【優(yōu)秀】幼兒園區(qū)域活動反思
隨著社會不斷地進步，我們的任務之一就是教學，反思過往之事，活在當下之時。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的幼兒園區(qū)域活動反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園區(qū)域活動反思1
這次在實驗嬰幼兒園的見習雖只有短短一天時間，但讓我終身難忘，難忘孩子們的熱情和天真，難忘他們單純的心，難忘老師對孩子的體貼和溫和。
剛到幼兒園門口就聽到幼兒對我們體貼的稱呼到阿姨早上好，一看原來幼兒園有迎賓小天使，我看到他們非常有禮貌，語氣非常溫和，而且還要鞠躬，每個幼兒和老師都是用普通話，這是我們非常值得學習的地方。進入園內就看到他們有組織的進行跳早操手里都拿著器材，提高了幼兒跳早操的興趣。
幼兒園安排我在中二班，我親耳聽見他們親切的喊老師和阿姨，這語氣讓我感到非常的溫和。當時，我覺的這些老師臉上綻放的笑容是這個世界上最具活力，最讓人羨慕的。那些孩子也是世界上最可愛，最幸福的。
我通過聽課初步了解了老師的教學方式，大致掌握了該年齡段學生的受課特點。幼兒園重點培養(yǎng)學生健康、語言、社會、科學、藝術等領域。各個領域相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識和技能等方面的發(fā)展。其中我覺得較有特色較為精彩的是在他們上課前準備的教具，就能讓孩子們全身心的投入到教學中來。通過提問的方式更能表達語言能力的發(fā)展。語言能力的發(fā)展在運用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒的語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的并能拿道積極應答的環(huán)境。教師與幼兒的問答方式也能使幼兒與幼兒之間的自由交談等對幼兒語言發(fā)展具有重要特殊的意義。老師突出引導小朋友感興趣的問題，然后由小朋友們紛紛舉手回答發(fā)言，上課氣氛異�；钴S，在幼兒回答問題完后，老師馬上進行表揚幼兒，這樣既及時糾正了幼兒不正確的答案也能讓幼兒更深刻的記住答案，師生之間的感情也進行了很好的交流，語言能力也在不知不覺種提高了不少，可謂一舉多得。
我在一旁協(xié)助老師進行一些較常規(guī)的工作，比如在點心，餐點時間給他們分發(fā)食物。午睡時幫助幼兒上床。老師們定時給幼兒服藥。起床時還進行一次火災演習，證明幼兒園對幼兒的安全教育非常的重視。下午還上了一節(jié)以講故事的方式來教學的。他能夠通過表情，語氣或是肢體語言來表達課文的內容。尤其是幼兒在聽故事的時候非常投入，老師表情和語氣一變化幼兒就知道有什么事情發(fā)生了。也可用肢體語言，比如一個眼神。也能讓幼兒感覺到。
短暫的見習讓我知道要想成為一名合格的幼兒老師應具備的條件有：保育學習保育是我們成為一位幼教的必備知識，因為每天都會與幼兒相處在一起。首先在教育幼兒的`同時要保證幼兒的健康，不致于幼兒受到傷害，幫助幼兒決問題。為人師表想成為一名優(yōu)秀的幼教老師，就是做幼兒的學習榜樣。如做到自己道德高尚，言語文明，舉止大方，講究個人衛(wèi)生，整體感覺簡單大方。學會學習是每位老師應做到的不單是一位幼師而已。只有學會學習，自己善于學習新知識，在這個迅速發(fā)展的社會才能不會落后，才能做到如何教幼兒學習，我們要學習別人的長處，不足自己的不足，在不斷的學習中更加完善自己。帶領幼兒進行游戲中的學習，在游戲中要用到繪畫、聲樂、舞蹈等技能。還有普通話要標準，這也是幼教必備的。善于觀察學生的學習情況和狀態(tài)，觀察小朋友的生活習慣和性格變化，才能讓幼兒身心健康成長，輕松快樂。
平等待人不僅要在同事及同齡人間做到待人平等，對待小朋友也要平等。小朋友的心思其實很敏感，你對她如何他都知道。所以我們不能因為某小孩可愛就獨立對他。
要有耐心、愛心、細心、責任心。幼兒都是比較調皮淘氣的，當遇到頑皮的幼兒時要拿我們的耐心、愛心感化她。要把教育好幼兒的工作當做我們最大的責任。學會設計自己的課的能力，小孩喜歡新疑的事物，對課堂也是如此。所以自己的課堂要能吸引小朋友的注意力。
通過見習，我感覺各方面能力都有所提高。也使我更一步了解我們不僅是幼兒的教育者和領導者，更是幼兒最要好的朋友，可以談心說說悄悄話的好朋友。我愿用我的熱心換取孩子的安心，用我的真心換取孩子的開心，用我的實心換取所以人的認同。在這次見習中我發(fā)現(xiàn)不足之處很多。不僅僅體現(xiàn)在經驗技巧上。因此要成為一名合格的幼兒老師，還要走很長，我要努力學習昵補不足并不斷充實自己。在時間和空間的坐標系里，在幼師的路上一定還有許多坎坷，我堅信在我的拼搏下一定會演譯精彩人生成為優(yōu)秀合格的幼兒教師。
幼兒園區(qū)域活動反思2
《不一樣的我》是大班主題“不一樣我”中的一節(jié)科學課。這節(jié)課讓幼兒比較自己與同伴外部特征的異同，感受每個人都是與眾不同的。記錄自己的觀察結果并進行初步的統(tǒng)計。
活動一開始我讓幼兒觀察了各種人(男女、高矮、胖瘦、老少、膚色、頭發(fā)等等)。然后我又引導幼兒觀察兩個小朋友有什么細微的差異。第二環(huán)節(jié)中我發(fā)給每個幼兒一把鏡子，讓幼兒與同伴一齊照照有哪些不同之處，再讓幼兒作記錄。在做記錄之前，我首先講解了記錄表的記錄方法。之后，我讓幼兒說說自己有哪些跟別人不一樣的明顯特征。再做群眾記錄。第三環(huán)節(jié)是游戲“尋人啟示”。本節(jié)課的重點是了解每個人都是與眾不同的'。難點是能記錄自己的觀察結果并進行初步的統(tǒng)計。
從幼兒用心的討論與回答來看，幼兒能夠感受每個人都是與眾不同的。而從幼兒操作的狀況看，記錄與同伴的不同之處記錄的很少。除了我在黑板上范例的幾個不同之處外，幼兒貌似也很難用圖畫的形式表達其他他們所觀察到的不同之處。因此，部分幼兒就對此次填表活動失去了興趣。分析原因，首先我覺得可能是平時讓幼兒自己作統(tǒng)計的機會太少，幼兒很少接觸到統(tǒng)計表，所以有的幼兒操作不是很熟練，因此我覺得像這樣的統(tǒng)計表也可投放到區(qū)域活動中去，供幼兒操作。
為了彌補在課堂上的不足，在課后我與幼兒又開展了“不一樣的我”觀察討論，讓幼兒真正得能夠體會到自己的特征，從而進一步了解自己。
幼兒園區(qū)域活動反思3
區(qū)域活動室有好幾個區(qū)域，但是，我先讓我們班的幼兒先從超市開始，因為超市是最貼近生活的，他們都有相關生活的經驗，剛開始的時候有點緊張，順序有點亂，對這個區(qū)域活動不了解，不熟悉，導致在給孩子們講時也講不清楚，后來慢慢的學會了，也就沒那么亂了。
幼兒在區(qū)角活動中顯現(xiàn)出很強的興趣，但是幼兒的.隨意性比較強，我們沒有好好的指導。我們也在孩子擺弄的過程中急于指導，讓孩子自主探索的機會悄然流失。在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒表達表現(xiàn)的能力，提供機會和條件，充分展示自己。讓幼兒多利用廢舊物品參與到區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設中來。對于這個逛超市的區(qū)域活動主要創(chuàng)設相應的學習與游戲環(huán)境，更好地與幼兒進行有效回應與推動，彌補了集體教學活動的缺陷，給更多孩子富有個性的發(fā)展，對幼兒來說，這一開放自主的活動形式，促進幼兒自主性的發(fā)展，提高幼兒參與活動的獨立性和主動性，也使幼兒與他人的合作交往能力得到進一步的發(fā)展。我們進行了游戲式的教學，寓教于游戲中，既讓幼兒得到情感上的愉悅，又讓孩子從中學會了按類擺放物品。這種“寓教于樂”的教學手段對孩子的發(fā)展有很大的幫助，也是我們教師在教學中的一個法寶。
對于區(qū)域活動的有效開展還需要在我們不斷的實踐中總結經驗，努力創(chuàng)新，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進幼兒的發(fā)展，達到教育目的。
幼兒園區(qū)域活動反思4
仿真廚房柜、地墊、桌子、各種娃娃、各種仿真玩具。在仿真櫥柜的地上鋪著地墊，孩子們在廚房里可以隨意的坐在地墊上進行游戲；桌子放在地墊旁，可以用于擺放玩具。
各種仿真的餐具和食物擺放在另一個區(qū)域里的玩具柜上，孩子們可以根據自己的需要拿取。
今天的廚房可熱鬧了，小朋友們有的忙著在廚房是洗碗，燒菜；有的忙著在桌子鋪桌子，擺放著餐具，一時間巧虎廚房的地上到處都是玩具筐。小朋友走過去的時候一不小心就會踩在玩具上，當我過去讓小朋友把玩具筐放在桌上時，孩子們都沉靜在自己的游戲過程中，對于我提出的要求幾乎沒人理會。滿地的玩具筐讓其他在廚房里玩耍的孩子非常的不方便，一會兒踢翻玩具筐，玩具滿地都是。
材料的擺放：仿真餐具和食物因為擺放的離桌子有一定的距離，因此在游戲的時候孩子們覺得把玩具拿到地上玩起來才更方便。如果把玩具筐擺放在桌子上，當孩子們“燒好”的飯菜就沒有足夠的'空間擺放了。于是就出現(xiàn)把玩具筐隨意擺放的現(xiàn)象。
老師的指導：在整個活動中我一直處于孩子們角色之外，只有當我發(fā)現(xiàn)問題的時候才引導孩子應該如何去做。其實這時候我的要求對于孩子們來說根本無暇理會，因為他們完全沉浸在自己的游戲中。
老師的指導：角色游戲是孩子們自己的游戲，在這個游戲中老師是一個旁觀者，觀察孩子們在游戲時的各種表現(xiàn)。但是在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)問題時老師需要指導時老師需要及時的轉變自己的角色，從游戲的旁觀者變成游戲的參與者。特別是托班的角色游戲，他們游戲的方式更多的處于模仿的階段，因此需要老師參與孩子們的游戲中，進行一些隱形的指導，以身作則的方式給孩子們一些游戲的規(guī)則。
游戲玩法：
1、幼兒選取一張送糖果提示卡，看懂提示。
2、根據提示卡上的提示，在籃子中挑選與之相同的糖果。
3、推著小推車為照片上提示的幼兒送他們喜歡的糖果。
4、幼兒之間交流，并品嘗糖果。
游戲提示：提高小年齡兒童大膽與人交往的能力及關注他人的情感。并提高幼兒對糖果的認知及物品與照片、人物一一對應的能力。引導幼兒在區(qū)域游戲中安靜及方便的推小推車方法。
活動目標
1、遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。
2、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
教學反思：
本次活動我能根據幼兒年齡特點和興趣點設計活動過程，將故事情境融入整個活動過程中，從幫助棒棒糖先生和棉花糖小姐分糖，根據觸覺分辨軟和硬；再到被邀請參加舞會，到分清棒棒糖先生和棉花糖小姐各自的朋友，讓孩子根據生活經驗區(qū)分軟和硬；最后通過辨別罐子里面的聲音來分辨哪個多哪個少。孩子們在整個活動中，都十分感興趣。但是也有不足的地方，例如：教具的選擇。在本次活動中，將糖果用餐巾紙蓋好，原本是不想讓孩子看到糖果，但是后來餐巾紙扔在哪里成了問題。
幼兒園區(qū)域活動反思5
周二開展了我園第一次園本教研活動，本次園本教研活動圍繞區(qū)域開展，下面就此次區(qū)域活動作以下幾點反思：
先來談談我班區(qū)域活動的良好之處：
一、五大領域貫穿區(qū)域活動
從上個學期開始，園本教研提出，區(qū)域活動不能“偏科”，要嚴格按照五大領域要求，本學期我班區(qū)域延續(xù)上學期，在原有的基礎上，增設了新區(qū)域——社會區(qū)《太陽超市》。社會區(qū)是從來沒有開設過的，因為一直以來覺得社會是一個很難的領域，如果要開設區(qū)域，就必須準備許多材料，許多前提經驗和知識。但是為了更加豐富幼兒知識，我們在大班下學期還是嘗試開設社會區(qū)，課前進行交代，并且進行相關知識講解，幫助幼兒搭一道墻梯，有了良好的活動前準備，幼兒在游戲的`過程中，就不會覺得吃力。
二、拎清區(qū)域主線
本學期我班創(chuàng)設的《太陽超市》，雖是一個獨立社會區(qū)，可是仔細一看，你會發(fā)現(xiàn)，其實我班幾個區(qū)域都是服務于社會區(qū)。例如：《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《作品加工室》，以前我們的藝術區(qū)很少得到展示，所以孩子也就不太愿意繼續(xù)參與，但我們商量如何可以讓他們的作品得到展示？所以我們將藝術區(qū)的幾個小區(qū)域全部與社會區(qū)聯(lián)系起來，藝術區(qū)的作品都可以放到社會區(qū)的《太陽超市》銷售，不僅增添了趣味性，更激發(fā)了孩子的創(chuàng)作欲望，都要比比誰的作品更暢銷。這使我發(fā)現(xiàn)，區(qū)域活動中，只要拎清主線，其他的區(qū)域問題也就迎刃而解。
三、區(qū)域材料的有效性、操作性
以前我們在開展區(qū)域活動的時候，都希望材料越多越好，可是我們常常忽略，區(qū)域材料多，反而會造成反效果，就像王燕老師說的，不要盲目投放材料。所以本學期的區(qū)域活動我們選擇了些可以完全服務于目標的材料，不要求花樣多，但要求有層次、有難度、有操作性。在數學區(qū)可較明顯體現(xiàn)。
此次區(qū)域活動需要改進的方面：
一、活動區(qū)之間的擺放
我班屬于圓形教室，所以區(qū)域是環(huán)繞整個教室的，在開展后，我突然感覺到沒有區(qū)域的界限，如果不看區(qū)域名稱，會使人覺得全部是一個區(qū)，這是困擾我很久的一個問題。這次區(qū)域我也去中班看了，我很喜歡月亮四班、月亮三班的區(qū)域布局，給人感覺每個區(qū)域很清晰。
二、幼兒之間相互合作
《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《美術作品加工室》這三個區(qū)都歸屬藝術區(qū)，需要幼兒之間互相合作完成，可是我在巡回指導時發(fā)現(xiàn)，幼兒都是自己做自己的，很少交流，更別說合作了，我試著引導，可以只是“曇花一現(xiàn)”，轉身即逝，我課后進行反思，我想幼兒之間的合作，還是需要在日常教學和生活中進行培養(yǎng)。
幼兒園區(qū)域活動反思6
在幼兒園的區(qū)域活動中，我們試圖通過豐富的材料和環(huán)境設計，激發(fā)孩子們的主動探索和學習渴望。此次活動結束后，我對整個過程進行了深入的總結與反思。
在區(qū)域活動中，我觀察到孩子們在自由的環(huán)境中展現(xiàn)出了無盡的好奇心和想象力。他們在角色扮演區(qū)模擬大人的生活，在積木區(qū)構建自己的小世界，在圖書角安靜地閱讀。每一個活動區(qū)都是他們學習和探索的樂園。
然而，我也意識到在材料投放上還存在一些問題。例如，某些材料的難度設置不當，導致孩子在操作中遇到困難；部分材料的更新不夠及時，無法跟上孩子的學習進度。此外，教師在區(qū)域活動中的指導作用也需進一步明確，要更好地平衡“放”與“扶”的'關系。
為了改進這些問題，我決定在未來的活動中更加注重材料的層次性和挑戰(zhàn)性，同時也要加強與孩子的互動，鼓勵他們勇于嘗試和創(chuàng)新。通過不斷的實踐和反思，我期望能為孩子們創(chuàng)造更加豐富、有趣的區(qū)域活動環(huán)境。
幼兒園區(qū)域活動反思7
一、班級中區(qū)域活動的情況:
因為教室的局限性，小班的區(qū)域活動多少會受到一些阻礙，比如：區(qū)域的擺放不能長時間固定、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等。
但是，老師們還是根據現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設了較好的區(qū)域環(huán)境，這學期，我們也可以從各個班級的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設與理念的轉變。
班級中的各個區(qū)角是孩子們最喜愛玩的地方，但是因為他們是小班的孩子，生活經驗欠缺，如果沒有老師正確的引導，區(qū)域活動就不能很好發(fā)揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩，什么都學不到，或許還會染上一些不好的行為習慣。
二、本月區(qū)域活動的創(chuàng)設:
在活動中，我們是在觀察孩子的同時，及時發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，及時給予幫助解決�；顒咏Y束后要就本次區(qū)域活動做一個交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。
這次的區(qū)域我們根據孩子們在前幾次各區(qū)域的活動情況，進行了刪減和擴充。比如把建構區(qū)進行了擴充，把原來的娃娃家也納入到了建構，為孩子們的建構成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學和生活中。就這樣根據不同區(qū)域的特點和活動的需要我們重新進行的規(guī)劃，今天是我們新區(qū)域的第一次展示，在孩子們的活動中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方。
三、本月區(qū)域活動的重點:
(一)區(qū)域活動開展的優(yōu)勢：
活動目標明確
我們區(qū)域活動多樣化、目標詳細化。
五月份的常規(guī)目標是:1、引導幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動;2、活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。通過這個月活動，目標基本達到。
五月份的活動目標是:1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份，學習模仿成人對自己的關愛;2、建構區(qū):在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調能力,獲得理解空間的關鍵經驗;3、探索區(qū):嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數量的一一對應。
區(qū)域活動的游戲規(guī)則化
一個良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)，多引導、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。
及時的評價
小班幼兒不能正確評價自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的.規(guī)則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評價自己和同伴的習慣。一個月下來，已經會有孩子評價同伴在區(qū)域活動中的表現(xiàn)了。
(二)區(qū)域中感到的困惑：
1、材料的投放：
區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
2、活動內容：
區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內容比較單一，比如剪紙小組內大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。
(三)區(qū)域中的不足之處：
1.對孩子的觀察還是不夠深入和細致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。
2.我們設置的區(qū)域活動還是比較處于老師主導的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。
3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。
幼兒園區(qū)域活動反思8
幼兒園的區(qū)域活動是孩子們學習和玩耍的重要組成部分。在此活動中，孩子們能夠自由地探索和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展他們的想象力，提高他們的社交技能。然而，這樣的活動也需要我們不斷地反思和總結，以便更好地滿足孩子們的學習和發(fā)展需求。
這次區(qū)域活動中，我們觀察到孩子們展現(xiàn)出了極高的`積極性和創(chuàng)造力。他們在各個活動區(qū)中自由地探索和學習，無論是動手操作、繪畫創(chuàng)作，還是角色扮演，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。這讓我們深刻認識到，區(qū)域活動是激發(fā)孩子們學習興趣和創(chuàng)造力的有效途徑。
然而，在活動過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處。例如，部分區(qū)域的活動內容過于簡單，無法滿足能力較強孩子的需求；部分活動材料不夠豐富多樣，限制了孩子們的想象力。因此，我們需要根據孩子們的實際需求和能力，調整區(qū)域活動的難度和內容，使每個孩子都能在活動中得到滿足和發(fā)展。
針對這次區(qū)域活動的反思和總結，我們將采取一系列改進措施。我們將增加一些富有挑戰(zhàn)性的活動區(qū)域，提供更多種類的活動材料，以滿足不同孩子的學習和發(fā)展需求。同時，我們也將加強觀察和指導，幫助孩子們更好地參與到區(qū)域活動中，充分發(fā)揮他們的潛力和創(chuàng)造力。
總之，幼兒園的區(qū)域活動是孩子們學習和發(fā)展的重要平臺。我們需要不斷地反思和總結，不斷地改進和創(chuàng)新，為孩子們提供一個更加豐富、多元的學習環(huán)境。只有這樣，我們才能真正滿足孩子們的學習和發(fā)展需求，幫助他們健康成長。
幼兒園區(qū)域活動反思9
今天是我們玩區(qū)域的日子了。早早地上完了課，請孩子們安靜地坐在我旁的邊，分配起了區(qū)域。區(qū)域是輪流的，所以每個孩子都可以玩到不同的。男孩子特別喜歡玩建筑區(qū)，但是也是因為他們特別調皮，再玩的時候總會發(fā)生一些爭執(zhí)。于是在玩之前，我們做了勾勾手指頭的保證的，誰一犯錯，就會被取消資格，黃牌罰下場。他們的再三要求和保證，我心軟了。話音剛落，他們幾個高興地朝著建筑區(qū)走去，玩了起來。我坐在美工區(qū)的一角，觀察著他們這幾個孩子。他們是我們班里很活躍的孩子，有時活躍的只要一看見人就容易興奮起來。 果然，不出所料沒過一會兒，他們就為了一塊積木爭吵起來了終于，嘟嘟他開口了：“阮老師說過《孔融讓梨》記得嗎？告訴我們要謙讓，并且剛開始在玩之前，我們都答應老師的要好好玩，可是。 說著說著，他們不再為一塊積木爭吵了又恢復到了平靜。
玩區(qū)域其實是給孩子創(chuàng)設一個特定的環(huán)境，讓他們身入其中去。進入這個環(huán)境中，需要接觸伙伴，這就是合作游戲 �？墒侨绾巫屗麄儗W會玩，快樂地玩是值得我們深思的問題。在一個小小的建筑區(qū)中，難免會出現(xiàn)爭搶積木的現(xiàn)象，并且它很普遍。即使在開始分配之前，你千叮嚀萬囑咐不可以爭吵什么的.，孩子畢竟是孩子，玩起來什么都忘了，這就是孩子的天性―愛玩。作為老師的我們總是幫著孩子去解決問題，可是不曾想過這樣的方式對嗎？也許孩子也會有自己處理的辦法，雖然不怎么周到，但在合作游戲中，讓同伴折服的就是好辦法。
幼兒園區(qū)域活動反思10
隨著《幼兒園教育指導行動計劃(試行)》的頒布實施，幼教改革也全面展開。改革能否順利開始實施，其中幼兒園教師是關鍵。要想贏取教改成功，就要求一線教師由原來的“教書匠”向“學者型”教師轉化，這也是時代對教師發(fā)出的呼喚。這一轉變過程也就是我們說常常說的“教師的專業(yè)化成長”。其實教師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員渠道很多，同行之間的交流切磋以及接受專家的指導，對幼教工作持續(xù)不斷的實驗和批判性的反思等。在這個發(fā)展過程中，幼兒園的教研幼兒園活動是教師專業(yè)成長的重要途徑，對教職員工教師來講這也是最直接最方便的途徑。前些時候，我園組織教師開展了一次全園性的幼兒園教學觀摩幼兒園活動，我們中班組的教師都能認真急于打算，積極參與，經過三輪的評選，終于決定由中班組的老師私立學校擔任片里的教研幼兒園活動。該些通過此項教研幼兒園活動的開展，我想：教師如何參與幼兒園的教研幼兒園活動，才能使自己獲得到更好的產業(yè)發(fā)展較好呢?下面我就這個問題談自己的一點看法。
一、要明確幼兒園各學科幼兒園活動的目的
教師參與幼兒園的幼兒園教學研究幼兒園活動，首先要明確，幼兒園中小學的教研幼兒園活動不是讓教師去研究理論，而是教職員工倡導教師以自身的教育實踐為研究的核心內容，以案例開發(fā)為主要研究方式，教師通過高等教育對自身教育實踐的研究，開發(fā)出一個個適合本園出有特點和幼教資源優(yōu)勢的高質量的私立學校教學案例，并提升為符合《綱要》精神的教育策略，不斷實現(xiàn)具體教育幼兒園活動和行為與《綱要》的對接，真正實現(xiàn)學說與實踐的有機結合。從而提高教師的教育幼兒園活動設計能力和教育實踐的駕御能力。
二、做好參與前的準備
幼兒園教師要通過幼兒園的教研幼兒園活動這一途徑來實現(xiàn)自己的專業(yè)化成長，就必須認真對待和參與園里的教研幼兒園活動。做到參與幼兒園活動前有充分的準備。
三、積極參與教研幼兒園活動
1、首先要確定要所研究的主題。有明確地幼兒園活動投資計劃。參與教研幼兒園活動之前要對幼兒園活動內容有所了解，對這一切拉艾都要作到心中有數。幼兒園的教研奧皮爾河幼兒園活動是用集體的智慧來解決個人的困惑，教師們相互啟發(fā)，相互促進，每個人的發(fā)言，看似在幫助他人，其實也是對一次自身教育觀念和這些行為的一次提高。在教研幼兒園活動中，各不相同思想觀點的相互碰撞，常常會產生新的思想火花，有時還會迸發(fā)出有時奇妙的靈感。這對教職員工開拓思路、轉變觀念太有幫助。所以教師一定要抓住這樣抓準的機會，積極、有效地參與其中。
2、適時地提出自己的問題。幼兒園活動之中大家的談話還沒有解開自己的，就要適時地提出自己的問題，并積極參與討論。其實在平時的工作實踐中，我們也經常看到教師們在觀摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個又一個金點子，得到一個又一個恩典。幼兒園的教研幼兒園活動就是給教師幼兒園提供貸款了這樣一個機會，引導教師們有目的有計劃地與同行商討在教育實踐中遇到的問題。教研幼兒園文藝活動研討會上，把自己的環(huán)境問題提出來，主動與體育老師們交談，向大家請教，同事之間之間面對面地討論辨析，你一言我一語而令問題環(huán)境問題越辯越明。也可以把自己的想法談出來，如果能得到大家的肯定，對自己也是一次很大鼓舞，更重要是使自己有價值的內隱思想外化和明朗。這樣參與各個研究的每個成員之間相互幫助、優(yōu)勢互補、形成合力，通過真誠地對話與交流，集體的互動，每個人都能從多角度多層面看問題。再說個人奧皮爾河智慧相對于集體智慧而言終究是狹隘的。因此，任何一位幼兒教師無論自己多么勤奮，倘若不具切磋與同事的交流切磋，缺乏專家的指導，如果都不可能獲得最大程度的有效發(fā)展。
3、積極投身教育實踐。作為幼兒園教研幼兒園活動的教育幼兒園競賽活動活動設計、實踐仍是頗為重要的.一個環(huán)節(jié)。這樣的教育幼兒園設計是大家共同研究的結果，執(zhí)教的教師一般也是比較有實踐能力的。教師們要注意再說的是：執(zhí)教教師是怎樣擺脫舊的模式的影響，把大家研究的所有人新成果與孩子們的興趣和實際經驗結合在偷偷地，來促進孩子們的發(fā)展。而且特別要注意幼兒園活動過幼兒園教師如何參與幼兒園的教研幼兒園活動中孩子們的反應，看看這種設計哪些地方有利于促進孩子的發(fā)展壯大發(fā)展，還有哪些地方有待調整和改進。在此基礎上自己不妨也設計一個幼兒園，并付諸實踐。從自己的實踐中再反思、再總結經驗，只有這樣才能找到最適合時間表孩子們發(fā)展需要的教育方案，也只有這樣自己的教育實踐教學的設計能力和幼兒園能力才能不斷提升。
四、公立學校活動后的反思實踐
教師們通過參與幼兒園教研幼兒園活動，更深入地理解了《綱要》的精神、提高了各種能力。觀摩、交流、研討等幼兒園活動傳播了教育思想，宣傳了新的教育社會制度，促進了教師教育向教育行為的轉化。但真正要把在教研幼兒園活動中的新觀念、新認識，內化為自己的教育思維，醫(yī)學教育變成自己的實際的高等教育幼兒園教學能力，還要靠教師及時地總結。只有適時總結反省、提煉、形成正確的認識，才能自己從一個平臺躍上另一個更高的平臺。獲得了新觀念、新認識以后，還要回過頭來重新審視自己的教育絨蘭實踐，在教育實踐中進行持續(xù)不斷的實驗和，努力追求教育實踐的合理化、最優(yōu)化。也只有這樣，金融業(yè)發(fā)展教師才能根據幼兒教育的經濟發(fā)展，迅速根據社會對幼兒教師的要求不斷地發(fā)展自己，完善自己。才能在幼兒獲益、教育質量提升的同時，自己獲得切實有效的健康發(fā)展。另外，教師在參與的整個過程中，口頭表達能力、組織能力、總結能力設計教育幼兒園活動的能力以及運用現(xiàn)代科技教育技術的能力均得到了磨練和提高。在這樣的教研幼兒園活動中，還有專家或骨干教師的引領，全體教職員的共同參與，在研究過程較容易地達到研究目的，還能使使到教師產生一種愉悅感的感受。
幼兒園區(qū)域活動反思11
一、活動區(qū)創(chuàng)設背景
本學期，我們主要研究兩個內容，一是探索大班年齡段幼兒區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設中面臨的空間小的問題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設中的材料的設計和投放。通過一個學期的實踐與研究，我們有實踐與研究，我們有一些心得體會。就本園空間小的實際情況，本學期本班研究重點首先放在"有哪些空間可以利用，如何充分利用好這些空間"上。實踐下來，我們有以下一些心得體會。
�。ㄒ唬┏浞掷煤萌S空間。幼兒園的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，要充分利用好室內外的地面、墻面和空間，盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件，以便提高幼兒的無意識學習能力。
1、在室內外地面可各種圖形和格子、數字等。在區(qū)域活動時，孩子們可以和同伴一起協(xié)商，制定游戲規(guī)則，一起游戲。在游戲過程中，培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識，促進了幼兒合作能力的發(fā)展。
2、空間布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實現(xiàn)的我們在屋頂掛了幾根自制的吊飾，將孩子們和家長自制的月餅盒燈籠吊掛起來。這樣，不但裝飾了環(huán)境，培養(yǎng)了幼兒的自信心和成就感。
3、充分利用好墻面，讓墻飾成為孩子學習過程和結果的記錄。以往，墻飾多是老師的事情，墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室，孩子很少參與墻面裝飾，他們與墻飾很少產生互動。本學期，我們布置墻飾時，主要以幼兒參與為主，充分調動幼兒積極性，讓他們畫老師、畫好朋友并進行裝飾。促進了主題的進展。我班的墻飾成了孩子學習過程和結果的記錄。
（二）充分利用好櫥柜、桌面及窗臺、窗戶，創(chuàng)設了一個有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動環(huán)境。例如：角色區(qū)利用每個櫥柜放日用品、飲品做了標記。
�。ㄈ┏浞掷煤檬彝饪臻g。為了實現(xiàn)資源共享，在戶外活動時利用大操場、還有平整的地面供幼兒使用。
二、活動區(qū)設置說明
1、圖書區(qū)：園內發(fā)放及幼兒自帶的圖書，根據課程需要提供字卡、紙偶、識字玩具的材料。書架、書袋、小椅子、小桌子等設施。
2、建構區(qū)：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數量有利于5至6名小朋友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。
3、美工區(qū)：園內發(fā)放的各種美術工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，根據課程需要收集的半成品、廢舊材料等。
4、益智區(qū)：幼兒游戲棋、五子棋、牌等，根據需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等，老師自制的益智區(qū)材料《半成品》。
5、角色區(qū)：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種仿真的蔬菜和水果，各種文具類的用品。
三、活動區(qū)名稱
1、圖書區(qū)：開心書吧。
2、建構區(qū)：我是小小建筑師。
3、美工區(qū)：小巧手。
4、益智區(qū)：益智區(qū)。
5、角色區(qū)：月亮班超市。
四、活動區(qū)目標圖書區(qū)：
1、閱讀時保持安靜，不大聲講話，不影響別人。
2、注意用眼衛(wèi)生，眼睛與書保持一定距離，坐姿端正，看完書要及時整理，擺放整齊。
3、對文字感興趣，能在成人的啟發(fā)上認讀漢字，愿意學說普通話，初步養(yǎng)成愛惜圖書的好習慣，能初步看東圖畫書中的.主要內容，并能夠表演。
建構區(qū)：
1、構建比較復雜的，有大型主題組成的建筑。
2、能自行設計、自行構造。
3、和同伴一起構建，并解決過程中的問題。
4、樂意在原有的作品呈現(xiàn)的基礎上，圍繞主題繼續(xù)創(chuàng)作。
美工區(qū)：
1、對動手制作活感興趣，愿意通過自己動手制作作品2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線型，進行制作活動。
3、在制作活動中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗。
4、養(yǎng)成良好的手工制作活動常規(guī)。
益智區(qū)：
1、正確運用多種材料（七巧板、數字、圖形等），探索多樣化的玩法，發(fā)揮創(chuàng)造性，一物多用。
2、活動有目的，操作認真。
3、能有重點的講述自己的操作過程與結果，有探索欲望。
4、能自覺、有條理的收拾游戲材料。
角色區(qū)：
1、積極參與角色游戲，對福州小吃游戲有濃厚的興趣。
學會協(xié)商分配角色，積極主動地與同伴交往，友好合作，能解決游戲中出現(xiàn)的問題。
2、能正確反映角色的社會職責和角色之間的社會關系。
在游戲中能遵守游戲規(guī)則、能在游戲中正確使用禮貌用語，歸類擺放和收拾游戲材料。
3、了解家鄉(xiāng)的飲食習俗，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的感情。
五、材料投放說明圖書區(qū)：
1、活動室中的小桌子和小椅子；
2、充分展現(xiàn)圖書封面的書架或書袋；
3、定期更換圖書，維持讀書的興趣圖書的來源：可以由幼兒園一方提供擴展到家長捐贈，或幼兒可從家?guī)接變簣@，
4、圖書的變化：如果有大量的圖書，應該一次只陳列一部分，然后定期更換，將全部書都擺在圖書區(qū)，會使幼兒眼花繚亂，無從選擇，一般每隔2—3個星期更換一次。
5、圖書的整理：圖書應以最吸引入的方式加以陳列，如果封面破損或撕掉，就要及時修補或者更換，一本破損的圖書不但不能引起幼兒的興趣，而且暗示幼兒書并不重要。
活動反思：
區(qū)域活動創(chuàng)設的是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動，它具有自由選擇的條件。并能讓每個孩子都有機會接觸符合自身特點的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動最大的特點在于：它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最愛。
每當孩子們進入游戲區(qū)，很快就進入了角色。他們有的看書、有的下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看，并開心地告訴我自己搭的是大炮、飛機、寶塔……看著孩子們一個個快樂地玩著，我也很開心。因為在這個環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構思他們的奇思妙想。所以，每當進行區(qū)域游戲活動時，孩子們就會高呼"萬歲"，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來的快樂。因為在這里，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教育活動孩子。
但是在區(qū)角活動中，我們也遇到了許許多多的問題。
問題一：準備了許多材料，孩子們卻不理會，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調枯燥，操作活動難度大（或過于簡單）。我們嘗試增加活動的趣味性，適時地調整活動材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視，通過與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的主人。當然，區(qū)域活動的材料還應具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。
問題二：我們可能指導不當，或急于指導，讓孩子自主探索的機會悄然流失，使區(qū)角活動喪失了應有的價值。要解決此類現(xiàn)象，首先我們應樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗自身的存在價值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動中，活動的整個過程主要是一個幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程，要給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間，在活動中給予積極的期望。
通過對幼兒園區(qū)域活動的教研學習，我們知道所謂區(qū)角活動，簡單地說就是小組或個別活動，也就是教師根據教育目標，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)活動活動空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據自己的意愿選擇活動內容和活動伙伴，主動地進行探索和交往。在此過程中，教師應該及時的分析反思，在觀察指導的基礎上，做好觀察記錄長進行理論、實際的分析。在這其中，可以從兩個方面考慮：
一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調整；游戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。
二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經驗，幼兒是否已經具備幼兒在游戲中的效、合作等達到怎樣的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫助......有了分析反思，才能體現(xiàn)指導的價值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動的價值，促進幼兒在自主游戲中得到進一步發(fā)展。
同時，我們還可以進一步將主題與區(qū)角有機結合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內容的整體性，促進幼兒整體性發(fā)展。
幼兒園區(qū)域活動反思12
隨著教育的不斷進步，幼兒園區(qū)域活動成為了培養(yǎng)孩子們綜合素質的重要方式。在這次區(qū)域活動中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝素S富多彩的材料和環(huán)境，讓他們自由探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
在活動過程中，孩子們展現(xiàn)出了極高的`熱情和好奇心。他們認真投入每一個活動，與同伴們愉快地合作，共同完成任務。同時，教師們也密切關注孩子們的表現(xiàn)，及時給予必要的指導和幫助。
然而，在活動結束后，我們也意識到了一些問題和不足之處。首先，部分活動區(qū)域的材料投放不夠豐富多樣，需要進一步完善。其次，教師在某些環(huán)節(jié)的引導上略顯生硬，未能很好地激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
為了改進這些問題，我們決定采取以下措施：一是增加區(qū)域材料的種類和數量，確保滿足孩子們的需求；二是加強教師的培訓和學習，提高他們在活動中的引導技巧和能力；三是鼓勵家長參與，共同為孩子們創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。
通過這次區(qū)域活動的總結與反思，我們認識到了自身的優(yōu)點和不足。在未來的工作中，我們將不斷努力改進，為孩子們提供更加優(yōu)質的教育環(huán)境和服務。
幼兒園區(qū)域活動反思13
在幼兒園的教學中，區(qū)域活動是一種非常重要的教學方式。它為孩子們提供了一個探索、發(fā)現(xiàn)、學習的平臺，讓孩子們在玩樂中增長知識，提升各項能力。以下是我對幼兒園區(qū)域活動的總結與反思。
首先，區(qū)域活動極大地激發(fā)了孩子們的主動性和創(chuàng)造性。在活動中，孩子們可以根據自己的興趣選擇不同的區(qū)域，自由地探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案。這種教學方式讓孩子們更加積極地參與到學習中，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。
其次，區(qū)域活動促進了孩子們的全面發(fā)展。通過不同的.區(qū)域活動，孩子們在動手能力、思維能力、語言表達能力等方面都得到了鍛煉和提高。例如，在美術區(qū)，孩子們可以盡情發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出獨特的藝術作品；在圖書區(qū)，他們可以閱讀各種繪本，提高語言表達能力。
然而，在區(qū)域活動的實施過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分孩子在活動中過于追求玩樂，而忽略了學習的目的；有些孩子在遇到困難時容易放棄，需要老師給予更多的指導和鼓勵。
針對這些問題，我認為在未來的區(qū)域活動中，我們可以采取一些改進措施。首先，老師可以在活動中適當地引導孩子，幫助他們明確學習目標，培養(yǎng)他們的學習意識。其次，可以設置一些具有挑戰(zhàn)性的活動，鼓勵孩子們克服困難，培養(yǎng)他們的意志力和毅力。
總之，幼兒園的區(qū)域活動是一種非常有益的教學方式。它為孩子們提供了一個快樂、自由的成長環(huán)境，讓他們在游戲中學習，在探索中成長。通過不斷地總結和反思，我們可以進一步完善區(qū)域活動，為孩子們的全面發(fā)展打下堅實的基礎。
幼兒園區(qū)域活動反思14
案例背景：
說到區(qū)域游戲的開展已不是一朝一夕的事了，從小班的娃娃家、中班的生活角、大班的表演區(qū)。區(qū)域游戲是教師根據幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標，創(chuàng)設多種領域的學習區(qū)域。并提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務是關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感的察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，讓孩子成為游戲的主人，和孩子形成合作探究式的師生互動。
案例一：誰來當老爺
區(qū)域活動開始了，小朋友都到自己喜歡的區(qū)域角活動去 ，只聽見表演區(qū)里傳來了吵鬧聲，“我要當小姐，是我先來的，我要當公主，我才不要當老爺呢”。我隨聲望去，原來是大家都為自己扮演的角色所爭吵，很多孩子都吵著爭當小姐。尤一卿和沈馨寧爭著當公主，他們正互相爭奪代表公主標志的頭飾，誰也不肯讓。而胡一桑當了夫人，只有一個老爺就是沒有人愿意當。就在他們爭執(zhí)不下時，他們發(fā)現(xiàn)我在一旁，就把求助的目光指向了老師，希望老師給他們一點權威的評判。
像這樣爭吵經常發(fā)生，真是見了頭疼，原先我們是想培養(yǎng)孩子的獨立性，多給孩子一些自主權，就讓他們自己選擇角色，自己分配角色。迫于無奈，我只好指定誰當小姐，誰當是公主，分到自己喜歡的角色的小朋友很開心，沒有分到得嘟著嘴巴，最后見瑤瑤還沒有角色，我就問她：“你來當老爺吧？”她說：“我才不要當老爺呢，我喜歡當夫人�！蔽艺f：“那到底誰愿意當老爺？”小朋友你看我我看你，誰也不愿意當老爺。
反思：
在區(qū)域活動中，幼兒根據自己的意愿自由選擇活動，這樣能更好的按照自己興趣能力來進行活動，能使幼兒體驗成功、愉快的機會，從而激起他們對學習的主動性、積極性。例如：我班幼兒他們對于角色扮演有著濃厚的興趣，他們最關心自己扮演什么角色，自己會選擇喜歡的角色，卻不善于分配角色。所以當她遇到自己喜歡的角色，往往會爭論不休，這與他們的自我為中心狀態(tài)有關。作為老師可以不用硬性指派誰誰去當客人，可以采用相互協(xié)商分配角色，協(xié)商后沒有爭議了再開始游戲。
教師可以引導幼兒自己互相分配角色，以一種協(xié)商的態(tài)度來選擇和分配，當孩子的意愿與角色之間相距太遠而無法協(xié)商，這時教師應酌情協(xié)調，啟發(fā)幼兒制定輪換角色的規(guī)則，讓每個孩子都有機會擔任主要角色和自己喜歡的角色，當孩子得到自己喜歡的角色，教師應該對其提出一些游戲的要求，讓他學會珍惜自己的機會。同時對做出謙讓的幼兒進行表揚，這樣有助于幫助幼兒逐步學會協(xié)商、合作，學會克制自己，去理解和滿足同伴的需要，同時有助于培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。
案例二：亂七八糟了
在開展主題——有趣的水時，其中有一個活動是〈溶解的秘密〉， 教學活動時老師和小朋友一起做了有關溶解的實驗，當時小朋友都很感興趣，對于溶解非常好奇，在活動中對于那些介于溶解與不溶解的材料小朋友更是想探索。于是我們老師在益智區(qū)里給孩子提供了操作材料。區(qū)域游戲開始了，小朋友先是向上次教學活動一樣，一種一種材料做實驗，做完了還會在紙上做記錄。我在一旁看了心想：他們到是挺乖的，把老師教的都記住了。
過了15分鐘左右，我又來到了益智區(qū)，可這次我看到的卻不如人意。只見桌子上面粉、顏料什么都有，小朋友的手都在用手抓操作材料，看到這情景真的很氣憤。可孩子們卻玩得很起勁，一邊玩，一邊還在嘰里咕嚕的說著寫什么。曹杰小朋友還小呵呵地舉起一杯黑乎乎的東西給我看：“老師，你看我調的毒藥�！逼渌麕讉�小朋友見了都問：“什么呀，亂七八糟的？”于是我也跟著搭腔：“曹杰，你這是什么呀，亂七八糟，黑乎乎的.，就象泥漿水�！逼渌∨笥岩娢疫@么說，都大聲笑了起來。沒想到那小子頭還挺老的，告訴我們說：“這是我用很多東西溶解在一起做的毒藥，有洗發(fā)露、鹽、糖、紅色的顏料、黃色的顏料，對了，我還加了綠顏料和咖非的顏料。”其他小朋友聽他這么一說也都紛紛往杯子里放各種東西�？此麄兡敲赐度耄乙簿蜎]有再阻止，只是對他們說：“你們好好玩，別忘了把你的實驗記錄下來，一會玩好了，歸你們整理干凈�！�
反思：
我很慶幸自己沒有因為一時沖動而阻止小朋友的自主探索活動。我們覺得在科學探索性的區(qū)域中，應該多些自主，少些束縛——舊式的教育觀、兒童觀使教師忍不住要說、要管、要問。覺得班級常規(guī)不能不抓，游戲規(guī)則不能不講。于是，“看圖書不能說話、不同的玩具不能混著玩……”，這些所謂“規(guī)則”框住了孩子的言行，抑制了他們的自
由創(chuàng)造和表達�！毒V要》中指出：“教師應耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達�！笨梢姡變翰攀怯螒虻闹魅�，教師提供的應是支持、鼓勵，而不是管理、束縛。老師應該多些鼓勵，少些說教。當孩子面對成人贊許、肯定的目光時，孩子心理會更自信、思維會更活躍。我認為只要是孩子喜歡的、孩子愿意的、孩子主動的，在安全范圍之內的，我們老師都應該有目的的鼓勵孩子去嘗試。
我的感想：
只有解開束縛，為幼兒提供一個盡可能寬闊的自主空間才能達到“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”的教育總目標。在幼兒區(qū)域游戲過程中，教師應成為幼兒游戲的支持者。不吝嗇贊美的語言，及時表揚他們的點滴進步，鼓勵他們大膽創(chuàng)造與表達。同時， 要成為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲、共享歡樂。教師的童心、游戲心會使孩子倍感親切、自然和融洽，從而營造出寬松、和諧的游戲氛圍，使幼兒的游戲更自主、更愉快。
幼兒園區(qū)域活動反思15
在幼兒園開展的區(qū)域活動中，我深感其教育價值之重大。區(qū)域活動為幼兒提供了豐富的操作材料和探索環(huán)境，讓他們在自由、愉快的氣氛中主動學習，發(fā)展個性。
然而，在實踐中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，材料的投放上，部分材料過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，不能滿足幼兒的探索渴望。此外，區(qū)域活動的規(guī)則制定也需進一步完善，以保障幼兒的安全。同時，教師對幼兒的引導也需更加細致，既要尊重幼兒的自主性，又要給予必要的指導。
為了改進這些問題，我進行了深入的反思。在材料投放上，應結合幼兒的'年齡特點，提供具有層次性的材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求。規(guī)則制定上，應與幼兒共同商討，讓他們明白規(guī)則的意義，自覺遵守。在教師引導方面，應加強與幼兒的互動，觀察幼兒的活動情況，及時給予反饋和建議。
通過總結與反思，我更加明確了區(qū)域活動的教育目標和實施策略。在未來的活動中，我將努力為幼兒創(chuàng)造一個更加豐富、有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，促進他們的全面發(fā)展。
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