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關(guān)于九年級(jí)思想品德上冊(cè)第一單元的教學(xué)反思
通過(guò)剛才的的學(xué)習(xí)，我們知道了“有承諾，就有責(zé)任”,但是并非所有的“責(zé)任”都來(lái)自于“承諾”比如,我們?cè)诩矣行⒕锤改傅呢?zé)任，在學(xué)校有認(rèn)真學(xué)習(xí)的責(zé)任，在道路上有遵守交通法規(guī)的義務(wù)等等，大家討論一下，這些責(zé)任又來(lái)源于什么呢？人處在一定的社會(huì)關(guān)系中，必然產(chǎn)生一定的責(zé)任。在養(yǎng)育關(guān)系中，會(huì)產(chǎn)生父母子女各自的責(zé)任；在教學(xué)關(guān)系中，會(huì)產(chǎn)生教師和學(xué)生的責(zé)任……責(zé)任是對(duì)一個(gè)人做成或不做某事的要求。那么，由于人們的職業(yè)不同，社會(huì)角色不同，他們的責(zé)任不盡相同。
可結(jié)合如下材料：
�。ㄒ唬盒毂居截毨У貐^(qū)支教。
�。ǘ喝伍L(zhǎng)霞懲惡揚(yáng)善，執(zhí)政為民。
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（四）：中國(guó)女排姑娘奮戰(zhàn)雅典。
他們都各司其責(zé)，各盡其責(zé)，可見(jiàn)職業(yè)不同，責(zé)任也不同；而且，即使是同一個(gè)人，在復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中也往往扮演著多種社會(huì)角色，擔(dān)負(fù)著不同的社會(huì)責(zé)任。
責(zé)任，始于生而終于死，它涵蓋了人們生命歷程的全部。一個(gè)人從呱呱墜地而起，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活經(jīng)歷的變化，人們所處的社會(huì)關(guān)系不斷擴(kuò)展變化，所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任也會(huì)發(fā)生改變。只有認(rèn)清自己各個(gè)階段、各個(gè)方面的責(zé)任，才能扮演好自己的多種社會(huì)角色，做出符合自己身份要求的行為。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)責(zé)任的代價(jià)與意義。所以要給學(xué)生正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)責(zé)任問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)責(zé)任給自己帶來(lái)的代價(jià)，讓學(xué)生成為勇挑社會(huì)重?fù)?dān)的人，成為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的公民。
這節(jié)課充分考慮了社會(huì)生活的實(shí)際情況，采用人物點(diǎn)評(píng)，情景設(shè)疑，案例分析，聽(tīng)情景故事朗讀等教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體地位、通過(guò)小組互動(dòng)交流，全班性的師生討論，生生討論交流，形成多向互動(dòng)，使同學(xué)們?cè)谠诤献髦泄餐岣撸餐M(jìn)步；再利用多媒體課件，讓學(xué)生掌握本課的知識(shí)。通過(guò)關(guān)注社會(huì)生活的實(shí)際使學(xué)生在分析問(wèn)題，解決問(wèn)題等諸方面得到鍛煉和提高，符合新課程改革的基本精神和目標(biāo)。
充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的思想品德課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)，真正地把課堂還給學(xué)生。
在體現(xiàn)新課程考試要求方面，本次課在教學(xué)中滲透人文精神，通過(guò)設(shè)置一個(gè)開(kāi)放性的話題——請(qǐng)以學(xué)校團(tuán)委的名義寫(xiě)份倡議書(shū)，號(hào)召全體同學(xué)維護(hù)正義，遵守規(guī)則，做一個(gè)有正義感的人，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以適應(yīng)未來(lái)中考的要求，也培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)生活的意識(shí)。整體來(lái)看，效果良好。
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