大班美術的教學反思（通用7篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學中快速成長，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的大班美術的教學反思（通用7篇），希望能夠幫助到大家。
大班美術的教學反思1
《國寶熊貓》作為一個美術活動，相對于新教師來說，在執(zhí)教控制力上是比較容易的，而且作為我比較喜歡的領域，在執(zhí)教的過程中，也奠基了我不少的信心。
在后來的課堂反思交流上，采用了自我講述與他人評價相結合的交流方式，我也從其他聽教者的口中，得到了不少的建議以及對我此次課提出的相應不足。最大的不足點，在教師范畫時，關于熊貓的耳朵形狀，并沒有強調是半圓形。幼兒的作品呈現(xiàn)中就直接反應了這個情況，幼兒開始操作就發(fā)現(xiàn)了很多孩子畫的熊貓耳朵是三角形、尖形，類似貓耳朵的形狀。熊貓的'動態(tài)形象，幼兒畫中體現(xiàn)的效果都還可以。對于熊貓的習性、生長地，幼兒也足夠掌握了知識點。
大班美術的教學反思2
幼兒園的美術活動是為了讓幼兒具備初步的審美意識，挖掘和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。大班的幼兒已積累了較多的美術知識經驗，在此基礎上，我選擇了用線描畫的手法裝飾花瓶，讓幼兒感知裝飾畫特有的'藝術美，并以此來拓寬幼兒的創(chuàng)造思路，提高幼兒的欣賞能力。
在這次活動中，我主要是通過欣賞和操作交流，讓幼兒進一步學習用簡單的圖案和線條裝飾花瓶中的塊面。感知分割裝飾的特點，從而提高幼兒的審美能力，欣賞能力，并能自己創(chuàng)造設計一個花瓶。
活動一開始，通過教師的講解和示范后，再請個別幼兒上來嘗試分割花瓶塊面，孩子對裝飾畫就有了一些了解，再請孩子說出有哪些圖案和線條來裝飾的。孩子們在裝飾過程中興致很高，對于進行了裝飾，他們都想出了自己的裝飾方法，然后我又鼓勵他們要與別人不同的裝飾方法。來提高他們作畫的水平。
我認為，本次活動較好的發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在考慮幼兒年齡特點的同時也考慮到自身的優(yōu)劣勢，在范例的運用下激發(fā)了幼兒的興趣，也是為了借助自己的優(yōu)勢彌補在言語方面的劣勢。
大班美術的教學反思3
“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了�！边@頗有哲理的標語掛于美國華盛頓圖書館的墻上。它說明了無論做什么事光聽是不行的，過后不久就會忘記。光看也還是不行的，雖然比光聽的效果好，能記住一些，但能理解嗎？也不一定。如果親自嘗試了，其中道理就能明白了，運用起來就得心應手。一吊起胃口，讓幼兒主動去探究。
課堂上，好多老師總是擔心幼兒聽不懂，上課總是自己在上面講啊講啊，結果幼兒不感興趣，教學效果很不好。所以中幼兒必須改變傳統(tǒng)的“教師講、幼兒聽”的學習方法，努力培養(yǎng)積極主動地去獲取知識、理解知識、應用知識。
一、讓幼兒產生制作的欲望。
只有有了興趣，幼兒才會積極主動地去觀察自學�；顒右潦迹也⒉患庇谧層變簞邮种谱�，而是通過網絡讓幼兒欣賞世界各地的風車，欣賞老師制作的各種漂亮的風車來激發(fā)幼兒的興趣。幾分鐘下來幼兒學習動手制作的胃口已被吊得高高的了。趁著這股熱乎勁，我開始把幼兒引上正題，要求幼兒先自學書本，然后自己制作。如果有個別幼兒覺得無從下手，就對他們進行個別的輔導，把他們引上路。
二、鼓勵幼兒質疑，解疑。
問題是幼兒學習的起點。幼兒有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知欲。因此，不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。在玩風車的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)并提出了很多問題：為什么小風車會轉而風箏不會轉？為什么有風的時候風車會轉得快？為什么自己的風車側面吹比正面吹要轉得快，而老師的卻相反？為什么老師的兩個風車轉的方向不一樣？對這些問題教師必要重視，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見，通過集體的智慧解決問題。老師特別應該耐心聽取一些看似荒唐的問題，給他展示的機會，可能會從中發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新的火花，使幼兒的.學習收獲遠遠高于預期的效果。
三、開放教學，讓幼兒在合作中探究。
開放式教學，可以讓讓幼兒放開手腳地活動，第一他們很高興，第二他們很認真，第三他不會時就想去求教老師，這樣做效果是明顯的。大家可以看當今世界第一強國美國的課堂實錄，他們就是這樣要求幼兒的。他們以幼兒敢于提問題為起點，以幼兒能自己解決問題為終點，而方法的核心就是放手讓幼兒活動。
不少教育專家也提出這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，為幼兒提供了自由發(fā)表意見的時間和空間，使幼兒敢于質疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題，在問題的討論中促進信息的探究，以獲取知識和技能。幼兒在制作小風車的過程和討論過程中，放手讓他們進行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問題，爭論問題，從而共同解決問題，有利于從小培養(yǎng)幼兒的合作習慣和合作精神。
活動更多地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們成為活動的主角。讓他們在學習的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、共同尋找解決問題的方法，并能夠運用到自己的學習、生活、工作中去。
大班美術的教學反思4
教學活動結束后，我把本次教學活動從頭到尾回顧了一遍，梳理了一次。針對活動中孩子們出現(xiàn)的問題，對應性的在自己的教學設計中找到不足點。經過我的梳理和反思，總結出了以下三點。
一、教師要做足功課，任何情況下都要準備充分
抓住孩子的好奇心和興趣點我及時組織了美術活動，因此在教學中孩子們興趣盎然，觀察認真細致，迫不及待的希望用自己的方式來表現(xiàn)這些獨具特色的“人臉”。繪畫過程中大膽敢畫。可是孩子在繪畫中所表現(xiàn)出來的臉譜卻大同小異，形式單一，不外乎黃色，黑色，白色的臉譜，創(chuàng)新能力明顯沒有得到足夠的發(fā)展。
反思自己，我認為對于京劇臉譜這樣一個特殊的審美對象，孩子平時接觸的機會比較少，而孩子自由表達和創(chuàng)造的能力是在豐富審美經驗的基礎上才能實現(xiàn)的。因此前期審美經驗的豐富和知識的儲備是尤為重要的`。而我僅僅抓住了幼兒感興趣的時機，卻疏忽掉了前期的知識儲備，在教學具的準備上也不夠豐富多樣。
因此，在活動后我上網查閱了大量關于臉譜的知識，也布置幼兒回家做臉譜知識調查，我們互相交流關于臉譜的認知。同時還下載了大量的各類型的臉譜圖片布置在活動室里。有寫實類的，卡通類的，還有剪紙類的。不同類型的臉譜圖片，充斥著幼兒的感官，豐富幼兒的審美經驗。
二、教師在交還孩子自主權的同時，仍舊不能忽視指導的作用
新綱要強調現(xiàn)代兒童畫的定位——自主性繪畫�！翱朔^分強調技能技巧和標準化要求的偏向”。在這次教學活動中，我將繪畫的自主權教給孩子，在引導幼兒觀察感受的基礎上，讓孩子用畫筆表現(xiàn)自己對臉譜的認知和情感。出現(xiàn)了一些比較富有創(chuàng)造的作品，筆觸雖然稚拙卻生動富有想象。
忽視的環(huán)節(jié)：在教學活動中，我高估了孩子們的自主性繪畫的能力，忽視了由于是第一次繪畫臉譜，與幼兒平時繪畫的人物是完全的顛覆，一定會有孩子感到困難。所以出現(xiàn)了有少數(shù)幼兒拿著畫筆無從下手，或者畫出的臉譜更趨向與普通人物的臉部形態(tài)�？磥韺τ诰﹦∧樧V這樣一個特殊的案例，更加需要教師根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇А?/p>
因此在修改教學設計中，我突出了觀察臉譜線條的夸張性，對稱性這一重點環(huán)節(jié)。“如何才能左右對稱”“怎么樣才讓我們的臉譜看起來更加夸張？”“你認為臉譜上還能畫上什么？”還希望讓幼兒通過肢體動作來表現(xiàn)夸張的效果，加深印象，使幼兒獲得更深切的感受。
三、教師要善于觀察孩子，從孩子身上打開自己的思路
活動后，當我忙著補充資料，將下載的各式臉譜布置活動室的時候，我發(fā)現(xiàn)很多女孩子特別喜歡圍繞在青衣，花旦等女性京劇人物的圖片周圍，對臉譜上柳眉細眼，滿頭的珠花表現(xiàn)出極大的興趣和嘖嘖的驚嘆。我班的可心等幾位小朋友，在游戲時間都開始用玩具來模仿臉譜里的造型互相打扮裝飾。
孩子的這一看似幼稚的行為，卻如一把鑰匙，打開我已受傳統(tǒng)教案模式桎梏的思維里。反思我在教學設計中，無論是教學具還是教學提問，都是圍繞著男性臉譜為中心，感覺提到臉譜，首先想到的就是黑臉的張飛，白臉的曹操等，遺忘了女性京劇臉譜的特殊地位，事實上相比而言女性臉譜更加符合幼兒審美，更能調動起一部分幼兒的興趣。我及時調整策略，將各種角色的人物形象都分類布置在活動室，角區(qū)角。為下一次的教學活動做準備。在我的修改教案中也增加了對女性臉譜觀察這一環(huán)節(jié)，通過和男性臉譜的對比，提煉出女性臉譜特征。
在區(qū)角游戲中，已經有孩子自發(fā)的進行了女性臉譜的繪畫，將他們對臉譜的認知和情感通過畫筆描繪了出來，在繪畫的過程中得到了表達和創(chuàng)造的快樂。
四、總結
勤思才能出好課，每一次教學活動的都不是一遍就成功的，只有在不斷的思考和反思中，才能不斷的調整進步。我將在反思中提升自己，不斷成長！
大班美術的教學反思5
結合美術教育生活化的科研課題，生活化幼兒美術教育有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，體驗審美感。福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課。”在日常生活中，梳頭發(fā)是每人每天都會做的事情。而大人們的發(fā)型深深地吸引著孩子，記得有一次我燙了頭發(fā)，孩子們都圍著老師說：“老師，今天你的頭發(fā)太漂亮啦！”有的孩子還說：“我長大了也要做一個像老師一樣的發(fā)型�！焙⒆觽兊脑竿偈股闪嗣佬g活動《瘋狂的頭發(fā)》，也滿足了孩子們的需求。生活化幼兒美術教育有助于幼兒自我表達，體驗滿足感和成就感。在生活化的美術活動中，幼兒敢于表現(xiàn)自己，有著強烈的自我表達欲望，把自己的情感表露出來。美術活動《瘋狂的頭發(fā)》是讓幼兒學習折、卷、繞、撕等技能技巧的運用；培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，并體驗成功的愉快心情；進一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維的美術活動。在活動中我著重通過讓幼兒設計瘋狂發(fā)型，讓幼兒感受美術創(chuàng)作的快樂，體驗與成功感。
下面我就“幼兒園美術活動材料的有效投放反思”和“教學策略運用的有效性”這兩個方面進行反思。
一、幼兒園美術活動材料的有效投放反思。
本次教學我投放了毛根、金線、卡紙條、皺紋紙、綢帶、發(fā)套。在本次活動中，幼兒體會到用各種材料創(chuàng)造出不同的線條：波浪線、鋸齒線、曲線、螺旋線等等，運用上各種色彩創(chuàng)造出瘋狂的發(fā)型，投放的材料不僅色彩鮮艷而且這些材料幼兒便于操作能夠創(chuàng)造出各種線條很有美感。表現(xiàn)出豐富的線條和色彩。幼兒能夠運用教師投放的材料大膽的創(chuàng)作，使作品富有創(chuàng)意。制作好的作品還可以投放到幼兒區(qū)域活動中表演使用。
二、“教學策略運用的有效性”反思。
在本次活動教學策略運用的有效性有做的好的`一方面，也有不足的一方面，征對這個問題，我進行了反思。
本次活動選擇了幼兒平常接觸的發(fā)型，通過欣賞各種流行發(fā)型讓幼兒感受到了什么是瘋狂的造型——不僅造型瘋狂而且色彩也瘋狂。通過欣賞ppt幼兒充分理解了瘋狂造型的線條特點和色彩的艷麗。孩子對畫面的局部的欣賞比較關注，欣賞一幅畫，并不僅停留在像什么，要更深層次的挖掘，老師的提問設計很重要。如何層層深入的引導幼兒進行欣賞是關鍵，在本次活動中流行發(fā)型作品，引導幼兒對線條、色調等展開交流，感受其瘋狂的發(fā)型，產生對創(chuàng)作的興趣。通過對瘋狂頭發(fā)圖片的觀察，初步了解如何變出奇特的線條的方法；同時通過探索、嘗試多種材料的創(chuàng)作的方法，為幼兒作畫做好鋪墊。
本次活動中的不足之處：
主要是我在師幼互動關系中還處理得不夠完美。如在讓幼兒欣賞各種各樣發(fā)型的過程中，孩子們都想說出自己的想法，而教師沒有照顧到所有幼兒的需求，幼兒說的愿望沒有得到滿足。教師在開放性、低結構的生活化幼兒美術教育中與幼兒之間的關系是平等的，活動成為教師與幼兒共同探索新知識和相互作用的過程，充滿了自然、快樂、和諧。
大班美術的教學反思6
今天執(zhí)教的《國寶熊貓》是一堂隨堂課，我沿用了上學期留下的教具幫助幼兒了解熊貓。執(zhí)教結束后，我發(fā)現(xiàn)了很多的問題。新帶的大班原先也是一個新中班，不管是從知識汲取方面，還是課外拓展方面都顯得薄弱了一些。我用地震引申出熊貓的集聚地四川，可當我問及去年發(fā)生地震的地方是哪里時，幾乎沒有孩子告訴我。
問起熊貓生長在中國什么地方時，他們的回答也都顯得很弱。由于上學期執(zhí)教這堂課的經驗與不足，我在這次執(zhí)教時重點強調了熊貓的外形特征，在范畫過程也反復了這一問題。在幼兒作品體現(xiàn)中，我發(fā)現(xiàn)上次的情況減少了。但是我卻也忽略了一個問題，沒有要求幼兒去豐富畫面，展現(xiàn)的作品多以色彩單調，畫面簡單為主，沒有過多的美術張力。
兩次的不同執(zhí)教經歷，讓我對這堂課產生了很深的印象以及反思。記得有人曾跟我這么說：“一堂課只有反復試教，才能找出問題，解決問題，即使自己已經上的不厭其煩，但卻還是能在最一次至關重要的`執(zhí)教里發(fā)現(xiàn)問題�！币痪湓掦w現(xiàn)的試教的重要性，不覺讓我聯(lián)想到自己的這堂課，第一次的執(zhí)教一如對再次執(zhí)教的一次試教。但也總在執(zhí)教后發(fā)現(xiàn)了問題。優(yōu)美的文字，不經過磨練，會失去原有的質感；婀娜的身姿，不經過維系，會失去原有的美感。
大班美術的教學反思7
我們班的孩子在美術繪畫方面的能力特別的弱，尤其是讓他們自己想像創(chuàng)作，對他們來說是更難了。我們很多的孩子都喜歡模仿老師的示范畫，或者模仿美工書上的示范畫，如果繪畫活動中，沒有示范畫大部分孩子都完成不了自己的作品，不知道應該怎么下手去畫，這點是我們班孩子在美術繪畫活動中最薄弱的，也是我們在今后要努力幫他們改正，引導他們的地方。
在上周的美術活動中，我們的主題是《我們的樹朋友》，當然活動是圍繞著樹開展的，我們美術活動的內容是《小樹林》，活動主要是讓孩子感知樹木的遠近關系，用近大遠小及遮擋的畫法來表現(xiàn)，并能自己大膽運用多種方式來表現(xiàn)樹的各種不同造型，需要孩子自己去思考，創(chuàng)作。因為孩子是第一次接觸這樣的畫法，所以在活動一開始，我就讓他們先觀察實物，讓他們站起來看向教室外在的樹，說說發(fā)現(xiàn)了什么，觀察實物的方法孩子們很感興趣，能力強的孩子很快就發(fā)現(xiàn)了近大遠小的規(guī)律。那接下來，我也給孩子們示范了今天我們畫小樹林的方法，通過范畫的形式更形象，鮮明地知道小樹林的畫法。最后才讓孩子們自己動腦筋創(chuàng)設不同的樹林的造型，可是我卻發(fā)現(xiàn)，大部分的孩子根本沒有自己思考，而且把我剛才示范畫，一模一樣的畫了下來，完全是模仿我的示范畫。只有個別幾個繪畫能力強，思維比較好的孩子能創(chuàng)作出自己的作品。在今天這個活動中，孩子們的操作速度需要比以前加快了，但是孩子們的作品卻是完全一樣的，甚至連顏色也是一樣。
孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象不只出現(xiàn)一次了，多數(shù)的美術活動中多會出現(xiàn)，只會一味地模仿老師的作品，對于大班的孩子來說完全有能力自己思考，作畫，大班的`孩子也有一定的創(chuàng)作能力。這種現(xiàn)象發(fā)生可能是孩子愛省事，按照老師的畫一畫就好了，所以今后在美術活動時，我們也可以有獎勵，比如說最后把孩子畫的畫都展示出來，讓孩子們欣賞比較，看看哪個小朋友的畫畫的又好，又有新意，選出幾個最好的，可以進行表揚或者獎勵，可以獎勵些五角星或者是孩子感興趣的小禮物，這樣可以激起更多孩子的繪畫的興趣。
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