假如教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的假如教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
假如教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、識記4個生字詞，正確認讀“顆粒、分裂、漂浮、削弱、朝暉、古往今來、龐然大物、氣象萬千等詞�！�
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用
3、領(lǐng)悟作者的說明方法，并嘗試運用。
4、明白灰塵在生活中的利弊，懂得辯證看待一件事物。
教學(xué)重難點：
了解灰塵的特點和作用，領(lǐng)悟作者的說明方法，并嘗試運用。
教學(xué)策略：
1、引導(dǎo)學(xué)生找出課文中心句——然而你可曾想到，人類的生息離不開灰塵。
2、圍繞中心句子開展課文學(xué)習(xí)，自學(xué)生字詞，找出灰塵的特點和作用以及所用的說明方法。
3、課后小練筆，仿寫課文，選擇一種感興趣的事物，以“假如沒有________”為題，寫一篇小短文，鞏固介紹一件物品的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、教師板書：灰塵
讓學(xué)生說一說看到灰塵兩個字后想到了什么?想說些什么？
2、教師以反問（假如世界上沒有灰塵，又是怎樣的呢？）引出課文題目（補全課文題目并板書：假如沒有灰塵）
二、初讀課文，感知文意
過渡：在日常生活中，灰塵確實給我們帶來了很多不便，那它是否真的一無是處呢？請自由朗讀課文，印證你的'觀點。
1、讀準字音，讀通讀順課文，找出課文的中心句。
2、同桌互讀，正字音。
三、再讀課文，理解文意
過渡：誰能找到課文的中心句子？（然而你可曾想到，人類的生息離不開灰塵，課件出示，學(xué)生齊讀該句）
1、假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？（課件出示）
2、學(xué)生默讀課文，小組討論。
3、小組匯報交流，教師補充總結(jié)。（以表格的形式出示“特點、作用、說明方法”）
四、課堂總結(jié)
教師總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點和引導(dǎo)學(xué)生明白生活中許多事物都有兩面性，要學(xué)會辯證看待問題
五、拓展延伸
仿寫課文，選擇一種感興趣的事物，以“假如沒有________”為題，寫一篇小短文
假如教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
�。�1）學(xué)寫想象文，并做到假象合情合理。
(2)寫出假象的起因，并把假象的內(nèi)容寫具體。
�。�3）學(xué)會換位思考，促進人與人之間的溝通。
教學(xué)重點：學(xué)寫想象文，寫清假想的起因，并把內(nèi)容寫具體。
教學(xué)難點：想象合情合理，能從不同角度思考問題。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完第三單元的所有課文，你能談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到什么道理了嗎？
哪位同學(xué)能談?wù)劊ㄖ该卮穑?/p>
生：從不同的角度看待事物，會有不同的認識，態(tài)度也有所不一。
2、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，平時，在家里，你是不是有這樣那樣的煩惱？當(dāng)你看電視時，媽媽把電視關(guān)掉，讓你去寫作業(yè)，當(dāng)你和小伙伴玩的正高興時，爸爸的一聲令下，讓你復(fù)習(xí)課本？我相信此時，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個強烈的渴望，假如你是孫悟空多好，就會有變幻無窮的非凡本領(lǐng)；當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好……
二．生活再現(xiàn)
其實，每個小朋友的心里都藏著這樣一個強烈的渴望，下面讓我們一起來傾聽來自湯銳小朋友的心里獨白
1.出示《假如我是爸爸》，誰能讀一下文章，其他同學(xué)認真聽，稍后談一下自己的感受。
（1）指名讀文
�。�2）并讓生說說感受
2.師小結(jié)：同學(xué)們，剛剛我們一起傾聽了湯銳小朋友的心聲，那你的愿望是什么？你希望誰來理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又會怎么做呢？這節(jié)課就讓我們以“假如我是？”為題來暢談一下我們的心聲吧！（師板書課題）
3. 表達愿望
師：同學(xué)們先自己思考，后組內(nèi)交流，全班匯報
生：（1）自主思考
（2）小組交流
�。�3）全班匯報（指名說）
4．師生評議、小結(jié)表達方法
師：老師已經(jīng)聽到了你們的心聲，也知曉你們所要更換的角色，那么怎樣才能表達清楚你真實的心聲呢？
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們自己快速思考，然后把你的想法說給你的組員聽聽.
(1)自主思考
(2)小組交流
(3)全班匯報。
師板書; 1)明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。
2）想象要和合情合理。
3）寫出假想的起因，并把假想內(nèi)容寫具體。
師：通過思考、討論，同學(xué)們總結(jié)的很具體。
三、筆下生花
1、師：現(xiàn)在，讓你們的愿望起航吧！手中的筆就是起航的帆，就在這一刻，讓我們揚起帆，踏上追尋心愿的征程! 出航前，讓我們明確一下出航方向：
師：以上三條是同學(xué)們剛剛總結(jié)的，在這里老師還要強調(diào)一點，本次習(xí)作體裁不限, 你再寫作和修改時，要設(shè)想，讀者能不能讀懂你要說什么。
�。�1）明確交換的位置，表達清楚自己的愿望。
�。�2）想象要合情合理。
�。�3）寫出假想的`起因，并把假想內(nèi)容寫具體。
�。�4）體裁不限.
師：同學(xué)們明確了嗎，那就讓我們揚帆起航吧！
2、生：下筆成文，師巡視指導(dǎo)（要求:寫完的同學(xué)，組員互讀，評改）
3、組內(nèi)互評，修改
師：組內(nèi)有寫完的同學(xué)，你可以和他（她）互換修改一下。
四、展示成果
師：夢想指引我們向前不會彷徨，擁有夢想的人一定勢不可擋，讓我們一起來欣賞你們夢想的神奇與瑰麗。誰來讀一下你的文章，指名讀文
1、 自我展示
師提示按要求評價
2、 師生評議
3、 （百花齊放）
五、總結(jié)
時間像沙漏在悄悄的流逝，但老師相信它不會削弱你們寫作的欲望，愿你們筆下含苞待放的花朵，能在課后綻放異樣光彩。
師：通過本節(jié)課，同學(xué)們更加明確要多角度來欣賞事物的道理，今天，老師也看到了你們能換位思考并通過假想表達自己的愿望，做到想象合情合理敘事具體。望你們在以后的生活中能換角度思考，給予別人更多的寬容與理解。
六、板書設(shè)計：
假如我是？
明確位置 表達愿望
想象合理 內(nèi)容具體
假如教學(xué)設(shè)計3
假如我是汽車設(shè)計師》是小學(xué)美術(shù)四年級上冊第14課內(nèi)容。通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對美術(shù)（副科）預(yù)習(xí)不是很重視，在授課過程中更需要教師去了引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師要善于抓住學(xué)生的閃光點，去肯定他的成績，幫助學(xué)生樹立自信心與成就感。在課堂激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng)新精神，使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
另外在課堂教學(xué)實施過程中師生互動不是十分熱烈，學(xué)生有些被動，學(xué)生作業(yè)只是少部分同學(xué)有了創(chuàng)造表現(xiàn)的能力，下面是我在反思中思考的兩個問題：
1、是不是學(xué)生的生活條件與已有知識面淺，我的提問過深，沒有很好地激發(fā)起學(xué)生的'興趣。
2、我對學(xué)生已有的美術(shù)技能技巧是不是過高估計。
我對自己所提出的問題做好下回答：
1、應(yīng)分析使教學(xué)導(dǎo)入新知過程更加貼近學(xué)生的生活，如：小朋友們從家里來學(xué)校是走路快，還是坐汽車快？從而更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，把汽車發(fā)展史與汽車文化轉(zhuǎn)為教師直接講述，然后進入教學(xué)主題。
2、學(xué)生的美術(shù)知識技能技巧是長期練習(xí)的結(jié)果，是不是平時的教學(xué)中我過份的注重了學(xué)生思維的培養(yǎng)，從而忽略了美術(shù)基本技能的培養(yǎng)。假如作業(yè)要求更加明確，讓小朋友們設(shè)計出的汽車有如像：有四個輪子或六個輪子、有駕駛室，再加上你想添置的東西，這樣學(xué)生更容易表現(xiàn)出來。舉個例子：猶如要求學(xué)生畫大象。學(xué)生作業(yè)展現(xiàn)的畫面有大象的基本特征：有彎彎長長的軟鼻子，粗粗的身體與粗粗的四條腿，如果再加上學(xué)生設(shè)想就可以。我們老師用這樣的眼光去評價學(xué)生就可以了。
假如教學(xué)設(shè)計4
【學(xué)情分析】
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)四年級的學(xué)生自我意識逐步提高，常常出現(xiàn)取笑別人、幸災(zāi)樂禍、起哄等不良行為。他們以自我為中心等認知上的偏差，導(dǎo)致他們在處理人際關(guān)系時常常出現(xiàn)問題。基于對這些問題的考慮，選定本節(jié)課的主題，通過活動體驗、情景表演、小組討論等活動形式，讓學(xué)生體驗站在對方的角度考慮問題、體會對方的感受，從而學(xué)會關(guān)心、理解別人，促進人際間的和諧與融洽相處。
【理論依據(jù)】
“換位思考”就是理解別人的想法、感受，從對方的立場來看待事物。它需要人暫時放下自己的主觀意識來理解別人的觀點，了解之后才能真正地開始“換位”，通過換位思考學(xué)會關(guān)心、理解別人，促進其人際交往。
【活動目標】
情感與態(tài)度：讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)學(xué)生較高的道德感，建立健康和諧的人際關(guān)系，促進人與人之間的情感交流和人際適應(yīng)。
行為與習(xí)慣：能反思自己的言行，與人交往時能體諒別人的心情，初步形成理解他人的習(xí)慣。
知識與技能：能用心去感受受挫時的心理體驗，明白與人交往要體諒別人的心情。
過程與方法：通過活動，采取“心理位移”法，讓學(xué)生在具體的情景中、模擬情景中體驗別人的生活感受，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，基本懂得人與人應(yīng)該互相關(guān)愛。
【教學(xué)重點、難點】
教學(xué)重點：引導(dǎo)孩子換位思考，能夠站在他人的角度去考慮問題，認識到換位思考在人際交往中的重要性。
教學(xué)難點：孩子能切實掌握換位思考的方式，并且會在實踐生活中運用換位思考處理好人際關(guān)系。
【課前準備】
學(xué)生：學(xué)生排練心理劇。
教師：多媒體課件、道歉卡、圖片。
【教學(xué)過程】
一、暖身操
1、輔導(dǎo)教師：大家好，歡迎來到我們的心理健康俱樂部，我們的第一站是暖身房，首先和大家一起來做個游戲。這個游戲叫《選蘋果》。
2、你說我說
輔導(dǎo)教師：能不能說說，游戲給你帶來什么感受或者這個游戲使你有什么收獲？
3、小啟示：是的，一個游戲或者說一件事情，從不同的角度去看待，去感受，你會發(fā)現(xiàn)有很多的不同，你的做法也會產(chǎn)生很大的變化呢！今天我們俱樂部探索的內(nèi)容就是《假如我是他》。（板書）
二、魔術(shù)引入，激發(fā)興趣
師：小朋友桌上有一個神奇的魔法袋，它的里面有一張神奇的畫，請你打開紙攤平在桌上，同學(xué)們坐在原位不能移動自己的位置，和小伙伴一起看一看，說一說，你看到了什么？
生：
師：為什么同一幅畫，你們看到的結(jié)果不同呢？
生：請同學(xué)們換個位置，坐在他的位置上，
得出：是啊，如果你是我--->如果我是他你，換個角度看問題，會有不同的看法
師：世界就是如此奇妙，很多時候，我們會碰到不順心的事，覺得心情郁悶，很煩惱，那么換個角度，換個思路，重新考慮一下，滿臉皺紋的老太太就變成美麗的少女，同一件事，也許您看到的就是天使而不是魔鬼。
過渡：這樣的事例經(jīng)常在我們身邊發(fā)生，讓我們一起走進心理劇場，讓我們也把自己當(dāng)成劇中人，一起來感受感受。
三、心理劇傾情幫助
1、心理情景表演《將心比心，換位思考》
輔導(dǎo)老師：觀看他們的表演，作為旁觀者你們想到些什么呢？或者有什么感悟嗎？（生說）
師：我們來幫助幫助許俊浩，告訴他該怎樣做。
可行的方法
不可行的方法
不理睬他
跟他打一架
笑一笑就過去了
大哭
開心學(xué)習(xí)
找老師告狀
站對方角度想想他是逗我開心站自己角度想他在嘲笑我
2、我們來聽聽故事中的兩個主人公真實的想法。（視頻：羅xx：我根本沒有嘲笑他，我看他不開心，也不知道怎么安慰，所以我就做些鬼臉想逗他開心，是我沒考慮到他當(dāng)時的心情，讓他誤會了，很抱歉。許俊浩：真的很對不起，我誤會了你的好意，當(dāng)時由于心情很糟糕，很不冷靜，覺得你在看我笑話，我沒站在你的.角度去考慮，你能原諒我嗎？羅xx：沒事啦，我們是朋友啊，相互擁抱。）
師：此時你兩想說些什么呢？（彼此認錯）
師：是啊，學(xué)會從他人的角度體會他人的感受，會使你遇事冷靜，選擇出最恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。輔導(dǎo)老師：謝謝小演員們給我們帶來的感悟，在和別人相處的時候要學(xué)會站在別人的角度去體會，去感受。這就需要我們做到（板書：將心比心
換位思考）
四、反思行為，真心傾述
師：我們幫助了許俊浩，現(xiàn)在該來想想自己了。同學(xué)們，你們在平時也可能有那么一次或兩次傷害了某個同學(xué)，使他不開心了。你能勇敢的站起來告訴大家么？
生自由回答
師：你們想得到別人的諒解嗎？
師：今天老師給你們提供一個平臺，把你曾經(jīng)和同學(xué)們間受到的委屈或誤解向?qū)Ψ絻A訴，得到諒解，化解矛盾。
師：課件出示“做一回他“，在音樂《友誼天長地久》中指導(dǎo)填寫。
3、聽了同學(xué)們真心道歉，老師要送大家一首小詩。
出示：《將心比心》(播放背景音樂)
你是我，我是我，
你不是我，我不你，
可你把我當(dāng)你，我把你當(dāng)成我。
想你之所想，急你之所急。
推己及人，將心比心。
善解人意，寬厚待人。
五、收獲園
輔導(dǎo)教師：今天我們心理俱樂部的活動將結(jié)束了，在走出俱樂部的大門之前，我們要先檢測檢測大家有什么收獲！
1、小測試：你能夠站在不同的角度看待問題嗎？完成下面的測試就知道啦！
（1）你認為小衡會等你做完值日一起回家，可是他沒有等你，你感到很生氣。（）
（2）毛毛在我的新衣服上用筆畫了一畫，真難看。但我想他一定不是故意的，看他現(xiàn)在的樣子，好像很內(nèi)疚，算了，反正他也不是故意的，我自己回家洗洗，提醒毛毛以后注意就行了�。ǎ�
�。�3）上課的時候不是你在隨便說話，可是老師卻批評了你，你馬上站起來對老師說：“不是我！”（）
�。�4）早上，李威遲到了，這周我們班的紅旗肯定丟掉了，他一進門，同學(xué)們就開始要責(zé)怪他你站起來對大家說：“說不定他有什么特殊原因呢，還是先聽他說說吧”。（）
2、送你一句話：
老師發(fā)現(xiàn)小朋友非常能干，學(xué)會了體諒別人，知道說錯做錯時要真誠地道歉，還落實到了自己的實際行動中，老師為你們感到高興！祝愿你們每個人都有許許多多的好朋友，每天都過得開開心心，快快樂樂！下課之后，大家親手把道歉卡送到朋友手里去吧！
【學(xué)會換位思考的方法和技巧】
第一，學(xué)會理性思考，遇事多想幾個為什么，不要朝著猜疑的方向思考。而應(yīng)問自己“為什么我要這樣想？”“理由何在？”如果懷疑是錯的，還有哪幾種可能發(fā)生的情況。
第二，遇到困難多想辦法。增強自信，相信自己的能力。越是艱難的時候，越是要增強信心，不要掉進思維定勢的陷阱，要靈活應(yīng)對實際問題。
第三，遇事多往好的方面想，這樣會使我們的心靈得到安慰、心態(tài)得以調(diào)整，已經(jīng)發(fā)生的事情，盲目的用怨恨和抱憾，除了給自己一種自我折磨外，沒有任何意義。聰明的人往往是在煩惱環(huán)境中能夠找到快樂，從逆境中看到光明，這也是人生的一種境界。它會支撐著人們克服前進中的艱難險阻，堅定地走下去。
第四，建立終生學(xué)習(xí)的理念。始終堅持學(xué)習(xí)，不斷用知識豐富自己的內(nèi)涵，開闊視野，也是人生的一種境界。它會支撐著人們克服前進中的艱難險阻，堅定地走下去。
第五，增強對自我調(diào)控能力。一個人在生活的道路上，難免遭到別人的議論和流言蜚語，不必放在心上，養(yǎng)成正確處理人際關(guān)系的能力。有一句名言“走自己的路，讓別人說去”，這樣不僅解脫了自己而且產(chǎn)生的懷疑也會煙消云散。
第六、建立終生求新的理念。養(yǎng)成善于接受新事物的習(xí)慣。培養(yǎng)自己渴求新知識、樂于接受新事物，不斷進取的心態(tài)。
假如教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標
1.了解普希金以及他的作品，激發(fā)學(xué)生閱讀普希金作品的興趣。
2.通過反復(fù)誦讀詩歌，從詩歌的寫作背景和內(nèi)容領(lǐng)會作者的思想感情和人生哲理。
3.仿寫詩歌。
二、教學(xué)重難點
重點：背誦詩歌，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟人生哲理。
難點:仿寫詩歌。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法，合作探究法。
四、課時安排:
一課時
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，出示學(xué)習(xí)目標
他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大;他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇;他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。他是誰?他有一首哲理詩廣為流傳《假如生活欺騙了你》，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)感悟。
(二)檢查預(yù)習(xí)，了解作者
1.檢查預(yù)習(xí)
生字注音:
憂郁yōu yù ，瞬息shùn xī ，懷戀huái liàn
近義詞辨析:
鎮(zhèn)靜---鎮(zhèn)定憂郁---憂傷
2.你了解普希金的思想和生平嗎?
明確：普希金，俄國詩人。一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭;他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。最后，普希金被“謀殺”了，當(dāng)時他才三十八歲。
3.請學(xué)生聽聽名家的配樂朗誦。
4.學(xué)生參考展示的節(jié)奏自由朗讀。想象著自己是詩人，這首詩用來鼓勵自己時怎么讀，用來勸慰朋友時怎么讀。
《假如生活欺騙了你》普希金
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急！
憂郁的/日子里/需要/鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂的/日子/將會來臨。
心兒/永遠向往著/未來；
現(xiàn)在卻/常是憂郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都將會/過去；
而那/過去了的，
就會/成為/親切的懷戀。
5.學(xué)生展示朗誦成果。教師點評。
(三)深入研讀，小組合作
1.在朗讀中感受詩人的諄諄教誨和樂觀的精神，結(jié)合資料思考，普希金在什么樣的情況下寫了這樣一首詩?
明確：寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
2.學(xué)生小組合作，回答問題。
(1)《假如生活欺騙了你》這個題目有何寓意？
明確：比喻人生道路上的挫折、困難等。
(2)面對生活的欺騙，普希金是怎么對待的？
明確：不要悲傷，不要心急！
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，
相信吧，快樂的日子將會來臨。
(3)詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：積極、樂觀、向上……
3.在自己的生活中，有沒有遇到過普希金說到的這種情形?
明確：生活中，我們遇到過很多這樣的情形：考試失利，與父母或者朋友的矛盾，免不了抱怨、悲傷。讀完普希金的.詩歌，他建議我們不要悲傷、不要心急，要相信未來，保持樂觀主義精神。
4.這首詩歌沒有具體的意象，直抒胸臆，鼓勵人們相信生活，相信未來。請大家再次誦讀，體會情感。
�。ㄋ�)課堂寫作，仿句練習(xí)(任選其一)
1.仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，自己填空。
假如生活___
不要__不要__
___需要___
相信吧____
2.“假如生活欺騙了你”，“假如你欺騙了生活”，“假如生活重新開始”，以此為開頭寫幾句詩歌。
(五)課堂小結(jié)，拓展延伸
人生如大海行船，不可能永遠風(fēng)平浪靜，人生不如意十之八九，當(dāng)我們遭遇挫折時，請收起我們的眼淚，積極樂觀地去面對。
愿同學(xué)們都能成為生活的強者！
集體讀一讀汪國真《我微笑著走向生活》
我微笑著走向生活，
無論生活以什么方式回敬我。
報我以平坦嗎？
我是一條歡樂奔流的小河。
報我以崎嶇嗎？
我是一座莊嚴思索的大山！
報我以幸福嗎？
我是一只凌空飛翔的燕子。
報我以不幸嗎？
我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨！
生活里不能沒有笑聲，
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對生活的熱愛
我微笑著走向火熱的生活！
(六)課后作業(yè)
完成練習(xí)題，背誦詩歌
(七)板書設(shè)計
假如生活欺騙了你
普希金哲理詩
生活“欺騙”不要悲傷、不要心急
�。ɡЬ�、挫折）鎮(zhèn)靜、樂觀
假如教學(xué)設(shè)計6
全文共6個自然段，層次分明，條理清晰，授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計--假如沒有灰塵。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害。接著筆鋒一轉(zhuǎn)，第2自然段以問句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第3自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第4至6自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第1自然段所提出的問題。第6自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕性能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。此外，這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調(diào)和總結(jié)。
這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。
選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)了解說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學(xué)生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。
學(xué)生情況分析：
五年級的學(xué)生具備獨立的識字能力和朗讀能力以及分析事物的能力。
教學(xué)設(shè)計思路：
本節(jié)課設(shè)計導(dǎo)入課題時，先讓說說灰塵在人們的眼中是怎樣的？然后再引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟4—6自然段，從填表中弄明白灰塵的特點、用途及說明方法。設(shè)計思路非常清晰，尤其是表格的設(shè)計體現(xiàn)了授導(dǎo)型課堂教學(xué)模式，把握了本課的教學(xué)重難點。最后請學(xué)生用一段話回答課文第1自然段最后一句話的設(shè)問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生想一想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？使學(xué)生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。這樣讓學(xué)生自己得出事物的兩面性。。
教師教學(xué)準備：
1、全面分析課文內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程。
2、制作多媒體課件以及閱讀高士其的《灰塵的旅行》。
學(xué)生課前準備：收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
課堂教學(xué)流程：
教學(xué)目標：
①認識4個生字。
②默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認識到灰塵的特點和作用，學(xué)會辯證的看待事物。
�、垤柟瘫締卧獙W(xué)到的說明方法。
教學(xué)重難點：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)說明文的表達方法。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，在我們的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以說，從室內(nèi)到室外，從城市到野外，從平原到山區(qū)，從沙漠到海洋，只要有空氣的地方幾乎處處都有它們的行蹤。猜猜它們是誰？猜得很對！板書：灰塵。
2、在人們的眼中，灰塵是怎樣的呢？
預(yù)設(shè)生：在人們的眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播疾病、危害人類健康的罪魁禍首。你概括能力真強�。ń處煱鍟何廴经h(huán)境 傳播疾病 危害健康）
3、難怪文中作者周元桂這樣說到——出示詩句：“時時勤拂拭，勿使染塵埃�！� 已經(jīng)預(yù)習(xí)了，你能談?wù)勀銓@句詩的理解嗎？ (“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵埃”就是塵土。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。)
4、是�。∵@就是灰塵，它散落在窗臺桌面，污染環(huán)境；漂浮在空中，如影相隨、傳染疾病，所以人人都討厭它。假如沒有灰塵，這世界將會是什么樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（補充板書：假如沒有）下面，我想檢查一下大家自學(xué)情況，請看大屏幕—
二、課前預(yù)習(xí)檢查
1、檢查生字詞
塵埃 直徑 削弱 散射 單調(diào) 勿用 來源
依附 較高 飽和性能 濕漉漉 古往今來 晚霞朝暉
閑云迷霧 彩虹日暈 氣象萬千 調(diào)節(jié)氣候
2、指名讀文，教師正音。
3、課文主要講了什么？預(yù)設(shè)生：課文主要講了灰塵的特點和作用。
過渡：在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。讓我們一起走進文本，看看作者是如何寫灰塵的？快速打開書50頁—
三、課中引導(dǎo)自學(xué)，深入探究文本
1、自學(xué)導(dǎo)航（一）
�、傧饶x3—6自然段思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的？
�、谛〗M合作完成表格，教案《授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計--假如沒有灰塵》。 灰塵的特點 灰塵的作用 使用的說明方法 （教師巡回指導(dǎo)，要及時表揚合作很好的小組）
2、交流反饋 灰塵的特點 灰塵的作用 使用的說明方法 細小 削弱陽光 列數(shù)字、作比較、作假設(shè) 不加選擇地散射七色光 不會使天空始終呈蔚藍色 舉例子、作比較、作假設(shè) 具吸濕性 調(diào)節(jié)氣候，氣象萬千 舉例子、作假設(shè) ★課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。
這句話是怎樣寫出灰塵“小”的？這樣寫有什么好處？
“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，使說明的事物更加具體、真實、生動。
★課件出示：陽光經(jīng)過灰塵的散射，強度大大削弱，因而變得柔和。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛。
這段話先寫陽光經(jīng)過灰塵的散射，強度變?nèi)�，因而光線柔和、不刺人眼；接著又運用假設(shè)，說明沒有經(jīng)過灰塵散射的陽光非常強烈，使人睜不開眼睛。通過對比說明，突出灰塵的重要作用。（板書：陽光變?nèi)岷停?/p>
★指名讀課文第5段，談?wù)劺首x體會。略（板書：天空不會始終蔚藍）
★課件出示：灰塵大多具有吸濕性能。空氣中的水蒸氣必須依附在灰塵上才能凝結(jié)成小水滴。這樣，當(dāng)空氣中的水蒸汽達到飽和時，分散的水汽便依附著灰塵而形成聞定的水滴，可以在空中長時間地漂浮。假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的。更嚴重的是，天空中難以形成云霧，也難以形成雨、雪來調(diào)節(jié)氣候。從地面蒸發(fā)到大氣中的水汽逐漸增加，大氣中的相對濕度不斷上升，就會影響生物的生存。此外，由于這些小水滴對陽光的折射作用，才會有晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬千的自然景色。假如空中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)�。�
這段話從灰塵大多具有吸濕性能，這一特征入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。（板書：調(diào)節(jié)氣候氣象萬千）
過渡：有了灰塵，大自然才有絢爛的朝霞夕陽，有浪漫的晨霧冬雪，有清麗的野花秀木等迷人景象，真是氣象萬千，美不勝收��！假如沒有灰塵，這世界？——請同學(xué)們快速
3、課中自學(xué)導(dǎo)航（二）
�、賱澇�4．5．6自然段的最后一句話，讀一讀，你從中得到什么啟示？
★課件出示：
a、假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛。
b、假如大氣中沒有灰塵，由于只存在氣體對陽光的散射，整個天空將始終是蔚藍色的。
c、假如空中沒有灰塵，大自然就多么單調(diào)��！
預(yù)設(shè)生：讀了這三句話，我從中得到的啟示是：人們看成有害的東西往往由其不容忽視的存在價值，要正確認識。（板書：危害大作用廣）
★小結(jié)：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的`灰塵存在，對大自然和人類都有好處。
�、谏钪羞�有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。
交流反饋：
預(yù)設(shè)生：風(fēng) 清涼 刮倒 火水用 發(fā)洪水又會怎樣？火 用處 火災(zāi)……
★小結(jié)：作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。（板書：兩面性）
這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。讓我們用心去體會吧！齊讀課文。
過渡：要想了解灰塵與人類生活的關(guān)系。請你閱讀高士其的《灰塵的旅行》這本書吧。只有去讀整本書，知識才能得到有效的積累。（有興趣的學(xué)生可以有空去閱讀高士其的《灰塵的旅行》。）
四、課外自學(xué)，鞏固課內(nèi)
小練筆：根據(jù)課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文。
板書： 假如沒有灰塵
污染環(huán)境 陽光變?nèi)岷?/p>
傳播疾病 天空不會始終蔚藍
危害健康 調(diào)節(jié)氣候 氣象萬千
危害大 → 兩面性 ← 作用
教學(xué)反思
授導(dǎo)型教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生足夠的時間、空間，讓學(xué)生自己活動，從而發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，讓語文課堂充滿生命力，盡量讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。 我想，略讀課文的教學(xué)最應(yīng)該遵守這一原則。
雖然這節(jié)課的教學(xué)思路很清晰，能把握住課文的重難點，較好地補充文本的空白，使學(xué)生拓寬其知識面，跟學(xué)生很好地進行互動，學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識。但學(xué)生的概括能力還達不到很好的要求，出現(xiàn)不夠精確的情況，原因在于全班交流時，學(xué)生讀的還不夠，導(dǎo)致說的還不透
假如教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語；知道灰塵的特點和作用。
2.理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達方法，體會假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明作用。體會作者準確地用詞、形象地表達。
3.懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重難點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會說明事物的表達方法。明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
課前準備：多媒體課件，搜集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。 課 時：一課時
教學(xué)過程：
一、讀題揭題，談話導(dǎo)入
１、齊讀課題。
�。病⒄页稣n題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。
3、談話交流灰塵的危害。
4、人們一般情況對灰塵的看法。
因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃”。
二、學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點
1、談話過渡。
2、設(shè)疑激趣：假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
3、“導(dǎo)”與“扶”，學(xué)范例。
通過學(xué)生回答的“作用”相機學(xué)習(xí)相聯(lián)系的特點，體會說明方法怎樣形象地表達。
⑴找出沒有灰塵的情況。
⑵相機找出有灰塵的情況。
�、抢首x比較，體會作用。
�、日页鱿鄬�(yīng)的特點，并體會。
4、小組合作，完成表格。
�、懦鍪颈砀�，提出自學(xué)要求。
�、菩〗M合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
⑶全班交流匯報。
三、總結(jié)感悟
�。薄⑿〗Y(jié)課文，學(xué)生感悟。
假如沒有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？
�。�、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。 板書設(shè)計：
12﹡假如沒有灰塵
人類與灰塵密不可分
特 點 作 用
削弱陽光說明方法 假設(shè)、作比較 散射光線
散射七色光 改變天空顏色假設(shè)、作比較
具吸濕性 調(diào)節(jié)氣候
假設(shè)、作比較
《假如沒有灰塵》教學(xué)反思
《假如沒有灰塵》這篇略讀課文。本文層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。
此外，這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調(diào)和總結(jié)。
本文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。 這篇課文的教學(xué)重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
本課我用多媒體進行教學(xué)，整個流程是這樣的.：首先我口述了兩個由于灰塵而引發(fā)的疾病事件，由此讓學(xué)生初步了解灰塵對于我們?nèi)祟惿畹奈：�，進而導(dǎo)出“塵”，用說文解字方式解讀“塵”字，概括出它的特點，即小，緊接著要求學(xué)生從文中找出描寫灰塵大小的語句，并更中肯地概括其特點，即細小、微��；接著進入學(xué)文階段，先出示自主學(xué)習(xí)要求，即“默讀課文，找出描寫灰塵特點和作用的句子”，再通過小組討論交流想法，跟著全班交流，師相機引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞語、語句把握灰塵的特點、作用及作者所使用的說明方法，同時借助自然風(fēng)光圖片（灰塵的杰作）使學(xué)生更直觀地體會，并相機板書，在小結(jié)灰塵的特點和作用后，再聯(lián)系實際，以此擴充學(xué)生的知識面；最后通過文章最后一句及第一段的學(xué)習(xí)，體會作者對灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結(jié)論，并讓學(xué)生舉例，師生共評。 對于本節(jié)課的教學(xué)，我自認為教學(xué)思路很清晰，能把握住課文的重難點，特別利用多媒體進行教學(xué)使學(xué)生拓寬其知識面，跟學(xué)生很好地進行互動，在輕松的氣氛中交流知識。在課堂上大膽放手讓學(xué)生自主探討，尊重學(xué)生的獨特體驗，培養(yǎng)其概括能力和表達能力。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達不到很好的要求，出現(xiàn)不夠精確的情況，在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進行訓(xùn)練。同時今后的課堂要更舍得花時間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。
假如教學(xué)設(shè)計8
一、導(dǎo)入
1. 孩子們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？（聽過）那你覺得馬良的畫筆是一枝什么樣的筆？（神奇的、能幫我們實現(xiàn)愿望的）
2. 今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和這支神筆有關(guān)的兒童詩，齊讀課題。
二、 教學(xué)過程
1.孩子們，老師很喜歡這首詩，我想為大家朗讀一下，可以嗎？（可以）
2.教師配樂范讀詩歌，學(xué)生認真聽。
3.聽完老師的朗讀，你們想不想試著讀一讀？（想）
出示閱讀要求：自己讀讀這首小詩，數(shù)一數(shù)共有幾小節(jié)，并標出來。注意讀準字音，讀通句子。
4.學(xué)生自由朗讀。
5.出示生字，帶拼音讀，去拼音讀，開火車讀。
6.同學(xué)們在這么短的時間就記住了這么多生字，肯定有秘密武器吧！誰愿意和大家交流一下，你用什么方法記住了哪個生字？學(xué)生自主交流。
7.老師這有一則謎語，誰要是能猜中，就能一下子記住兩個字。你們想試試嗎？
兄弟倆長得像，哥哥腿長個兒高，弟弟腿短個兒小，還愛戴頂小人帽。
8.誰猜出來了？（生：良和食）
9.你們可真聰明，猜謎語記生字也是個不錯的方法，我們以后也可以用用。請同學(xué)們觀察這兩個字，你想讓老師幫你寫好哪個字？（食）
10．我們趕快請出“食”，和他打個招呼吧！學(xué)生讀并組詞。
11.仔細觀察，要想寫好這個字，你有什么要提醒大家注意的？（學(xué)生交流：在豎中線起筆；最后一筆是點）
12.教師范寫，學(xué)生書空，描紅練習(xí)。教師巡視，強調(diào)寫字姿勢。
13.這首詩共有幾小節(jié)？（4小節(jié)），我們請幾位同學(xué)當(dāng)播音員，為大家朗讀課文，誰想試試？其它同學(xué)也有任務(wù)，認真聽，完成黑板上的填空：
想一想：
作者想為（）畫（），要為（）畫（），要為（）畫（）。
14.接讀課文，指名填空，教師相機板書：
小樹 太陽
小鳥 谷粒
西西 好腿
15.作者為什么要把愿望送給小樹、小鳥和西西呢？讓我們再次走進課文，去解開謎題吧。
16.誰想為大家朗讀一下第一小節(jié)？指名朗讀。
17.從這位同學(xué)的朗讀里，我感受到太陽很溫暖，你知道我是從哪個詞語感受到的嗎？（紅紅的）沒錯，這樣的詞我們讀的重一點，慢一點，效果會更好，誰想試試？找三名同學(xué)讀句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹，畫一個紅紅的太陽。
18.為什么要送個小樹一個這么暖和的太陽呢？還是請出小樹，讓它自己告訴你們吧。出示小樹圖片，配合呼呼的西北風(fēng)聲。
孩子們，這就是文中的那棵小樹，它孤零零的站在冰天雪地里，刺骨的寒風(fēng)凍得它瑟瑟發(fā)抖，它只能——縮著身子，輕輕嘆息。（學(xué)生讀）呼嘯的西北風(fēng)就快把它凍僵了，它只能——縮著身子，輕輕嘆息。（學(xué)生讀）
19.小樹啊，小樹，你到底在嘆息些什么？（真冷啊;太冷了,要是有件棉衣就好了；太陽什么時候出來呀�。�
20.看見小樹這么可憐，誰愿意把太陽送給小樹？（找四五同學(xué)個別讀第一小節(jié)。）
21.我們一起把紅紅的太陽送給小樹好嗎？（全班齊讀）
22.看到你們這么熱情，老師也被感染了，我也想和大家一起給小樹送太陽，行嗎？師生合作配樂朗讀，老師讀黑色部分，同學(xué)讀紅色部分。
23.誰能像老師這樣和你的同桌讀讀課文？指名一組同桌讀。
24.有了紅紅的太陽，小樹再也不冷了，小樹開心地笑了。聽，我們教室好像傳來一些特別的聲音。（出示饑餓的小鳥圖片結(jié)合叫聲）。
25.孩子們，你聽到了嗎？小鳥在說些什么？（我好餓，媽媽你在哪兒？）
26.請同學(xué)自由讀一下第二小節(jié)，看看鳥媽媽去哪兒了？（去遙遠的地方尋食）
27.是啊，天黑了，鳥媽媽沒有回來，小鳥只得——苦苦等待，餓的哭泣；（齊讀）打雷了，鳥媽媽還是沒有回來，小鳥只得——苦苦等待，餓的哭泣。（齊讀）
28.誰愿意通過自己的朗讀把鳥媽媽呼喚回來？指名讀，齊讀。
29.有了好吃的鼓勵，小鳥就能和媽媽在一起，這就是天底下最幸福的事了，注意，老師提到一個詞——幸福，請你在第三小節(jié)中，找到它的反義詞（不幸），課文里說誰是不幸的呢？（西西）
30.出示插圖：孩子們，看，這個在床上發(fā)呆的男孩西西，因為一次意外，他失去了雙腿，從此出去玩成了不可能的事，他去不了（公園），他去不了（操場），他還去不了（草地），你們知道西西最大的心愿是什么嗎？（一雙好腿）
31.是啊，有了這雙好腿，西西就——再也不會只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕（齊讀），有了這雙好腿，西西就能——去操場上奔跑，去草地上游戲。讓我們一起把這雙好腿送給西西吧！齊讀第三小節(jié)。
32.這首小詩的四個小節(jié)，有一個共同點，細心的孩子肯定能發(fā)現(xiàn)。（第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆”），你們可真會讀書，以相同的.句式開頭，是詩歌的一個重要特點，我們以后在寫詩的時候，也可以采用這種形式，記住了嗎？
33.那作者的心愿就只有這三個嗎？（不是）你從哪里知道的？（后一小節(jié)有省略號）孩子們，你們不光關(guān)注文字，還關(guān)注了標點，真是了不起，那誰能替作者說出他未了的心愿呢？
34.出示要求：
想一想，說一說：
假如我有一枝馬良的神筆，
我要給……
學(xué)生自由交流。
35.這么寶貴的機會，孩子們，你們?yōu)槭裁床唤o自己畫些什么，卻把實現(xiàn)愿望的機會給了別人了？（因為別人比我們更需要）
36.當(dāng)你們說出這些愿望時，老師由衷的為你們感到高興，因為你們有著一顆金子般的心，你們在老師心里是最美的孩子。正好，森林里要召開選美大賽了，我們一起去湊湊熱鬧吧！
三．拓展閱讀
1.讀一讀《單元平行閱讀》第10頁的《誰最美》，標出自然段，并思考：
當(dāng)看到小山羊家著火時，（）怕燒壞了她的花衣裳，（）怕燒壞了她的大衣，只有（）沖進屋里，救出了小山羊。
2.學(xué)生自由朗讀，交流填空。
3. 大熊貓是怎樣救小山羊的呢？請你在文中找到相關(guān)的句子。
4. 交流，出示句子：
大熊貓急急忙忙跑過去，勇敢地沖進屋里，救出了小山羊。
5. 誰來讀讀這句話？兩到三名同學(xué)朗讀。
6. 通過他們的朗讀，你覺得這是一只怎樣的大熊貓？（勇敢）你通過哪些詞體會出來的？（急急忙忙、沖）
7. 是啊，抓住關(guān)鍵詞語朗讀，相信你會塑造一只更勇敢的大熊貓，誰再來試試？指名讀，齊讀。
8. 小山羊得救了，大熊貓卻被熏黑了眼圈，弄臟了自己，它還能贏得比賽嗎？
9. 請同學(xué)當(dāng)當(dāng)小裁判，你覺得誰會是這次比賽的冠軍呢？（大熊貓）可是它既沒有花衣裳，也沒有皮大衣，還臟兮兮的呀？（因為它心靈美）
10. 是啊，無論是文中的大熊貓，還是《假如》的作者，他們都有著一顆關(guān)愛別人的，善良的心。善良是人最美好的品質(zhì)，老師這有一句關(guān)于善良的格言，想和大家分享。
11. 課件出示：
在一切道德品質(zhì)中，善良的本性是世界上最需要的。
— —〔英〕羅素
學(xué)生齊讀。
12. 教師小結(jié)：老師希望同學(xué)們能牢牢地把這句話記在心里，永遠做一個善良的人。這節(jié)課就到這里，下課。
板書設(shè)計： 23.假如
小樹 太陽
小鳥 谷粒
西西 好腿
教后反思：
《假如》是一首充滿童趣的兒童詩歌，兒童詩的教學(xué)重點在于，通過學(xué)生的朗讀，體會文中蘊含的道理：教育孩子關(guān)愛動物、關(guān)愛植物、關(guān)愛朋友。教學(xué)這首兒童詩，我主要通過多種形式的朗讀，讓孩子自由感悟文中蘊含的情感，不刻意教授朗讀技巧，著重讓孩子自讀自悟，朗讀要有氛圍，朗讀要分層次。創(chuàng)設(shè)好了情境，教師進行有必要的范讀，再結(jié)合美美的音樂，孩子的朗讀自然而然的有了感情。
德州市實驗小學(xué) 趙雙雙
假如教學(xué)設(shè)計9
設(shè)計意圖
1．“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我想體現(xiàn)如張志公先生所說的：“語文教學(xué)，要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個來回，“來”就是從語言文字到思想內(nèi)容，“回”就是從思想內(nèi)容又回到語言文字上，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話，并利用板書的變化，在對話中，帶領(lǐng)學(xué)生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感，體會愛心的神奇力量。
3．在積極倡導(dǎo)新課改大潮的今天，全國小語會會長崔巒在第四屆全國閱讀教學(xué)賽課會上曾說：“語文教學(xué)一定由“死”變活，由“封閉”走向“開放”，但牢記語文是語文，不忘自己的使命，防止過于熱鬧浮華再蹈，費時多而收效微的覆轍”明確指出語文課要進行扎實的語文基本功訓(xùn)練，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象說話訓(xùn)練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
4、升華感知，擴展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統(tǒng)一。
帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，領(lǐng)會作者的愛心，學(xué)生自然產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而實現(xiàn)本課的情感目標。最后擴展延伸，說說假如你有一枝馬良的神筆，你會用它來做什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進一步發(fā)展語言，培養(yǎng)愛心。最后讓學(xué)生說說如何去幫助那些需要幫助的？使學(xué)生情感升華，最后再激情寄語，使學(xué)生的情感超越文本，高潮迭起。
5、課程資源
如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。
教材簡析
《假如》是二年級上冊的'一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
學(xué)習(xí)目標：
1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望
教學(xué)重點：
1、 識字和寫字；
2、 通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
教學(xué)難點：讀悟結(jié)合，理解文意。
課前準備
cai課件
第一課時
一、了解《神筆馬良》的故事。
二、讀準字音，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時
教學(xué)流程
假如教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標
1. 領(lǐng)會作者在與殘疾作斗爭時所表現(xiàn)出來的堅強不屈和極樂觀精神。
2. 學(xué)習(xí)文章優(yōu)美、流暢的語言。
3. 領(lǐng)會字里行間流露出的對世人的強烈和殷切的希望。
教學(xué)重點
體會生動細膩的心理描寫，領(lǐng)悟文章蘊涵的人生哲理。
教學(xué)難點
1. 品味文中精彩的句段，讓學(xué)生的思想感情得到升華。
2. 作者獨特的表達；細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
課時安排
2課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發(fā)送信息的重要工具。可是，具有正常視力的人你能想像得到一個永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？讀了海倫凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會有所體味。你將會為自己擁有視力而慶幸，將會懂得熱愛生活，將會知道珍惜生命、關(guān)愛人生。
二、品讀探究
（一）整體把握全文結(jié)構(gòu)，理清作者想象中三天的活動內(nèi)容，并體會思想感情。
第一天，白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。
夜晚：回憶這一天。
第二天，白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。
夜晚：看戲
第三天，白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。
夜晚：看喜劇。
�。ǘ┭辛�(xí)新課，品讀探究：
1. 海倫凱勒為什么把看望親友安排在第一天，“首先”要“長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉”？
明確：海倫凱勒把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命、智慧及關(guān)愛，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，并給海倫打開了外部世界，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來到海倫凱勒家的第一天，作者就認為是她“一生中最重要的一天”。作者說：“她是來對我啟示世間的事理，她是為了愛我才來的�！焙悇P勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。
2. 作者在文章中多次提到了“有視力的人”對諸多“奇觀”的“忽略”，如何理解其中所要表達的感情？怎樣認識海倫凱勒心中的“奇觀”？
明確：在節(jié)選部分中，有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關(guān)愛的。
3. “有些場面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想�！痹鯓永斫膺@段話？這表現(xiàn)了海倫凱勒怎樣的精神、情懷？
明確：作者在游覽整個城市時，要到花園大街去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去�！皩τ跉g樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心�！币粋�盲、聾、啞殘疾人，本應(yīng)讓世人來同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷他人，表達了海倫凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。
4.“午夜，我從盲人痛苦中得到的暫時解脫就要終結(jié)了，永久的黑夜將重新籠罩我周圍”在文中有什么含義？
明確：作者沒有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的.回憶，對擁有三天的光明很滿足。
5. 如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜劇的泛音？海倫凱勒最突出的精神品質(zhì)是什么？
明確：海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的。“絕處逢生”取決于一個人對待生活和生命的態(tài)度，最后一眼要看戲劇正說明她充滿了樂觀的情懷。堅強不屈是海倫非凡生命的一個基點，而樂觀向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點。
作者雖寫了“假如”中的三天時間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認為，海倫凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。
6. “假如”是一種假想，從海倫凱勒的實際情況來看是不可能實現(xiàn)的，如何理解作者在文章中所見、所聞和所感的真實性和感染力？
明確：盡管她的描述和現(xiàn)實生活不盡一致，比如，對陽光的描寫等都有些想像的色彩，但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像，更讓人感受到她豐富的內(nèi)心世界，那種無法體驗的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的內(nèi)容有了出入，更會讓人產(chǎn)生特殊的感動。
三、小結(jié)升華
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)全文
海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這三天的光明旅程的？
明確：她用一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。愛生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅強、勇敢、向上。
人的一生中，必然面對各種生命的考驗。人生的無常，各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的，惟有那顆平靜、堅強、樂觀、進取的心，每一個人都應(yīng)該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切，用陽光般的心情，去面對每個充滿希望的日子。
（二）寫作特點
1. 真實的內(nèi)容中蘊含著偉大的精神。這本書作為海倫.凱勒的自傳性作品，它具有傳記文學(xué)最寶貴的特點，那就是內(nèi)容真實。整部作品從頭至尾沒有一處虛構(gòu)、夸張的成分，描寫地都是真實的事跡，樸素的感情。但是，在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神：作者自己和莎莉文老師兩個人都是殘疾人，但她們倆一個不懈努力，一個默默奉獻。她們雖然身有殘疾，但品格、人格卻是完美無缺的，是一般人難以企及的。
2. 豐富的想象
全文都是想象出來的。事實上作者生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無記憶，無感覺，她全憑觸覺來感知世界，感知的范圍窄小得很，對活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問題，然后安排三天的活動。所謂活動，純屬虛構(gòu)，但作者偏愛虛構(gòu)她不能看到或聽到的那些場景和事情，例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事，卻多次寫了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開視聽感覺的窗口；也想現(xiàn)身說法，對世人提出勸告。
3. 樸素、真摯的語言
本文不像其他散文那樣設(shè)計許多機巧，運用許多修辭方法來表情達意。與熱切、坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應(yīng)的是，作者采用白描手法，直白地寫自己的內(nèi)心世界。雖然全篇都是家常話語，既與坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應(yīng)，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無須用太多的寫作技巧，她的故事、她發(fā)自內(nèi)心的召喚，已經(jīng)具有這種力量。因此，從審美角度來看，本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美。
四、作業(yè)布置
1. 課外收集勵志例子。
2. 海倫凱勒說：“一旦失去了的東西，人們才會留戀它�！闭堃源藶樵掝}，寫一篇作文，題目自擬；
假如教學(xué)設(shè)計11
一、談話導(dǎo)入，引入課題
1、 假如你手上有架照相機，你會拍下什么？
2、 聊一聊，只是一句話，一架照相機就是很多很多的心愿。
[板書：假如]
3、 出示課件
4、 師配樂范讀：假如，我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹……
5、 假如我有一枝馬良的神筆……你想要嗎？那就帶著這種感受來讀讀課文吧！
[出示最后一段]：假如我有一枝
馬良的神筆……
指名讀，注意句中停頓。
二、初讀課文
1、 趕快拿起神筆去讀讀課文的1-3段，爭取把課文讀正確。
2、 真能干！你讀懂了什么？課文要給誰畫什么？
3、交流：
隨機會識字，如：縮——拓展：伸縮自如
遙遠——拓展：等待、哭泣、尋找（兩個意思相近的字組成的詞語）
健康、奔跑
4、三個愿望都是孩子們濃濃的愛，誰愿意讀讀這三個愿望；
[出示]：我要給窗前的小樹
畫一個紅紅的太陽
我要給樹上的小鳥，
畫許多好吃的谷粒。
我要畫一雙腿，
還她一個健康的身體。
指名讀，師：剛才我們把三個愿望讀懂了，還不錯，還要讀好，自由讀一讀！
三、感悟三個愿望
�、抛杂勺x，師：覺得哪個愿望最好就讀哪一個！
�、圃僦该x，體會“不幸的朋友”
師：西西怎樣的不幸！練讀
�、亲x好偏正詞語，指名讀；齊讀
⑷如果你走近課文，你會有更多感受，體會更多。
（一） 這時你是小樹，[配樂]
1、小樹你為什么縮著身子？
2、這時候你最需要什么？（太陽）
3、拿起神筆一起畫出太陽，暖洋洋的。
4、練讀：讓小樹在冬天也能快樂地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕地嘆息。
齊讀第二小節(jié)
5、感受韻味：里 息 筆
�。ǘ┻@時候你會有很多問題
[出示]：鳥媽媽，到遙遠的'地方尋食。
1、鳥媽媽會飛過哪里？
2、一個小時過去了，五個小時過去了，天黑了，小鳥們餓了。
齊讀
3、神筆就在你手中，想畫什么？[課件出現(xiàn)谷粒變化]
鳥媽媽再也不用苦苦等待了
4、[出示整段話]你發(fā)現(xiàn)了什么？
筆 粒 里 泣
這就是詩的特點，讀來瑯瑯上口
四、拓展寫話
假如你有一枝馬良的神筆……還有很多很多愿望
[出示]：
假如我有一枝馬良的神筆我要給____________畫_______________。讓_________________
1、自由寫
2、交流
3、總結(jié)：很多很多美好的愿望，說不完道不盡，下節(jié)課，我們在續(xù)心愿！
五、書寫指導(dǎo)
1、[出示]：良 食
�、胖该x
⑵擴詞
�、亲霰容^
�、入p捺不雙飛
2、師范寫
3、生自由練寫。
假如教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標
1、知識與能力：鞏固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>
2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演、仿寫創(chuàng)作中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。
設(shè)計意圖
1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點，選擇巧妙的著眼點（神筆）激趣，帶動思維，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語感：語文教學(xué)要把握學(xué)科的個性，以學(xué)生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價，感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和文本的特點，設(shè)計了適宜的句、段訓(xùn)練，師生共同進出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
預(yù)設(shè)目標教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入抓住“神筆”一詞，激活學(xué)生思維，引發(fā)濃厚興味。
1、揭題《假如》，說說你是怎么理解“假如”這個詞語的？
2、師：課文中的'作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會干什么事。你覺得馬良的神筆是一枝怎樣的筆？3、出示圖片與小詩：馬良愛心大，神筆手中拿，看誰要幫助，他就畫畫畫。
1、學(xué)生談理解。
2、學(xué)生暢談：這枝筆畫的畫能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆……
3、學(xué)生讀一讀。
二、感悟課文，朗讀積累創(chuàng)設(shè)一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中，讓一切來的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時間，培養(yǎng)自主閱讀能力。
1、師：誰需要幫助，馬良就會用這枝神筆畫出他最需要的東西。那課文中誰需要幫助呢？
2、讀課文，找出課文中體現(xiàn)小樹、小鳥和西西需要幫助的句子。
3、自讀自悟，各自準備班上匯報。:提示：當(dāng)我讀到（�。┑臅r候，我（ ）。
4、集體感悟，指導(dǎo)詩中相應(yīng)句子的朗讀。l感受小樹的困難。
�。�1）、抓住“寒冷、縮著、嘆息”這些詞體會小樹的冷。
�。�2）、談到“嘆息”時想象小樹當(dāng)時會說些什么？
�。�3）、指導(dǎo)朗讀最后兩行詩句。
感受鳥媽媽和小鳥的困難。
（1）、抓住“苦苦、哭泣”體會小鳥的饑餓。
�。�2）、學(xué)學(xué)哭泣的樣子，想象小鳥一邊小聲地哭，一邊還說著什么？請演一演、說一說。
�。�3）、抓住“遙遠”一詞體會。聯(lián)系詩句“遙知不是雪”或“遙看瀑布掛前川”理解“遙”的意思。表揚學(xué)生能把學(xué)過的知識進行遷移。
�。�4）、朗讀最后三行詩，突出重點詞。
整合一、二兩節(jié)
�。�1）、同學(xué)們，北風(fēng)中的小樹，饑餓的小鳥他們最需要的是什么？
�。�2）、文中的小作者用馬良的神筆為小樹畫了（
），為小鳥畫了（
）。
�。�3）、指名讀讀填進去的短語，突出“紅紅的”與“許多”。
（4）、小樹有了紅紅的太陽，小鳥有了許多好吃的谷粒，會多么開心��！請小朋友讀讀1、2兩節(jié)，試著讀出他們得到幫助后喜悅的心情。
學(xué)習(xí)第三節(jié)
�。�1）、同學(xué)們，還記得課文中哪一句話寫出西西需要幫助嗎？是不是這句？教師故意丟掉“只”字再讓學(xué)生讀。
�。�2）、學(xué)生提出少了“只”字，討論少了“只”字要不要緊。
（3）、此時西西最想要的是什么？一雙好腿對我們來說是多么平常，可是在西西眼里卻是那么珍貴。正當(dāng)西西非常苦惱的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的腿終于能動起來了，他會怎樣？（體會由沉重到興奮的變化）你能讓所有的同學(xué)都感受到西西的這份欣喜嗎？朗讀全段。當(dāng)你讀到什么地方的時候最興奮，請你再讀讀。
5、朗讀全文，背誦全文。
�。�1）、教師配樂范讀。
�。�2）師：同學(xué)們，多么感人的詩啊，請大家學(xué)著老師的樣，有感情地讀讀全文，有能力的還可以選幾節(jié)背一背。
�。�3）鞏固全文。
1、學(xué)生回顧課文，口答。
2、學(xué)生劃出、并指名匯報體現(xiàn)他們需要幫助的句子。
3、學(xué)生反復(fù)讀讀這幾句話，圍繞提示在書上作簡單批注。
4、學(xué)生根據(jù)提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導(dǎo)下，深入理解、整合課文內(nèi)容，同時能有感情朗讀。指名說說。指名填空，練讀括號中的短語，突出這些事物的特點。通過師生評價，學(xué)生有感情地朗讀1、2兩節(jié)。。學(xué)生通過爭論，從“只”字中感悟西西的那份無奈。指名朗讀第三節(jié)，重點讀好最后兩行。
5、（1）、靜靜地聽教師的范讀，用心去感受詩中內(nèi)容。（2）、學(xué)生自由練讀全文，指名自由讀、背喜歡的段落。
�。�3）、全班配樂朗讀。
三、仿寫創(chuàng)造。每一個兒童，就其天資來說，都是“詩人”。朗讀這首詩，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”，學(xué)生在創(chuàng)作中表達出他們的向往和追求。給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
作業(yè)紙：
1、學(xué)生仿寫。
2、交流、匯報。
3、教師小結(jié)。小朋友，真不錯！你們不僅詩寫得好，還有一顆純真、善良的心。課后小朋友可以把自己寫的詩，貼到墻上，讓大家都來讀讀、背背。1、學(xué)生獨立完成或與同學(xué)合作完成。2、學(xué)生展示自己創(chuàng)作的成果，師生評價，特別優(yōu)秀的讀讀、背背。
假如教學(xué)設(shè)計13
1、教師通過謎語或詩歌導(dǎo)出“橋”。
1、出示“橋”的謎語或詩歌。
師：同學(xué)們，老師給大家出一道謎語，謎面是這樣的“一道長虹跨兩岸，萬里天塹變通途�！�
生：橋2、學(xué)生畫出心目中的橋師：對了，我們南京是長江之濱的歷史名城，這里有一座雄偉壯觀的長江大橋，同學(xué)們曾經(jīng)無數(shù)次乘車坐船從橋上橋下通過，現(xiàn)在就請同學(xué)們在你們的畫紙上畫出你觀察到的長江大橋。（學(xué)生畫時教師播放音樂）
2、通過學(xué)生的觀察分析學(xué)生的觀察角度從而3、介紹運用不同4、的觀察角度觀察橋。
1、出示學(xué)生的畫稿，2、請學(xué)生講出自己平時的觀察。
師：同學(xué)們都畫好了，現(xiàn)在我就請同學(xué)們來展示你所觀察的長江大橋。（將學(xué)生的作品放在實物投影儀上展示）
師：你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察長江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎？
生：（答不同之處）
相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側(cè)面。（教師可放映側(cè)面橋的課件）
2、教師由淺入深，展示不同角度的橋，引起學(xué)生的思考。
師：想一想，假如換個角度會不會看到不一樣的橋？（教師邊說邊展示課件——出示課題《假如換個角度》）
師：（教師逐一出示從不同角度觀察到的橋）讓我們一起來觀察，然后說說你圖片都是從哪些角度觀察橋的。（教師放映完讓學(xué)生說出感受）
生：答從側(cè)面看橋，橋像一道彩虹臥在江面上。
從飛機上俯視橋，就好似一根彩帶系在江面上。
我們站在橋面上看橋，感覺人橋合一，與橋齊越，凌空飛架。
站在正面看橋，實際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸，這條路引領(lǐng)我們走向未來……
在想象我們坐著游輪從橋洞下面過的時候，我們感覺到了橋像一座無比堅固的山，我們可以在山洞里避風(fēng)躲雨。
師：你知道為什么同樣是橋會給人不同的感受？
生：因為我的觀察角度產(chǎn)生了變化，所以我們有了不同感受。
3、教師小結(jié)剛才，通過對大橋不同角度的觀察，使我們對大橋有了不同的認識，我們感受到了橋像路，像山洞，像彩帶……
5、學(xué)會換個角度觀察大海1、請學(xué)生應(yīng)用觀察橋的方法觀察另一個事物——大海師：同學(xué)們，世界上的事物何止橋一種，我們能不能用觀察橋的方法來觀察另一個事物——大海。同學(xué)們，你們可以八人小組進行討論。
師：能不能將你的討論結(jié)果和大家分享一下？
生：答師：教師根據(jù)學(xué)生所討論的結(jié)果出示課件。
（出示課件平靜的大海）人在海邊看大海感覺平靜、溫馨、浪漫。
�。ǔ鍪救嗽诤Ｖ杏斡净蛟诖希┤俗谳喆峡创蠛＃杏X人溶入大海，真正的感受到了大自然的寬闊胸襟，可以包容世界上的萬事萬物。
出示空中看海）若是飛上藍天俯視大海，我們會看到蔚藍天空和碧藍的海水在海的盡頭相接，分不清哪里是海哪里是天，這時我們會有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
�。ǔ鍪竞５拙跋螅┤羰菨撊牒５�，海底又是一個神秘的世界。
剛才，同學(xué)們從不同的角度觀察了橋、海，使我們對事物有了進一步的認識，也產(chǎn)生更深層次的感受。但是你們有沒有察覺到，剛才觀察時，被觀察的橋和大海都是靜止的，而觀察者人是運動的，不同觀察結(jié)果的產(chǎn)生是由于作為觀察者的人的角度在不斷變化而引起的。但是，世界上很多事物不僅有靜態(tài)，還有其動態(tài)，這時我們觀察的角度又要變化，就出現(xiàn)了被觀察者是動態(tài)的，而觀察者是靜態(tài)的。大海就有動和靜的兩種截然不同的狀態(tài)，同學(xué)們想一想，靜態(tài)的人去觀察動態(tài)的大海會有哪些不同角度，又會產(chǎn)生哪些不同的感受呢？
生：答師：（展示日出大海）火紅的.太陽跳出海面，我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
（展示波濤洶涌的大海）我們看到到波濤洶涌，巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。
�。ㄕ故救章涞拇蠛＃┪覀兛吹搅巳章涞拇蠛�，大海有著落日熔金般詩情畫意。
當(dāng)我們以靜止的狀態(tài)，觀察運動著的大海時，好象找到了嶄新的角度，有了一個全新的感受，他孕育著新的生命。
四：由換個角度觀察事物引申到換個角度看問題。
師：通過觀察橋和大海，我們知道觀察事物時不僅要從不同角度觀察事物，而且不同的事物還有其不同的狀態(tài)，在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實不僅觀察事物需要換個角度，考慮問題，看待一件事情也需要換個角度，這樣我們會有一個全新的認識。前幾天，余老師遇到一件這樣的事情，有一位五年級的同學(xué)因為在一次數(shù)學(xué)考試當(dāng)中一連錯了三道應(yīng)用題，為這件事情他一悶悶不樂，老是埋怨自己，吃不下，睡不著。余老師想如果有我們五（一）班的同學(xué)在一定會告訴他假如換個角度，我們該怎么想。
生：答師：同學(xué)們，你們的生活中有沒有假如換個角度去想去看就會豁然開朗的事情嗎？請八人小組討論，然后和同學(xué)分享你的感受。
生：討論后回答。
6、小結(jié)師：同學(xué)們說的真好，通過我們今天的討論，你從中悟出了什么道理呢？請八人小組討論。
學(xué)生八人小組討論然后回答。
師：其實古人早已對看待問題，觀察事物有了精辟的論斷，那就是北宋著名詩人蘇軾在《題西林壁》的四句詩詞，讓我們一起來朗誦。
�。ń處煼庞痴n件）師生一起朗誦。
假如教學(xué)設(shè)計14
【說教材】
本次習(xí)作是人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的習(xí)作。要求寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢想。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，展開想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔。孩子們的想象是他們聰明才智的表現(xiàn)。中年級的學(xué)生習(xí)作就是要不拘形式，自由表達。習(xí)作要求是：
�。�、展開想象的翅膀，編一個故事。
（要求把故事寫清楚，寫明白）
�。病⒃诠适吕�，可以變成任何人、任何物。
�。ㄗ杂杀磉_，大膽想象）
�。�、寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認真改一改。
【教學(xué)重點】
１、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。
２、初步掌握寫想象作文的方法，并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，指導(dǎo)學(xué)生在想象中能夠編一個故事。
【說學(xué)生】
三年級的學(xué)生并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。在一定的意義上說，想象作文的過程無疑是創(chuàng)造思維的過程。因而，在作文教學(xué)中，要注意鼓勵學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動；在想象作文的過程中，對有突破性見解的學(xué)生要給予恰如其分的表揚，
【說目標】
〖知識與技能〗
�。�、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
２、能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進行習(xí)作。
〖過程與方法〗
通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。
〖情感態(tài)度價值觀〗
通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達出自己的一個美好心愿。
【說過程】
�。ń虒W(xué)思路、教學(xué)策略、板書設(shè)計）
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
�。�、同學(xué)們，你最大的心愿是什么？指名回答。
�。病煟何业�'心愿可多了。我想穿越時空去會古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時光穿梭機，到未來去看一看；我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……
�。▽W(xué)生作文的運思過程已不再是審題──立意──選材──組材的習(xí)慣套路，而變成了發(fā)現(xiàn)問題（表達心愿）──聯(lián)想──解決問題的研究性學(xué)習(xí)過程。同時，本課的教學(xué)理念，即讓孩子說自己關(guān)注的問題并展開想象，表達自己想表達的內(nèi)容，不約束學(xué)生。讓孩子易于動筆，樂于表達。）
�。�、同桌說說自己的心愿。
�。�、這么多心愿能實現(xiàn)嗎？（不能）誰說不行，看看，誰來了。大屏幕出示《西游記》動畫剪輯片斷：
同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎？現(xiàn)在就讓我們重溫這個精彩的場面吧!
�。▌�(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助多媒體手段引發(fā)學(xué)生展開想象。）
二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文
�。�、想想：
同學(xué)們，你們愿不愿意和孫悟空一比高下呢！咱們也來變一變呢？想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實現(xiàn)我們心中的美好愿望，你變成了什么？（拓寬寫作的思路）
�。�、指名說說：
我的愿望是什么？我變成了什么？
教師隨機點撥：變的人可以是現(xiàn)實中的風(fēng)云人物（國家領(lǐng)導(dǎo)、運動員、歌星等）、身邊的人（親人、同學(xué)）社會上的（清潔工）、童話里的（白雪公主）、歷史的（伽利略、毛澤東）科幻人物（藍貓、外星人）、動物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。
（在習(xí)作教學(xué)的過程中，我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一雙想象的翅膀。寫想象習(xí)作，就是鼓勵學(xué)生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明：善于想象和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩，同時也可以使他們不受任何限制，無拘無束地表達自己的思想。）
�。�、想想：
我變成了以后，干了什么事情。
（加深立意的深度）
�。�、請４個人為一個學(xué)習(xí)小組，你們在小組中交流交流，自己變成了什么？當(dāng)一個人說的時候，其他同學(xué)要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？
（小組合作學(xué)習(xí)，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中使學(xué)生感悟到習(xí)作的思路�！罢f清楚”，為“寫明白”奠定基礎(chǔ)。）
�。�、小組選代表交流：
同學(xué)們交流得非常愉快，誰愿意把你的故事和大家分享分享呀？
�。丁⑵渌瑢W(xué)傾聽──生生評價、師生評價：
教師注意點評：學(xué)生思維的廣度及深度。
�。贰⒔處熜〗Y(jié)：
其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。
�。B透習(xí)作思路。）
三、寫作
�。▽W(xué)生在樂曲中完全放松，展開想象，沉浸其中。）
同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！你可以給文章，自己加個小題目。
四、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽，聽聽他們的意見，修改一下
�。ǜ暮蛯懲瑯又匾�，養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣）
【板書】
（教師根據(jù)學(xué)生的述說，隨機板書）
我想變
想象豐富
假如教學(xué)設(shè)計15
設(shè)計理念
1.“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，充分展開師生對話，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。
3.識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.會認6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。
3.能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美好愿望。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
一、激趣入題
同學(xué)們，假如你有一個有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。
�。ò鍟n題：10、假如）
二、初讀課文，識字讀詞
1.初讀課文，用言語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問學(xué)生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？
2.學(xué)生各抒己見，教師及時鼓勵學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進行評價，教師也相機指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識字。
�。�1）學(xué)生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。
（2）出示課件1，學(xué)生認讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。
（3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。
三、再讀感知
1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓它們；
我想給畫，讓他。
四、個性化閱讀，體驗情感
1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生說自己的閱讀體會，師生對話交流。
第一節(jié)，讓學(xué)生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的.襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。
第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關(guān)愛。
4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進學(xué)生朗讀水平的提高。
5.小結(jié)，激發(fā)情感。
作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢？
五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達
1.在體會作者情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給誰？幫他解決什么困難？（學(xué)生思考，放柔和的輕音樂）
3.學(xué)生自由表達，老師適時地從學(xué)生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。
4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。
六、指導(dǎo)寫字
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“�！比齻�字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
2.學(xué)生書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示學(xué)生作品，評析
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