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九年級《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計

時間:2022-10-14 10:05:30 教學(xué)資源 投訴 投稿
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九年級《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(精選7篇)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?下面是小編精心整理的九年級《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(精選7篇),希望對大家有所幫助。

九年級《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(精選7篇)

  九年級《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識與能力

  1、文言積累重點字詞句。

  2、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié),言之有據(jù),言之有力。

  3、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

  二、過程與方法

  1、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。

  2、加強誦讀,從整體文意的把握來幫助理解文中的具體字、詞、句,從對文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意。

  教學(xué)重難點:

  教學(xué)重點

  1、重要字詞句理解與積累。

  2、把握文章內(nèi)容。

  教學(xué)難點

  1、人物形象的塑造方法。

  2、唐雎辯論的技巧。

  教學(xué)方法:

  1、朗讀教學(xué)法

  2、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合法

  3、講練相結(jié)合法

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  多媒體課件導(dǎo)入新課。

  戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事。荊軻在易水上辭別燕太子丹時,慷慨悲歌,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,雖然他最終失敗被殺,但他的故事卻一直為后。人傳誦,給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事:作為小國之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國,能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開面對面的斗爭,最終理直氣壯地折服秦王,不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎,是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。

  二、走近作者,走進作品

  多媒體顯示

  《戰(zhàn)國策》:西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書,是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋,下至秦滅六國為止,約二百三四十年時間,是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳,多加渲染夸張,寫得有聲有色;語言生動流暢;善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格,人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理,富有文學(xué)色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。

  這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國,秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的'情況下派遣唐雎出使秦國,目的就在于保全國土,解除與秦國之間的矛盾。

  三、朗讀課文,初步把握

  1、聽課文朗讀帶,然后顯示朗讀課文。

  2、投影檢測

  弗fú 雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng

  傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù

  四、再讀課文,翻譯全文

  1、顯示再次朗讀課文,并結(jié)合注解,借助工具書和參考資料,自行疏通文意,同桌之間可以討論。

  2、學(xué)生翻譯課文,師生共同明確,把握課文內(nèi)容。

  3、分析文章結(jié)構(gòu)。

  第一部分(1)敘述唐雎出使秦國的緣由。

  第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對面的斗爭。

  第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

  五、整體感知

  本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述,贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍,全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。

  六、作業(yè)設(shè)計

  1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并預(yù)習(xí)課文。

  2、在我國古代有很多“士”,這個特殊的階層流傳下來許多故事,如毛遂、藺相如、晏子等,課下搜集整理一些,在班級交流。

  附:板書設(shè)計

  第一部分(1)敘述唐雎出使秦國的緣由。

  第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對面的斗爭。

  第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

  九年級《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  積累文中詞句,把握唐雎形象。

  課堂預(yù)設(shè)

  初讀感知

  1.裸讀(不借助資料和注釋閱讀),了解難詞句和課文大意。

  2.就課文內(nèi)容提出閱讀問題。

  【參考】

 。1)“使命”指什么?

 。2)唐雎是怎樣做到“不辱使命”的?

 。3)唐雎是一個怎樣的人?

  再讀理解

  1.結(jié)合注釋翻譯課文,積累文言詞句,并思考提出的閱讀問題。

  2.組內(nèi)交流:

 。1)解決難詞難句。

 。2)修正或完善對問題的回答。

  3.師生互動。

  重點引導(dǎo):

  (1)詞語歸納性積累。

  (2)回答問題要以原文為依據(jù),完整作答,并準(zhǔn)確翻譯。

  【參考】

 。1)第一段故事的起因,交代“唐雎使于秦”的`原因;第二段故事的發(fā)展,寫唐雎重申安陵君受地于先王而弗敢易的觀點,抵制秦王騙局;第三段故事的高潮,寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”并“挺劍而起”;暗示他將效仿古人,行刺秦王。第四段故事的結(jié)局,寫秦王“長跪而謝之”,唐雎不辱使命。

 。2)文章通過記述唐雎以超人的膽識和雄辯之辭折服驕橫、狂妄、狡詐的秦王,打消了秦王企圖吞并安陵的妄想,終于不辱使命之事,贊頌了唐雎的機智沉著、不畏強暴的斗爭精神。

  三讀感悟

  閱讀課文,你有什么感想或啟示?

  學(xué)生自由交流,可從唐雎、秦王等角度來談。

  課堂檢測

  閱讀下列文段,完成文后習(xí)題。

  秦王使人謂安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人!”安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;雖然,受地于先王,愿終守之,弗敢易!”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。

  秦王謂唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不聽寡人,何也?且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長者,故不錯意也。今吾以十倍之地,請廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”唐雎對曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”……………

  秦王色撓,長跪而謝之曰:“先生坐!何至于此!寡人諭矣:夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也!

  1.解釋下面句中加點的詞語。

  (1)故不錯意也錯:

  (2)弗敢易易:

  (3)長跪而謝之曰謝:

  (4)寡人諭矣諭:

  2.下列各組詞句中加點字意思完全相同的一項是()

  A.①秦王使人謂安陵君日②太守謂誰

  B.①秦王不悅②俟其欣悅,則又請焉

  C.①安陵君其許寡人②潭中魚可百許頭

  D.①愿終守之②愿借子殺之

  3.用現(xiàn)代漢語翻譯下面兩個句子。

 。1)大王加惠,以大易小,甚善。

  (2)夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。

  4.自古至今,像唐雎一樣“不辱使命”的外交人才還有許多。試舉一例,用一句話概括其主要事跡。

  九年級《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.積累文言詞匯和文言句式。

  2.分析人物形象。

  3.學(xué)習(xí)文章的寫法。

  課時安排:

  2課時

  第一課時教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1、在中國歷史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。今天我們就來認(rèn)識一位,他的名字叫唐雎。(板書課題《唐雎不辱使命》)

  2、簡介《戰(zhàn)國策》。

  二、疏通文意。

  1、老師范讀課文,要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)出生字詞讀音。

  2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,結(jié)合課本上的`注釋,弄明白詞語和句子的意思。不懂的詞標(biāo)出來問老師或同學(xué)解決。

  3、老師出示多媒體課件,檢查學(xué)生對詞語和句子的掌握情況。

  (1)解釋紅色的詞語。

  唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君

  雖然,受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵

  安陵君因使唐雎使于秦。請廣于君

  公亦嘗聞天子之怒乎

  倉鷹擊于殿上休祲降于天

  天下縞素長跪而謝之

 。2)翻譯下面的句子。

  以君為長者,故不錯意也。

  譯文:

  而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。

  譯文:

  4、分角色朗讀課文,讀出感情。

  三、熟讀背誦。

  學(xué)生選擇自己喜歡的描寫進行熟讀背誦。

  第二課時教學(xué)過程

  一、品讀人物。

  1、找出文中秦王和唐雎的對話,看兩人是怎樣較量的?較量的結(jié)果如何?從中看出人物有何性格特點?

  秦王“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不聽寡人,何也?”(盛氣凌人,先發(fā)制人)

  唐雎“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”(不卑不亢,據(jù)理力爭)

  秦王“公亦嘗聞天子之怒乎?”“天子之怒,伏尸百萬,流血千里!保◥佬叱膳M行恫嚇)

  唐雎“大王嘗聞布衣之怒乎?”“此庸夫之怒也,非士之怒也。夫?qū)VT之刺王僚也,彗星襲月;聶政之刺韓傀也,白虹貫日;要離之刺慶忌也,倉鷹擊于殿上。此三子者,皆布衣之士也,懷怒未發(fā),休祲降于天,與臣而將四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也。

 。ê敛皇救,針鋒相對)

  結(jié)果:秦王色撓,長跪而謝之。

  總結(jié)人物性格:

  唐雎不畏強暴,敢于斗爭。

  秦王前倨后恭,色厲內(nèi)荏。

  二、討論寫法。

  1、在矛盾沖突中刻畫人物形象。秦王以大欺小,明著易地,實則強奪。安陵君看透秦王的陰謀,不想易地,這就惹怒了秦王。在這緊張的矛盾中唐雎出使秦國。秦王一上來便盛氣凌人的指責(zé)唐雎,接下來又以天子之怒進行恫嚇,在激烈的矛盾斗爭中秦王的前倨后恭,色厲內(nèi)荏和唐雎的不畏強暴,敢于斗爭的形象躍然紙上。

  2、豐富的潛臺詞。

  公亦嘗聞天子之怒乎?(乖乖地把地送來,否則后果將不堪設(shè)想。)

  與臣而將四矣。(我將效法他們與你拼命。)

  三、拓展提升。

  中國歷史上有很多不辱使命的外交人才,你知道哪些?課下讀一讀相關(guān)的文章,交流一下他們的故事。

  九年級《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進一步積累文言詞匯,培養(yǎng)文言語感。

  2、體會唐雎有膽有識,不畏強暴,敢于斗爭的勇士形象。

  3、學(xué)習(xí)在尊重史實的基礎(chǔ)上評價人物。

  4、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,獨立思考的思維品質(zhì)。

  5、學(xué)習(xí)本文對人物言行簡潔傳神的刻畫方法。

  教學(xué)重難點:

  1.積累古文詞語:謂、易、其(作語氣詞)、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。

  2.文章對“士”的作用的強調(diào);選材的突出重點。

  教學(xué)方法:

  朗讀(多種形式):自主,合作,探究。

  教學(xué)用具:

  多媒體

  課時安排:

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、情境導(dǎo)入:

  在中華五千年的文明史上出現(xiàn)了許多杰出的人物,他們正如夜空中閃爍的群星照亮了歷史的`天空,相信這些人物也曾照亮過你的心靈。請你說說你喜歡他們中的哪一位,并根據(jù)查找的資料簡要說明……今天老師再向大家介紹一位非常有性格的古人,他就是唐雎,現(xiàn)在讓我們大家一起走進唐雎。

  二、反復(fù)朗讀,質(zhì)疑答疑。

  1、結(jié)合注釋自由朗讀。

  2、指名分段朗讀。要求讀準(zhǔn)字音及語句節(jié)奏。

  3、生生評價,師適時點評,必要時示范引領(lǐng)。

  4、默讀課文,學(xué)生提問,教師答疑。

  (《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時期各國史官和策士的言論輯錄,后由西漢劉向編訂,始定為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇,分國別編輯。所記史實從東周貞定王十七年到秦始皇三十一年,反映了戰(zhàn)國時期各國的政治、軍事、外交方面的一些重要活動,著重記載了謀臣策士的謀略和言論。)

  三、疏通文意

  1、指名結(jié)合文章注釋敘述文章大體內(nèi)容,不要求字字落實,遇到不理解的字、詞、句可越過。(不求甚解讀文章,旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。)

  2、語段講解接龍。

 。▽W(xué)生講解語段中的文言知識點:一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義詞及特殊句式。)

  3、師生共補。

  四、筆尖沉淀:

  歸納整理文言知識點。

  第二課時

  一、整體感知:

  1、學(xué)生朗讀課文,思考問題:

  a、用簡要的語言概括文章的主要內(nèi)容。

  b、針對課文的內(nèi)容提出一些有意義的問題。

  2、引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀,并通過四人小組討論。

  問題:

 。1)秦王以五百里之地易安陵的真正目的何在?真得如他所說“請廣于君”嗎?

 。2)秦王為什么不直接攻打,而要易地呢?

  (3)安陵君拒絕秦王與唐雎拒絕秦王有何不同?

 。4)秦王說的“天子之怒”是指什么?他說天子之怒的目的是什么?

  (5)唐雎為何要說專諸、聶政、要離這三個人的事?

  二、合作探究,理解人物明確:

  這篇文章中唐雎和秦王在你心目中各自留下了什么印象?請同學(xué)們分小組討論,概括一下他們的性格特點,并在文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

  三、結(jié)合實際,分析評價,啟迪思想。

  唐雎的自主自強、不畏強權(quán)的精神和敢于為國犧牲的精神,在他與秦王的較量中表現(xiàn)的淋漓盡致,請同學(xué)們談一談他的這種精神在我們現(xiàn)實生活中有沒有意義?

  四、鞏固訓(xùn)練:

  1、熟讀課文。

  2、以小組為單位編寫劇本,突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

  3、搜集“完璧歸趙”“毛遂自薦”“晏子使楚”的故事。

  九年級《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計 篇5

  【知識目標(biāo)

  1、積累文言文知識,掌握“之”“其”“而”用法辨析一詞多義。古今異議。積累常用文言句式

  2、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的作文方法。

  3、熟讀背誦全文。

  【能力目標(biāo)

  1、指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀,培養(yǎng)學(xué)生文言文的語感,提高誦讀能力。力求讀出節(jié)奏感。讀,得流利,讀出感情。

  2、課外搜索戰(zhàn)國七雄,與“士”的相關(guān)資料,學(xué)會自主分析資料,主動探究,養(yǎng)成獨立思考問題,解決問題習(xí)慣。

  3、體會本文,把人物放在矛盾沖突中,鮮明表現(xiàn)各自性格特點的寫法。領(lǐng)悟全文。

  4、體會唐雎言之有節(jié),言之有句,言之有力的說話技巧。

  [德育目標(biāo)]學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴,正氣凜然的精神品質(zhì)。

  【教學(xué)重點】:

  1、理清行文思路,讀出人物性格,背誦課文

  2、本文通過對話展開故事情節(jié),刻畫人物性格的特點。

  【教學(xué)難點】

  1、理解關(guān)鍵語句體會人物語言的個性化特點

  2、體會秦王與唐雎這兩個對立人物性格上的反襯作用。

  【教學(xué)方法】

  1、文獻法。組織學(xué)生課前搜集整理有關(guān)資料。

  2、朗誦法。引導(dǎo)學(xué)生在多角度,多層次朗讀中。理解文意,感受其美好情操。

  3、討論點撥法。對詞句理解,對文意的概括通過生生互動,培養(yǎng)合作探究意識。對難以理解問題,教師作必要點撥;師生互動,提高效率。體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位

  【教具】

  多媒體

  【課時安排】

  1課時

  【教學(xué)要點】 

  朗讀課文,初步感知文意,掌握基本文言詞語;理清行文思路;指導(dǎo)學(xué)生多角度朗讀背誦;設(shè)置問題;引導(dǎo)學(xué)生討論;概括人物形象;賞析文章祥略得當(dāng),語言個性鮮明的特點。

  【教學(xué)過程】

  {一}導(dǎo)語設(shè)計:

  張藝謀導(dǎo)演的《英雄》轟動一時,刺客刺秦的故事廣為流傳,那么同學(xué)們想不想聽一個刺秦的故事老師出示課題

  {二}熟悉時代背景:

  1、出示《戰(zhàn)國七雄形勢圖》

  2、學(xué)生聯(lián)系初中國歷史知識,分析戰(zhàn)國七雄的形勢

  3、老師總結(jié)介紹:本文講敘的故事在戰(zhàn)國哪個階段呢?從文中滅韓之魏一詞看應(yīng)發(fā)生在秦王滅六國之前,此時趙燕齊楚四國都奄奄一息,親統(tǒng)一天下大勢已定。在這種形勢下,魏的附屬國安陵芨芨可危,此時秦王提出易地要求,安陵君會答應(yīng)嗎?安陵君的命運如何?讓我們一起閱讀課文吧!

  學(xué)生大聲自由朗讀課文,教師板書課題。

  {三}掃清障礙:

  1.請三位同學(xué)分段朗讀課文,其他同學(xué)聽讀音,并訂正其讀音錯誤。

  2.老師出示課件。請同學(xué)們正確讀出下列字的讀音

  3.同學(xué)們在訂正字音和字義的過程中能做到音正字準(zhǔn),可惜缺乏文言文的音律美。

  4.請聽示范朗讀。

  老師播放多媒體配樂朗讀課件。同學(xué)們聽后討論示范朗讀有那些優(yōu)點。同學(xué)們練習(xí)朗讀各段。

  請同學(xué)們想象描繪一下你心中的秦王,唐雎,安陵君分別是什么形象?

  同學(xué)們自由發(fā)表見解以后,老師出示課件:唐雎,秦王,安陵君的形象圖。

  {四}整體感悟:

  1.針對題目你可能提出哪些問題?請同學(xué)思考討論發(fā)表見解:

  同學(xué)可能會提出:唐雎是個什么性格的人?他的使命是什么?秦王怎樣羞辱他?他怎樣不辱使命的?

  2.決同學(xué)們的這些問題,都可以在課文中找出答案,請同學(xué)們默讀全文,在文中劃出可以理解回答這些問題的原句。

  3.學(xué)生默讀課文思索問題。

  {五}深層探究:

  1、唐雎的使命是什么?

  {1}同學(xué)齊讀第一段,一名同學(xué)用原文回答:秦王欲以五百里之地易安陵。一名同學(xué)用自己的話概述:秦王以易地為誘餌企圖吞并安陵遭拒絕,秦王不悅,安陵國危在旦夕。

  老師點評后并指出這是情節(jié)開端。除了幾句串場的敘述,幾乎全用對白交代了事情起因。

  {2}老師提問;這段表現(xiàn)出秦王,安陵君什么樣的個性特點?

  那些詞語能體現(xiàn)出他們的性格?

  {3}老師指導(dǎo)學(xué)生分組朗讀:三組讀秦王,一組讀安陵君,老師點撥:三組同學(xué)應(yīng)讀出秦王的專橫,一組讀出安陵君的不卑不亢。

  2.唐雎怎樣不辱使命的?

  {1}學(xué)生討論回答斗爭應(yīng)分三個回合:

  第一個回合{第二段}唐雎義正嚴(yán)辭的`駁斥秦王“輕寡人“的理論。

  {2}老師指出這是情節(jié)發(fā)展,并安排同學(xué)分組朗讀。2組讀秦王,2組讀唐雎

  {3}老師強調(diào)應(yīng)讀出此階段秦王的氣勢洶洶和唐雎的針鋒相對。

  第二回合{第三段}唐雎以布衣之怒與秦王天子之怒相對挺劍而起。

  老師指出這是情節(jié)高潮,并將四組學(xué)生分成3組讀唐雎,一組讀秦王。要讀出秦王的驕橫狂妄。

  第三回合{第四段}側(cè)面描寫“秦王色撓,長跪謝之”點明主題,教師指出這是情節(jié)結(jié)局。

  老師安排一組學(xué)生朗讀體會秦王的色歷內(nèi)荏,貪生怕死,外強中干。

  教師總結(jié):本文較短,但圍繞著“唐雎不辱使命”這么一個中心事件,形成了開端,發(fā)展,高潮,結(jié)局的故事情節(jié),自然緊湊,嚴(yán)謹(jǐn)完整。

  {六}重現(xiàn)歷史:

  1、請同學(xué)按照情節(jié)分組,全文朗讀,回味本文,自然緊湊的情節(jié)。在朗讀中體會秦王,唐雎,安陵君的人物性格。

  2、用一句話概括唐雎,秦王的人物性格。

  3、教師課件演示:

  唐雎:不畏強暴,忠君愛國,有勇有謀。

  秦王:色歷內(nèi)荏,外強中干,貪生怕死。

  老師總結(jié):

  這篇文章繪生繪色地塑造了唐雎和秦王的形象,作者把這兩個人物放在一場尖銳的矛盾沖突中,通過對話,鮮明地表現(xiàn)了各自性格,我們也應(yīng)在朗讀中讀出這種性格。

  {七}作業(yè):

  模仿《戰(zhàn)國策》體例特點,設(shè)想唐雎出使回國后,唐雎,秦王,安陵君之間的故事。

  九年級《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  一、通過對課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。

  二、掌握重要詞句,培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解能力。

  三、學(xué)習(xí)唐雎不畏強權(quán)的精神,敢于為國犧牲自我的精神。

  教學(xué)重點:

  重要詞句,文意理解

  教學(xué)設(shè)想

  相對于初中階段的其他古文,例如《核舟記》等來說,這一篇在文字上有些難度,《戰(zhàn)國策》又是以記言為主,初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。因此,在教學(xué)過程的設(shè)計安排上應(yīng)注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性。不過,即使是古文也可以讓他們進行自主學(xué)習(xí),允許他們提問,提倡進行探究性學(xué)習(xí)。但是,有些涉及到專門性知識如歷史知識的地方,教師則必須講解、點撥到位。其次,在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書,安排不同要求的讀書,如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言,體會文意,進行文化的熏染。

  教學(xué)方法:

  加強誦讀,從整體文意的.把握來幫助理解文中的具體字、詞、句,從對文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意,雙向互動地學(xué)習(xí)古文,探討唐雎不畏強權(quán)、為國赴難精神的現(xiàn)實意義。

  教學(xué)過程:

  一.導(dǎo)入。

  由晏子使楚等故事導(dǎo)入

  今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。說的是公元前230年到前225年,靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅,其余山東六國中的趙、燕、齊、楚,在連年不斷的戰(zhàn)爭中,早已被秦國日削月割,奄奄待斃了,又過了幾年,秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后,一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

  讀注釋,了解《戰(zhàn)國策》

  二.初讀,掃清文字障礙,整體感知課文。

  首先請四位同學(xué)來朗讀課文的四個小節(jié),讀后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞,為下一步順暢地朗讀全文做準(zhǔn)備

  以長句為例,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

  選擇例句,指導(dǎo)朗讀語氣。

  分角色讀,注意人物對話語氣。余生參考注釋理解文章大意。

  讀完后,請兩至三位同學(xué)說說這篇文章的大概意思,注意不要求字字落實。

  [參考答案]這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁,以換地為名想挑起戰(zhàn)爭。安陵郡的大臣唐雎出使秦國,表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政,終于使秦王嬴政屈服。

  三.誦讀,把握性格與主題

  一生讀課文。

  學(xué)生找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子,唐雎的表現(xiàn)的句子,認(rèn)識二人性格,并思考本文作者的寫作意圖。

  [參考答案]

  ①秦王表現(xiàn):“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓,長跪而謝之”。

  ②作者的寫作意圖:贊頌不畏強權(quán)敢于為國犧牲自我的英雄。

  第三小節(jié)是全文的重點段落,作者在這里進行了精細(xì)的描寫,同時,這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵段落。請學(xué)生齊讀第三小節(jié),這里重點解決“布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳”,和“懷怒未發(fā),休浸降于天”這兩句的意義,以及“夫?qū)VT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”的意思。

  齊讀“夫?qū)VT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”,欣賞排比句整齊而又有變化的句式美,并作練習(xí),嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王,?”(引原文或參考原文)再連起來齊讀。

  [參考答案]“唐雎之刺秦王,伏尸二人,流血五步,天下縞素!

  四.演讀,讀懂氣節(jié)與精神

  學(xué)生表演,余生在點評中獲取新的認(rèn)識

  小結(jié):結(jié)合全文說說:為何說唐雎沒有辜負(fù)使命?

  五.延伸思考。

  思考、討論:唐雎的這種不畏強權(quán)的精神,和敢于為國犧牲自我的精神,在我們現(xiàn)代社會,還有沒有現(xiàn)實意義?

  六.鞏固與積累

  背誦課文第三節(jié)的排比句。

  查閱有關(guān)刺客的知識或故事,尤其是文中提到的三人:專諸、聶政、要離的事跡。

  九年級《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計 篇7

  教學(xué)要求:

  1.整體把握文章思路,理清故事情節(jié)。

  2.揣摩對話中不同人物的語氣、口吻和情態(tài),體會不同人物的思想性格以及文章的思想感情。

  3.積累文言詞語。

  教學(xué)重點

  1.誦讀訓(xùn)練,注意句讀,要讀出人物的不同語氣。

  2.理解對話描寫、人物語言個性化的特點及其作用。

  3.積累文言詞語。

  (解說:本單元提示中明確要求“要繼續(xù)練習(xí)誦讀,培養(yǎng)文言語感”,“注意揣摩語氣,體會文章的.思想感情”,故“自讀導(dǎo)言”旨在引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為突破口,在讀懂題意、了解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)文章的藝術(shù)特色。)

  教學(xué)時間:

  3課時。

  第一課時

  教學(xué)要點:

  復(fù)習(xí)《陳涉世家》,解題,了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),理清故事情節(jié)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、復(fù)習(xí)《陳涉世家》。

  a、本文的作者是誰?文章選自哪一本書?談一談你對作者及其作品的了解情況。

  b、課文中重點寫了一件什么事?在寫法上你有何體會?

  2、引出新課。

  明確:《史記》在文學(xué)史上非常出名,魯迅稱之為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”?梢娖溆绊懼蟆=裉煳覀円獙W(xué)的課文《唐雎不辱使命》,選自哪一本書呢?學(xué)本文又能給我們增加一點什么知識呢?請同學(xué)們默讀課文及文下注釋。

  二、解題

  1、按要求默讀課文。

  (1)讀“閱讀提示”,略知文章大概情況。

  (2)讀注釋①,了解作品、作者、編者及題目等概略知識。

  (3)讀全文,掃清文字障礙,整體感知文章內(nèi)容。

  2、請一位同學(xué)來回答:你在前面的默讀中讀到一些什么?(要求:用自己的話,條理清楚地告訴給大家。教師可以從語態(tài)、語氣、語速、層次等方面進行評價。學(xué)生在閱讀中遇到的文字障礙,可以由同學(xué)互相解決,老師點評。要強調(diào)學(xué)生做好筆記。)

  三、了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

  1、了解課文內(nèi)容。

  速讀。(抓住每段所寫的主要內(nèi)容,寫概略的讀書筆記。)

  復(fù)述。(注意要點齊全,重點突出:文章中的人物有哪些?各自的說話中體現(xiàn)出怎樣的思想性格?課文前的邊的矛盾是怎樣解決的?)。

  朗讀。分角色(唐雎、秦王、安陵君、敘述人)進行朗讀,注意朗讀的要求。

  2、了解課文結(jié)構(gòu)。

  理清故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。(在書上做上記號,標(biāo)明情節(jié)的起止。)

  思考:課文寫了一件什么事情?先交待的內(nèi)容有哪些?唐雎出使的目的是什么?到秦國以后遇到什么困難?后來又是怎樣解決這個困難的?

  明確:

  全文可分為四個部分。

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