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《開天辟地》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的《開天辟地》教學反思,歡迎閱讀與收藏。
《開天辟地》教學反思1
《盤古開天地》是一篇神話故事,講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導(dǎo)學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
我在教學時緊緊抓住神話故事的特點,以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開教學,在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學過程,我覺得自己以下幾點做得比較成功:
一、課題的引出聯(lián)系學生的生活積累,激發(fā)了學生學習課文的興趣。
我先播放孩子們熟悉的動畫:《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》,讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物,在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題,激發(fā)了他們對新的'神話人物——盤古的好奇心,也激發(fā)了他們強烈的求知欲。
二、抓住重點 ,創(chuàng)設(shè)情景,感受人物形象 。
在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學時,我抓住“掄”“劈”這兩個詞語,與“拿”“砍”進行比較,讓學生懂得課文中的這兩個字更準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學生在朗讀時加上自己的動作,讓學生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!睉(yīng)用了大量的反義詞,我讓學生在反復(fù)朗讀中找出來,體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學生體會盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出!邦^頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”老師引讀:不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,生接讀…… 一百年過去了,生接讀…… 一萬年過去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去!弊寣W生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強,加深對課文的理解。
三、有效合作,激發(fā)想象,感受神話魅力。
在教學“盤古倒下后,他的身體變成什么”這節(jié)時,我采用了引讀、師生分句讀,為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組,通過美讀,為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的( )變成了( )。”一句話做了知識的鋪墊。
不過縱觀整堂課,也有許多的不足之處:
一、課堂容量太大,上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課,接著是檢查字詞的預(yù)習,再就是初讀課文,整體感知,最后學習課文的1—5自然段,幾乎一節(jié)課學完了整篇課文,知識容量很大,為了完成教學任務(wù),我有點趕時間,少了給孩子們品讀、“消化”的時間。
二、我在指導(dǎo)學生朗讀時,雖然有示范,有激情導(dǎo)語,學生能有一定的表現(xiàn)力,但讀的形式比較單一,大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些,學生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學生邊讀邊想,沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。如果當時注意引導(dǎo)學生一邊讀一邊想象當時的場面,同時,激勵學生把想象到的畫面,用恰當?shù)恼Z氣讀出來,可能效果會更好。有了這一舉措,不僅有幫于學生對文本進行內(nèi)化,也教會了學生朗讀的方法與技巧。
精心的付出,就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心
《開天辟地》教學反思2
一、借助文本,訓練學生口頭表達能力
本課開始,我引導(dǎo)學生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師述:課文主要講了一件什么事?注意講清是什么人、什么事……教師不因問題的簡單而忽略了某些細節(jié),提醒學生注意口頭表達的完整性、順序性,可以感受到教師注重體現(xiàn)語文的工具性和落實語文素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。
二、抓住重點,感悟人物形象
我為本課所列的重點是:了解盤古是個怎樣的神。因此我以“盤古是個( )的神!边@樣一個口頭填空貫穿于理解文章的始末。圍繞著這個問題,這個重點,引導(dǎo)學生逐段讀文,并適時地出示以上的填空題,讓學生口頭填空。這樣反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點,使學生在口頭練習中,逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象。
三、結(jié)合想象指導(dǎo)朗讀,注重文本內(nèi)化
先出示概括全文的一句話“盤古以他的神力開天辟地,以他的身軀化身萬物”作為本課教學的'綱領(lǐng),圍繞著這句話,盤古如何開天辟地,如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展開來,引導(dǎo)學生一邊讀一邊想一邊感悟。
如第二自然段“盤古力辟渾沌”的講讀,在學生自讀課文后,教育引導(dǎo):你仿佛看到了什么,聽到了什么,感受到了什么?使學生深入課文,著力于想象,自然而然地培養(yǎng)學生的想象能力。之后,我示范朗讀,讀完以后告訴學生,老師能讀出盤古力大無窮的氣勢,是因為一邊讀一邊在想象當時的場面,同時,激勵學生把想象到的畫面,用恰當?shù)恼Z氣讀出來。我認為教師的這一舉措,正是在幫助學生對文本進行內(nèi)化,也教會了學生朗讀的方法與技巧。
培養(yǎng)學生的想象力,還體現(xiàn)在學生學完“盤古化身萬物”這一段后,教師設(shè)計的一個想象口答題“頭發(fā)變成了( ),骨骼變成了( ),牙齒變成了( )!辈坏ぐl(fā)學生想象的興趣,同時讓學生明白了想象要合理恰當。
四、挖掘文本內(nèi)涵,回歸語文教學
語文教學最終的目的,是要培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力,提高學生對語言文字的駕馭能力,本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標。
在對詞語的理解中,我把每個詞都放在特定的語言環(huán)境中讓學生理解,如“巍峨”這個詞的理解,教師引導(dǎo)學生觀察偏旁來體會詞義,并聯(lián)系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物,現(xiàn)在卻用來形容一個人,可見盤古有多么的高大;理解“精疲力竭”時,問:看到“精疲力竭”,你想到了哪個詞?學生很自然地回答“精疲力盡”。前一個詞的理解,是把形容主體進行比較來理解詞義,同時理解文本意義,后者是從字面上比較理解詞義。
《開天辟地》一文在語言文字上有一個鮮明的特色,多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地”這樣的句式。在課文學完,我讓學生回到課文中,去尋找類似的句式,并一組組出示,讓學生朗讀、欣賞、感悟。我認為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本,力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵,展現(xiàn)語言文字無窮韻味與魅力的教學意圖,是一種語文教學的回歸,相信通過這一課的學生,這種句式會深入到學生內(nèi)心,逐步達到內(nèi)化。理解詞語不脫離語言環(huán)境,理解句式用板塊呈現(xiàn),遣詞造句正是需要這樣實實在在的積累。
《開天辟地》教學反思3
在《開天辟地》一課的教學中,如何讓盤古這個“大神”在學生心里神奇地站起來呢?我教學這一課的具體做法總結(jié)如下:
1、講講故事,還孩子們一個“神”
開課伊始,抓住神話口耳相傳的特點,設(shè)計了教學生講故事、聽故事的方法,從課堂教學的結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)了對當下課堂的顛覆和重構(gòu)。而講故事的同學,不僅把書上的內(nèi)容變成了自己的語言,充分地消化,而且把書面語言變成了口頭語言,生動地講述出來。語言的魅力、神話故事的魅力、聽故事、講故事何嘗不是課堂的一種享受?
2、讀讀文本 感受神奇
首先,在“開辟天地”這一部分,以文本細讀的方式,讓學生在字詞句中感受盤古的神力!斑青暌宦暋焙汀懊团丸彙眱蓚詞的著力引導(dǎo),就是為了讓學生通過關(guān)鍵詞感受盤古的力量。而這種力量,在盤古“頂天立地”這一部分則濃墨重彩地加以渲染:讓學生用雙手演示天和地的變化來直觀感受盤古長高的神奇過程;在“一百年過去了”“一千年過去了”“一萬八千年過去了”等具體語境的導(dǎo)讀中,盤古的身高以數(shù)字化的形式清晰呈現(xiàn),學生接口讀的過程,就是盤古的`形象在他們心里長高的過程;直至最后“巍峨”的出現(xiàn),水到渠成地理解了盤古“頂天立地”的氣概與形象。這樣的教學,力圖體現(xiàn)盤古這一形象的審美價值。
接著,在“化身萬物”處,教學中我首先以畫面給學生的感觀強烈的沖擊,這部分的內(nèi)容,重在“變”,因“變”而神奇。如何導(dǎo)好這個“變”?先看變什么——記憶文中的優(yōu)美詞句;再看怎么變——由此,引發(fā)對神話故事想象的思考:讓人意想不到又在情理之中的想象,才是最上乘的想象。
最后,設(shè)計友情卡環(huán)節(jié)讓學生走進人物內(nèi)心,讓學生真正走進文本,讓學生的心靈受到了強烈的震撼,盤古堅強的意志,不屈的精神,不知不覺中已進入孩子內(nèi)心。
《開天辟地》教學反思4
教學主題:閱讀課
所屬學科:語文
適于年級:二年級上冊
教材版本:義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社S版)
建議學時數(shù):2學時
教學設(shè)計:
一、教學目標
1.輔導(dǎo)學生認識11個生字,會寫8個生字。
2.指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容,體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。
二、內(nèi)容分析
這是一個古老的神話故事,講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事,可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點:朗讀課文,感悟盤古的神勇和偉大。
三、學生分析
喜歡神話,想探究宇宙是怎么形成的,是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過讓孩子們的好奇心,探究這些秘密的同時激發(fā)他們學習傳統(tǒng)文化的興趣。
四、設(shè)計思路
減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié),給學生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機會,使其感受中國古代民間文學的精華,領(lǐng)悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的'智慧。
五、教具準備
盤古開天辟地的圖畫或動畫課件;本課生字卡片。
教學過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入,出示課題
1、談話:佳佳是和我們同齡的小朋友,他平時特別愛提問題,比如天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天,她問奶奶,我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事,佳佳都聽得人迷了,你們想知道是什么故事嗎?
2、出示課題:開天辟地。
二、初讀課文,自主識字
1、借助拼音,自由讀課文。(在課文中圈出本課生字,對照課后的生字表,把生字讀準確)
2、小組合作學習,糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子,并悄悄告訴同桌小伙伴,你用什么方法記住這些生字。)
3、交流識字方法,認讀生字。
教師范讀,邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。
4、指導(dǎo)學生從整體理解“開天辟地”的過程。
(1)故事中,天地最早什么樣?(板書:大雞蛋躺巨人)
(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件,幫助學生理解。板書:開天辟地頂天立地)
5、讀最后一自然段,發(fā)揮想像力,感悟神話的創(chuàng)作過程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。
(2)發(fā)揮你的想像力,說一說盤古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?
四、小結(jié)拓展
故事中,宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的,你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!
附:板書設(shè)計:
30開天辟地
大雞蛋——開天辟地——創(chuàng)造宇宙萬物
躺 巨人 頂天立地
第二課時
教學內(nèi)容:朗讀感悟,復(fù)述課文,指導(dǎo)寫字。
一、談話引入
上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個神話故事,了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的過程,還認識了許多生字娃娃,這一節(jié)我們接著學習課文。
二、鞏固識字
1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。
2、認讀生字卡片,試著給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文,說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導(dǎo)學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大,愿意犧牲自己,造福人類?找出有關(guān)句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試,然后小組互讀互評。(重點指導(dǎo)學生朗讀二、三自然段,適當評價。)
四、講述故事
1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講,哪一部分講不好,還可以再看看書后再講。
2、各小組推選出代表,開展“故事大王”比賽。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察生字的結(jié)構(gòu)特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字,兩個左右結(jié)構(gòu)的字,四個上下結(jié)構(gòu)的字。)
2、指導(dǎo)書寫。
(1)指導(dǎo)“丈”:強調(diào)撇捺要舒展開,引導(dǎo)學生自己觀察“止”,描紅,練習。
(2)指導(dǎo)“抓”:強調(diào)左窄右寬的特點,引導(dǎo)學生觀察“!,描紅,練習。
(3)指導(dǎo)“突”:強調(diào)上下呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)勻稱等注意事項;引導(dǎo)學生觀察“盤”、“蛋”,描紅,練習。
六、拓展延伸
1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎?講給同學們聽。
把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。
教學反思:
1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導(dǎo)入,容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學習,讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內(nèi)容。
3、做到從課內(nèi)向課外延伸,讓學生從生活中主動學習,主動了解傳統(tǒng)文化。
4、不足之處,應(yīng)該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理,自己想出的一些合理解釋,并不事實上如此。
《開天辟地》教學反思5
借練習學課文
——《開天辟地》授后小記
練習4的讀讀背背中有以下八個詞語:
混沌不分 昏天黑地 大刀闊斧 開天辟地
與日俱增 頂天立地 化生萬物 改天換地
這八個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容,而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致;谶@一發(fā)現(xiàn),我決定將這一內(nèi)容的教學滲透到課文的學習中去,一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學生理解這八個詞語的意思,另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關(guān)語句的描寫及內(nèi)容的理解。同時我決定就將這八個詞語作為本課教學的一個板書,使學生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個完整的過程。
在上完課后細細總結(jié)一下,這樣結(jié)合起來教學,體現(xiàn)了以下的一些優(yōu)勢:
1、節(jié)省了重復(fù)教學的時間。
課文的教學如果不與這些詞語的教學緊密結(jié)合起來,那么在教學練習的`時候,學生還是要花時間去溫習課文的內(nèi)容,并理解詞語,從而進行記憶和背誦。這樣一結(jié)合,就不必再花時間去進行講解。
2、詞句結(jié)合,有效地提高了學生理解詞語的目的。
八個詞語,結(jié)合課文內(nèi)容完成對詞語意思的理解,而且文中有相關(guān)
的語句描述了詞語的意思,讓學生在學習課文的過程中找出來,讀一讀,學生對詞語的意思理解就更為形象,更為深刻。
比如“昏天黑地”一詞,文中相對應(yīng)的句子是:一天,大神醒來,睜眼一看,四周圍黑乎乎一片,什么也看不見。
再如“大刀闊斧”一詞,文中句子是: 大神見身邊有一把板斧、一把鑿子,他隨手拿來,左手持鑿,右手握斧,對著眼前的黑暗混沌,一陣猛劈猛鑿,只見巨石崩裂,“大雞蛋”破碎了。
這樣,結(jié)合文中語句,通過朗讀、感悟、想象,學生對詞語的理解自然會更形象更深刻。理解深刻了,記憶及背誦的效果自然也會有明顯提高。
3、借助詞語,培養(yǎng)學生概括課文主要內(nèi)容的能力。
由于這八個詞語不僅是文章的關(guān)鍵詞語,而且它們的排列按先后順序,將這些詞語串聯(lián)起來,就能夠很好地把握課文的主要內(nèi)容。課堂上,借助這樣的板書,引導(dǎo)學生說話練習,有意識地培養(yǎng)學生根據(jù)關(guān)鍵詞語,運用連詞成句的方法來提高學生把握課文主要內(nèi)容的能力,同時又幫助學生記憶及背誦詞語。
《開天辟地》教學反思6
課文《開天辟地》是一篇中國著名的神話傳說。課文主要講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬物,歌頌了盤古無私的獻身精神。
在備這篇課文時,我也將整個單元的其余兩篇課文和練習四的“讀讀背背”一起看了一下,這時發(fā)現(xiàn)在練習四的讀讀背背中,剛好有八個成語是和這篇課文有關(guān)的,于是,在教學中,我選擇了其中的6個成語,要求學生復(fù)述課文。教學的效果還是可行的。
課文的第二部分是教學的重點,同時也是朗讀的重點。要讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,歸納盤古高尚的品格。知道他面對開天辟地的壯舉,堅持不懈,矢志不渝。
課文的第三部分(第六自然段)是重點,也就是盤古化生出世間萬物這部分,同時課后還要求背誦這部分。于是在教學時,我引導(dǎo)學生細細地進行有感情朗讀,并在朗讀中體會盤古的獻身精神。在這部分中,一些描寫盤古的詞語也非常精彩,如“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”等,這些詞體現(xiàn)了盤古偉大的心靈,他面對死亡是那么地坦然,那么地無畏。
通過對這些詞語的理解與感悟,學生體會到了盤古對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神。在課文中,還應(yīng)用了一些描寫非常優(yōu)美的詞語,如“轟隆的雷霆”、“光芒萬丈的太陽”、“皎潔明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔騰的江河”、“縱橫交錯的大道”、“滋潤萬物的雨露甘霖”等等。這些詞語形象生動,恰當?shù)貙懗隽耸篱g萬物的特點,
在學完課文后,我照例讓學生提自己學完課文后的疑問,有的學生就提出,為什么課外閱讀上說天地是分開的,可課文上又說是盤古分開的,到底是誰分開的'呀?為什么人們要編這樣的神話故事呀?我告訴學生,每一個民族都有自己的崇拜的神靈,也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力無比的,國外的人們相信神耶和華是力大無窮的開天辟地者,而我們中華民族則相信是盤古開天辟地的,本來課文講的就是神話,沒有完全的科學推斷,只是傳說而已。
學生的知識面還比較窄,所以學生在發(fā)言時,語句不流利。應(yīng)加強學生課外閱讀訓練,學會摘抄,積累知識。
《開天辟地》教學反思7
《開天辟地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個部分,把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。在說明"天和地還沒有分開"的背景之后,先是講了盤古醒了以后所做的事,以及天地的不同變化;然后敘述天地分開以后盤古所做的事;最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。
課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開天辟地而勇于獻身的.精神。本課的語言優(yōu)美,內(nèi)容簡單容易理解,神話本身的浪漫色彩非常吸引學生。根據(jù)我們班學生的特點,本課的教學,應(yīng)該引導(dǎo)學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文,要使學生認識神話這種文學體裁,體會巨人盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導(dǎo)學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
課前的備課中,我把課文分成兩課時。第一課時在預(yù)習的基礎(chǔ)上讓學生匯報學習收獲,并把預(yù)習中產(chǎn)生的疑問提出來。重點在把課文讀通讀順。難點在指導(dǎo)學生寫生字,生字的教學不能走過堂,我想著讓學生自主發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)、容易錯的地方、寫字的方法,加強學生對生字的記憶,減少錯別字的產(chǎn)生。分開自然段讀課文,認真聽并且能評價同學的讀書情況,這樣就能在課堂上把課文讀通讀順把本節(jié)課重點解決。四年級的生字教學不能放松,生字中讓學生自己選擇自己覺得難寫的生字在老師的指導(dǎo)下進行書寫。這樣的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生自主學習,自己發(fā)現(xiàn)難寫的生字,自己去寫去記,完成生字的教學。
第二課時的精讀精講,如何讓學生深入理解盤古開天辟地時的意志堅定、向往光明;開天辟地后身軀化作世間萬物勇于獻身、無私奉獻的精神。引讀第二自然段,抓住“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”、“左手持鑿,右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會,指導(dǎo)學生讀好句子,在朗讀中體會開辟天地的艱難,感受盤古對光明的向往,創(chuàng)造新世界的決心。把表示動作的詞語找出來,從這些動詞中你體會到了什么?通過多媒體課件出示兩句課文中的句子:輕而清的東西冉冉上升,重而濁的東西慢慢下沉。抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”三組反義詞,體會這樣用詞的好處。通過對重點詞語的理解深入體會應(yīng)該能解決學生理解盤古意志的堅定,形象的高大。
為了讓學生能深入理解盤古的無私奉獻,備課時設(shè)計一系列的圖片,通過欣賞插圖,感受世界的美麗,從而體現(xiàn)了盤古的無私奉獻。
本課還有一個教學難點就是背誦指定的課文內(nèi)容,四年級的學生經(jīng)過前三年的學習訓練有了一定的背誦能力,但如果在課堂上大部分學生在課文的學習時能把指定的內(nèi)容基本背誦下來那就更省時高效了,為了完成這個任務(wù),設(shè)計一個有圖片提示和填空練習相結(jié)合的環(huán)節(jié),有形象的圖片提示,背誦的難度就減低了,相信學生能很快把指定內(nèi)容背下來。
《開天辟地》教學反思8
《開天辟地》是中國著名的神話小說閃爍著極其迷人的色彩,意在贊頌盤古無私的奉獻精神。這篇文章一共有8個段落,到處都充滿了神奇的想象,語言優(yōu)美風趣。盤古開天辟地的過程清晰,使得故事十分生動精彩,尤其是第七自然段描寫盤古身體化生世間萬物,生動傳神。
教學時要引導(dǎo)學生注意文章在表達上的特點,使學生認識神話這種文學體裁,體會盤古的獻身精神,感受我國的'勞動人民豐富的想象力。
因為是神話故事,所以學生的人學習積極性也很高漲。在教學時,引導(dǎo)學生有感情的朗讀課文,特別是第七自然段,語言結(jié)構(gòu)整齊,有節(jié)奏,通過大屏幕出示填空,讓生自己去找答案。結(jié)果一目了然,學生情緒正好上來了,在這個時候加強閱讀訓練及背誦,很好地完成了教學目標。最后出示的一張盤古身體化生圖,讓學生來說,又一次的加深了對他的認識,人物的形象更加全面。
因為最后一部分6-8段是要求背誦的段落,因為課堂上的練習,學生腦海中已經(jīng)有了大致的框架,只需要把各個部分銜接上就可以了,所以背誦起來也不會很困難。
但在課后的練習上發(fā)現(xiàn)對于在各個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出的特點,學生還是不能準確地把握,需要我再強調(diào),加強訓練。
《開天辟地》教學反思9
《開天辟地》是蘇教版語文第七冊第四單元中的課文,講述的是中國著名的神話傳說,意在贊頌盤古無私的奉獻精神。學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點,感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,培養(yǎng)語感,同時教給學生學習的方法,逐步指導(dǎo)學生學會學習。
課伊始,我就引導(dǎo)學生按類型有效積累詞語,并從中引出本節(jié)課的學習內(nèi)容,以課題為突破點,對文本(內(nèi)容和體裁)進行了整體把握。
然后教給學生讀神話故事的方法“借助文本,展開想象,將文字活化成一幅幅生動的畫面”,引領(lǐng)學生進一步走進課文,找到最讓你感到“神奇”之處,進行品讀感悟。在學生描繪一幅又一幅畫面之時,老師適機引導(dǎo),讓學生一步步感受盤古的偉大人格。當然,中間不乏抓重點詞句(“猛劈猛鑿”“精疲力竭”、“微笑”)進行品讀,抓對仗句感悟文本語言的特點,通過朗讀感悟世間萬物的美好,通過想象給文本補白感受盤古化生萬物的神奇。此時讓學生練筆達標:“盤古,我想對你說……”,故事中那神奇的一幕幕還在學生眼前浮現(xiàn),盤古無私奉獻的高大形象已刻在學生心中,學生情動而辭發(fā),寫下了自己與文本對話后最真切的.感受。
在完成對文本的解讀后,我引導(dǎo)學生探究神化故事的特點,出示相關(guān)資料鏈接,學生對“神話故事”的特點就有了進一步的認識,明白了神話故事是古代勞動人民追求美好生活的愿望的寄托,也揭示了他們所贊賞和敬仰的民族精神,巧妙的突破了又一教學重點。
最后,我以總結(jié)閱讀神話的讀書方法結(jié)束課堂,引領(lǐng)學生在課后運用這一方法閱讀更多了神化故事,使學習由課內(nèi)延伸到課外,有效的擴大了語文教學的外延,提升了學生的語文學習能力。
縱觀整節(jié)課,學生思維活躍,課堂節(jié)奏調(diào)控適度,老師教的輕松,學生學得投入,效果較好。但是,老師的設(shè)計、措辭上或多或少還有些不當之處。如:“神話故事是假的”就不如說成“神話故事是虛構(gòu)的”,還有借助文本,展開想象,將文字活化成一幅幅生動的畫面”這么詩意的語言是否所有學生都能明白其真諦。
教學永無止境,我將不懈探索。
《開天辟地》教學反思10
《開天辟地》是對學生進行無私奉獻的品質(zhì)教育,在閱讀的同時,進行語言文字的訓練,引導(dǎo)學生初步把握文章的主要內(nèi)容,掌握理解生詞的方法,讀懂句子、讀懂自然段,培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識與習慣,落實年級段的教學目標,《開天辟地》教學反思。本課教學的重難點是引導(dǎo)學生讀懂課文,了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受神話故事豐富的想象,激發(fā)閱讀的興趣。
這篇課文是一個古老的神話故事,講的是一個名叫盤古以他開辟了天地,用身軀化生出世間萬物的'故事,贊頌了盤古偉大無私的獻身精神。本文一共五個自然段,以豐富的想象,優(yōu)美的語言,講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過程。故事十分生動精彩,尤其是第三、四自然段描寫盤古開天辟地的過程和第五自然段描寫盤古身軀的變化,十分傳神。
孩子們都喜歡神話,想探索宇宙是怎么形成的,本課主要采用了“以讀為主,讀悟結(jié)合,直觀輔助,體會感悟”的原則,并結(jié)合本單元的主題內(nèi)容奉獻,讓學生通過積極主動地對話文本,感受盤古的偉大無私的獻身精神。此外,神話的一大特點是想象力豐富,我引導(dǎo)學生展開豐富的想象,結(jié)合課文進行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點,教學反思《《開天辟地》教學反思》。
在教學方面我重點突出幾點:
一、通讀文本,自主學習
教學中大量的通讀課文,初讀課文時每次都會有明確目的的通讀全篇課文,由認識字詞,到讀通句子再到總結(jié)文章大意,都明確要求,做到落實到位。最后在總結(jié)時再次回歸課文通讀全文升華認識,此時學習已能把領(lǐng)悟到的東西通過朗讀表現(xiàn)出來了。
二、抓住重點,感悟人物形象
我為本課精讀設(shè)定了一個的問題:盤古是怎樣開天辟地的?這樣一個問題貫穿于理解文章的始末。本課教學的綱領(lǐng),圍繞著這個問題,這個重點,圍繞著這句話,盤古如何開天辟地,如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展開來,引導(dǎo)學生一邊讀一邊想一邊感悟。引導(dǎo)學生逐段讀文,并通過讀來反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點,逐步地把握盤古這一偉大無私奉獻的人物形象。
三、結(jié)合想象指導(dǎo)朗讀,注重文本內(nèi)化
課文描寫天地變化時讓學生通過朗讀這句話“清而輕的陽氣,逐漸上升,變成了藍藍的天;重而濁的陰氣逐漸下沉,凝成了大地!睉(yīng)用了大量的反義詞,讓學生在指名學生讀和分組對讀中感受出來天地的不同,體會作者用這些詞語的妙處。
四、激發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀
在教學“盤古倒下后,他的身體變成什么”這節(jié)時,我引導(dǎo)學生一個變化就是一幅美麗的畫,聽老師讀一句,看看你的眼前能夠出現(xiàn)怎樣的畫面。引導(dǎo)學生學會邊讀邊想的學習方法,正是在幫助學生對文本進行內(nèi)化,同時也教會了學生朗讀的方法與技巧。我采用了引讀、師生分句讀,為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。通過美讀,為下一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的想象力而設(shè)計的“小練筆”,仿寫“他的(),變成了()”一句話做了知識的鋪墊,及時的做到了學用結(jié)合。
《開天辟地》教學反思11
教學目標:
、僬J識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。
、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點,并能把這個神話講給別人聽。
教學重點:引導(dǎo)學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
教學難點:有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。
教學時間:兩課時
課前準備: 搜集神話故事,尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀的神話故事。
第一課時
一、故事導(dǎo)入
、俸喗橹袊纳裨捁适。
、凇拔矣洃浿械纳裨捁适隆。交流課前部分資料:選擇一個自己印象最深的`神話故事講給同學聽。
、劢翌}:18盤古開天地。
。ㄟ@樣的設(shè)計,尊重了學生急于展示自已的感受。又能讓學生對古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣,自然而然地進入課文,讓學生有一種強烈的閱讀愿望,為學習本課奠定感情基礎(chǔ)。)
二、初讀感知
、僮R記生字。
a.自讀課文,畫出不認識的字,借助拼音讀正確。
b.同座互相認讀生字,交流記字方法。
、谧x通課文。
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
、鄹兄囊猓哼@篇課文主要講了什么?
此環(huán)節(jié)符合學生的年齡認知特點,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學習氛圍,又利用學生的互助互學,培養(yǎng)了學生的自主學習能力并節(jié)省了課堂教學時間。)
三、研讀交流。
①學生自讀課文,談?wù)剬θ祟惖睦献孀诒P古的印象,并說一說為什么會留下這樣的印象。
②重點研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!
讀一讀,想一想,你有什么新發(fā)現(xiàn)?
、壑攸c研讀課文第四自然段。
a.引導(dǎo)學生邊讀邊想象,人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b.讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
c.選擇感受最深的部分讀一讀。
。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)的教學在讀的基礎(chǔ)上,讓學生在想一想,看一看,說一說的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容,在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象,培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力,更鍛煉學生以自已的感情來指導(dǎo)朗讀。)
四、作業(yè)
練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。
《開天辟地》教學反思12
《開天辟地》是中國著名的神話傳說,講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬物的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導(dǎo)學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。教學中,重點抓住盤古怎樣開天辟地,又怎樣化生出世間萬物這兩部分教學內(nèi)容,體會盤古偉大的獻身精神。
學習第二自然段時,讓學生抓住“左手持鑿,右手握斧”,“猛劈猛鑿“,”巨石崩裂“等關(guān)鍵詞語,想象盤古開天辟地時的情景,感受開天辟地的艱難,體會盤古對光明的`無限向往,以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。同時,再讓學生用心品讀,感悟課文內(nèi)容,引導(dǎo)學生豐富自己的語言積累。抓住“也跟著長高”,“一萬八千年”等詞語,想象在這漫長的歲月里,盤古意志堅定,矢志不移,這是何等的不易!體會盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。
教學第三段時,引導(dǎo)學生抓住“精疲力竭”,“含著微笑”,“臨死“等詞語,談?wù)勛约旱母惺。在這過程中,學生用心感悟人物品質(zhì),同時思想受到熏陶。最后引導(dǎo)學生談了什么是神話和交流了課外閱讀的神話故事,還找了文中對偶句的特點。
《開天辟地》教學反思13
這是一篇神話傳說,講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的.語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導(dǎo)學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
在教學中讓學生自主學習,抓住重點詞句品味,在讀中感悟,在讀中體味,在指導(dǎo)讀詞時,告訴學生詞語也是有感情的,讓學生讀出感情。通過做動作、對比朗讀體味盤古開天地的艱難,學生雖有一定的感受但還不夠到位。如能讓學生邊做動作邊說自己的感受,效果可能會更好。在研讀第四自然段,體驗神話故事想象神奇的特點時設(shè)計環(huán)節(jié)合理,讓學生從書中省略號引導(dǎo)到讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化?讓學生想象,同學們說得很生動。但留給學生想象的時間還不夠。應(yīng)該給充足的時間達到盡善盡美。
《開天辟地》教學反思14
這是一篇神話傳說,講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導(dǎo)學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
回憶整堂課的教學過程,我有如下教學反思:
第一課時:因為這是一篇神話故事,文中運用了大量的聯(lián)想、想象和夸張的修辭手法,很多描寫都超出了孩子們現(xiàn)有的理解水平。所以,根據(jù)我們班孩子愛思考、好發(fā)問的特點。上課伊始,我首先給學生講解了什么是神話,給學生先鋪墊好,使他們明白,神話的魅力就在于能充分發(fā)揮想象和聯(lián)想,運用夸張的手法,來表達人民的精神寄托。不能用現(xiàn)在的發(fā)展水平來理解問題。這樣,不僅尊重孩子們好奇的心理,也能讓孩子們不在迷惑中上課。收到了良好的教學效果。但是,因為學生在展示生字生詞時,掌握的`不是很扎實,為了讓學生掌握本課的生字生詞,我讓學生反復(fù)讀,反復(fù)說,以致使我在梳理課文內(nèi)容時,做得有些倉促。
第二課時:在這一課時中,我印象最為深刻的就是,在我講解盤古開天辟地后又做了些什么時,我首先向?qū)W生出示了盤古頭頂天,腳踏地的圖片,隨機質(zhì)疑學生,此時的盤古政在做什么?他的表情如何?他這樣做是為了什么那?你能發(fā)揮想象說一說盤古立于天地之間將經(jīng)受哪些考驗嗎?前三個問題,學生們輕而易舉的解決了,當講
到第四個問題,我也像前三個問題一樣讓學生(該生的基礎(chǔ)還很好)回答時,他回答不上來,原來他的困惑在于,當時的天地之間應(yīng)該什么也不會發(fā)生,因為天在長高,地在下沉,天地還沒有真正形成,他不知道盤古會經(jīng)受什么樣的考驗。其實,這就是我的疏忽,在設(shè)計問題時脫離了學情,我應(yīng)該給學生以適當?shù)囊龑?dǎo),最起碼要告訴學生思考的方向,比如,天氣的惡劣、四季的變化、晝夜不停息等。再讓學生在小組內(nèi)討論,在沒有壓力的情況下(讓一個學生站起來回答問題,他往往緊張),相互說說彼此的看法。這樣就不會造成學生站起來沒話說,也不會打擊學生學習語文的積極性了。
那么,我認為在這一課時中,我考慮比較周到的地方就是,品讀課文結(jié)束后,我還以“天地真的是盤古開辟的嗎?談?wù)勛约旱挠^點”為話題,讓學生在小組內(nèi)討論,此環(huán)節(jié)的目的,是要讓學生樹立正確的價值觀念,讓學生明白,科技的發(fā)展證實了,天與地并不是盤古開辟的,我們?nèi)祟惪梢酝ㄟ^努力去完成一個個夢想。
《開天辟地》教學反思15
《開天辟地》講述的是古代的一個神話故事:很久很久以前,宇宙本來是混沌一團的,后來大神盤古憑借他的神力把天地分開。盤古死后,他的身軀化生出世間萬物。課文中處處充滿了神奇的想象,用準確生動的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。本課時教學的重點引導(dǎo)學生了解盤古如何開天辟地,感受盤古的雄偉高大、力大無窮、意志堅定;他如何化生萬物,體會巨人偉大的獻身精神。
教學時,我是根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)逐段講述的。導(dǎo)入課題時我設(shè)計這樣的導(dǎo)入語:當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時,心中一定會想“這天地是怎么來的?人類的祖先是怎么來的?”,其實古代的人也曾想過這些問題,于是編出了許多美麗的神話故事。關(guān)于人的起源,有一個美麗的神話叫“女媧造人”。傳說在女媧造人之前,這個世界沒有山,沒有水,沒有花草樹木,沒有鳥獸蟲魚,沒有天,沒有地,于是世間又流傳了這樣一個美麗的神話故事——《開天辟地》。想探究宇宙是怎樣形成的,這對于求知欲特別旺盛,好奇心特別強的小學生來說,必然會充滿新奇。這樣的導(dǎo)入,激發(fā)了學生學習的興趣,調(diào)動了學生學習的積極性。接著設(shè)計一個考一考,用上“混沌一團,開天辟地,化生萬物”這三個詞說一說課文的主要內(nèi)容,檢查學生的預(yù)習能力,其目的是培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣,提高他們語言的概括能力。
逐段學習課文時,我采用“啟發(fā)思考—自主閱讀—交流體會—適當點撥—理解想象”的方法教學。教學第二段的時候,設(shè)計這樣的問題:盤古是如何用神力和身軀開天辟地的?開天辟地后的情況怎樣?然后讓學生自主閱讀,交流讀后的體會,在此基礎(chǔ)上作適當?shù)狞c撥。如:“左手持鑿,右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的艱難,“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮,“盤古就頭頂天,腳踏地,站在天地當中,隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅定,矢志不移!拔⑿Φ氐瓜隆备惺鼙P古面對死亡,坦然無畏,對自己所做的'一切無怨無悔、無比樂觀的精神,讓盤古高大巍峨的形象在學生的心中樹立起來。
教學第三段時,主要讓學生反復(fù)朗讀,了解盤古的身軀化成萬物的經(jīng)過。引導(dǎo)學生把世間事物美好的特點,跟盤古美好的心靈聯(lián)系在一起,體會盤古把一切都無私地獻給人類的崇高的思想境界。然后設(shè)計一個想象說話:發(fā)揮想象力,說說盤古還創(chuàng)造了宇宙中哪些事物?
這節(jié)課我覺得有幾個不足的地方:1、學生讀,說的機會很多,但我沒能很好利用老師點評、學生點評的方法,激勵手段利用不夠,未能把學生讀書的積極性很好地調(diào)動起來。2、通過一節(jié)課的教學,盤古的人物形象在學生的心目中不夠豐滿,盤古能開天辟地,化生萬物,學生認為都是因為他有無與倫比的神力,而忽視他的意志堅定,和無私奉獻的精神。3、最后安排的想象說話沒有指導(dǎo)到位。應(yīng)先指導(dǎo)想象的方法,讓同學透徹理解書上最后一段的寫法,有相似特點的兩種事物方可變換,在此基礎(chǔ)上在讓學生想,也許效果會好些。
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