- 古詩《行行重行行》的教學教案設計 推薦度：
- 《古詩》教學設計 推薦度：
- 古詩教學游戲設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
古詩教學設計（精選23篇）
在日常的學習、工作、生活中，大家都聽說過或者使用過一些比較經(jīng)典的古詩吧，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。那什么樣的古詩才是大家都稱贊的呢？下面是小編整理的古詩教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
古詩教學設計 篇1
一、教材分析
蘇教版的古詩兩首中《山行》是一首明麗`充滿生氣的秋景詩。作者杜牧用豐富的想象，生動的描寫，把秋天的景色描繪的絢麗動人，既寫出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴寒、傲慢獨立的高潔品性，表達了詩人對秋天的深深愛戀之情。全詩有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。
二、教學目標
知識與技能：
1、學會一個生字，理解四個新詞語的意思。
2、理解這首詩的意思，能用自己的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容。
3、有感情的朗讀、背誦這首詩。
過程與方法：通過想象，感受詩中美的意境，體會詩中描繪的秋景和作者寫詩的情感。
情感、態(tài)度、價值觀：熱愛大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。
三、教學重點
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
四、教學難點
通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。
五、教學準備
有關(guān)的課件、課前收集有關(guān)描寫四季景色的詩句。
六、課時準備：
一課時
七、教學過程
1、談話導入
大自然是個萬花筒，隨著季節(jié)的更迭，不斷的變換著它美麗的容顏。那還等什么呢？讓我們走進大自然一睹它的芳容吧！
在這絢麗多姿的季節(jié)中，你最喜歡哪個？請你用課前收集的詩句贊美一番。
瞧同學們說得這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來了一首詩（板書：山行）（課件出示詩）同學們想讀嗎？趕緊讀吧。
2、初讀課文。
�。�1）自由讀詩。
�。�2）誰愿意讀給全班同學聽一聽，誰還想讀？
老師聽得還不過癮，同桌一起來讀一讀。
四人小組來試試
都說人多力量大，一組同學來如何？
還想讀的同學一起來。
3、感知詩意，體會詩境。
導入：聽同學們讀得這么有感情，老師也忍不住來表現(xiàn)一下，行嗎？（師范讀）
跟著老師一路游來，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學習）
（隨學生所說隨機教學）
�。�1）生：看到山、 石徑、 白云、 人家
教學：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家
a：寒山：理理解這個詞嗎？（能向同學介紹介紹你是怎樣學懂的嗎？）
b：石徑：這是怎樣的石徑？課文用哪個詞修飾它？你是怎樣理解的？石徑斜就是……
我們再讀讀這句話，誰能用自己的話說說它的意思呢？
c：白云生處有人家又是怎樣的畫面？誰能將它美美的描述出來。請你讀一讀，我們也跟著作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來吧！
讓我們再來欣賞欣賞，引讀：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
（2）這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一幅美景？）
生：霜葉
�、偎~就是……是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風景線，經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉。請再讀詩句，你還感受到了什么？（引導學生體會霜葉紅于二月花）
�、诙禄ㄊ鞘裁醇竟�(jié)的花？能用一個詞或一句話來形容嗎？
是呀，春花使五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的`春花在杜牧眼里卻遠遠比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請再讀詩句，或許會有所發(fā)現(xiàn)哦。
�、鄹鶕�(jù)學生回答板書：愛
愛到何種程度，你體會到了嗎 ？請把它讀出來，還有更喜歡的嗎？（請一兩個學生讀）
在傍晚夕陽的映襯下，那楓樹林越發(fā)顯得火紅，不由得使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不僅如此，還給我們留下了這千古絕句，讓我們也來欣賞欣賞。（播放課件）
④你被吸引了嗎 ？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩句：“林間暖酒燒紅葉，紅樹青山好放船�！笨蛇@都比不上杜牧筆下紅的似火，艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。
面對這一派迷人的景色，請再次抒發(fā)內(nèi)心的情感。請生讀詩句。個別讀，合作讀（這么美的風景，如果邀請你的好朋友一起欣賞，感覺是否會更好呢？）男女生賽讀（看誰感受到的更美）
�、菰诟S作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩連起來讀一讀，試著走進作者的內(nèi)心世界 ，更深的感受作者眼里的春天。請生先說感受再讀詩。
你感受到了怎樣的春天？請把它讀出來。
4、回歸整體，體會借景抒情
5、小結(jié)
今天我們跟著詩人去感受了別出一番的秋景圖，讓我們覺得秋天還有更多值得我們?nèi)チ私獾摹?/p>
八、練習設計
1、背誦詩歌，要求默寫一遍。
2、改變?nèi)宋锝巧�，把自己當作詩人，寫下自己一夜的的所見、所聞、所感�?/p>
九、自我反思：
教學《山行》這首詩，我先引導學生解釋詩題，并且簡單地介紹了被稱為“小李杜”的杜牧，激發(fā)學生對作者的敬佩之意，使他們產(chǎn)生想學習這首詩的強烈愿望。然后就放手讓學生自讀課文，通過聯(lián)系上下文、查字典、觀察文中插圖來初步感知詩句的意思，力求讀懂詩的基本內(nèi)容。從學生自學的表現(xiàn)來看，難不是難在查字典，而是難在查了字典后，不知道如何選擇字詞的義項，也就是聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的能力有待加強。
指名請學生起來朗讀這首詩，請同桌進行點評或者比賽讀。這兩首詩讀得正確、流利基本上沒什么太大的問題，而引導他們讀出古詩的節(jié)奏和音韻之美卻是比較困難的。熟讀的基礎上，我請學生把自學中解決不了的問題提出來，他們提出了“斜、生、坐、于”這幾個詞需要幫助，我的心里暗暗高興，小家伙們還不錯嘛，善于發(fā)現(xiàn)問題也是一種優(yōu)秀的學習能力。及時表揚了剛才提問題的幾個同學，接著盡量用通俗易懂的方法，講解這幾個詞。掃清了理解障礙之后，請表達能力比較好的同學，用自己的話來說說詩意，效果還是挺好的。
古詩教學設計 篇2
教學目標：
1、認識本課的4個生字。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、了解詩每一部分的大致內(nèi)容，感悟詩歌優(yōu)美的語言。
4、了解深圳經(jīng)濟特區(qū)的巨大變化和我國現(xiàn)代化建設的飛速發(fā)展。
思想教育：
了解我國現(xiàn)代化建設的飛速發(fā)展。
教學重點：
從詩句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速發(fā)展變化的原因是由于改革開放。
教學難點：
1、憑借詩歌內(nèi)容，使學生受到愛祖國、愛社會主義的教育。
2、練習有感情地朗讀詩歌。
教學準備：
收集有關(guān)資料、圖片
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、學生輕聲讀課文，用筆劃出不認識的字，不理解的詞；在詩歌每一節(jié)的前面標上序號。
二、學生借助書上的注音和字典自學生字、新詞。
1、學習生字。
2、檢查自學效果。
�。�1）讀準字音：
�。�2）強調(diào)幾個難字的字形。“渺、茫、曦、超、龐、遨、幢、陲”
3、理解新詞。
（3）輕聲讀這首詩，看詩句的最后一個字的韻母有什么特點？
詩句的最后一個字的韻母相同或相近這就叫押韻，這首詩押ang韻。
�。�4）指導學生有語氣地朗讀這首詩。
1.要通過恰當?shù)耐ｎD，讀出詩的節(jié)奏。例如第1、2兩節(jié)，比較恰當?shù)耐ｎD應該是：
昨天，／這兒是／一座／村莊，生活，／多少年來／一個／模樣。
貧窮落后／困擾著／人們，現(xiàn)代文明／是那樣／遙遠、／渺茫。
晨曦中／阿爸／在田間／勞作，煙霧里／阿媽煮飯／在灶旁，小孩子／在稻草堆里／打滾，姑娘／從溪邊／挑回一擔擔／搖晃的`夕陽……
2.要把詩的韻腳讀得響亮些、清晰些，讀出詩的韻味。
3.教師范讀。
4.學生練習試讀。
5.指名朗讀、齊讀。
教師要通過范讀和舉例分析等方式加強朗讀指導，使學生初步懂得朗讀詩歌的要領，并在學生對詩歌的思想內(nèi)容基本理解的基礎上，用比較充裕的時間讓學生練習朗誦。
三、作業(yè)。
1、練習有感情地朗讀詩歌。
2、思考課后·練習中的第1題。
古詩教學設計 篇3
一.教學目的：
1、感受中華詩詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。
2、提高寫作編輯和口語交際能力。
二.教學重點：寫作編輯詩歌賞析。
三.教學難點：培養(yǎng)交流與合作的能力
四.教法設計：
合作探究賞析評價
五.學法指導：
以詩詞編輯與詩歌朗誦為主，可以讓個別有特長的同學參與諸如詩意書畫，音樂與舞蹈。
六.教具使用：課件
七.課時安排：
1、課外活動兩周。
2、課內(nèi)活動一課時。(成果展示)
八.板書設計
九.教學步驟：
(一)課外活動階段
第一周
1、提交活動計劃，讓學生明確本次活動的目標、任務。
2、以小組為單位，布置任務，明確分工，各司其責。
3、通過各種渠道，查詢相關(guān)資料：
a.可上網(wǎng)看“中華詩詞”
b.詩詞編輯：
c.每個同學用powerpoint的形式，做一個演示文稿，選一首古詩詞，其中有作家簡介，作品背景，解釋賞析、評價等。
d.分類編排：
可按詩歌體裁：古體詩，近體詩，律詩，絕句等。
內(nèi)容：詠志，詠物，詠史，感懷，田園，邊塞，山水，送別，思鄉(xiāng)，友誼等。
流派：現(xiàn)實主義，浪漫主義，
朝代：古詩和現(xiàn)代詩
e.找出以古詩詞為詞的歌曲。
第二周：詩詞編輯，小組成員之間相互提出意見或建議，以供進一步修改。
詩歌朗誦，在小組熱身、準備。
作文上交，選出佳作。
(二)課內(nèi)活動階段(成果展示)
主持人：(由班級組織能力強的同學來組織活動，自己準備開場白。)
(找出班級干部同學擔當評委)
1、古詩詞的編輯：
把這一段時間課前五分鐘同學們收集的`和以前所學過古詩詞的整理出來，把學生分成若干小組，分別按著內(nèi)容、體裁、流派、朝代等編輯在一起，用打印文稿或演示文稿的形式向同學們展示出來。
活動評價：由評委對展示的思想內(nèi)容、藝術(shù)形式、創(chuàng)意策劃及口語表達等進行評分。
2、詩詞的欣賞：
詩配畫，畫配詩、為詩譜曲，以多媒體的形式展示。
活動評價：由評委對展示的內(nèi)容、作品的選擇畫與詩是否相配、是否有意境等進行評分。
3、古詩詞的朗誦：
自己選擇音樂來配音，朗誦一首或幾首詩歌。
活動評價：從讀音、語調(diào)、表情、背景音樂與意境的配合等方面評分。
活動說明：由評委選出一、二、三等獎，一等獎5分，二等獎4分，三等獎3分，若得一等獎的小組，其成員在本次活動中的成績都是5分，其中由小組長視成員在活動中的表現(xiàn)酌情加分減分，給小組長更多的權(quán)利，以提高他們的組織能力及促進其他同學活動的積極性。此次成績算做期末考核的一個部分。
古詩教學設計 篇4
學習目標
1.認識本課四個生字并正確書寫、運用。
2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
課前準備
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3.收集思鄉(xiāng)的古詩詞。
教學過程
第一課時
談話導入，激發(fā)興趣
1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？
2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關(guān)于月亮的詩。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）
交流資料，了解詩人
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
整體把握，初步感知
1.指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。
2.自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的`意思，并從中體會詩人所要表達的感情。
3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
賞析詩句，感悟詩境
1.剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。
2.請說說你為什么喜歡？
3.有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。
4.同桌互讀，練說。
5.指數(shù)名學生說。
6.小結(jié)：你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9.指名說，同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10.關(guān)于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11.看了這個故事，你有什么感觸呢？
12.小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎？記�。何恼率歉某鰜淼摹�
品評詩句，升華情感
1.這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？
2.詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導學生從課題和詩句一、二行處理解。
3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4.學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
6.引導學生抓重點詞句理解。
7.感情朗讀。
回歸整體，深化體驗
1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀��！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2.練習背誦。
第二課時
回顧內(nèi)容，談話入題
古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉(xiāng)之情的呢？
初讀古詩，整體感受
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2.指幾名學生讀，正音。
3.看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的？
5.你感受最深的是什么？任選一首讀。
品讀詩句，領悟感情
1.詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
2.指名答。
3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么？
4.學生同桌互相說一說，指名說。
5.指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
6.詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？
7.小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。
8.引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”（提示：頭腦中想象情景）
9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。
10.感情朗讀。
11.王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13.全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。
入情入境，深情朗誦
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
找尋規(guī)律，識記生字
1.找出本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。
2.用你認為可行的辦法去記憶。
3.學生練寫。
古詩教學設計 篇5
教學目標
1、學會詩中“硯、冕、乾、坤”這四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
3、能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學重難點：
1、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。
2、感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學過程
一、導入新課
1、板書：梅
梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節(jié)，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣越重，他的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節(jié)課，我們讀的就是元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》。
補充板書：墨
2、了解詩人
說到王冕，相信大家都不陌生，在已經(jīng)學過的課文《少年王冕》中我們就認識他了，誰可以向我們大家介紹介紹？
�。ǔ鍪荆和趺�，字元章，號竹齋，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋主”。）
3、如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅墨梅，他不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的就是王冕為這幅墨梅畫所提的詩
4、解題
看著這幅畫，想想詩題“墨梅”是什么意思？（用水墨畫成的梅花）
小結(jié)：今天我們就一起來欣賞這幅畫，學習這首詩。
二、初讀古詩
1、出示古詩，自讀
我們知道，古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句，請同
學們試著準確而有節(jié)奏地來讀這首詩。
2、自由練習，再指讀，齊讀。
三、解釋古詩
1、同學們能把古詩讀得有節(jié)奏、有韻味，真棒！現(xiàn)在請你聯(lián)系古詩，想想、說說王冕筆下的這株梅花究竟有什么特點呢？
生交流，出示：生長地點 —— 洗硯池頭
形 態(tài) —— 個個花開
顏 色 —— 淡墨痕
氣 味 —— 清氣
交流提問：
（1）王冕為什么要強調(diào)“吾家”呢？ （驕傲自豪）
生讀詩句
（2）出示墨梅圖
這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素潔、淡雅、不俗氣）
（3）我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？
�。�4）請大家閉起眼睛想象，此刻你做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？
你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤�！�
2、這是一株什么樣的梅花呢？
板書：（素潔淡雅、高潔不俗、不要稱贊、不計名利）
現(xiàn)在你可以聯(lián)系古詩的內(nèi)容，嘗試用自己的話，完整地說說這是一株什么樣的梅花嗎？ （生說詩意）
3、同學們真是了不起，在不知不覺中都已經(jīng)能把整首古詩的意思用自己的話語表達出來了，而且還為我們大家解釋了古詩中的一些字詞。但是老師覺得有兩個詞是值得提出來和大家重點說說的，出示“流”“滿乾坤”
流：流溢 滿：彌漫
乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地
4、自己試著聯(lián)系詩句，說說你眼前的這株梅花。
5、齊讀古詩
讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。
四、借物喻人、托物言志
1、同學們，王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的色談氣清嗎？曾經(jīng)有人用這樣的一句話來稱贊王冕：（出示）畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何理解的呢？可以聯(lián)系你預習時查找的資料，也可是借助老師提供的資料，同桌討論討論。
色淡——清雅高潔
氣清——淡泊清高、不計名利
2、補充王冕的生平資料。
3、讀著王冕的簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？
�。ㄍ趺釋懨坊ㄉ瓪馇澹辉谝鈩e人的夸耀，更不需要別人的奉承。其實是在寫自己品行高潔，不計名利）
4、王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？學了這首詩，你知道原因了嗎？
�。ㄍ趺嵯矚g的'是梅的高潔、清雅的品格，希望自己也能像梅花那樣）
小結(jié)：對呀！（板書）王冕已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩表面是在寫墨梅，其實講述的是詩人自己的志趣，志向。想想我們之前學習的《石灰吟》也是如此，像這一類的古詩就是就是“托物言志”。
小結(jié)：一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個個清雅高潔、淡泊清高、不計名利的人，我們喜歡梅花，就要學習梅花，像墨梅一樣只流清氣滿乾坤！讓我們記住“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”最后讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
古詩教學設計 篇6
學習目標
1.學會“浥”這個生字。
2.理解重點詞語及詩句的意思。
3.品味語言，讀中悟情。掌握學習古詩詞的方法，學以致用。
4.有感情的朗讀，并能背誦。
教學過程：
一、導入新課
“相見時難別亦難”同學們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情” ；我們讀過“孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流”；我們讀過“寒雨連江夜入?yún)恰矫魉涂统焦��！笔前�，離別是岸上的踏歌聲，碧空盡的孤帆，離別是平明送客后孤獨的楚山。從這些千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情。今天我們再來學習兩首送別詩。
二、指導讀詩《送元二使安西》
1.剛才已經(jīng)有同學忍不住讀出來了，看看每個字都寫準確了沒有。特別是這個字念yì（注音）。
2.詩是一定要吟誦的，我請同學們來推選任意一個同學來讀一讀這首詩。
重點指導讀好詩題：送元二使安西
試與老師的朗讀比較 “元二”后有一個停頓。
3.我們學習一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？
�。私庠姷囊馑�；怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料等等）
4.現(xiàn)在請同學們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學習和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。（瀏覽網(wǎng)頁，學生自學）
5.交流重點詞語的理解。理解了重點詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？如果能用自己的語言連貫地描述就更好了！
6.理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。其它同學注意聽，特別注意他在讀詩句時，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。（生朗讀）
三、反復品讀，入境悟情
1.讀一讀古詩，詩中哪些地方可以看出詩人和元二是好朋友？
（“故人”就是好朋友，知己的意思�！案闭f明他們已經(jīng)喝了許多杯，可能還要喝許多杯，可見他們的感情很深�！氨M”就是他們都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。）
2.你們注意到“酒”了嗎？ “酒逢知己千杯少”的酒是知己的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？
�。x別的酒。友誼的'酒。 也是一杯祝福的酒。也是一杯連心的酒。）
3.已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。窗外哪些景物，使離別的愁緒會更濃？
�。ㄓ�、客舍、柳）
4.真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說了多少遍祝福的話。此次分別，不知何時相見。時間呀，你能走得慢一些嗎？安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠？
5.師生交流
6.自古人生重離別。而此朋友遠去不遠千里，朋友之間怎不留戀，況且古人說：安知千里外，不有雨兼風？
7.學到這里，你能體會到詩人和元二的情嗎？（板書：依依不舍）
四、教學《別董大》
1.別董大，別時的景是怎樣的？
�。ㄉ穑┱l再來讀讀這兩句詩：讀──”千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”。
2.你在讀的時候注意到這兩句詩中的哪些景物？
3.“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）
4.自由讀。
5.這是怎樣的悲壯而凄涼啊，此景次情，別董大，這別時的心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫出了別時的心情？
6.為什么而愁？（為眼前的環(huán)境而愁，為前途而愁）
7.前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁。然而，高適對董大說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君！
8.你就是董大，此時，你的心情怎樣？（隨機引導學生體會詩人的積極情感。）
五、結(jié)課
離別是岸上的踏歌聲，是碧空盡的孤帆，是平明送客后孤獨的楚山。課后請同學們讀一讀這些送別詩，感受一下古人那濃濃的友情、親情。
古詩教學設計 篇7
教學目標：
1. 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在誦讀中體會詩人所表達的深厚情感，感受人間友情的美好。
2. 認識本課的7個生字，會寫13個生字。
教學重點：以誦讀為主，體會詩人所表達的深厚情感。
教學課時：3課時
第一課時：《送元二使安西》
授課時間：
教學流程：
一、誦古詩，初讀解題。
1. 配合《陽關(guān)三疊》的樂曲，在大屏幕出示詩文。讀題導入，運用組詞、歸類法教學“使”。
2.教學“故人”。
3.“元二出使到哪里？”（安西）解讀“安西”。學生找資料明確地點。
4.請學生用自己的話說說詩題的意思。
二、找地名，明了詩意。
1.找出詩中其他表示地名的詞（渭城、陽關(guān)）。
2.探究以上兩地點的具體位置。生找資料——師補充——課件出示地圖，明確地點。
3.同時出示標有三個地名的地圖，用上三個地名，再說說題意（渭城——陽關(guān)——安西）。
4.算路程，體會離情�？吹貓D，算算元二出使安西的大致路程。
三、詩配畫，領會詩旨。
過渡：王維不僅是偉大的詩人，同時也是有名的畫家。如果你就是王維，要給自己的這首詩配上一幅畫，該畫上些什么？需要強調(diào)些什么？再說說根據(jù)。（小組討論——交流——點撥）
1.雨，什么時候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）
2.客舍，客中送客。（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷）
3.柳，“留”。古人折柳贈別。
4.酒，美酒千杯萬盞，借酒餞行。
四、明古風，體味別意。
人生自古重離別，古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。你還知道哪些送別詩？（《賦得古原草送別》《別董大》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》）
五、悉評價，賞讀古詩。
1.前人對此古詩的評價是“后之詠別者，縱有千言萬語，殆不出其意之外�！�
2.此詩的別名：《渭城曲》《陽關(guān)三疊》。
3.欣賞并詠唱根據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。
六、寫回信，拓展延伸。
據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，但由于年代久遠，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補全這封信嗎？
第二課時：《贈汪倫》
授課時間：
教學流程：
一、復習導入。
同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？
1.看誰最聰明，能讓動物巧進“詩句籠”。
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風吹（雁）雪紛紛
2.世上顏色千般好，看你填哪一種最妙。
霜葉（紅）于二月花
萬條垂下（綠）絲絳
兩個黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來江水（綠）如（藍）
萬（紫）千（紅）總是春
3.李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出。
�。�1）（不敢高聲語）
（2）白發(fā)三千丈
�。�3）（舉頭望明月）
恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉(xiāng)
�。�4）（朝辭白帝彩云間）
�。�5）飛流直下三千尺
千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）
二、導入。
上課伊始，出示李白畫像，接著提問：從入學到現(xiàn)在你們都學過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，對李白的詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)，便于將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來。
三、圖畫故事引入，激起興趣
1.出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么。
2.放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的.小故事，《贈汪倫》是在什么情況下寫的。
（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）
�。�2）同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設問句。）
�。�3）桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來又運用了什么修辭手法？為什么這樣說？
第三課時：《別董大》
授課時間：
一、 審題導入。
1.審題，引出是送別詩。
2.作者簡介。
高適，唐代詩人。字達夫，一字仲武。今河北滄縣人，曾與李白、杜甫結(jié)交。安史之亂后，他任淮南節(jié)度使、彭州刺史、蜀州刺史、劍南節(jié)度使等職，直至做到散騎常侍，因此世稱“高常侍”，原有天寶七載左右張九皋編、顏真卿作序的詩集，《唐書》也著錄其文集20卷，但都已遺失�，F(xiàn)存《高常侍集》，有詩87首。
3.詩人在送別董大時的情景如何,會說些什么呢?
二、 理解詩文。
1.感悟詩文，學生自由讀詩文。
2.明確學習目標。
�。�1）讀懂加點詞和每句詩的意思。
�。�2）體會詩人流露出的感情。
3.學習方法指導。
選擇學生喜歡的方式方法結(jié)組學習 ,準備匯報學習成果。(全體參與)
4.理解指導。
�。�1）前兩句寫到了哪些景物？
�。�2）學生談感受（景象凄涼），體會讀。
�。�3）詩后兩句寫的是什么？
�。�4）最后兩句話是誰對誰說的，為什么會這樣對他說呢?
高適送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。董庭蘭雖然身懷絕技卻常無人賞識，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”是高適對朋友董庭蘭的。
（5）這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵？
�。ā澳�、“誰人”）
5.感情升華。
這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
齊讀體會、表達詩情。
三、課外拓展與能力提高。
1.激趣導入：古代送別詩還有很多，如下面列出的幾首。
《贈汪倫》 《 夏口夜泊別友人》 《 送桂陽孝廉》
2.能力運用實踐。
�。�1）體會幾位詩人送別友人時的心情。
�。�2）發(fā)現(xiàn)詩人的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�3）發(fā)現(xiàn)寫法上的不同特點。
�。�4）其他課題(自擬)匯報時可以結(jié)合其他的詩。
�。�5）可以利用自己找的資料進行進一步研究。
3.組織學習結(jié)果交流，鼓勵學習精神。
四、小結(jié)。
古詩詞是一個豐富的寶庫 ,我們可以通過它們穿越時空，了解當時的人、事,感受詩人的情懷,學習做人的道理。課下應主動大量閱讀。
古詩教學設計 篇8
【教學目標】
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
【教學重點】
有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關(guān)資料。
【課時安排】
2課時。
第一課時
切入舉偶
1、挖掘積累：
由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
2、圖片導入：
出示課文插圖：
圖上畫的是什么？
學生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
�。ò鍟n題）
先來學習《草》。
對話平臺
一、自學
1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音榮燒。
二、感悟
1、自由讀古詩，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方，如：
離離、歲、枯、榮等詞語的理解。
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥：
離離：可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣。從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
歲：可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，一歲就是一年。
盡：可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是枯？什么時候是榮？
學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。
三、朗讀
１、自由讀：
你喜歡小草嗎？為什么？
�。ㄏ矚g小草那種生生不息，頑強的生命力）
２、多種形式朗讀：
指名讀──配樂讀──競賽讀。
在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。
四、背誦
�。薄⑶榫潮痴b：
教師創(chuàng)設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。
如：離離原上草我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？
�。�、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。
根據(jù)低年級學生的心理特點創(chuàng)設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。
五、練習
�。�、填空：
離離______，一歲一____。野火______，春風______。
籬落疏疏一徑深，______________。_____________。飛入無處尋____。
�。�、按要求分類：
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字：
左右結(jié)構(gòu)：
上下結(jié)構(gòu)：
上中下結(jié)構(gòu)：
半包圍結(jié)構(gòu)：
六、書寫
�。�、學習書寫枯 、榮、燒三個字，重點指導：
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬。
木：橫要短，撇捺伸展開。
燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成戈，第二筆斜鉤要有彎度；下面的兀字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
�。�、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
第二課時
對話平臺
一、回顧
背誦古詩《草》。
二、自學
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
�。�、讀：
讀準字音，把古詩讀通順。
２、想：
想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
３、說：
在學習小組內(nèi)說說自己的'學習收獲。
三、交流
１、學生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
�。�、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
�。薄⒆杂勺x：
你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
�。�、指導讀：
孩子在捉蝴蝶時是什么心情？
�。ǜ吲d、喜悅）
找不到時又是什么心情？
�。ㄊ�
引導學生結(jié)合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。
３、競賽讀：
小組內(nèi)比賽，推薦一名同學參加班級比賽。
４、評價讀：
誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學生體會詩人情感，培養(yǎng)語感。
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
１、把這首古詩編成一個小故事。
�。病⒁孕〗M為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
給學生提供二度創(chuàng)作的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和想象能力。
�。场⒑屯瑢W交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養(yǎng)。
七、寫字
學習其它幾個生字，重點指導：
未──可以先復習一下味字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長，撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
八、評價
�。�、學生練習書寫，自我評價：
在自認為寫得滿意的字上做標記。
２、小組內(nèi)展示交流，互相評價：
根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。
有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑒、欣賞同進步。
詞語解釋
離離：草木長的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿。
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路。
尋：尋找。
古詩教學設計 篇9
教學目標：
1、復習鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。
2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀。
3、背誦這首詩。
教學重點：
在識字的基礎上朗讀并背誦古詩。教學難點：理解古詩意思。
教學準備：
課件課時安排：第二課時
教學過程：
一、復習生字，導入新課
（出示蘋果樹圖片）同學們，看到這課蘋果樹，你們想不想去摘蘋果啊？下面大家舉手來摘蘋果認字吧！
出示生字，學生舉手認讀并組詞。（所、牧、捕、蟬、閉、立、詩、林童、黃）
二、初讀詩歌
1、播放詩歌錄音，學生認真聽詩歌中每個字的讀音，并感受詩歌的韻味。
2、理解題目《所見》。
�。�1）見是什么意思？（看見）
�。�2）“所見”就是指所看見的東西。
3、介紹作者。（袁枚是我國清代詩人）
4、教師領讀古詩，學生跟讀，注意個別字的發(fā)音。
5、要求學生朗讀古詩，畫/號表示停頓。
三、精讀古詩，理解詩意
1、出示課文插圖，學生觀察，說說圖中看到的畫面。圖中你看到了誰？他在干什么？（放牛的孩子，騎在牛背上。）這是我們看到的，想象一下，他還在干什么？（他在唱歌）
2、出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。振：傳遍的意思�！傲珠小笔侵该艿臉淞帧�
師：他的歌聲怎么樣？詩人是怎么描述的？
生：他的唱歌優(yōu)美動聽、響亮的歌聲在茂密的`樹林中振蕩。
3、多可愛的孩子啊，多美的古詩啊，讓我們再來讀一讀。（出示古詩、請個別學生來讀一讀）
四、背誦古詩。
采用多種方法背誦這首古詩，看看誰先背會。
五、課堂小結(jié)
在認識生字的基礎上我們學完了這首古詩，大部分同學都已經(jīng)背誦下來了，大家課后再去感受古詩中描寫的美景吧！
古詩教學設計 篇10
教材分析（重點、難點）
重點：憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。
難點：領悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。
教學目標
1.自主學習字詞，讀準“稚”、“磬”、“鉦”等字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“曉”、“晝”、“耘”等4個生字。
2.有感情的朗讀、背誦古詩。借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。
3.憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。
4.領悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。
教學準備：
1.瀏覽本單元課文，想象文字描繪了哪些美好的畫面。
2.預習、朗讀古詩。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入
1.同學們，你們正值美好的童年，有很多的快樂都會終身難忘，這些童年的快樂也在很多詩人的筆下留下了美好的詩篇，你積累過哪些描寫兒童的詩?
2.你從這首詩中體會到了怎樣的樂趣呢？
設計意圖：
從單元的目標入手，能夠讓學生在短時間內(nèi)建立起整體結(jié)構(gòu)意識。本單元的目標是讓學生感受童年的樂趣，對童年的回憶，以“趣”為突破口，更好地把握學習學習目標和重點、難點。
二、初讀古詩，解決字詞
1.多么富有童心的詩人，今天我們再來學習兩首描寫鄉(xiāng)村兒童的詩。誰來讀課題，《稚子弄冰》詩題詩什么意思？再讀課題
2.誰愿意為我們讀一讀這首詩？
3.詩不光要讀正確，還要讀出節(jié)奏，這樣才有詩味。這是一首七言絕句，應該按照什么樣的節(jié)奏來讀呢？自己讀一讀，體會一下
4.指讀，齊讀。
5.古詩的學習，朗讀只是第一步，我們還要理解詩意。每一首詩的旁邊都有注釋，看看自己能否借助注釋來理解詩意呢？試試看（貼：借助注釋理解詩句）
6.第一句：稚子就是孩子，我們來找找孩子在古代還可以怎么稱呼？脫：取曉：早晨金盆：金屬盆，就是古代的銅盆，所以我們有一個詞語叫金盆洗手。
�。ㄙN：脫曉冰）
第二句：當：當它是當作這個意思的時候就讀第四聲。鉦：后鼻音，看看這個字，金子旁所以是一種金屬打擊樂器。
第三句：磬：
這是磬的甲骨文，表示手持木棒敲擊懸掛的玉石樂器。
“穿林響”給了你什么感受？
第四句：忽：突然玻璃：可不是現(xiàn)在的玻璃，它是一種天然玉石，碎地的聲音比現(xiàn)在的玻璃還要清脆。
7.這普普通通的冰碎出了玉石碎地的清脆聲響，怎能不叫孩子們興奮呢！
8.帶著我們的理解再來讀讀這首詩？
9.理解了字詞，現(xiàn)在誰能把整首詩的意思連起來說一說呢？同桌先互相說一說。
誰來說一說？
10.讀到這里你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
11.（貼圖）你們看古詩就描繪了這樣的情景啊，你從詩中體會到什么樂趣呢？一塊普普通通的冰給孩子們帶來了多少快樂啊！我們一起來讀整首詩。
12.可以抓住詩句中孩子的動作來背一背這首詩，先取出一塊冰，接著穿，再敲，最后冰被敲碎在地，來試試看？（齊背）
設計意圖：
讓學生借助注釋來理解詩句的意思，當學生出現(xiàn)困難的時候老師及時補充，學生理解了關(guān)鍵字詞的意思，為下面的說畫面、品樂趣打下基礎。
三、明確學法，學以致用
1.這首詩讓我們看到了頑皮、快樂的孩子，下面我們再讀一首詩，也是寫孩子的，看看這個孩子又是什么樣的呢？學這首詩的時候要用上我們剛剛學習《稚子弄冰》的`方法。
�、僦⑨�，理解詩句。
�、谙胂螽嬅妫w會樂趣。
下面我們開始小組合作學習。圍繞這四個板塊展開：讀詩-說詩意-說畫面-品樂趣小組內(nèi)要有明確的分工，每人負責一個版塊，站起來匯報的時候，每位同學來說一個方面，待會兒我們來匯報。
2.哪個小組來匯報？
晝：古代用太陽來計時，上面的尺表示記錄，下面的旦表示太陽出來了，晝就是白天。
▽這句詩當中還有一個表明時間的字：夜，晝夜表明是一天。一天都有事做。有什么感受？
▽耘的意思是除草，后來泛指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。它是個形聲字，左邊是耕地的農(nóng)具，右邊表聲。
在這首古詩中還有一個字跟它的意思相近，你能找到嗎？是的，“耕耘”是一個約定俗成的詞語。所以我們有一句話就是：一分耕耘一分收獲。一起讀讀這個詞。（▽是一家這么忙嗎？你的依據(jù)是？
▽你是怎么理解“村莊兒女各當家”(板書“男耕女織”“各司其職”)
總結(jié)：播種的人們用心的播下希望的種子,織布的人們認真地織出很漂亮的布。人們都在認真地干著自己的活,男耕女織，各司其職，多么祥和，這就是各當家。
▽童孫：孩子們
▽傍：靠近（我們再讀讀詩，傍詩什么意思呢？）
3.小結(jié)：這些孩子從小就跟著大人勞動了，他們在學中玩，在玩中學，多么勤勞、可愛的孩子們呢。這就是詩人范成大《四時田園雜興》很明顯的特點，展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫卷，描繪了兒童的樂趣，讓我們帶著自己的理解，想象畫面，再讀這首詩。
設計意圖：“授之以魚”不如“授之以漁”，通過帶著學生學習一首，總結(jié)方法，讓他們根據(jù)方法，小組合作學習。課堂教學的改革必須從根本上改變學生的學習方式。在這一部分教學中，我多方面引導學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自己去尋求解決問題的方法，讓學生意識到自我力量的存在，從而有效地增強學生的自我意識。
四、深入探究，妙筆生花
1.今天我們看到了一個玩冰的快樂的場景，看到了一個村莊，人們勤勞、簡樸的生活畫面，這是詩，它是比較凝練和概括的，如果我們用文字來表達，可以寫得更豐富，更具體，更有畫面感，請你選擇一首嘗試著寫一寫。注意：凸顯人物動作、語言等細節(jié)，寫出游玩的樂趣。（反饋交流）
2.美麗的鄉(xiāng)村讓人陶醉，鄉(xiāng)村的兒童更讓人心生歡喜，這節(jié)課我們通兩首詩看到了一群天真浪漫的孩子，那詩人雷震又會帶我們怎樣的童趣呢？我們下節(jié)課，繼續(xù)學習。
設計意圖：
在語文教學中，培養(yǎng)讀的能力是目的，培養(yǎng)寫的能力也是目的。以讀促寫、以寫促讀，讀寫結(jié)合，這是全面完成語文教學任務、提高學生語文素養(yǎng)的科學方法，也是一條寶貴的教學經(jīng)驗。
古詩教學設計 篇11
【教學目標】
1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“有、聲”等6個字。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學重點】
1、正確流利地朗讀古詩。
2、背誦古詩。
【教學難點】
帶領學生感悟古詩中的意境，充分調(diào)動學生的想象力。
【教學準備】
1、用幻燈片出示2首古詩。
2、學生配詩畫。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入
1、師：學習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的?
2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題：認讀生字“古、詩、首”。
4、指名讀古詩名(題目)。
比較“春”和“村”的發(fā)音。
二、自學生字、自讀古詩
1、生自由讀詩：
師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。
2、指名讀生字，檢查自學情況：
師：要來讀一讀嗎?一定要讀準字音。
�、� 區(qū)別平、翹舌音：詩、首、處──村、醉、散。
⑵ 字形：
�、� 古：十+口; 聞：門+耳
居：尸+古; 童：立+里
�、� 詩：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁
3、口頭擴詞：
古( )( )( ) 聲( )( )( )
多( )( )( ) 處( )( )( )
知( )( )( ) 忙( )( )( )
4、同桌抽讀生字。
三、書寫指導
1、引導生觀察書寫、掌握要領。
2、師范寫，生觀察：
“古”字橫要長而凸。
“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右。
“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強調(diào)“包住”—把捺拖長。
“忙”字左邊豎心的'“豎”要寫的垂直且稍長。
四、課外作業(yè)
查找有關(guān)詩人、古詩的資料。
第二課時
一、欣賞導入
1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎?
2、激發(fā)學生學習興趣：
師：那你們也想來讀嗎?
二、朗讀、體會、理解古詩
1、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：
師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫!
2、生自愿匯報讀。
3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。
4、背誦古詩：
師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。
5、交流理解、體會：
師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。
間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。
交流詩畫，展開想象，暢談感受。
師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談談你的感受。
三、完成“課后練習”
1、生口頭擴詞：
師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!
2、動手實踐：
師：希望利用周末或課余的時間，同學們回家做一只風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦!
古詩教學設計 篇12
教學目標
1.理解詞句的意思，感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2.學會生字新詞，理解“留連、自在、應憐、小扣、煙花、盡、唯”等詞語在詩句中的意思，能用自己的話說說每首詩的意思。
教學重點
理解重點詞語及每首詩的意思。
教學難點
體會作者表達的思想感情。
課前準備教學掛圖、投影片
課時安排三課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，板書課題。
同學們以前讀過描寫春天的古詩嗎?(指名背一兩首。)今天我們再學習三首古詩。這三首詩不僅描寫了春天的景物，還表達了詩人美好的感情。
二、指導學習《江畔獨步尋花》。
1.解題。
(1)板書課題。
(2)誰能說說題目是什么意思?理解“江畔”的意思。
(江畔：江邊。題目意思：在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)
2.介紹作者。
誰知道這首詩的作者是誰?以前讀過他寫的詩嗎?(作者是唐代大詩人杜甫，讀過他寫的《絕句》。板書：杜甫。)
3.初讀，大體了解內(nèi)容。
(1)師范讀。
(2)生自由讀，注意讀準字音并畫出不懂的詞語。
4.再讀，逐句理解。
(1)學習第一、二句。
�、倮斫狻磅琛�、“花滿蹊”的意思?(蹊：小路。花滿蹊：繁花盛開，把小路都遮住了。)
②“壓”字說明了什么?(說明了花很多，很旺盛。)
�、壅f說這兩句詩的意思。(黃四娘家的花開得十分茂盛，一叢叢鮮花把小路都遮住了。千萬朵鮮花壓得花枝彎下了腰。)
④師小結(jié)：前兩句詩是說花很多，開得很旺盛。
(2)學習第三、四句。
①理解“留連”、“戲蝶”、“時時”什么意思?并說說這句詩的意思?
(留連：舍不得離去。戲蝶：游戲的蝴蝶。時時：不停地。詩句的意思：快樂的蝴蝶不停地在花叢中翩翩起舞。)
�、凇白栽凇⑶∏�、嬌鶯”什么意思?誰能說說這句詩的意思?
(自在：自由自在，不受拘束。嬌鶯：美麗可愛的黃鶯。恰�。狐S鶯的叫聲。詩句的意思：美麗可愛的'黃鶯自由自在地唱著動聽的歌。)
�、壅埓蠹蚁胂胱髡弋敃r所看到的情景是怎樣的?
�、軒熜〗Y(jié)：這兩句寫出了蝴蝶和黃鶯各得其樂的情態(tài)，為春天增添了無窮的情趣。
5.誰能把這首詩的意思連起來說說?
6.師小結(jié)全詩：全詩詩人只寫了一家的花，從一家的花反映出了天邊的春色。
7.誰能說說全詩表達了詩人怎樣的思想感情?
(通過對黃四娘家花叢的描寫，生動地再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表達了作者對生機勃勃的春天的贊美之情。)
8.有感情地讀，讀出讀的情趣。
(1)師范讀，指導節(jié)奏與重音。
黃四娘家/花/滿蹊，
千朵/萬朵/壓/枝低。
留連/戲蝶/時時舞，
自在/嬌鶯/恰恰啼。
(2)指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的感情。
(3)學生自由讀。
(4)指名讀，師生評讀。
9.練習背誦。
三、總結(jié)學法。
解題知作者-學習明詩意-品詩明感情-練讀并背誦。
四、作業(yè)。
1.背誦《江畔獨步尋花》，復習字詞。
2.預習后兩首詩。
第二課時
一、檢查復習。
1.指名背誦《江畔獨步尋花》
2.復習學習古詩方法。
二、按上節(jié)的學習方法學習《游園不值》。
1.解題。板書詩題：游園不值
誰能說說題目是什么意思?“值”、“不值”、“園”是什么意思?
(值：遭遇、碰到。不值：沒有遇到要訪的人。園：指私人花園。題目意思：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。)
2.介紹作者。這首詩的作者是誰?
(板書：葉紹翁，南京詩人，他的七言絕句寫得很好。)
3.初讀，大體了解內(nèi)容。
(1)自由讀，讀準字音。
(2)指名讀，畫出不理解的詞語。
4.再讀，逐句理解。
(1)讓學生提出不懂的詞語，師生共同理解，著重理解以下詞語。
應：大概、可能的意思。憐：愛惜。屐齒：木屐鞋下的橫梁。印：踏印上。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長時間。春色：春景。出墻來：伸出墻外來。
(2)詩中作者愛惜什么?前兩行詩表達了作者怎樣的心情?
(久扣柴門未開，說明游園心切)
(3)作者未能進園賞花，并不掃興，從哪可以看出來?
(“一枝紅杏出墻來”一句中可以看出。)
5.指名說說全詩的意思。
(大概是園子的主人愛惜蒼苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。輕輕地敲那柴門好久了也沒有人來開。園里的花開得正好，這些花所代表地春色是關(guān)不住的。一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。)
6.小結(jié)：作者游園看花進不了門，本是件掃興的事，但他從露出墻頭的一枝紅杏想象出滿園的春色，感受到春天的美好，心情由掃興轉(zhuǎn)為欣慰。
7.誰能說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(表達了作者對春天的無限熱愛)
8.有感情地讀，讀出感情。
(1)生讀劃出重音和節(jié)奏，教師加以指導。
應憐/屐齒/印/蒼苔，
小扣/柴扉/久/不開。
春色/滿園/關(guān)/不住，
一枝/紅杏/出/墻來。
(2)出示掛圖(或投影片，引導學生入情入境，讀出韻味)
(3)練習感情朗讀。
9.練習背誦。
三、按學習古詩的方法學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
1.出示掛圖或投影片，解題。
(1)板書詩題，出示掛圖或投影片，解題。
(2)理解“之”“廣陵”等詞語意思及詩題意思?
(之：去，往。廣陵：今江蘇揚州。在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去。)
2.介紹作者。
(1)誰知道這首詩的作者是誰?(唐代大詩人李白。板書：李白)
(2)李白和孟浩然關(guān)系怎樣，你怎么知道的?
(倆人是好朋友，從題目和詩中可以看出來。告訴學生，孟浩然也是唐代著名的詩人。)
3.初讀，大體了解內(nèi)容。
(1)自由讀，讀準字音。
(2)指名讀，想想句子意思，畫出不懂的詞語。
4.再讀，逐句理解。
(1)著重理解以下詞語：
故人：好朋友，指孟浩然。西辭：辭：辭別。因黃鶴樓在揚州的西邊，所以說“西辭”。
煙花：指艷麗的春景。煙花三月：指春光明媚，草長鶯飛的三月。下：順流直下。
孤帆：單獨地一條船。碧空：晴朗的天空。盡：沒有了，消失。唯：只
天際：天的盡頭，天邊。
(2)說說每句詩的意思。
(3)“帆”在這里指什么?為什么只見“帆”而不見“船”呢?(“帆”指船)
5.找生說說全詩的意思。
(作者在黃鶴樓和老朋友辭別了，在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流直下到揚州去，那只船越走越遠，遠遠望去好像消失在晴朗的天空里，只看見浩蕩的長江水，滾滾向天邊流去。)
6.小結(jié)：這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。
7.說說這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
(這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間依依惜別之情。)
8.有感情地朗讀，讀出詩歌表達了思想感情。
(1)朗讀并畫出重音和節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓。
煙花/三月/下/揚州。
孤帆/遠影/碧空盡，
唯見/長江/天際流。
(2)出示掛圖或投影片，指導有感情地朗讀，背誦。
三、齊背《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
四、作業(yè)：
1.背誦兩首古詩，復習字詞。
2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
第三課時
一、檢查復習：
1.指名背誦本課的三首古詩。
2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、進行練筆：
1.明確要求：
(1)出示要求，指名讀。
(2)指名口述練筆要求：寫家鄉(xiāng)的景物──自然風光、名勝古跡等，表達出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，寫出片段。
2.選擇內(nèi)容：
(1)教師啟發(fā)學生圍繞愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)這個中心，拓寬思路，選擇要寫的內(nèi)容。
內(nèi)容：家鄉(xiāng)里值得留戀、回憶的地方;自然風光，名特產(chǎn)品、名勝古跡等內(nèi)容。
中心：熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
(2)小組同學之間交流。
(3)指名口述要寫的內(nèi)容，師生評議。
3.練寫片斷，相機指導。
(1)全班練習，教師進行個別指導。
(2)指名讀自己寫的片斷，相機進行寫法指導。如：抓住特點，按一定順序?qū)懀磉_出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
4.繼續(xù)練寫。寫完后的同學進行修改，當堂完成練筆。
古詩教學設計 篇13
【教學目標】
1、認知目標：學生通過學習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。
【教學重難點】
1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
2、感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。
【教學準備】多媒體課件
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、談話激趣，走近古詩。
1、同學們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？（指名吟誦兩至三首古詩）
2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎？（齊背），詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學生說說理由，教師用“推敲”和“春風又綠江南岸”的典故引導學生體味詩歌語言的精煉及韻味）
二、導入新課，揭示課題。
1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》（板書課題），齊讀詩題。
2、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。
于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”
3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。
4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？
課件出示《石灰的自述》，引導學生了解石灰的相關(guān)知識。
三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。
1、出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。
2、指名讀，正音。學習生字“焚”，描紅。
3、范讀，明確節(jié)奏。
石灰吟
千錘/萬擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉骨/碎身//全不怕，
要留/清白//在人間。
4、指名讀，要讀出韻律美。
5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。
集體交流：（預設）
�。�1）“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑�！保ò鍟呵уN萬擊、烈火焚燒）
千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
�。�2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！保ò鍟悍酃撬樯怼⑶灏琢羰溃�
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
四、再讀古詩，想意境，悟詩情。
1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的`情景？“千、萬”說明次數(shù)多，這個詞說明了什么？（抓住“千錘萬擊”引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險）齊讀1、2兩句。
2、過渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點？（勇于獻身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。
3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？
五、三讀古詩，融情感，練誦讀。
1、于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚之情。
古詩教學設計 篇14
【教學目標】
�。�、認識“劉、菊”等１０個生字，會寫“于、首”等６個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
�。场⒂斜痴b古詩的興趣。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學難點】
有感情地朗讀、背誦古詩。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
本課兩首古詩，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機。學習時，重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好，可讓學生結(jié)合課件插圖，在反復誦讀的過程中自己理解、感悟�？梢龑W生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。古詩朗讀要把每個字的音讀準，還要注意咬字吐字�？勺寣W生反復練習朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學生讀的情況。
【教學過程】
第一課時
一、交流資料，了解背景
�。�、學生展示，交流課前查閱資料所得。
２、教師可講解：
我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？
二、自主學習，初步感知
�。�、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
２、同桌互讀，糾正讀音。
�。�、默讀古詩，圈出不理解的詞語。
�。�、小組合作學習，共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點撥、指導。
�。�、課件出示生字，學生認讀。
�。�、齊讀古詩，要求讀的正確、流利。
三、再讀感悟，練習背誦
１、試著有感情朗讀，教師適當指導。
�。�、課件出示課文插圖，教師范讀古詩。學生邊聽邊仔細觀察、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思？
�。场W生討論，對上述問題發(fā)表見解。
�。�、質(zhì)疑：還有什么問題？
�。怠⑼谰毩暠痴b這首詩。
四、趣味實踐活動
�。薄⑽艺f你讀：
老師描述詩句的意思，學生讀出相對應的詩句。
２、卡片連詩：
出示本課的`生字卡片，學生按生字出現(xiàn)在詩句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。
五、指導寫字
１、課件出示“劉、記、枝”三個字，學生認讀。
�。病W生觀察、說說這三個字有什么相同點和不同點。
�。�、教師范寫，學生跟著老師書空練習。
�。�、學生仿寫一個字后，同桌互相評改，找出問題，進行修改。
５、自己練習寫生字。
六、布置課外閱讀古詩
第二課時
一、復習導入
�。薄⑿〗M比賽背誦《贈劉景文》。
�。病⒊鍪菊n題《山行》。
二、自主學習，感悟詩意
�。薄W生按自己喜歡的方式自主學習，老師巡視指導。
�。�、交流、分享、展示自己的學習所獲。
�。场⒓w討論，解決學習中還沒有弄懂的問題。
�。�、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學生情況相機進行指導。
三、趣味實踐活動
�。�、卡片連詞練背誦。
２、看圖貼詩句練背誦。
�。场①愒姇�
�、琶總�小組出一個節(jié)目，集體背誦兩首古詩，一首課內(nèi)，一首課外。
�、菩〗M內(nèi)先比賽，每一個小組派一名代表參加比賽。
四、指導寫字
�。�、指名學生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字，集體評議。
２、教師范寫“楓”字，學生書空練習。
�。场W生描紅仿寫，同桌交換評、改。
�。�、學生練習書寫生字，教師巡視指導。
【教學后記】
《贈劉景行》讀起來非常拗口，學生在讀上下了不少功夫。因為這首詩距離學生生活較遠，學生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。這首古詩大部分同學已經(jīng)背過，充分發(fā)揮學生的主動性，小組合作學習，互相幫助，學習效果較好。
古詩教學設計 篇15
教學目標：
�。薄W會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。
�。�、理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。
３、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。
教學重難點：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
課前準備：
多媒體課件。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、談話導入，據(jù)題質(zhì)疑
�。�、復習導入：
同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）
２、介紹背景：（出示課件）
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？
３、揭示題目：
今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）
�。�、據(jù)題質(zhì)疑：
�、� 理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？
�、� 看了題目，你想知道什么？
（師根據(jù)學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）
二、自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
１、生自學，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
２、檢查反饋：（課件）
�、� 出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
齊讀生字新詞。
�、� 指名讀詩、范讀（出示課件）、生畫節(jié)奏。
分組讀詩。
齊讀古詩。
三、細讀品味，感悟理解
�。薄W習第一句：（課件）（出示第一二行）
�、� 指名讀。
�、� 點擊重點詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。
引導學生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）
⑶ 這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
�、� 師歸納，生質(zhì)疑。
�、� 師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？
�、� 指導朗讀：
想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的`人們團聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已�，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
�、� 總結(jié)學法：
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
�。�、學習第二句：（課件出示第三四行）
⑴ 出示句子，指名讀、齊讀。
⑵ 學生運用自學，再集體交流。
師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？
師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）
誰能通過朗讀來表達這種感情？
�、� 指導朗讀古詩。
�。场⒋v詩意，體會情感：
⑴ 誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
�。ㄖ该v，同桌互講，全班交流）
�、� 從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）
�、� 小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
�、� 指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
�。础⑼诰蛘n程，欣賞佳作：
同學們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學習的是第一首，現(xiàn)在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。
（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風不改舊時波。）
四、表演想象，拓展延伸
�。◣煟和瑢W們學得真起勁，下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）
�。�、分角色試練表演：
指定小組在班上展示表演。
師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
２、齊背古詩，并邊背邊想象情景。
五、示范指導，培養(yǎng)習慣
１、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。
�。�、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
�。场W生試寫（每個生字各寫２個），師巡視，生寫后互檢。
六、自主選擇，培養(yǎng)能力（任選一題）
師：同學們，本節(jié)課的學習任務我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。
�。�、背誦并默寫古詩。
�。�、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
�。�、自編故事，再與伙伴交流。
古詩教學設計 篇16
一、教材分析
《四時田園雜興》是西師大六語下冊第二課，主要讓學生學會熟讀并在熟讀的基礎上借助注釋理解詩句的意思，背誦古詩，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
二、學情分析
讓學生在熟讀的基礎上借助注釋理解詩句的意思，并把詩意連起來讀一讀，體會作者勞動人民的贊美。
三、教學目標
1.了解作者范成大及其《四時田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2.進一步通過朗讀和語言的品味欣賞，體會詩歌的意境。
3.激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。
四、教學重點、難點：
指導學理解詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
五、教學方法
導學互動
六、教具
多媒體課件
七、教學過程：
一提綱導學
1、激趣導入，板書課題
圖片導入，釋題，簡介作者：
請同學們仔細看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風景。（如果能用上自己積累的詩句，那就更美了！）
這個地方叫石湖，正如同學們所說，是一個山青水秀，風景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風光，這里的田園生活都寫進詩里，寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時田園雜興》（再讀一遍）
板書課題，理解題意：
讀詩首先要讀懂詩題，“四時”指的就是一年四季，這個詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細品味一下，還有哪個詞用的也很巧？（雜興）你很會品味，能說說你的理解嗎？（雜興這個詞，其實就相當于我們現(xiàn)在所說的`“隨感”，各種各樣的感受都可以。）
因為有了這60首《四時田園雜興》，石湖的田園風光顯得更為詩情畫意了，也因為這60首傳誦千古的《四時田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。
2、出示導綱
了解作者范成大及其《四時田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、自學設疑
二合作互動
1小組交流
2展示評價（美讀第一首：
在范成大眼中，田園的一草一木，一花一果，都能成為《四時田園雜興》的主角。（出示）
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
請大家自由讀讀，思考：這首詩描寫的是四時中那個季節(jié)的風景？（生自由讀）
蛺，蛺蝶指的就是蝴蝶。
誰來讀讀這首詩，把你要提醒同學們注意的地方讀好
讀出來了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？
再請同學們自由讀讀這首詩，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫面？（自由讀）
從這幾句詩中，同學們感受到了怎樣的田園風光，用自己的話來描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。
1.梅子金黃杏子肥，
“肥”就是指梅子的個兒很大，是這樣的嗎？這就是金黃的梅子，肥大的杏子，我看到同學們驚喜的表情，那就請你帶著這份驚喜來讀讀——相信詩人的感受也和我們一樣。我們一起讀，和詩人分享這份驚喜！
2.麥花雪白菜花稀。
你還從哪里感受到春的氣息？麥子開花白白的，菜花稀稀落落的。
果子肥，菜花稀，他們自由自在地生長著，你還看到了什么？
3.日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
這就是范成大眼中的家鄉(xiāng)，詩人的心是多么悠閑，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來。這樣的田園風光，用一個字形容就是——美。（板書：風光美）
誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來�。R讀）3質(zhì)疑解難
三導學歸納
1、學生歸納
課文圍繞“學會聆聽”、“把聆聽的經(jīng)驗教給他人”展開故事內(nèi)容。
2、教師指導：學了課文你有什么收獲
四拓展訓練
1、拓展運用
2、編題自練
八、板書設計
四時田園雜興動物蜻蜓
蛺蝶
植物梅子
杏子
麥花
菜花
古詩教學設計 篇17
一、教材分析
《六月二十七日望湖樓醉書》是西師大六語下冊第二課，主要讓學生學會熟讀并在熟讀的基礎上借助注釋理解詩句的意思，背誦古詩，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
二、學情分析
讓學生在熟讀的基礎上借助注釋理解詩句的意思，并把詩意連起來讀一讀，體會作者對夏季美景的喜愛。
三、教學目標：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
四、重點、難點：
指導學理解詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
五、教學方法
導學互動
六、教具
多媒體課件
七、教學過程：
一、提綱導學
1、聯(lián)系生活、談話導入
板書課題
提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？
引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領讀課題，注意停頓）
讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
�。ㄖ馈傲露呷铡笔菍戇@首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)�；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點在望湖樓。）
解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
2、出示導綱
了解作者理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、自學設疑
二、合作互動
1小組交流
2展示評價
解疑、教學生字：翻墨——像黑墨一樣的`翻滾
跳珠——活蹦亂跳的珠子
學生嘗試理解詩句的意思。
1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2）白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。
4）望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。
誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來！（齊讀）
3質(zhì)疑解難
三、導學歸納
1、學生歸納
2、教師引導：學了課文你有什么收獲
這節(jié)課，我們感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之情
四、拓展訓練
1、拓展運用
2、編題自練
八、板書設計
《六月二十七日望湖樓醉書》
雨前-----黑云翻墨未遮山，
雨中-----白雨跳珠亂入船。
雨后-----卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天
古詩教學設計 篇18
教學目標：
1、以“讀”為主線，通過讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出感情四個層次的朗讀，引導學生由淺入深地走進文本，理解作者的思鄉(xiāng)情。
2、以“思”為主導，引導學生品味詩句意蘊，體會作者情感。
3、以“思鄉(xiāng)”為主題，引導學生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古人的'思鄉(xiāng)情，今人的思鄉(xiāng)情。
教學重點：
以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。
教學難點：
以“思”為主導，引導學生品味詩句背后蘊藏的作者感情。
教學過程：
一課時
一、創(chuàng)設情境導入
�。�、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。
�。�、你能聽出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎？
�。ㄋ监l(xiāng)之情是古代詩人常常會抒寫的一種真摯的情感。）
二、理解詩題，簡介作者
�。�、板書課題，簡介作者。
２、“秋思”怎么講？作者思什么？
三、自讀古詩，了解大意
�。�、觀察詩中插圖，想象圖中畫的是什么意思。
２、自由讀詩，注意讀準字音，讀準節(jié)奏。
３、指名試讀，指名評價，全班齊讀。
�。�、再讀全詩，結(jié)合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標記。
�。�、班級交流：你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？
四、品讀古詩，感悟詩情
１、抓住重點詞句導讀：
體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。
２、引導學生想象詩中的畫面和蘊含的故事，體味詩中的情感：
詩人這樣做是因為什么？從他的行為中你體會到了什么？
�。�、讀完此詩，你被什么感動了？你最感動的是哪些詞句？
４、感情朗讀。
五、拓展延伸
�。薄汛嗽姼膶懗梢粋�小故事。
２、課外搜集、積累表達思鄉(xiāng)之情的古詩。
古詩教學設計 篇19
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
3、認識對話的書面表達形式。
4、激發(fā)學生學習古詩的興趣。
教學重點：
學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學難點：
背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。
教具準備：
投影片、生字卡、小黑板
教學時間：
三課時
第一課時
一、導入新課
小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？
今天我們要學的新課文，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——
二、板書課題
3英英學古詩
三、解釋課題，教題中生字
1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，古詩的.“詩”也是整體認讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）
2、教師范寫，學生書空。
四、初讀指導。
1、看圖。
�。�1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？
�。�2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。
2、自學課文。
（1）講述對話書面表達方式。
課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。
�。�2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。
�。�3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。
（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。
�。�5）分段指名讀、齊讀。
�。�6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。
3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？
五、指導讀好古詩
�。ǔ鍪竟旁妰�(nèi)容）：
1、自由讀。要求：讀準字音。
2、指名讀、齊讀。
過渡：下一節(jié)課我們一同來學習《靜夜思》。
第二課時
學習《靜夜思》
1、（出示古詩）解釋詩題。
“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
�。�1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。
�。�2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。
古詩教學設計 篇20
【教學目標】
1、認識5個生字，會寫5個生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
【教學重點】
品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
獨坐敬亭山
一、激趣導入
1、導語：
我們先進行課外知識搶答：
唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?
(詩圣、詩仙)
2、揭題：
誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
二、釋題，簡介背景
1、讀題：
看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。
2、過渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
三、學生自學，初步理解
1、自讀古詩，做到“五不”。
2、自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
四、四人小組合作學習
1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
2、交流詩意。
五、全班交流
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：
“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”，“厭”的注釋是“滿足”，在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?/p>
3、學生質(zhì)疑：
師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、指導朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：
指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。
七、吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：
第二課時
憶江南
一、復習導入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩�！稇浗稀肥且皇自~，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢?
二、讀課文，理解內(nèi)容
1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、指名讀，讀準生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說出意思。
4、朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學習，相互交流
四、教師小結(jié)
1、詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。
2、江南風景好在哪里?可先讓學生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的.鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎?
五、指導有感情地朗讀和背誦
1、朗讀的感情基調(diào)：
飽含深情的回憶之情。
2、語調(diào)處理：
一、二句要有昂揚的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。
3、在熟讀基礎上讓學生練習背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
【課后反思】
本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上，通過創(chuàng)設情境，讓學生分角色，在對話中鞏固詞義。
古詩教學設計 篇21
教材簡析：
這篇課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在饒有興味地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺的進入古詩的意境。教材有意創(chuàng)設具體生活情景，使離孩子生活比較遠的古詩貼近學生，把古詩意境用一種生活的情境展現(xiàn)在學生面前，既使學生學到對話的語言表達形式，又體會到古詩的內(nèi)涵，深入淺出，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
2.學會本課生字，兩條綠線嫩的只識不寫，人事一個偏旁，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.能聯(lián)系上下文，理解詩句意思體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
教學重點：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。
2.學會本課生字，能正確、美觀的書寫生字。
教學難點：
能聯(lián)系上下文，理解詩句意思體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。
教學準備：
多媒體、教學掛圖、生字卡片。學生了解李白，收集他的詩。
教學過程：
第一課時
一、簡介李白，引入課題。
1.簡單介紹李白。
2.板書課題，英英學古詩。
3.齊讀，正音，英是后鼻音。
二、初讀課文，整體感知
1.(出示投影)圖上有什么人?他們在干什么?
小結(jié)：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應，有問有答，這叫對話。
2.學會對話的`書面表達形式。
3.下面請同學們輕聲堵課文，一邊讀一邊畫出小節(jié)號和生字詞。
4.在讀課文，讀準字音，讀通句子。
5.檢查自學效果。
(1)學習生字。
�、僮约鹤x讀詞語。
�、谀阍谧忠羯嫌惺裁匆嵝汛蠹业�?
③個別讀，開火車讀，齊讀、
④去掉拼音后，齊讀生字詞。
�、萁o生字找朋。
(2)學習二類字
�、僮宰x，齊讀。
②去掉拼音后在讀詞語。
(3)同學們把這些生字詞帶入課文讀一讀，把課文讀正確，讀流利。
�、僮宰x，同桌位互讀。
②指名讀，師生共同指導、糾正。
6.兩人自由組合分角色朗讀課文。
(1)兩人互相讀。
(2)指名讀，男女生對讀，分兩大組對讀。
7.這篇課文主要告訴我們什么?
四、指導寫字
1.出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。
2.看清筆順表里的生字，有什么字感覺比較難寫?重點指導“靜、意”。
3.學生描紅。臨寫。
五、布置作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.抄寫生字。
第二課時
一、學習《靜夜思》。
1.板書課題，解釋題意，“靜夜”是什么意思?“思”是什么意思?
2.指導看圖
(1)圖上畫的是誰?你對李白有哪些了解?
(2)此時他在想些什么呢?
3.學詩句。
(1)指名讀詩句，找出與詩句意思相符的語句，用“____”畫出來。
(2)討論。
第一句：床前明月光，疑是地上霜。
�、佟耙伞笔鞘裁匆馑�?這里的想象是多么奇特?
②指導有感情朗讀第一句詩句。
第二句：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
①說說第二句詩句的意思。
②指著李白看見的這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。
�、墼谥星锕�(jié)里，你們是怎么度過的呢?
�、苤星锕�(jié)是家家戶戶團圓的時候，假如你此時獨自一個人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么樣呢?
�、菔前。�(指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉(xiāng)，孤孤單單一個人，他站在窗前，仰望明月，會想些什么呢?
�、蕃F(xiàn)在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢?
(3)表演吟誦詩句。
�、龠吙磮D邊表演吟誦詩句。
②指名上臺表演吟誦詩句。
二、表演課文，鞏固詩意
1.誰愿意來當奶奶和英英，把她們之間的對話演一遍呢?
2.指名一組上臺表演。
三、課外拓展，增加積累。
介紹唐朝王維的思鄉(xiāng)古詩《九月九日憶山東兄弟》。
四、小結(jié)課文
這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反應了英英對古詩《靜夜思》的正確理解，在今后生活中，我們要多背古詩，增加積累。
古詩教學設計 篇22
一、設計理念
新課程標準又重新確定了朗讀在閱讀教學中的重要作用，詩歌一般片言只語，要想充分感受其中深厚的情感與豐富的旨意，需要反復的誦讀。當然這樣的誦讀不僅僅是一遍遍對詩歌內(nèi)容的重復上，最重要是從情感、節(jié)奏等多層面拿捏作者創(chuàng)作時的體驗，這樣，文字與讀者有了一種心理上的親近。接下來，順勢利導，引領學生進行對詩歌所呈現(xiàn)的畫面的想象中，有了具象的思維，學生對詩歌內(nèi)容的理解變得清晰起來。所以，這節(jié)詩歌賞析課，我準備以讀、賞為主�！白x”是醞釀一種氛圍，“賞”是獲得感性的解讀，那么，之后的感悟與品味也就顯得順理成章了。
二、教學目標
1、通過師領讀、學生齊讀等多種誦讀方式引導學生進入詩歌，獲得一種感性認識。
2、在誦讀的基礎上，借助資料，讓學生對詩歌的創(chuàng)作背景、內(nèi)容意蘊有一種豐厚的認識。
3、熱愛詩歌，熱愛中國雅致雋永的'古典文化，從而愛上詩意的美好生活。
三、教學過程
導語設計：同學們，蘇東坡曾這樣評價王維的詩歌：“味摩詰之詩,詩中有畫。觀摩詰之畫,畫中有詩”。今天，我們就一起來學習詩人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫?
環(huán)節(jié)一：讀
1、范讀、生跟讀。
2、教師從韻律、詞義、情感等角度指導學生朗讀。
3、找同學讀，齊讀。
4、出示問題：通過反復朗讀，我們的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
環(huán)節(jié)二：賞
1、引導學生把詩歌內(nèi)容中所涉及的竹林、琴、詩人王維、明月等內(nèi)容一一找出，以藝術(shù)板書的形式呈現(xiàn)。
2、補充“竹”的資料(如下)，并提問：通過這些關(guān)于竹的詩歌，以及詩歌中的“明月”、“琴”等內(nèi)容，思索：這幅畫呈現(xiàn)出怎樣的風格特點?
資料補充：
�、傥疑苑耪Q，雅欲逃自然。嗜酒愛風竹，卜居必林泉。
②可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。
③我種南窗竹，戢戢已抽萌。坐獲幽林賞，端居無俗情。
3、出示王維時代關(guān)于唐朝人生活的文獻以及詩歌資料，并引導學生思考：王維的生活與其有什么不同?從中可以看出王維是一個怎樣的人?
資料補充：宴會、烹飪、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術(shù)、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說書、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺……
——《中國的黃金時代--唐朝的日常生活》
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
——《琵琶行》
烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。
——《將進酒》
弦鼓一聲雙袖舉，回雪飄飖轉(zhuǎn)蓬舞。
左旋右轉(zhuǎn)不知疲，千匝萬周無已時。
——《胡旋女》
環(huán)節(jié)三：悟
1、出示《江雪》、《陋室銘》、《雅舍》等資料，讓學生繼續(xù)感悟與品味中國文人代代相續(xù)的高雅情懷。
2、繼續(xù)誦讀詩歌，以低緩而韻味的朗讀聲結(jié)束課堂。
四、課后反思
中國詩歌尤其是古代詩歌傳承了山水派的特點，往往一幅畫就是一首詩，一首詩也是一幅畫，或者幾幅畫面的有機融合。本課，我以“讀”和“賞”為主，達到了一種詩畫相連的效果。這一課，有詩，有畫，有學生的沉浸，有老師的享受，感覺不錯!
古詩教學設計 篇23
一、教學目標：
1.知識與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內(nèi)容;背誦本詩。
2.過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學生合作探究的能力，品味詩歌的藝術(shù)特色。
3.情感態(tài)度與價值觀：從歷史的高度認識曹操，理解曹操的“憂”的內(nèi)涵，體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
二、教學重點：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。
三、教學難點：
1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。
2.運用典故及比興手法表達感情的技巧。
四、教學方法：誦讀法、討論法、比較賞析法
五、課時安排：一課時
六、教學過程
1、情境導入
導語：今天我們要學習的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺上叱咤風云，盡管人們對他的評價不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭的事實是——他是中國歷史上一個舉足輕重的軍事家、政治家和文學家，尤其他是一個大氣磅礴，慷慨激昂的詩人。大家在初中學過曹操的什么詩?哪些詩句曾經(jīng)深深地震撼過你?
2、比較鑒賞
請學生觀看《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段剪輯，同時給學生布置兩個思考練習。
(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同?
(2)剪輯當中的曹操留給你什么樣的印象?
3、合作探究
教師引導問題預設：
�、偈紫葟奈谋镜牟煌淖秩胧�，理解其字面的不同意義。
②接著討論不同文字有什么不同的表達效果。
�、圩詈竺鞔_兩個文本所表現(xiàn)出來的曹操的不同心境。(說明：教師要根據(jù)學生討論交流的情況適時引導。如：“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達效果，從中我們又可以體會什么不同的心境呢?分別討論完兩個文本的三組不同之處后再對曹操的心境進行全面的總結(jié)概括。教師應引導學生要結(jié)合文本用準確而簡潔的.語言表達自己的看法，從而達到既提高學生文本解讀能力又提高學生口頭表達能力。)
4、深入探討
教師引導問題預設：
通過前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂思”，現(xiàn)在結(jié)合原詩進一步明確：①曹操有哪些“憂思”?②曹操是如何解憂的呢?
換角度思考并討論：從賢才們的角度來看這首詩，體會他們看到這首詩的感受，從而更深刻地理解詩的內(nèi)涵和魅力。
(說明：教師引導學生著重品味曹操禮待賢才的詩句，體會曹操良苦用心，以達到培養(yǎng)學生結(jié)合文本多角度深入理解文本的能力。)
小結(jié)：通過多種形式的閱讀鑒賞，學生能真正走進作者的內(nèi)心，明白曹操在詩中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種感人的力量�？梢哉f，這首詩本身就是在為求賢做著努力。
5、總結(jié)提升
探討詩歌的感情基調(diào)
請學生結(jié)合誦讀自由發(fā)表看法，教師作有效引導，但不限制學生的答案，鼓勵個性化的解讀。
閱讀參考：慷慨激昂。
6、個性解讀
此環(huán)節(jié)設計意在尊重學生的個性化思維，豐富對本詩的理解，提高他們對詩歌的品評鑒賞能力。
【古詩教學設計】相關(guān)文章：
古詩教學設計01-28
古詩《詠柳》教學設計10-27
古詩教學游戲設計03-17
古詩教學設計思路03-16
古詩活動教學設計03-16
古詩《小池》教學設計模板09-08
古詩教學設計15篇02-23
《古詩三首》教學設計09-14
古詩《元日》教學設計（精選11篇）03-24