假如教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的假如教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記4個(gè)生字詞,正確認(rèn)讀“顆粒、分裂、漂浮、削弱、朝暉、古往今來、龐然大物、氣象萬千等詞!
2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用
3、領(lǐng)悟作者的說明方法,并嘗試運(yùn)用。
4、明白灰塵在生活中的利弊,懂得辯證看待一件事物。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解灰塵的特點(diǎn)和作用,領(lǐng)悟作者的說明方法,并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)策略:
1、引導(dǎo)學(xué)生找出課文中心句——然而你可曾想到,人類的生息離不開灰塵。
2、圍繞中心句子開展課文學(xué)習(xí),自學(xué)生字詞,找出灰塵的特點(diǎn)和作用以及所用的說明方法。
3、課后小練筆,仿寫課文,選擇一種感興趣的事物,以“假如沒有________”為題,寫一篇小短文,鞏固介紹一件物品的寫作方法。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、教師板書:灰塵
讓學(xué)生說一說看到灰塵兩個(gè)字后想到了什么?想說些什么?
2、教師以反問(假如世界上沒有灰塵,又是怎樣的呢?)引出課文題目(補(bǔ)全課文題目并板書:假如沒有灰塵)
二、初讀課文,感知文意
過渡:在日常生活中,灰塵確實(shí)給我們帶來了很多不便,那它是否真的一無是處呢?請(qǐng)自由朗讀課文,印證你的'觀點(diǎn)。
1、讀準(zhǔn)字音,讀通讀順課文,找出課文的中心句。
2、同桌互讀,正字音。
三、再讀課文,理解文意
過渡:誰能找到課文的中心句子?(然而你可曾想到,人類的生息離不開灰塵,課件出示,學(xué)生齊讀該句)
1、假如自然界真的沒有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?(課件出示)
2、學(xué)生默讀課文,小組討論。
3、小組匯報(bào)交流,教師補(bǔ)充總結(jié)。(以表格的形式出示“特點(diǎn)、作用、說明方法”)
四、課堂總結(jié)
教師總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生明白生活中許多事物都有兩面性,要學(xué)會(huì)辯證看待問題
五、拓展延伸
仿寫課文,選擇一種感興趣的事物,以“假如沒有________”為題,寫一篇小短文
假如教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
。1)學(xué)寫想象文,并做到假象合情合理。
(2)寫出假象的起因,并把假象的內(nèi)容寫具體。
。3)學(xué)會(huì)換位思考,促進(jìn)人與人之間的溝通。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)寫想象文,寫清假想的起因,并把內(nèi)容寫具體。
教學(xué)難點(diǎn):想象合情合理,能從不同角度思考問題。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完第三單元的所有課文,你能談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到什么道理了嗎?
哪位同學(xué)能談?wù)劊ㄖ该卮穑?/p>
生:從不同的角度看待事物,會(huì)有不同的認(rèn)識(shí),態(tài)度也有所不一。
2、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,平時(shí),在家里,你是不是有這樣那樣的煩惱?當(dāng)你看電視時(shí),媽媽把電視關(guān)掉,讓你去寫作業(yè),當(dāng)你和小伙伴玩的正高興時(shí),爸爸的一聲令下,讓你復(fù)習(xí)課本?我相信此時(shí),在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個(gè)個(gè)強(qiáng)烈的渴望,假如你是孫悟空多好,就會(huì)有變幻無窮的非凡本領(lǐng);當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí),也許會(huì)想,假如我是一片自由自在的云該多好……
二.生活再現(xiàn)
其實(shí),每個(gè)小朋友的心里都藏著這樣一個(gè)強(qiáng)烈的渴望,下面讓我們一起來傾聽來自湯銳小朋友的心里獨(dú)白
1.出示《假如我是爸爸》,誰能讀一下文章,其他同學(xué)認(rèn)真聽,稍后談一下自己的感受。
。1)指名讀文
。2)并讓生說說感受
2.師小結(jié):同學(xué)們,剛剛我們一起傾聽了湯銳小朋友的心聲,那你的愿望是什么?你希望誰來理解你的想法呢,假如你站在他的角度,你又會(huì)怎么做呢?這節(jié)課就讓我們以“假如我是?”為題來暢談一下我們的心聲吧!(師板書課題)
3. 表達(dá)愿望
師:同學(xué)們先自己思考,后組內(nèi)交流,全班匯報(bào)
生:(1)自主思考
(2)小組交流
。3)全班匯報(bào)(指名說)
4.師生評(píng)議、小結(jié)表達(dá)方法
師:老師已經(jīng)聽到了你們的心聲,也知曉你們所要更換的角色,那么怎樣才能表達(dá)清楚你真實(shí)的心聲呢?
師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己快速思考,然后把你的想法說給你的組員聽聽.
(1)自主思考
(2)小組交流
(3)全班匯報(bào)。
師板書; 1)明確交換的位置,表達(dá)清楚自己的愿望。
2)想象要和合情合理。
3)寫出假想的起因,并把假想內(nèi)容寫具體。
師:通過思考、討論,同學(xué)們總結(jié)的很具體。
三、筆下生花
1、師:現(xiàn)在,讓你們的愿望起航吧!手中的筆就是起航的帆,就在這一刻,讓我們揚(yáng)起帆,踏上追尋心愿的征程! 出航前,讓我們明確一下出航方向:
師:以上三條是同學(xué)們剛剛總結(jié)的,在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),本次習(xí)作體裁不限, 你再寫作和修改時(shí),要設(shè)想,讀者能不能讀懂你要說什么。
。1)明確交換的位置,表達(dá)清楚自己的愿望。
。2)想象要合情合理。
(3)寫出假想的`起因,并把假想內(nèi)容寫具體。
。4)體裁不限.
師:同學(xué)們明確了嗎,那就讓我們揚(yáng)帆起航吧!
2、生:下筆成文,師巡視指導(dǎo)(要求:寫完的同學(xué),組員互讀,評(píng)改)
3、組內(nèi)互評(píng),修改
師:組內(nèi)有寫完的同學(xué),你可以和他(她)互換修改一下。
四、展示成果
師:夢(mèng)想指引我們向前不會(huì)彷徨,擁有夢(mèng)想的人一定勢(shì)不可擋,讓我們一起來欣賞你們夢(mèng)想的神奇與瑰麗。誰來讀一下你的文章,指名讀文
1、 自我展示
師提示按要求評(píng)價(jià)
2、 師生評(píng)議
3、 (百花齊放)
五、總結(jié)
時(shí)間像沙漏在悄悄的流逝,但老師相信它不會(huì)削弱你們寫作的欲望,愿你們筆下含苞待放的花朵,能在課后綻放異樣光彩。
師:通過本節(jié)課,同學(xué)們更加明確要多角度來欣賞事物的道理,今天,老師也看到了你們能換位思考并通過假想表達(dá)自己的愿望,做到想象合情合理敘事具體。望你們?cè)谝院蟮纳钪心軗Q角度思考,給予別人更多的寬容與理解。
六、板書設(shè)計(jì):
假如我是?
明確位置 表達(dá)愿望
想象合理 內(nèi)容具體
假如教學(xué)設(shè)計(jì)3
假如我是汽車設(shè)計(jì)師》是小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第14課內(nèi)容。通過這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)美術(shù)(副科)預(yù)習(xí)不是很重視,在授課過程中更需要教師去了引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),去肯定他的成績,幫助學(xué)生樹立自信心與成就感。在課堂激發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)創(chuàng)新精神,使學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
另外在課堂教學(xué)實(shí)施過程中師生互動(dòng)不是十分熱烈,學(xué)生有些被動(dòng),學(xué)生作業(yè)只是少部分同學(xué)有了創(chuàng)造表現(xiàn)的能力,下面是我在反思中思考的兩個(gè)問題:
1、是不是學(xué)生的生活條件與已有知識(shí)面淺,我的提問過深,沒有很好地激發(fā)起學(xué)生的'興趣。
2、我對(duì)學(xué)生已有的美術(shù)技能技巧是不是過高估計(jì)。
我對(duì)自己所提出的問題做好下回答:
1、應(yīng)分析使教學(xué)導(dǎo)入新知過程更加貼近學(xué)生的生活,如:小朋友們從家里來學(xué)校是走路快,還是坐汽車快?從而更易于激發(fā)學(xué)生的興趣,把汽車發(fā)展史與汽車文化轉(zhuǎn)為教師直接講述,然后進(jìn)入教學(xué)主題。
2、學(xué)生的美術(shù)知識(shí)技能技巧是長期練習(xí)的結(jié)果,是不是平時(shí)的教學(xué)中我過份的注重了學(xué)生思維的培養(yǎng),從而忽略了美術(shù)基本技能的培養(yǎng)。假如作業(yè)要求更加明確,讓小朋友們?cè)O(shè)計(jì)出的汽車有如像:有四個(gè)輪子或六個(gè)輪子、有駕駛室,再加上你想添置的東西,這樣學(xué)生更容易表現(xiàn)出來。舉個(gè)例子:猶如要求學(xué)生畫大象。學(xué)生作業(yè)展現(xiàn)的畫面有大象的基本特征:有彎彎長長的軟鼻子,粗粗的身體與粗粗的四條腿,如果再加上學(xué)生設(shè)想就可以。我們老師用這樣的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生就可以了。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)情分析】
在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)四年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)逐步提高,常常出現(xiàn)取笑別人、幸災(zāi)樂禍、起哄等不良行為。他們以自我為中心等認(rèn)知上的偏差,導(dǎo)致他們?cè)谔幚砣穗H關(guān)系時(shí)常常出現(xiàn)問題;趯(duì)這些問題的考慮,選定本節(jié)課的主題,通過活動(dòng)體驗(yàn)、情景表演、小組討論等活動(dòng)形式,讓學(xué)生體驗(yàn)站在對(duì)方的角度考慮問題、體會(huì)對(duì)方的感受,從而學(xué)會(huì)關(guān)心、理解別人,促進(jìn)人際間的和諧與融洽相處。
【理論依據(jù)】
“換位思考”就是理解別人的想法、感受,從對(duì)方的立場來看待事物。它需要人暫時(shí)放下自己的主觀意識(shí)來理解別人的觀點(diǎn),了解之后才能真正地開始“換位”,通過換位思考學(xué)會(huì)關(guān)心、理解別人,促進(jìn)其人際交往。
【活動(dòng)目標(biāo)】
情感與態(tài)度:讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生較高的道德感,建立健康和諧的人際關(guān)系,促進(jìn)人與人之間的情感交流和人際適應(yīng)。
行為與習(xí)慣:能反思自己的言行,與人交往時(shí)能體諒別人的心情,初步形成理解他人的習(xí)慣。
知識(shí)與技能:能用心去感受受挫時(shí)的心理體驗(yàn),明白與人交往要體諒別人的心情。
過程與方法:通過活動(dòng),采取“心理位移”法,讓學(xué)生在具體的情景中、模擬情景中體驗(yàn)別人的生活感受,讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考,基本懂得人與人應(yīng)該互相關(guān)愛。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)孩子換位思考,能夠站在他人的角度去考慮問題,認(rèn)識(shí)到換位思考在人際交往中的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):孩子能切實(shí)掌握換位思考的方式,并且會(huì)在實(shí)踐生活中運(yùn)用換位思考處理好人際關(guān)系。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:學(xué)生排練心理劇。
教師:多媒體課件、道歉卡、圖片。
【教學(xué)過程】
一、暖身操
1、輔導(dǎo)教師:大家好,歡迎來到我們的心理健康俱樂部,我們的第一站是暖身房,首先和大家一起來做個(gè)游戲。這個(gè)游戲叫《選蘋果》。
2、你說我說
輔導(dǎo)教師:能不能說說,游戲給你帶來什么感受或者這個(gè)游戲使你有什么收獲?
3、小啟示:是的,一個(gè)游戲或者說一件事情,從不同的角度去看待,去感受,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的不同,你的做法也會(huì)產(chǎn)生很大的變化呢!今天我們俱樂部探索的內(nèi)容就是《假如我是他》。(板書)
二、魔術(shù)引入,激發(fā)興趣
師:小朋友桌上有一個(gè)神奇的魔法袋,它的里面有一張神奇的畫,請(qǐng)你打開紙攤平在桌上,同學(xué)們坐在原位不能移動(dòng)自己的位置,和小伙伴一起看一看,說一說,你看到了什么?
生:
師:為什么同一幅畫,你們看到的結(jié)果不同呢?
生:請(qǐng)同學(xué)們換個(gè)位置,坐在他的位置上,
得出:是啊,如果你是我--->如果我是他你,換個(gè)角度看問題,會(huì)有不同的看法
師:世界就是如此奇妙,很多時(shí)候,我們會(huì)碰到不順心的事,覺得心情郁悶,很煩惱,那么換個(gè)角度,換個(gè)思路,重新考慮一下,滿臉皺紋的老太太就變成美麗的少女,同一件事,也許您看到的就是天使而不是魔鬼。
過渡:這樣的事例經(jīng)常在我們身邊發(fā)生,讓我們一起走進(jìn)心理劇場,讓我們也把自己當(dāng)成劇中人,一起來感受感受。
三、心理劇傾情幫助
1、心理情景表演《將心比心,換位思考》
輔導(dǎo)老師:觀看他們的表演,作為旁觀者你們想到些什么呢?或者有什么感悟嗎?(生說)
師:我們來幫助幫助許俊浩,告訴他該怎樣做。
可行的方法
不可行的方法
不理睬他
跟他打一架
笑一笑就過去了
大哭
開心學(xué)習(xí)
找老師告狀
站對(duì)方角度想想他是逗我開心站自己角度想他在嘲笑我
2、我們來聽聽故事中的兩個(gè)主人公真實(shí)的想法。(視頻:羅xx:我根本沒有嘲笑他,我看他不開心,也不知道怎么安慰,所以我就做些鬼臉想逗他開心,是我沒考慮到他當(dāng)時(shí)的心情,讓他誤會(huì)了,很抱歉。許俊浩:真的很對(duì)不起,我誤會(huì)了你的好意,當(dāng)時(shí)由于心情很糟糕,很不冷靜,覺得你在看我笑話,我沒站在你的.角度去考慮,你能原諒我嗎?羅xx:沒事啦,我們是朋友啊,相互擁抱。)
師:此時(shí)你兩想說些什么呢?(彼此認(rèn)錯(cuò))
師:是啊,學(xué)會(huì)從他人的角度體會(huì)他人的感受,會(huì)使你遇事冷靜,選擇出最恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。輔導(dǎo)老師:謝謝小演員們給我們帶來的感悟,在和別人相處的時(shí)候要學(xué)會(huì)站在別人的角度去體會(huì),去感受。這就需要我們做到(板書:將心比心
換位思考)
四、反思行為,真心傾述
師:我們幫助了許俊浩,現(xiàn)在該來想想自己了。同學(xué)們,你們?cè)谄綍r(shí)也可能有那么一次或兩次傷害了某個(gè)同學(xué),使他不開心了。你能勇敢的站起來告訴大家么?
生自由回答
師:你們想得到別人的諒解嗎?
師:今天老師給你們提供一個(gè)平臺(tái),把你曾經(jīng)和同學(xué)們間受到的委屈或誤解向?qū)Ψ絻A訴,得到諒解,化解矛盾。
師:課件出示“做一回他“,在音樂《友誼天長地久》中指導(dǎo)填寫。
3、聽了同學(xué)們真心道歉,老師要送大家一首小詩。
出示:《將心比心》(播放背景音樂)
你是我,我是我,
你不是我,我不你,
可你把我當(dāng)你,我把你當(dāng)成我。
想你之所想,急你之所急。
推己及人,將心比心。
善解人意,寬厚待人。
五、收獲園
輔導(dǎo)教師:今天我們心理俱樂部的活動(dòng)將結(jié)束了,在走出俱樂部的大門之前,我們要先檢測檢測大家有什么收獲!
1、小測試:你能夠站在不同的角度看待問題嗎?完成下面的測試就知道啦!
。1)你認(rèn)為小衡會(huì)等你做完值日一起回家,可是他沒有等你,你感到很生氣。()
。2)毛毛在我的新衣服上用筆畫了一畫,真難看。但我想他一定不是故意的,看他現(xiàn)在的樣子,好像很內(nèi)疚,算了,反正他也不是故意的,我自己回家洗洗,提醒毛毛以后注意就行了。ǎ
。3)上課的時(shí)候不是你在隨便說話,可是老師卻批評(píng)了你,你馬上站起來對(duì)老師說:“不是我!”()
。4)早上,李威遲到了,這周我們班的紅旗肯定丟掉了,他一進(jìn)門,同學(xué)們就開始要責(zé)怪他你站起來對(duì)大家說:“說不定他有什么特殊原因呢,還是先聽他說說吧”。()
2、送你一句話:
老師發(fā)現(xiàn)小朋友非常能干,學(xué)會(huì)了體諒別人,知道說錯(cuò)做錯(cuò)時(shí)要真誠地道歉,還落實(shí)到了自己的實(shí)際行動(dòng)中,老師為你們感到高興!祝愿你們每個(gè)人都有許許多多的好朋友,每天都過得開開心心,快快樂樂!下課之后,大家親手把道歉卡送到朋友手里去吧!
【學(xué)會(huì)換位思考的方法和技巧】
第一,學(xué)會(huì)理性思考,遇事多想幾個(gè)為什么,不要朝著猜疑的方向思考。而應(yīng)問自己“為什么我要這樣想?”“理由何在?”如果懷疑是錯(cuò)的,還有哪幾種可能發(fā)生的情況。
第二,遇到困難多想辦法。增強(qiáng)自信,相信自己的能力。越是艱難的時(shí)候,越是要增強(qiáng)信心,不要掉進(jìn)思維定勢(shì)的陷阱,要靈活應(yīng)對(duì)實(shí)際問題。
第三,遇事多往好的方面想,這樣會(huì)使我們的心靈得到安慰、心態(tài)得以調(diào)整,已經(jīng)發(fā)生的事情,盲目的用怨恨和抱憾,除了給自己一種自我折磨外,沒有任何意義。聰明的人往往是在煩惱環(huán)境中能夠找到快樂,從逆境中看到光明,這也是人生的一種境界。它會(huì)支撐著人們克服前進(jìn)中的艱難險(xiǎn)阻,堅(jiān)定地走下去。
第四,建立終生學(xué)習(xí)的理念。始終堅(jiān)持學(xué)習(xí),不斷用知識(shí)豐富自己的內(nèi)涵,開闊視野,也是人生的一種境界。它會(huì)支撐著人們克服前進(jìn)中的艱難險(xiǎn)阻,堅(jiān)定地走下去。
第五,增強(qiáng)對(duì)自我調(diào)控能力。一個(gè)人在生活的道路上,難免遭到別人的議論和流言蜚語,不必放在心上,養(yǎng)成正確處理人際關(guān)系的能力。有一句名言“走自己的路,讓別人說去”,這樣不僅解脫了自己而且產(chǎn)生的懷疑也會(huì)煙消云散。
第六、建立終生求新的理念。養(yǎng)成善于接受新事物的習(xí)慣。培養(yǎng)自己渴求新知識(shí)、樂于接受新事物,不斷進(jìn)取的心態(tài)。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解普希金以及他的作品,激發(fā)學(xué)生閱讀普希金作品的興趣。
2.通過反復(fù)誦讀詩歌,從詩歌的寫作背景和內(nèi)容領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和人生哲理。
3.仿寫詩歌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):背誦詩歌,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟人生哲理。
難點(diǎn):仿寫詩歌。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法,合作探究法。
四、課時(shí)安排:
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
他是俄國詩人,他的創(chuàng)作對(duì)俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大;他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇;他的詩歌,像太陽一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇,他被喻為“詩歌的太陽”。他是誰?他有一首哲理詩廣為流傳《假如生活欺騙了你》,現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)感悟。
(二)檢查預(yù)習(xí),了解作者
1.檢查預(yù)習(xí)
生字注音:
憂郁yōu yù ,瞬息shùn xī ,懷戀huái liàn
近義詞辨析:
鎮(zhèn)靜---鎮(zhèn)定憂郁---憂傷
2.你了解普希金的思想和生平嗎?
明確:普希金,俄國詩人。一生傾向革命,出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭;他的思想與詩作,引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨,他曾兩度被流放,始終不肯屈服。最后,普希金被“謀殺”了,當(dāng)時(shí)他才三十八歲。
3.請(qǐng)學(xué)生聽聽名家的配樂朗誦。
4.學(xué)生參考展示的節(jié)奏自由朗讀。想象著自己是詩人,這首詩用來鼓勵(lì)自己時(shí)怎么讀,用來勸慰朋友時(shí)怎么讀。
《假如生活欺騙了你》普希金
假如/生活/欺騙了你,
不要/悲傷,不要/心急!
憂郁的/日子里/需要/鎮(zhèn)靜:
相信吧,快樂的/日子/將會(huì)來臨。
心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來;
現(xiàn)在卻/常是憂郁。
一切/都是/瞬息,
一切/都將會(huì)/過去;
而那/過去了的,
就會(huì)/成為/親切的懷戀。
5.學(xué)生展示朗誦成果。教師點(diǎn)評(píng)。
(三)深入研讀,小組合作
1.在朗讀中感受詩人的諄諄教誨和樂觀的精神,結(jié)合資料思考,普希金在什么樣的情況下寫了這樣一首詩?
明確:寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國革命如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人仍沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。
2.學(xué)生小組合作,回答問題。
(1)《假如生活欺騙了你》這個(gè)題目有何寓意?
明確:比喻人生道路上的挫折、困難等。
(2)面對(duì)生活的欺騙,普希金是怎么對(duì)待的?
明確:不要悲傷,不要心急!
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜,
相信吧,快樂的日子將會(huì)來臨。
(3)詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?明確:積極、樂觀、向上……
3.在自己的生活中,有沒有遇到過普希金說到的這種情形?
明確:生活中,我們遇到過很多這樣的情形:考試失利,與父母或者朋友的矛盾,免不了抱怨、悲傷。讀完普希金的.詩歌,他建議我們不要悲傷、不要心急,要相信未來,保持樂觀主義精神。
4.這首詩歌沒有具體的意象,直抒胸臆,鼓勵(lì)人們相信生活,相信未來。請(qǐng)大家再次誦讀,體會(huì)情感。
(四)課堂寫作,仿句練習(xí)(任選其一)
1.仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié),自己填空。
假如生活___
不要__不要__
___需要___
相信吧____
2.“假如生活欺騙了你”,“假如你欺騙了生活”,“假如生活重新開始”,以此為開頭寫幾句詩歌。
(五)課堂小結(jié),拓展延伸
人生如大海行船,不可能永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜,人生不如意十之八九,當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí),請(qǐng)收起我們的眼淚,積極樂觀地去面對(duì)。
愿同學(xué)們都能成為生活的強(qiáng)者!
集體讀一讀汪國真《我微笑著走向生活》
我微笑著走向生活,
無論生活以什么方式回敬我。
報(bào)我以平坦嗎?
我是一條歡樂奔流的小河。
報(bào)我以崎嶇嗎?
我是一座莊嚴(yán)思索的大山!
報(bào)我以幸福嗎?
我是一只凌空飛翔的燕子。
報(bào)我以不幸嗎?
我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨!
生活里不能沒有笑聲,
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛
我微笑著走向火熱的生活!
(六)課后作業(yè)
完成練習(xí)題,背誦詩歌
(七)板書設(shè)計(jì)
假如生活欺騙了你
普希金哲理詩
生活“欺騙”不要悲傷、不要心急
。ɡЬ、挫折)鎮(zhèn)靜、樂觀
假如教學(xué)設(shè)計(jì)6
全文共6個(gè)自然段,層次分明,條理清晰,授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)--假如沒有灰塵。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫起,指出灰塵的危害。接著筆鋒一轉(zhuǎn),第2自然段以問句設(shè)疑,發(fā)人深思,自然導(dǎo)入下文。第3自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第4至6自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點(diǎn)和作用,解答了第1自然段所提出的問題。第6自然段是重點(diǎn)段,由“灰塵大多具有吸濕性能”這一特性入手,層層推進(jìn),說明了灰塵的重要作用。此外,這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),都是先介紹灰塵的特點(diǎn),然后再具體說明灰塵的作用,結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒有灰塵”這樣的句式,對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。
這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說明方法,清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。
選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)了解說明文的表達(dá)方法,體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá);二是讓學(xué)生知道灰塵的特點(diǎn)和作用,懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。
學(xué)生情況分析:
五年級(jí)的學(xué)生具備獨(dú)立的識(shí)字能力和朗讀能力以及分析事物的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
本節(jié)課設(shè)計(jì)導(dǎo)入課題時(shí),先讓說說灰塵在人們的眼中是怎樣的?然后再引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟4—6自然段,從填表中弄明白灰塵的特點(diǎn)、用途及說明方法。設(shè)計(jì)思路非常清晰,尤其是表格的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了授導(dǎo)型課堂教學(xué)模式,把握了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。最后請(qǐng)學(xué)生用一段話回答課文第1自然段最后一句話的設(shè)問:“假如自然界真的沒有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?”教師引導(dǎo)學(xué)生想一想:從灰塵的危害和作用中,你能悟出什么道理?使學(xué)生懂得:灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,但適量的灰塵存在,對(duì)大自然和人類都有好處。這樣讓學(xué)生自己得出事物的兩面性。。
教師教學(xué)準(zhǔn)備:
1、全面分析課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
2、制作多媒體課件以及閱讀高士其的《灰塵的旅行》。
學(xué)生課前準(zhǔn)備:收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
課堂教學(xué)流程:
教學(xué)目標(biāo):
①認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
、谀x課文,把握課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用,學(xué)會(huì)辯證的看待事物。
、垤柟瘫締卧獙W(xué)到的說明方法。
教學(xué)重難點(diǎn):領(lǐng)悟?qū)W習(xí)說明文的表達(dá)方法。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,在我們的地球上有些永不疲倦的旅行者,可以說,從室內(nèi)到室外,從城市到野外,從平原到山區(qū),從沙漠到海洋,只要有空氣的地方幾乎處處都有它們的行蹤。猜猜它們是誰?猜得很對(duì)!板書:灰塵。
2、在人們的眼中,灰塵是怎樣的呢?
預(yù)設(shè)生:在人們的眼中,灰塵通常是污染環(huán)境、傳播疾病、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)。你概括能力真?qiáng)。ń處煱鍟何廴经h(huán)境 傳播疾病 危害健康)
3、難怪文中作者周元桂這樣說到——出示詩句:“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵埃。” 已經(jīng)預(yù)習(xí)了,你能談?wù)勀銓?duì)這句詩的理解嗎? (“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵,“勿”是“不要”的意思,“塵!本褪菈m土。這句話的字面意思是:從古代到現(xiàn)在,人們總是經(jīng)常擦拭灰塵,使(物品)不沾染塵土。)
4、是啊!這就是灰塵,它散落在窗臺(tái)桌面,污染環(huán)境;漂浮在空中,如影相隨、傳染疾病,所以人人都討厭它。假如沒有灰塵,這世界將會(huì)是什么樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。(補(bǔ)充板書:假如沒有)下面,我想檢查一下大家自學(xué)情況,請(qǐng)看大屏幕—
二、課前預(yù)習(xí)檢查
1、檢查生字詞
塵埃 直徑 削弱 散射 單調(diào) 勿用 來源
依附 較高 飽和性能 濕漉漉 古往今來 晚霞朝暉
閑云迷霧 彩虹日暈 氣象萬千 調(diào)節(jié)氣候
2、指名讀文,教師正音。
3、課文主要講了什么?預(yù)設(shè)生:課文主要講了灰塵的特點(diǎn)和作用。
過渡:在人們眼中,灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍?zhǔn)住H欢,這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面:人類的生息離不開灰塵。讓我們一起走進(jìn)文本,看看作者是如何寫灰塵的?快速打開書50頁—
三、課中引導(dǎo)自學(xué),深入探究文本
1、自學(xué)導(dǎo)航(一)
、傧饶x3—6自然段思考:灰塵有什么特點(diǎn)和作用,然后與小組同學(xué)討論,作者是怎樣說明這些特點(diǎn)和作用的?
、谛〗M合作完成表格,教案《授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)--假如沒有灰塵》。 灰塵的特點(diǎn) 灰塵的作用 使用的說明方法 (教師巡回指導(dǎo),要及時(shí)表揚(yáng)合作很好的小組)
2、交流反饋 灰塵的特點(diǎn) 灰塵的作用 使用的說明方法 細(xì)小 削弱陽光 列數(shù)字、作比較、作假設(shè) 不加選擇地散射七色光 不會(huì)使天空始終呈蔚藍(lán)色 舉例子、作比較、作假設(shè) 具吸濕性 調(diào)節(jié)氣候,氣象萬千 舉例子、作假設(shè) ★課件出示:灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,是灰塵中的龐然大物,細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。
這句話是怎樣寫出灰塵“小”的?這樣寫有什么好處?
“龐然大物”是指龐大的東西。這段話首先運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小,接著又運(yùn)用對(duì)比的方法突出了灰塵非常細(xì)小的特點(diǎn)。這兩種說明方法的運(yùn)用,使說明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。
★課件出示:陽光經(jīng)過灰塵的散射,強(qiáng)度大大削弱,因而變得柔和。假如大氣中沒有灰塵,強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛。
這段話先寫陽光經(jīng)過灰塵的散射,強(qiáng)度變?nèi),因而光線柔和、不刺人眼;接著又運(yùn)用假設(shè),說明沒有經(jīng)過灰塵散射的陽光非常強(qiáng)烈,使人睜不開眼睛。通過對(duì)比說明,突出灰塵的重要作用。(板書:陽光變?nèi)岷停?/p>
★指名讀課文第5段,談?wù)劺首x體會(huì)。略(板書:天空不會(huì)始終蔚藍(lán))
★課件出示:灰塵大多具有吸濕性能?諝庵械乃魵獗仨氁栏皆诨覊m上才能凝結(jié)成小水滴。這樣,當(dāng)空氣中的水蒸汽達(dá)到飽和時(shí),分散的水汽便依附著灰塵而形成聞定的水滴,可以在空中長時(shí)間地漂浮。假如空中沒有灰塵,地面上的萬物都將是濕漉漉的。更嚴(yán)重的是,天空中難以形成云霧,也難以形成雨、雪來調(diào)節(jié)氣候。從地面蒸發(fā)到大氣中的水汽逐漸增加,大氣中的相對(duì)濕度不斷上升,就會(huì)影響生物的生存。此外,由于這些小水滴對(duì)陽光的折射作用,才會(huì)有晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬千的自然景色。假如空中沒有灰塵,大自然將多么單調(diào)啊!
這段話從灰塵大多具有吸濕性能,這一特征入手,層層推進(jìn),說明了灰塵的重要作用。(板書:調(diào)節(jié)氣候氣象萬千)
過渡:有了灰塵,大自然才有絢爛的朝霞夕陽,有浪漫的晨霧冬雪,有清麗的野花秀木等迷人景象,真是氣象萬千,美不勝收!假如沒有灰塵,這世界?——請(qǐng)同學(xué)們快速
3、課中自學(xué)導(dǎo)航(二)
、賱澇4.5.6自然段的最后一句話,讀一讀,你從中得到什么啟示?
★課件出示:
a、假如大氣中沒有灰塵,強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛。
b、假如大氣中沒有灰塵,由于只存在氣體對(duì)陽光的散射,整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色的。
c、假如空中沒有灰塵,大自然就多么單調(diào)啊!
預(yù)設(shè)生:讀了這三句話,我從中得到的啟示是:人們看成有害的東西往往由其不容忽視的存在價(jià)值,要正確認(rèn)識(shí)。(板書:危害大作用廣)
★小結(jié):灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,但適量的`灰塵存在,對(duì)大自然和人類都有好處。
、谏钪羞有哪些事物也像灰塵一樣,具有兩面性,舉例說明。
交流反饋:
預(yù)設(shè)生:風(fēng) 清涼 刮倒 火水用 發(fā)洪水又會(huì)怎樣?火 用處 火災(zāi)……
★小結(jié):作者正是通過灰塵的作用,揭示出一個(gè)深刻的哲理:事物往往都有兩面性,只有正確地認(rèn)識(shí)它們,才能趨利避害,造福人類。(板書:兩面性)
這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說明方法,清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。讓我們用心去體會(huì)吧!齊讀課文。
過渡:要想了解灰塵與人類生活的關(guān)系。請(qǐng)你閱讀高士其的《灰塵的旅行》這本書吧。只有去讀整本書,知識(shí)才能得到有效的積累。(有興趣的學(xué)生可以有空去閱讀高士其的《灰塵的旅行》。)
四、課外自學(xué),鞏固課內(nèi)
小練筆:根據(jù)課文和自己搜集的資料,以《我是灰塵》為題,寫一篇短文。
板書: 假如沒有灰塵
污染環(huán)境 陽光變?nèi)岷?/p>
傳播疾病 天空不會(huì)始終蔚藍(lán)
危害健康 調(diào)節(jié)氣候 氣象萬千
危害大 → 兩面性 ← 作用
教學(xué)反思
授導(dǎo)型教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,讓學(xué)生自己活動(dòng),從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí),讓語文課堂充滿生命力,盡量讓教師的“講壇”變成學(xué)生的“學(xué)壇”。 我想,略讀課文的教學(xué)最應(yīng)該遵守這一原則。
雖然這節(jié)課的教學(xué)思路很清晰,能把握住課文的重難點(diǎn),較好地補(bǔ)充文本的空白,使學(xué)生拓寬其知識(shí)面,跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動(dòng),學(xué)生在輕松的氣氛中交流知識(shí)。但學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求,出現(xiàn)不夠精確的情況,原因在于全班交流時(shí),學(xué)生讀的還不夠,導(dǎo)致說的還不透
假如教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字,理解和積累本課詞語;知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
2.理解課文主要內(nèi)容,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法,體會(huì)假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說明作用。體會(huì)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)。
3.懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)說明事物的表達(dá)方法。明白灰塵與人類的關(guān)系,懂得任何事情事物都有兩面性。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件,搜集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。 課 時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、讀題揭題,談話導(dǎo)入
。薄R讀課題。
。病⒄页稣n題中的關(guān)鍵詞(灰塵)。
3、談話交流灰塵的危害。
4、人們一般情況對(duì)灰塵的看法。
因此,古往今來,人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵埃”。
二、學(xué)習(xí)灰塵的作用與特點(diǎn)
1、談話過渡。
2、設(shè)疑激趣:假如自然界真的沒有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?
3、“導(dǎo)”與“扶”,學(xué)范例。
通過學(xué)生回答的“作用”相機(jī)學(xué)習(xí)相聯(lián)系的特點(diǎn),體會(huì)說明方法怎樣形象地表達(dá)。
⑴找出沒有灰塵的情況。
、葡鄼C(jī)找出有灰塵的情況。
⑶朗讀比較,體會(huì)作用。
⑷找出相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn),并體會(huì)。
4、小組合作,完成表格。
、懦鍪颈砀瘢岢鲎詫W(xué)要求。
、菩〗M合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
、侨嘟涣鲄R報(bào)。
三、總結(jié)感悟
。、小結(jié)課文,學(xué)生感悟。
假如沒有灰塵,________。
。病幕覊m的危害和作用中,你悟出了什么道理?
。、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣,具有兩面性,舉例說明。 板書設(shè)計(jì):
12﹡假如沒有灰塵
人類與灰塵密不可分
特 點(diǎn) 作 用
削弱陽光說明方法 假設(shè)、作比較 散射光線
散射七色光 改變天空顏色假設(shè)、作比較
具吸濕性 調(diào)節(jié)氣候
假設(shè)、作比較
《假如沒有灰塵》教學(xué)反思
《假如沒有灰塵》這篇略讀課文。本文層次分明,條理清晰。首段先從人們對(duì)灰塵通常的認(rèn)識(shí)寫起,指出灰塵的危害,接著筆鋒一轉(zhuǎn),以問句設(shè)疑,發(fā)人深思,自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點(diǎn)和作用,解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點(diǎn)段,由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手,層層推進(jìn),說明了灰塵的重要作用。
此外,這三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同特點(diǎn),都是先介紹灰塵的特點(diǎn),然后再具體說明灰塵的作用,結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒有灰塵”這樣的句式,對(duì)其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。
本文語言準(zhǔn)確、生動(dòng),知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說明方法,清楚明白而又生動(dòng)形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。 這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。
本課我用多媒體進(jìn)行教學(xué),整個(gè)流程是這樣的.:首先我口述了兩個(gè)由于灰塵而引發(fā)的疾病事件,由此讓學(xué)生初步了解灰塵對(duì)于我們?nèi)祟惿畹奈:,進(jìn)而導(dǎo)出“塵”,用說文解字方式解讀“塵”字,概括出它的特點(diǎn),即小,緊接著要求學(xué)生從文中找出描寫灰塵大小的語句,并更中肯地概括其特點(diǎn),即細(xì)小、微;接著進(jìn)入學(xué)文階段,先出示自主學(xué)習(xí)要求,即“默讀課文,找出描寫灰塵特點(diǎn)和作用的句子”,再通過小組討論交流想法,跟著全班交流,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語、語句把握灰塵的特點(diǎn)、作用及作者所使用的說明方法,同時(shí)借助自然風(fēng)光圖片(灰塵的杰作)使學(xué)生更直觀地體會(huì),并相機(jī)板書,在小結(jié)灰塵的特點(diǎn)和作用后,再聯(lián)系實(shí)際,以此擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面;最后通過文章最后一句及第一段的學(xué)習(xí),體會(huì)作者對(duì)灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性,從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結(jié)論,并讓學(xué)生舉例,師生共評(píng)。 對(duì)于本節(jié)課的教學(xué),我自認(rèn)為教學(xué)思路很清晰,能把握住課文的重難點(diǎn),特別利用多媒體進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生拓寬其知識(shí)面,跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動(dòng),在輕松的氣氛中交流知識(shí)。在課堂上大膽放手讓學(xué)生自主探討,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),培養(yǎng)其概括能力和表達(dá)能力。雖然本節(jié)課學(xué)生的概括能力還達(dá)不到很好的要求,出現(xiàn)不夠精確的情況,在今后的學(xué)習(xí)中將再加大力度進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)今后的課堂要更舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀,創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會(huì)讀就讀的場面。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)入
1. 孩子們,你們聽過《神筆馬良》的故事嗎?(聽過)那你覺得馬良的畫筆是一枝什么樣的筆?(神奇的、能幫我們實(shí)現(xiàn)愿望的)
2. 今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇和這支神筆有關(guān)的兒童詩,齊讀課題。
二、 教學(xué)過程
1.孩子們,老師很喜歡這首詩,我想為大家朗讀一下,可以嗎?(可以)
2.教師配樂范讀詩歌,學(xué)生認(rèn)真聽。
3.聽完老師的朗讀,你們想不想試著讀一讀?(想)
出示閱讀要求:自己讀讀這首小詩,數(shù)一數(shù)共有幾小節(jié),并標(biāo)出來。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
4.學(xué)生自由朗讀。
5.出示生字,帶拼音讀,去拼音讀,開火車讀。
6.同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間就記住了這么多生字,肯定有秘密武器吧!誰愿意和大家交流一下,你用什么方法記住了哪個(gè)生字?學(xué)生自主交流。
7.老師這有一則謎語,誰要是能猜中,就能一下子記住兩個(gè)字。你們想試試嗎?
兄弟倆長得像,哥哥腿長個(gè)兒高,弟弟腿短個(gè)兒小,還愛戴頂小人帽。
8.誰猜出來了?(生:良和食)
9.你們可真聰明,猜謎語記生字也是個(gè)不錯(cuò)的方法,我們以后也可以用用。請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字,你想讓老師幫你寫好哪個(gè)字?(食)
10.我們趕快請(qǐng)出“食”,和他打個(gè)招呼吧!學(xué)生讀并組詞。
11.仔細(xì)觀察,要想寫好這個(gè)字,你有什么要提醒大家注意的?(學(xué)生交流:在豎中線起筆;最后一筆是點(diǎn))
12.教師范寫,學(xué)生書空,描紅練習(xí)。教師巡視,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
13.這首詩共有幾小節(jié)?(4小節(jié)),我們請(qǐng)幾位同學(xué)當(dāng)播音員,為大家朗讀課文,誰想試試?其它同學(xué)也有任務(wù),認(rèn)真聽,完成黑板上的填空:
想一想:
作者想為()畫(),要為()畫(),要為()畫()。
14.接讀課文,指名填空,教師相機(jī)板書:
小樹 太陽
小鳥 谷粒
西西 好腿
15.作者為什么要把愿望送給小樹、小鳥和西西呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去解開謎題吧。
16.誰想為大家朗讀一下第一小節(jié)?指名朗讀。
17.從這位同學(xué)的朗讀里,我感受到太陽很溫暖,你知道我是從哪個(gè)詞語感受到的嗎?(紅紅的)沒錯(cuò),這樣的詞我們讀的重一點(diǎn),慢一點(diǎn),效果會(huì)更好,誰想試試?找三名同學(xué)讀句子:假如我有一枝馬良的神筆,我要給窗前的小樹,畫一個(gè)紅紅的太陽。
18.為什么要送個(gè)小樹一個(gè)這么暖和的太陽呢?還是請(qǐng)出小樹,讓它自己告訴你們吧。出示小樹圖片,配合呼呼的西北風(fēng)聲。
孩子們,這就是文中的那棵小樹,它孤零零的站在冰天雪地里,刺骨的寒風(fēng)凍得它瑟瑟發(fā)抖,它只能——縮著身子,輕輕嘆息。(學(xué)生讀)呼嘯的西北風(fēng)就快把它凍僵了,它只能——縮著身子,輕輕嘆息。(學(xué)生讀)
19.小樹啊,小樹,你到底在嘆息些什么?(真冷啊;太冷了,要是有件棉衣就好了;太陽什么時(shí)候出來呀。
20.看見小樹這么可憐,誰愿意把太陽送給小樹?(找四五同學(xué)個(gè)別讀第一小節(jié)。)
21.我們一起把紅紅的太陽送給小樹好嗎?(全班齊讀)
22.看到你們這么熱情,老師也被感染了,我也想和大家一起給小樹送太陽,行嗎?師生合作配樂朗讀,老師讀黑色部分,同學(xué)讀紅色部分。
23.誰能像老師這樣和你的同桌讀讀課文?指名一組同桌讀。
24.有了紅紅的太陽,小樹再也不冷了,小樹開心地笑了。聽,我們教室好像傳來一些特別的聲音。(出示饑餓的小鳥圖片結(jié)合叫聲)。
25.孩子們,你聽到了嗎?小鳥在說些什么?(我好餓,媽媽你在哪兒?)
26.請(qǐng)同學(xué)自由讀一下第二小節(jié),看看鳥媽媽去哪兒了?(去遙遠(yuǎn)的地方尋食)
27.是啊,天黑了,鳥媽媽沒有回來,小鳥只得——苦苦等待,餓的哭泣;(齊讀)打雷了,鳥媽媽還是沒有回來,小鳥只得——苦苦等待,餓的哭泣。(齊讀)
28.誰愿意通過自己的朗讀把鳥媽媽呼喚回來?指名讀,齊讀。
29.有了好吃的鼓勵(lì),小鳥就能和媽媽在一起,這就是天底下最幸福的事了,注意,老師提到一個(gè)詞——幸福,請(qǐng)你在第三小節(jié)中,找到它的反義詞(不幸),課文里說誰是不幸的呢?(西西)
30.出示插圖:孩子們,看,這個(gè)在床上發(fā)呆的男孩西西,因?yàn)橐淮我馔,他失去了雙腿,從此出去玩成了不可能的事,他去不了(公園),他去不了(操場),他還去不了(草地),你們知道西西最大的心愿是什么嗎?(一雙好腿)
31.是啊,有了這雙好腿,西西就——再也不會(huì)只坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕(齊讀),有了這雙好腿,西西就能——去操場上奔跑,去草地上游戲。讓我們一起把這雙好腿送給西西吧!齊讀第三小節(jié)。
32.這首小詩的四個(gè)小節(jié),有一個(gè)共同點(diǎn),細(xì)心的孩子肯定能發(fā)現(xiàn)。(第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆”),你們可真會(huì)讀書,以相同的.句式開頭,是詩歌的一個(gè)重要特點(diǎn),我們以后在寫詩的時(shí)候,也可以采用這種形式,記住了嗎?
33.那作者的心愿就只有這三個(gè)嗎?(不是)你從哪里知道的?(后一小節(jié)有省略號(hào))孩子們,你們不光關(guān)注文字,還關(guān)注了標(biāo)點(diǎn),真是了不起,那誰能替作者說出他未了的心愿呢?
34.出示要求:
想一想,說一說:
假如我有一枝馬良的神筆,
我要給……
學(xué)生自由交流。
35.這么寶貴的機(jī)會(huì),孩子們,你們?yōu)槭裁床唤o自己畫些什么,卻把實(shí)現(xiàn)愿望的機(jī)會(huì)給了別人了?(因?yàn)閯e人比我們更需要)
36.當(dāng)你們說出這些愿望時(shí),老師由衷的為你們感到高興,因?yàn)槟銈冇兄活w金子般的心,你們?cè)诶蠋熜睦锸亲蠲赖暮⒆。正好,森林里要召開選美大賽了,我們一起去湊湊熱鬧吧!
三.拓展閱讀
1.讀一讀《單元平行閱讀》第10頁的《誰最美》,標(biāo)出自然段,并思考:
當(dāng)看到小山羊家著火時(shí),()怕燒壞了她的花衣裳,()怕燒壞了她的大衣,只有()沖進(jìn)屋里,救出了小山羊。
2.學(xué)生自由朗讀,交流填空。
3. 大熊貓是怎樣救小山羊的呢?請(qǐng)你在文中找到相關(guān)的句子。
4. 交流,出示句子:
大熊貓急急忙忙跑過去,勇敢地沖進(jìn)屋里,救出了小山羊。
5. 誰來讀讀這句話?兩到三名同學(xué)朗讀。
6. 通過他們的朗讀,你覺得這是一只怎樣的大熊貓?(勇敢)你通過哪些詞體會(huì)出來的?(急急忙忙、沖)
7. 是啊,抓住關(guān)鍵詞語朗讀,相信你會(huì)塑造一只更勇敢的大熊貓,誰再來試試?指名讀,齊讀。
8. 小山羊得救了,大熊貓卻被熏黑了眼圈,弄臟了自己,它還能贏得比賽嗎?
9. 請(qǐng)同學(xué)當(dāng)當(dāng)小裁判,你覺得誰會(huì)是這次比賽的冠軍呢?(大熊貓)可是它既沒有花衣裳,也沒有皮大衣,還臟兮兮的呀?(因?yàn)樗撵`美)
10. 是啊,無論是文中的大熊貓,還是《假如》的作者,他們都有著一顆關(guān)愛別人的,善良的心。善良是人最美好的品質(zhì),老師這有一句關(guān)于善良的格言,想和大家分享。
11. 課件出示:
在一切道德品質(zhì)中,善良的本性是世界上最需要的。
— —〔英〕羅素
學(xué)生齊讀。
12. 教師小結(jié):老師希望同學(xué)們能牢牢地把這句話記在心里,永遠(yuǎn)做一個(gè)善良的人。這節(jié)課就到這里,下課。
板書設(shè)計(jì): 23.假如
小樹 太陽
小鳥 谷粒
西西 好腿
教后反思:
《假如》是一首充滿童趣的兒童詩歌,兒童詩的教學(xué)重點(diǎn)在于,通過學(xué)生的朗讀,體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理:教育孩子關(guān)愛動(dòng)物、關(guān)愛植物、關(guān)愛朋友。教學(xué)這首兒童詩,我主要通過多種形式的朗讀,讓孩子自由感悟文中蘊(yùn)含的情感,不刻意教授朗讀技巧,著重讓孩子自讀自悟,朗讀要有氛圍,朗讀要分層次。創(chuàng)設(shè)好了情境,教師進(jìn)行有必要的范讀,再結(jié)合美美的音樂,孩子的朗讀自然而然的有了感情。
德州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙雙雙
假如教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)意圖
1.“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程,是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中,我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好動(dòng)人的圖景,語言在不知不覺中積累,情感在潛移默化中生成。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,延伸課文內(nèi)涵,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話,它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng),而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中,我想體現(xiàn)如張志公先生所說的:“語文教學(xué),要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個(gè)來回,“來”就是從語言文字到思想內(nèi)容,“回”就是從思想內(nèi)容又回到語言文字上,我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話,并利用板書的變化,在對(duì)話中,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,觸動(dòng)心靈,獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感,體會(huì)愛心的神奇力量。
3.在積極倡導(dǎo)新課改大潮的今天,全國小語會(huì)會(huì)長崔巒在第四屆全國閱讀教學(xué)賽課會(huì)上曾說:“語文教學(xué)一定由“死”變活,由“封閉”走向“開放”,但牢記語文是語文,不忘自己的使命,防止過于熱鬧浮華再蹈,費(fèi)時(shí)多而收效微的覆轍”明確指出語文課要進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練,教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象說話訓(xùn)練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
4、升華感知,擴(kuò)展延伸,超越文本,情感升華,工具性與人文性的統(tǒng)一。
帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,領(lǐng)會(huì)作者的愛心,學(xué)生自然產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望,從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸,說說假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)用它來做什么?讓學(xué)生盡情想象,暢所欲言,進(jìn)一步發(fā)展語言,培養(yǎng)愛心。最后讓學(xué)生說說如何去幫助那些需要幫助的?使學(xué)生情感升華,最后再激情寄語,使學(xué)生的情感超越文本,高潮迭起。
5、課程資源
如果沒有課程資源的廣泛支持,再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此,我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源,為我們的語文教學(xué)服務(wù)。由此,我課前制作了多媒體課件,并借助課件及音樂資源等進(jìn)行直觀教學(xué),幫助理解文意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂充滿親和力,洋溢著快樂與情趣,也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松,學(xué)的快樂。
教材簡析
《假如》是二年級(jí)上冊(cè)的'一首清新感人的兒童詩,小作者借馬良的神筆,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力,適宜學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中產(chǎn)生共鳴,感受到兒童一顆博大而純真的心,產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望,產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過自主學(xué)習(xí),能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語。
2、創(chuàng)設(shè)情境,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望
教學(xué)重點(diǎn):
1、 識(shí)字和寫字;
2、 通過多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn):讀悟結(jié)合,理解文意。
課前準(zhǔn)備
cai課件
第一課時(shí)
一、了解《神筆馬良》的故事。
二、讀準(zhǔn)字音,讀通課文,整體感知課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
假如教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1. 領(lǐng)會(huì)作者在與殘疾作斗爭時(shí)所表現(xiàn)出來的堅(jiān)強(qiáng)不屈和極樂觀精神。
2. 學(xué)習(xí)文章優(yōu)美、流暢的語言。
3. 領(lǐng)會(huì)字里行間流露出的對(duì)世人的強(qiáng)烈和殷切的希望。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)
1. 品味文中精彩的句段,讓學(xué)生的思想感情得到升華。
2. 作者獨(dú)特的表達(dá);細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫,認(rèn)識(shí)作者純潔高尚的世界觀、人生觀。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道,也是人們發(fā)送信息的重要工具?墒,具有正常視力的人你能想像得到一個(gè)永遠(yuǎn)處于黑夜中的盲人對(duì)光明是何等的渴望嗎?讀了海倫凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后,你肯定會(huì)有所體味。你將會(huì)為自己擁有視力而慶幸,將會(huì)懂得熱愛生活,將會(huì)知道珍惜生命、關(guān)愛人生。
二、品讀探究
。ㄒ唬┱w把握全文結(jié)構(gòu),理清作者想象中三天的活動(dòng)內(nèi)容,并體會(huì)思想感情。
第一天,白天:看望麥西夫人,約朋友來家,樹林散步,看落日。
夜晚:回憶這一天。
第二天,白天:參觀自然歷史博物館,參觀藝術(shù)博物館。
夜晚:看戲
第三天,白天:游覽紐約城,看日常人的生活和世界。
夜晚:看喜劇。
。ǘ┭辛(xí)新課,品讀探究:
1. 海倫凱勒為什么把看望親友安排在第一天,“首先”要“長時(shí)間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉”?
明確:海倫凱勒把看望親友安排在第一天,足見她對(duì)親情的極端重視,因?yàn)槭沁@些人給了她生命、智慧及關(guān)愛,尤其是麥西夫人人,靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”,并給海倫打開了外部世界,海倫對(duì)她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來到海倫凱勒家的第一天,作者就認(rèn)為是她“一生中最重要的一天”。作者說:“她是來對(duì)我啟示世間的事理,她是為了愛我才來的。”海倫凱勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。
2. 作者在文章中多次提到了“有視力的人”對(duì)諸多“奇觀”的“忽略”,如何理解其中所要表達(dá)的感情?怎樣認(rèn)識(shí)海倫凱勒心中的“奇觀”?
明確:在節(jié)選部分中,有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評(píng),也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人,要意識(shí)到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官,感受生活的美好,做幸福的人,充實(shí)地活著。這種情感是真摯的,是關(guān)愛的。
3. “有些場面是令人愉快的,讓你內(nèi)心喜悅,可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對(duì)后者我也不會(huì)閉上眼睛,因?yàn)樗鼈儺吘挂彩巧畹囊徊糠,?duì)它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈,禁錮思想!痹鯓永斫膺@段話?這表現(xiàn)了海倫凱勒怎樣的精神、情懷?
明確:作者在游覽整個(gè)城市時(shí),要到花園大街去,到貧民區(qū)去,到工廠去,到孩子們玩耍的公園去!皩(duì)于歡樂和悲哀,我總是睜大眼睛去關(guān)心。”一個(gè)盲、聾、啞殘疾人,本應(yīng)讓世人來同情、關(guān)懷,但她卻同情、關(guān)懷他人,表達(dá)了海倫凱勒對(duì)世人的博愛襟懷。從她的身上,我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。
4.“午夜,我從盲人痛苦中得到的暫時(shí)解脫就要終結(jié)了,永久的黑夜將重新籠罩我周圍”在文中有什么含義?
明確:作者沒有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的.回憶,對(duì)擁有三天的光明很滿足。
5. 如何理解作者在能見到光明的第三天,最后一眼要看的是喜劇,欣賞人類精神世界的喜劇的泛音?海倫凱勒最突出的精神品質(zhì)是什么?
明確:海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的!敖^處逢生”取決于一個(gè)人對(duì)待生活和生命的態(tài)度,最后一眼要看戲劇正說明她充滿了樂觀的情懷。堅(jiān)強(qiáng)不屈是海倫非凡生命的一個(gè)基點(diǎn),而樂觀向上的品質(zhì),更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點(diǎn)。
作者雖寫了“假如”中的三天時(shí)間,但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望,可以認(rèn)為,海倫凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。
6. “假如”是一種假想,從海倫凱勒的實(shí)際情況來看是不可能實(shí)現(xiàn)的,如何理解作者在文章中所見、所聞和所感的真實(shí)性和感染力?
明確:盡管她的描述和現(xiàn)實(shí)生活不盡一致,比如,對(duì)陽光的描寫等都有些想像的色彩,但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像,更讓人感受到她豐富的內(nèi)心世界,那種無法體驗(yàn)的渴望,不可遏止的追求,甚至“假想”的內(nèi)容有了出入,更會(huì)讓人產(chǎn)生特殊的感動(dòng)。
三、小結(jié)升華
。ㄒ唬┛偨Y(jié)全文
海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界,去安排這三天的光明旅程的?
明確:她用一顆火熱的心,她一直都在用心地生活,一直都在用心地感知,是真情的流露。愛生活、自然、人,渴求光明、交流,追求崇高、美好,堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、向上。
人的一生中,必然面對(duì)各種生命的考驗(yàn)。人生的無常,各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的,惟有那顆平靜、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、進(jìn)取的心,每一個(gè)人都應(yīng)該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切,用陽光般的心情,去面對(duì)每個(gè)充滿希望的日子。
。ǘ⿲懽魈攸c(diǎn)
1. 真實(shí)的內(nèi)容中蘊(yùn)含著偉大的精神。這本書作為海倫.凱勒的自傳性作品,它具有傳記文學(xué)最寶貴的特點(diǎn),那就是內(nèi)容真實(shí)。整部作品從頭至尾沒有一處虛構(gòu)、夸張的成分,描寫地都是真實(shí)的事跡,樸素的感情。但是,在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神:作者自己和莎莉文老師兩個(gè)人都是殘疾人,但她們倆一個(gè)不懈努力,一個(gè)默默奉獻(xiàn)。她們雖然身有殘疾,但品格、人格卻是完美無缺的,是一般人難以企及的。
2. 豐富的想象
全文都是想象出來的。事實(shí)上作者生活在黑暗與寂靜中,對(duì)聲音、色彩無記憶,無感覺,她全憑觸覺來感知世界,感知的范圍窄小得很,對(duì)活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問題,然后安排三天的活動(dòng)。所謂活動(dòng),純屬虛構(gòu),但作者偏愛虛構(gòu)她不能看到或聽到的那些場景和事情,例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事,卻多次寫了。從豐富的想象的背后,我們看到作者一顆火熱的心:一生都急欲打開視聽感覺的窗口;也想現(xiàn)身說法,對(duì)世人提出勸告。
3. 樸素、真摯的語言
本文不像其他散文那樣設(shè)計(jì)許多機(jī)巧,運(yùn)用許多修辭方法來表情達(dá)意。與熱切、坦誠、真摯的內(nèi)心活動(dòng)相適應(yīng)的是,作者采用白描手法,直白地寫自己的內(nèi)心世界。雖然全篇都是家常話語,既與坦誠、真摯的內(nèi)心活動(dòng)相適應(yīng),又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無須用太多的寫作技巧,她的故事、她發(fā)自內(nèi)心的召喚,已經(jīng)具有這種力量。因此,從審美角度來看,本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美。
四、作業(yè)布置
1. 課外收集勵(lì)志例子。
2. 海倫凱勒說:“一旦失去了的東西,人們才會(huì)留戀它!闭(qǐng)以此為話題,寫一篇作文,題目自擬;
假如教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、談話導(dǎo)入,引入課題
1、 假如你手上有架照相機(jī),你會(huì)拍下什么?
2、 聊一聊,只是一句話,一架照相機(jī)就是很多很多的心愿。
[板書:假如]
3、 出示課件
4、 師配樂范讀:假如,我有一枝馬良的神筆,我要給窗前的小樹……
5、 假如我有一枝馬良的神筆……你想要嗎?那就帶著這種感受來讀讀課文吧!
[出示最后一段]:假如我有一枝
馬良的神筆……
指名讀,注意句中停頓。
二、初讀課文
1、 趕快拿起神筆去讀讀課文的1-3段,爭取把課文讀正確。
2、 真能干!你讀懂了什么?課文要給誰畫什么?
3、交流:
隨機(jī)會(huì)識(shí)字,如:縮——拓展:伸縮自如
遙遠(yuǎn)——拓展:等待、哭泣、尋找(兩個(gè)意思相近的字組成的詞語)
健康、奔跑
4、三個(gè)愿望都是孩子們濃濃的愛,誰愿意讀讀這三個(gè)愿望;
[出示]:我要給窗前的小樹
畫一個(gè)紅紅的太陽
我要給樹上的小鳥,
畫許多好吃的谷粒。
我要畫一雙腿,
還她一個(gè)健康的身體。
指名讀,師:剛才我們把三個(gè)愿望讀懂了,還不錯(cuò),還要讀好,自由讀一讀!
三、感悟三個(gè)愿望
、抛杂勺x,師:覺得哪個(gè)愿望最好就讀哪一個(gè)!
、圃僦该x,體會(huì)“不幸的朋友”
師:西西怎樣的不幸!練讀
、亲x好偏正詞語,指名讀;齊讀
、热绻阕呓n文,你會(huì)有更多感受,體會(huì)更多。
。ㄒ唬 這時(shí)你是小樹,[配樂]
1、小樹你為什么縮著身子?
2、這時(shí)候你最需要什么?(太陽)
3、拿起神筆一起畫出太陽,暖洋洋的。
4、練讀:讓小樹在冬天也能快樂地成長,不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕地嘆息。
齊讀第二小節(jié)
5、感受韻味:里 息 筆
。ǘ┻@時(shí)候你會(huì)有很多問題
[出示]:鳥媽媽,到遙遠(yuǎn)的'地方尋食。
1、鳥媽媽會(huì)飛過哪里?
2、一個(gè)小時(shí)過去了,五個(gè)小時(shí)過去了,天黑了,小鳥們餓了。
齊讀
3、神筆就在你手中,想畫什么?[課件出現(xiàn)谷粒變化]
鳥媽媽再也不用苦苦等待了
4、[出示整段話]你發(fā)現(xiàn)了什么?
筆 粒 里 泣
這就是詩的特點(diǎn),讀來瑯瑯上口
四、拓展寫話
假如你有一枝馬良的神筆……還有很多很多愿望
[出示]:
假如我有一枝馬良的神筆我要給____________畫_______________。讓_________________
1、自由寫
2、交流
3、總結(jié):很多很多美好的愿望,說不完道不盡,下節(jié)課,我們?cè)诶m(xù)心愿!
五、書寫指導(dǎo)
1、[出示]:良 食
、胖该x
⑵擴(kuò)詞
、亲霰容^
、入p捺不雙飛
2、師范寫
3、生自由練寫。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:鞏固本課生字,能正確、流利地朗讀課文,并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>
2、過程與方法:通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本,并在句式練說、朗讀表演、仿寫創(chuàng)作中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實(shí)感,顯示兒童博大而純真的心。
設(shè)計(jì)意圖
1、激發(fā)興趣:根據(jù)年齡特點(diǎn),選擇巧妙的著眼點(diǎn)(神筆)激趣,帶動(dòng)思維,激情入境,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語感:語文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性,以學(xué)生的語言發(fā)展為本,加強(qiáng)語言的理解、感悟和運(yùn)用,通過誦讀、聯(lián)想、評(píng)價(jià),感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本:在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了適宜的句、段訓(xùn)練,師生共同進(jìn)出課文意境,在多元對(duì)話的過程中,有機(jī)整合與拓展,更提升了情感的感染與熏陶。
預(yù)設(shè)目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入抓住“神筆”一詞,激活學(xué)生思維,引發(fā)濃厚興味。
1、揭題《假如》,說說你是怎么理解“假如”這個(gè)詞語的?
2、師:課文中的'作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會(huì)干什么事。你覺得馬良的神筆是一枝怎樣的筆?3、出示圖片與小詩:馬良愛心大,神筆手中拿,看誰要幫助,他就畫畫畫。
1、學(xué)生談理解。
2、學(xué)生暢談:這枝筆畫的畫能變成真的,幫助窮苦人的筆,懲治壞人的筆……
3、學(xué)生讀一讀。
二、感悟課文,朗讀積累創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生思維直接交流的情境,將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中,讓一切來的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間,培養(yǎng)自主閱讀能力。
1、師:誰需要幫助,馬良就會(huì)用這枝神筆畫出他最需要的東西。那課文中誰需要幫助呢?
2、讀課文,找出課文中體現(xiàn)小樹、小鳥和西西需要幫助的句子。
3、自讀自悟,各自準(zhǔn)備班上匯報(bào)。:提示:當(dāng)我讀到(。┑臅r(shí)候,我( )。
4、集體感悟,指導(dǎo)詩中相應(yīng)句子的朗讀。l感受小樹的困難。
(1)、抓住“寒冷、縮著、嘆息”這些詞體會(huì)小樹的冷。
。2)、談到“嘆息”時(shí)想象小樹當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么?
。3)、指導(dǎo)朗讀最后兩行詩句。
感受鳥媽媽和小鳥的困難。
(1)、抓住“苦苦、哭泣”體會(huì)小鳥的饑餓。
。2)、學(xué)學(xué)哭泣的樣子,想象小鳥一邊小聲地哭,一邊還說著什么?請(qǐng)演一演、說一說。
(3)、抓住“遙遠(yuǎn)”一詞體會(huì)。聯(lián)系詩句“遙知不是雪”或“遙看瀑布掛前川”理解“遙”的意思。表揚(yáng)學(xué)生能把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行遷移。
。4)、朗讀最后三行詩,突出重點(diǎn)詞。
整合一、二兩節(jié)
。1)、同學(xué)們,北風(fēng)中的小樹,饑餓的小鳥他們最需要的是什么?
(2)、文中的小作者用馬良的神筆為小樹畫了(
。瑸樾▲B畫了(
。
。3)、指名讀讀填進(jìn)去的短語,突出“紅紅的”與“許多”。
(4)、小樹有了紅紅的太陽,小鳥有了許多好吃的谷粒,會(huì)多么開心啊!請(qǐng)小朋友讀讀1、2兩節(jié),試著讀出他們得到幫助后喜悅的心情。
學(xué)習(xí)第三節(jié)
(1)、同學(xué)們,還記得課文中哪一句話寫出西西需要幫助嗎?是不是這句?教師故意丟掉“只”字再讓學(xué)生讀。
。2)、學(xué)生提出少了“只”字,討論少了“只”字要不要緊。
。3)、此時(shí)西西最想要的是什么?一雙好腿對(duì)我們來說是多么平常,可是在西西眼里卻是那么珍貴。正當(dāng)西西非?鄲赖臅r(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)自己的腿終于能動(dòng)起來了,他會(huì)怎樣?(體會(huì)由沉重到興奮的變化)你能讓所有的同學(xué)都感受到西西的這份欣喜嗎?朗讀全段。當(dāng)你讀到什么地方的時(shí)候最興奮,請(qǐng)你再讀讀。
5、朗讀全文,背誦全文。
。1)、教師配樂范讀。
。2)師:同學(xué)們,多么感人的詩啊,請(qǐng)大家學(xué)著老師的樣,有感情地讀讀全文,有能力的還可以選幾節(jié)背一背。
。3)鞏固全文。
1、學(xué)生回顧課文,口答。
2、學(xué)生劃出、并指名匯報(bào)體現(xiàn)他們需要幫助的句子。
3、學(xué)生反復(fù)讀讀這幾句話,圍繞提示在書上作簡單批注。
4、學(xué)生根據(jù)提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導(dǎo)下,深入理解、整合課文內(nèi)容,同時(shí)能有感情朗讀。指名說說。指名填空,練讀括號(hào)中的短語,突出這些事物的特點(diǎn)。通過師生評(píng)價(jià),學(xué)生有感情地朗讀1、2兩節(jié)。。學(xué)生通過爭論,從“只”字中感悟西西的那份無奈。指名朗讀第三節(jié),重點(diǎn)讀好最后兩行。
5、(1)、靜靜地聽教師的范讀,用心去感受詩中內(nèi)容。(2)、學(xué)生自由練讀全文,指名自由讀、背喜歡的段落。
(3)、全班配樂朗讀。
三、仿寫創(chuàng)造。每一個(gè)兒童,就其天資來說,都是“詩人”。朗讀這首詩,能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生那么多新的“假如”,學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)出他們的向往和追求。給人類朋友、動(dòng)物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
作業(yè)紙:
1、學(xué)生仿寫。
2、交流、匯報(bào)。
3、教師小結(jié)。小朋友,真不錯(cuò)!你們不僅詩寫得好,還有一顆純真、善良的心。課后小朋友可以把自己寫的詩,貼到墻上,讓大家都來讀讀、背背。1、學(xué)生獨(dú)立完成或與同學(xué)合作完成。2、學(xué)生展示自己創(chuàng)作的成果,師生評(píng)價(jià),特別優(yōu)秀的讀讀、背背。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)13
1、教師通過謎語或詩歌導(dǎo)出“橋”。
1、出示“橋”的謎語或詩歌。
師:同學(xué)們,老師給大家出一道謎語,謎面是這樣的“一道長虹跨兩岸,萬里天塹變通途。”
生:橋2、學(xué)生畫出心目中的橋師:對(duì)了,我們南京是長江之濱的歷史名城,這里有一座雄偉壯觀的長江大橋,同學(xué)們?cè)?jīng)無數(shù)次乘車坐船從橋上橋下通過,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀銈兊漠嫾埳袭嫵瞿阌^察到的長江大橋。(學(xué)生畫時(shí)教師播放音樂)
2、通過學(xué)生的觀察分析學(xué)生的觀察角度從而3、介紹運(yùn)用不同4、的觀察角度觀察橋。
1、出示學(xué)生的畫稿,2、請(qǐng)學(xué)生講出自己平時(shí)的觀察。
師:同學(xué)們都畫好了,現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)們來展示你所觀察的長江大橋。(將學(xué)生的作品放在實(shí)物投影儀上展示)
師:你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察長江大橋的角度有什么相同與不同之處嗎?
生:(答不同之處)
相同之處在他們所觀察的角度都是橋的側(cè)面。(教師可放映側(cè)面橋的課件)
2、教師由淺入深,展示不同角度的橋,引起學(xué)生的思考。
師:想一想,假如換個(gè)角度會(huì)不會(huì)看到不一樣的橋?(教師邊說邊展示課件——出示課題《假如換個(gè)角度》)
師:(教師逐一出示從不同角度觀察到的橋)讓我們一起來觀察,然后說說你圖片都是從哪些角度觀察橋的。(教師放映完讓學(xué)生說出感受)
生:答從側(cè)面看橋,橋像一道彩虹臥在江面上。
從飛機(jī)上俯視橋,就好似一根彩帶系在江面上。
我們站在橋面上看橋,感覺人橋合一,與橋齊越,凌空飛架。
站在正面看橋,實(shí)際上我們所看到的已經(jīng)是路的延伸,這條路引領(lǐng)我們走向未來……
在想象我們坐著游輪從橋洞下面過的時(shí)候,我們感覺到了橋像一座無比堅(jiān)固的山,我們可以在山洞里避風(fēng)躲雨。
師:你知道為什么同樣是橋會(huì)給人不同的感受?
生:因?yàn)槲业挠^察角度產(chǎn)生了變化,所以我們有了不同感受。
3、教師小結(jié)剛才,通過對(duì)大橋不同角度的觀察,使我們對(duì)大橋有了不同的認(rèn)識(shí),我們感受到了橋像路,像山洞,像彩帶……
5、學(xué)會(huì)換個(gè)角度觀察大海1、請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用觀察橋的方法觀察另一個(gè)事物——大海師:同學(xué)們,世界上的事物何止橋一種,我們能不能用觀察橋的方法來觀察另一個(gè)事物——大海。同學(xué)們,你們可以八人小組進(jìn)行討論。
師:能不能將你的討論結(jié)果和大家分享一下?
生:答師:教師根據(jù)學(xué)生所討論的結(jié)果出示課件。
。ǔ鍪菊n件平靜的大海)人在海邊看大海感覺平靜、溫馨、浪漫。
。ǔ鍪救嗽诤V杏斡净蛟诖希┤俗谳喆峡创蠛,感覺人溶入大海,真正的感受到了大自然的寬闊胸襟,可以包容世界上的萬事萬物。
出示空中看海)若是飛上藍(lán)天俯視大海,我們會(huì)看到蔚藍(lán)天空和碧藍(lán)的海水在海的盡頭相接,分不清哪里是海哪里是天,這時(shí)我們會(huì)有感于大海的優(yōu)美和廣闊。
(出示海底景象)若是潛入海底,海底又是一個(gè)神秘的世界。
剛才,同學(xué)們從不同的角度觀察了橋、海,使我們對(duì)事物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),也產(chǎn)生更深層次的感受。但是你們有沒有察覺到,剛才觀察時(shí),被觀察的橋和大海都是靜止的,而觀察者人是運(yùn)動(dòng)的,不同觀察結(jié)果的產(chǎn)生是由于作為觀察者的人的角度在不斷變化而引起的。但是,世界上很多事物不僅有靜態(tài),還有其動(dòng)態(tài),這時(shí)我們觀察的角度又要變化,就出現(xiàn)了被觀察者是動(dòng)態(tài)的,而觀察者是靜態(tài)的。大海就有動(dòng)和靜的兩種截然不同的狀態(tài),同學(xué)們想一想,靜態(tài)的人去觀察動(dòng)態(tài)的大海會(huì)有哪些不同角度,又會(huì)產(chǎn)生哪些不同的感受呢?
生:答師:(展示日出大海)火紅的.太陽跳出海面,我們感受到了生命的朝氣蓬勃。
。ㄕ故静龥坝康拇蠛#┪覀兛吹降讲龥坝,巨浪排空的大海。我們感到可怕、恐懼、不可一世、感受到了人的渺小、不堪一擊。
(展示日落的大海)我們看到了日落的大海,大海有著落日熔金般詩情畫意。
當(dāng)我們以靜止的狀態(tài),觀察運(yùn)動(dòng)著的大海時(shí),好象找到了嶄新的角度,有了一個(gè)全新的感受,他孕育著新的生命。
四:由換個(gè)角度觀察事物引申到換個(gè)角度看問題。
師:通過觀察橋和大海,我們知道觀察事物時(shí)不僅要從不同角度觀察事物,而且不同的事物還有其不同的狀態(tài),在不同狀態(tài)下給我們的感受是不一樣的。其實(shí)不僅觀察事物需要換個(gè)角度,考慮問題,看待一件事情也需要換個(gè)角度,這樣我們會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。前幾天,余老師遇到一件這樣的事情,有一位五年級(jí)的同學(xué)因?yàn)樵谝淮螖?shù)學(xué)考試當(dāng)中一連錯(cuò)了三道應(yīng)用題,為這件事情他一悶悶不樂,老是埋怨自己,吃不下,睡不著。余老師想如果有我們五(一)班的同學(xué)在一定會(huì)告訴他假如換個(gè)角度,我們?cè)撛趺聪搿?/p>
生:答師:同學(xué)們,你們的生活中有沒有假如換個(gè)角度去想去看就會(huì)豁然開朗的事情嗎?請(qǐng)八人小組討論,然后和同學(xué)分享你的感受。
生:討論后回答。
6、小結(jié)師:同學(xué)們說的真好,通過我們今天的討論,你從中悟出了什么道理呢?請(qǐng)八人小組討論。
學(xué)生八人小組討論然后回答。
師:其實(shí)古人早已對(duì)看待問題,觀察事物有了精辟的論斷,那就是北宋著名詩人蘇軾在《題西林壁》的四句詩詞,讓我們一起來朗誦。
(教師放映課件)師生一起朗誦。
假如教學(xué)設(shè)計(jì)14
【說教材】
本次習(xí)作是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第八單元的習(xí)作。要求寫想象內(nèi)容,圍繞“假如我會(huì)變”,展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,展開想象的翅膀,在幻想的天空中自由翱翔。孩子們的想象是他們聰明才智的表現(xiàn)。中年級(jí)的學(xué)生習(xí)作就是要不拘形式,自由表達(dá)。習(xí)作要求是:
。、展開想象的翅膀,編一個(gè)故事。
(要求把故事寫清楚,寫明白)
。、在故事里,可以變成任何人、任何物。
。ㄗ杂杀磉_(dá),大膽想象)
。场懞靡院,讀給爸爸、媽媽聽,根據(jù)他們的意見認(rèn)真改一改。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。
。、初步掌握寫想象作文的方法,并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,指導(dǎo)學(xué)生在想象中能夠編一個(gè)故事。
【說學(xué)生】
三年級(jí)的學(xué)生并不知道什么是想象作文,但是他們的想象力很豐富。在一定的意義上說,想象作文的過程無疑是創(chuàng)造思維的過程。因而,在作文教學(xué)中,要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想,善于聯(lián)系,敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動(dòng);在想象作文的過程中,對(duì)有突破性見解的學(xué)生要給予恰如其分的表揚(yáng),
【說目標(biāo)】
〖知識(shí)與技能〗
。、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力,從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
。病⒛軌蛘Z言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。
〖過程與方法〗
通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望,寫的興趣,明確寫作要求以及思路。
〖情感態(tài)度價(jià)值觀〗
通過想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,并表達(dá)出自己的一個(gè)美好心愿。
【說過程】
(教學(xué)思路、教學(xué)策略、板書設(shè)計(jì))
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
1、同學(xué)們,你最大的心愿是什么?指名回答。
。、師:我的'心愿可多了。我想穿越時(shí)空去會(huì)古人,揭開古老的歷史的謎底”;我想登上時(shí)光穿梭機(jī),到未來去看一看;我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué),鉆到他的腦子里瞧一瞧,我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……
。▽W(xué)生作文的運(yùn)思過程已不再是審題──立意──選材──組材的習(xí)慣套路,而變成了發(fā)現(xiàn)問題(表達(dá)心愿)──聯(lián)想──解決問題的研究性學(xué)習(xí)過程。同時(shí),本課的教學(xué)理念,即讓孩子說自己關(guān)注的問題并展開想象,表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容,不約束學(xué)生。讓孩子易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)。)
。、同桌說說自己的心愿。
。础⑦@么多心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?(不能)誰說不行,看看,誰來了。大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫剪輯片斷:
同學(xué)們,還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎?現(xiàn)在就讓我們重溫這個(gè)精彩的場面吧!
。▌(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,借助多媒體手段引發(fā)學(xué)生展開想象。)
二、學(xué)生自由想象,教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文
。、想想:
同學(xué)們,你們?cè)覆辉敢夂蛯O悟空一比高下呢!咱們也來變一變呢?想一想,你也在變,你可以把自己想像成一只鳥,一條魚,一只老鷹,一粒藥丸,福爾摩斯……為了實(shí)現(xiàn)我們心中的美好愿望,你變成了什么?(拓寬寫作的思路)
。、指名說說:
我的愿望是什么?我變成了什么?
教師隨機(jī)點(diǎn)撥:變的人可以是現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)云人物(國家領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)員、歌星等)、身邊的人(親人、同學(xué))社會(huì)上的(清潔工)、童話里的(白雪公主)、歷史的(伽利略、毛澤東)科幻人物(藍(lán)貓、外星人)、動(dòng)物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。
。ㄔ诹(xí)作教學(xué)的過程中,我們不但要給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,還有一雙想象的翅膀。寫想象習(xí)作,就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理的想象、聯(lián)想甚至是幻想。小學(xué)生心理學(xué)的研究表明:善于想象和幻想,是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,大千世界在他們眼中將變得斑斕多彩,同時(shí)也可以使他們不受任何限制,無拘無束地表達(dá)自己的思想。)
。、想想:
我變成了以后,干了什么事情。
。由盍⒁獾纳疃龋
4、請(qǐng)4個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,你們?cè)谛〗M中交流交流,自己變成了什么?當(dāng)一個(gè)人說的時(shí)候,其他同學(xué)要注意聽。聽清之后,你也可以給他提問題,來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來,好嗎?
。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí),在交流中拓寬思維的深度,豐富“變”的過程。在口語交際中使學(xué)生感悟到習(xí)作的思路!罢f清楚”,為“寫明白”奠定基礎(chǔ)。)
5、小組選代表交流:
同學(xué)們交流得非常愉快,誰愿意把你的故事和大家分享分享呀?
。丁⑵渌瑢W(xué)傾聽──生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià):
教師注意點(diǎn)評(píng):學(xué)生思維的廣度及深度。
7、教師小結(jié):
其實(shí),說出你的心愿,你變成了什么,然后干了什么,把這些連起來就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。
。B透習(xí)作思路。)
三、寫作
。▽W(xué)生在樂曲中完全放松,展開想象,沉浸其中。)
同學(xué)們,大家想象豐富多彩,各有千秋。拿起筆來,千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝,把你想到的快寫下來吧!你可以給文章,自己加個(gè)小題目。
四、寫完后,讀給爸爸或媽媽聽,聽聽他們的意見,修改一下
。ǜ暮蛯懲瑯又匾,養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣)
【板書】
。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的述說,隨機(jī)板書)
我想變
想象豐富
假如教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)理念
1.“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,教師要以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,充分展開師生對(duì)話,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,延伸課文內(nèi)涵,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3.識(shí)字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,使之逐步形成識(shí)字能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,規(guī)范書寫8個(gè)漢字。
3.能展開個(gè)性化的閱讀,體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感,并能拓展課文內(nèi)容,有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣入題
同學(xué)們,假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子,你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯,你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈,你想用它來實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如我們擁有這些神奇的法寶,我們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng),看來想像真是一件有趣的事情。那么,今天就讓我們來做這樣一個(gè)假如吧。
(板書課題:10、假如)
二、初讀課文,識(shí)字讀詞
1.初讀課文,用言語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,并提問學(xué)生:你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?
2.學(xué)生各抒己見,教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節(jié),指名學(xué)生每人讀一小節(jié),讀后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
4.指導(dǎo)識(shí)字。
。1)學(xué)生圈畫生字,自己初讀,并想辦法記憶字形。
(2)出示課件1,學(xué)生認(rèn)讀生字,說說自己是怎樣記憶字形的,老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予幫助。
。3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
5.出示詞語卡片,用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語。
三、再讀感知
1.學(xué)生朗讀課文,想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我想給畫,讓它們;
我想給畫,讓它們;
我想給畫,讓他。
四、個(gè)性化閱讀,體驗(yàn)情感
1.學(xué)生再次朗讀課文,老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍,想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生說自己的閱讀體會(huì),師生對(duì)話交流。
第一節(jié),讓學(xué)生體會(huì)小樹在冬天面臨的寒冷,作者要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽,這樣小樹就不怕寒冷的.襲擊,能安然地渡過冬天,才能長成參天大樹,綠化我們的地球,說明作者愛護(hù)樹木。
第二節(jié),小鳥是地球上可愛的精靈,找不到食物時(shí)會(huì)餓死的,作者要給小鳥畫上一些米粒,這樣小鳥就能快樂地生活,給我們的生活帶來歡樂。
第三節(jié),西西是殘疾人,沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦,作者想給他畫上一雙腿,這樣他就能和正常人一樣奔跑了,表現(xiàn)了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛。
4.在學(xué)生談閱讀感受之后,讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀,讀后師生共同評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)后再讀或配樂朗讀,以求達(dá)到最佳的朗讀效果,促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。
5.小結(jié),激發(fā)情感。
作者希望用馬良的神筆畫一個(gè)太陽溫暖冬目的小樹,想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥,想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑,這是多么美好的愿望啊,你想對(duì)作者說一句什么話呢?
五、拓展課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)
1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)學(xué)生:假如你有一支馬良的神筆,你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(學(xué)生思考,放柔和的輕音樂)
3.學(xué)生自由表達(dá),老師適時(shí)地從學(xué)生的語言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句,寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀,欣賞自己的作品。
六、指導(dǎo)寫字
1.出示課件3,觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置,著重指導(dǎo)寫法。
例:“擊”字寫在田字格中間,上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“!比齻(gè)字是左右結(jié)構(gòu),寫時(shí)要注意左窄右寬;“腿”字部件多,寫時(shí)既不能分開,又要互相避讓;“燕”字筆畫多,要注意書寫筆順,教師先示范,再讓學(xué)生書空;“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),注意上窄下寬。
2.學(xué)生書寫漢字,教師巡回指導(dǎo)。
3.展示學(xué)生作品,評(píng)析
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