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六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主研究、合作研究的意識(shí)和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和資料的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的.交流能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和資料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃。
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和資料的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：研究計(jì)劃表、教師搜集相關(guān)知識(shí)并制成資料卡課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
教師結(jié)合學(xué)生上一節(jié)課的猜想談話導(dǎo)入：我們的猜想與事實(shí)相符嗎？這就需要我們開(kāi)展研究進(jìn)行驗(yàn)證。
板書：《追尋人類祖先的足跡》。
二、計(jì)劃與組織。
1、學(xué)生分組商議，制定研究計(jì)劃并填寫好“研究計(jì)劃表”。
研究主題
研究目的
組員分工
研究時(shí)間
研究方法
研究步驟
活動(dòng)要求
2、集體交流評(píng)議，修改完善我們的研究計(jì)劃。
教師強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程中的注意事項(xiàng)：重點(diǎn)是安全。
三、事實(shí)與證據(jù)（課外探究）。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生了解搜集證據(jù)的方法與途徑。（采訪、上查詢、閱讀書籍……）
2、學(xué)生根據(jù)研究計(jì)劃開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，搜集關(guān)于人類祖先生活的資料并制成資料卡。
教師指導(dǎo)部分學(xué)生開(kāi)展探究。
3、學(xué)生寫好。
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越小（平緩）越省力。
過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。
【課前準(zhǔn)備】：
學(xué)生材料：搭斜面的木板2塊、鐵架臺(tái)，重物，測(cè)力計(jì)一個(gè)，實(shí)驗(yàn)記錄表等每組一份。
演示材料：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水一桶，厚實(shí)的大木板三塊（長(zhǎng)、中、短）。
小組分工：四人一小組，組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)組織組員實(shí)驗(yàn)，提示監(jiān)督各自的任務(wù)）、材料員（取、收實(shí)驗(yàn)材料）、記錄員（實(shí)驗(yàn)記錄）、匯報(bào)員（實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)，其它組員可補(bǔ)充），本課中每人可至少操作一次。四人在不同實(shí)驗(yàn)課中輪換分工。
其它：學(xué)生提前幾分鐘進(jìn)入教室，熟悉桌上的實(shí)驗(yàn)器材。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
1.提出任務(wù)：誰(shuí)能把這桶水搬到桌子上來(lái)？你能利用這些木板，把水桶放到桌子上嗎？
2.分別操作后問(wèn)：兩次搬水桶有什么不同的感受？
3.揭示斜面概念：像這種斜架的木板就是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，叫做斜面。
4.引出探究問(wèn)題：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你覺(jué)得利用斜面來(lái)搬重物有什么作用？
二、探究斜面的作用
1.斜面能省力只是我們通過(guò)感受得到的一個(gè)猜想，是不是真的能省力，要怎樣得到證實(shí)？
2.怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？小組討論交流。
3.修正實(shí)驗(yàn)方案：
4.規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟：
5.領(lǐng)取記錄單，開(kāi)始小組實(shí)驗(yàn)。
6.各小組上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，借助幻燈。
7.通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面能省力。
三、研究不同坡度的斜面
1.提出問(wèn)題：不同坡度的斜面省力規(guī)律？
師：剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)驗(yàn)證了我們的推測(cè)：利用斜面確實(shí)比直接提升重物省力。出示另兩塊木板,提出問(wèn)題:把這兩塊木板也搭在桌子上形成斜面,分別用它們來(lái)提升水桶,省力情況會(huì)一樣嗎?如果按用力大小順序怎樣排列?（引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)斜面的省力規(guī)律）
2.學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，追問(wèn):你這樣推測(cè)有什么理由?(騎車上坡,坡越陡越費(fèi)勁)
怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的推測(cè)?
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（每組一份，同時(shí)課件出示）
不同坡度斜面作用的'實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
研究不同坡度的斜面的作用
預(yù)測(cè)
坡度越大，用力越（）
坡度越小，用力越（）
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行修改。（要改變的條件：斜面的坡度，可通過(guò)改變木板的長(zhǎng)度實(shí)現(xiàn),有的同學(xué)可能會(huì)只用一塊木板,通過(guò)改變高度來(lái)改變斜面坡度；不改變的條件：重物不變。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：用三塊木板搭成三個(gè)坡度不同的斜面，分別用測(cè)力計(jì)測(cè)得在三個(gè)斜面上提升同一重物所用的力。）
4.分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作
�。ㄌ嵝眩篈.每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中。B.在第一次實(shí)驗(yàn)前，已規(guī)范了測(cè)力計(jì)的使用方法，此處可再次提醒，勻速拉動(dòng)重物時(shí)再讀數(shù)。C.在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，做好正確記錄，有問(wèn)題小聲討論，不能讓其它組成員聽(tīng)見(jiàn)。D.做完實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)用品，并用你的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)）
直接提升物體的力
沿不同斜面提升物體的力(N)
我們的發(fā)現(xiàn)
四、聯(lián)系生活，延伸問(wèn)題
1、尋找生活中的斜面（學(xué)生舉例并說(shuō)明，質(zhì)疑。）
2、出示生活中人們應(yīng)用斜面的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的斜面原理
3、小結(jié).
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.懂得交流是科學(xué)探究中不可缺少的一部分，能幫助我們糾正錯(cuò)誤，獲得更多的證據(jù)。
2.交流信息時(shí)能清楚明白地表達(dá)自己的意思，快速、準(zhǔn)確地交流信息。
3.培養(yǎng)樂(lè)于與別人交流信息的態(tài)度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
傳話用小紙條、小球、記錄表
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
我們已經(jīng)知道在科學(xué)探究中，親自動(dòng)手獲得第一手資料是重要的。但同時(shí)我們還必須善于從別人那里得到信息，這就需要交流。那么我們平時(shí)是怎樣交流的呢？
二、交流信息
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)在科學(xué)課上是通過(guò)怎樣的方式來(lái)交流信息的？
1.把“話”傳下去
�。�1）你們能準(zhǔn)確地把信息告訴別人嗎？
（2）我們一起來(lái)做一個(gè)說(shuō)悄悄話的游戲。老師在紙上寫了一句話，等一會(huì)兒第一個(gè)同學(xué)看后把話輕輕的告訴后面的'同學(xué)，然后一直往后傳，最后一位同學(xué)把聽(tīng)到的話寫在紙上，我們比比哪個(gè)組傳得既快又準(zhǔn)確。
（3）請(qǐng)最后一位同學(xué)把收到的信息讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�4）看看老師在紙上寫了什么。
（5）你們對(duì)這個(gè)傳話游戲有什么看法？
�。�6）那么在傳話時(shí)應(yīng)注意些什么呢？請(qǐng)討論。
（7）再做傳話游戲。
（8）我們從兩次活動(dòng)中得到哪些啟發(fā)？
2.把要說(shuō)的話寫下來(lái)
�。�1）剛才同學(xué)們說(shuō)了，除了用口耳交流外，還常用文字符號(hào)來(lái)傳遞信息。現(xiàn)在老師有一個(gè)乒乓球，如果要讓滾出去的乒乓球回過(guò)來(lái)，你有辦法嗎？下面就請(qǐng)各組把完成這個(gè)任務(wù)的步驟寫下來(lái)。等一會(huì)兒看看你們組的記錄讓別人看了能不能完成任務(wù)？
（2）與鄰組交流。
�。�3）反饋：鄰組同學(xué)能按你們的方法讓滾出去的球滾回來(lái)嗎？
（4）討論：如果把步驟寫得清楚點(diǎn)，應(yīng)怎樣改？請(qǐng)做修改并記錄。
�。�5）交流修改結(jié)果。
�。�6）討論：還有其他的交流信息的方法嗎？
3.交流信息的意義
�。�1）討論：在科學(xué)探究中，我們常常需要相互交流信息，信息交流對(duì)你們有過(guò)什么幫助？
（2）交流討論結(jié)果。
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
知道地球表面的基本情況；知道地球表面多種多樣的地形；知道地圖是依據(jù)地形而來(lái)的；知道七大洲、四大洋的名稱。
過(guò)程與方法：
收集各種不同的地貌特點(diǎn)的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特點(diǎn)。能夠描述家鄉(xiāng)地貌的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體驗(yàn)建立模型在科學(xué)研究中的重要意義；感受到大自然和祖國(guó)河山的秀美壯麗；滲透地圖制作的科學(xué)方法；體驗(yàn)到動(dòng)手做科學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集各種不同的地貌特點(diǎn)的圖片和資料、地圖、地球儀、托盤、撒、沙、泥土、石塊、小樹(shù)枝、苔蘚、小亭子、小橋。
教學(xué)活動(dòng)建議：本課在認(rèn)識(shí)地球的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在宏觀上總體認(rèn)識(shí)地球表面的地形地貌。教師通過(guò)讓學(xué)生欣賞地球表面各種形態(tài)的地貌，感受自然的神奇。再通過(guò)親手制作地表模型，更深刻的知道整個(gè)地球的地形地貌。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生匯報(bào)課前查找的祖國(guó)秀麗山河的資料。師生歸納各種地形的特點(diǎn)。
2、教師邊播放各種地形的圖片，邊講述：地球表面的地形是非常復(fù)雜的，也正是這些復(fù)雜的地形交錯(cuò)在一起才造就了大自然中許多秀美的風(fēng)光，下面是老師查找的一些風(fēng)景圖片，我們大家一起來(lái)欣賞。
二、制作地表模型。
1、談話：看了這么多秀美的景色，老師和大家感覺(jué)一樣，覺(jué)得真是太美了，于是，親自動(dòng)手做了一個(gè)有山有水的地表模型，大家覺(jué)得老師做得怎么樣？你們想不想也來(lái)做一個(gè)？
2、（展示教師作品）講述：組內(nèi)同學(xué)商量一下，你們準(zhǔn)備做一個(gè)什么樣的地表模型？想用什么材料來(lái)制作？
3、分組做地表模型。
要求：小組之間協(xié)調(diào)分工，由每組的材料員統(tǒng)一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經(jīng)。學(xué)生分組制作活動(dòng)。
講述：剛才，我們各組按各自的想法做了一個(gè)地表模型，做得怎樣呢？下面大家相互參觀一下。學(xué)生離座參觀各組作品。學(xué)生談參觀感受。
三、繪制地形圖
1、談話：地表模型雖然直觀形象，但有時(shí)使用起來(lái)并不方便，它最適合放在固定的位置上，為了使用方便，我們可以怎么做？（繪制地形圖）那么這個(gè)地形圖該如何畫呢？
2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地表模型，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察的優(yōu)點(diǎn)和不足。
3、講解繪制地形圖的要求：將玻璃板蓋在托盤上，再將膠片放在玻璃板上，按下面的地形便可畫出地表的整體輪廓來(lái)。那么，不同的地形你們都想怎么來(lái)表示？具體都用什么方法表示，你們小組自己來(lái)定，不過(guò)要在下面加上說(shuō)明。
4、學(xué)生分組繪制地形圖。小組展示匯報(bào)。教師出示中國(guó)地形圖與學(xué)生繪制的地形圖進(jìn)行對(duì)比，并講解：我們制作的過(guò)程與標(biāo)準(zhǔn)地形圖的制作有相似的地方，也有很多不同的地方，地形圖的制作是很復(fù)雜的'，要求更是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，如果大家有興趣知道的話，老師給大家提供幾個(gè)網(wǎng)址，大家有時(shí)間上網(wǎng)看看。
四、總體認(rèn)識(shí)地球表面地形
1、談話：我們剛才畫的就是地圖，當(dāng)然要按照地面的地面的大小來(lái)畫，但是沒(méi)有這么大的紙，就算有也是不可能這樣做的。測(cè)繪人員觀測(cè)了地形以后按照比例縮小才能制成地圖或地球儀。
2、出示地形地球儀和世界地形圖。觀察交流：你對(duì)地形地球儀和世界地形圖的觀察，你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)地球表面的水陸分布。并引導(dǎo)學(xué)生解釋“三山六水一分田”的說(shuō)法，使學(xué)生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。加深對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，體會(huì)地圖用途。
3、說(shuō)明描繪地貌的手段在發(fā)展。
教材展示了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機(jī)上拍攝的航拍圖，還有一幅衛(wèi)星相片，表面隨著科技水平的進(jìn)步，人類認(rèn)識(shí)地球的方式方法也在不斷前進(jìn)，而且是向著高精度，精細(xì)化前進(jìn)。
五、拓展活動(dòng)：
活動(dòng)一：將公園的實(shí)景圖畫成地圖，注意找準(zhǔn)“北”的方向。
活動(dòng)二：說(shuō)說(shuō)什么地方要用到地圖，體會(huì)地圖的用途。
活動(dòng)三：利用地圖找“寶”，學(xué)會(huì)用地圖。（可以作為課后活動(dòng)）
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生經(jīng)歷“觀看記錄——比較分析——再觀看記錄”的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)觀察有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
2.讓學(xué)生感受到為獲得較準(zhǔn)確的觀察結(jié)果，必須客觀。觀察到的事實(shí)與自己的感受和想像是兩回事，并且觀察往往要經(jīng)過(guò)多次。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄像片段、記錄紙、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
我們常說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。眼見(jiàn)的真的就一定是事實(shí)嗎？下面我們來(lái)觀看一段錄像。在觀看的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自己看到的內(nèi)容做好記錄。
二、講授
1.觀看錄像并記錄。
2.分析比較記錄結(jié)果。
�、判〗M交流記錄結(jié)果，討論：（用課件出示以下問(wèn)題）
�、僬f(shuō)說(shuō)都看到了些什么？
�、谖覀儼讶壳榫岸加涗浵聛�(lái)了嗎？
③你們所記錄的`這些都是事實(shí)嗎？
�、苣男┦菧�(zhǔn)確的描述，哪些只是我們的感覺(jué)和想像，哪些是我們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)作出的推測(cè)和判斷？
�、朴懻摚何覀�?cè)鯓硬拍茏龅綔?zhǔn)確的觀察？
3.再次觀看錄像并記錄。
⑴比較兩次記錄，交流感受。我們是利用感官進(jìn)行觀察的，但我們的觀察有時(shí)候也很容易出錯(cuò)。最常見(jiàn)的例子就是魔術(shù)表演。
�、平處煴硌菪∧g(shù)。我們?cè)谟^察的過(guò)程中容易把自己的感覺(jué)和想法加進(jìn)去。但，想法和感覺(jué)不是事實(shí)。為了得到可靠的觀察結(jié)果，科學(xué)家總是采用重復(fù)觀察的方法。同時(shí)他們也很樂(lè)意別人對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行檢測(cè)，這就是重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
三、小結(jié)與拓展。
留心收集生活中事實(shí)與所見(jiàn)不一致的事例。
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)想
《材料在水中的沉浮》是新教科版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課時(shí)的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)我們周圍存在著許多不同種類的材料，常見(jiàn)的材料有木頭、紙、金屬、塑料等，探索材料的物理性質(zhì)，材料的硬度、柔韌性、吸水性基礎(chǔ)上教學(xué)的，沉浮實(shí)驗(yàn)仍然是對(duì)木頭、紙、金屬、塑料這四種常見(jiàn)材料物理性質(zhì)的檢測(cè)和探究。
由于被檢測(cè)的物體必須是實(shí)心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的物品，學(xué)生將很容易觀察到它們?cè)谒械某粮‖F(xiàn)象。金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的。我希望學(xué)生能夠進(jìn)而認(rèn)識(shí)到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。之后，通過(guò)對(duì)木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗(yàn)的梳理，學(xué)生將豐富對(duì)木頭特性的了解，并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。因此，我是這樣處理教材：指導(dǎo)學(xué)生按“問(wèn)題——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論——應(yīng)用”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。
2、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
3、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。
4、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解紙?jiān)谒邢雀『蟪恋牡览怼?/p>
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
塑料塊、塑料圓柱、木制圓柱、木塊、回形針、紙片、鐵制圓柱（必須是實(shí)心物品）
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題。
1.播放視頻：森林及森林被砍伐的過(guò)程，并把木頭運(yùn)到加工廠。
2.談話導(dǎo)入：通過(guò)前幾課的探究，我們已經(jīng)知道木頭的硬度、柔韌度、吸水性等特性，既然木頭有這么廣泛的用途它一定有許多特性，今天這節(jié)課我們?cè)囍o它們換個(gè)環(huán)境，把它們放到水里去研究，板書課題“材料在水中的沉浮”。
3. 發(fā)實(shí)驗(yàn)材料。
4.提出問(wèn)題：預(yù)測(cè)這些物體哪些會(huì)下沉，哪些會(huì)上��？
5.分組討論后，請(qǐng)?zhí)顚懺跁稀俺Ｒ?jiàn)材料在水中的沉浮記錄單”的“預(yù)測(cè)欄”中（下沉可用“↓”表示，上浮可用“↑”表示。預(yù)測(cè)結(jié)果出現(xiàn)了不同意見(jiàn)，在預(yù)測(cè)結(jié)果上側(cè)標(biāo)注“？”）全班交流，關(guān)注有爭(zhēng)議的物體。（紙的沉�。�
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題，“把這些物體放入水中會(huì)怎樣？”在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生大膽進(jìn)行預(yù)測(cè)，他們或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，或聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行判斷和推理。因?yàn)椴聹y(cè)是探究活動(dòng)的重要組成部分，可以促進(jìn)學(xué)生探究思維的發(fā)展，然后引出用“↓”“↑”表示沉、浮，而紙這個(gè)材料比較特殊，引起學(xué)生爭(zhēng)議，討論，又引出用“？”記錄預(yù)測(cè)結(jié)果，顯得非常自然。）
�。ǘ�、主動(dòng)探究，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
1.沉浮實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。
�。�1）導(dǎo)：剛才這些都是同學(xué)們的猜想，是不是這樣呢？我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才知道。
�。�2）說(shuō)明判斷物體沉浮的方法：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物體碰到容器底部是沉，沉在水底。
（3）實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：
a、每次拿起一件物體輕輕的放到水中央再放手，等大家仔細(xì)觀察現(xiàn)象后再拿出來(lái)，允許多次操作，反復(fù)驗(yàn)證；
b、請(qǐng)記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，實(shí)事求是，如實(shí)填寫；
c、將實(shí)驗(yàn)過(guò)的物品擦干，將浮上來(lái)的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起。
（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并記錄在“常見(jiàn)材料在水中的沉浮記錄單”的“實(shí)驗(yàn)欄”中。（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生急切地投入實(shí)驗(yàn)中，我一一看了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的'發(fā)生，先來(lái)看鐵塊，當(dāng)把鐵塊輕輕放入水中央放手后，鐵塊一骨碌就沉入水底；當(dāng)把塑料輕輕放入水中央放手后，塑料慢慢浮出水面；當(dāng)把木頭輕輕放入水中央放手后，木頭一下子就浮到水面，對(duì)于這三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣很高，但遠(yuǎn)沒(méi)紙片先浮后沉的實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，當(dāng)把紙片輕輕放入水中央放手后，紙片先是浮在水中，過(guò)了一會(huì)兒后，才慢悠悠沉入水底，學(xué)生們先是嘩然，后又是一陣雀躍。他們發(fā)自肺腑的成功和自豪感溢于臉上。）
（5）匯報(bào)、交流觀察到的現(xiàn)象。
（6）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。）
紙張呢？小紙片在水中為什么會(huì)出現(xiàn)沉浮兩種現(xiàn)象呢？（學(xué)生自由說(shuō)）小結(jié)：因?yàn)榧埖那闆r比較特殊，開(kāi)始時(shí)可能是浮的，由于吸水性強(qiáng)，全部浸潤(rùn)后就會(huì)沉入水底。
2.小結(jié)：物體在水中的沉浮與什么有直接關(guān)系？（制成物體的材料）
�。ㄈ� 知識(shí)拓展
（1）師：木頭有很多特性，自古以來(lái)，木頭就是一種十分重要的天然材料。人們直接把樹(shù)木加工成木材，廣泛應(yīng)用在生產(chǎn)生活方面。
�。�2）找生活中的木制品：在生活中，我們見(jiàn)過(guò)哪些物品是木頭制成的？為什么木頭能做成這些物品？
�。�3）學(xué)生觀察、交流。
�。�4）梳理、記錄氣泡圖。
（5）視頻播放：“木制品”圖片
�。�6）看完你有什么感受？
�。�7）視頻播放：了解一棵樹(shù)的成材過(guò)程和價(jià)值，當(dāng)前森林資源的狀況。
�。�8）看完后你有什么感受？
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：通過(guò)本環(huán)節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了天然材料，認(rèn)識(shí)木頭來(lái)之不易，增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)惜木材，合理利用木材，保護(hù)森林資源的意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生從小養(yǎng)成自覺(jué)關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的主人翁意識(shí)。）
（9）、結(jié)語(yǔ)
隨著科學(xué)水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開(kāi)始對(duì)材料進(jìn)行選擇和開(kāi)發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過(guò)程中還能有效的彌補(bǔ)木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢(shì)，滿足生活的需要。 （設(shè)計(jì)思路：尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)言。這節(jié)課中學(xué)生的思考是自由的。老師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄和傾聽(tīng)習(xí)慣）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
森林資源是有限的，可是，我們?nèi)祟愂侵腔蹮o(wú)限的，人們意識(shí)到了危機(jī)，已經(jīng)開(kāi)始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？請(qǐng)同學(xué)們課下分小組調(diào)查，以小組為單位回報(bào)結(jié)果。
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
● 動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。
● 生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。
過(guò)程與方法
● 根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。
● 利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
● 具有用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己推論的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。
能夠根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動(dòng)植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚、水盆、水。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：
我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如駱駝的駝峰，鳥(niǎo)類的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結(jié)構(gòu)，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？
二、自主探究：
1、不同環(huán)境中的植物
1）觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（浮萍根系退化，只有一根較細(xì)的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環(huán)境有關(guān)）
2）觀察仙人掌，松樹(shù)，香蕉樹(shù)的葉，它們是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（觀察的結(jié)果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹(shù)的葉為針形，可以減少水分的蒸發(fā)，有利于保持身體溫度；香蕉樹(shù)葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分，調(diào)節(jié)植物體的溫度。
形成的`認(rèn)識(shí)：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)。）
3）你還能說(shuō)出哪些植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)？說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁磿?huì)有這些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？
2、不同環(huán)境中的動(dòng)物
1）觀察生活在水里和在空中飛行的動(dòng)物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的身體特征。這些特征對(duì)它們有什么意義呢？
動(dòng)物名稱
生活環(huán)境
身體特征
我猜想的功能
金魚
鴿子
2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)想辦法證明我們的推測(cè)是否正確
四、拓展性活動(dòng)：
觀察圖中的生物器官有什么特點(diǎn)？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時(shí)發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對(duì)象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥(niǎo)爪，容易抓住樹(shù)干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動(dòng)物；鴨的腳有蹼，可以用來(lái)劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動(dòng)物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風(fēng)漂移，傳播種子。）
五、課外延伸：
觀察生活中的動(dòng)植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關(guān)聯(lián)？人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環(huán)境條件有關(guān)？
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、科學(xué)概念：
當(dāng)前突出的環(huán)境問(wèn)題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正致力于相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)習(xí)大氣污染的定義、白色污染的定義，通過(guò)觀察有關(guān)圖片認(rèn)識(shí)人類生存環(huán)境的嚴(yán)峻形勢(shì)。
通過(guò)小組討論，認(rèn)識(shí)保護(hù)身邊環(huán)境的重要性。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
加深對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、明確大氣污染、白色污染的含義
2、認(rèn)識(shí)大氣污染、白色污染主要是人類活動(dòng)造成的。
3、生態(tài)環(huán)境被破壞之后，造成大量動(dòng)植物的數(shù)量急劇減少或?yàn)l臨滅亡。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)當(dāng)今世界越來(lái)越嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境應(yīng)該從身邊的一件件小事做起。
【教學(xué)準(zhǔn)備】配合教學(xué)用的圖片及其他資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環(huán)境問(wèn)題。主要有大氣污染問(wèn)題、白色污染問(wèn)題，物種滅絕速度加快的問(wèn)題。
2、面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么做？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。出示課題：《環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)》
二、關(guān)于大氣污染
1、說(shuō)一說(shuō)平利的空氣質(zhì)量狀況，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)空氣質(zhì)量（優(yōu)、良好、輕度污染、中度污染、重度污染）的原因。（河流較多，山上的樹(shù)多、草多，工廠少……）
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察大氣污染狀況的圖片。
3、出示大氣污染的定義。（當(dāng)大氣中污染物質(zhì)的濃度達(dá)到有害程度，以至破壞生態(tài)系統(tǒng)和人類正常生存和發(fā)展的條件，對(duì)人或物造成危害的現(xiàn)象叫做大氣污染。）
4、集體學(xué)習(xí)：
A、介紹“造成大氣污染的因素”。（自然因素和人為因素）
B、大氣污染后有哪些危害？（急性中毒、慢性中毒、致癌）
C、人們采取了哪些措施? （關(guān)閉污染大的工廠；少開(kāi)車，使用環(huán)保型的交通工具……
5、小結(jié):人類活動(dòng)是大氣污染的主要原因。
三、關(guān)于白色污染
1、介紹美國(guó)科學(xué)家貝克蘭及他的重要發(fā)明（合成塑料）
2、了解生活中的塑料制品，了解塑料制品有哪些優(yōu)點(diǎn)?
(方便、輕巧、便于存放)
3、出示一些白色污染嚴(yán)重地區(qū)的.圖片。
討論，分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?（不講衛(wèi)生，亂丟亂放，塑料袋需要一兩百年才會(huì)腐爛……）
4、白色污染的定義：塑料制品對(duì)環(huán)境造成的污染叫白色污染。
5、介紹白色污染的直接危害和潛在危害。（用ppt介紹危害，并說(shuō)明人類活動(dòng)是造成白色污染的主要原因）
6、人們想出了什么應(yīng)對(duì)措施?（教師通過(guò)ppt介紹可降解塑料制品及其優(yōu)點(diǎn)：風(fēng)吹日曬雨淋之后，在較短的時(shí)間就能腐爛掉。）
四、關(guān)于物種滅絕速度加快
1、由于大氣污染、白色污染，造成了生態(tài)環(huán)境慢慢惡化，一些動(dòng)植物已經(jīng)滅絕或?yàn)l臨滅亡。
2、介紹已經(jīng)滅亡的動(dòng)物以及瀕臨滅亡的動(dòng)植物圖片。
3、人類現(xiàn)在采取了什么措施?建自然保護(hù)區(qū)。
教師介紹我國(guó)幾個(gè)自然保護(hù)區(qū)的情況。（四川臥龍保護(hù)區(qū)、可可西里自然保護(hù)區(qū)，九寨溝自然保護(hù)區(qū)……）
五、保護(hù)我們身邊的環(huán)境
1、出示平利的美景圖。（琵琶島、翠茗園、觀賞橋……我們生活在這樣美的環(huán)境里是多么幸福�。�
2、小組討論：
從身邊的哪些小事做起，就能保護(hù)好我們的生活環(huán)境？）
六、課堂小結(jié)
1、人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的正、反兩方面影響。
2、保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們的家園！
3、保護(hù)環(huán)境應(yīng)該從身邊的一件件小事做起。
板書設(shè)計(jì)：
8、環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)
大氣污染 （主要是人類活動(dòng)造成的）
生態(tài)環(huán)境被破壞
白色污染 （人類活動(dòng)造成的）
物種滅絕速度加快保護(hù)環(huán)境從身邊的一件件小事做起
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材背景：
《抵抗彎曲》是選自教科版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結(jié)構(gòu)的。本課由學(xué)生常見(jiàn)的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。本課有兩個(gè)活動(dòng)：
第一，研究梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)。在有關(guān)的因素中實(shí)驗(yàn)研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)厚度增加，梁的抗彎曲能力大大增加。
第二，研究橫截面是長(zhǎng)方形的橫梁平著放好，還是立著放好。讓學(xué)生用前面研究的結(jié)果進(jìn)行解釋，并用做簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)證明�；顒�(dòng)由教師指導(dǎo)下的研究變?yōu)閷W(xué)生獨(dú)立的操作和研究。
教學(xué)目標(biāo)：
1.科學(xué)概念。房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。
2.過(guò)程與方法。識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論�！裼煤�(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀。能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生做好兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.為小組準(zhǔn)備：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的.卡紙粘貼而成），長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、直尺。
2.教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片、記錄單及匯總表、直尺、4本科學(xué)課本等。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)柱子和橫梁
1、幻燈一：欣賞圖片。問(wèn)：你認(rèn)為房屋和橋梁是靠什么支撐的？學(xué)生思考回答。
2、幻燈二：很多房屋和橋梁都是依靠橫放的橫梁和直立的柱子支撐的。
3、思考：橫梁和柱子同時(shí)支撐著房屋，當(dāng)它們受到向下的壓力時(shí)，誰(shuí)更容易彎曲？教師用紙盒，紙，墊圈分別模擬柱子，橋梁，重物進(jìn)行演示。
其實(shí)是橫梁！橫梁比柱子更容易彎曲，因此
1.（出示橋梁圖）這些橋梁都是靠哪些結(jié)構(gòu)支撐住的？（出示房屋圖片）房屋也有和橋梁相似的結(jié)構(gòu)，指出柱子和橫梁，一般的橋梁和房屋都是靠柱子和橫梁支撐的。（課件出示橫著的材料叫橫梁，直立的材料叫柱子）
2.（出示橋斷裂的圖片）橋面斷了橋墩沒(méi)事，看來(lái)橫梁比柱子容易彎曲。所以我們要研究橫梁的抗彎曲能力（引出課題：抵抗彎曲）
3.有什么辦法能使這個(gè)橋面不容易彎曲？（板書：增加寬度、增加厚度，換材料、縮短柱子間的距離……）
�。ó�(dāng)學(xué)生了解了橫梁比柱子容易彎曲之后，自然會(huì)想到怎么樣才會(huì)增加橫梁的抗彎曲能力，于是由他們身邊熟悉的事物橋梁斷裂入手討論，即貼近生活又具體。）
4.我們這節(jié)課研究橫梁的寬度和厚度與它抗彎曲能力的關(guān)系。
二、紙的寬度與抗彎曲的關(guān)系
1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的寬度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力？需要改變什么？需要控制不變的條件？
2、生討論實(shí)驗(yàn)方法。
3、教師講解：
（1）今天咱們要用厚紙來(lái)做橫梁來(lái)搭一座橋，首先把紙橫梁的兩端墊起一定的高度，我們就以紙盒作為墊起高度，然后把橫梁架上去，注意放中間位置，這里有一些墊圈，如何利用它來(lái)測(cè)試紙橫梁抗彎曲能力呢？（生回答：往紙上放墊圈）
�。�2）墊圈應(yīng)該放什么位置？怎樣放？
（中間位置，一個(gè)一個(gè)疊上去輕輕地放）
4、出示“溫馨提示”
5、預(yù)測(cè)：2倍寬和4倍寬分別能放幾個(gè)墊圈？為什么這么想？
6、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)
7、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)
通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)和我們得出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（寬度增加，抵抗彎曲能力加強(qiáng)了。）
三、紙的厚度與抗彎曲能力的研究。
1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜測(cè)：增加紙橋的厚度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力？需要改變什么？需要控制不變的條件是什么？
2、出示實(shí)驗(yàn)材料：長(zhǎng)度、寬度相同的紙橋粱：鐵圈等。
3、生討論實(shí)驗(yàn)方法。
4、教師講解：現(xiàn)在有長(zhǎng)度、寬度相同的紙橫梁，如何改變它們的厚度？當(dāng)它們厚度增加，抗彎曲能力又會(huì)發(fā)生什么變化呢？咱們?cè)賮?lái)研究研究，先來(lái)預(yù)測(cè)一下，2倍厚和4倍厚的紙橫梁分別可以放多少個(gè)墊圈？并說(shuō)說(shuō)你這樣猜測(cè)的理由。
5、出示“溫馨提示”
6、組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)
7、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)
通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)和我們得出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（厚度增加，抵抗彎曲能力也增加了。）
8、通過(guò)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較得出結(jié)論。
同學(xué)們，通過(guò)這兩組實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，你知道要增加紙的抗彎曲能力，增加紙的寬度和厚度，哪種方法好，為什么？
9、出示結(jié)論：增加紙的厚度，能顯著增加它的抗彎曲能力。
四、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)
五、研究橫梁平放還是豎放好
1.看兩個(gè)橫切面都是長(zhǎng)方形的，它是平著放好還是立著放的？為什么？
2.用直尺師演示，學(xué)生感受。
六、課堂延伸
生活中還有很多這樣的例子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎艺铱�，課后繼續(xù)找。
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、初步了解火山和地震的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)和地震的成因，知道一些預(yù)測(cè)地震的方法。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生掌握避震的技能，使學(xué)生學(xué)以致用，能解決身邊“發(fā)生”的問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集資料、整理事實(shí)、研究事實(shí)、應(yīng)用事實(shí)和拓展事實(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生探究地球奧秘的興趣，滲透科學(xué)的自然觀教育
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解火山和地震的現(xiàn)象
三、教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)和地震的成因
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、有關(guān)火山和地震的視頻。張衡發(fā)明的地動(dòng)儀、地球上的板塊、現(xiàn)代地震儀的圖片。
2、學(xué)生每組準(zhǔn)備一根小木棍，一條毛巾。
3、鐵罐、土豆泥、番茄醬、酒精燈，積木塊等
五、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1.談話：地震是非�？膳碌�，同樣危險(xiǎn)的還有火山噴發(fā)，大家猜想一下，如果發(fā)生火山噴發(fā)和地震會(huì)不會(huì)破壞地形，使地形、地貌發(fā)生改變？
課件出示地震和火山噴發(fā)的視頻和畫面，讓學(xué)生邊看邊思考火山噴發(fā)和地震使地形具體發(fā)生了什么變化？
�。ㄒ曨l：火山地震情景和畫面）板書課題。
2.交流火山、地震發(fā)生時(shí)的情景
學(xué)生交流，教師點(diǎn)擊相關(guān)的圖片（地動(dòng)山搖、房屋倒塌、道路斷裂、巨石滾落、河流移位、河流阻塞形成堰塞湖、巖漿噴發(fā)會(huì)形成火山島、火山錐、熔巖高原等等）
�。ǘ┙M織學(xué)生探究火山形成及噴發(fā)的原因
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)的成因。
�。�1）觀看火山噴發(fā)的視頻�？催^(guò)火山噴發(fā)，結(jié)合剛才的錄象，請(qǐng)大家再看書說(shuō)說(shuō)火山形成及噴發(fā)的原因。
�。�2）用土豆泥和番茄醬模擬火山的噴發(fā)。你認(rèn)為哪些現(xiàn)象預(yù)示著火山將要噴發(fā)？
�。�3）小結(jié)火山噴發(fā)的原因。
2、討論：為什么說(shuō)我國(guó)臺(tái)灣省是地震和火山噴發(fā)的頻繁地區(qū)？為什么地球上有的地方經(jīng)常有火山爆放，有的地方卻沒(méi)有？從火山爆發(fā)的現(xiàn)象中，人們能獲得哪些信息。
拓展：學(xué)生介紹火山知識(shí)。
小結(jié)：在板塊的邊緣，由于板塊與板塊之間相互作用，巖層受到壓力較大，這往往是火山和地震的多發(fā)地帶。
�。ㄈ┙M織學(xué)生探究地震形成的.原因
1、討論：你推測(cè)地震是怎樣形成的？
講解：人類不斷的改造自然，期待更好的生存環(huán)境，可無(wú)情的地震卻一次次震碎人們的美好生活，給人們的記憶打上痛苦的烙印。（播放1976年7月28日我國(guó)河北省唐山7.8（>=7級(jí)大地震）級(jí)大地震、2008年5月12日我國(guó)汶川發(fā)生8.0級(jí)（>=8級(jí)巨大地震）巨大地震、2010年6月5日山西省陽(yáng)曲縣4.6級(jí)地震（>=4.5<6中強(qiáng)震）視頻圖片資料）上述資料中提到了有關(guān)地震的相關(guān)概念如：震級(jí)、震源、震中、震中距、地震波。講解震級(jí)是地震的強(qiáng)弱，震源是地球內(nèi)發(fā)生地震的地方，震中是震源上方正對(duì)著的地面，震中到地面任何一地方的距離是震中距，地球內(nèi)部出現(xiàn)的彈性波叫做地震波。就像水波一樣。提問(wèn)：從地震的現(xiàn)象我們可以知道，地震時(shí)大地在劇烈地震動(dòng)，有很大的破壞力。是什么力量讓大地劇烈震動(dòng)呢？強(qiáng)烈的地震有著很大的破壞力，對(duì)人類造成這么大的威脅，你們知道地震是如何形成發(fā)生的嗎？”為了弄清這個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
2、教師介紹地震的主要類型：火山、塌陷、構(gòu)造地震。構(gòu)造地震的原因：地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的力。
�。�1）模擬巖層褶皺的實(shí)驗(yàn)。
討論：假如我們想象這一層一層的毛巾就是地層，地層也受到巨大的擠壓，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（引導(dǎo)學(xué)生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地殼中的巖石受到地殼內(nèi)部壓力也會(huì)發(fā)生褶皺變動(dòng)）
�。�2）模擬巖層斷裂的實(shí)驗(yàn)。
每個(gè)小組的桌上有一根小木棍，用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、折斷。當(dāng)木棍被折斷時(shí)，你聽(tīng)到什么聲音？手有什么感覺(jué)？
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡(jiǎn)單的填埋和焚燒會(huì)造成環(huán)境污染;設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)可以有效減少對(duì)環(huán)境的污染。
過(guò)程和方法：通過(guò)垃圾填埋的模擬實(shí)驗(yàn)，觀察分析簡(jiǎn)單填埋垃圾的危害，從而考慮并嘗試設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)，同時(shí)了解現(xiàn)代新型垃圾填埋場(chǎng)的設(shè)施和作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注和思考，提高他們的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、做垃圾簡(jiǎn)單填埋的模擬實(shí)驗(yàn)，觀察分析簡(jiǎn)單填埋垃圾的危害，由此討論并嘗試設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)，
2、進(jìn)一步了解新型垃圾填埋場(chǎng)的設(shè)施及功能，意識(shí)到再先進(jìn)的垃圾處理方式對(duì)環(huán)境仍然有影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解新型垃圾填埋場(chǎng)的設(shè)施及功能，意識(shí)到再先進(jìn)的垃圾處理方式對(duì)環(huán)境仍然有影響。
【器材準(zhǔn)備】
1、組實(shí)驗(yàn)材料：玻璃瓶、洗凈的小石子、墨水、紙巾、塑料瓶(瓶蓋上大一些小孔)。
2、現(xiàn)代新型垃圾填埋廠構(gòu)造圖。
3、填埋場(chǎng)和焚燒場(chǎng)垃圾處理過(guò)程的視頻、圖片、文字等資料。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
談話：通過(guò)上節(jié)課的了解，我們知道了每天都會(huì)產(chǎn)生大量垃圾，這些垃圾是怎么處理的，我們一起來(lái)看幾張圖片。
出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導(dǎo)學(xué)生討論：生活中的垃圾如果露天堆放會(huì)有什么危害?
小組交流討論并匯報(bào)。(如：破壞環(huán)境，污染空氣和水，還會(huì)引起疾病，發(fā)生火災(zāi)等)
教師講解：人們通常通過(guò)挖坑填埋的方法處理垃圾，現(xiàn)在城市都建立了大規(guī)模的`垃圾填埋廠，在目前，全國(guó)大約80%以上的垃圾都是采用填埋的方式來(lái)處理的。(出示大型垃圾填埋廠圖)。
今天我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。板書課題：垃圾的處理
二、簡(jiǎn)單垃圾填埋的研究
1、教師講述：讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究簡(jiǎn)單垃圾填埋。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材72頁(yè)內(nèi)容：在廣口瓶中放入淘洗干凈的細(xì)石子約3厘米厚，然后加入清水，使水剛好位于石子的一半。用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團(tuán)浸過(guò)墨水的紙巾，用細(xì)石子埋住，再慢慢地往上面噴水。
3、分析填埋模擬實(shí)驗(yàn)：
(1)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是什么?(垃圾填埋場(chǎng))
(2)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)部分代表了什么?(小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水，染有墨水的紙巾表示垃圾，紙巾帶有的墨水表示垃圾中的污水，從上面灑下來(lái)的水表示雨水。)
小組交流討論并匯報(bào)各組意見(jiàn)。
4、學(xué)生按書上的步驟分組實(shí)驗(yàn)。
思考：你觀察到了什么現(xiàn)象?說(shuō)明了什么?
小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)。
5、討論：如果是真正的垃圾填埋場(chǎng)，還會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境帶來(lái)哪些危害?
小組交流討論后匯報(bào)。(垃圾會(huì)產(chǎn)生大量臭氣，滋生蒼蠅、蟑螂等害蟲(chóng);垃圾比較松軟，容易坍塌。)
教師相機(jī)介紹：把垃圾簡(jiǎn)單地填埋，垃圾中的污水會(huì)擴(kuò)散。污水?dāng)U散到周圍的土壤，如果被污染的土壤中種了蔬菜和糧食，你愿意買來(lái)吃嗎?更可怕的是，隨著垃圾中污水的擴(kuò)散，還會(huì)污染地下水。而地下水會(huì)四處流動(dòng)，那么，污水中的病菌、毒素會(huì)隨著地下水?dāng)U散到更廣大的范圍，危害人們的健康。另外，垃圾堆得時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生沼氣，還會(huì)發(fā)生爆炸。
三、探索減少污染的垃圾填埋場(chǎng)
1、提出任務(wù)：怎樣解決垃圾填埋場(chǎng)對(duì)周圍環(huán)境的危害問(wèn)題?我們能設(shè)計(jì)一個(gè)更好的垃圾填埋場(chǎng)嗎?
提示：先考慮解決什么問(wèn)題(主要是污染地下水)，然后尋找解決問(wèn)題的方法(把垃圾和環(huán)境隔離起來(lái))。
2、小組內(nèi)嘗試設(shè)計(jì)，記錄設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
3、匯報(bào)交流各小組的設(shè)計(jì)，大家評(píng)價(jià)。
4、觀察真正的垃圾填埋場(chǎng)的構(gòu)造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。(先觀察書上73頁(yè)示意圖，再通過(guò)多媒體展示大型垃圾填埋場(chǎng)杭州天子嶺垃圾填埋場(chǎng)，它的技術(shù)十分先進(jìn)，是全國(guó)十大填埋廠之一，杭州70%的垃圾就是在那里填埋的，接著介紹天子嶺垃圾填埋場(chǎng)的防滲技術(shù)、沼氣發(fā)電廠、污水處理。)
5、思考：這樣的垃圾填埋場(chǎng)就永遠(yuǎn)安全了嗎?能在上面種植莊稼、建造房屋嗎?
教師介紹：填埋場(chǎng)在填滿垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場(chǎng)，但是不能用來(lái)建筑房屋和種植莊稼。
四、垃圾焚燒的分析
1、教師介紹：焚燒是處理垃圾的另一種方法，就是把垃圾在焚燒爐里燒掉。
2、討論：焚燒垃圾有什么優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題?(教師說(shuō)明建垃圾焚燒設(shè)施還需要較多的資金投入，用多媒體展示杭州綠能環(huán)保發(fā)電有限公司。它投資近2億元人民幣，技術(shù)全國(guó)領(lǐng)先，十分先進(jìn)。)
學(xué)生討論并發(fā)表自己小組的觀點(diǎn)。
教師小結(jié)：
優(yōu)點(diǎn)：占地小，避免了垃圾污染地下水，產(chǎn)生的熱量可以發(fā)電等。
缺點(diǎn)：會(huì)消耗大量的電能，留下殘余物，如果控制不好，還會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)，造成第二次污染等。
五、拓展提高
思考：怎樣做才是解決垃圾問(wèn)題更有效的辦法呢?
六、課堂小結(jié)
整理目前處理垃圾的方法及其利弊，記錄解決垃圾問(wèn)題的有效辦法。
提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?有哪些感受?
七、板書設(shè)計(jì)
垃圾的處理
填埋
處理方法
焚燒
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材簡(jiǎn)析:
本課是教科版六年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境和我們》單元第六課，與第五課《一天的生活用水》和第七課《考查家鄉(xiāng)的自然水域》一起組成本單元的第二部分“對(duì)生活用水的研究”。是在學(xué)生了解了人們?nèi)粘Ｉ顚?duì)淡水資源巨大需求的情況下，探索水污染的成因，了解污水處理的方法，從而感受凈水的來(lái)之不易。
本課包括三個(gè)主要活動(dòng)：一是“制造污水”，學(xué)生通過(guò)親自參與洗抹布、洗拖把、倒課前收集的污水等活動(dòng)，感受到清潔的水是很容易變成污水的，污水的產(chǎn)生主要是人類的活動(dòng)造成的。二是“認(rèn)識(shí)污水的危害”，旨在通過(guò)看圖片、小組討論、閱讀資料等活動(dòng)，啥時(shí)候?qū)W生認(rèn)識(shí)到水污染的危害很大。三是“污水的凈化處理”，通過(guò)組織學(xué)生親自進(jìn)行污水處理實(shí)驗(yàn)和觀看污水處理廠處理污水的錄像，讓學(xué)生了解污水處理的常用方法，意識(shí)到污水的處理是復(fù)雜的，處理后的水能無(wú)害地回歸環(huán)境，但一般不適合做飲用水。
學(xué)生分析:
在前一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到：人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。在日常生活中，“飲用水安全”、“五水共治”之類的話題也常會(huì)通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò)等媒介讓學(xué)生有所了解，比如：各種各樣的污染物通過(guò)飲水進(jìn)入人體會(huì)直接威脅身體健康；很多地方的地表水因?yàn)槲廴径辉龠m合用于農(nóng)業(yè)灌溉；許多地方因污染而導(dǎo)致有河有湖但仍無(wú)水可喝的尷尬處境。不過(guò)，學(xué)生了解到的這些內(nèi)容大多是零碎的，很多學(xué)生認(rèn)為這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是大人們的事情，與自己沒(méi)什么關(guān)系，觀察與研究的興趣也不夠濃，因此，本節(jié)課中將引領(lǐng)學(xué)生在親自參與的產(chǎn)生污水、處理污水等活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)到水污染主要是人類活動(dòng)造成的；水污染的危害很大，給人類和其他生物造成了威脅；水污染是可以治理的；治理水污染的常用方法是沉淀和過(guò)濾；污水處理的過(guò)程很復(fù)雜；處理后的水一般不適合做飲用水的水源。
2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷產(chǎn)生污水、做污水凈化模擬實(shí)驗(yàn)、了解本地污水處理情況的過(guò)程。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到污水問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫，增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識(shí)和責(zé)任感。
重難點(diǎn):
重點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)水污染主要是人類活動(dòng)造成的。
難點(diǎn)：感受污水處理的不易。
器材準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備
�。�1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)用：清水1大箱、臟抹布1個(gè)、臟拖把2個(gè)；
�。�2）分組活動(dòng)用：放有少量干凈水的水槽1個(gè)，500ml燒杯5只、250ml燒杯每組1只、50ml燒杯每組3只、抹布1塊、過(guò)濾裝置每組1套、記錄單1張；明礬及使用說(shuō)明書1份（后續(xù)發(fā)）
�。�3）中途呈現(xiàn)用：軟磁黑板貼12張、拓展閱讀資料每人1份、污水處理廠水樣2瓶。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前調(diào)查表、一瓶生活污水。
課前活動(dòng)
看動(dòng)畫片《水的故事》，說(shuō)說(shuō)看到了什么？
教學(xué)過(guò)程:
一、產(chǎn)生污水
1.今天的課與水有關(guān)。實(shí)驗(yàn)桌上和水箱里裝的都是。（教師舀一杯出示）觀察一下：這杯水是怎樣的？板書：清潔的水
2.用水可以做很多事情，這個(gè)場(chǎng)景熟悉吧！（課件：學(xué)生在學(xué)校里搞衛(wèi)生的照片）這里的哪個(gè)活動(dòng)要用到水？像這樣抹布臟了怎么辦？（學(xué)生演示：洗抹布）你把什么留下水中了？
3.拖把臟了怎么呢？（學(xué)生演示：洗拖把）水中又增加了什么雜質(zhì)？衛(wèi)生搞好了，再觀察一下：我們的這桶水也變得怎樣了？
這個(gè)過(guò)程，對(duì)于水來(lái)說(shuō)，是被污染的過(guò)程。
4.平時(shí)，還有許多行為會(huì)造成污水。我們來(lái)開(kāi)個(gè)小組交流會(huì)把！說(shuō)說(shuō)帶來(lái)的污水是什么行為造成的呢？里面有些什么雜質(zhì)？（出示課件）
（小組討論，學(xué)生陸續(xù)板書小卡片，如：洗衣服、洗碗、淘米、印染、施化肥等））
5.一起來(lái)看這些造成污水的行為吧，有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)：水污染主要是由誰(shuí)造成的？可以分哪幾類？）（生：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活）
二、了解水污染的危害
1.有沒(méi)有關(guān)注過(guò)：這些污水，后來(lái)流向哪里了？
2.如果這些污水都直接排入河流中，河水會(huì)有怎樣的變化呢？河水變化后又會(huì)產(chǎn)生什么后果？每組的水槽中有一些干凈的水，大家可以把它想象成河流，然后把每人帶來(lái)的污水都倒入里面，邊觀察邊討論這個(gè)問(wèn)題。（課件：河水會(huì)有怎樣的變化？會(huì)產(chǎn)生什么后果？）
3.（學(xué)生回答后）是不是這樣呢？我們來(lái)看一組圖片““黑水河”由生活污水、養(yǎng)豬場(chǎng)、洗煤廠排放污水造成；“血流成河”由印染造成;
“牛奶河”由天然乳膠泄漏造成；“泡沫河”由畜禽糞便多年排放造成�！袄印币虿藞�(chǎng)和飯店垃圾造成。（課件：被污染的河水）
4.嚴(yán)重的污染會(huì)危及水中的生物，連魚兒也“死不瞑目”；也會(huì)危及人類，人們的身體更是深受其害；農(nóng)作物中的有害殘留物質(zhì)讓人難以察覺(jué)，長(zhǎng)期積累的毒素終究會(huì)在某一天爆發(fā)！根據(jù)世界衛(wèi)生組織的調(diào)查，人類疾病80%與水有關(guān)。水成了“生病之源”�。ㄕn件：水污染致病的圖片與資料）
5.怎么樣？我們?cè)斐傻奈鬯�，能隨意排放到河流中嗎？（生：不能）
6.那么，我們桌上的污水還是快點(diǎn)來(lái)倒入這邊的收集箱中吧，千萬(wàn)不能直接排入河流啊�。拷M把收集的污水匯集到大的污水箱中）
三、污水處理
1.課堂上的凈化處理
師：感謝大家用實(shí)際行動(dòng)減少了更大面積的水污染！不過(guò)，所有的污水，都只是這樣裝箱存放行不行？為什么不行？（學(xué)生談想法）
師：的確不行�。�(jù)了解，我們鎮(zhèn)上的居民和工廠每天產(chǎn)生的'生活污水和工業(yè)污水就有3萬(wàn)噸之多，如果裝在這樣的箱子里的話，大概要200萬(wàn)箱！（課件）
這么多的污水，有什么辦法處理嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：建造污水處理廠）
師：污水處理廠是集中對(duì)污水進(jìn)行凈化處理的地方。你認(rèn)為，污水處理廠可能會(huì)用什么辦法使水變干凈？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：過(guò)濾、沉淀）
�。ń處熯m時(shí)指導(dǎo)）什么是過(guò)濾？（出示實(shí)驗(yàn)器材）做的時(shí)候，污水倒哪里？過(guò)濾后的水會(huì)在哪里？（課件）什么是沉淀？沉淀最主要的是要能靜靜地等待，觀察有無(wú)雜質(zhì)沉降下來(lái)。（課件）
這些方法是否有用呢？下面，我們自己來(lái)開(kāi)個(gè)“污水處理廠”吧！
活動(dòng)：
比一比：哪個(gè)污水處理廠能凈化成功。請(qǐng)負(fù)責(zé)材料的“工人”來(lái)領(lǐng)取一盒材料，用大杯子到污水箱中取污水，倒出一部分到過(guò)濾裝置中、一部分到做沉淀實(shí)驗(yàn)的杯子中，剩下一部分倒在寫有“污水”的杯子中留作對(duì)比用。這個(gè)寫有“過(guò)濾后的水”杯子是等會(huì)兒收集過(guò)濾后的水用的，別忘了記錄。（課件）
（分組活動(dòng)，教師巡視）
師：“工人”們！現(xiàn)在，你們的哪個(gè)方法已經(jīng)成功了？（過(guò)濾，擦去問(wèn)號(hào)。）沉淀實(shí)驗(yàn)需要很長(zhǎng)時(shí)間，老師這里有一種能加快沉淀的物質(zhì)，要不要？（課件：明礬）（給發(fā)一小包明礬，同時(shí)提供使用說(shuō)明紙條，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)）
（組織學(xué)生匯報(bào)，先請(qǐng)一個(gè)小組展示記錄單和凈化了的水，讓其中的兩名學(xué)生用大杯去收集凈化后的水，評(píng)價(jià)其他的組）
師：看來(lái)，我們的9個(gè)污水處理廠都很成功，不過(guò)，還存在什么問(wèn)題嗎？（生：速度太慢、時(shí)間太長(zhǎng)、沒(méi)有徹底凈化）經(jīng)過(guò)我們大家凈化處理后的水，回到原來(lái)的清潔的水了嗎？（生：沒(méi)有）你認(rèn)為，我們?cè)O(shè)計(jì)的方法還有什么問(wèn)題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：凈化不徹底、太慢了）
2.工廠里的污水處理
師：看來(lái)，開(kāi)個(gè)工廠沒(méi)這么簡(jiǎn)單，凈化的方法還需要很多改進(jìn)。想不想看看真正的污水處理廠是怎么處理呢？那就跟著我�？萍寂d趣班同學(xué)一起出發(fā)吧！
�。úシ配浵瘢�
思考：他們方法和我們的方法有什么相同和不同嗎？
當(dāng)然，處理的時(shí)候還需要很多配套措施，再來(lái)看看流程圖：廠內(nèi)操作需要二十多項(xiàng)，廠外還需要鋪設(shè)輸送污水的管道。怎么樣？對(duì)這些有什么感受嗎？
說(shuō)一說(shuō)：污水處理廠凈化處理后的水，回到了原來(lái)的清潔的水了嗎？
對(duì)此，你有什么想法？
四、拓展
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的課題是《污水和污水處理》，我們先用一兩分鐘時(shí)間把清潔的水把污染了，后來(lái)又用十幾分鐘時(shí)間把其中的一小部分處理干凈了些，無(wú)害地回歸到了水環(huán)境中。整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲與想法嗎？
對(duì)于我們，應(yīng)該為保護(hù)水環(huán)境做點(diǎn)兒什么呢？（引導(dǎo)：我們可以在這里的哪個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用？）
這些是我們家里每天要用到水并產(chǎn)生污水的事情，想一想：怎樣做可以減少污水的產(chǎn)生。把你們家的計(jì)劃寫下來(lái)，試試能否堅(jiān)持一周，活動(dòng)中有什么新的想法或困難就寫在上面，請(qǐng)我們的家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)這項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)委。記錄表的背面有其他班同學(xué)討論出來(lái)的“節(jié)水小竅門”，可以參考。為了水環(huán)境更加美好，讓我們一起努力吧！
【板書設(shè)計(jì)】
【作業(yè)輔導(dǎo)】
填空：
1.本地的自來(lái)水水源取自
2.我家常用的節(jié)水措施有
3.連線
沉淀
物理方法
過(guò)濾
化學(xué)方法
消毒
生物方法
細(xì)菌分解
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
地表變化帶給我們的信息
�。ǘ踅贪婵茖W(xué)六上第三單元地面形態(tài)的變化第7課）
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明海陸的變遷，樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)地表變化的現(xiàn)象分析，認(rèn)識(shí)地球地表運(yùn)動(dòng)變化的事實(shí)。并了解“大陸漂移假說(shuō)”和“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”提出的事實(shí)依據(jù)。
3、引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家探索對(duì)地球地表變化的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和分析假設(shè)的科學(xué)素養(yǎng)。
4、通過(guò)大陸漂移—板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
有非洲大陸和南美洲大陸地圖輪廓的紙片；收集有關(guān)地表變化的.資料。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧舊知，歸納小結(jié)。
師：在前幾次課的學(xué)習(xí)中，我們知道了地表運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的一些自然現(xiàn)象。你能列舉自然界中的哪些現(xiàn)象與地表的運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎？
學(xué)生列舉現(xiàn)象：地震、火山噴發(fā)、高山盆地的出現(xiàn)等。
師：這些現(xiàn)象都是地表運(yùn)動(dòng)引起的。那么它們能夠告訴我們一些什么信息呢？請(qǐng)大家閱讀54頁(yè)的一段材料。并討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）這些地方以前是什么樣的地貌？
�。�2）這些地貌的變化說(shuō)明了什么？
�。�3）你認(rèn)為我們的地表在歷史發(fā)展的過(guò)程中發(fā)生著什么樣的變化？
學(xué)生閱讀并討論，針對(duì)第三個(gè)問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)和假設(shè)，并闡述自己的理由。
二、通過(guò)資料的提供，說(shuō)明科學(xué)家是怎樣通過(guò)地表變化的一些現(xiàn)象，分析得出“大陸漂移假說(shuō)”的。
師：通過(guò)剛才的討論，有很多同學(xué)都提出了他們的不同的觀點(diǎn)，并且闡述了自己精彩的理由。其實(shí)有一位著名的科學(xué)家也象大家剛才一樣，通過(guò)認(rèn)真地思考，收集證據(jù)后，提出了他自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)大家閱讀55頁(yè)的材料。并討論以下問(wèn)題：
�。�1）魏格納提出的“大陸漂移假說(shuō)”的依據(jù)是什么？
�。�2）你剛才的觀點(diǎn)和魏格納提出的“大陸漂移假說(shuō)”有哪些相同和不同的地方？你認(rèn)為誰(shuí)的觀點(diǎn)更有說(shuō)服力？
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、比較認(rèn)識(shí)到科學(xué)家提出假說(shuō)的思維過(guò)程。
三、提出課外研究任務(wù)。
師：通過(guò)我們今天的討論，我們了解了的科學(xué)家們是通過(guò)怎樣的研究提出了這些有趣而大膽的想法。其實(shí)，地表運(yùn)動(dòng)帶給我們的思考的地方還有很多。同學(xué)們可以在課外收集了解“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的相關(guān)資料。同時(shí)大家也可以以小組為單位自己選擇相關(guān)的內(nèi)容開(kāi)展研究，還可以互相交流你的發(fā)現(xiàn)。
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)《鐵生銹了》以后，觀察了解了鐵和鐵銹的變化、區(qū)別，初步探索了鐵生銹的原因后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)討論鐵生銹的原因，并進(jìn)一步探討鐵生銹快慢和哪些因素有關(guān)，怎樣防止、減緩鐵生銹。
本課就是在前面探索研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究如何控制鐵生銹的速度。
一、教學(xué)內(nèi)容
教科版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 科學(xué)（六年級(jí) 下冊(cè)）》第38-39頁(yè)
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念
1.水和空氣的共同作用，使鐵生銹。
2.在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關(guān)系很大。其他因素，會(huì)影響鐵生銹的速度。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式，自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
2.用“科學(xué)討論會(huì)”的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，以便更好的得出科學(xué)結(jié)論。
3.利用老師提供的材料，進(jìn)行來(lái)控制鐵生銹的速度，看看哪些情況會(huì)加快或者減慢鐵生銹的速度。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀
分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
設(shè)計(jì)方案，并開(kāi)始實(shí)施。
四、教學(xué)難點(diǎn)
設(shè)計(jì)合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
39人，分10組，約4人一組。
每組材料：鐵絲 4條，燒杯2個(gè)，蒸發(fā)皿2個(gè)，標(biāo)簽紙，抹布一塊
為全班準(zhǔn)備：鹽水400ml 自來(lái)水400ml 堿水400ml 醋400ml
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗仡檶�(dǎo)入
1.鐵生銹了，變成了——鐵銹，鐵生銹屬于什么變化？
2.你有什么證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
3.每年因?yàn)殍F生銹造成的損失不可估量的，所以我們?nèi)绾慰刂畦F生銹的速度，就非常重要了。這節(jié)課，我們就來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看哪些因素影響了鐵生銹的速度。
�。ǘ┛茖W(xué)討論會(huì)
我們進(jìn)行過(guò)好多對(duì)比實(shí)驗(yàn)，關(guān)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，在五年級(jí)講沉浮與什么因素有關(guān)時(shí)，五年級(jí)下冊(cè)教材5頁(yè)做了比較詳細(xì)的.說(shuō)明：“科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用�！�
我們先來(lái)看一位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄單，這個(gè)探究過(guò)程，是否合理呢？
這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要研究的是鐵生銹是否與空氣有關(guān)，那么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制的變量就是空氣，其他條件不變。
所以，這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)要控制的唯一變量就是空氣，其余條件應(yīng)該保持一致�，F(xiàn)在我們來(lái)看這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置了三種環(huán)境，空盤子（有空氣），水盤子（有水，有空氣），油盤子（沒(méi)有水沒(méi)有空氣）。
�。ū居懻摥h(huán)節(jié)主要抓住空盤子，水盤子和菜油盤子三個(gè)環(huán)境進(jìn)行討論）
請(qǐng)同學(xué)們想想那種環(huán)境是多余的呢？
小結(jié)：此方案在方法設(shè)計(jì)上不符合對(duì)比實(shí)驗(yàn)的規(guī)則，所以不妥。
�。ㄈ┮浴拌F生銹的快慢”實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證
1.剛才大家通過(guò)研討教材中一位同學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單知道了對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意的問(wèn)題，就是只改變一個(gè)因素，要控制其他條件不變，用這樣的辦法來(lái)研究。
2.今天我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，來(lái)看看什么可以情況能影響鐵生銹的速度。
3.現(xiàn)在老師給大家提供了這些材料和儀器：
兩人一個(gè)小組，每組兩個(gè)燒杯（或者兩個(gè)蒸發(fā)皿）、4段鐵絲、一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，2張標(biāo)簽紙。
為全班同學(xué)提供的液體有：自來(lái)水、醋、食鹽水、堿面水。需要可以到老師的實(shí)驗(yàn)臺(tái)來(lái)取用。注意每個(gè)大燒杯里，都放著一個(gè)注射器，注射器有刻度可以知道自己小組取了多少毫升的水。
4.請(qǐng)同學(xué)們思考一下，想想自己要研究哪些因素會(huì)影響鐵生銹的速度，自己小組要研究的問(wèn)題，選取哪些材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
5. 下發(fā)表格，每個(gè)小組開(kāi)始設(shè)計(jì)自己小組的實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（引導(dǎo)學(xué)生按照表格中的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）
6.完成表格填寫的小組，開(kāi)始動(dòng)手，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視，觀察指導(dǎo)每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)情況。
注意各小組到前面取液體時(shí)，拿好容器小燒杯或者蒸發(fā)皿，排好隊(duì)，不要著急，不要弄灑了，及時(shí)用抹布擦干凈。
7.小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)大家都做好了，同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，和我們?cè)瓉?lái)做的硫酸銅溶液和鐵釘鐵絲的反應(yīng)不一樣啊。硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)速度快，鐵釘很快就有了紅褐色的銅；小蘇打和醋的化學(xué)反應(yīng)很快就產(chǎn)生了氣泡。這說(shuō)明什么呢？(化學(xué)反應(yīng)有快有慢)
鐵生銹的速度這個(gè)實(shí)驗(yàn)就比較慢，需要我們長(zhǎng)期觀察。所以，這節(jié)課結(jié)束后，我們還要繼續(xù)觀察。為了方便大家來(lái)實(shí)驗(yàn)室觀察，每天早上到校后，學(xué)號(hào)是1-20號(hào)到實(shí)驗(yàn)室，來(lái)觀察記錄自己小組的實(shí)驗(yàn)情況。下午學(xué)號(hào)是21-39號(hào)觀察。
8.后續(xù)觀察非常重要，下面請(qǐng)大家看看老師做的實(shí)驗(yàn)。出示老師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖片。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
這節(jié)課你有了哪些新的收獲？
七、板書設(shè)計(jì)
控制鐵生銹的速度
對(duì)比實(shí)驗(yàn)：改變一個(gè)因素，控制其他因素不變。
是否需要空氣 ：空盤子（有空氣），菜油盤子（無(wú)空氣），水盤子（多余）
空氣和水的共同作用會(huì)使鐵生銹，醋會(huì)影響鐵生銹的速度：醋盤子（有醋），水盤子（有水也有空氣）
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
人們?cè)谏钪幸a(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾。
丟棄的垃圾危害環(huán)境 。
過(guò)程與方法
調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭一天的垃圾數(shù)量和成分。
態(tài)度、情感、價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生破壞。
培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境的意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)一天的垃圾數(shù)量和成分。
教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生破壞，培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生提前收集家中一天的垃圾；
2、收集垃圾堆、垃圾 場(chǎng)、垃圾污染河道的圖片；
3、教師準(zhǔn)備大型垃圾場(chǎng)的圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
師：我們每天都要消耗食品和各種各樣的生活用品，同時(shí)也產(chǎn)生了許多的垃圾。
我家一天會(huì)有多少垃圾？垃圾里都有些什么？讓我們不妨一起來(lái)研究一下。
�。ń沂菊n題：一天的垃圾）
二、嘗試給垃圾分類
師：同學(xué)帶來(lái)的'垃圾中如果要進(jìn)行分類的話，你打算按什么標(biāo)準(zhǔn)分呢？
1、討論分類的標(biāo)準(zhǔn)
A、按是否有毒分
B、按材料分
C、按是否有毒分……
2、討論如何統(tǒng)計(jì)
師：我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)時(shí)如果無(wú)法測(cè)出垃圾的重量怎么辦？
給垃圾分類時(shí)該注意什么啊？
3、學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)。
4、反饋統(tǒng)計(jì)結(jié)果
三、關(guān)于垃圾的討論
1、說(shuō)一說(shuō)這些垃圾的來(lái)源。
2、統(tǒng)計(jì)全班所有家庭垃圾的總重量。
3、算一算每人每天平均產(chǎn)生垃圾的大致重量。
4、分組統(tǒng)計(jì)。
5、算一算全校學(xué)生家庭一天產(chǎn)生垃圾的大致重量。
6、組織討論
師：想一想，這么多垃圾被丟棄后會(huì)對(duì)環(huán)境造成什么影響？我們家里的垃圾最后到哪里去了？談?wù)勀慵移綍r(shí)是怎么處理垃圾的?
7、多媒體出示本溪市產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及人們?nèi)绾翁幚砝?/p>
四、課堂拓展
1、談?wù)劷裉焖鶎W(xué)的體會(huì)。
2、對(duì)校園內(nèi)同學(xué)們產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，寫一封倡議書。
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道科學(xué)探究需要收集大量信息，對(duì)不同的研究對(duì)象需要有合適的獲取信息的手段。
2、學(xué)習(xí)畫統(tǒng)計(jì)圖和解讀圖表信息。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每個(gè)學(xué)生測(cè)量自己的身高；向數(shù)學(xué)老師請(qǐng)教畫條形統(tǒng)計(jì)圖 (或折線統(tǒng)計(jì)圖)的知識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、 引入
在科學(xué)探究過(guò)程中，要獲取大量的信息，必須對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的考察。我們從哪里可以獲得信息呢?
2、 從大樹(shù)開(kāi)始
組織討論：
我們是怎樣觀察大樹(shù)的？
我們是怎樣知道家鄉(xiāng)的水資源是不是受到了污染的？
我們又是用怎樣的方法弄清接線盒里電線的連接方式的？
(出示：西紅柿、石頭、泡沫塑料等)這些物體在水中是沉還是浮?
推測(cè)的'依據(jù)是什么？
設(shè)計(jì)了怎樣的活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證？
沒(méi)有這樣的活動(dòng)，我們能下結(jié)論嗎？
我們?cè)O(shè)計(jì)這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的是什么？
3、 我們的身體有多高
我們的身體有多高 ?這個(gè)問(wèn)題怎么回答?
課前同學(xué)們測(cè)得了自己的身高，分組統(tǒng)計(jì)并根據(jù)小組的數(shù)據(jù)說(shuō)說(shuō)我們的身體有多高。
匯總?cè)嗤瑢W(xué)的身高記錄表，完成一張“六 ( )班學(xué)生身高(條形或折線)統(tǒng)計(jì)圖”。
討論：
從圖中我們能知道哪些信息？現(xiàn)在問(wèn)我們的身體有多高，我們又怎么回答？與小組里的結(jié)論一樣嗎？
4、 思考討論
我們現(xiàn)在獲得的關(guān)于我們的身體有多高的信息是準(zhǔn)確、全面的嗎？要使我們對(duì)于身高的答案更趨于精確，還需要哪些數(shù)據(jù)？如何獲得？
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠通過(guò)交談、查閱資料了解青春期的變化特點(diǎn)，能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春知識(shí)的了解。
2、意識(shí)到青春期的變化是人體的正常發(fā)育,要從科學(xué)的角度看青春期的變化。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道青春期的身心發(fā)展特點(diǎn)，能正確看待青春期的變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)青春期特點(diǎn)的錄像和其他資料。
2、課前把男女學(xué)生分開(kāi)坐。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入：
1、提問(wèn)：大家發(fā)現(xiàn)自己在慢慢長(zhǎng)大，你自己身體都有哪些變化，你能不能時(shí)時(shí)覺(jué)察出來(lái)？
2、小結(jié)：對(duì)，有些變化是不知不覺(jué)中悄悄發(fā)生的，今天我們來(lái)了解這些變化。
3、板書課題：悄悄發(fā)生的變化
�。ǘ�、了解青春期的變化
1、談話：大家是六年級(jí)的'學(xué)生了，馬上要告別童年，向成年人進(jìn)行過(guò)度。這一期間，我們把它叫做青春期。青春期，大家在身心發(fā)展各方面都有很大的變化。你愿意對(duì)朋友、父母、老師說(shuō)說(shuō)你近來(lái)身心各方面的變化嗎？
2、同學(xué)自由交流，把交流結(jié)果作簡(jiǎn)單記錄。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)：男生比女生發(fā)育要晚些。這個(gè)時(shí)期大家心身都發(fā)生著很大的變化。
5、觀看青春期的錄像。
（三）、討論如何對(duì)態(tài)青春期的變化
1、談話：青春期大家該注意些什么？
2、小組討論。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)：青春期應(yīng)該注意：加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)、保證睡眠、保證睡眠、注意衛(wèi)生、積極鍛煉、穿戴合適衣物、保持良好的情緒。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)延伸
1、討論：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、談話：關(guān)于青春期，你還想了解哪些方面的知識(shí)？你認(rèn)為當(dāng)孩子好還是當(dāng)成人好？
3、教師小結(jié)。
4、布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關(guān)青春期知識(shí)的手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
2、悄悄發(fā)生的變化
在青春期我們應(yīng)該注意：
加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)保證睡眠保證睡眠注意衛(wèi)生
積極鍛煉穿戴合適衣物保持良好的情緒
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教材簡(jiǎn)析
《科學(xué)家怎樣進(jìn)行探究》教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課，在本單元中起總領(lǐng)作用。教材主要有兩部分內(nèi)容，第一部分內(nèi)容為科學(xué)家是怎樣進(jìn)行探究的，這一部分教材提供了一位地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)所經(jīng)歷的科學(xué)探究故事，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家對(duì)一個(gè)問(wèn)題所經(jīng)歷的一個(gè)完整探究過(guò)程；教材第二部分內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)回憶在科學(xué)課中經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng)，通過(guò)與故事中科學(xué)家經(jīng)歷的科學(xué)探究作比較，使學(xué)生意識(shí)到我們的科學(xué)課就是在從事科學(xué)探究。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我對(duì)本課教材作了下整合，把本課內(nèi)容分為兩個(gè)內(nèi)容，通過(guò)直接導(dǎo)入學(xué)習(xí)本課地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的科學(xué)探究過(guò)程，在這部分的小結(jié)環(huán)節(jié)，我則導(dǎo)入學(xué)生以前學(xué)過(guò)的探究實(shí)驗(yàn)《測(cè)量擺的快慢》，鞏固學(xué)生對(duì)科學(xué)探究歷程的認(rèn)識(shí)；接著提出探究主題—珠穆朗瑪峰的山上為什么會(huì)有貝殼和魚類等化石，讓學(xué)生進(jìn)行猜想整理，學(xué)以致用，再次經(jīng)歷一次科學(xué)探究過(guò)程。為了在課堂鞏固環(huán)節(jié)達(dá)到想對(duì)應(yīng)的效果，可以在課前提前收集學(xué)生可能的猜想并準(zhǔn)備好相關(guān)資料。
教學(xué)目標(biāo)
①通過(guò)閱讀分析科學(xué)家的科學(xué)探究實(shí)例，了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一般過(guò)程；
�、诎纯茖W(xué)探究的一般過(guò)程，進(jìn)行一次小小的科學(xué)探究；
�、壑揽茖W(xué)探究過(guò)程中，事實(shí)根據(jù)和理論依據(jù)的獲取非常重要；
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)歷一次完整的科學(xué)探究過(guò)程。
難點(diǎn)：在科學(xué)探究過(guò)程中，對(duì)信息的發(fā)現(xiàn)、獲取和處理。
學(xué)習(xí)者特征
學(xué)生經(jīng)歷了4年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，在4年的科學(xué)探究活動(dòng)中獲得了較多的信息，有一定的獲取、處理、傳遞、分享信息的能力，但對(duì)經(jīng)歷一個(gè)完整探究環(huán)節(jié)稍微欠缺，教師要適當(dāng)引導(dǎo)。活動(dòng)安排環(huán)環(huán)相扣，形成：觀察發(fā)現(xiàn)—根據(jù)自身知識(shí)背景提出研究問(wèn)題—利用以前的研究成果—提出可能的解釋—使用方法、技術(shù)收集證據(jù)—形成自己的解釋—收集新的證據(jù)—補(bǔ)充原有的.解釋—發(fā)表研究結(jié)果。
教學(xué)策略:探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
信息技術(shù)
整合方式:運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)提供有關(guān)資料、圖片，輔助學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。
教學(xué)評(píng)價(jià)
方式策略:學(xué)生討論成果匯報(bào)、反饋。
教學(xué)過(guò)程:學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
一、開(kāi)門見(jiàn)山
引出課題
談話：同學(xué)們，這節(jié)課我們要跟隨一位地質(zhì)學(xué)家的腳步進(jìn)行一次特別的探究并完成這位科學(xué)家給我們的任務(wù)，有信心嗎？
開(kāi)門見(jiàn)山，問(wèn)題激勵(lì)學(xué)生。
二、運(yùn)用探究方法：學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)真實(shí)事例
1、閱讀。
2、閱讀并思考，回答。
3、思考、討論、交流
4、分享想法。
1、談話：教材上有一則地質(zhì)學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的真實(shí)小故事，讓我們帶著這些疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，想想這位地質(zhì)學(xué)家是怎么樣解決疑惑的。（ppt示教材后面問(wèn)題。）
2、組織閱讀、思考：文中的地質(zhì)學(xué)家是怎樣解答疑惑的？
3、討論、交流：每個(gè)環(huán)節(jié)中，地質(zhì)學(xué)家主要做了什么活動(dòng)？
�。�1)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么？提出了什么問(wèn)題？
�。ò鍟禾岢鰡�(wèn)題：杉樹(shù)林大面積死亡？）
�。�2)開(kāi)始，科學(xué)家是怎樣考慮的？
�。ò鍟鹤鞒霾孪耄孩偻瑫r(shí)死亡？②火山活動(dòng)？③枯萎�。竣芎Ｋ�？）
（3)科學(xué)家獲得了哪些重要的證據(jù)和信息？（板書：收集、分析證據(jù)）（實(shí)驗(yàn)法、現(xiàn)場(chǎng)考察）
新的猜想：300年前發(fā)生地震？
�。�4)在獲得初步證據(jù)之后，地質(zhì)學(xué)家為什么要在科學(xué)期刊上發(fā)表文章？（與人分享交流，獲得更多的支持）
�。ㄟ^(guò)渡：想想：科學(xué)家為了收集證據(jù)運(yùn)用了哪些方法？）
（板書：再次收集、分析證據(jù) 現(xiàn)場(chǎng)考察、記錄交流）
�。�5)科學(xué)家的最后的探究結(jié)論是如何得出的？（板書：得出結(jié)論。地震）
（6）地質(zhì)學(xué)家的這項(xiàng)研究有什么意義？
4、小結(jié)：
�。�1）：談話：還記得我們五年級(jí)做擺的實(shí)驗(yàn)嗎？我們當(dāng)時(shí)是怎么探究的？
�。�2）：在科學(xué)課中，我們用探究的方法學(xué)習(xí)科學(xué)，而科學(xué)家也用探究的方法解決科學(xué)問(wèn)題。我們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)的科學(xué)探究活動(dòng)與科學(xué)家相比，有什么異同嗎？
�。�3）從中我們可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)探究的主要過(guò)程有哪些？
在討論交流教材一系列的問(wèn)題中，像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究歷程。
三、課堂鞏固
1、觀察、回答。
2、帶著興奮提出問(wèn)題。
3、暢談看法。
4、閱讀、整理。
5、暢談、展示看法。
6、歸納小結(jié)。
1.談話：同學(xué)們，老師前段時(shí)間看到了這么一則信息（出示圖片），知道這是什么地方嗎？你還知道哪些關(guān)于珠穆朗瑪峰的知識(shí)？
2.提出問(wèn)題：正因?yàn)橹槟吕尸敺迨亲罡叩纳椒�，有許多人想研究它，征服它。一次，幾名科學(xué)考察隊(duì)員登上了珠穆朗瑪峰，就在他們欣喜若狂的時(shí)候，一名隊(duì)員發(fā)現(xiàn)，在山體上有大量的貝殼和魚類化石。假如你是考察隊(duì)中的一員，面對(duì)這一發(fā)現(xiàn)，你會(huì)怎么想？（科考隊(duì)員提出一個(gè)疑問(wèn)：這么高的山上怎么會(huì)有貝殼和魚類化石這些海洋里才有的東西呢？）
3.作出猜想：同學(xué)們，你們可以在小組間交流猜想，并談?wù)劄榱俗C明你的猜想，你們準(zhǔn)備怎樣收集證據(jù)。
�。硪幻瓶缄�(duì)員就提出了一個(gè)大膽的猜想：這里曾經(jīng)會(huì)不會(huì)是海洋？）
4.收集、分析證據(jù)：同學(xué)們可以帶著你們的猜測(cè)，一起閱讀小資料。（帶著這一猜想，科考隊(duì)員們下了山。他們分頭行動(dòng)進(jìn)行研究。有的翻閱書籍，查找關(guān)于喜馬拉雅山脈的史料記載；有的勘察地質(zhì)特征，研究地殼運(yùn)動(dòng)。）
5.得出結(jié)論：談?wù)勀愕目捶�。（展示、評(píng)價(jià)）（終于，他們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)地殼分為幾個(gè)板塊，每個(gè)板塊都在緩慢移動(dòng)。喜馬拉雅山脈就是由于兩個(gè)板塊相互擠壓壟起而形成的。經(jīng)歷了2000萬(wàn)年，這里從海洋變成了最高的山脈，而且還在緩慢地“長(zhǎng)高”。）】
6.小結(jié)：同學(xué)們，你們的探究發(fā)現(xiàn)是否也跟科考隊(duì)員一樣呢？（展示記錄單、評(píng)價(jià)）
學(xué)以致用，通過(guò)事例，讓孩子運(yùn)用課堂所學(xué)的探究方法，經(jīng)歷一次像科學(xué)家一樣的探究歷程，并在這過(guò)程中，鍛煉孩子對(duì)信息的發(fā)現(xiàn)、獲取和處理能力。
四、課堂總結(jié)
暢談想法。
談話1：同學(xué)們，你們的發(fā)現(xiàn)跟這幾位科考隊(duì)員的發(fā)現(xiàn)是多么新奇啊！在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，你們都經(jīng)歷了哪些必要的過(guò)程呢）？（1.提出問(wèn)題2.作出猜想 3.收集、分析證據(jù)4.得出結(jié)論）
談話2：說(shuō)一說(shuō)你在這節(jié)課的收獲。
引導(dǎo)學(xué)生課后也像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
【教材分析和處理】
《生物的多樣性》這一單元是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物種的多樣性即生物種類的多種多樣，以及同一物種不同生物個(gè)體的多種多樣。本課是該單元的第五課，是以生物家族中我們最熟悉的人為研究對(duì)象，通過(guò)探究人與人之間的不同，建立同一種生物不同的個(gè)體也是多種多樣的認(rèn)識(shí)，從而豐富對(duì)于生物多樣性的認(rèn)識(shí)。
教材以“為什么我們?nèi)菀讖谋姸嗟娜酥姓页瞿骋粋�(gè)來(lái)”作為引入，設(shè)計(jì)了三個(gè)主要活動(dòng)。第一項(xiàng)活動(dòng)“觀察我們的不同”，引導(dǎo)學(xué)生以周圍的同學(xué)為觀察對(duì)象，選擇相貌特征觀察，在觀察和尋找我們的相同和不同之后，思考我們具有相同的身體器官但每個(gè)人卻又不相同的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)相同的相貌特征又表現(xiàn)出不同的性狀。通過(guò)第二項(xiàng)“做一次班級(jí)相貌普查”活動(dòng)將觀察的范圍從小組擴(kuò)大到全班，將觀察的對(duì)象聚焦到表現(xiàn)出明顯不同性狀的幾種相貌特征，讓學(xué)生感受到有很多性狀特征表現(xiàn)相同而產(chǎn)生“我們的相貌是唯一的嗎？”的思考。在第三項(xiàng)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生將一些相貌特征的不同性狀組合起來(lái)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)找不到兩個(gè)完全相同的人。由此推想找不到兩個(gè)完全相同的生物。
考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與能力水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)以觀察層次的遞進(jìn)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)為側(cè)重點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了如下處理：
1.為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我以從局部特征添加來(lái)猜圖片的活動(dòng)設(shè)計(jì)作為導(dǎo)入，在有趣的活動(dòng)中讓學(xué)生感受到通過(guò)相貌特征可以認(rèn)識(shí)一個(gè)人，我們每個(gè)人的相貌都有一定的特征，
2.教材在 “觀察我們的不同”部分安排了選擇幾種特征觀察后畫下來(lái)的活動(dòng)方式，我考慮到學(xué)生的繪畫水平會(huì)難以準(zhǔn)確描述自己的相貌特征，所以此環(huán)節(jié)我采用了口頭描述與課件展示的方式交互進(jìn)行。利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供更豐富的觀察對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生分析各類相貌特征所表現(xiàn)出的不同性狀。
3.在進(jìn)行班級(jí)普查活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察性狀特征的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)的方法去解決問(wèn)題。在此設(shè)計(jì)了一個(gè)選擇哪些性狀進(jìn)行調(diào)查的活動(dòng)，從中滲透著名遺傳學(xué)家孟德?tīng)柪脗�(gè)體相對(duì)性狀來(lái)研究是最簡(jiǎn)單、明顯的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，自己在眾多的相貌特征中選取適當(dāng)?shù)难芯宽?xiàng)目。感受科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)。
4.在研究“相貌是唯一”的活動(dòng)中，我先用課件展示性狀特征逐一組合的現(xiàn)象，再通過(guò)游戲讓學(xué)生親身體驗(yàn)相貌特征組合的活動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地感受到如果將更多的相貌特征組合在一起，將會(huì)出現(xiàn)更多相貌不同的人，形成了相貌唯一的我們。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。
2、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。
3、提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力，激發(fā)學(xué)生探究生命奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)觀察，辨析同種生物不同個(gè)體之間的差異。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
演示材料：課件、卡片、統(tǒng)計(jì)調(diào)查表、性狀分析卡
小組材料：鏡子、統(tǒng)計(jì)調(diào)查表
【教學(xué)過(guò)程】
一.猜圖激發(fā)興趣，引入相貌探究
1.談話：老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)的面孔，是大家熟悉體育明星，（出示課件圖）你能猜出他是誰(shuí)嗎？
2.觀察：逐步增加相貌特征圖，猜出圖中的人物。
3. 提問(wèn)：你是怎么猜出來(lái)的？
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：將圖片人物由局部特征逐漸增加來(lái)競(jìng)猜的活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，自然引入到與相貌特征相關(guān)的活動(dòng)中。）
二.觀察相貌特征，分析尋找差異
1.觀察：對(duì)著鏡子觀察自己的相貌，看看你的特征表現(xiàn)在哪些方面？
2.分析：老師想先認(rèn)識(shí)你們的臉型，也是國(guó)字臉嗎，是什么樣的？還有什么樣的？眉毛……（分析各種特征的不同性狀）
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：教材第2個(gè)活動(dòng)中，出現(xiàn)了“性狀”一詞，這可能是學(xué)生不容易理解的，提前在此處進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。）
【策略：(1) 在第一個(gè)特征出示時(shí)講解性狀。 (2)引導(dǎo)觀察每個(gè)特征的劃分，及不同性狀表現(xiàn)。（3）學(xué)生沒(méi)有提到的特征，可以說(shuō)“我們還有一些特征可以明顯的來(lái)區(qū)別不同的相貌”�！�
3.思考：每一種特征都有不同的'性狀，咱們班每一種性狀的人數(shù)是多少呢？我們?cè)鯓觼?lái)分析。
【策略：引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，選擇種類簡(jiǎn)單，容易明顯區(qū)分的性狀先研究�！�
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：使學(xué)生初步了解科學(xué)家在研究物種的性狀時(shí)，都是從最明顯的相對(duì)性狀入手的。）
4.小組討論：我們可以選擇哪些特征分析呢？把它記錄下來(lái)。
5.小組活動(dòng)：小組統(tǒng)計(jì)一下，每種性狀的人數(shù)是多少？
6.匯報(bào)、統(tǒng)計(jì)全班調(diào)查數(shù)據(jù)。
7. 提問(wèn)：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中你能獲得什么信息？發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？這么多同學(xué)的性狀是一樣的，我怎么找得出相貌獨(dú)特的你呢！
三.多種性狀組合，感受相貌各異
1.講述：如果我們把這些相貌特征逐一組合起來(lái)，會(huì)怎樣呢？（課件演示）再加入一對(duì)性狀進(jìn)行組合呢，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.全班活動(dòng)：把我們的性狀組合看看，是不是這樣。強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則是認(rèn)清楚每一次性狀組合，自己歸屬哪一類就站到哪一隊(duì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：在課件演示的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)感受：如果將更多的性狀組合起來(lái)就會(huì)形成相貌各異的我們。）
3. 思考：每個(gè)組都具有3個(gè)相同性狀，那你們的相貌相同呢？那怎么辦？
4. 小組活動(dòng)：再加入性狀進(jìn)行組合，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。
5.匯報(bào)：請(qǐng)一個(gè)組來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎么分析的。最后分析的結(jié)果會(huì)怎樣？其他小組的方法是不是類似？
6.提問(wèn)：按照這樣的方法，對(duì)在座的老師同學(xué)進(jìn)行分析，會(huì)怎樣？能找到相貌一樣的嗎？你想到了什么？有什么感受？
7. 觀察：生活中有沒(méi)有相貌比較相似的情況，（出示雙胞胎圖片），他們是不是一模一樣呢？這說(shuō)明什么？
8.小結(jié)：我們都有相同的特征，卻有不同的性狀，多種性狀的組合形成了相貌各異的我們。
四.延伸拓展
1.講述：人的相貌是各種各樣的，生物界里的其他成員呢？有興趣的同學(xué)課后繼續(xù)研究。
2. 學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)一系列的觀察分析活動(dòng)，你對(duì)自己的相貌特征都了解了嗎，咱們來(lái)畫幅自畫像，互相評(píng)一評(píng)，比比看誰(shuí)找的準(zhǔn)，畫得像！
【板書設(shè)計(jì)】
相貌各異的我們
臉型
眉毛
眼睛—眼皮
鼻子
嘴巴
耳朵
耳垂
發(fā)際
下頜
頭發(fā)
舌頭
特征 組合 相貌的唯一
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
�。�1）知道放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。
�。�2）了解放大鏡廣泛應(yīng)用在生活生產(chǎn)的許多方面。
（3）知道放大鏡的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。
2.過(guò)程與方法
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)正確使用放大鏡,能夠仔細(xì)觀察物體。
（2）通過(guò)使用放大鏡之后，來(lái)比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察物體的不同。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
�。�1）通過(guò)對(duì)放大鏡的正確使用，理解使用放大鏡觀察的意義并增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。
�。�2）通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進(jìn)步。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解放大鏡的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
放大鏡能把物體的圖像放大，顯現(xiàn)人的肉眼看不清的細(xì)微之處。
【教學(xué)方法】
推理探究法
【課前準(zhǔn)備】
放大鏡、平面鏡、玻璃片、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、照片
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
出示謎語(yǔ)：故古變成方，一人無(wú)處藏。金意心兒換，又見(jiàn)能力強(qiáng)。（打一工具）謎底：放大鏡。放大鏡可以放大物體，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《放大鏡》。
二、新課學(xué)習(xí)
（一）為什么要用放大鏡觀察
放大鏡是常用的觀察工具之一。放大鏡在我們的生活、生產(chǎn)以及工作中有很多的應(yīng)用。
下面展示放大鏡的用途：
農(nóng)業(yè)科技人員：觀察植物的花或種子；觀察病蟲(chóng)害；
精密儀器修理工；
公安人員：拆除危險(xiǎn)物品；觀察現(xiàn)場(chǎng)找到的纖維和指紋等；
儀器鏡頭；
查看地圖比例；
用于考古研究；
取火……
課件上展示相關(guān)圖片
�。ǘ┓糯箸R下的新發(fā)現(xiàn)
1.知道了放大鏡的用途�，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)了解一下，怎樣正確地使用放大鏡？
觀察方法一：
觀察對(duì)象不動(dòng)，人眼和觀察對(duì)象之間的距離不變，手持放大鏡在物體和人眼之間來(lái)回移動(dòng)，直至圖像大而清楚。
觀察方法二：
把放大鏡移至眼前，移動(dòng)物體，直至圖像大而清楚。
動(dòng)畫展示觀察方法。
2.用放大鏡觀察圖片
用肉眼和放大鏡觀察印刷物上的照片
通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：印刷物上的照片是由點(diǎn)組成的。因?yàn)橛∷⑸喜捎玫氖蔷W(wǎng)點(diǎn)技術(shù)。
用肉眼和放大鏡觀察電視機(jī)屏幕和計(jì)算機(jī)屏幕
通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：用肉眼觀察電視機(jī)和計(jì)算機(jī)的屏幕，會(huì)看到很多很小的熒光點(diǎn)，用放大鏡就能看到它是由紅、綠、藍(lán)三色組成的。
結(jié)論：在放大鏡下不僅圖像放大了，而且還會(huì)發(fā)現(xiàn)到物體的許多細(xì)節(jié)。
�。ㄈ┓糯箸R的特點(diǎn)
放大鏡為什么能放大物體的圖像呢？注意到了它的特點(diǎn)嗎？什么樣的放大鏡放大倍數(shù)比較大呢？
為了能更好地了解放大鏡的特點(diǎn)，讓我們一起去比較放大鏡、玻璃片、平面鏡的特點(diǎn)。
比較后發(fā)現(xiàn)
鏡片名稱特點(diǎn)
平面鏡表面平滑，鏡面不透明
玻璃片表面平滑，鏡面透明
放大鏡透明、中間厚邊緣薄，即中間凸起
不同凸度的放大鏡，出示圖片。放大倍數(shù)不同的放大鏡。用不同凸度的放大鏡觀察蒼蠅的圖片。
結(jié)論：放大鏡的鏡片中央凸起程度越厲害，放大倍數(shù)越高。
下面的器具有沒(méi)有放大功能？出示廣口瓶、水珠、玻璃杯、塑料袋、燒杯、燒瓶圖片。
發(fā)現(xiàn)：圓柱形及球形的裝滿水的容器及水珠都具有放大功能。
小資料：
人類很早就發(fā)現(xiàn)某些透明的寶石可放大物體的影像，最早使用的透鏡就是用透明水晶琢磨而成的。在13世紀(jì)，因英國(guó)一位主教格羅斯泰斯特，最早提出放大裝置的應(yīng)用，他的學(xué)生培根根據(jù)他的建議，設(shè)計(jì)并制造出了能增進(jìn)視力的眼鏡。
三、拓展延伸
放大鏡：用來(lái)觀察物體細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)單目視光學(xué)器件，是焦距比眼的明視距離小得多的會(huì)聚透鏡。物體在人眼視網(wǎng)膜上所成像的大小正比于物對(duì)眼所張的角。
眼鏡也可算放大鏡的一種。1260年，馬可波羅曾描述過(guò)中國(guó)老人看字時(shí)，戴著眼鏡來(lái)放大字體。
四、課堂總結(jié)
放大鏡的放大倍數(shù)和鏡片的直徑?jīng)]有關(guān)系，和鏡片的凸度有關(guān)。放大鏡的凸起程度越大，放大的'倍數(shù)也越大。
五、課堂練習(xí)
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1.放大鏡是（凸透鏡），（凸透鏡）具有放大物體圖像的功能，用放大鏡可以觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。
2.放大鏡的特點(diǎn)是（透明和中間較厚）。
3.（眼睛）是人的主要觀察工具。
（二）選擇題
1.人的眼睛最高視力能看清（A）的微小物體。
A.五分之一毫米B.五分之一厘米C.六分之一毫米D.六分之一厘米
2.放大鏡之所以能放大，是因?yàn)榉糯箸R片是（C）
A.凹面鏡B.平面鏡C.凸透鏡D.玻璃片
六、家庭作業(yè)
收集資料說(shuō)明哪些物體具有放大功能并且說(shuō)明理由。
【板書設(shè)計(jì)】
放大鏡
放大鏡觀察
放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)
放大鏡的特點(diǎn)
【教學(xué)反思】
本課以“引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷放大鏡發(fā)明、使用的歷程，理解放大鏡觀察的意義”為教學(xué)線索，先開(kāi)始“為什么要用放大鏡觀察”這一活動(dòng)，這一部分用時(shí)少一些，最后把課堂時(shí)間充分留給了兩個(gè)探究活動(dòng)“尋找放大鏡”和“放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)”。
在活動(dòng)順序安排上，特意將“尋找放大鏡”作為第一個(gè)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷用身邊的物品嘗試放大物體圖像的活動(dòng)，來(lái)體驗(yàn)前人發(fā)明放大鏡的過(guò)程，在充分的探究中，理解放大鏡透明、中間凸起的特點(diǎn)。放大鏡發(fā)明之后，人們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了許多原來(lái)意想不到的細(xì)節(jié)和信息，從此打開(kāi)了探索微小世界的大門。
放大鏡觀察的意義，主要通過(guò)活動(dòng)“放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)”來(lái)理解。教師在課堂中始終將“學(xué)生為主體，探究為核心”的理念作為授課的根本，以趣味游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，特意設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣。三個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)緊湊，時(shí)間安排較合理，充分遵循了學(xué)生的思維發(fā)展，使課堂教學(xué)層層深入、不斷推進(jìn)。教師努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧和積極的探究氛圍。
通過(guò)與學(xué)生的交流，以及及時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等，促使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)情緒開(kāi)展活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中也存在著一些不足，例如在探究中對(duì)各小組的指導(dǎo)時(shí)間分配不夠合理，不能很好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用；與學(xué)生的交流停留在表面，對(duì)一些學(xué)生的想法，不能很好地應(yīng)對(duì)等。
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