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《有趣的拼搭》教學設計

時間:2022-06-12 19:35:56 教學資源 投訴 投稿
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《有趣的拼搭》教學設計

  在教學工作者實際的教學活動中,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的《有趣的拼搭》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《有趣的拼搭》教學設計

《有趣的拼搭》教學設計1

  教學目標:

  1、使學生在拼、搭活動中經(jīng)歷用所學的知識解決實際問題的過程,進一步加深對長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認識與理解,獲得對簡單幾何體的直觀體驗,初步建立空間觀念。

  2、在解決問題的過程中,有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的審題能力,初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法,培養(yǎng)學生解決問題的能力。

  3、通過數(shù)學活動,讓學生初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識。

  教學重點:

  使學生能用正方體、長方體、圓柱和球拼出新的圖形,能較清楚地向別人說明所拼圖形的內(nèi)容與方法。

  教學難點:

  根據(jù)一定的要求拼一拼,搭一搭。

  教法與學法:

  在教學“有趣的拼搭”這部分內(nèi)容時,主要先通過拼擺若干個小正方體、小長方體和圓柱體的操作活動,讓學生初步體會立體圖形之間的關系,鞏固對立體圖形特征的認識。再通過“看誰搭得又穩(wěn)又高”的活動,使學生經(jīng)歷解決問題的全過程,培養(yǎng)學生解決問題的能力。

  教學過程中,教師采用:嘗試指導法、效果回授教學法。學生采用:合作交流、實驗探究法。

  教學準備:

  積木

  教學過程:

  一、談話引入課題

  同學們,你們以前玩過搭積木嗎?

  老師知道同學們喜歡搭積木。今天老師帶來了幾位“朋友“和小朋友們一起來玩搭積木,你們猜猜他們是誰?

  圓圓鼓鼓小淘氣,滾來滾去不費力。

  正正方方六張臉,平平滑滑都一樣。

  上下圓圓一樣大,放倒一推就滾動。

  長長方方六張臉,相對兩面一個樣。

  小朋友們真棒!看來小朋友們對前面學習的'知識掌握得比較好。今天我們就用這些立體圖形來玩游戲,這個游戲的名字叫做“有趣的拼搭”

  二、充分體驗,自主探索

 。ㄒ唬┢匆黄

  積木:用幾個相同的立體圖形進行拼組。

  1、正方體的拼組

  師:小朋友們,老師知道你們都是拼圖的小能手,下面我們來玩“拼一拼”的游戲。

 。1)用2個相同的小正方體拼擺。

 。2)用3個相同的小正方體拼擺。

  (3)要拼一個大的正方體需要幾個小正方體?

  小組合作、交流。

  全班匯報。

  2、長方體的拼組。

  師:剛才,小朋友們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形,很有創(chuàng)意,也很棒!那么用長方體拼擺,又能拼成什么圖形?

  學生用4個相同的長方體來拼組。

  全班交流:用4個長方體拼一拼,可以拼成一個大的長方體,也可以拼成一些不認識的圖形。

  3、圓柱的拼組

  師:剛才老師看到了小朋友們很愛動腦筋,拼出了許多不同的圖形。

  最后,我們來看看用圓柱能拼成什么圖形?

  小朋友用2個圓柱拼一拼。

  全班交流:用2個小圓柱可以拼成一個大圓柱。

  師提問:兩個圓柱橫著拼平穩(wěn)嗎?為什么?

  小結(jié):圓柱的曲面容易滾動,不穩(wěn)定,但兩個平面平平的很穩(wěn)定。

 。ǘ⿺(shù)一數(shù)

  師:剛才,我們分別用了長方體、正方體和圓柱拼成了一些新的圖形,大家拼得不錯,很有創(chuàng)意。瞧!小明搭的積木多漂亮!你能數(shù)出這個圖形里有幾個長方體嗎?

  出示題目,學生獨立完成后全班交流,訂正。

 。ㄈ┬蕾p圖片

  師:小朋友們,在我們生活中也有許多用立體圖形拼成的圖形,下面我們一起來欣賞一些創(chuàng)意的拼搭吧!

  學生欣賞圖片。

  師:嘩!這些圖形搭得很漂亮,很有創(chuàng)意是吧?那你們想不想玩“搭一搭”游戲?

 。ㄋ模┐钜淮

  課件出示例題圖。

  1、審清題意,明確要求。

  下面請小朋友們一起來把這道題齊讀一遍。

  師:你知道這個游戲的規(guī)則是什么嗎?

  (1)用上所有的積木搭。

  (2)看誰搭得又穩(wěn)又高。

  師:這兩個要求告訴了我們什么?

  2、動手操作,合作探究。

 。1)觀察想象,擬定策略。

  師:對!怎樣才能搭得又穩(wěn)又高呢?請小朋友們想一想:在這些立體圖形當中,你認為最難搭的是哪一個?為什么?

  師:那怎樣搭才能把球放穩(wěn)呢?

  小組討論:球怎樣放才能放得穩(wěn)?怎樣搭才能搭得又穩(wěn)又高呢?

  全班交流。

 。2)初步操作,合作探究。

  師:現(xiàn)在請小朋友們把桌面上的學具都收起來。再把另一部分學具打出來。

  學生開展小組活動:搭一搭

  全班交流:比一比哪個小組搭得又穩(wěn)又高?

  比一比,哪組搭得又穩(wěn)又高?

  指明一小組說說搭得又穩(wěn)又高的方法:

  第一:把球放在3個長方體的上面可以放得穩(wěn)。

  第二:盡量把長方體豎著放就搭得高。

《有趣的拼搭》教學設計2

  教學內(nèi)容

  P28—29 有趣的拼搭

  教學目標

  1、通過滾一滾、堆一堆、摸一摸、搭一搭等實踐活動,使學生進一步認識長方體、球、圓柱,感知這四種形體的特征。

  2、在活動中培養(yǎng)學生觀察、比較的能力。

  3、通過小組形式的活動,增強學生的合作意識。

  教學重點

  通過實踐活動使學生感知長方體、正方體、圓柱和球的特征。

  教學設計

  一、復習引入

  1、復習

  師:在“認物體”這節(jié)課上,我們認識了4個好朋友,它們分別是:(教師出示模具,學生說出它的名稱:長方體、正方體、圓柱和球)。

  2、引入

  師:今天,我們要通過活動繼續(xù)研究這些形體,看看它們有什么特征。

  全班分為4組進行活動,每組選一種形體作為本組的代表。哪個小組愛動腦、合作好,就從老師的智慧袋里摸出代表這組的一個形體,記一分,最后比一比哪組得分最多。

  ●這里將教材中“摸一摸”這一教學環(huán)節(jié)貫穿于整節(jié)課中,在學生發(fā)言或小組活動評價后都可以進行摸一摸,增強了教學的整體性。在“摸一摸”這一環(huán)節(jié)中,學生要將習得的形體表象與手中能觸摸到的形體進行一一對應,才能將所需要摸的一種形體從眾多形體中挑選出來,因此一個學生雖然只摸一種形體,事實上對四種形體都進行了識別。

  二、活動安排

  1、滾一滾

  師:老師這兒有個滾板,如果讓這4種形體同時從上滾下來,小朋友們猜猜看,哪個會滾得快些?哪個會滾得慢些?

  不管學生預想的是什么樣的結(jié)果,教師先不給予評價,讓各小組進行活動,學生通過滾一滾、看一看可以發(fā)現(xiàn):球和圓柱滾得快一些,長方體、正方體滾不起來,只能從滾板上慢慢滑下來。

  再讓學生通過討論、思考,說一說為什么球和圓柱滾得比較快,而長方體、正方體卻不行呢?

  ●通過滾一滾這一活動,可以讓學生體會到曲面與平面的不同:曲面可以滾動,而平面卻不可以。從而感知了球、圓柱與長方體、正方體的特點。

  2、堆一堆

  發(fā)給每組10個相同的形體,堆一堆,看哪組堆得穩(wěn)、堆得好。

  活動后,對堆的結(jié)果進行評講:正方體組與長方體組堆得比較順利,而圓柱組與小球組未能堆成功。

  師:正方體組與長方體組堆得好,而圓柱組與小球組堆得不好,所以我們要給正方體、長方體組各加一分,同意嗎?

  這時會立即引起學生的思辯:圓柱組與小球組之所以沒能堆好,不是小組合作得不好,而是材料本身的特點決定的。

  ●教師用這種方式很自然引導學生在思考:為什么長方體、正方體能堆得好,而球與圓柱不容易堆得好,從而體會到曲面的不穩(wěn)定性與平面的穩(wěn)定性這一特征。

  再讓小球組、圓柱組分別與長方體組、正方體組交換材料,再次進行活動體驗。

  3、說一說

  通過滾一滾、堆一堆的活動,學生已初步感知了四種形體的特點,再讓學生說說這四種形體在生活中哪些地方得到了運用。

  如:汽車輪子的形狀近似圓柱,為什么不把輪子做成正方體呢?蓋房子的磚頭是長方體的,為什么不做成球的形狀呢?……

  ●通過與實際生活的聯(lián)系,可以加強學生對各種形體特征的認識,并讓學生體會到生活中處處是數(shù)學。

  4、猜一猜

  讓這四種形體中的一種從窗口中露出它的一部分,讓學生猜一猜這會是哪種形體,如圖:

  (長方體) (正方體或長方體)

 。▓A柱) (圓柱)

  ●這樣的練習不做統(tǒng)一要求,目前,學生是通過完整的觀察來識別形體,而這里是通過局部的觀察識別形體。一部分學生有困難是正常的,但大部分學生可以進行正確的判斷。對于第2種情況,如果學生認為可能是正方體,也有可能是長方體,要給予表揚。對不同學生提出不同程度的要求,體現(xiàn)了分層次教學的思想。

  5、搭一搭

  學生分小組搭一搭,比比哪組搭的.快搭得好。評講時,可以讓學生說說選擇積木的理由。如房子為什么選擇長方體或正方體,車輪為什么選擇圓柱體等等。

  6、數(shù)一數(shù)

  如圖P29數(shù)一數(shù)。

  這三幅圖的出現(xiàn)是按由易—難的層次安排的。在數(shù)的過程中要引導學生按一定的順序數(shù),如從左往右,從上到下地數(shù)。

  三、課堂小結(jié)

  統(tǒng)計各組得分情況,對學生的學習過程給予綜合性評價:

  是否有很好的合作意識;

  是否敢于與老師進行辯論;

  是否善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題等。

  課前準備

  1、 4快滾板,4套積木;

  2、 完全一樣的長方體積木、正方體木快、乒乓球、圓柱各10個;

  3、 4種形體模具;

  4、 準備一個智慧袋,里面裝有4種形體各10個;

  5、 一個挖空的木版;

《有趣的拼搭》教學設計3

  教學目標:

  1.通過拼一拼、搭一搭等實踐活動,使學生進一步感知長方體、正方體、圓柱和球的特征,了解它們在日常生活中的應用。

  2.在搭搭數(shù)數(shù)的實踐活動中,使學生展開想象,發(fā)展空間觀念。

  3.通過小組活動的形式,培訓學生與他人合作交流的良好態(tài)度,在有趣的學習活動中獲得積極的數(shù)學活動情感。

  教學重點:通過實踐活動,使學生感知長方體、正方體、圓柱和球的特征,體會平面和曲面的不同。

  教學難點:展開空間想象,發(fā)展空間觀念。

  教學過程:

  一、復習引入

  1.在昨天的數(shù)學課上,我們已經(jīng)認識了這四個好朋友。

  教師出示:長方體、正方體、圓柱和球的實物模型。教師選一個模型讓學生說出它的名字。

  2.我們生活在一個豐富多彩的世界里,身邊的'每一樣物體都有自己的形狀。今天我們就來和它們交朋友,進行有趣的拼搭游戲。

  揭示課題:有趣的拼搭

  二、實踐活動

  1.滾——滾出學習激情

  (1)老師這有個滾板,如果讓這四種形體的積木同時從上面滾下來,小朋友們猜猜看,哪個會滾得快些?哪個會滾得慢些?

 。2)學生大膽猜想,并說說理由。

 。3)小組開展活動,從活動中驗證猜想。

 。4)集體交流發(fā)現(xiàn):球和圓柱滾得快些,長方體和正方體滾不起來,只能從滾板上慢慢滑下來。

 。5)學生思考討論:為什么球和圓柱滾得比較快,而長方體和正方體卻不行呢?

  2.堆——堆出平、曲的區(qū)別

 。1)分別用10個相同的形體,堆一堆,看看哪組堆的穩(wěn),堆的好。

 。2)正方體組和長方體組堆的比較順利,而圓柱組和小球組未能堆成功。

 。3)為什么正方體組和長方體組堆的好,而圓柱組和小球組堆的不好呢?

 。4)再次體驗:小球組,圓柱組分別與長方形組和正方形組交換材料,再次進行活動體驗。

 。5)聯(lián)系生活;說說這四種形體在生活中的哪些地方得到了運用。比如汽車輪子的形狀近似圓柱,為什么不做成正方體的形狀呢、蓋房子的磚頭是長方體的,為什么不做成球的形狀呢?

  3.摸——摸出形體的表象

 。1)出示袋子,講清游戲規(guī)則。

  (2)任意摸一個,說說摸出來的是什么。

 。3)按要求摸一個,說說怎樣能摸的準。

  三、鞏固練習

  1.學生分小組用各種積木搭一搭,比比哪組搭得好、搭得快。

  2.請學生說說選擇積木的理由。

  3.學生獨立完成教材第33頁“數(shù)一數(shù)”。

  4.交流答案。說說怎樣能數(shù)得清、數(shù)得對,在答題的過程中要注意什么。同時引導學生按一定的順序數(shù),如從左往右,或從上到下地數(shù)。

  四、課堂小結(jié)

  通過今天的學習,我們知道了各種形體的特征。在我們身邊還有很多美好的事物,課后小朋友可以動動腦筋搭出更多更美的東西。

  板書設計:

  有趣的拼搭

  曲面平面

《有趣的拼搭》教學設計4

  教學內(nèi)容:

  本課教學內(nèi)容是小學數(shù)學一年級上冊第四單元《認識圖形》第二課時《有趣的拼搭》,主要教學第35頁后半部分和第36頁的內(nèi)容以及練習八的第4、5、6、7題。

  教學目標:

  1、使學生在拼、搭活動中經(jīng)歷用所學的知識解決實際問題的過程,進一步加深對長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認識與理解,獲得對簡單幾何體的直觀體驗,初步建立空間觀念。

  2、在解決問題的過程中,有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的審題能力,初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法,培養(yǎng)學生解決問題的能力。

  3、通過數(shù)學活動,讓學生初步感受數(shù)學與生活的`聯(lián)系,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識。

  教學重點:使學生能用正方體、長方體、圓柱和球拼出新的圖形,能較清楚地向別人說明所拼圖形的內(nèi)容與方法。

  教學難點:在解決問題的過程中獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。

  教法與學法:

  在教學“有趣的拼搭”這部分內(nèi)容時,主要先通過拼擺若干個小正方體、小長方體和圓柱體的操作活動,讓學生初步體會立體圖形之間的關系,鞏固對立體圖形特征的認識。再通過“看誰搭得又穩(wěn)又高”的活動,使學生經(jīng)歷解決問題的全過程,培養(yǎng)學生解決問題的能力。

  教學過程中,教師采用:嘗試指導法、效果回授教學法。學生采用:合作交流、實驗探究法。

  教學準備:積木(分1、2號籃子)

  教學過程:

  一、談話引入課題

  同學們,你們以前玩過搭積木嗎?

  老師知道同學們喜歡搭積木。今天老師帶來了幾位“朋友“和小朋友們一起來玩搭積木,你們猜猜他們是誰?(生猜一個師板貼一個)

  圓圓鼓鼓小淘氣,滾來滾去不費力。(球)

  正正方方六張臉,平平滑滑都一樣。(正方體)

  上下圓圓一樣大,放倒一推就滾動。(圓柱)

  長長方方六張臉,相對兩面一個樣。(長方體)

  小朋友們真棒!看來小朋友們對前面學習的知識掌握得比較好。今天我們就用這些立體圖形來玩游戲,這個游戲的名字叫做“有趣的拼搭”(板書課題)

  【設計意圖】:本課先以親切的談話引入課題并以“猜一猜”活動復習四種立體圖形的特征,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

  二、充分體驗,自主探索

 。ㄒ唬┢匆黄

 。ㄓ1號籃子的積木:用幾個相同的立體圖形進行拼組)

  1、正方體的拼組

  師:小朋友們,老師知道你們都是拼圖的小能手,下面我們來玩“拼一拼”的游戲。

 。1)用2個相同的小正方體拼擺。

 。2)用3個相同的小正方體拼擺。

 。3)要拼一個大的正方體需要幾個小正方體?

  小組合作、交流。

  全班匯報。

  2、長方體的拼組。

  師:剛才,小朋友們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形,很有創(chuàng)意,也很棒!那么用長方體拼擺,又能拼成什么圖形?

  學生用4個相同的長方體來拼組。

  小組活動。

  全班交流:用4個長方體拼一拼,可以拼成一個大的長方體,也可以拼成一些不認識的圖形。

  3、圓柱的拼組

  師:剛才老師看到了小朋友們很愛動腦筋,拼出了許多不同的圖形。

  最后,我們來看看用圓柱能拼成什么圖形?

  小朋友用2個圓柱拼一拼。小組活動。

  全班交流:用2個小圓柱可以拼成一個大圓柱。

  師提問:兩個圓柱橫著拼平穩(wěn)嗎?為什么?(容易滾動)

  小結(jié):圓柱的曲面容易滾動,不穩(wěn)定,但兩個平面平平的很穩(wěn)定。

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