搭石教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教職工,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的搭石教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的,從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生從走搭石的情景中,體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到人性美的。
教學(xué)過(guò)程:
一.情境引入:
1.出示書(shū)上的圖片
2.教師:同學(xué)們請(qǐng)看,這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,那里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時(shí),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3.板書(shū)課題,齊讀課題。
二.初讀課文,了解搭石
1.學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,找找什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?
2.出示句子:進(jìn)入秋天……這就是搭石。
師:如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們是怎樣過(guò)小溪的?(用書(shū)上的句子回答)
師:“綰”是個(gè)生字,有誰(shuí)知道它的意思?(卷)
師:那就是說(shuō),如果沒(méi)有搭石,人們出工就必須……
人們收工就必須……
人們趕集就必須……
人們?cè)L友就必須……
總之一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須……
師:一次又一次的脫鞋綰褲,你體會(huì)到了什么(麻煩、辛苦、不方便)
師:不便,麻煩,甚至是辛苦,這大多是在夏天,進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們就必須依靠搭石來(lái)過(guò)小溪,有了這些了解,我們?cè)賮?lái)一起來(lái)讀讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。
三.細(xì)讀課文,感受搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
1.讀了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美)
師:你們說(shuō)得都不錯(cuò),與作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ,文中的第二自然段有一句描?xiě)搭石,寫(xiě)得很美的句子,請(qǐng)自由讀讀課文,找一找并勾畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)習(xí)走搭石的句子
過(guò)渡:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨劉章?tīng)敔敚S著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧!
(1).學(xué)生自由讀課文2—4段,用波浪線畫(huà)出寫(xiě)人們走搭石的句子,并想一想是一幅怎樣的畫(huà)面?
出示句子:每當(dāng)上工……給人畫(huà)一般的美感。
A.指出多音字“行”的讀音。
B.重點(diǎn)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。
師:你們從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美?(協(xié)調(diào)有序)怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的呢?
師:讓我們加入到走搭石的人群中,前面的……,后面的……(分小組合作讀)
師引讀:每當(dāng)上工,下工……協(xié)調(diào)有序!前面的---,后面的----(稍快),前面的---,后面的---,(快)。
師:抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,(慢),踏踏的聲音像(生齊)。師:像----
師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,由這兩組走前面,那兩組走后面,小組合作讀,師引讀:前面的----,后面的----。
師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧!對(duì),其實(shí)沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
師:原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調(diào)有序,
師:體會(huì)得好,同學(xué)們,還從哪兒體會(huì)到“畫(huà)面美”?
結(jié)合課件出示圖片,體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”畫(huà)面描繪。
師展示圖片:清波漾漾,人影綽綽,兩個(gè)多么美的疊詞,構(gòu)成了一幅多么美的畫(huà)面啊,風(fēng)在輕輕的吹,水在緩緩的動(dòng),倒映著走搭石的人們,這山、這水、這人,構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。
C、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。
師;這既像一幅美麗的畫(huà),又像一首清麗的詩(shī)。劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年,每年都有多天走在搭石上,他常?吹竭@樣的'情景,讀:
師:劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽,一遍遍?shù),一天走上62道,一共踏過(guò)去了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景。讀:
師:是啊,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美,畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
(1)兩個(gè)人面對(duì)面走搭石
過(guò)渡語(yǔ):一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢?
讀文:如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石……
師:談?wù)剬?duì)這幅畫(huà)面的感受(謙讓?zhuān)?/p>
男生一起感受這份美,讀
(2)青年人與老人一起走搭石
過(guò)渡語(yǔ):那么青年人與老人一起走搭石,又是怎樣的情景呢?
出示句子:
A、強(qiáng)調(diào)生字“伏”,可用動(dòng)作表演
B、再讀這個(gè)句子,思考哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你
C、體會(huì)“伏”字
D、動(dòng)作表演(老師當(dāng)老人,學(xué)生當(dāng)年輕人)做“伏”的動(dòng)作。
師:多么愛(ài)幫助人的年輕人。∵@樣老人就能舒舒服服的,安安全全的過(guò)小溪了。
師:到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?(理解“理所當(dāng)然)
師:多好的年輕人,老人沒(méi)有向他千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?為什么?
師:聽(tīng)了你們的回答,我就在想,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(伏下身子背過(guò)其他老人),因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師:我想,當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有年輕人(伏下身子背他),因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事。
師:一個(gè)“伏字,讓我們看到了什么?(敬老)
師:你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:透過(guò)這一代又一代的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?(一代又一代都是這么做的)
師:這里經(jīng)過(guò)多年沉淀下來(lái),是一種習(xí)慣,是“理所當(dāng)然”。
師:這里的風(fēng)景很美,這里的人更美,搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線。
。3)再讀3、4自然段,再次感受走搭石的人的美。
過(guò)渡語(yǔ):每天都有多少人走搭石啊,假如我們就生活在這里,假如你們遇到了這樣的情況,請(qǐng)討論討論,然后再說(shuō)說(shuō)。
四.全文:
這份真情深深地感動(dòng)了我們,帶著這份感動(dòng),我們來(lái)讀讀最后一段。
師:這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀,聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路,沒(méi)有豐功偉績(jī),沒(méi)有絢爛多姿,有的只是默默的付出,無(wú)私的奉獻(xiàn),在這些搭石上,每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感,這一塊塊搭石,正是愛(ài)的見(jiàn)證,美的化身。
帶著這份感動(dòng),我們?cè)賮?lái)滿(mǎn)含深情地讀讀這段話。
五.拓展訓(xùn)練
劉章?tīng)敔斶是一位詩(shī)人,他的很多作品都是描寫(xiě)故鄉(xiāng)的,比如詩(shī)集《北山戀》《長(zhǎng)相思》等等,都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng),你們可以去收集一些多讀讀,我相信會(huì)對(duì)他有更深的了解。老師今天帶來(lái)了一首《北山戀》我們一起來(lái)欣賞欣賞。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶;
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《搭石》課件、搭石道具
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景。
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意,然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文,讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),在剛才聽(tīng)讀課文時(shí),你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?揭示景物——美(板書(shū))
。ǘ┠x課文,整體感受。
課文中不但有優(yōu)美的景物,還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美,讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認(rèn)為美的地方,并思考:你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美?并在空白處寫(xiě)上自己的感想。
然后,讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫(xiě)得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美?使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過(guò)小組討論,暢所欲言,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。(小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處)
小組匯報(bào):依照學(xué)生的匯報(bào)次序,教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀,以提高學(xué)生的朗讀能力,以讀代講,達(dá)到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導(dǎo):
1、示范品讀第三段。這段話對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂(lè),給人畫(huà)一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美。然后指導(dǎo)讀句,讀出感情。
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿(mǎn)意了才肯離去生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的'心靈美,讀出對(duì)老人的贊美。
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ鹄蠍?ài)老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
*理解“理所當(dāng)然的事”。
*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事。
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫(xiě)法:借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟。此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解。最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓?zhuān)鹄蠍?ài)老的孩子。
。ㄈ└星槔首x,理解升華
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂(lè),聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。
最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
。ㄋ模└杏X(jué)頓悟、全課總結(jié):
有一句話說(shuō):“世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”!指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、理所當(dāng)然、”等詞語(yǔ)。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課時(shí),我們對(duì)這句話(出示“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”)提出了一個(gè)很重要的問(wèn)題,還記到是什么問(wèn)題嗎?生說(shuō)師板:搭石一道風(fēng)景?同學(xué)們是否去思考過(guò)嗎?
2、學(xué)生交流:
板書(shū):
景美
二、研讀課文
。、學(xué)生自由讀2~4節(jié)課文。邊讀邊用“──”劃出直接描寫(xiě)搭石風(fēng)景美的句子。
。、學(xué)生讀勾畫(huà)的句子,談感受。
板塊一:
出示:
“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!
。、“協(xié)調(diào)有序”什么意思?在這段話中,哪個(gè)語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”?自己讀讀這句話。
。、學(xué)生交流。
。场⒙(tīng)老師讀這幾句話,你們閉眼聽(tīng),你仿佛聽(tīng)到了什么?你仿佛看到了什么?
、 體會(huì)音樂(lè)美:
在這輕快的音樂(lè)中,除了踏踏的聲音外,你仿佛還聽(tīng)到了什么聲音?(你聽(tīng)到了水中的聲音,地上的聲音,空中的聲音)指導(dǎo)朗讀聲音這句。
、 多么美妙的協(xié)奏曲、多么動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè):
、 體會(huì)畫(huà)面美,動(dòng)作協(xié)調(diào)美:你仿佛看到了什么?指導(dǎo)朗讀景物美這句。
、 除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么?
齊讀整句。
、 也許這是一個(gè)黃昏,你仿佛又看到什么美景呢?
師:夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來(lái)了,一路歡歌笑語(yǔ),雖說(shuō)身體是疲憊的,但腳步卻是輕快的“踏踏”,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。此時(shí),你覺(jué)得,這曲音樂(lè)它演奏的是一首什么歌呢?(勤勞、甜蜜、團(tuán)結(jié)的贊歌)為什么是快樂(lè)的歌呢?齊讀整句。
靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜,畫(huà)中有歌,歌里有畫(huà),好一個(gè)讓人陶醉的畫(huà)面。難怪作者會(huì)說(shuō)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
板塊二:
這是看得見(jiàn)的美,課文中還有許多看不見(jiàn)的,是需要用心靈去感受的美,請(qǐng)?jiān)僮x2、4兩段,用“~~~”劃出。
出示:
“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。”
。薄煟赫(qǐng)輕聲讀讀這句話,你體會(huì)到了什么?從哪些詞中體會(huì)到的?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì)。)
。病R讀句子,注意讀好這些詞。
。场⒊鍪荆
早晨,一位大叔抗著鋤頭去翻地,突然踩到一塊搭石不平穩(wěn),連忙( )。
中午,一位大媽急著去學(xué)校接孫子,發(fā)現(xiàn)河中一塊搭石不平穩(wěn),連忙( )。
夕陽(yáng)西下,一位大伯挑著谷子匆匆回家,發(fā)現(xiàn)河中有一塊搭石不平穩(wěn),連忙( )。
。础⑼阑フf(shuō)后指名說(shuō)。
5、師:是啊,那多危險(xiǎn)啊,所以上了年歲的人總會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回。”你覺(jué)得這兒的“踏”是怎樣地“踏”?
師:講得真好!這小心翼翼地“踏”、……更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說(shuō)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道一心為別人的美麗風(fēng)景。
。丁R讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的`一道風(fēng)景!
板塊三:
出示:
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
。、讀讀這句話,你又體會(huì)到了什么?
。贻p人很好,老年人腿腳不好,年輕人就主動(dòng)背老人過(guò)去。)
2、“理所當(dāng)然”是什么意思?理所當(dāng)然的事是指什么事?
師:即便是素不相識(shí)也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦,好像是相識(shí)已久的老朋友,是自己的至親至愛(ài)。正是這搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)民們互相幫助的美好情感,又構(gòu)成了──
。、齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
四、全課小結(jié)
現(xiàn)在,你們還覺(jué)得只是景美才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎?
透過(guò)這小小的搭石,我們看到了鄉(xiāng)民們那熱愛(ài)勞動(dòng)的美,尊老愛(ài)幼的美,樂(lè)于助人的美,透過(guò)這小小的搭石,我們看到了鄉(xiāng)親們的純樸和善良。讀到這,你覺(jué)得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎?它更像一顆顆什么?
齊讀最后一段。
師:這普普通通的搭石任人走、任人踏,無(wú)怨無(wú)悔,就像這里的鄉(xiāng)民們默默的無(wú)私奉獻(xiàn),而鄉(xiāng)親們一心為他人,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無(wú)聞,讓我們一齊有感情地朗讀課文最后一段。
學(xué)生齊讀最后一段。
五、練習(xí)
我見(jiàn)到的美。
。薄煟鹤叽钍,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。美,就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間,這些小事,并不起眼,但用心體會(huì),卻讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)嗎?
2、學(xué)生練筆。
。、交流。
板書(shū)
景美
搭石 一道風(fēng)景
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒁噪S文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。场⑦\(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、文本導(dǎo)入,引出搭石
。薄恼n文情境入手,引出課題。
。病鍟(shū)課題,齊讀課題。
二、整體感知,初識(shí)搭石
。、自讀課文:
搭石給你留下了怎樣的印象?
。、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
。、交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美
1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
。病⒛x2~4自然段,尋找美麗風(fēng)景。
。场⒔涣魉鶎わL(fēng)景,相機(jī)板書(shū):
整走讓背……過(guò)……
四、深入體會(huì),品味搭石
(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟。)
。薄⒁恍腥恕白摺笔瘓D:
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的`時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
、抛x通句子,正音。
⑵引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法。
、菍W(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走石圖”的美。
、确磸(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫(huà)面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
⑸變換文字的排列,讀出詩(shī)的韻味。
⑹補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂(lè)情境引讀。
、私庖,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
2、背老人“過(guò)”石圖:
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
、胖该x:
正音:伏。
、谱灾骶氉x,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
、侵笇(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)畫(huà)面的美。
、仍俅位乜邸按钍,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)
。、展開(kāi)想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫(xiě)一句話。
。病(xiě)話交流。
。场⑸A情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
擺
整21搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
走 協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然
讓
背……過(guò)
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材解讀
捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿(mǎn)意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪??
課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。 貝示浣馕
。1)對(duì)句子的理解。
一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這是課文的最后一個(gè)自然段,句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
設(shè)計(jì)意圖
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,享受審美樂(lè)趣!币罁(jù)這一理念,我們嘗試讓學(xué)生在讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面,試圖通過(guò)所想象的畫(huà)面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文,在品讀課文的過(guò)程中,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,感受到人性的美,體會(huì)到人間的真情,從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
本課的教學(xué)以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1理解詞語(yǔ)意思,感悟文中語(yǔ)言的優(yōu)美,
2 通過(guò)朗讀,感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。
3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法,喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)朗讀感悟感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。 教學(xué)難點(diǎn) “每當(dāng)上工、下工??給人畫(huà)一般的感受”的感悟。
教具 課件音樂(lè)
第二課時(shí)(初稿)
教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段,領(lǐng)悟“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,感悟文中蘊(yùn)含的
景美、人美、以及人景的和諧之美。
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,解決了什么是搭石?為什么要搭石?搭在那里這幾個(gè)問(wèn)題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課,我們繼續(xù)跟著作者來(lái)到無(wú)名小溪前,一起來(lái)走一走搭石,欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景,感受感受搭石帶給我們畫(huà)一般的美感。
二 、 鞏固生字詞
1、同學(xué)們,走搭石前,得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友,因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?/p>
2 、投影詞語(yǔ):
人影綽綽清波漾漾 (讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么?ABCC 非常對(duì)稱(chēng) 有點(diǎn)像對(duì)聯(lián))
間隔聯(lián)結(jié)相背而行(多音字)
譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序(筆畫(huà)多,讀正確不容易) 三、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)
1、 好,現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過(guò)搭石了。
2、 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方法來(lái)讀一讀2---5小節(jié),說(shuō)一說(shuō)有什么感受?有什么想法?(學(xué)生暢所欲言)
3、有句話給我們留下了深刻的印象,點(diǎn)擊:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀,板書(shū):一道風(fēng)景
4、何謂風(fēng)景(由山、水花草樹(shù)木建筑物等某些自然現(xiàn)象,風(fēng)景往往帶給人們美的感受, 有人說(shuō)過(guò)一道道美麗的風(fēng)景能讓人心曠神怡,一篇優(yōu)美的文章往往能夠引起我們無(wú)限的遐想,,把文字變成一幅幅美麗的畫(huà)面,今天我們也來(lái)試一試,把語(yǔ)言變成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。請(qǐng)?jiān)倨纷x品讀2---4節(jié),想想搭石上的風(fēng)景有那幾幅畫(huà)面組成)
4、指名解答,板書(shū):老人搭石圖
眾人過(guò)石圖
謙讓尊老圖
第一幅畫(huà)面(第二段)
1、 同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞第一幅畫(huà)面
2、 請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀下面一段話:點(diǎn)擊
上了點(diǎn)年歲的老人,急著趕路,發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),會(huì)放下帶的東西,找來(lái)石頭搭上,滿(mǎn)意了回去。
3 這句話講了什么(老人在搭石)
。、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀文中的一句話,說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?點(diǎn)擊:
上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。
。、 讀一讀,比一比,發(fā)現(xiàn)了什么?(透過(guò)“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏
上幾個(gè)來(lái)回,直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈)點(diǎn)擊:
上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,......
找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。 ..........
。ㄊ茄,雖說(shuō)只是增加了幾個(gè)文字,但帶給我們的感受完全不一樣,這就是寫(xiě)作的精妙之處——畫(huà)龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致,描寫(xiě)得又是那么細(xì)膩,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)品味品味作者的神來(lái)之筆)
4、導(dǎo)讀:平時(shí)悠閑時(shí),看到搭石不平穩(wěn),自覺(jué)來(lái)調(diào)整,足以讓人尊敬,更讓人起敬的是老人“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到??”這是怎樣的老人?指名說(shuō)。讓我們也來(lái)做一次圖中的老人,搭一搭石頭(四人小組討論)
1、 出示老人調(diào)整搭石圖:
師問(wèn):
。1) 老人家,您有急事還不趕快趕路,為什么要這么做?
(2) 通常您都怎樣挑選石頭?為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回?
。3) 調(diào)整好搭石后,您的心情怎樣?為什么?
2、 導(dǎo)讀:多么樸素的情感啊,多么美好的心靈。≌菑募亦l(xiāng)人民擺搭石上,我們看到了
人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛(ài),同學(xué)們,這是不是一道風(fēng)景?來(lái),把這道風(fēng)景讀美! 第二幅畫(huà)面(第三段)
1、 讀讀這部分,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中哪兒讓你覺(jué)得美?怎么美?
每當(dāng)上工下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
2、 美的文章能讓人展開(kāi)想象,讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面,我們?cè)賮?lái)試試,看誰(shuí)能通過(guò)文
字展開(kāi)想象的翅膀,讓語(yǔ)言變成一幅生動(dòng)的畫(huà)面,感受其中的美。
3、 師配樂(lè)朗誦本段,生閉目想象:你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面?你仿佛聽(tīng)到了什么?
看到了什么?往溪水里看一看還看到了什么?
4、 學(xué)生描繪畫(huà)面。
a) 體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美(讀悟——協(xié)調(diào)有序:聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過(guò)水洼地時(shí)的走法與姿態(tài),
想象幾米甚至十幾米的小溪,一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài),走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調(diào)有序之美。讀出輕快之美。評(píng)價(jià)促讀)
b) 體會(huì)聲音韻律之美(踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)。評(píng)價(jià)促讀)
c) 人景和諧之美(試著描述:清波漾漾——人踩在搭石上,搭石周?chē)宄旱南?/p>
一波一波的細(xì)紋;人影綽綽——一行人緊走搭石,倒映在水中的人影一個(gè)接一個(gè),在漾開(kāi)的水紋中影影綽綽,既看得見(jiàn),又不真切。)
隨機(jī)解釋“清波漾漾,人影綽綽”的意思
5、下工,一抹夕陽(yáng)照在河邊的小溪,溪水在夕陽(yáng)的映襯下,閃著一縷一縷的光彩。聽(tīng)著潺潺的流水聲,附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的'聲音。清波漾漾,人影綽綽,這簡(jiǎn)直就是一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷!太美了!用我們美妙的聲音來(lái)表現(xiàn)——讀!
6、這么美的有聲有色的畫(huà)面,還想不想再讀?誰(shuí)來(lái)讀,誰(shuí)還想讀,想讀的站起來(lái)一起讀,老師和你們一起過(guò)搭石。走熟練了,不看書(shū)過(guò)搭石。
7、口頭填空,點(diǎn)擊:
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么( )!前面的( ),后面的( ),踏踏的聲音,像();清波(),人影( ),給人( )的美感。
導(dǎo)讀:人和景交融在一起,那么和諧,難怪說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這畫(huà)一般的風(fēng)景。)
第三幅畫(huà)面(第四段)
1、 指名度第四節(jié),說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德)
2、出示句子:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理
所當(dāng)然的事。
“理所當(dāng)然”什么意思?想想生活中哪些事是理所當(dāng)然?文中說(shuō)什么事是理所當(dāng)然? 導(dǎo)讀:多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊,你們看,在山清水秀的小山村中,搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人,人與人之間友好相處,這怎么不是一道靚麗的風(fēng)景呢?同學(xué)們,讓我們把這道風(fēng)景讀美!
四、 拓展練筆
1、 剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風(fēng)景,現(xiàn)在我們?cè)囍米约旱墓P來(lái)描繪風(fēng)景。
2、 出示課文插圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么風(fēng)景?
3、 寫(xiě)話:試著用上動(dòng)詞和書(shū)中的語(yǔ)言,加上自己的積累,把這幅美妙的搭石圖寫(xiě)下來(lái),注
意有順序,寫(xiě)具體。(學(xué)生動(dòng)筆)
4、 誰(shuí)來(lái)描述一下你所看到的走搭石的畫(huà)面?交流。
五、升華讀文
1、同學(xué)們,此時(shí)你還覺(jué)得這是一塊塊冰冷無(wú)情的石頭嗎?那么你發(fā)現(xiàn)了什么?
出示句子:搭石上有——有——有——
2、 這小小的山村,這一個(gè)個(gè)看似平常的生活場(chǎng)景,體現(xiàn)出生活中這么多看的見(jiàn)、看不見(jiàn)的
美,這美撞擊著作者的心靈,發(fā)出由衷的感嘆,讓我們一起跟著作者來(lái)贊美。齊讀最后一段。
3、 搭石上有情有愛(ài),搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈,這搭石又何嘗不讓我們心動(dòng)呢?再讀
課文2---5小節(jié)(有時(shí)間讀,沒(méi)時(shí)間不讀)
4、這么普通的景觀卻蘊(yùn)藏著這么多的美。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,并用手中的筆將其記錄下來(lái),給我們帶來(lái)美的享受。相信同學(xué)們一定深受啟發(fā),讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美吧!
附板書(shū):
搭 石
老人搭石圖 有愛(ài)
一道風(fēng)景 眾人過(guò)石圖 有美
謙讓尊老圖 有情
第二課時(shí)(修改稿)
教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段,領(lǐng)悟“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,感悟文中蘊(yùn)含的
景美、人美、以及人景的和諧之美。
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,解決了什么是搭石?為什么要搭石?搭在那里這幾個(gè)問(wèn)題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課,我們繼續(xù)跟著作者來(lái)到無(wú)名小溪前,一起來(lái)走一走搭石,欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景,感受感受搭石帶給我們畫(huà)一般的美感。
二 、 鞏固生字詞
1、同學(xué)們,走搭石前,得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友,因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍?/p>
2 、投影詞語(yǔ):
人影綽綽清波漾漾 (讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么?ABCC 非常對(duì)稱(chēng) 有點(diǎn)像對(duì)聯(lián))
間隔聯(lián)結(jié)相背而行(多音字)
譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序(筆畫(huà)多,讀正確不容易) 三、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)
1、 好,現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過(guò)搭石了。
2、 同學(xué)們請(qǐng)看,點(diǎn)擊:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀。
3、 猜測(cè) 會(huì)提出問(wèn)題:搭石,怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的美景(對(duì),搭石只不過(guò)是小溪中供人走路的小石頭而已,為什么??,想知道答案嗎?讀一讀課文中的2—4小節(jié),就會(huì)明白其中的道理)
4、讀讀課文,待會(huì)兒向大家說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了那些畫(huà)面,最好能給每個(gè)畫(huà)面娶一個(gè)名。
5、指名解答,板書(shū):老人搭石圖
眾人過(guò)石圖
謙讓尊老圖
第一幅畫(huà)面(第二段)
3、 同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞第一幅畫(huà)面
4、 請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀下面一段話:點(diǎn)擊
上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。
。丁 老師把它修改了一下,你說(shuō)行嗎?點(diǎn)擊:讀一讀,比一比,發(fā)現(xiàn)了什么?(透過(guò)“無(wú)
論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈)點(diǎn)擊:
上了點(diǎn)年歲的老人,急著趕路,發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),會(huì)放下帶的東西,找來(lái)石頭搭上,滿(mǎn)意了回去。
讀一讀,比一比,發(fā)現(xiàn)了什么?指名講。(透過(guò)“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到??”更能體會(huì)出老人那閃光的心靈)
(是呀,雖說(shuō)只是增加了幾個(gè)文字,但帶給我們的感受完全不一樣,這就是寫(xiě)作的精妙之處——畫(huà)龍點(diǎn)睛。作者觀察得如此細(xì)致,描寫(xiě)得又是那么細(xì)膩,讓我們?cè)僖淮蝸?lái)品味品味作者的神來(lái)之筆)
4、導(dǎo)讀:平時(shí)悠閑時(shí),看到搭石不平穩(wěn),自覺(jué)來(lái)調(diào)整,足以讓人尊敬,更讓人起敬的是老人“無(wú)論??只要??一定??并且在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到??”這是怎樣的老人?指名說(shuō)。讓我們也來(lái)做一次圖中的老人。
3、 出示老人調(diào)整搭石圖:
師問(wèn):
。1) 老人家,您有急事還不趕快趕路,為什么要這么做?
。2) 通常您都怎樣挑選石頭?為什么要踏上幾個(gè)來(lái)回?
(3) 調(diào)整好搭石后,您的心情怎樣?為什么?
4、 導(dǎo)讀:多么樸素的情感啊,多么美好的心靈啊!正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上,我們看到了
人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛(ài),同學(xué)們,這是不是一道風(fēng)景?來(lái),把這道風(fēng)景讀美! 第二幅畫(huà)面(第三段)
5、 讀讀這部分,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中哪兒讓你覺(jué)得美?怎么美?
每當(dāng)上工下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
6、 美的文章能讓人展開(kāi)想象,讓文字變成生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面,我們?cè)賮?lái)試試,看誰(shuí)能通過(guò)文
字展開(kāi)想象的翅膀,讓語(yǔ)言變成一幅生動(dòng)的畫(huà)面,感受其中的美。
7、 師配樂(lè)朗誦本段,生閉目想象:你頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面?你仿佛聽(tīng)到了什么?
看到了什么?往溪水里看一看還看到了什么?
8、 學(xué)生描繪畫(huà)面。
a) 體會(huì)動(dòng)作協(xié)調(diào)之美(讀悟——協(xié)調(diào)有序:聯(lián)系學(xué)生平時(shí)走過(guò)水洼地時(shí)的走法與姿態(tài),
想象幾米甚至十幾米的小溪,一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時(shí)人們的姿態(tài),
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)設(shè)想:
《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)的第21課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。
語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字,讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟,有所體會(huì),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念,我的設(shè)計(jì)中留出了很大的空間,讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句,由淺入深,體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情,并有感情地朗讀課文。拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力,又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵,可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成,我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì),努力構(gòu)建板塊教學(xué),有以下幾個(gè)板塊:
1、知作者,走進(jìn)《搭石》,圍繞“搭石”提問(wèn)。
。、初讀課文,把課文讀通順、正確。
。、初讀反饋,教學(xué)第一自然段,理清文章脈絡(luò),初步感受作者對(duì)搭石的感情。
。、研讀課文,走進(jìn)畫(huà)面,尋覓美景,感受搭石上“景美人更美”。
。、感悟 “理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。
6、回讀課題,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美的感情。
每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間,大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使設(shè)計(jì)能很大程度上尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
。1)認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課11 個(gè)生字,理解由生字組成的詞。
。2)朗讀課文,感受文中事物的“美”。
。3)摘抄喜歡的句子,并與同學(xué)交流。
。4)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)指導(dǎo)拼讀、書(shū)寫(xiě),認(rèn)識(shí)、掌握文中生字;通過(guò)反復(fù)讀體會(huì)課文寫(xiě)得美,體會(huì)文中人物的心靈美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)感受文中人物的心靈美,使學(xué)生從中受到熏陶,做一個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、心中有他人、團(tuán)結(jié)禮讓的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)作者怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題。
1、同學(xué)們,劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛(ài)。但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石,劉章?tīng)敔斦f(shuō):搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)課文,去欣賞劉章?tīng)敔敼P下的《搭石》。板書(shū)課題。
2、學(xué)生質(zhì)疑,初讀課文。
。1)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
師:有這么多問(wèn)題,我看出來(lái)了,咱們班的同學(xué)都很聰明,很了不起,那好,想用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題?
二、整體感知全文。
1. 請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題打開(kāi)課本103頁(yè),選擇自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、(課件)出示詞語(yǔ):
譴責(zé)懶惰俗語(yǔ) 伏下猛漲
平衡平穩(wěn) 綰褲間隔 人影綽綽
協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā)清波漾漾
學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3、(課件)出示多音字
漲 zhǎnɡ漲潮 zhànɡ 漲紅了臉
間 jiàn 間隔 間斷 間接jiān 中間 房間
行 xíng 一行人háng 銀行
調(diào) tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動(dòng)
4、再讀課文,了解課文大意。(學(xué)生交流)
5、學(xué)生合作讀(五人,每人一段)課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,什么是搭石?
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段走近搭石
1.解決“什么是搭石?”
自由讀文,交流什么是“搭石”。
師:簡(jiǎn)單地說(shuō),搭石就是什么(可用文中的話來(lái)回答)
如果沒(méi)有搭石,鄉(xiāng)親們是怎樣過(guò)河的呢?用課文的句子說(shuō)說(shuō)。
隨機(jī)理解:汛期、拖鞋綰褲(學(xué)生動(dòng)作演示)
是啊!如果沒(méi)有搭石,人們出工,就必須??一次又一次地脫鞋綰褲,你體會(huì)到什么?
可是進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們過(guò)河就必須走搭石,讓我們?cè)僮x讀什么是搭石?(出示課件)
“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是“搭石”。
讀了這句話,你還有什么問(wèn)題?
預(yù)設(shè)問(wèn)題:
1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢?
2、人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來(lái)擺放石頭呢?一尺或者三尺、四尺的間隔行不行?為什么?
小結(jié):看來(lái),人們?cè)谔暨x和擺放搭石的時(shí)候可不是那么隨隨便便,是動(dòng)了腦筋的,是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的。
讓我們?cè)僮x讀這句話,感受搭石的作用,感受搭石實(shí)用的美。(學(xué)生齊讀句子。) 師:讀到這兒,你最想說(shuō)什么?(其中一生說(shuō)) “搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
師:是啊,“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”一排排搭石,任人走,任人踏,它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》一課。
3、作業(yè):
讀文思考:為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課,我們知道了什么是搭石,誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)?它又給我們留下了怎樣的印象? 搭石不僅僅給我們帶來(lái)了方便,而且構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書(shū))
想不想欣賞這道風(fēng)景?那么就讓我們跟著劉章?tīng)敔斠黄鹱哌M(jìn)《搭石》(板書(shū))!
二、通過(guò)“搭石”,感受美
1、 自由讀課文2——4自然段,想想課文中流淌著怎樣的美。(尋找美)
2、 依次序交流相關(guān)句子”,
。ㄒ唬┱{(diào)整“搭石”,感悟行為美
1.課件出示句子—— “上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去!
你覺(jué)得這里很美,請(qǐng)你把這句話再讀給同學(xué)們聽(tīng),說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?是從哪些詞體會(huì)到的?(引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論怎樣??只要??一定??踏上幾個(gè)來(lái)回??直到滿(mǎn)意了才肯離去”等詞語(yǔ)中體會(huì))
指生再讀句子,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師:你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事,也會(huì)放下,去調(diào)整搭石。 多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們。
是呀!搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(奉獻(xiàn)美)的風(fēng)景。
咱們繼續(xù)學(xué)課文,你還從課文中哪些句子體會(huì)到了美?
(二)、快走搭石,感悟和諧美
課件出示句子——
“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái), 后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!
你從哪兒體會(huì)到了畫(huà)面的美?
。1)“協(xié)調(diào)有序”
你從哪里看出“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去。踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)。)是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來(lái),后面的就緊跟上去,誰(shuí)也不搶路,誰(shuí)也不突然止步,這就叫——協(xié)調(diào)有序。(找學(xué)生模仿人們走搭石)
是呀,在我們的課文里,有的`詞語(yǔ)意思,上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),是一種有效的方法。
。2)“清波漾漾,人影綽綽”
“清波漾漾,人影綽綽”是一幅怎樣的畫(huà)面?(一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。)點(diǎn)擊專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《搭石》中的“找圖配詞”(課件)
小結(jié):這兒描寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景,一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。你能通 過(guò)朗讀把這和諧美好的畫(huà)面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎?(一生讀)
聽(tīng)著你們的朗讀,老師也忍不住想讀了。(配樂(lè)朗讀)
讓我們閉上眼睛,再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍,感受那如畫(huà)一般的和諧美。(音樂(lè) :溪水聲)
是的,人在搭石上走出了音樂(lè)美,畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道(和諧美)的風(fēng)景。一行人走搭石是一道風(fēng)景。那么兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又會(huì)是怎樣的風(fēng)景呢?
(三)行走搭石---感悟謙讓美、尊老美
課件出示句子——
“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示 意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行!
。1)能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎?(家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓?zhuān)?/p>
。2)好一個(gè)謙讓?zhuān)?qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。
。3)是呀,同學(xué)們,家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待,熱情謙讓的。搭石,構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這又是一道(互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。如果年輕人和老人來(lái)走搭石,又是怎樣的風(fēng)景呢?
課件出示句子——
“假如遇到老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
。1)哪個(gè)詞讓你心頭一顫,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
。2)理解“理所當(dāng)然”。聯(lián)系生活理解“理所當(dāng)然”。
。3)透過(guò)“理所當(dāng)然”能看出這里的人(尊敬老人)。
。4)小結(jié),很好。我們體會(huì)句子意思,體會(huì)作者表達(dá)的情感,一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),把心放進(jìn)去,才能與作者產(chǎn)生共鳴。
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(尊老美)的風(fēng)景。
3.這一排排搭石,每天該有多少人走!請(qǐng)同學(xué)們想象一下,還會(huì)有哪些人來(lái)走搭石,我們還會(huì)看到哪些溫馨、令人感動(dòng)的畫(huà)面。
請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。點(diǎn)擊課件中的“練兵場(chǎng)”。(輕音樂(lè)起)
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
2 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1 、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美;
2 、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)過(guò)程:
一、 激情導(dǎo)入。
陳老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村,那里有一眼望不到邊的稻田。每到秋天,那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來(lái),一浪接一浪,此起彼伏,美極了!一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯(cuò)的田埂上,精神抖擻的、快活的唱著歌,有的拿著鐮刀,有的拿著籮筐。原來(lái)他們?cè)诨ハ鄮椭黄鹗崭畹竟取J崭钔赀@一家的,又去收割另一家的。這樣一家一戶(hù)的互相收割,多么和諧、多么互助呀!鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里,讓我至今難以忘懷。
今天,陳老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作者留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
二、質(zhì)疑,初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?生紛紛提問(wèn)。
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè),自由的讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀不懂的地方做上?。生開(kāi)始自由讀課文
3、生讀完后,自由匯報(bào)。
。1)當(dāng)學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí),老師相機(jī)鼓勵(lì):你能一邊讀書(shū)一邊思考,學(xué)習(xí)習(xí)慣真好,希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)把搭石畫(huà)出來(lái)?學(xué)生上臺(tái)畫(huà)搭石。
。2)當(dāng)學(xué)生說(shuō)不理解的詞語(yǔ)時(shí),老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。說(shuō)到詞語(yǔ),老師正好這兒有些詞語(yǔ),我們一起去打打招呼吧。
4、出示詞語(yǔ),指名讀,齊讀。平衡 間隔 聯(lián)結(jié) 譴責(zé) 俗語(yǔ) 懶惰 理所當(dāng)然 人影綽綽 清波漾漾 協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 伏下
三、精讀課文,自主感悟。
在這個(gè)美麗的山村,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景,讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美,一起欣賞美。
1、請(qǐng)三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽(tīng)邊想象,你見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面,用筆劃下來(lái)。
2、家鄉(xiāng)美,家鄉(xiāng)的'人們美,你們讀得也很美。來(lái),幾個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的美吧。
3、美麗的事物讓大家一起來(lái)分享,誰(shuí)來(lái)踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美?
(1)當(dāng)生讀無(wú)論怎樣……才肯離去時(shí),問(wèn):從這你體會(huì)到什么美?學(xué)生答:老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,一心為他人著想的精神真的很美,這是一種心靈美。
老人的這份美德,老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無(wú)論怎樣、只要、一定、直到、才
(課件出示)想象:老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?在挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想、怎樣做?滿(mǎn)意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢?
老人的心靈的美你們也看見(jiàn)了,真的不簡(jiǎn)單,我們?cè)賮?lái)讀讀吧。(2)當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)……美感時(shí),我們分男女生讀讀這美麗的畫(huà)面。
誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景?讓五個(gè)同學(xué)走搭石。
現(xiàn)場(chǎng)采第一位、二位同學(xué):你為什么走得這么快?生答:我不走快,后面的人無(wú)處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。老師評(píng)價(jià):你真是為他人著想的好村民。怪不得有句俗語(yǔ)叫緊走搭石慢過(guò)橋。你注意到了水里的景象嗎?生自由回答
問(wèn)同學(xué):他們走得怎樣?
指導(dǎo)朗讀,讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。
(3)你們還發(fā)現(xiàn)了什么美?
什么是理所當(dāng)然的事?那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū):互相禮讓、尊老愛(ài)老
齊讀、
4、作者看到人們走搭石的情景,看到人們的心靈這樣美,發(fā)出這樣的感嘆,齊讀5自然段。
四、拓展延伸。
美無(wú)處不在,用心尋找,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多美好的事物,大家仔細(xì)找找。
老師總結(jié):我們不但要用心發(fā)現(xiàn),我們更加要?jiǎng)?chuàng)造美,這樣世界才會(huì)更加美好。
五、布置作業(yè)。
妙筆生花:只要有心,能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)生字;理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”;理解句子“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感!
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛(ài)老的品質(zhì),并從中受到感染、熏陶。
3、體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受,從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美,領(lǐng)悟作者通過(guò)平凡事物反映美的表達(dá)方法,并試著練筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
1、師:(出示情境圖)同學(xué)們看——(潺潺流水聲)這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。(輕音樂(lè)起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師:看老師板課題。(生看師板課題)
師:齊讀課題 。生齊讀:搭石
2、展示上節(jié)內(nèi)容:上節(jié)課,同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,學(xué)習(xí)了《搭石》第一課時(shí)——初讀了課文,認(rèn)識(shí)了生字,抄寫(xiě)了生詞,初步了解了課文大意,學(xué)習(xí)了第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石?
3、(生答什么搭石)教師板書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)搭石。
二、精讀課文,感悟品“美”
過(guò)渡:有人說(shuō):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”的確是!老師在讀這篇課文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了許多美的地方,并且被深深感動(dòng)了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,下面請(qǐng)大家默讀課文第二至四自然段,你覺(jué)得哪些地方表現(xiàn)出美,比如行為美、心靈美……“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,同樣應(yīng)該勾一勾,畫(huà)一畫(huà)。開(kāi)始吧!
。▽W(xué)生自讀, 3分鐘左右。教師巡視。)
讀后交流。學(xué)生說(shuō)到哪段就先講哪段。
。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)“搭石”,感受協(xié)調(diào)美、心靈美
生:協(xié)調(diào)有序:輕快的音樂(lè)、美好的圖畫(huà)
師:咱們繼續(xù)交流。誰(shuí)從第三自然段中發(fā)現(xiàn)了美?
出示句子(2)——
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
師:請(qǐng)你輕聲讀讀這兩句話。第一,體會(huì)什么叫“協(xié)調(diào)有序”。第二,你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫(huà)面?(學(xué)生讀。)
讀后交流——
(1)理解“協(xié)調(diào)有序”。
師:在這段話中,哪些語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去。)是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來(lái),后面的就緊跟上去,誰(shuí)也不搶路,誰(shuí)也不突然止步,這叫——協(xié)調(diào)有序。
在我們的課文里,有的詞語(yǔ)意思,上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),是一種有效的方法,明白了嗎?
(2)腦子里浮現(xiàn)出畫(huà)面。(一副有聲有色的美麗畫(huà)卷:有節(jié)奏的“踏踏聲”,像輕快的音樂(lè);“清波漾漾,人影綽綽”,好一幅美麗的的圖畫(huà)。)
師:這兒描寫(xiě)的'是鄉(xiāng)親們通過(guò)搭石的情景。你能通過(guò)你的朗讀把這和諧美好的畫(huà)面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎?
。ㄗ杂删氉x——指名讀、評(píng)——老師請(qǐng)同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競(jìng)賽讀、評(píng)——師范讀——齊讀)
。ǘ⿺[放“搭石”,感悟行為美
出示句子(1)——“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。”
師:這兒講誰(shuí)擺放搭石?(理解“上了點(diǎn)年歲的人”)
師:請(qǐng)你輕聲讀讀這句話,你體會(huì)到了什么?(為方便鄉(xiāng)親擺放搭石非常細(xì)心、一絲不茍。)
你是從哪些詞中體會(huì)到的?能具體談?wù)剢幔?/p>
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì))
師:同學(xué)們,“上了點(diǎn)年歲的人”這樣做,他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想?
生:不把石頭搭好,別人經(jīng)過(guò)時(shí)摔下去,那多危險(xiǎn)!
師:孩子,請(qǐng)你想想,“在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去!边@兒的“踏”,是怎樣地“踏”?
生:是小心翼翼地“踏”。(師點(diǎn)評(píng):孩子,從你發(fā)言時(shí)的眼神,我體會(huì)到了小心翼翼。)
生:是專(zhuān)心致志地“踏”。(師點(diǎn)評(píng):從你發(fā)言時(shí)的神態(tài),我感受到了專(zhuān)心致志。)
生:是全神貫注地“踏”。(師點(diǎn)評(píng):從你發(fā)言的語(yǔ)氣,我感受到了全神貫注。)
生:是試了又試,踩了又踩地“踏”。(師點(diǎn)評(píng):好一個(gè)“試了又試,踩了又踩。”)
生:是一心想著別人安全地“踏”。
師:講得真好!你覺(jué)得這小心翼翼地“踏”、專(zhuān)心致志地“踏”、全神貫注地“踏”、試了又試,踩了又踩地“踏”、一心想著別人安全地“踏” 美在哪里?
生:美在行為,美在心靈。師:很好。我們體會(huì)句子意思,體會(huì)作者表達(dá)的情感,一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),把心放進(jìn)去,才能與作者心心相印。明白了嗎?
把你的感動(dòng)用朗讀表達(dá)出來(lái)吧。ㄗ寣W(xué)生互相提醒怎樣讀好——學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——齊讀)
。ㄈ┳哌^(guò)搭石,體會(huì)謙讓尊老美
出示句子(3)——如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師:自由讀第一句話,想象當(dāng)時(shí)的情景,倆人碰面會(huì)說(shuō)些什么呢?同桌之間表演一下。
師:誰(shuí)愿意和老師來(lái)演一演?(上臺(tái)表演)同學(xué)們,家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們就是這樣以禮相待,熱情謙讓?zhuān)袨楹托撵`真美!
師:什么叫“理所當(dāng)然”?(本來(lái)就應(yīng)當(dāng)這樣。)
師:這里是說(shuō)家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事?(自覺(jué)幫助老人。)
師:“人們”指一個(gè)、兩個(gè)人嗎?(所有人,每一個(gè)人)
師:現(xiàn)在,你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么?(每一個(gè)人都把尊老愛(ài)老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情)
你能仿照課文中的句式——“如果……鄉(xiāng)親們就……”或者“假如……鄉(xiāng)親們就……”,寫(xiě)一句話?(學(xué)生寫(xiě)話)
展示交流。
師:帶著自己的感受,再讀讀這句話吧。多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親!上了年歲的人為了方便過(guò)路的人,精心擺放搭石,年輕人也把扶老攜幼看作是理所當(dāng)然的事。他們美好的行為,美好的心靈,讓我們深受感動(dòng)。
。ㄋ模按钍保赖南笳
師:同學(xué)們,學(xué)到這,你還覺(jué)得作者僅僅在寫(xiě)搭石嗎?
出示句子(4)——一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師:從這句話你能體會(huì)出什么?齊讀——為什么說(shuō)搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路”?(小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結(jié)。)
又為什么說(shuō)搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感!保ㄠl(xiāng)親們互相謙讓?zhuān)ハ嚓P(guān)心,增進(jìn)了人與人之間的濃濃情感。)
學(xué)生聯(lián)系前文理解,匯報(bào)。(教師板書(shū):默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、為他人著想、友好互助)
。ㄎ澹┳x中學(xué)寫(xiě),布置作業(yè)
師:走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現(xiàn)美?(留心觀察,用心體會(huì))是的,美從細(xì)心觀察中來(lái),美從用心體會(huì)中來(lái)。
同學(xué)們,只要你也用心去觀察身邊的事物,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)我們生活中,美無(wú)處不在。
出示練習(xí)我見(jiàn)到的美
美,就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間,有多少互相關(guān)心的事!這些小事,并不起眼,但讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)嗎?
。ㄈ缬袝r(shí)間,可采用讓學(xué)生說(shuō)的方式,抽幾名學(xué)生在全班交流。)
師:老師希望能從同學(xué)們今天的的家庭作業(yè)中,看到你們寫(xiě)下的令人感動(dòng)的、各種各樣的美,好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì): (圖粘不上來(lái))
課后反思:通過(guò)說(shuō)課、兩次試講到最后的賽講,我對(duì)《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對(duì)新同事及那么多的家長(zhǎng),但我沒(méi)感到一絲緊張,因?yàn)槲倚睦镏挥袑W(xué)生,看到一雙雙小手使勁向上舉著,真想給每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì),可一節(jié)課的時(shí)間太有限了。
由此我想到了,教師對(duì)教材鉆研的深,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好,就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生又怎么會(huì)走神呢?40分鐘的課堂教學(xué)才具有實(shí)效性。
雖然本次教學(xué)基本是成功的,但我覺(jué)得,教學(xué)評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師文化底蘊(yùn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,而我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)受知識(shí)的局限,評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富;在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該再有所創(chuàng)新。
認(rèn)識(shí)到自己存在的不足,以后我將多讀書(shū),豐富各方面的知識(shí);還應(yīng)該多關(guān)注教育書(shū)籍,使自己的教學(xué)水平盡快得到提高,更好得服務(wù)于學(xué)生。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字,會(huì)寫(xiě)洪、暴、猛等11個(gè)字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一課時(shí)。
一、出示課題
21、搭石,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)
1、指名讀課文,相機(jī)出示譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。
三、出示掛圖
看,這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文,看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來(lái)。
小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要直到滿(mǎn)意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)論 只要 一定 踏幾個(gè)來(lái)回 直到)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受,讀出自己的體會(huì)來(lái)。)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的'事?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納:對(duì),像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字,會(huì)寫(xiě)洪、暴、猛等11個(gè)字。
。病⒎e累文中喜歡的句子。
。、感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一課時(shí)。
一、出示課題
21、搭石,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)
。、指名讀課文,相機(jī)出示譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
。病⒄l(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的'句子。
三、出示掛圖
看,這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文,看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來(lái)。
小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要直到滿(mǎn)意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)論 只要 一定 踏幾個(gè)來(lái)回 直到)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受,讀出自己的體會(huì)來(lái)。)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納:對(duì),像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美;
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、課件導(dǎo)入
1、出示課件。
2、畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)?
3、生匯報(bào)。
。ǘ⒊踝x文本
1、畫(huà)面的內(nèi)容被寫(xiě)成了一篇文章,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由大聲地朗讀《搭石》一文,說(shuō)出你的.讀后感。
2、生自由讀課文,師指導(dǎo)。
3、檢查讀書(shū)效果。
。1)課件出示新詞:譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
。ǎ玻┓湃刖渥又,能讀嗎?
。薄⒓亦l(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。
。病⒚慨(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!
。场⑶宀ㄑ,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
。础⒓偃缬錾侠先藖(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。
指名讀,評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)讀:聽(tīng)了句子有何感覺(jué)?帶著這種感覺(jué)來(lái)讀。(滲透文本的美)
好文章要讀出韻味來(lái),不知有沒(méi)有信心把課文讀好,把感知的美讀出來(lái)。
組內(nèi)分工練讀(提示要注意傾聽(tīng)別人的朗讀并給出意見(jiàn))
指名讀,自選段落,把自己最拿手的段落展讀給大家。(誰(shuí)第一段最拿手?誰(shuí)第二段最拿手?……)
生評(píng)價(jià),可以二次來(lái)讀。
四、自讀釋疑
讀的不錯(cuò),有幾個(gè)小問(wèn)題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示:搭石是什么?誰(shuí)搭的?有什么作用?
學(xué)生筆答,交流匯報(bào)。
五、扎實(shí)習(xí)字
1、讀完課文解決了很多問(wèn)題,輕松一下,來(lái)看看字。
出示:洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
做個(gè)小老師,給大家講講你最了解的字(組詞書(shū)寫(xiě)等)
2、課件分部分范寫(xiě)暴、衡、惰(師生分析各部分占位,交流如何寫(xiě)美觀)
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫(xiě)一下,一會(huì)兒交流。
生寫(xiě)字,師指導(dǎo)坐姿。
六、再讀全文
自由讀,鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè);學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重、難點(diǎn):
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
課前準(zhǔn)備:
1.生字新詞卡片。
2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖,鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)
第一課時(shí)
一、激趣引入,質(zhì)疑定標(biāo)
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片,或課件展示橋的圖景。)
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》,作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋,沒(méi)去描繪古老的橋梁,而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭,(出示課文插圖),這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?
。ǘ┵|(zhì)疑定標(biāo)
“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生,看了這個(gè)題目,你一定想弄明白一些問(wèn)題,你有什么疑問(wèn)?
教師適時(shí)引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如:
1.什么是“搭石”?
2.搭石是怎樣鋪成的?
3.人們是怎樣過(guò)搭石的?
4.為什么搭石留給作者這么深的印象?
……
二、個(gè)性自讀,自主感知
1.第一遍:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2.第二遍:試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案,并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
3.第三遍,畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注,說(shuō)明為什么喜歡。
三、合作交流,釋疑解難
1.同桌對(duì)讀課文,互相欣賞、評(píng)價(jià)。
2.小組合作討論解決問(wèn)題,交流自己的感受,提出不懂的問(wèn)題,組內(nèi)相互幫助解決。
3.全班交流,反饋。
解決幾個(gè)問(wèn)題,初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
1.什么是“搭石”?
2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?
3.作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的搭石?
四、練習(xí)
1.識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
。1)自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
。2)交流識(shí)記方法,寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局;“惰”右上角是“左”;“序”里面勿寫(xiě)成“矛”。)
。3)練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ),給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固
1.抽讀生字卡片。
2.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
二、尋美悟情,晶讀熏陶
1.尋美,知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”,有看得見(jiàn)的具體“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的“美”,把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng),并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
2.賞美,悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,品讀感受,賞美悟情。)
例一:“上了點(diǎn)年歲的`人……直到滿(mǎn)意了才肯離去!
讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……“直到……才……’’)從中體會(huì)老人的公益之心。
例二:“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感!
1.看圖,品讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
2.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演,體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。
3.朗讀,讀出疊詞給人的韻律感。
例三:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
(1)“風(fēng)景”是什么意思?
。2)作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景,如果你是畫(huà)家或攝影師,你會(huì)畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。
(3)各小組推舉代表匯報(bào)。
(如:背老人過(guò)搭石;相讓?zhuān)涣鲃?dòng)的畫(huà);緊走搭石……)
例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)……”
。1)你是怎樣理解最后一段話的意思?
。2)贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?
。3)文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的,如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的,你準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)?請(qǐng)?jiān)噷?xiě)幾句。
三、誦美,傳情。
1.讀一讀,把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段,高聲誦讀,把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。
2.評(píng)一評(píng):指名朗讀,讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。
四、創(chuàng)美,抒情。
1.有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美,其實(shí),你我的生活也處處有美的存在,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
五、課后延伸,拓展
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容:21搭石
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
3.感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過(guò)程:
一、齊讀課題。
談?wù)剬?duì)搭石的了解。通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)搭石有哪些了解?
二、學(xué)習(xí)字詞,走進(jìn)課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當(dāng)然聯(lián)結(jié)”、
三、小組合作分段學(xué)習(xí)討論
(一)學(xué)習(xí)
自讀本段,你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì)。
“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉(xiāng)親們的'善良、質(zhì)樸。
(二)、學(xué)習(xí)2——4自然段。
在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風(fēng)景,讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段,邊聽(tīng)邊想象,說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。
2、生談自己發(fā)現(xiàn)的美(1)老人及時(shí)調(diào)整搭石。 (2)一行人協(xié)調(diào)有序地過(guò)搭石。
(3)兩人相遇,招手禮讓;遇見(jiàn)老人,背負(fù)過(guò)溪。
3、欣賞第一幅:讀段落想象,老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想,表情、動(dòng)作會(huì)怎樣?挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想怎樣做?滿(mǎn)意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?
討論后表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅:聽(tīng)讀,說(shuō)說(shuō)你看到了什么,聽(tīng)到了什么?理解“緊走搭石慢過(guò)橋”,進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài),生活默契,所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。配樂(lè)感情朗讀,讀中體會(huì)美好情感。
5、欣賞第三幅:用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現(xiàn)美、尋找美。然后各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,都具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
四、用朗讀和討論來(lái)理解最后的情感升華。
在反復(fù)的朗讀中,悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的寫(xiě)照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、課文簡(jiǎn)說(shuō):
捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿(mǎn)意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1比鮮7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3毖習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)生通過(guò)感悟,領(lǐng)會(huì)“美”的不同含義并形成積極體驗(yàn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、音樂(lè)、課外輔助閱讀材料。
五、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
一、放松心情,欣賞音樂(lè)。
二、談話導(dǎo)入,初步了解搭石。
(師板書(shū):搭石)同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)搭石嗎?在哪見(jiàn)過(guò)?它有什么作用呢?你們踏過(guò)搭石嗎?(課件)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景和自己的感受呀?用一兩句話描述就行。(可請(qǐng)圖片中的同學(xué)回答,更貼切些)指導(dǎo)說(shuō)完整話。
師:哦!這就是生活中的搭石呀!在作者的家鄉(xiāng),有一條無(wú)名小溪。小溪的水常年不斷,遇到溪水猛漲的時(shí)候,可不方便啦!于是鄉(xiāng)親們就會(huì)在小溪里,根據(jù)溪水的深淺橫擺放上一些平整方正的石頭,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)介紹一下吧!現(xiàn)在明白什么是搭石了吧?!那我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)搭石好嗎?注意“平整方正”、“橫擺”、“間隔”。
。ㄕn件出示第一自然段的部分內(nèi)容)“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。
學(xué)生介紹搭石。
三、抓住重點(diǎn)詞,進(jìn)一步了解搭石。
1、(課件出示)協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽
2、檢查齊讀。
3、請(qǐng)你們快速輕聲讀課文,并找出文中帶有以上詞語(yǔ)的語(yǔ)句,用筆畫(huà)下來(lái),同桌互相讀一讀吧!
4、(課件出示“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
請(qǐng)一個(gè)小組朗讀,你們讀完有什么感覺(jué)嗎?覺(jué)得美嗎?美在哪?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出呀?(動(dòng)作美――協(xié)調(diào)有序;聲音美――輕快的音樂(lè);畫(huà)面美――清波漾漾,人影綽綽。)
。ㄕn件出示同學(xué)過(guò)搭石的圖片)結(jié)合圖片理解“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。
假如踏搭石時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)有序怎么辦哪?用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。
那你們做什么事時(shí)是協(xié)調(diào)有序的呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
看圖片理解“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。
請(qǐng)把這三個(gè)詞語(yǔ)抄寫(xiě)在練習(xí)本上。
5、師小結(jié):是!家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成了一道獨(dú)特的風(fēng)景,人們從它上面走過(guò),踏過(guò),一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,不僅給人們帶來(lái)方便,還為家鄉(xiāng)增添了一道美麗的風(fēng)景,多美呀?(師結(jié)合板書(shū))
景 美
6、有感情地朗讀第三自然段部分內(nèi)容(課件出示內(nèi)容)。
四、抓住重點(diǎn)句,體會(huì)情感。
1、師過(guò)渡:咦?學(xué)到這兒似乎課文已經(jīng)結(jié)束了吧?你們認(rèn)為文中有哪些還值得我們細(xì)細(xì)品味的.語(yǔ)句,也就是你們認(rèn)為比較重要的語(yǔ)句,有嗎?
。▽W(xué)生找-畫(huà)-想)
2、匯報(bào)交流,師生評(píng)價(jià)。
3、(課件出示最后一段話)“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
”師:你們找得很準(zhǔn)確,那誰(shuí)能有感情地讀一讀呢?(指名讀句子)
評(píng)價(jià):你讀得很投入,讀書(shū)就應(yīng)該這樣。
(重點(diǎn)指導(dǎo)有感情朗讀)強(qiáng)調(diào)“聯(lián)結(jié)”和“也聯(lián)結(jié)”,可加上“不但――而且――”讓學(xué)生體會(huì)句子的情感遞進(jìn)性。
4、師:那文中哪些地方寫(xiě)出了鄉(xiāng)親們美好的情感?這又是一種怎樣的情感呢?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句,細(xì)細(xì)朗讀體會(huì),好嗎?
。ㄍ阑ハ嘟涣。)
5、反饋交流。
A “秋涼以后,人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒(méi)有,人們會(huì)譴(qi?n)責(zé)這里的人懶惰(duò) 。上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。
” B “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人在說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏(fú)下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
”6、師:同學(xué)們,從你們找的句子中,我已經(jīng)初步感受到鄉(xiāng)親們那美好的情感了,誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么情感呢?
結(jié)合學(xué)生回答,填補(bǔ)板書(shū):
7、師小結(jié):搭石很美,因?yàn)樗且坏懒聋惖娘L(fēng)景,但更美的是鄉(xiāng)親們那一顆顆勤勞、助人、善良、謙讓和尊老之心呀!這難道不是一道美麗的風(fēng)景嗎?補(bǔ)充板書(shū):
心 美
同學(xué)們,讓我們一起再一次深情地讀讀這些話,一起走近鄉(xiāng)親們的心吧!(課件出示課文第三、四、五部分內(nèi)容)
學(xué)生有感情地朗讀課文。
五、課內(nèi)外結(jié)合,升華情感。
1、師:同學(xué)們,老師昨天讀了一篇文章《古井》,也深受感動(dòng),F(xiàn)在我們一起來(lái)靜靜地讀一讀好嗎?注意要求:找找古井和搭石之間有什么聯(lián)系?并具體說(shuō)說(shuō)聯(lián)系在哪?談?wù)勛约旱南敕ê脝幔?/p>
。▽W(xué)生默讀文章,思考問(wèn)題)
。ㄕn件出示問(wèn)題,播放背景音樂(lè)。)
2、師生交流讀書(shū)感受:我們班的同學(xué)真愛(ài)讀書(shū),誰(shuí)能把這兩句文章中最重要的語(yǔ)句互相調(diào)換一下順序說(shuō)一說(shuō)呢?
說(shuō)得真好!其實(shí)無(wú)論是搭石還是古井,它們都有著美好的品格,而且還深深教育了我們?nèi)绾巫鋈,老師和你們的想法一樣,這真是心有靈犀呀!
此時(shí),老師很想送你們一句話,想聽(tīng)嗎?------不要太介意身邊平凡的人,平凡的事,平凡的物,因?yàn)椤椒仓谐3T校▂ùn)育著偉大。
你們現(xiàn)在該理解這句話的含義了吧?
3、談發(fā)現(xiàn):美是什么?美是明媚的陽(yáng)光,給人以溫暖;美也是盛開(kāi)的鮮花,給人以芳香。(出示課件圖片)在生活中,有許多不起眼的東西,如:一支支粉筆,一根根鉛筆,一盞盞燭光;還有許多平凡的人,如:烈日下辛勤勞作的環(huán)衛(wèi)工人,孜孜不倦的老師們,天天為我們送水的送水工人,等等。他們就像搭石一樣,為人們默默奉獻(xiàn)著、工作著,然而我們卻未能察覺(jué)這平凡中所蘊(yùn)含的美好品格,同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法吧!
4、寫(xiě)發(fā)現(xiàn):那就讓我們把自己的想法寫(xiě)下來(lái)吧!(寫(xiě)在練習(xí)本上)提示:可以寫(xiě)一寫(xiě)贊揚(yáng)他們的話,也可以寫(xiě)自己學(xué)完課文的感受。
學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)。
5、展示評(píng)議。
六、作業(yè)布置:
1、 推薦閱讀《挑山工》;
2、 摘抄文中優(yōu)美的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)1:
21 搭 石
故鄉(xiāng)的小路 景美
搭石 聯(lián)結(jié)
美好的情感 心美
。o(wú)私奉獻(xiàn))
。ɑブt讓?zhuān)?/p>
……
板書(shū)設(shè)計(jì)2:
21 搭 石
景美
心美
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶;
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《搭石》課件、搭石道具
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意,然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文,讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),在剛才聽(tīng)讀課文時(shí),你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?揭示景物——美(板書(shū))
(二)默讀課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物,還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美,讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認(rèn)為美的地方,并思考:你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美?并在空白處寫(xiě)上自己的感想。
然后,讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫(xiě)得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美?使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過(guò)小組討論,暢所欲言,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。(小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處)
小組匯報(bào):
依照學(xué)生的匯報(bào)次序,教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀,以提高學(xué)生的朗讀能力,以讀代講,達(dá)到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導(dǎo):
1、示范品讀第三段.這段話對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫(xiě)一行人走搭石的'動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂(lè),給人畫(huà)一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿(mǎn)意了才肯離去生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
*理解“理所當(dāng)然的事”.
*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事.
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫(xiě)法:借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛(ài)老的孩子.
(三)感情朗讀,理解升華
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂(lè),聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。
最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
(四)感覺(jué)頓悟、全課總結(jié):
有一句話說(shuō):“世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”!指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
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