察運(yùn)動著的大海時，好象找到了嶄新的角度，有了一個全新的感受，他孕育著新的生命。
四：由換個角度觀察事物引申到換個角度看問題。
師：通過觀察橋和大海，我們知道觀察事物時不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實(shí)不僅觀察事物需要換個角度，考慮問題，看待一件事情也需要換個角度，這樣我們會有一個全新的認(rèn)識。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級的同學(xué)因?yàn)樵谝淮螖?shù)學(xué)考試當(dāng)中一連錯了三道應(yīng)用題，為這件事情他一悶悶不樂，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想如果有我們五（一）班的同學(xué)在一定會告訴他假如換個角度，我們該怎么想。
生：答師：同學(xué)們，你們的生活中有沒有假如換個角度去想去看就會豁然開朗的事情嗎？請八人小組討論，然后和同學(xué)分享你的感受。
生：討論后回答。
6、小結(jié)師：同學(xué)們說的真好，通過我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請八人小組討論。
學(xué)生八人小組討論然后回答。
師：其實(shí)古人早已對看待問題，觀察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著名詩人蘇軾在《題西林壁》的四句詩詞，讓我們一起來朗誦。
�。ń處煼庞痴n件）師生一起朗誦。
假如教學(xué)設(shè)計14
【說教材】
本次習(xí)作是人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的習(xí)作。要求寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢想。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子們的想象是他們聰明才智的表現(xiàn)。中年級的學(xué)生習(xí)作就是要不拘形式，自由表達(dá)。習(xí)作要求是：
�。�、展開想象的翅膀，編一個故事。
�。ㄒ蟀压适聦懬宄瑢懨靼祝�
�。�、在故事里，可以變成任何人、任何物。
�。ㄗ杂杀磉_(dá)，大膽想象）
３、寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認(rèn)真改一改。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。
�。�、初步掌握寫想象作文的方法，并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生在想象中能夠編一個故事。
【說學(xué)生】
三年級的學(xué)生并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。在一定的意義上說，想象作文的過程無疑是創(chuàng)造思維的過程。因而，在作文教學(xué)中，要注意鼓勵學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動；在想象作文的過程中，對有突破性見解的學(xué)生要給予恰如其分的表揚(yáng)，
【說目標(biāo)】
〖知識與技能〗
１、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
�。�、能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。
〖過程與方法〗
通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。
〖情感態(tài)度價值觀〗
通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達(dá)出自己的一個美好心愿。
【說過程】
（教學(xué)思路、教學(xué)策略、板書設(shè)計）
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
�。�、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名回答。
２、師：我的'心愿可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機(jī)，到未來去看一看；我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……
�。▽W(xué)生作文的運(yùn)思過程已不再是審題──立意──選材──組材的習(xí)慣套路，而變成了發(fā)現(xiàn)問題（表達(dá)心愿）──聯(lián)想──解決問題的研究性學(xué)習(xí)過程。同時，本課的教學(xué)理念，即讓孩子說自己關(guān)注的問題并展開想象，表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容，不約束學(xué)生。讓孩子易于動筆，樂于表達(dá)。）
�。�、同桌說說自己的心愿。
４、這么多心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：
同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎？現(xiàn)在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!
�。▌�(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體手段引發(fā)學(xué)生展開想象。）
二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文
１、想想：
同學(xué)們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢！咱們也來變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實(shí)現(xiàn)我們心中的美好愿望，你變成了什么？（拓寬寫作的思路）
�。�、指名說說：
我的愿望是什么？我變成了什么？
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：變的人可以是現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)云人物（國家領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動員、歌星等）、身邊的人（親人、同學(xué)）社會上的（清潔工）、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍(lán)貓、外星人）、動物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。
（在習(xí)作教學(xué)的過程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫想象習(xí)作，就是鼓勵學(xué)生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達(dá)自己的思想。）
�。场⑾胂耄�
我變成了以后，干了什么事情。
�。由盍⒁獾纳疃龋�
�。础⒄垼磦�人為一個學(xué)習(xí)小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么？當(dāng)一個人說的時候，其他同學(xué)要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？
（小組合作學(xué)習(xí)，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中使學(xué)生感悟到習(xí)作的思路。“說清楚”，為“寫明白”奠定基礎(chǔ)。）
�。�、小組選代表交流：
同學(xué)們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀？
�。丁⑵渌瑢W(xué)傾聽──生生評價、師生評價：
教師注意點(diǎn)評：學(xué)生思維的廣度及深度。
７、教師小結(jié)：
其實(shí)，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。
�。B透習(xí)作思路。）
三、寫作
（學(xué)生在樂曲中完全放松，展開想象，沉浸其中。）
同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個小題目。
四、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下
�。ǜ暮蛯懲瑯又匾�，養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣）
【板書】
（教師根據(jù)學(xué)生的述說，隨機(jī)板書）
我想變
想象豐富
假如教學(xué)設(shè)計15
設(shè)計理念
1.“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，充分展開師生對話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3.識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.會認(rèn)6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。
3.能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
一、激趣入題
同學(xué)們，假如你有一個有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實(shí)現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚(yáng)，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。
�。ò鍟n題：10、假如）
二、初讀課文，識字讀詞
1.初讀課文，用言語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問學(xué)生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？
2.學(xué)生各抒己見，教師及時鼓勵學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進(jìn)行評價，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識字。
（1）學(xué)生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
�。�2）出示課件1，學(xué)生認(rèn)讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。
�。�3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語。
三、再讀感知
1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓他。
四、個性化閱讀，體驗(yàn)情感
1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生說自己的閱讀體會，師生對話交流。
第一節(jié)，讓學(xué)生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的.襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護(hù)樹木。
第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關(guān)愛。
4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
5.小結(jié)，激發(fā)情感。
作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢？
五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)
1.在體會作者情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給誰？幫他解決什么困難？（學(xué)生思考，放柔和的輕音樂）
3.學(xué)生自由表達(dá)，老師適時地從學(xué)生的語言、價值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評價。
4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。
六、指導(dǎo)寫字
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“�！比齻�字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2.學(xué)生書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示學(xué)生作品，評析
【假如教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《假如》教學(xué)設(shè)計04-22
假如教學(xué)設(shè)計15篇05-17
假如沒有灰塵教學(xué)設(shè)計03-10
《假如》語文教學(xué)設(shè)計04-18
假如我會變教學(xué)設(shè)計02-19