成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-07-13 22:40:01 教學(xué)資源 投訴 投稿

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名老師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1認(rèn)識(shí)生字 葫 蘆 藤 盯 臨 鄰”

  2.正確的朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。領(lǐng)悟小葫蘆的可愛(ài),體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

  3.能正確書寫“掛”和“哇”。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接導(dǎo)入。

  今天我們要學(xué)習(xí)14課<我要的是葫蘆>.齊讀課題。糾正讀音!疤J:”讀葫蘆一詞時(shí)要讀輕聲。跟老師再讀,想一想怎么記。

 。保x了課題,你想知道什么?(誰(shuí)要葫蘆?葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?)

  二、自讀課文,初步了解課文內(nèi)容.。

  過(guò)渡:同學(xué)們你們想要知道的問(wèn)題都藏在課文里。請(qǐng)你打開(kāi)課本,認(rèn)真地讀讀課文。看誰(shuí)讀得最認(rèn)真,能第一個(gè)找到問(wèn)題,并舉手告訴大家。

  讀課文時(shí)要求:

  (1)把樹(shù)葉姐姐里的生字讀正確,想想怎么記并把生字寶寶的朋友一起劃下來(lái) 。

  (2)給課文標(biāo)號(hào)小節(jié)序,劃出你最喜歡的詞和句.。

  (3)把課文讀正確,讀通順.。

  三、.檢測(cè)自學(xué)效果。

  1.認(rèn)讀詞語(yǔ)

  葫蘆藤 葫蘆 好哇 盯著 蚜蟲 自言自語(yǔ) 鄰居 賽過(guò) 奇怪

  說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住帶點(diǎn)字的?(識(shí)字方式交流)

  現(xiàn)在這些詞語(yǔ)寶寶躲到課文里了,你碰到還認(rèn)得它嗎?我們來(lái)小組開(kāi)火車讀。老師其他同學(xué)做評(píng)委,你們可要仔細(xì)聽(tīng)了,評(píng)一評(píng)他們讀得怎樣?

  指小組讀,讀后評(píng)議。

  四、學(xué)習(xí)課文第一自然段.

  同學(xué)們讀得真不錯(cuò),評(píng)委也評(píng)得很認(rèn)真。下面讓我們一起走進(jìn)葫蘆園去看看吧。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文第一自然段.

  要求一邊讀一邊思考:葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎?你從哪里知道的,把有關(guān)的句子劃下來(lái),多讀幾遍.。

  學(xué)生自由讀,師巡視.。

  反饋出示:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了一朵朵雪白的`的小花;ㄖx后,藤上掛滿了一個(gè)個(gè)葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

  (2)再讀讀這句話,,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?(葫蘆長(zhǎng)的很好:葫蘆的花是白色的:小葫蘆長(zhǎng)的很多:葫蘆是先長(zhǎng)葉,再開(kāi)花,最后長(zhǎng)小葫蘆的 )

  (3)你是從哪里讀懂的呢?(長(zhǎng)滿綠葉雪白的小花 掛滿了葫蘆)

  (4)掛是什么意思,你能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎?比較一下,長(zhǎng)和掛那個(gè)詞好呢,為什么?)

  (5)朗讀體會(huì).(自由讀,指名讀,男女賽讀)

  這么可愛(ài)的小葫蘆,種葫蘆的人發(fā)出了怎樣的贊嘆?

  課件出示:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

  哇字怎么記?應(yīng)怎么讀呢?誰(shuí)來(lái)試試?(朗讀指導(dǎo),體會(huì)感嘆號(hào)的語(yǔ)氣)

  你們還從哪里知道種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)?(每天 看幾次)理解每天。你能用每天說(shuō)個(gè)句子嗎?

  學(xué)生說(shuō)句,師生評(píng)議.。

  同學(xué)們你們喜歡小葫蘆嗎?(喜歡)請(qǐng)你們用喜歡的心情美美地讀讀課文第一自然.。

  五、學(xué)寫生字” 掛和哇”

  同學(xué)們讀得真好聽(tīng),我相信我班的小朋友字也寫得!你們瞧這兩個(gè)雙胞胎字寶寶真等著我們把他們寫漂亮呢!

  (1) 出示“掛 ”和“哇”

  (2) 比較這兩個(gè)字的異同點(diǎn).

  (3) 觀察字的筆畫位置和注意的筆畫。提手旁的橫稍短略斜,豎要挺直偏右,偏旁右側(cè)宜齊平,右邊是兩個(gè)土。第一個(gè)土的第二橫寫在橫中線,第二個(gè)土的第二橫跟提手旁的豎位置齊平。

 。ǎ矗┟鑼,臨寫,比較,修改練寫.,展示評(píng)議。

  六、,小結(jié)延伸。

  (1)指名說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。

 。ǎ玻┻@節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了課文中的生字,能把課文讀正正確,還知道了葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程.小葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)。那么這可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)到底怎么樣呢?我們到下節(jié)課再去探究好嗎

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  一.知識(shí)與能力

  1、 會(huì)認(rèn)“葫﹑蘆﹑藤”等6個(gè)生字。

  2、 正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句﹑感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  二.過(guò)程與方法

  教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生抓住事件的前因后果,理清事情的發(fā)生﹑發(fā)展﹑結(jié)果來(lái)

  理解課文,從而受到思想教育。

  三.情感﹑態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、掌握本課生字新詞。

  2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句﹑感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  教具準(zhǔn)備:

  1、生字詞卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  3、課文朗讀錄音帶。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì): 第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課:

  1、 上節(jié)課我們初讀了《我要的是葫蘆》這一課,學(xué)習(xí)了生字新詞。下面,老師想檢查一下你們是否記住了上節(jié)課所學(xué)的生字。

  2、 咱們開(kāi)火車讀,好嗎?(出示生字詞卡片)

  葫蘆 自言自語(yǔ) 掛在 慢慢地 奇怪 好哇 盯著 瓜藤

  3、真棒!今天我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。(板書課題,齊讀課題。)

  4、我們先來(lái)看看兩幅圖,仔細(xì)觀察有什么不一樣?(指名說(shuō))

  5、小結(jié):為什么會(huì)有這樣的不同呢?我們把書打開(kāi),快速地讀一讀課文,去找找答案吧!

  二.細(xì)讀課文:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

  1、指著第一幅圖,他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,看看書中是怎么說(shuō)的。

  2、哪兩句話是描寫葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程的?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊用鉛筆畫出來(lái)。

  3、誰(shuí)把你找到的句子讀給大家聽(tīng)?(指名讀)

  4、這么討人喜歡的小葫蘆多好哇!誰(shuí)再來(lái)讀一讀?板書:長(zhǎng)滿了綠葉

  5、可愛(ài)的小葫蘆

  6、誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的?可以看著板書,用上“先……然后”。

  7、說(shuō)得真好!多么可愛(ài)的小葫蘆!誰(shuí)會(huì)用“可愛(ài)”說(shuō)一句話?

  8、看著這可愛(ài)的小葫蘆,種葫蘆的人真是太喜歡了,所以他每天都要去看幾次。“每天”什么意思?誰(shuí)能用“每天”說(shuō)一句話。

 。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,學(xué)會(huì)說(shuō)一句完整的話。)

  過(guò)渡:那么種葫蘆的人最后得到這些可愛(ài)的小葫蘆了嗎?你從哪一個(gè)自然段看出來(lái)的?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

  1、誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段?

  2、咱們一起讀讀這個(gè)自然段好嗎?(板書:變黃都落了)

  過(guò)渡:那么可愛(ài)的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二和第三自然段。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二和第三自然段

  1、當(dāng)葉子上崗出現(xiàn)一些蚜蟲的時(shí)候,種葫蘆的人看到了是怎么想的?找找書上的有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀。

  2、誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的語(yǔ)句?

  3、大家來(lái)看黑板上的這兩句話:(出示小黑板)

  {有幾個(gè)蟲子怕什么!

  {有幾個(gè)蟲子不可怕。

  誰(shuí)來(lái)讀一讀?這兩句話有什么不同嗎?意思一樣嗎?

  小結(jié):這兩句話在表達(dá)上意思是一樣的。老師認(rèn)為帶“!”的感嘆句更能表現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。

  跟老師再來(lái)讀讀這兩句話。

 。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)的跟老師總結(jié)的一個(gè)樣,只要能體會(huì)出兩句話的不同,讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)就可以了。)

  4、種葫蘆的人不在乎葉子上有蟲,只在乎葫蘆,他怎么說(shuō)的?

  “自言自語(yǔ)”是什么意思?誰(shuí)能讀出這樣的語(yǔ)氣?

  讀得真不錯(cuò)!咱們一起讀這句話好嗎?

  5、當(dāng)葉子上爬滿了蚜蟲,鄰居讓他治蟲時(shí),那個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

  6、大家看黑板,(出示小黑板):{葉子上的蟲還用治?

  {葉子上的蟲不用治。

  誰(shuí)來(lái)讀一讀?這兩句話有什么不同?意思一樣嗎?

  小結(jié):這兩句話意思一樣,老師認(rèn)為帶“?”的反問(wèn)句表達(dá)的情感要強(qiáng)烈些,更好一些。

  7、讓我們?cè)谝黄饋?lái)讀讀這四句話,注意要讀出不同的語(yǔ)氣。

  8、種葫蘆的人真是太糊涂了!這時(shí)他的鄰居看見(jiàn)了很替他著急,就來(lái)勸他。咱們來(lái)分角色讀讀他們的對(duì)話,好嗎?

  9、 從他們的對(duì)話中,你感覺(jué)到了什么?

  10、從鄰居勸告那個(gè)人的過(guò)程中,想一想種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?同位互相討論一下。

  11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)?(邊總結(jié)邊板書:生了蚜蟲——不用治 不聽(tīng)勸——蟲更多了)

  三.再讀課文。

  1、 下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書,邊聽(tīng)錄音邊小聲跟著讀一遍課文,好嗎?

  2、 齊讀課文。

  3、 學(xué)到這兒,你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)些什么呢?

  4、 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?

  四.拓展活動(dòng):

  1、那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆變黃落下,心里十分難過(guò),他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的'勸告。第二年,他又種下了一棵葫蘆,他會(huì)怎么做呢?

  2、 出示小黑板:(筆頭練習(xí))

  第二年,那個(gè)人又種下了一棵葫蘆。過(guò)了些日子,( )的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了( )的葉子,開(kāi)出了很多( )的小花;ㄖx以后,藤上掛了好多( )的小葫蘆。有一天,他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。這時(shí),他想起( ),趕快( )。后來(lái),小葫蘆慢慢( ),一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)得( )。

  3、 小結(jié):在鄰居的幫助下,種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的,改變了過(guò)去只盯著葫蘆,不管蚜蟲的做法,最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣,當(dāng)你有了小錯(cuò)誤,別人提醒你時(shí),你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽(tīng),及時(shí)改正,否則也會(huì)像種葫蘆的人那樣后悔莫及。

  板書設(shè)計(jì):

  14、我要的是葫蘆

  教學(xué)掛圖1

  長(zhǎng)滿了綠葉—————生了蚜蟲——————蟲更多了

  | ↗ ↓

  | 不用治 ↗ ↓

  教學(xué)掛圖2

  雪白的小花 不聽(tīng)勸 ↗ ↓

  | ↓

  | ↓

  可愛(ài)的小葫蘆——————————————變黃都落了

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  規(guī)范書寫生字,有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  課前預(yù)習(xí)

  1、讀熟全文,勾畫生字,標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的6個(gè)生字。

  2、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。

  3、通過(guò)查資料,了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲的一些常識(shí)。如有條件,可觀察葫蘆和蚜蟲。

  4、用“ ?”標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

  第一課時(shí)

  一、看圖說(shuō)話,導(dǎo)入新課

  1、出示課文兩幅插圖,看看有什么不一樣?

  2、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

  人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

  ? 葫蘆葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

  葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

  過(guò)渡:為什么會(huì)有這樣的不同呢?我們?cè)?4課去找答案。(板書:14)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、為什么會(huì)有這樣的不同呢,請(qǐng)用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。(讓學(xué)生自由說(shuō))

  (板書課題:我要的是葫蘆)

  3、出示生詞,指名教讀:

  出示生字卡片,指名讀,齊讀。同桌交流記字方法。

  找出帶生字的句子讀一讀,鞏固記憶。

  4、這課有幾個(gè)自然段?

  指名分段讀。

  三、合作學(xué)習(xí),朗讀感悟

  1、朗讀理解第一段:

  ⑴ 他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪里看出來(lái)的?

 、 指導(dǎo)朗讀。

  2、朗讀理解最后一段:

 、 種葫蘆的.人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來(lái)?

 、 齊讀最后一段,質(zhì)疑。

  3、小組合作理解第二、三段。

  ⑴ 小葫蘆為什么會(huì)落呢?找課文里的語(yǔ)句讀一讀。

  ⑵ 請(qǐng)讀下面兩句話,猜猜他在想什么?

  有幾個(gè)蟲子怕什么!他想的是:__________。

  葉子上的蟲還用治?他想的是:__________。

  ⑶ 比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同,體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。

  葉子上的蟲還用治?

  葉子上的蟲不用治。

  有幾個(gè)蟲子怕什么?

  有幾個(gè)蟲子不可怕。

 、 分角色朗讀文中的對(duì)話。從對(duì)話中,你感覺(jué)到什么?

  4、整體欣賞感悟:

  多媒體配樂(lè)朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題。

  ⑴ 種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,所以葉子長(zhǎng)了蟲子,他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。)

 、 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?

  第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,總結(jié)全文

  1、齊讀課題。說(shuō)一說(shuō):“我”得到葫蘆了嗎?為什么?

  2、分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí),為什么?(生自由說(shuō))

  3、引導(dǎo)小結(jié):識(shí)字4中,哪些成語(yǔ)可以送給種葫蘆的人?(如“瓜熟蒂落,水到渠成”)

  4、你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?(自由說(shuō))

  二、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫

  1、鞏固會(huì)認(rèn)的字:

  我會(huì)讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛(ài)的小葫蘆

  我會(huì)找:哇──(蛙)──(娃)──(洼)、盯──(丁)──(頂)

  2、鞏固會(huì)寫的字:

  誰(shuí)讀得準(zhǔn)?言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

  誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)?

  同結(jié)構(gòu)的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

  同偏旁的字:怪、慢

  同部件的字:掛、哇

  誰(shuí)會(huì)看?(觀察老師范寫,說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)要注意什么。)

  左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢

  從上到下的字:言、每

  誰(shuí)寫得好?

  學(xué)生練寫,互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短;“每”字的筆順。

  三、實(shí)踐活動(dòng)

  補(bǔ)畫葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫,再把作品展示給大家看,看誰(shuí)想得好、畫得好。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【設(shè)計(jì)理念】

  教材是教學(xué)的平臺(tái),更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

 。、通過(guò)課文的`學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、生字卡片。

  2、多媒體課件。

  【教學(xué)流程】

  一、出示課件,看圖說(shuō)話

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。)

  板書課題-----《我要的是葫蘆》

  提問(wèn):這個(gè)“我”是誰(shuí)?他得到了葫蘆嗎?

  二、學(xué)習(xí)生字,感知課文

  引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字,能把生字讀準(zhǔn),并能組成詞語(yǔ)。

  鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤,雪白的葫蘆花,可愛(ài)的小葫蘆。

  朗讀課文試回答:

 。、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?后來(lái)有什么變化?

 。、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎?

  三、首尾對(duì)比朗讀感悟

 。、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

 。病⒂靡挥昧吭~:

  從前,有個(gè)人種了一()葫蘆。

  花謝后,葫蘆藤上掛了幾()小葫蘆。

 。、比較句子:

  “葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子,開(kāi)出了小花。花謝以后,藤上掛了葫蘆。”

  “細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花,花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。”

  引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體,更仔細(xì)。

  4、朗讀體驗(yàn):

  指導(dǎo)朗讀第4、5句,從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

 。怠⒃O(shè)疑導(dǎo)出第4段:

  那個(gè)人那么喜歡小葫蘆,希望它快快長(zhǎng)大,而結(jié)果呢?看圖片設(shè)疑:為什么沒(méi)過(guò)幾天,那可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢?

  四、感悟體會(huì),深究原因

 。薄(dǎo)讀課文2、3段。(當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí),那個(gè)人怎么想?怎么說(shuō)的?)

 。病⒅笇(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語(yǔ)言的句子,感悟人物的內(nèi)心,進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

  “有幾個(gè)蟲子怕什么?”有幾個(gè)蟲子不用怕。

  “葉子上的蟲還用治?”葉子上的蟲不用治。

  體會(huì)那個(gè)人說(shuō)“我要的是葫蘆”這句話時(shí),心里怎么想的?

 。、用“因?yàn)?----所以”的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置導(dǎo)出課文,凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過(guò)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力,突破了課文的難點(diǎn),情感的體驗(yàn)。)

  五、設(shè)置情景,拓展語(yǔ)言思維

  那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下,心里十分難過(guò),他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年,他又種下幾棵葫蘆,以后他會(huì)怎么做呢?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生展開(kāi)合理想象,借以鞏固學(xué)習(xí)成果,拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。)

  練習(xí)設(shè)計(jì):

  “葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!边@句話說(shuō)明那個(gè)古代人()。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí),我懂得了()。

  板書設(shè)計(jì):

  我要的是葫蘆

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)5

  三維目標(biāo):

  知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  過(guò)程與方法:朗讀課文,讀好幾個(gè)重點(diǎn)句,為理解情感目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀好幾個(gè)重點(diǎn)句子。

  難點(diǎn):了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課題導(dǎo)入

  1、出示實(shí)物,小朋友你們認(rèn)識(shí)在這是什么東西嗎?板書“葫蘆”

  2、“葫蘆”的“蘆”讀輕聲,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是草字頭,因?yàn)樗侵参铩?

  3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)爺爺為我們精心準(zhǔn)備的文章“我要的是葫蘆”

  二、初讀課文,整體感知

  導(dǎo):讓我們一起來(lái)欣賞一下,請(qǐng)小朋友自由讀課文,要求讀通順。

  1、生初讀課文(自由讀)

  2、指名分節(jié)讀。(正音)

  三、學(xué)習(xí)課文第一、四自然段

  1、導(dǎo):那位種葫蘆的人非常想要葫蘆,最后他的愿望有沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)呢?

  2、找出最有利的證據(jù),用朗讀告訴大家結(jié)果,(預(yù)設(shè)生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個(gè)個(gè))

  3、導(dǎo):好可惜啊,是不是這葫蘆打小開(kāi)始就是長(zhǎng)的不好長(zhǎng)的不茁壯呢?

  4、學(xué)習(xí)第一自然段

  (1)、生讀句子,師在黑板上畫出葫蘆小時(shí)侯可愛(ài)時(shí)的簡(jiǎn)筆畫。

  (2)、是啊,這葫蘆多可愛(ài)啊,你能通過(guò)自己的讀告訴大家嗎?

  ·自由練讀

  ·指名讀(注意臉部表情)

  ·小結(jié):對(duì)呀,這葫蘆長(zhǎng)的這么可愛(ài),葉子的功勞少不了,你知道葉子都有哪些功能呢?

  四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

  導(dǎo):種葫蘆的人他多么希望葫蘆長(zhǎng)得快些啊,可是為什么他的希望會(huì)破滅呢。

  1、自由讀第2、3自然段,劃出種葫蘆的人說(shuō)的話。

  2、反饋,指名說(shuō)這兩個(gè)句子,并在小黑板上劃出這兩個(gè)句子。

  3、自由讀這兩句話,想想哪句話給你留下了深刻的印象。

  ·自己琢磨讀懂的地方

  ·小組交流自己懂與不懂的地方。

  4、反饋(兩個(gè)句子按學(xué)生的回答順序隨機(jī)教學(xué))

  (1)、他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”

  ◎預(yù)設(shè)學(xué)生可能的反饋點(diǎn):·“盯著”眼里只有葫蘆 ·“賽過(guò)大南瓜”為什么會(huì)這么想。

  ·“有幾個(gè)蟲子怕什么”理解句子意思,他心里想?(注意拓寬學(xué)生思路)

  ◎指導(dǎo)朗讀(自言自語(yǔ)):·自由讀,等下請(qǐng)讀的最認(rèn)真的小朋友來(lái)試!ぶ该x,評(píng)(臉部表情)指名讀·小組練讀·齊讀

  (2)、那個(gè)人感到很奇怪,他說(shuō):“什么?葉子上的'蟲子還要治?我要的是葫蘆!

  ◎葉子上的蟲還用治?他怎么想的? ·指導(dǎo)朗讀,注意朗讀的多元化。

  ◎鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀,全班分角色朗讀。

  ◎你聽(tīng)了會(huì)怎么勸啊(要求跟書上的不一樣),并完成板書。

  五、學(xué)習(xí)生字

  ◎1、自讀生字卡片,考考同桌

  2、游戲:·師舉葫蘆,生舉卡片 ·師指圖片,生舉卡片 ·師舉卡片“盯”,生做動(dòng)作。

  ◎1、小黑板出示四個(gè)可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個(gè)字較簡(jiǎn)單,可以根據(jù)前課多學(xué)的生字“信、哇、抬”遷移過(guò)來(lái)。所以就不做重點(diǎn)講解。]

  2、師書寫,生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)

  3、生書寫。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】

  1、學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治,這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞,會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜,這三個(gè)二類字。

 。病⑹熳x課文,理解課文內(nèi)容,懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系,從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。

 。、練習(xí)用每天、可愛(ài),造句

  【能力訓(xùn)練點(diǎn)】

  通過(guò)看圖和學(xué)文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。

  【重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。

  【難點(diǎn)】

  通過(guò)理解課文,明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?

  【疑點(diǎn)】

  葉子和葫蘆的關(guān)系。

  【解決辦法】

  提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料,在理解課文時(shí),著重讓學(xué)生觀察葉子的變化,知道事物之間是有聯(lián)系的。

  【課時(shí)安排】

 。痴n時(shí)。

  【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

 。、學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。

 。病⑼ㄟ^(guò)各種讀書形式,熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

 。、進(jìn)行小組討論,解決本課重、難點(diǎn)。

 。、學(xué)生自學(xué)字,對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  〖導(dǎo)入新課〗

  同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?(手拿小葫蘆)(生說(shuō)小葫蘆)今天,我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》,板書課題:7 我要的是葫蘆,齊讀課題。

  〖運(yùn)用比較,指導(dǎo)看圖〗

  一、出示課文圖,提出觀察要求

  先讓學(xué)生整體的觀察這四幅,看圖上畫了什么?比較四幅圖的變化(生自己觀察,小組討論)

  二、匯報(bào)觀察結(jié)果

  1、圖中都畫了什么?(葫蘆、葉子、小花、人)

 。病⒆寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化(包括葉子、花、果的變化)

 。、說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同?(包括眼睛、表情、姿態(tài))

  同學(xué)們觀察的很仔細(xì),那么課文是怎么描寫的呢?下面請(qǐng)同學(xué)門仔細(xì)聽(tīng)讀課文

  三、讀課文

  請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文,整體感知一下課文內(nèi)容。

  四、生讀課文,提出自讀要求

  借助拼音讀課文,注意難讀的字和難寫的字,用自己喜歡的方法記住字形。

  讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

  讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào),并在文中找出生字詞,多讀幾遍。

  五、檢查自讀情況

  檢查字詞,對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)。糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)的讀音。運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。(板書課題)上節(jié)課我們出讀了課文,學(xué)習(xí)了生字新詞,理解了詞語(yǔ)的意思,并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容,下面,我們通過(guò)錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié):這篇課文主要講的是什么?(放錄象)(生答)

  二、新授

  1、朗讀:

  下面,老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀,注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。(生選讀)

 。、自學(xué)課文:

  首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文,大家先仔細(xì)把課文讀一讀,然后在仔細(xì)想一想,通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么?還有什么不懂?找出來(lái)再書中畫一畫,然后在討論交流。(生自學(xué))

 。、匯報(bào)交流:下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果,生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn):

  當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí),指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子?重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中,為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。(用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確)理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”(說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆)

  當(dāng)學(xué)生提到第二段的.內(nèi)容時(shí),了解蚜蟲對(duì)葫蘆有什么危害?種葫蘆人的心理(他不治蟲的原因)理解:盯著、自言自語(yǔ)。

  指導(dǎo)朗讀,我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢。ㄓ眉鼻、贊嘆的語(yǔ)氣)

  當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣,體會(huì)他不聽(tīng)勸告,滿不在乎的心情。

  當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四段的內(nèi)容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。

  4、師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了這么多,那么,你還有那些地方?jīng)]有讀懂?或者說(shuō)你還想知道些什么呢?請(qǐng)大膽的提出來(lái),我們大家一起討論。比如:我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系,那么還有那些事物之間有關(guān)系呢?鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn),以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路,發(fā)展思維。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo)

  ★認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”六個(gè)字,會(huì)寫“棵、掛、哇”三個(gè)字。

  ★正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容,知道葫蘆生長(zhǎng)的規(guī)律。

  ★初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。觀察畫面,知道葫蘆生長(zhǎng)的規(guī)律。

  2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、多媒體課件、葫蘆葉(綠、黃)、識(shí)字大全(哇娃洼蛙掛桂)、詞組卡片

  2、作業(yè)紙

  3、日積月累:自以為是,神氣十足,趾高氣揚(yáng)(形容驕傲自大)漠不關(guān)心,毫不在意,滿不在乎(形容一點(diǎn)也不在乎)

  教學(xué)過(guò)程

  一、看圖片,直觀導(dǎo)入

  1、小朋友們瞧,王老師給大家?guī)裁磥?lái)了?出示一張葫蘆圖:(葫蘆)

  師:小朋友們這么熱情,可把葫蘆高興壞了。不過(guò),告訴大家一個(gè)小秘密:蘆單個(gè)讀第二聲,在這讀輕聲(連起來(lái)讀hú lu)再和它打個(gè)招呼。

  生再讀詞(葫蘆)

  2、誰(shuí)知道葫蘆有什么用處?

  葫蘆不僅可以食用、藥用,還可以做成工藝品和樂(lè)器,這個(gè)是葫蘆做得樂(lè)器,叫葫蘆絲,能吹出清脆的樂(lè)曲來(lái)。

  3、今天王老師還為大家?guī)?lái)了一本寓言故事書,書的名字叫——《我要的是葫蘆》,噓,小聲再來(lái)讀讀題目。

  二、送故事,掃清字詞

  1、想聽(tīng)故事嗎?那就開(kāi)始了!

  從前,有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛著幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。那個(gè)人每天都要去看幾次。有一天,他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲,卻一點(diǎn)也不著急,毫不在乎地想:有幾個(gè)蟲子怕什么!蚜蟲又不會(huì)把葫蘆吃掉!想著想著,他又捧起小葫蘆,自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”有一個(gè)鄰居看見(jiàn)了,對(duì)他說(shuō):“你別盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”那個(gè)人感到很奇怪,頭一昂,手一甩,神氣十足地說(shuō):“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  故事好聽(tīng)嗎?想自己讀嗎?那就打開(kāi)書,第63頁(yè),自由讀。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到生字新詞多讀兩遍。開(kāi)始吧。

  2、大家都坐端正了,豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng):“秋天到,葫蘆香,摘個(gè)葫蘆嘗一嘗”,我們來(lái)摘葫蘆吧。

  a誰(shuí)先摘?你先來(lái)?他摘一個(gè),大家跟著摘一個(gè)。

  全摘對(duì)了,只是葫蘆還沒(méi)熟,掉不下來(lái)。讓我們?cè)倌托牡却。接下?lái)進(jìn)入識(shí)字大擂臺(tái)的環(huán)節(jié),你可以和大家分享你的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提出需要注意的地方。

  (令加右耳朵,前鼻音),(哇換偏旁:蛙洼娃掛佳桂)瞧,老師把它集成了一本識(shí)字大全,咱們一起念念。(藤,上下結(jié)構(gòu)草字頭,下面也讀滕。還有哪些植物有藤?南瓜、絲瓜、葡萄)

 。ㄑ菀谎荩簽槭裁匆L(zhǎng)眼睛?它的意思是什么(看),眼睛盯著王老師,看誰(shuí)上課最認(rèn)真;蛘哐劬Χ⒅笃聊,咦,拼音帽子不見(jiàn)了。)

  B葫蘆已經(jīng)成熟了,摘掉拼音帽,大家一起摘。

  三、有圖文,感知課文

 。ㄒ唬┏鍪緢D1

  1、滿載而歸!摘完了葫蘆,我們?cè)倩貋?lái)看看這本書,好像缺點(diǎn)什么哦?第一頁(yè)竟然沒(méi)有插圖!看來(lái)遇上了一個(gè)馬虎的出書人。如果請(qǐng)你畫插圖,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣畫那棵葫蘆?可以從文中第一自然段找到答案。

  細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。

  A藤的特點(diǎn)是(細(xì)長(zhǎng))讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤

  b(畫藤畫兩片葉子)

  c葉子夠嗎?為什么,文中怎么說(shuō)的?(長(zhǎng)滿)

  d葫蘆花長(zhǎng)得什么樣?讀:雪白的小花

  花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。(畫小葫蘆)

  A小白花謝了以后就要掛小葫蘆啦。小葫蘆怎么樣?(很可愛(ài))

  b文中怎么夸小葫蘆的?讀:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

  聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有誰(shuí)比他更喜歡?

  c女生喜歡嗎?

  2、這棵葫蘆真的畫好了嗎?我們邊看圖畫邊來(lái)填文字。

  準(zhǔn)確無(wú)誤,送入故事書,嗖!

  3、仔細(xì)圖畫和文字,你能感覺(jué)到這個(gè)人喜歡葫蘆嗎?

  (動(dòng)作:小心翼翼地捧著葫蘆。)(那個(gè)人每天都要去看幾次。)

  不是隔幾天去看一次的,也不是一天看一次,而是:每天都要去看幾次

  6、讓我們和這個(gè)種葫蘆的人一樣,心中帶著喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段,讓葫蘆在我們腦海里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

 。ǘ、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、葫蘆長(zhǎng)得這么好,春去秋來(lái),種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?——沒(méi)有,你從哪一段里找到答案的。

  那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(板畫:小葫蘆變黃,落了)此時(shí)此刻,你有什么感受?

  生:好可惜呀!

  生:我心里很難受。

  2、來(lái)把我們心中的惋惜,難過(guò)讀出來(lái)。

  不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。(一個(gè)一個(gè)地落)

  (三)學(xué)習(xí)二、三自然段

  讀到這,我想小朋友和老師一樣,心中有個(gè)大大的問(wèn)號(hào),小葫蘆為什么會(huì)變黃,一個(gè)一個(gè)都落了?我們來(lái)做做小小偵察員,去查查葫蘆落地的原因吧。

  你們先猜測(cè)下,是誰(shuí)的原因?

  蚜蟲,對(duì),他可是罪魁禍?zhǔn)。記得咱們?棉花姑娘也是因?yàn)樗麄兌〉。還是誰(shuí)的錯(cuò)呢?

  種葫蘆的人有蟲不治也逃不了干系。

  但咱們口說(shuō)無(wú)憑,得有證據(jù),請(qǐng)大家在課文2、3自然段中找找,哪句話看出種葫蘆的人有蟲不治?

  1、葉子上的蟲怕什么!

  A他在想這句話時(shí),是怎樣的表情?對(duì)了,很不在乎,我們可以用成語(yǔ)來(lái)幫忙,老師先來(lái)試試,他(自以為是,漠不關(guān)心,毫不在意,神氣十足,趾高氣揚(yáng),滿不在乎),心想:有幾個(gè)蟲子怕什么!挑個(gè)喜歡的詞,你也來(lái)試試。

  B讓我來(lái)采訪一下, “有幾個(gè)蟲子怕什么!”意思是說(shuō)?有幾個(gè)蟲子不可怕。

  C對(duì)比讀 有幾個(gè)蟲子怕什么!

  有幾個(gè)蟲子不可怕。

  師:請(qǐng)把這兩句話對(duì)比起來(lái)讀一讀

  生:(自由讀)

  師:請(qǐng)你來(lái)對(duì)比著讀,誰(shuí)能把標(biāo)點(diǎn)讀出來(lái)?

  生:上面句,有感嘆號(hào),語(yǔ)氣感情更強(qiáng)烈。

  師:同樣的意思可以有不同的說(shuō)法,用!語(yǔ)氣感情更強(qiáng)烈。

  2、 還有其他證據(jù)嗎?(什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。)

  有2個(gè)問(wèn)號(hào),誰(shuí)能讀好?(很自以為是)

  葉子上的蟲還用治?意思是說(shuō)——

  生:葉子上的蚜蟲不用治。

  師:現(xiàn)在,老師不用教,相信你們也能讀出不同的語(yǔ)氣來(lái),同桌練一練。

  師:小朋友練得真起勁,那個(gè)種葫蘆的人趾高氣揚(yáng),自以為是的模樣,你們能把他讀好嗎?男生讀上面的,女生讀下面的。

  3、收集完證據(jù),咱們要原音重現(xiàn)。把當(dāng)時(shí)的情景演一演。誰(shuí)想扮演種葫蘆的人?誰(shuí)當(dāng)鄰居。咱們是旁白。準(zhǔn)備好了嗎,12開(kāi)始了。ê献髯x2、3自然段)

  四、生字歌,鞏固記憶

  葫蘆落地案終于水落石出,王老師把這個(gè)故事變成了一首小兒歌。誰(shuí)先來(lái)念一念?

  本課生字你都掌握了,真棒,有三個(gè)要求會(huì)寫的字寶寶,瞧,他們出來(lái)和你們打招呼了。誰(shuí)想當(dāng)小老師提醒大家。

  棵,左窄右寬,注意果的筆畫。掛,右邊兩個(gè)土,一大一小。

  師范寫,生練寫。

  這首兒歌還能唱,聽(tīng)音樂(lè)!讓我們一起唱起來(lái)!

  五、選作業(yè),課外延伸

  種葫蘆的人吸取了這次的教訓(xùn),他決心明年再種葫蘆,又會(huì)怎么樣呢?大家可以發(fā)揮想象,繼續(xù)編故事,回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。還可以收集幾個(gè)寓言故事,和同學(xué)分享。下課!

  評(píng)課:

  1、讀要體現(xiàn)目的,初讀感受后,可以問(wèn):那句話特難讀,哪個(gè)字特難記?

  2、編課本劇,問(wèn)問(wèn)哪個(gè)同學(xué)演的好?或者揭示主題。

  全體起立不要多用(多用于情緒激昂的課文)

  3、識(shí)字環(huán)節(jié),問(wèn)題要小,否則學(xué)生無(wú)處落腳。識(shí)記時(shí),編故事,不要扯太遠(yuǎn),如:居:古人的頭上有具尸體。鄰:司令的右耳朵被鄰居割了。令人毛骨悚然,灰色至極的故事,需要老師引導(dǎo)。

  從字義方面講,居有安居樂(lè)業(yè)之義,和屋一樣,尸代表房子。

  鄰距離很近,可從甲骨文演變講起。

  4、句式訓(xùn)練需要拓展

  5、小小偵查員,猜測(cè)可以最后出示

  6、日積月累,應(yīng)用可以出示填空:他——,心想:有幾個(gè)蟲子怕什么!

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教材分析

  本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題,選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》,讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能只顧“結(jié)果”而忽略了過(guò)程。

  以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一質(zhì)疑為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的,他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語(yǔ)言中看出來(lái),因此,抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì),理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

  2、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,弄清課文內(nèi)容

  3、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句和陳述句不同的語(yǔ)氣。

  4、培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告,在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見(jiàn)。 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)畫面和圖片,弄清課文內(nèi)容,正確、流利的朗讀課文,體會(huì)文中幾種句式的不同語(yǔ)氣。

  教學(xué)難點(diǎn):懂得葉子和葫蘆的關(guān)系,任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。

  設(shè)計(jì)流程

  一、激趣導(dǎo)入,課題質(zhì)疑

  【出示圖片】

  師:大家看看,圖片上的葫蘆,你喜歡哪一個(gè)?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  師小結(jié):葫蘆可以用來(lái)食用,還能做成樂(lè)器和工藝品。在生活中,這種可愛(ài)的植物讓很多人喜歡,今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,產(chǎn)生疑問(wèn):最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖文結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測(cè),培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣,激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦看圖的'能力。

  二、初步閱讀,解答疑問(wèn)

  【出示圖片】觀察兩幅插圖,并作對(duì)比。

  1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖,用自己的話描述畫面。

  2、教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。

  葫蘆長(zhǎng)勢(shì)不同:一是長(zhǎng)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿綠綠的葉子,一是葉子枯黃,且有好多小孔。

  葫蘆不同:一是可愛(ài)的,掛在藤上;一是干癟的,掉在地上。

  人的表情不同:一是面帶微笑,很滿意的樣子;一是滿臉驚訝,很奇怪的樣子。

  設(shè)計(jì)意圖:兩幅插圖的畫面對(duì)比鮮明,能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文,所以,教學(xué)時(shí)采用變序閱讀法,細(xì)致觀察圖片后,給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。

  三、品析課文,明白事理

  1、學(xué)習(xí)第2自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么?

  生:講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆,盼它長(zhǎng)大。

  2、讓學(xué)生想象那個(gè)人是怎么想的,又是怎么說(shuō)的,然后練習(xí)讀一讀。

  指導(dǎo)學(xué)生理解:有幾個(gè)蟲子不可怕,只要葫蘆能長(zhǎng)大就行了。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀:讀出對(duì)幾個(gè)蟲子不在乎的語(yǔ)氣,對(duì)小葫蘆喜愛(ài)的語(yǔ)氣。感知感嘆句與陳述句不同的語(yǔ)氣。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生們結(jié)合生活體驗(yàn),而后教師再加以補(bǔ)充。讓學(xué)生通過(guò)觀察、朗讀、思考得出結(jié)論:葫蘆葉子與果實(shí)有著密切的聯(lián)系,葉子上生了很多蚜蟲不治就會(huì)死掉,葫蘆自然也就保不住了。

  3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。

  分角色朗讀,邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的不同看法。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀:讀出不以為然,自以為是的語(yǔ)氣。鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣,提出自己的建議:不要先盯著葫蘆,葉子上生了蚜蟲要快治。感知反問(wèn)句與陳述句不同的語(yǔ)氣。

  4、教師和學(xué)生一起歸納:那人不但錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,還錯(cuò)在不聽(tīng)鄰居的勸告,有錯(cuò)不改。

  四、拓展想象,訓(xùn)練口語(yǔ)

  1、讀了這篇課文,你明白了什么?

  2、續(xù)編故事:第二年,那人又種了一棵葫蘆……

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詞語(yǔ)的意思,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。

  2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文,并能續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解重點(diǎn)詞句,在讀中懂得道理。

  2、分析事物之間關(guān)系,懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):弄清葫蘆掉落的真正原因。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程

  一.引入

  1、復(fù)習(xí)生詞

  2、齊讀課題

  二、體會(huì)“可愛(ài),喜愛(ài)”1、2自然段

  (一)“可愛(ài)”

  1、文中的“我”指的是誰(shuí)?種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆?

  2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀

  3、課件出示3、4句讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣

 。ǘ跋矏(ài)”

  1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆?

  生自由讀1、2自然段,

  2、“那個(gè)人每天……”

  課件出示句子,“每天”—天天,用每天造句,“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀

  3、“他盯著……”

  生找出句子師范讀生評(píng)價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評(píng)價(jià),注意“快”“賽”“自言自語(yǔ)”齊讀

  三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段

 。ㄒ唬┵|(zhì)疑

  課件出示:葫蘆落了

  看到葫蘆落了,有什么想問(wèn)的嗎?

  預(yù)設(shè)生:葫蘆為什么時(shí)候要落呢?生:葫蘆是怎么落的呢?

  板:葫蘆落了?

 。ǘ┨骄

  1、讀、思

  課件出示要求:默讀2、3自然段,用勾出種葫蘆的人是怎么想的,找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話。

  2、原因一:不怕蟲子

  “有幾只蟲子怕什么!”課件出示。

  生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思

  課件出示有幾只蟲子不用怕

  齊讀兩句,從讀中體會(huì)第二句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

  3、原因二:不聽(tīng)勸告

 。1)鄰居

  A、生讀出鄰居說(shuō)的話。課件展示

  B、生試讀抽生讀,生評(píng)價(jià)注意語(yǔ)氣的急切齊讀

 。2)種葫蘆的人

  A、奇怪-------抽生讀,引導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣------加表情齊讀

  B、3自然段,分角色讀表演讀

  C、他為什么感到奇怪?生說(shuō)說(shuō)課件出示

  (三)悟出道理

  1、分角色讀2、3自然段

  生同方交流葫蘆掉落的'原因------集體交流

  2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲

  四、惋惜4自然段

  聽(tīng)到葫蘆都落了這個(gè)消息,你是怎樣的心情?齊讀

  五、分角色齊讀課文

  六、拓展訓(xùn)練

  我會(huì)說(shuō),課件出示:“第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事,同方講故事,抽生講故事。

  教學(xué)反思

  寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文,都是用具體形象的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語(yǔ)描寫,可作為寫話的示范。

  一、好句子、好詞語(yǔ)積累。

  “細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花!弊プ【渥又小凹(xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ),讓學(xué)生想象描寫的景象,體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來(lái)。為寫話中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí),什么讀出來(lái)比較平淡,沒(méi)有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。

  二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。

  弄清這篇課文,主要是弄清兩個(gè)問(wèn)題:1、種葫蘆的很喜歡葫蘆,2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆,最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。

  在這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,我都是讓學(xué)生在讀中,自己提出來(lái)。第一個(gè)問(wèn)題的引出,我以讓學(xué)生自讀第一自然段,提問(wèn):讀后你知道了什么?生通過(guò)自己閱讀,能自己想到:種葫蘆的人喜歡葫;我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆,再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來(lái)領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。整個(gè)過(guò)過(guò)程教師只是起一個(gè)引導(dǎo),啟發(fā)的角色,學(xué)生在讀中思考,讀中體會(huì),充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

  一自然段學(xué)完后,導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了!弊寣W(xué)生談?wù)劼?tīng)到這個(gè)消息,有什么問(wèn)題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問(wèn)題,師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?為什么他那么喜歡葫,那他在做什么呢?”通過(guò)師生質(zhì)疑,引出第二個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。

  三、讀、畫、說(shuō)結(jié)合

  在探究葫蘆落的原因中,我通過(guò)讓學(xué)生讀,在讀中畫出種葫蘆人的想、說(shuō)的句子,分析種葫蘆人的心理,找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無(wú)知與不聽(tīng)勸告,蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來(lái)理解,指導(dǎo)朗讀,如“自言自語(yǔ)”說(shuō)話就要小聲,在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說(shuō),“快”鄰居的勸告很急,“奇怪”種葫的人無(wú)知又不聽(tīng)勸告的語(yǔ)氣等。不足,教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語(yǔ)氣,但在讀時(shí)的語(yǔ)氣還沒(méi)表達(dá)出來(lái),主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。

  幾點(diǎn)思考:

  教師的提問(wèn)欠精。

  有時(shí)提的問(wèn)題,會(huì)把學(xué)生問(wèn)得不知方向,如“哪句話寫出了葫蘆的可愛(ài)?”“有幾只蟲子怕什么!”這句話是什么意思?以后對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問(wèn)使問(wèn)題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間.

  朗讀的指導(dǎo)欠方法。

  當(dāng)每種情緒分析出來(lái)后,學(xué)生還是讀不出感覺(jué),教師在這種情況下該如何引導(dǎo)?

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)10

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字,會(huì)寫“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。

  2.正確流利地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

  3.學(xué)習(xí)課文第二、三自然段,對(duì)比插圖,聯(lián)系上下文,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧復(fù)習(xí)

  1.創(chuàng)設(shè)情境,玩葫蘆游戲。

  (1)填上合適的詞語(yǔ)。

  (2)選擇幾個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ),說(shuō)幾句話。

  2.復(fù)習(xí)第一、四自然段。思考課后題:種葫蘆的人想要葫蘆,為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到?

  設(shè)計(jì)意圖:

  在教學(xué)中,不能孤立地教學(xué)生字,讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記生字是很吃力的。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語(yǔ)和說(shuō)短語(yǔ)的過(guò)程中,還可以拓展到具體語(yǔ)境中去,這樣既能理解,又幫助學(xué)生運(yùn)用。

  二、著眼“葫蘆”,探究聯(lián)系。

  1.學(xué)習(xí)第二自然段。

 。1)請(qǐng)學(xué)生思考:那個(gè)人看到葉子上的蚜蟲,心里怎么想?

  指導(dǎo)朗讀句子:有幾個(gè)蟲子怕什么!

  感嘆句可以反映出他對(duì)蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。

 。2)請(qǐng)學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考:“盯”能不能換成“看”?體會(huì)種葫蘆人眼里只有小葫蘆。

  (3)理解“自言自語(yǔ)”的意思,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。

 。4)抓住反復(fù)的語(yǔ)言“快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!”,指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣和熱切期待葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

  2.學(xué)習(xí)第三自然段。

 。1)過(guò)渡語(yǔ):鄰居看到了葫蘆葉子上的'蚜蟲時(shí)是怎么說(shuō)的?用橫線畫出鄰居說(shuō)的話。

  (2)指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”,從中體會(huì)鄰居急切的態(tài)度。

 。3)思考:種葫蘆的人為什么奇怪?他是怎么想的?用波浪線畫出那個(gè)人說(shuō)的話。

  (4)朗讀一組句子:

  葉子上的蟲還用治?

  葉子上的蟲不用治。

 。5)出示課后第二題,比較兩組句子有什么不同,同桌討論交流。

  相同之處:這兩組句子,上下兩句表達(dá)的意思是一樣的。

  不同之處:第一組第一句是感嘆句,第二組第一句是反問(wèn)句;每組中上一句所表達(dá)的語(yǔ)氣比下一句更強(qiáng)烈些。

  三、比較變化,發(fā)現(xiàn)寓意

  1.兩幅插圖做比較,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

 。1)那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

 。2)葫蘆的葉子不一樣:一是葉子是綠綠的,一是葉子是枯黃的,有的葉子有小孔。

 。3)葫蘆所在位置不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

  在發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)的過(guò)程,幫助梳理蚜蟲、葉子與果實(shí)的關(guān)系。

 。ń處熾S機(jī)板書:蚜蟲—葉子—小葫蘆。)

  2.總結(jié)寓意。

  3.拓展續(xù)寫練習(xí)。

  設(shè)計(jì)意圖:

  讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng),教給學(xué)生精讀的方法,可以圖文結(jié)合地研讀,從而更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。

  四、書寫指導(dǎo)

  1.出示:“謝”,引導(dǎo)學(xué)生觀察,教師范寫,點(diǎn)明三部件在田字格中的位置,筆畫之間的穿插。評(píng)價(jià)反饋。

  2.出示:“言”和“鄰”,提醒“言”第一個(gè)長(zhǎng)橫與中間兩個(gè)短橫是等距的;注意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫得大一些,使得左右勻稱,學(xué)生自行練習(xí)并組詞。

  五、板書設(shè)計(jì)

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)11

  《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆,不管治理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的:

  一、自學(xué)──發(fā)現(xiàn)與探究

  《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣,簡(jiǎn)短精悍,學(xué)生借助拼音多讀幾遍,就能讀通課文,也很容易了解課文大致內(nèi)容,知道有個(gè)人種了一棵葫蘆,后來(lái)葫蘆被蚜蟲吃光了,一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x,但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)──“蚜蟲”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用,學(xué)生對(duì)蚜蟲的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹(shù)葉,可這些小不丁點(diǎn)的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢?因此在自學(xué)時(shí),我有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來(lái)了解蚜蟲。原來(lái)蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng),而且具有驚人的繁殖能力。通過(guò)進(jìn)一步的探究,學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻,為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

  二、討論──理解與深化

  《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論:(1)從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容,也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在:(1)那個(gè)人每天都去看幾次。(2)他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖,觀察那個(gè)人的神態(tài),想象他的心理活動(dòng),揣摩他的語(yǔ)言,體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài),再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,最后卻沒(méi)有得到葫蘆,一是因?yàn)樗欢叭~-蟲-葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理;二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的.勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō),還應(yīng)該深化下去:從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理?主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方:(1)他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲,心里想:有幾個(gè)蟲子怕什么?(2)當(dāng)鄰居勸他時(shí),他感到很奇怪:“什么,葉子上的蟲還用治,我要的是葫蘆!边@里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過(guò)討論,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題,啟發(fā)學(xué)生思考:第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……

  教后反思:

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì)初衷是想在平淡中學(xué)文、悟理,同時(shí)抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來(lái)組織教學(xué)。但也有以下值得反思之處:

  一、雖然在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)上網(wǎng),查資料等方式了解了蚜蟲,植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,對(duì)學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容有很大的幫助,但是,在課堂上當(dāng)展示資料的時(shí)候,學(xué)生的注意力一下子就分散,有查到資料的孩子沾沾自喜,把資料拿在手上炫耀,不知道從資料中提取有價(jià)值的內(nèi)容和大家分享。這可能是低年級(jí)的緣故吧。今后在資料的查找篩選上該怎樣指導(dǎo)呢?值得思考。

  二、體會(huì)葫蘆的可愛(ài)以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)花的時(shí)間多了,挖的太細(xì),后面的“為什么沒(méi)有得到葫蘆?”和拓展續(xù)編時(shí)顯得時(shí)間不夠,草草收?qǐng)。今后教學(xué)時(shí)在時(shí)間上的把握要注意。

  三、學(xué)生的朗讀有點(diǎn)拖沓,不知是否是因?yàn)閾Q了環(huán)境的緣故。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教材分析:

  我們知道,植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程:生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。在這一過(guò)程中,前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

  《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)第四組中的一篇看圖學(xué)文,這篇寓言故事生動(dòng)有趣,共有四個(gè)自然段,簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆,眼睛只盯著葫蘆,不聽(tīng)鄰居的勸告,不去管理葉子上的蚜蟲,卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多,葫蘆慢慢變黃,最后葫蘆都落了,課文通俗易懂,但意義深刻。

  學(xué)情分析:

  我所教授的是二年級(jí)的孩子,他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng),善于表現(xiàn)自己,好奇,對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底,抓住這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公,體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣,從情境中圍繞“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生,課堂是他們自己的課堂!段乙氖呛J》這篇課文故事性強(qiáng),考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法,以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一問(wèn)題為突破口,采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此?可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì),理解課文內(nèi)容。既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練、個(gè)性得到張揚(yáng)、創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng),又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念,把課堂還予學(xué)生,教師做好巧導(dǎo),讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句,感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

  2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文,讀中感悟,看圖與學(xué)文相結(jié)合。

  3、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句,感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。

  2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文,讀中感悟,看圖與學(xué)文相結(jié)合。

  教學(xué)重點(diǎn):

  懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)方法:

  通過(guò)讀讀、找找、想想、說(shuō)說(shuō)、編編、畫畫等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究。另外,由于本文是一篇寓言故事,學(xué)生很喜歡讀,因此,教學(xué)中采用不同形式的讀,如(自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評(píng)價(jià)、分角色讀)再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的認(rèn)識(shí),人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)看圖和朗讀得到充分的感悟。

  教學(xué)流程:游戲?qū)搿獙W(xué)習(xí)一、四自然段——學(xué)習(xí)第二、三自然段——拓展延伸

  教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前游戲,激發(fā)興趣。

  1、課件出示找不同畫面。

  2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,找出不同。

  3、請(qǐng)學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。)

  二、開(kāi)門見(jiàn)山,導(dǎo)入新課。

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。

  2、學(xué)生齊讀課題,教師質(zhì)疑:從課題中你們讀懂了什么?

  3、學(xué)生自主交流。

  4、帶著自己的理解再讀課題。

  (設(shè)計(jì)意圖:自主交流從課題中讀懂了什么,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。)

  三、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、圖文結(jié)合,體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。

 。1)出示葫蘆圖片,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)葫蘆。(可愛(ài))的葫蘆

  (2)出示:(可愛(ài))的葫蘆多么可愛(ài)的葫蘆哇!

 。3)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語(yǔ)氣。(贊美)

  過(guò)渡:這么可愛(ài)的葫蘆,書中是怎樣描寫的?

  (4)學(xué)生自由朗讀課文第一自然段,體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。

 。5)指名朗讀描寫葫蘆可愛(ài)的語(yǔ)句,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)的、滿、雪白的、可愛(ài)”;齊讀。

  過(guò)渡:這么可愛(ài)的葫蘆,同學(xué)們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?

  2、朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。

  (1)出示:那個(gè)人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ),只要引導(dǎo)孩子入情入境,身臨其境,感情自然會(huì)出來(lái)。)

  四、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、出示:小葫蘆變黃了落了。

  小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

  2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。

  3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段,體會(huì)種葫蘆人的心情。(傷心)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。)

  4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較,找出不同之處。

 、偃说谋砬椴灰粯樱阂皇敲鎺⑿,一是滿臉驚訝。

 、诤J的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的`葉子,有的還有小孔。

  ③葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

  過(guò)渡:找出了這么多的不同,同學(xué)門腦子里有什么疑問(wèn)嗎?指名交流。(“這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問(wèn)題朗讀課文的2、3自然段。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)文中兩幅圖畫的比較,讓學(xué)生自主提出問(wèn)題,緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”進(jìn)行展開(kāi)教學(xué),在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。)

  五、學(xué)習(xí)第二、三自然段,探究葫蘆落地之謎。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段

  1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲,那個(gè)人是怎么想的

 。ò鍟阂恍┭料x變黃了)

  多媒體出示:有幾個(gè)蟲子怕什么!

  有幾個(gè)蟲子不用怕。

  師:誰(shuí)知道這兩句話是什么意思?(指名)這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。

  2、是的,他要的是什么?不要什么?(要葫蘆不要葉子)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語(yǔ)”)

  3、是啊,他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些,長(zhǎng)得大些呀,根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。你聽(tīng)了他的話,想對(duì)他說(shuō)什么呢?(指名用自己的話說(shuō)說(shuō))

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三段

  1、種葫蘆的人這樣做,難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

  2、多媒體出示:葉子上的蟲還用治?

  葉子上的蟲不用治。

  知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的,你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。

  3、如果你是那個(gè)鄰居,接下去還會(huì)怎么勸告他呢?(指名)

  是啊,這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。

  我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。板書:葉和果有聯(lián)系

  4、全班齊讀二、三段。

  5、分角色朗讀對(duì)話,說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?

  6、朗讀全文。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中議,讀中悟,把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。采用課后的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生得到再認(rèn)識(shí),再創(chuàng)造,從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng),有效性得到了加強(qiáng)。)

  六、拓展延伸。

  1、想一想:學(xué)了這篇課文你明白了什么?種葫蘆的人看到葫蘆都落了,他會(huì)想些什么?

  2、編一編:第二年,那個(gè)人又種了一些葫蘆… …

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事來(lái)內(nèi)化課文中的語(yǔ)言,這樣對(duì)他們進(jìn)行一次人文教育,既鍛煉了學(xué)生的思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。)

  3、畫一畫:你能畫出長(zhǎng)大后的葫蘆嗎?

  七、寫字指導(dǎo)

  1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個(gè)字

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):

  言和每為獨(dú)體字,后3個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)的字。

  結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫順序,師范寫

  “言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短。

  復(fù)習(xí)“忄”的寫法,師范寫“慢”

  3、生描紅書寫

  4、點(diǎn)評(píng)

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):1、鞏固生字詞,理解“盯著”、“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)。

  2、認(rèn)識(shí)可以用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

  3、理解課文,感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

  核心目標(biāo):見(jiàn)目標(biāo)2.

  教學(xué)流程:

  一、 復(fù)習(xí)。

  1、 聽(tīng)寫我會(huì)寫的字詞。

  師:同學(xué)們,我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》,這一節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段和生字詞,現(xiàn)在我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。出示第一自然段,齊讀。

  好的,現(xiàn)在我們拿出練習(xí)紙,邊讀第一段,邊把空缺的生字填上去。

  匯報(bào)。點(diǎn)評(píng)。

  二、 研讀課文。

 。ㄒ唬 學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、師:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆樹(shù)上結(jié)了幾個(gè)可愛(ài)的葫蘆。(板書)他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢?現(xiàn)在我們一起來(lái)看看第二自然段。請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀這一段。

  好的,孩子們,這個(gè)人看見(jiàn)了什么?他是怎么想的?(請(qǐng)學(xué)生匯報(bào))

  是的,他看到了葉子上有一些蚜蟲(板書),但他心想:有幾個(gè)蟲子怕什么!

  2、他除了這樣想,他又是怎樣做的呢?他還說(shuō)了什么?(學(xué)生繼續(xù)匯報(bào))

  師:他盯著葫蘆,怎樣是盯著?如果我們這里換成看著,你們覺(jué)得好不好?

  盯著是一動(dòng)不動(dòng)地看著一樣?xùn)|西或事物,說(shuō)明他的眼里已經(jīng)沒(méi)有別的東西了。他還自言自語(yǔ)地說(shuō)——(全班齊讀),什么是自言自語(yǔ)?自己和自己說(shuō)話。那現(xiàn)在你就是那個(gè)種葫蘆的人,你自言自語(yǔ)地說(shuō)——,你也盯著小葫蘆,自言自語(yǔ)地說(shuō)——,我們?nèi)嗤瑢W(xué)都想小葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)大,自言自語(yǔ)地說(shuō)——

  3、師:是呀,他的心情是那么地迫切,可是葉子上爬著一些蚜蟲呀,他卻不放在心上,他心里想:有幾個(gè)蟲子怕什么!

  師:這句話說(shuō)明了什么?他不在乎,不著急。請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀讀這句話。

  出示句子:有幾個(gè)蟲子怕什么!

  有幾個(gè)蟲子不用怕。

  這兩個(gè)句子表達(dá)的意思相同嗎?

  那這兩句話又有什么不一樣呢?(前一句用的是嘆號(hào),后一個(gè)句子用的是句號(hào)。前一句說(shuō)怕什么,后一句是不用怕)。

  師:同學(xué)們都很會(huì)觀察。通過(guò)比較,我們知道同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)。

  師:那課本上為什么用前面那個(gè)句子,而不用后面那個(gè)句子呢?

  我們可以再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子,比較一下他們的語(yǔ)氣有什么不一樣。感嘆句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈,更能體現(xiàn)那個(gè)人對(duì)蟲子的不在乎。

  4、師:是的,同學(xué)們,在這一個(gè)自然段中,我們通過(guò)理解比較兩個(gè)句子,知道了相同的意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)。如果碰到這樣的句子當(dāng)我們無(wú)法理解的.時(shí)候,你最好就是把它多讀幾遍,讀多了,就更容易理解了。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

  1、師:葉子上的蚜蟲漸漸地越來(lái)越多了(板書),這時(shí)候他的鄰居對(duì)他說(shuō)了什么?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第三自然,用橫線畫出鄰居說(shuō)的話,用波浪線畫出種葫蘆的人所說(shuō)的話。

  生讀書,畫句子。

  2、 指名讀對(duì)話。

  3、 師:孩子們這個(gè)“光”是什么意思,你能給他換一個(gè)詞語(yǔ)嗎?(只要)。為什么他勸那個(gè)人不要光盯著葫蘆?誰(shuí)能用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)槿~子上張了蚜蟲,所以要治一治。)

  4、 師:他有接受別人的建議嗎?他說(shuō)——葉子上的蟲子還用治?

  5、 出示句子:葉子上的蚜蟲還用治?

  葉子上的蚜蟲不用治。

  師:同學(xué)們有沒(méi)有注意到他是怎樣的說(shuō):奇怪。他不明白鄰居為什么要?jiǎng)袼蜗x子。

  我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)句子有什么相同的地方和不同的地方。

  全班齊讀句子,想一想,哪一個(gè)句子更能體現(xiàn)“奇怪”。

  6、 我們?cè)凇段疫x我》那一課也學(xué)習(xí)過(guò)用不同的句式來(lái)表達(dá)相同的意思。出示句子。

  但這兩個(gè)句子只是語(yǔ)序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語(yǔ),也換了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  (三)、分角色讀二三段。

  1、師:我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊,男孩子讀種葫蘆的人所說(shuō)的話,女孩子讀鄰居說(shuō)的話。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

  1、師:最后年輕人有沒(méi)有要到葫蘆?一起來(lái)讀讀第四自然段。

  2、同學(xué)們知道年輕人錯(cuò)在哪里嗎?

  葉子和果實(shí)的關(guān)系。

  3、他看到葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?

  第二年春天,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲,他會(huì)怎樣做呢?

  他想起————————,于是,他馬上——————————,后來(lái)——————————。

  三、 遷移。

  孩子們,這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課,認(rèn)識(shí)了不用的句式可以表達(dá)同一個(gè)意思,我們現(xiàn)在來(lái)試試看,下面的句子你能理解嗎?

  帶著這兩個(gè)問(wèn)題去讀一讀:1、兩句話的意思相同嗎?2、兩個(gè)句式有什么不同。

 。1) 天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?

  天不過(guò)井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)。

 。2) 這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎?

  這樣種子不能培育出美麗的花朵。

 。3) 誰(shuí)有那么大的力氣提的起那桿大秤呢?

  誰(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提的起那桿大秤。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。

  3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀,領(lǐng)悟寓意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》嗎?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事,故事的題目就叫:我要的是葫蘆。(板書課題,齊讀)

  二、指導(dǎo)看圖,觀察,比較:

  師:首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片,找一找,這兩張圖片有哪些不同的地方?

  出示兩幅圖,比較,學(xué)生說(shuō)話。

  三、設(shè)疑、朗讀感悟:

  請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法,把整個(gè)故事讀一讀,并找一找,故事的.哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。

  學(xué)生讀書,指名說(shuō)出自己找到的。

  1、學(xué)習(xí)第1段。

 。1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍,看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。

  出示:

  細(xì)長(zhǎng)的

  雪白的

  可愛(ài)的

 。2)指導(dǎo)讀詞組,并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”。

  除了葫蘆藤,你還知道哪些藤?(指名說(shuō))

 。3)這么可愛(ài)的小葫蘆,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?

  指導(dǎo)有感情朗讀第一段,句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。

  2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢?

  指導(dǎo)有感情朗讀第四段。

  設(shè)疑:讀了這兩段話,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn))

  3、學(xué)們問(wèn)得真好!現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題讀讀故事的第二、三段。

  指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段,領(lǐng)悟寓意。

  (1)選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

 。2)指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢?”

  提示:同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)!想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎?(課件出示:葫蘆兄弟的話)

 。3)討論:聽(tīng)了葫蘆兄弟的話,誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢?

  指名說(shuō)。

 。4)指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。(結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”)

  師范讀,生模仿讀。多種形式練讀。

  四、課堂小結(jié):

  師:你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎?為什么?

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。

  2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

  3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字,我現(xiàn)在來(lái)考考你們,看看這一課里的生字,你們是否都會(huì)讀了。

  cai出示詞語(yǔ),開(kāi)火車認(rèn)讀。

  2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》(板題),指名讀課題。老師評(píng)價(jià):這位小朋友讀得真不錯(cuò),在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了“葫蘆”兩個(gè)字,把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來(lái)。來(lái),大家一起讀一遍。

  二、看圖說(shuō)話

  1、想不想知道葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖(cai),請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察,哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖上畫了什么?(指名說(shuō))下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖(cai),看看你發(fā)現(xiàn)了什么?比較一下它與前一幅圖有什么不同?

  (1)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

 。2)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

 。3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

  2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生提出問(wèn)題。cai,師相機(jī)板書重要的問(wèn)題),下面我們就帶著這些問(wèn)題一起讀讀這個(gè)故事。

  三、朗讀感悟

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書63頁(yè),自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  (學(xué)生自由讀課文。)

  2、指名分段讀,一人讀一個(gè)自然段。學(xué)生評(píng)價(jià),正音。

  3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想,故事里寫了些什么內(nèi)容?(學(xué)生齊讀。)

 。、反饋交流:

  你讀懂了什么?(老師相機(jī)把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡(jiǎn)要板書在黑板上。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè):葫蘆可愛(ài) 喜歡葫蘆 葫蘆黃了落了 不聽(tīng)勸告)

  師:你們能讀懂這么多內(nèi)容,真是了不起!

  讀了課文,你還有什么問(wèn)題不明白?(老師相機(jī)板書。重點(diǎn)詞預(yù)設(shè):為什么黃了?為什么不聽(tīng)勸告?蚜蟲是什么樣子的?)簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決,復(fù)雜的問(wèn)題在閱讀時(shí)解決,解決一個(gè)把一個(gè)問(wèn)號(hào)改為“!”。

 。、深層次學(xué)習(xí):

 。ǎ保┮龑(dǎo)學(xué)習(xí)寫葫蘆可愛(ài)的部分:

  課文的哪個(gè)自然段寫出了葫蘆的可愛(ài)?(第1自然段)

  師:找得非常準(zhǔn)確,老師給你們加一顆星,畫星。

  我們來(lái)看看這么葫蘆的模樣(cai示圖)。老師也寫了一段話來(lái)描寫這些葫蘆,(cai示)誰(shuí)來(lái)讀一讀。(指名讀)

  老師寫得好,還是書上寫得好啊?為什么呢?我們比比看就知道了(示書上那一段文字)。指名答:用了細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆等好詞。

  師:大家都很會(huì)讀書,能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語(yǔ),你們很會(huì)學(xué)習(xí),老師又給你們加一顆星。誰(shuí)能根據(jù)課文做出這些填空題呢?(cai示填空題)

  這些詞語(yǔ)非常重要,它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子,讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很可愛(ài)。同學(xué)們?cè)趯懺挼臅r(shí)候也要多用一些這樣的好詞。

  哪個(gè)小朋友能把小葫蘆可愛(ài)的樣子讀出來(lái)啊?指名讀,男女生賽讀。(師:你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語(yǔ),還能把句子有感情的朗讀出來(lái),老師又給你們加一顆星。)

  (2)學(xué)習(xí)寫喜歡葫蘆的句子:

  多么可愛(ài)的小葫蘆!你們喜歡嗎?小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢?(喜歡)你怎么知道的。空(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子,并用鉛筆畫出來(lái)。學(xué)生找句子。

  是哪些句子啊?生答,cai示句。第一句,誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)老師評(píng)價(jià)。第二句,誰(shuí)來(lái)讀?指名讀!岸ⅰ笔鞘裁匆馑?請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著黑板,請(qǐng)同學(xué)們眼睛盯著屏幕。“自言自語(yǔ)”又是什么意思呢?學(xué)生齊讀第二句。

 。ǎ常⿲W(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分:

  可愛(ài)的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢?文中哪個(gè)自然段告訴我們了?

  齊讀最后一段。(cai)出示圖:多可惜呀!

 。丁⒔鉀Q問(wèn)題:小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的.呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文2、3自然段,從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)一說(shuō)。

  全班交流(答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)):

  答案一:葫蘆葉子上長(zhǎng)了蚜蟲,種葫蘆的人不去治。

  答案二:他不聽(tīng)鄰居的勸說(shuō),不去治蚜蟲。

  老師追問(wèn):他看見(jiàn)了為什么不治?他心里是怎么想的?示句子。有幾個(gè)蟲子怕什么!他認(rèn)為:———(示改寫句子的練習(xí))

  所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。齊讀。

  他自己看見(jiàn)蚜蟲滿不在乎,當(dāng)鄰居好心勸說(shuō)他時(shí),他又怎么說(shuō)呢?(示句)

  葉子上的蟲還用治?他想的是:———

  葉子上的蚜蟲到底要不要治呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“葫蘆葉子的自述”就知道了。(cai播放)師:你們聽(tīng)了“葫蘆葉子的自述”后,認(rèn)為葉子上的蚜蟲要不要治?(要治)是的,葉子為葫蘆的成長(zhǎng)提供了營(yíng)養(yǎng),如果葉子被蚜蟲吃光了,葫蘆自然長(zhǎng)不好。這個(gè)道理種葫蘆的人明白嗎?。(不明白)所以,他聽(tīng)鄰居說(shuō)蚜蟲要治,還感到很——?(奇怪)誰(shuí)能讀出這種奇怪的語(yǔ)氣?(指名讀)學(xué)生評(píng)價(jià)。

  師:大家都想讀嗎?

  老師和學(xué)生合作讀,cai示句子,老師讀黑色的字,學(xué)生讀紅色的字。

  四、課堂擴(kuò)展

  師:正是因?yàn)榉N葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系,所以:(示句,師讀。)

  1、大家想象一下,那個(gè)人看到小葫蘆都落了,心里會(huì)想些什么?會(huì)做些什么或說(shuō)些什么呢?

  2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理?(學(xué)生說(shuō),老師板書。)還有什么不明白的嗎?

  五、作業(yè)超市:

 。薄⒊瓕懻n文中的好詞,并選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。(必做題)

  2、把自已今天學(xué)的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。(選做題)

 。、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還可能會(huì)遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢?其實(shí)這個(gè)故事還沒(méi)寫完,第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個(gè)故事繼續(xù)編下去,把自己編的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),請(qǐng)求爸爸媽媽幫你把這個(gè)故事寫下來(lái)。

【我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)02-24

我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)02-24

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)03-09

教學(xué)設(shè)計(jì):《我要的是葫蘆》05-03

我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)01-04

[精]《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)08-19

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇03-09

《我要的是葫蘆》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)01-01

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)15篇03-19

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)04-10