9的乘法口訣教學設計（通用5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的9的乘法口訣教學設計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
9的乘法口訣教學設計1
【教學內容】
教材第80頁
【教材分析】
“9的乘法口訣”教材選用龍舟賽這種喜慶的活動為背景教學9的乘法口訣，一方面使學生體會9的乘法口訣是為了解決9的連加的實際問題而產生的，另一方面讓學生體會在社會活動中需要有一種朝氣勃發(fā)、齊心協力的團體合作精神。記憶口訣的難點是能否正確確定每一個積，教材讓學生用加法計算出同數相加的和的練習。本例中的袋鼠跳格圖就是通過袋鼠的均勻跳格(每格為9)，讓學生逐一算出2個9相加、3個9相加……9個9相加的結果，使學生清楚知道9的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差9的關系，為學生正確總結出9的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了扎實的基礎。
【學情分析】
學生已經學習了1～8的乘法口訣及應用乘法口訣解決問題，所以學習9的乘法口訣不會感到困難，但隨著口訣句數增多和數目的增大，記憶口訣是部分學生感到困難的事情。
【教學目標】
1．結合情境圖經歷編制9的乘法口訣的過程，理解9的乘法口訣的來源和意義，掌握9的乘法口訣，并能應用口訣進行計算。
2．能運用所學知識解決生活中的簡單問題。
【教學重難點】
重點：編制9的乘法口訣的過程，并運用口訣進行有關的計算。
難點：推導和編制9的乘法口訣。
【教學準備】
課件
【教學流程】
情境導入→創(chuàng)設問題情境，引導探究
↓ ↓
探究新知→掌握9的乘法口訣，并會用口訣計算
↓ ↓
鞏固應用→運用所學知識解決問題
↓ ↓
課堂小結→總結學到的知識和方法
【情境導入】
1．師：同學們，你們喜歡參加比賽嗎？參加過哪些比賽？現在老師想和你們一起進行一場比賽，可以嗎？
課件出示聽說比賽。(8以內的`乘法計算)
(1)教師說算式，學生根據算式說口訣。
(2)一個學生說算式，其他學生或教師根據算式說口訣。
(3)比賽簡評。對學生的表現給予恰當的肯定和鼓勵。
2．師：同學們在聽說比賽中都表現得很棒，現在請你們觀看一場更精彩的比賽。
課件出示奮力拼搏的龍舟賽場面。(配音)
要讓學生通過爭先恐后、奮力拼搏的龍舟賽場面，受到團結協作、勇往直前的氣息感染。
教師引導：通過觀看比賽，你們看到了什么？得到了什么？
學生可能說出：龍舟賽是我國的傳統比賽項目；很多地方都舉行這樣的比賽；在比賽中要團結，要動作一致等。
【探究新知】
學習例4。
1．師：從這場龍舟賽中能獲得數學信息嗎？能獲得哪些數學信息呢？
先讓學生獨立思考，再與小組同學交流，然后全班交流，學生自由地說一說。課件記錄主要信息。
(1)有9條龍舟參加比賽；
(2)每條龍舟上有9個人；
(3)能夠算出一共有多少人參加龍舟比賽。
2．師：從這些信息中你們能看出我們今天是學習幾的乘法口訣嗎？
讓學生猜一猜、說一說后，教師板書課題：9的乘法口訣。
提問：9的乘法口訣有幾句？應該從哪一句開始，到哪一句結束？
3．教師用課件演示并說明：我們先看一個袋鼠跳格的游戲。(動態(tài)展示袋鼠跳格圖，動態(tài)過程見教學參考書)
根據游戲讓學生獨立完成下面的填空，并完成相應的乘法算式和口訣。
課件出示教材第80頁圖和口訣。
當學生做完后，小組內互相看一看，說一說。再全班進行展示、交流。讓學生說一說：是怎樣編制的，每句口訣表示的是什么意思。
讓學生說出如“二九十八”表示2個9的和是18等。
4．引導學生觀察乘法口訣，發(fā)現規(guī)律。
提問：9的乘法口訣有什么規(guī)律？
讓學生從上往下看，因數、積的變化規(guī)律，從下往上看的變化規(guī)律等。教師和學生要注意傾聽發(fā)現的其他一些規(guī)律，并給予肯定和鼓勵。
5．熟記口訣。
(1)根據規(guī)律記口訣。讓學生自己順著乘法口訣讀一讀，記一記。
(2)教師引導：你認為哪句口訣不好記？你想用什么方法記住它？
讓學生說一說，以幫助學生用自己的方式記憶乘法口訣。
(3)教師與學生一起玩游戲：手指上的9的乘法口訣。
教師先向學生示范，再讓學生跟著老師做，然后讓他們獨立做一做。
【鞏固應用】
1．說口訣和得數。
教師用卡片出示有關9的乘法算式，指名說使用的口訣和得數。
2．“數字盤求積”游戲。(練習二十第1題。本題也是應用9的乘法口訣進行口算的基本練習，只是呈現方式比較活潑，可以按順序計算，也可以任選一組讓學生說得數)
【課堂小結】
這節(jié)課你有什么收獲？對自己的表現滿意嗎？
【板書設計】
9的乘法口訣
1×9＝9 一九得九 9×1＝9
2×9＝18二九十八9×2＝18
3×9＝27三九二十七9×3＝27
4×9＝36四九三十六9×4＝36
5×9＝45五九四十五9×5＝45
6×9＝54六九五十四9×6＝54
7×9＝63七九六十三9×7＝63
8×9＝72八九七十二9×8＝72
9×9＝81九九八十一
9的乘法口訣教學設計2
【教學目標】
1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2．引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結多種記憶口訣的方法。
3．通過白雪公主的故事，使學生在愉快的氛圍中學習數學知識。
【教學重難點】
1．教學重點：熟記9的乘法口訣，應用9的乘法口訣進行計算。
2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
【教學過程】
一、故事引入，激發(fā)興趣
師：同學們聽過白雪公主的故事嗎？在這個故事里，你知道哪些主要人物？（白雪公主、皇后‘王子、七個小矮人等）喜歡白雪公主嗎？
故事最后的結果是怎樣的？（王子和公主快樂的生活在一起）
師：可是有一天，惡毒的皇后不知從哪兒得到了一個魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同時也將七個小矮人變成了她的奴隸。
你們看可惡的皇后抓走了幾個人��？（課件出示）
生：（9個）
師：他們9個人被皇后抓走后，日子過得很不開心。你們愿意把他們救出來嗎？可是皇后很狡猾，她知道我們班的小朋友特別聰明，要來救人了，所以利用這9個人分別設計了9個關口，只有我們順利通過這9關，才能真正救出他們。大家有沒有信心？我們今天就來學習9的知識，（出示課題 9的乘法口訣）用知識闖關，把他們解救出來了，好嗎？
二、新知探究，勇闖九關
師：好，準備一下，我們開始沖關了！
�。ㄒ唬┱堦J第一關：每次加9，把得數填在空格里。
（課件出示）
我們來開火車回答，如果答錯了，火車就會開到別的地方去！，小朋友們聽明白了嗎？
師：真棒！我們順利的救出了第一個小矮人，想不想繼續(xù)？
�。ǘ┱堦J第二關：嘗試編口訣。
1．教學“一九得九”。（課件出示）
呈現圖片（1個9），提問：
觀察這些☆，數一數，一共有幾個？表示1個幾？
學生觀察說出：有9個☆，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
師：你能根據乘法算式，編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
小朋友們真聰明，大聲讀一讀。
2．教學“二九十八”。 （課件出示）
呈現圖片（2個9）
提問：這些☆，表示幾個幾？總共有幾個？（生：表示2個9，一共有18個）
你是怎么算出來的？2個9相加怎樣用乘法算式表示？
�。ǔ朔ㄋ闶绞牵�2×9＝18或9×2＝18。）
師：你會編一句什么口訣？
生：二九十八。
3、如果再加一排星，你知道一共有多少個嗎？出示：
�。场粒梗剑ǎ� ９×３＝（）
你是怎么算出來的？還有誰愿意說一說？
（三個９相加是２７或 ２個９ 是１８，再加１個９，１８加９等于２７）） 你能編出一句乘法口訣嗎？（三九二十七）
小朋友們很能干，一下子編出了三句口訣，大聲讀一讀這三句口訣。
猜一猜，9的乘法口訣可能有幾句？
４．根據我們剛才所學的，你能繼續(xù)編寫9的乘法口訣好嗎？
打開數學書，翻到84面，比比誰做的又快又好！
學生嘗試編寫，教師巡視，幫助個別差生。
�。�. 反饋，交流
誰愿意大聲告訴同學們自己編的口訣？
學生匯報，師隨機抽問;你是怎么算出來的？
這個小朋友真了不起，和數學家們編出來的一模一樣
�。ㄕn件出示全部的口訣）
請大聲的，自豪的讀一讀我們自己編的口訣！
師：謝謝同學們，我們成功地救出了第二個小矮人，你們真厲害！讓我們繼續(xù)闖關吧！
�。ㄈ┱埧吹谌P：根據9的乘法口訣，找規(guī)律，記口訣
出示9的乘法口訣與算式，教師引導學生發(fā)現9的乘法口訣的.規(guī)律。
師：仔細觀察９的口訣，你發(fā)現了什么規(guī)律？
9的乘法口訣共有九句：
它們的規(guī)律是：
1、下面一句的積總比上面一句大9。
2、十位依次多1，個位依次少1。。
3、十位上的數字加各位上的數字等于9。
4、橫著看乘法算式，9乘幾的積，十位上的數比幾小1，個位上的數與十位上的數的和是9.
師：有趣嗎？其實9的規(guī)律還有很多呢，如果有興趣的話，大家課后還可以接著去找找！真高興，我們在找到規(guī)律的同時，又成功的救出了第三個小矮人。
�。ㄋ模┱堦J第四關：手指巧記法
同學們真厲害，連闖三關，皇后設計了一個玩手指的游戲，想來難住你們，你們敢不敢接受她的挑戰(zhàn)？
課件出示：手指的記憶方法
伸出兩手，并在一起，從左到右，分別按1到10的順序排列，（課件演示完后，數一遍），算一位數乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數目就是積十位上的數，右面的手指數是積個位上的數。（師結合圖講編）例如：計算3×9，就彎起左數第3個手指，彎曲手指左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3×9的積就是27。三九二十七，大家試試。
有趣嗎？老師考考你，（出示）這個手勢誰知道表示幾乘幾？你能看出積是多少嗎？
我們一起來用手勢表演一遍9的乘法口訣，好不好？
請生表演：師說算式，生做手勢
師：同學們真厲害，這都難不住你們，請大家接著闖關。
�。ㄎ澹┱堦J第五關：對口令，讓學生進一步熟悉9的乘法口訣
男同學和女同學比賽對口令好嗎？請同學們都把書合起來。老師來問，男同學說一句，女同學說一句
�。┱堦J第六關：花兒后面藏著誰？你用的是哪一句乘法口訣？
請同學們拿出題卡，找到第六關，獨立做，做好的了同學請思考你用的是哪一句乘法口訣？
請個小朋友來說說自己的答案，注意先完整的說出這個算式，再說出你用的乘法口訣。其他小朋友認真傾聽，同時檢查自己的，比比誰的小耳朵聽的最認真。
�。ㄆ撸┱堦J第七關：算一算
（圖文應用題）先在答題卡上獨立做，然后集體訂正、交流。
提問：你是怎么想的？7表示什么意思？
（八）、第八關：應用題：我們每個人都要為皇后做4個面包，9個人一共要做多少個面包？
想好后口答
�。ň牛�、第九關：皇后還要小矮人們?yōu)樗ㄒ凰孔�。小矮人們用�?個星期再加5天才建好，他們一共用了多少天？
三、小結
師：小朋友們真厲害，一下子就沖過了9關，７個小矮人被你們救出來了，白雪公主和王子也團聚了！謝謝小朋友的聰明！
今天這節(jié)課你有什么收獲？
今天回去以后把你學到的知識告訴你們的爸爸媽媽，和他們一起玩玩９的乘法口訣手指記憶法的游戲，好嗎？
9的乘法口訣教學設計3
教學目標
1.經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。
2.在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，發(fā)展數學思考，提高解決實際問題的能力。
3.培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。
教學重點與難點
重點：9的乘法口訣的推導；尋找9的乘法口訣積的規(guī)律。
難點：熟記9的乘法口訣。
教學準備
課件
教學實施過程
一、情景導入
師：老師今天帶來了一份禮物，要把禮物送給愛動腦筋的小朋友，但禮物藏起來了，藏在什么地方了？（出示10個方格的圖片）
師：這里面有幾個空格呢？一起來數一數。
師：（出示智慧星）看這里面藏了什么？有幾個智慧星呢？
生：9個。
師：你是怎樣看出來的？
師：一行智慧星有1個9，那么兩行智慧星是幾個9呢？可以怎么算呢？
生：2個9相加，9+9=18.
師：那3行智慧星是幾個9呢？可以怎么算呢？
生：3個9相加，9+9+9=27.
生：18+9=27.
師：大家說的真好！那么4個9是多少？5個9、6個9……9個9分別是多少？請大家自己來算一算并填在書上第80頁。
交流展示。
師：橫過來看，你能發(fā)現什么規(guī)律嗎？豎著看這些得數，你又發(fā)現了什么規(guī)律？
師：2個9是多少，你能從圖上直接看出來嗎？
師：也就是說2個9比20少幾？是多少呀？
生：2個9，比20少2，就是18。
師：3個9比幾十少幾？是多少呢？你能看出來嗎？從這些圖的智慧星個數中，你發(fā)現有什么特點？
生：“幾九”比“幾個十”少幾。
3、編制口訣
在這張表格中發(fā)現了這么多的規(guī)律。那你能根據剛才的觀察和計算，編出9的乘法口訣嗎？說出這句口訣表示什么含義？其余的幾句9的乘法口訣，你會編嗎？你編的乘法口訣一共有幾句？（9句）誰來把你最喜歡的'口訣讀出來。
�。▽W生邊讀，教師邊在黑板上出示乘法口訣。）
一起把9的乘法口訣讀一遍。
二、記憶口訣。
1、記憶方法一——找規(guī)律
你發(fā)現9的乘法口訣的得數有什么規(guī)律嗎？那么我們是如何來記憶9的乘法口訣的呢？你覺得哪句最好記，你是怎么記住它的。學生交流各自的記憶方法。
師：同學們發(fā)現了這些規(guī)律都非常不錯，給我們記憶口訣提供了許多方法。下面請同學們把口訣默讀一遍，記在心里。
2、記憶方法二——你身上的計算器。
師：大家想了那么多的辦法來記憶9的乘法口訣。其實9的乘法口訣就藏在同學們的身上，你想知道藏在哪里嗎？其實就藏在我們靈巧的10個手指上。
（播放錄象——手指記憶法）
3、記憶方法三——聯想法。
師：我們都看過動畫片《西游記》吧，唐僧師徒經歷了“九九八十一難”才取得真經，讓我們記住了“九九八十一”這句口訣，這就是一種聯想的記憶方法。平時我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如，三十六計走為上策，不管三七二十一等。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個有心人。
4、對口令。
三、鞏固應用
1、試一試。
師：小朋友，記熟了口訣能幫助我們干什么呀？（口算乘除法）
完成試一試：9×2=18÷9=
2×9=18÷2=
先算一算，再說一說計算時用了哪句口訣。
2、填一填。
師：看這兒有幾句口訣，你能先把乘法口訣填完整，再說說其對應的乘除算式？
3、算一算。
師：現在沒有口訣了，你還能算嗎？
9×6=4×9=9×5=8×9=27÷3=
9×9=9÷9=9×2=9×2+9=
說說分別用了那句口訣，有用同一句口訣的嗎？
3、用一用。
師：學校旁邊新開了一“9元超市”，讓我們運用今天的知識去解決一些問題吧。
讓學生提出問題，并解決問題。
4、神鳥的故事
一只神鳥9個頭，兩只神鳥（）個頭，三只神念（）個頭……
四、總結延伸
1、這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？
生自由交流，師根據學生的回憶教師在白板上拖出相應的內容。
2、師：自古以來，9就是一個神秘的數字，天高為九重，地深為九泉。看，這還有一首九言詩。（師介紹）元朝天目山和尚明本寫的<梅花詩>:
昨夜東風吹折中林梢,渡口小艇滾入沙灘坳.
野樹古梅獨臥寒屋角,疏影橫斜暗上書窗敲.
半枯半活幾個瘦蓓蕾,欲開未開數點寒香苞.
縱使畫工善畫也縮手,我愛清香故把新詩嘲.
3、一年級我們學習“九九歌謠”，現在你明白了嗎？每年從冬至開始，第一個9天是一九，第二個9天是二九……依此類推，一直到九九，過了81天，這時冬天已過完，春天來到啦！
板書設計：
9的乘法口訣
一九得九四九三十六七九六十三
二九十八五九四十五八九七十二
三九二十七六九五十四九九八十一
9的乘法口訣教學設計4
一、教學設計理念
1． 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，體現數學無處不在。通過為學生創(chuàng)設龍舟比賽的場景，把學生帶入現實生活中去學習數學；通過手勢學習口訣，激發(fā)了學習新知識的興趣。
2． 經歷過程，全員參與，體現學生的主體和教師的主導作用。學生在經歷主動編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導和學生主體、獨立思考和合作學習兩個關系的處理上。
3． 精心組織，滲透方法，體現自主探究和合作交流的學習方式。教師引導學生參與教學全過程，學生始終在主動地進行觀察、推理、驗證、交流等數學活動，體會到學習成功的喜悅，同時也滲透了遷移類推的學習方法。
二、教學內容簡析
1． 教學內容：本節(jié)課教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教材數學二年級上冊第五單元表內乘法（二）中的《9的乘法口訣》。
2． 知識基礎和作用：本節(jié)課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎上學習的，是乘法口訣教學的最后一部分，所以9的乘法口訣的學習采取遷移類推的方法。
乘法口訣是數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，所以學生必須熟練掌握。
3． 對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入；接著通過在數軸下面的空格里填數，讓學生做9的連加練習，寫出乘法算式，是為了進一步理解乘法的含義。最后總結9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶。書上練習十九的1-7題是應用9的乘法口訣進行不同形式的練習，形式比較活潑。
4．教學目標
(1)進一步理解乘法的含義，經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。
(2) 通過觀察，掌握9的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積，初步培養(yǎng)學生觀察推理能力。
(3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識和合作的意識。
5．教學重點是理解9的乘法口訣的意義。難點是記憶口訣，正確確定每一個積。
三、教學環(huán)節(jié)的設計意圖和采取的教學方式
依據教學目標，本節(jié)課主要設計了三個教學環(huán)節(jié)：
(一) 自主探究，編制口訣
這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。
教師在導入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學生收集數學信息并提出數學問題，學生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人？也可能搜集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會到數學的無處不在，
第二個層次是處理信息。根據學生提出的數學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點與數一一對應的關系。在學生匯報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據連加的結果寫出得數。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數相加與乘法的關系，感知連加結果的特點。
這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經歷口訣的'產生過程，然后在全班展示交流�？偨Y出乘法口訣后，引導學生說出一句口訣可以寫兩個乘法算式。學生完成第84頁右邊算式的填空。
從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。
（二）探尋規(guī)律，記憶口訣
因為9的乘法口訣有其特殊規(guī)律，正確記住每一個積又是教學的難點，所以教師將著眼點放在記憶9的乘法口訣發(fā)現規(guī)律的探尋上，這里設計放手讓學生找規(guī)律，這樣做，不僅可以幫助學生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學生掌握找規(guī)律的數學思考方法，有利于提高數學能力。
從兩方面引導學生探索規(guī)律：第一是學生獨立探索規(guī)律。學生可能根據以前學習的前后口訣之間的一般規(guī)律進行推想，例如七九多少記不住，想六九或八九的結果。第二是教師引導探索規(guī)律。一是發(fā)現積的數字規(guī)律，學生可能發(fā)現積的十位數和個位數之和都是9，十位上的數一個比一個多1，個位上的數一個比一個少1。
二是發(fā)現9的倍數與整十數的關系。教師引導學生圈出百數圖中9的倍數，引導學生發(fā)現9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探尋出幾個9得數的特殊性。這樣做，有效的初步培養(yǎng)了學生的觀察、比較、歸納和概括的能力�？偨Y這些規(guī)律，可以幫助我們記憶9的乘法口訣。
三是教師依據二年級學生的心理特點，采用圖片介紹手指記憶的方法，把每一個學生的雙手當作學習資源，來記憶9的乘法口訣。學生感到新奇、有趣。之后，開展一個對口令的游戲，鞏固記憶口訣。
�。ㄈ┻\用口訣，計算乘積
學生利用發(fā)現的規(guī)律在初步記憶9的乘法口訣后，進入第三個環(huán)節(jié)，教師設計了多樣化的具有針對性的練習，采用由淺入深，由單一到綜合的形式。第一層次是基本練習,如看卡片口算，說出用哪句乘法口訣；看乘法口訣，一句口訣可以算幾道乘法算式的積？看算式用手勢表示得數；第二層次是易混積的訓練，如看得數說口訣及算式；第三層次是綜合性練習，與其他口訣相聯系，如下面的數除了是9的口訣的得數，還有哪些口訣的得數也是這些數�？梢杂嬎隳男┏朔ㄋ闶降染毩�。目的是運用口訣求積，體會乘法口訣的便捷，不斷經歷運用9的乘法口訣解決問題的過程，逐步獲得對9的乘法口訣的深層理解。
9的乘法口訣教學設計5
教學內容：
蘇教版二年級數學上冊80--81頁。
教學目標：
1、經歷編制9的乘法口訣的過程，在探索活動中，發(fā)現9的乘法口訣的特殊規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的推理能力，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。
2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，發(fā)展數學思考，提高解決實際問題的能力。
3、培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。
教學重點：
掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。
教學難點：
理解和掌握9的乘法口訣及用口訣求商的方法。
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，你們喜歡看《西游記》嗎？
生1：喜歡。
師：你們知道孫悟空有多少種變化嗎？
生2：孫悟空有七十二般變化。
師：那你們知道唐僧經歷了多少磨難才取得了真經的嗎？
生3：九九八十一難。
師：唐僧師徒四人經歷了九九八十一難終于取得了真經�！熬啪虐耸弧本褪浅朔ǹ谠E中的一句。
今天，我們就來學習《9的乘法口訣》。
二、復習準備
找規(guī)律填數。
觀察下面一列數，它們之間的排列存在著什么規(guī)律？
91827
�。ê笠粋�數總比前一個數多9）
你能根據規(guī)律將表格填寫完整嗎？
三、探究新知
1、學習例題。
今天老師帶了許多智慧星。只要你們積極動腦，大膽發(fā)言，就一定能得到它。課件出示：瞧（出示10個方格的圖片）
�。�1）你能很快地告訴老師這里有幾顆智慧星嗎？（生說）
你怎么一下子就知道了呢？（共10格，空了一格）
空了一格，也就是比10少1，比10少1是幾？
�。�1個9，比10少1，就是9。）
�。�2）出示兩排智慧星：
又來了一行，2行呢？怎樣算？
�。�2個9，比20少2，就是18。）
�。�3）3-9行各是多少顆星。自己數數、算算，填寫課本，觀察歸納。（同桌互查）
2、編制并背誦口訣。
（1）編制口訣。你能根據剛才的填表過程編出乘法口訣嗎？先想一想，再在小組里說一說，最后填在書第80頁上。
（2）記憶口訣。如果有一句口訣忘記了，你能怎樣想出來？
�。�3）選擇自己喜歡的方式背一背。
（應用記憶�？纯匆痪淇谠E能在什么情況下使用？）
同桌互背，師指名背，師生對口令，全班齊背。
三、鞏固練習
1、看算式，想口訣，說得數。
師出示口算題卡，學生說出使用的`口訣，回答出得數。
2、“想想做做”第1題。
將表格補充完整。
整理填寫第76頁的表。引導學生觀察數據，總結規(guī)律。
小組匯報：
�、倜肯噜弮删淇谠E的積相差9。
②它們的積十位上的數是1.2.3.4.5.6.7.8，個位上的數是9.8.7.6.5.4.3.2.1。
�、鄯e十位上的數是依次增加1，個位上的數是依次減少1。
�、苊烤淇谠E的積，十位上的數字和個位上的數字相加都得9。
3、“想想做做”第2題。
先思考完成，全班交流討論。
4、“想想做做”第3題。
先獨立完成，再開火車，對口令。
四、拓展運用
下面我們一起去9元超市逛一逛。
要求：你可買一種物品的一件或幾件，也可買不同的物品，但是必須說出所有買的東西一共花了多少錢？
注意：后面同學購買的物品不要與前面的相同，認真聽，看他應付的錢數對不對。
五、全課小結
這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？
時間過去的真快，在這短短的四十分鐘里，孩子們開動腦筋，相互合作，編出了9的乘法口訣，發(fā)現了他的秘密，而且還找到了很多好的記憶方法。孩子們真能干。
六、作業(yè)
板書設計：
9 的乘法口訣
9×1＝9 一九得九 1×9= 9
9×2＝18 二九十八 2×9=18
9×3＝27 三九二十七 3×9=27
9×4＝36 四九三十六 4×9=36
9×5＝45 五九四十五 5×9=45
9×6＝54 六九五十四 6×9=54
9×7＝63 七九六十三 7×9=63
9×8＝72 八九七十二 8×9=72
9×9＝81 九九八十一
【9的乘法口訣教學設計】相關文章：
9的乘法口訣教學設計03-10
9乘法口訣教學設計06-02
《9乘法口訣》教學設計05-12
《9的乘法口訣》教學設計范文11-01
9的乘法口訣教學設計(15篇)05-02
9的乘法口訣教學設計15篇04-18
《5的乘法口訣》教學設計03-04
5的乘法口訣的教學設計03-25
8的乘法口訣教學設計10-22
小學乘法口訣教學設計05-20