關(guān)于偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計（通用5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的關(guān)于偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計（通用5篇），歡迎大家分享。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標：
1、快速閱讀，理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
2、品味文中意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
3、體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神
自學(xué)部分
一、 自學(xué)要求和方法：朗讀課文，圈點勾畫，學(xué)會利用工具書
二、 自學(xué)內(nèi)容：
1、了解作者（3分鐘） 茨威格（1881-1942），奧地利作家。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無數(shù)充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。
2、朗讀課文，了解大意（20分鐘）
3、利用工具書，查出生字詞，結(jié)合語境加深理解（15分鐘）
三、自學(xué)檢測（10分鐘）
課堂延伸
一、 鞏固自學(xué)內(nèi)容（3分鐘）
二、 知識拓展（16分鐘）
1簡要概括本文寫了什么內(nèi)容
2、 本文以時間為序，請寫出故事情節(jié)
3、 斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？從課文的哪些地方可以看出？
4、茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻滿懷激情的給失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？（可用原文回答）
5、斯科特一行的`探險意義何在？
三、 能力提升（15分鐘） 在文中找出下面的句子并加以理解。
（1）“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”作者要表達的是什么意思？
（2）“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？
�。�3）“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？
�。�4）“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話�！本渲械摹靶闹械暮Ｊ序讟恰笔侵甘裁矗孔髡邽槭裁匆@樣比喻？
（5）“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”這句話運用了什么表達方式？在全文中起什么作用？
四、 當(dāng)堂檢測（8分鐘）
學(xué)習(xí)了此文，同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？ 英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標
知識與技能
進一步理解課文中一些句子的深層含義，把握作者的思想感情。
過程與方法
在細讀課文的基礎(chǔ)上，理解“偉大的悲劇”的深刻含義。
情感、態(tài)度與價值觀
體會探險隊員身上表現(xiàn)出來的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)重點
理解“偉大的悲劇”的深刻含義；
體會探險隊員身上表現(xiàn)出來的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生理解課文中一些句子的深層含義。
挖掘探險隊員身上表現(xiàn)出來的高尚品德。
教學(xué)方法
結(jié)合語境、結(jié)合中心法
學(xué)習(xí)方法
質(zhì)疑、合作探究法
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這里有雪域冰山,有南極冰川，有深不見底的冰窟，有平均最低 -88.3℃氣溫，有過每秒92.5米的風(fēng)速。
這里也有過這樣一群人，曾經(jīng)在這里留下過他們的足跡。
這里是南極。
這里是故事發(fā)生的地方。
上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在來回顧一下課文內(nèi)容。
1912年，英國人斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，到達時間為1月18日，但卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，他們僅僅比 瑞典人阿蒙森遲了一個月，只好沮喪地踏上歸途，在途中與暴風(fēng)雪搏斗2個多月后，在惡劣的氣候下一個個悲壯地死去。
二、自主探究 、合作答疑
默讀課文，劃出最使你感動的句子和有疑難的句子
1、文中哪些語句、情節(jié)、事件或細節(jié)深深地打動了你？并說一說,這些情節(jié)為什么會打動你 初步感受人物形象。
示例1：負責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。
�。ㄔ陔x死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學(xué)觀察，體現(xiàn)出威爾遜博士對工作的認真、嚴謹，對探險事業(yè)的熱愛，對死亡的無懼。）
示例2：“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己真正熱烈追求的”。
�。ㄋ箍铺匾恍校骸盀樗俗髯C”體現(xiàn)出他們具有誠實守信、高潔的'品質(zhì)。英國人普通講求紳士風(fēng)度，主張誠信、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人業(yè)績作證的任務(wù)。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。）
2、合作答疑
在我們的閱讀中，那些語句理解上有疑難？把你標示出的有疑難的語句，進行小組討論答疑，不能解決的問題我們來共同討論交流。
示例1：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”。
作者在這里要表達的是什么意思你同意這種說法嗎
�。ū磉_斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標準之高。
作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點。）
示例2：“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”國旗為什么會“耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？
�。ㄗ髡咴谶@里采用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心的沮喪、失落。）
示例3：“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話�！甭�(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么作者為什么要這樣比喻
�。ㄖ该篮玫耐�，以及他對祖國、親人和朋友的懷想。
海市蜃樓是美好的，卻是無法實現(xiàn)的。這樣比喻更加突出了悲劇給人心靈的沖擊。）
示例4：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”。這話表達的是什么意思在全文中起什么作用
�。ㄋ箍铺仉m然失敗了，但他的心靈變得無比高尚，他們的失敗是“偉大的悲劇” 。
這句話是主旨句，起點題作用。）
三、說話練習(xí)
作者把斯科特一行的壯舉稱為“偉大的悲劇”，“偉大”體現(xiàn)在那幾個方面？“悲”又體現(xiàn)在在哪幾個方面？
�。ㄒ唬氨斌w現(xiàn)在：
失敗之悲
死亡之悲
作證之悲
世人之悲
�。ǘ�)“偉大”體現(xiàn)在：
精神品質(zhì)
1、堅毅，勇敢，執(zhí)著，坦然面對死亡，熱愛自己的事業(yè)并有為事業(yè)獻身的英雄氣概。
�。�、誠實守信，有紳士風(fēng)度。
�。场⒂袕娏业膱F隊精神。
4、對國家、對人民、對親人的無私的愛。
“偉大”還體現(xiàn)在：
有意義的事業(yè)
斯科特一行探險的意義何在？
認識自然，挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
四、體驗反思 課后練筆
斯科特等人為人類事業(yè)而獻身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章，你得到了什么啟示？聯(lián)系生活實際寫一篇讀后感。
板書設(shè)計
偉 大 的 悲 劇
探險事業(yè)的執(zhí)著追求 死亡之悲
集體主義精神 失敗之悲
誠實、守信、勇敢 作證之悲
對祖國、親人、朋友的愛 世人之悲
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標
1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。
2、體會、感受作者文中表達的情感。
3、激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于探索的精神。
教學(xué)重、難點
1、體會感受作者文中表達的情感。
2、認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
課時安排
1課時
課前準備
幻燈圖片
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，引入探險故事，導(dǎo)入課題。
二、簡單認識作者
三、整體感知全文
1、請用一個詞概括讀完全文后的'感受。(如：感動、敬佩……)
2、請用一句話概括全文內(nèi)容，注意點明時間、人物、地點、事件。
1912年，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。
3、理清故事情節(jié)
奔向南極點→帶信返程→一個個犧牲
(充滿希望)
(沮喪)
(悲壯)
四、深入探究
1、分小組分別討論以下問題：
�、偎箍铺靥诫U隊返程之行面臨哪些困難
②文中的“悲”，體現(xiàn)在那幾個方面
③文章所渲染的“悲”，是悲哀還是悲壯請用悲壯的語氣試讀這句話。
他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到勞倫斯·奧茨--這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。
�、芩箍铺匾恍畜w現(xiàn)了哪些偉大精神。
2、討論后請各組派代表金明確答案
3、教師明確答案
�、倬�路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少……
�、谑≈�、作證之悲、死亡之悲、世人之悲
�、鬯赖氖撬麄兊娜怏w，但他們的精神卻是偉大的，所以是悲壯而不是悲哀。
④勇于探索、勇于獻身、誠信守約、集體主義、無私愛心……
4、找出作者對整個事件的評價，全班朗讀課文最后一段話，分析本段的含意及作用。
斯科特雖然失敗了，但他的心靈是高尚的。
一切高尚的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。
這句話是主旨句，起點題作用。
5、全班討論：斯科特一行人探險的真正意義在于什么
認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
五、精彩語句品味
請朗讀你認為最令你感動的句子或段落，并說說令你感動的原因。
六、思維擴展
1、展示三幅人類歷史上偉大的悲劇的圖片，并引用美國前總統(tǒng)里根的一段話來評論什么是真正的英雄。
2、全班朗讀里根的這段話。
3、說說你對英雄的認識。
聯(lián)系實際，說說你所知道的英雄人物及相關(guān)事件，這些人或事對你有什么啟示
七、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索精神，送學(xué)生兩句話，鼓勵學(xué)生正確面對失敗。
自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
人可以失敗，但不可以被打倒。
八、課外作業(yè)
1、完成課后練習(xí)二
2、寫一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本文后的感受。
2、閱讀推薦書目:
《魯賓遜漂流記》--笛�！队ⅰ�
《老人與�！�---海明威《美》
板書(見課件幻燈片)
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計4
一、教材分析：
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級下冊第五單元。課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時，斯科特探險隊員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。
二、教學(xué)目標：
1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重點難點：
重點：
1、通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大。
2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。
難點：
1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義。
2、體會作者的寫作意旨，實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
師：同學(xué)們，千百年來，人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實現(xiàn)第一個站在地球最南端的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件。今天，讓我們一起走進傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕 。
2、提出學(xué)習(xí)目標(播放課件)
(二)快速閱讀，感知大意
方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖拇笠饽?請同學(xué)們分成兩個小組，按下列提示快速捕捉文章的信息 。
①按人物故事，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。
�、诎磿r間順序，尋找文中關(guān)鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發(fā)生的重大事件。
�、墼谝陨匣A(chǔ)上，請大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
(三)選點品讀，感受情感
1、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后最深的感受。(學(xué)生會說“感動”)
2、師：是啊，文中有大量生動感人的細節(jié)，請同學(xué)們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細節(jié)，把它深情地朗讀出來 。
3、教師從兩個角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。
師：讀到這個細節(jié)，你最感動什么請以“我為……而感動，它讓我感到……”的句式說話 。
(四)深入探究，品味語言
師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準備了一些優(yōu)美的語句，讓我們一起來品味其中內(nèi)涵(播放課件)
【課件1】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時更早，為的是能早一點看到無比美麗的秘密。焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來。到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因為現(xiàn)在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成�！�
提問：
1、“無比美麗的秘密”指的是什么(南極點的風(fēng)光)
2、“拽”這個字體現(xiàn)了五位探險家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理(極度疲勞，本不想起床，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床)
3、 “為人類所作的決定性的業(yè)績”指的是什么(第一個到達南極點)
【課件2】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來。他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點。他不敢把自己的猜想說出來：可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個路標。但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點。他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣。其實，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里�！�
提問：
1、“盯”能不能換成“看”(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內(nèi)心無比的復(fù)雜)
2、“到過”能不能換成“到達”(“到過”說明他們已經(jīng)來過了，從第一個角度來講，注定他們是失敗者)
【課件3】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個月計，但現(xiàn)在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂�！皻v盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了�！薄箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫道。
提問：
1、“風(fēng)餐露宿”是什么意思
2、 “對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是” 作者想通過這句話表達什么意思作者同意這種說法嗎你同意這種說法嗎為什么(表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標準之高。作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點)
(五)拓展思維，領(lǐng)悟情感
1、師：剛才，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面(要以文中的語句為依據(jù))
明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”
作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的.職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！�
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難�！�
2、這些“悲”中包含了哪些含義
明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……
3、 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個方面
①事業(yè)偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業(yè)。
�、诰駛ゴ螅撼钥嗄蛣�、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結(jié)協(xié)作精神。
�、廴烁駛ゴ螅簽閷κ肿髯C，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷。
�、軕B(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進行科學(xué)觀察。
�、萸楦袀ゴ螅荷淖詈笠幌⒌胗浀氖莿e人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民。
4、了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕
明確：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚�！�
五、布置作業(yè)：
學(xué)習(xí)本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實感受。
《偉大的悲劇》教學(xué)反思
本人認為這節(jié)課有如下優(yōu)點：
教師對教材的研讀精細。
教學(xué)目標的確定恰當(dāng)。本文篇幅較長，不可能面面俱到。結(jié)合單元提示，本文的教學(xué)目標確定為迅速抓取信息，是可取的。
教師對教材的處理大膽。教師由最后一個中心端牽出兩個大問題。再由這兩個大問題帶出兩個次問題：在大自然的巨大威力面前探險隊員們遭受了哪些困難探險隊員們具有哪些常人的情感這四個問題就像蛛網(wǎng)的四根主線，將分布在課文各個段落的答案綴連起來。
文本解讀和練習(xí)兼顧。巧妙地追問，將課后的練習(xí)穿插到對文本的解讀中，落實到學(xué)案上，做到真正落實。
學(xué)生的能力訓(xùn)練全面。在這節(jié)課上，學(xué)生的速讀能力、提取信息的能力、快速整合信息的能力、表達能力得到很好的訓(xùn)練。而在小組學(xué)習(xí)中，既要聽，又要記，還要想，更要說，學(xué)生的協(xié)作意識得到強化，自我協(xié)調(diào)能力得到鍛煉。
小組展示不囿于常規(guī)。常規(guī)的小組展示大都是一人或兩人板書，一人上臺展示�？紤]到本課的信息量非常大，故采用口頭展示的方法，省時高效。
不過，這節(jié)課還有不足：
老師的講解有點多。這主要表現(xiàn)在“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”一句的理解時。學(xué)生對這個句子本身的理解沒有問題，但是同學(xué)壓根兒沒想到作者的寫作態(tài)度是贊同還是否定。老師用了比較長的時間引導(dǎo)。
教師情感的渲染還不夠細膩，課堂氣氛有點冷。教師不僅要在導(dǎo)入和總結(jié)時煽情，在抓取信息和朗讀的過程中也要時刻注意情感的調(diào)動。但是也要注意避免熱鬧的氣氛出現(xiàn)。
課堂容量大，教學(xué)時有點趕。
偉大的悲劇教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標：
1、 知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。
2、 過程方法：品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開我們與文本的對話，尋找偉大與悲劇的內(nèi)涵
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
二、 教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
一個個深不見底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下88、3攝氏度的氣溫，相當(dāng)于九級大風(fēng)三倍的颶風(fēng)，這就是南極，這些危險的暴風(fēng)雪、酷寒、颶風(fēng)，或許會成為我們征服南極的困難，但有一群人卻把征服南極當(dāng)作自己矢志不移的愿望，今天，就讓我們?nèi)フJ識他們。
2、快速跳讀課文，請用一句話概括課文內(nèi)容。
明確：可以從事情入手，也可以從人物入手，還可以從結(jié)果概括。
探險家斯科特一行在征服南極的歸途中，悲壯的死去的故事。
概括文章內(nèi)容的'方法：人物+事件+結(jié)果，必要時可以加時間和地點。
3、對比標題，我們對課文結(jié)尾的解讀
明確:我們來看看奧地利作家茨威格對這個事件、這些人物做了怎樣的評價？出示標題：偉大的悲劇，我們再回頭看看剛才同學(xué)們的概括中，哪里可以表現(xiàn)出“悲劇”？
提問1：難道死亡就是悲劇嗎？悲劇是把人生有價值的東西毀滅給人看——魯迅
提問2：作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎？請從文中找出來。課文16自然段
朗讀第1遍：找出關(guān)鍵詞語；（毀滅自己、心靈變得高尚）談?wù)勛约旱睦斫?/p>
朗讀第2遍：找出修飾語：“不可戰(zhàn)勝”談?wù)�，這個詞說明了什么？“ 明知不可為而為之 ”這是一種勇氣，更是斯科特對探險事業(yè)的癡迷。
小結(jié)：在面對不可戰(zhàn)勝的厄運時，我們可以選擇放棄，我們也可以選擇堅持，現(xiàn)在我們來看看斯科特及隊員們怎么做的？朗讀第3遍，找出一個詞，“搏斗”，不管是內(nèi)心的搏斗也好，行為的搏斗也罷，我在這里把他解讀為每一次考驗時的選擇。
4、走進文本，感悟斯科特一行的三次選擇
第一次選擇：面對理想的落空 （1-2自然段）
心情的對比：找出相關(guān)句子，品味理解。
他們熱情高漲地……
他們像被判了似的失去希望……
從激情滿懷——墜入冰谷，但他們的選擇：盡管精疲力竭，但還是要繼續(xù)走著到極點去的最后路程。
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