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《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-01 19:31:28 教育反思 投訴 投稿

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思15篇

  身為一名到崗不久的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思15篇

《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思1

  這是一篇寫景的文章,在寫煙臺(tái)的海的同時(shí),也寫了與之相依相偎的煙臺(tái)人。課文最后說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫,是一道廣闊的背景,是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人,在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇。對(duì)這句話的理解既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫,這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解,但為什么說(shuō)它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺(tái),為什么說(shuō)世世代代的.煙臺(tái)人在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇,絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來(lái)卻是有一定難度的。

  我在反復(fù)閱讀教材后,考慮到了這一點(diǎn),因此,在備課時(shí),我就想,能不能嘗試一下,將景與人分開來(lái)學(xué)習(xí),也許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到那么一絲不舒服的感覺(jué),然后我扣緊這一絲感覺(jué),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到煙臺(tái)的景與煙臺(tái)的人之間的關(guān)系,景離不開人,人離不開景,沒(méi)有這景,人便失去了生存的依托,沒(méi)有了人,景也少了許多的生氣。從這一個(gè)角度嘗試突破最后的難點(diǎn)。

  但在上完課后,卻發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)有很多的欠缺之處。首先,對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能的訓(xùn)練不到位,即使是朗讀,指導(dǎo)也顯得呆板而單薄。其次,學(xué)生的思維含量不夠,多是老師講解,學(xué)生只是被動(dòng)地接受著,思維的火花沒(méi)能得到激發(fā),更談不上多少提高了。

  看來(lái),這樣的設(shè)計(jì)還是得好好地改上一改,我準(zhǔn)備想好了以后,再到其他班里去試一試,看看能不能找到更好的突破口。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思2

  《煙臺(tái)的!飞鷦(dòng)描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)我們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。文章詞匯豐富,語(yǔ)句優(yōu)美,尤其是比喻句大量出現(xiàn),使語(yǔ)言格外具體生動(dòng),讓人感受到煙臺(tái)的海的春的輕盈,夏的浪漫,秋的高遠(yuǎn)和冬的凝重。帶著對(duì)教材的研讀,我走進(jìn)了課堂,和同學(xué)們翻開課本,煙臺(tái)的海出現(xiàn)在孩子們眼前。

  剛學(xué)完《三亞落日》一文,孩子們都已學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待一切事物。同樣的,煙臺(tái)的.海以其一年四季獨(dú)特的風(fēng)景也吸引著大家的眼球。剛走進(jìn)文本,一位學(xué)生就提出了一個(gè)問(wèn)題:為什么先寫冬天的海呢?多會(huì)思考的孩子呀!此時(shí),先前的預(yù)設(shè)已經(jīng)成為多余。帶著問(wèn)題,同學(xué)們開始細(xì)細(xì)地品讀文章。在文本中徜徉一番,同學(xué)們立刻發(fā)現(xiàn)冬天煙臺(tái)的海有其獨(dú)特的壯觀之處,這正是作者作如此安排的深刻用意!一個(gè)問(wèn)題就這樣解決了,我趁熱打鐵,及時(shí)讓學(xué)生分別讀讀一年四季描寫海的句子。同學(xué)們立刻搖頭晃腦地讀了起來(lái),此時(shí),同學(xué)們的朗讀聲成了課堂里最美妙的音符,或激昂、或輕柔、或平靜……

  在不同的朗讀中,同學(xué)們似乎真正走進(jìn)了煙臺(tái)海的四季。因?yàn)榭紤]到一些語(yǔ)段難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫面,所以在學(xué)生學(xué)習(xí)這冬天一段時(shí),一張氣勢(shì)洶洶的海景圖適時(shí)出現(xiàn)在多媒體屏幕上,圖文結(jié)合,學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中,情由境生,配上壯美的音樂(lè),朗讀也成為另一種獨(dú)具特色的美,教師在欣賞煙臺(tái)的海的壯美的同時(shí),也在聆聽(tīng)一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中,學(xué)生對(duì)于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。

《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思3

  困惑一

  我沒(méi)去過(guò)山東,更沒(méi)有幸能親眼目睹煙臺(tái)的大海。對(duì)東南面臨海的和北面臨海的大海究竟有什么區(qū)別是不大清楚的。記憶中大海在冬天應(yīng)是波瀾壯闊的,是驚濤拍岸的。課文中“來(lái)自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢(shì)洶洶的掠過(guò)這片海域,小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子,從北面的天際前仆后繼鍥而不舍地?fù)湎虻贪,濺起數(shù)丈高的浪花,發(fā)出雷鳴般的轟響,有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央!辈皇侨藗?cè)诙斓暮_叧3?吹降那榫皢?此番景象與東南面臨海的大海相比究竟有那些不同?

  困惑二

  有個(gè)學(xué)生在課堂上提出:“課文的第二自然段中說(shuō)冬天煙臺(tái)的大海是凝重的.,后面又對(duì)冬天煙臺(tái)大海的磅礴氣勢(shì)做了具體細(xì)致的描述,作者此段為何會(huì)用“凝重”來(lái)描述他所見(jiàn)到大海?”雖然有些學(xué)生通過(guò)討論,一致認(rèn)為這樣寫并不矛盾,實(shí)際上作者把煙臺(tái)冬天的海當(dāng)作一位穩(wěn)沉的,強(qiáng)壯的男士進(jìn)行描寫的。但是這樣嗎?課堂上的我無(wú)法正確的回答。

  反思:是否我的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富?是否對(duì)教材、作者了解的還不夠?

《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思4

  《煙臺(tái)的海》文質(zhì)兼美,以生動(dòng)的筆觸,描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀及在大海的背景下煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好感情。

  對(duì)于從未體驗(yàn)過(guò)海邊生活,甚至從未見(jiàn)過(guò)大海的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō),要想感受煙臺(tái)海的.綺麗壯觀是有一定難度的。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí),架設(shè)起文本與生活的橋梁,深刻地品味與體驗(yàn)生活,是本堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。

  下面我以教學(xué)中如何幫助學(xué)生理解“夏!钡摹袄寺睘槔,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法:

  一、聯(lián)系實(shí)際,理解“浪漫”

  師:同學(xué)們,你覺(jué)得怎樣的情形才算浪漫呢?

  生1:吃過(guò)晚飯后,暑氣消退了,和爸爸、媽媽在校園里散步。

  生2:躺在大樹底下,看美麗的星空。

  生3:坐在芳香四溢的花園里,讀一本自己喜愛(ài)的書。

  什么叫“浪漫”?即使把詞語(yǔ)解釋“富有詩(shī)意,充滿幻想”告訴學(xué)生,學(xué)生也很難理解。怎樣的情形才算浪漫?在少數(shù)優(yōu)生的描述下,大部分學(xué)生的思維被激活,回答踴躍,氣氛熱烈。

  【人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)總是要經(jīng)過(guò)“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”循環(huán)往復(fù)的過(guò)程,語(yǔ)文教學(xué)也是如此。當(dāng)課文中有些內(nèi)容學(xué)生無(wú)法理解時(shí),我們不妨放開些,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,盡可能縮短文本視野與學(xué)生視野之間的距離。】

  二、走進(jìn)文本,品味“浪漫”

  師:那么,煙臺(tái)的海到了夏日,帶給人們的又是怎樣的浪漫?

  在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)品讀“涼爽和愜意……水平如鏡……浮出……拖著……倒映著……呢喃細(xì)語(yǔ)”等關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)人們朝看日出,晚聽(tīng)海語(yǔ),人海相依,人與自然達(dá)到了高度的和諧。在理解的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同桌互讀,讀出“浪漫”的情調(diào)來(lái)。

  【閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本的對(duì)話過(guò)程。在這一對(duì)話過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,形成個(gè)性化的理解。接著讓學(xué)生在朗讀中感受生活,實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生心靈的溝通,加深了對(duì)文本的理解!

  三、激發(fā)想象,體驗(yàn)“浪漫”

  師:如果,你也是一名煙臺(tái)人,夜晚在海邊,你會(huì)做出哪些浪漫的事來(lái)?

  生1:我會(huì)赤著腳在沙灘上走,讓細(xì)沙暖暖地搔著腳板。

  生2:我會(huì)和好朋友躺在沙灘上,一邊聊天一邊讓涼爽的海風(fēng)撫摸我們的臉頰。

  生3:我會(huì)去游泳,和大海來(lái)個(gè)親密接觸。

  師:老師相信你們以后一定有機(jī)會(huì)去煙臺(tái)的海邊走走,玩玩。

《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思5

  《煙臺(tái)的海》是一篇借景抒情的文章,作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅幅海景圖:生動(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。文中字里行間雖無(wú)直抒胸臆,但情溢言表,激發(fā)我們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。

  這是一篇寫景的文章,在寫煙臺(tái)的海同時(shí),也寫了與之相依相偎的煙臺(tái)人。文章的最后一句話“煙臺(tái)的海是一幅畫,是一道廣闊的背景,是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人,在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的'活劇!笔俏以诮虒W(xué)中抓的關(guān)鍵句。我一直認(rèn)為對(duì)這句話的理解關(guān)系到孩子們對(duì)整篇文章的感悟。因此,我即刻調(diào)整了教學(xué)的方式,人景合一,把自主權(quán)交給學(xué)生。將海景與煙臺(tái)人融合起來(lái)學(xué)習(xí),介紹完景色后馬上要求學(xué)生尋找此時(shí)煙臺(tái)人又是如何融合在這景色中的,這樣孩子們就可以及時(shí)有效的感受到煙臺(tái)人的相應(yīng)的品質(zhì)。語(yǔ)文課必須經(jīng)歷一個(gè)讀通——讀懂——讀好的體驗(yàn)過(guò)程。所以在教學(xué)時(shí),我注重朗讀訓(xùn)練,主要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,自主感悟。通過(guò)多種方式的讀,促進(jìn)他們對(duì)課文的理解。

《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思6

  《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思

  《煙臺(tái)的!肥且黄獙懢吧⑽。它生動(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因?yàn)檎n文很長(zhǎng),且條理清楚,特點(diǎn)鮮明(描寫了煙臺(tái)冬日海的凝重,春日海的輕盈,夏日海的浪漫,秋日海的高遠(yuǎn)),我在教學(xué)完冬天的海后讓學(xué)生自我總結(jié)了學(xué)習(xí)步驟,四人一小組分工合作,自學(xué)了剩下的三段景色。

  交流的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)這次自學(xué)有得也有失:

  一、 滿意:交流前分工明確,兩人分層讀,一人談感受,一人完成我的板書。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必須先思考分層,好學(xué)生就能夠帶動(dòng)后進(jìn)生理解課文,后進(jìn)生也能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。

  二、 滿意:交流難度逐步上升。朗讀練習(xí)只需要多讀兩遍,即使后進(jìn)生也能夠接受匯報(bào)這種形式,并且有了發(fā)言的信心。板書只需寫出表示該季節(jié)海和人特點(diǎn)詞語(yǔ),是討論后的結(jié)果,也沒(méi)有多少難度。只有談感受比較難于把握,好學(xué)生在扛下這個(gè)重?fù)?dān)的時(shí)候也不得不深入地學(xué)習(xí)課文。

  三、 遺憾:自學(xué)時(shí)間不夠充分,交流的時(shí)候依舊還是優(yōu)等生的天下,一些由后進(jìn)生組成的小組沒(méi)有充分利用交流時(shí)間,也沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言,學(xué)習(xí)效率自然很低,三個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有的只記得其中一個(gè)自己小組完成的。

  四、遺憾:交流感受不夠深入,老師的問(wèn)題剛開始就可以擺得很明確,如“為什么說(shuō)夏天的'海是浪漫的呢?”部分學(xué)生對(duì)于“輕盈”、“浪漫”、“高遠(yuǎn)”還只是停留在表面,沒(méi)有結(jié)合課文中的描寫來(lái)談體會(huì),把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書。第一組交流沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期效果,我只好又給出了提示,讓其他小組再思考,這就浪費(fèi)了最后總結(jié)的時(shí)間。

  不過(guò),盡管有很多不足,學(xué)生對(duì)自學(xué)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的憂慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候,我定要再次輕松且認(rèn)真地放手。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思7

  今天,我執(zhí)教了《煙臺(tái)的!罚ㄌK教版小語(yǔ)教材第十一冊(cè))一文。在備課時(shí),我發(fā)現(xiàn),由于本文是一篇要求背誦的課文,課前學(xué)生都作了大量的準(zhǔn)備,熟讀了全篇課文。因此,教者覺(jué)得本節(jié)課(第一課時(shí))不必在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上花費(fèi)太大的工夫——它不僅費(fèi)時(shí)而且收效也不大?紤]到學(xué)生對(duì)課文最后一節(jié)揭示中心的文字感受不深刻,我設(shè)計(jì)了開門見(jiàn)山、直奔中心的教法,F(xiàn)將教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)要介紹如下:

  一、識(shí)介紹

  教師一上課,就在黑板上畫了一個(gè)巨大的中國(guó)地圖,然后在相關(guān)的位置標(biāo)明煙臺(tái)的地理位置。

  交流提問(wèn):看地圖,說(shuō)說(shuō)你能從地圖上看出煙臺(tái)的海與中國(guó)其他地方的大海有什么不同之處?

  畫地圖是為了適當(dāng)?shù)芈兑皇,更是為了給學(xué)生更深刻地理解課文奠定知識(shí)基礎(chǔ)

  二、清楚寫什么

 、磐瑢W(xué)們課前對(duì)這篇課文都作了大量的閱讀,快速讀課文,想想課文到底寫了什么?

  學(xué)生很快就能知道,本文在內(nèi)容上主要寫了煙臺(tái)的海的與眾不同之處。

 、普乙徽,讀一讀,看看哪些語(yǔ)句寫了怎么樣的與眾不同?

  隨著學(xué)生的不停地閱讀,不停地討論,不停地發(fā)言交流,大家對(duì)課文的脈絡(luò)漸漸清晰起來(lái)。

  三、點(diǎn)討論寫作意圖

  設(shè)疑:你讀懂了這篇課文嗎?猜猜看,文章的作者寫煙臺(tái)的海,到底想表達(dá)什么意思?

  一開始,學(xué)生的想法很多,有的說(shuō)是為了給煙臺(tái)作旅游廣告,有的說(shuō)是為了告訴我們煙臺(tái)的海與眾不同之處,有的說(shuō)表達(dá)了作者對(duì)大海的`熱愛(ài)之情。為了幫助學(xué)生理解課文,我讓學(xué)生把課文的最后一節(jié)與前文聯(lián)系起來(lái)讀一讀,想一想,品一品。結(jié)果,學(xué)生豁然開朗:

  “寫煙臺(tái)的海其實(shí)是為了寫煙臺(tái)的人,因?yàn)槿瞬攀亲钪档觅澝赖摹?/p>

  “冬天,煙臺(tái)的海波瀾壯闊,煙臺(tái)的人也顯得格外勇敢,夏天,煙臺(tái)的海水平如鏡,煙臺(tái)的人也充滿了詩(shī)情畫意”

  “是啊,我終于知道了‘一方水土養(yǎng)育一方人’這句話的含義了,煙臺(tái)的海與眾不同的特點(diǎn)造就了煙臺(tái)人獨(dú)特的氣質(zhì)”

  ……

  當(dāng)前的語(yǔ)文課是朗讀的天下,“滿堂讀”自有他的可取之處,但重要的是一節(jié)課使學(xué)生收獲了什么。

《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思8

  《煙臺(tái)的!愤@篇課文篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言十分精美。要想在40分鐘的課堂內(nèi),讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力,就必須得抓住文章的重點(diǎn)部分,采取有效的教學(xué)方法,簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)與過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的內(nèi)涵。

  縱觀全文,2——5自然段是文章的重點(diǎn),并且文章的結(jié)構(gòu)相似,都是先描寫煙臺(tái)大海美麗的景觀,再描寫勤勞善良的煙臺(tái)人民。描寫景色部分,作者大都采用了比喻或擬人的手法,語(yǔ)言優(yōu)美,畫面美麗。文章最后一個(gè)自然段,則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句,體現(xiàn)出了作者內(nèi)心的情感,展現(xiàn)了煙臺(tái)人熱愛(ài)生活的美好情感。

  鑒于文章的這些特點(diǎn),我在教學(xué)時(shí),做到了以下幾點(diǎn):

  一、以讀促講,想象畫面。

  由于課文的文筆優(yōu)美,我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫大海的.語(yǔ)句入情入境地朗讀,邊讀邊在腦中再現(xiàn)出一幅幅畫面,再想象著畫面美美地讀,這樣的訓(xùn)練,學(xué)生就能把文本讀得美美的,把煙臺(tái)海的奇特美麗留在自己的腦海里。

  二、教給學(xué)法,自主學(xué)習(xí)。

  文章重點(diǎn)段2——5自然段結(jié)構(gòu)相似,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段(冬天),鼓勵(lì)學(xué)生,運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其它三個(gè)自然段。這樣,既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又能提高他們學(xué)習(xí)的興趣,節(jié)省了時(shí)間,可以做到“長(zhǎng)文短教”。

  三、借助影像,領(lǐng)悟重點(diǎn)。

  文章的最后一段是全文的難點(diǎn),要想突破這一難點(diǎn),光*學(xué)生一遍又一遍的朗讀還不能很深刻地領(lǐng)悟作者的情感。借助影像資料,讓學(xué)生親眼目睹那壯觀的場(chǎng)景,忙碌的場(chǎng)面,人海相依的溫馨,再理解“煙臺(tái)的!笔恰耙环,一道廣闊的背景,一個(gè)壯麗的舞臺(tái)”就容易多了。

《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思9

  《煙臺(tái)的!飞鷦(dòng)描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)我們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。文章詞匯豐富,語(yǔ)句優(yōu)美,尤其是比喻句大量出現(xiàn),使語(yǔ)言格外具體生動(dòng),讓人感受到煙臺(tái)的海的春的輕盈,夏的浪漫,秋的高遠(yuǎn)和冬的凝重。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢?在教學(xué)中,我通過(guò)借助于現(xiàn)代媒體,適時(shí)利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢(shì),為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的資源,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,給語(yǔ)文課堂教學(xué)增添無(wú)窮的魅力。在媒體的幫助下,學(xué)生能盡快進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,這樣,才能將外部語(yǔ)言文字化為自己的內(nèi)在情感,使學(xué)生受到審美教育,不斷提高學(xué)生的審美水平。

  本課第二自然段主要講的是煙臺(tái)的'海冬天的特點(diǎn)。在進(jìn)行這一段的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的實(shí)際能力,我認(rèn)為一些語(yǔ)段難以在我們這些不曾見(jiàn)過(guò)大海、缺乏感性了解的孩子頭腦中產(chǎn)生具體的畫面,特別是一些想象力較弱的學(xué)生難度會(huì)更大。所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時(shí),我利用一張氣勢(shì)洶洶的海景圖適時(shí)出現(xiàn)在本段文字邊上,圖文結(jié)合,帶領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中,我重點(diǎn)采用的方法是讓學(xué)生自學(xué)寫批注再交流的方法。我特地安排了一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生來(lái)體會(huì)“撲”的用法。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,他們的學(xué)習(xí)并不是被動(dòng)的!氨肌_、涌”用在文章中的確可以,但經(jīng)過(guò)一番辨析之后,孩子們便發(fā)現(xiàn)了作者為什么不選用這幾個(gè)字,而用了“撲”。原來(lái),這個(gè)“撲”字最能體現(xiàn)出海浪的氣勢(shì)很大。氣勢(shì)大正是冬天煙臺(tái)的海的一個(gè)特征。情由境生,配上壯美的音樂(lè),朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美,教師在欣賞煙臺(tái)的海的壯美的同時(shí),也在聆聽(tīng)一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中,學(xué)生對(duì)于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。

  在進(jìn)行冬天的海的學(xué)習(xí)時(shí),我扶得比較多,所以春、夏、秋天的海,我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)瀏覽相關(guān)文字、圖片,根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。這三部分中,作者之所以有此感受,那是他也調(diào)動(dòng)了全身的器官,用眼觀賞,用耳聆聽(tīng),還有自己在具體環(huán)境中的真切感受。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于作者體會(huì)的感悟還是需要教師注意點(diǎn)撥?梢栽谇耙徊糠值膶W(xué)習(xí)之后作一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重,并且把這份凝重留在許多人的心中,那是作者調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對(duì)大海進(jìn)行細(xì)致全面的觀察,讓學(xué)生運(yùn)用作者的方法,試著去感受大海的美。只是在

  煙臺(tái)海的美是眾所周知的,無(wú)論欣賞、聆聽(tīng)都別有滋味,而《煙臺(tái)的海》的美卻需要我們用心去感受,感受這份流淌于文字之間的永恒的美。

《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思10

  在我校11月16日開展的培訓(xùn)交流課活動(dòng)中,我展示的是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文《煙臺(tái)的!。這是一篇借景抒情的散文,課文以生動(dòng)的筆觸,描寫了煙臺(tái)的海獨(dú)特的景觀:冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠(yuǎn),及在大海的背景下煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活,激發(fā)人們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的感情。下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)本次培訓(xùn)課的反思和收獲。

  (一)在教學(xué)手段上我采用“以讀促講”,體會(huì)情感。

  本文語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)形象,在流暢、動(dòng)人的景物描寫中寄予情思,而這種情思正是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)。學(xué)會(huì)從語(yǔ)言文字中體會(huì)這種情感至關(guān)重要,因此我把本文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為通過(guò)文字語(yǔ)言的領(lǐng)悟,感受煙臺(tái)的.海的四季特點(diǎn)。完成教學(xué)重點(diǎn),必須需要學(xué)生有感情的朗讀,在朗讀中體會(huì),以讀促講,生成自己的情感體驗(yàn),才能感受到煙臺(tái)的海的綺麗壯觀,煙臺(tái)人的勇敢無(wú)畏。

  在具體的實(shí)施上我以關(guān)鍵詞為引領(lǐng)讓學(xué)生邊讀邊悟,讀出煙臺(tái)海的獨(dú)特來(lái)。如第二自然段我作為精讀指導(dǎo),圍繞“壯觀、有氣勢(shì)、力量大”指導(dǎo)朗讀。比如“氣勢(shì)洶洶”、“像千萬(wàn)頭暴怒的獅子”這些詞語(yǔ)寫出了海面的凝重、海浪的洶涌,用“前赴后繼”、“鍥而不舍”寫出了海浪的勇往直前、堅(jiān)持不懈,用“千萬(wàn)頭”、“數(shù)丈高”、“數(shù)百斤”、“幾十米遠(yuǎn)”這些數(shù)量詞寫出了海浪的高度和力度。學(xué)生在讀中揣摩語(yǔ)句、總結(jié)特點(diǎn)、體會(huì)感情,注意要讀出煙臺(tái)的海的氣勢(shì)。讀后由學(xué)生自己總結(jié)哪些字應(yīng)重讀?語(yǔ)調(diào)如何掌握?以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,并在反復(fù)朗讀中體會(huì)寫作特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)完成的效果很好,學(xué)生在自己總結(jié)完朗讀技巧后朗讀水平有明顯提高,相信學(xué)生的思維能力、總結(jié)能力也得到了鍛煉和加強(qiáng)。

  (二)相信學(xué)生,為他們搭建舞臺(tái)。

  在多形式的朗讀課文第二自然段之后,學(xué)生對(duì)于煙臺(tái)冬季的海的特點(diǎn)已經(jīng)有了深入的了解,此時(shí)我抓住時(shí)機(jī),開展了一個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)“我是一個(gè)小導(dǎo)游”,適時(shí)的讓學(xué)生上前展示自己的學(xué)習(xí)成果。剛開始時(shí),學(xué)生有一些緊張,還不能脫離開課本,但在我的鼓勵(lì)之下,有一名學(xué)生表示愿意試一試,這名學(xué)生走向講臺(tái)后大大方方的自我介紹說(shuō):“我是煙臺(tái)的冬季小導(dǎo)游……”這時(shí)課堂的氣氛才緩和了起來(lái),學(xué)生們都表示愿意嘗試,放開了手腳,之后又有一名學(xué)生當(dāng)了“冬季小導(dǎo)游”,也能做到語(yǔ)言流暢并有自己的理解生成,這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的非常成功?梢哉f(shuō),在這個(gè)環(huán)節(jié)中我為學(xué)生們搭建了一個(gè)自我表現(xiàn)的小舞臺(tái),這樣的實(shí)踐活動(dòng)能有助于學(xué)生把所學(xué)的課內(nèi)語(yǔ)言內(nèi)化,完成自己的生成,這樣課堂效率大大提高,同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  (三)學(xué)法方面我采用合作探究、自主學(xué)習(xí)的方法。

  第二至第五自然段有相同的構(gòu)段方式,在精講完第二自然段煙臺(tái)冬季的海之后,我讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)步驟,展示為四方面:

  1、找一找寫景的句子

  2、說(shuō)一說(shuō)景的特點(diǎn)

  3、讀一讀表達(dá)感情

  4、演一演介紹給別人。

  接下來(lái)放手讓學(xué)生按此思路分析第三至五自然段煙臺(tái)的海春、夏、秋的特點(diǎn)。分小組合作探究,再選代表展示探究成果。在討論的同時(shí)我再放映圖片輔助教學(xué)。我安排的自學(xué)導(dǎo)航雖然對(duì)他們的學(xué)習(xí)有所幫助,但是學(xué)生對(duì)于作者體會(huì)的感悟還是需要教師注意點(diǎn)撥,如何做到教師不動(dòng)聲色學(xué)生卻有所悟?在設(shè)計(jì)時(shí)我考慮得不夠周到,對(duì)學(xué)生的悟可能估計(jì)過(guò)高,與自己的預(yù)設(shè)相差太大。我在想,是不是前面的總結(jié)不夠到位,是不是可以再深入一些,讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重,并且把這份凝重留在許多人的心中,那是作者調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對(duì)大海進(jìn)行細(xì)致全面的觀察,讓學(xué)生運(yùn)用作者的方法,試著去感受大海的美。

  (四)課后專家對(duì)我的這節(jié)課提出了指導(dǎo)意見(jiàn),主要集中在以下幾個(gè)方面:

  1、“以讀促講”非常適合本篇文章的學(xué)習(xí),在朗讀技巧上能放手讓學(xué)生自己總結(jié)很好,總結(jié)后學(xué)生的朗讀水平有顯著的提高,可見(jiàn)這一環(huán)節(jié)是高效合理的,平時(shí)也可以多采用這樣的方法,讓學(xué)生養(yǎng)成體悟的好習(xí)慣。也可以在學(xué)生朗讀之后教師范讀或播放錄音,這樣有一個(gè)更加直觀的指導(dǎo),更有利于對(duì)文章的體悟也為下一次總結(jié)打好基礎(chǔ)。

  2、課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn),小導(dǎo)游的解說(shuō)詞可以說(shuō)是對(duì)課文的再創(chuàng)造,雖然基本上都是課文的語(yǔ)言,但也有學(xué)生自己的理解生成。可以把這種實(shí)踐持續(xù)下去,在平時(shí)也要舍得時(shí)間為學(xué)生搭建這樣的平臺(tái),并及時(shí)給予語(yǔ)言鼓勵(lì),這樣,才有每次學(xué)習(xí)表演的動(dòng)力。要相信每個(gè)孩子都渴望在眾人面前獲得肯定,也要相信每個(gè)孩子都會(huì)給你驚喜。

  3、學(xué)生的小組合作探究形式很好,體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。但是在學(xué)生選擇一個(gè)季節(jié)探究時(shí),由于問(wèn)題多、任務(wù)量大導(dǎo)致很多小組沒(méi)有完成既定任務(wù),今后老師在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,給小組成員以編號(hào)或其他形式分配任務(wù),完成任務(wù)后由其主講,這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的使命感也提高了課堂效率。

  4、不足之處:板書不夠完整,講課過(guò)于心急,給學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠。專家的這些建議針對(duì)性、實(shí)用性都很強(qiáng),尤其是注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),使我明白養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,我受益非常大。我相信新課改對(duì)于教師教學(xué)的影響,不僅在于教學(xué)手段的變化,也在于教學(xué)組織形式和師生關(guān)系的變化,我會(huì)在這些方面繼續(xù)努力,尋求更大的進(jìn)步。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思11

  由于做了個(gè)課題《培養(yǎng)小學(xué)生自評(píng)和自我反思能力的研究》,所以在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)功課也作了明確的要求,希望在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中能有一個(gè)自我的評(píng)價(jià)和反思,逐步培養(yǎng)起自評(píng)和自我反思的能力。

  可是,最近上課,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)充分了,課堂教學(xué)過(guò)程推進(jìn)得無(wú)阻了,太順暢了也不是一件好事。就拿我教《煙臺(tái)的!芬徽n來(lái)說(shuō)吧!

  《煙臺(tái)的海》是一篇寫景散文。生動(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活,為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。

  教學(xué)中,學(xué)生預(yù)習(xí)充分,文章層次也很清楚,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松,教學(xué)流程看似推進(jìn)得很順利。一個(gè)問(wèn)題出去,就像乒乓球運(yùn)動(dòng)員那樣,球拋出去,輕輕地彈到他們面前,他們就根據(jù)預(yù)習(xí)所得,根據(jù)自己在參考書上獲取的答案,將我設(shè)置的問(wèn)題回答得天衣無(wú)縫,就像球剛好碰到他們?cè)O(shè)置的一面大如墻壁的球拍上似的,將球輕巧地又彈向我,我再拋個(gè)球過(guò)去,還是如此。

  這樣的教學(xué),我知道,越是沒(méi)有疙瘩的教學(xué)流程就越不成功,它缺少了學(xué)生思維碰撞的火花,沒(méi)有課堂生成的東西,我惱呀! 可是,讓學(xué)生預(yù)習(xí)充分還是很有必要的!怎么辦呢?

  我想還是設(shè)置問(wèn)題的難易程度以及表達(dá)方式要進(jìn)行更改。對(duì),是這樣的,我的提問(wèn)不應(yīng)該是他們預(yù)習(xí)所能輕易得到的答案,我的問(wèn)題需要他們調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及有個(gè)人感受在內(nèi)的理解和體會(huì),以激起他們思維的碰撞。于是,我臨時(shí)更改了教學(xué)設(shè)計(jì),全課圍繞著“你看到四季不同的煙臺(tái)的海時(shí)感受有什么不同?你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的煙臺(tái)的海?”展開。

  一個(gè)問(wèn)題拋出去,激烈的.討論開始了:有學(xué)生說(shuō),冬天的煙臺(tái)的海最美,當(dāng)人們用濺起的數(shù)丈高的浪做背景拍照留念真是太有意思了,我也很想去那里看看,也要在數(shù)丈高的浪前拍照留念!有學(xué)生反駁:那有什么,我看還很危險(xiǎn),那夏天的海多好,你看課文里所說(shuō):“那是浪花與海岸的呢喃低語(yǔ)!”多浪漫呀!太美了!……

  此時(shí)的課堂,成了學(xué)生與學(xué)生之間思想開啟碰碰車的地方。這才是我想看到呢!

  雖是預(yù)習(xí)惹得禍,由禍變?可桑

《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思12

《煙臺(tái)的海》主要描寫了煙臺(tái)的獨(dú)特景觀:冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的高遠(yuǎn),以及在大海的背景下,煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活。激發(fā)人們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)生活的情感。通過(guò)《煙臺(tái)的!贩此迹處熆梢员M早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

  《煙臺(tái)的!肥且黄獙懢暗奈恼,在寫煙臺(tái)的海的同時(shí),也寫了與之相依相偎的煙臺(tái)人。課文最后一個(gè)自然段說(shuō)“煙臺(tái)的海是一幅畫,是一道廣闊的背景,是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人,在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇!边@段話既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫,這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解,但為什么說(shuō)它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺(tái),為什么說(shuō)世世代代的煙臺(tái)人在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇,絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來(lái)卻是有一定難度。我在反復(fù)閱讀教材后,考慮到了這一點(diǎn),因此,在學(xué)習(xí)二、三、四、五這幾個(gè)自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生沿著“!迸c“人”,“自然景觀”與“人文景觀”充分朗讀感悟、練習(xí)口述之后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)最后一段,讀后聯(lián)系全文談?wù)勛髡邽槭裁窗褵熍_(tái)的海說(shuō)成是“畫”,“ 是廣闊的背景”,“是壯麗的'舞臺(tái)”。這樣學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到煙臺(tái)的景與煙臺(tái)的人之間的關(guān)系,景離不開人,人離不開景,沒(méi)有這景,人便失去了生存的依托,沒(méi)有了人,景也少了許多的生氣,在這過(guò)程中學(xué)生思維的火花不斷激發(fā)和提高。

《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思13

  教材簡(jiǎn)介:

  本課生動(dòng)描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)我們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。

  本課寫作特色為:一是構(gòu)思精巧,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);二是語(yǔ)言凝練,生動(dòng)形象。

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.學(xué)習(xí)課文,練習(xí)介紹冬季煙臺(tái)的海。

  4.憑借課文語(yǔ)言材料,理解煙臺(tái)冬季煙臺(tái)的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  憑借具體語(yǔ)言文字,感受冬季煙臺(tái)的海綺麗壯觀,煙臺(tái)海邊人的美好生活。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從具體語(yǔ)言文字中感悟冬季煙臺(tái)海的獨(dú)特景觀。

  設(shè)計(jì)理念:

  憑借具體的語(yǔ)言文字,組織開展研究性閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的主體精神,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一是讓學(xué)生自主研讀,培養(yǎng)主體意識(shí);二是讓學(xué)生獨(dú)立感悟,培養(yǎng)自主能力;三是讓學(xué)生真實(shí)交流,尊重主體人格;四是讓學(xué)生自由選擇,落實(shí)主體地位。

  設(shè)計(jì)思路:

  根據(jù)以上“設(shè)計(jì)理念”,本課時(shí)教學(xué)可以相應(yīng)作出這樣的安排:在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文中首尾呼應(yīng)的自然段,分散自主感悟冬、季煙臺(tái)海的綺麗壯觀,煙臺(tái)人的美好生活,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的美好感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、煽情激趣,揭示課題。

  1.師述:同學(xué)們,有這么一片海域,它北面臨海,有著一份獨(dú)特的海上景觀:它冬日凝重,春天輕盈,夏日浪漫,秋天高遠(yuǎn)。這就是煙臺(tái)的海。我們來(lái)看視頻。(放視頻)

  2.看了剛才的視頻,你有什么感想?(學(xué)生談感想)

  3.是呀,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《煙臺(tái)的海》,相信大家學(xué)了之后這樣的感覺(jué)會(huì)更加強(qiáng)烈。

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文一遍,把一開始不會(huì)讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。(生自學(xué),師巡視。)

  2.幻燈出示詞語(yǔ),認(rèn)讀。

  3.作者是按照什么順序?qū)憻熍_(tái)的海上景觀的?(冬、春、夏、秋)

  咦,奇怪呀,平常我們一般都是按照春夏秋冬的順序來(lái)介紹的,可是課文為什么卻偏偏要按照冬春夏秋的順序來(lái)寫呢?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段,明白先介紹冬天煙臺(tái)的海是因?yàn)樗媾R海,冬天的景象尤為獨(dú)特,有一份獨(dú)特的海上景觀,齊讀。)

  4.是呀,在作者眼中,煙臺(tái)的海有一份獨(dú)特的海上景觀,課文最后一個(gè)自然段對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié),集中贊美了煙臺(tái)海的綺麗壯觀和煙臺(tái)人的美好生活。誰(shuí)來(lái)讀?(出示句子,讀。)

  三、自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)感悟。

  小結(jié)過(guò)渡:煙臺(tái)的海是“畫”,是“廣闊的背景”,是“壯麗的舞臺(tái)”,為什么這樣說(shuō)呢?相信學(xué)完課文,你就會(huì)明白了。同學(xué)們,剛剛我們輕聲讀了課文,可是輕聲讀,我總有一種意猶未盡的感覺(jué),所以我總是放聲朗讀,你們想試試嗎?那就再請(qǐng)大家自由放聲朗讀課文,如果讀一遍不過(guò)癮,還可以讀第二遍,第三遍,直到盡興為止。

  1.再次自由放聲朗讀課文。

  2.同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,接下來(lái)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式再讀課文。邊讀邊思考:從冬天這個(gè)季節(jié)中感受煙臺(tái)海獨(dú)特的風(fēng)景和煙臺(tái)人獨(dú)特的生活,想想你從中讀出了什么?是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的?并在旁邊寫一寫自己的感受。

  3.學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  四、集體交流,深化理解。

  過(guò)渡:同學(xué)們被煙臺(tái)的海獨(dú)特的景觀深深地吸引了,很多同學(xué)對(duì)此也有自己獨(dú)到的.理解。下面我們就來(lái)交流一下各自的感受吧。

  1.學(xué)生自主交流,互相補(bǔ)充。(重點(diǎn):“撲”字的理解,涌浪撲向堤岸,像暴怒的獅子前赴后繼、鍥而不舍,讓人感受到了煙臺(tái)海的壯觀景象。)

  2.教師根據(jù)學(xué)生的自主選擇,相應(yīng)地出示圖片及文字,穿插朗讀并且板書。

  3.交流結(jié)束后再引導(dǎo)朗讀:

  (1) 欣賞了煙臺(tái)冬天海上波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的景觀后,你們能把冬天海上獨(dú)特的景觀更好地用朗讀聲來(lái)表達(dá)嗎?

  (2)這樣氣勢(shì)磅礴的煙臺(tái)海,怎不讓人深深地愛(ài)上這片藍(lán)呢?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這段文字?

  五、總結(jié)點(diǎn)評(píng),嘗試練筆。

  1.學(xué)到這里,你一定產(chǎn)生了自己獨(dú)特的想法,你現(xiàn)在想說(shuō)些什么?

  2.小練筆:同學(xué)們煙臺(tái)的海的確最具特色,一定會(huì)吸引很多游客前來(lái)觀光,藍(lán)貓旅游公司看到了這次商機(jī),可是唯一差的就是導(dǎo)游員,現(xiàn)在要從我們同學(xué)當(dāng)中選中最優(yōu)秀的導(dǎo)游員,去參加這一次煙臺(tái)之旅。(圖片)現(xiàn)在就請(qǐng)大家作準(zhǔn)備,根據(jù)煙臺(tái)海冬季的獨(dú)特景觀,在自備本上寫一寫導(dǎo)游詞。

  3.交流導(dǎo)游詞,適當(dāng)點(diǎn)評(píng):同學(xué)們的導(dǎo)游詞寫得真好,我看,每一個(gè)同學(xué)都可以去藍(lán)貓旅游公司應(yīng)聘。

  4.總結(jié):同學(xué)們,今天我們感受了煙臺(tái)海冬日的凝重和壯麗,感受到了煙臺(tái)人的美好生活。那么在春天、夏天和秋天,煙臺(tái)海將有怎樣的獨(dú)特景觀呢?我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  教學(xué)反思:

  《煙臺(tái)的!飞鷦(dòng)描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活,激發(fā)我們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。文章詞匯豐富,語(yǔ)句優(yōu)美,尤其是比喻句大量出現(xiàn),使語(yǔ)言格外具體生動(dòng),讓人感受到煙臺(tái)的海的春的輕盈,夏的浪漫,秋的高遠(yuǎn)和冬的凝重。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢?當(dāng)前,由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,其所帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)手段的變化,同時(shí)它也帶來(lái)了教育內(nèi)容、教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。因此,一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)代教學(xué)的需求和形式,要想提高語(yǔ)文教學(xué)的效益和質(zhì)量,一定程度上得借助于現(xiàn)代媒體,適時(shí)利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢(shì),為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的資源,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,給語(yǔ)文課堂教學(xué)增添無(wú)窮的魅力。通過(guò)反復(fù)斟酌,我覺(jué)得只有把學(xué)生的眼、耳、口、心一齊調(diào)動(dòng)起來(lái),才能使學(xué)生有最大程度的感悟。于是運(yùn)用了《煙臺(tái)的!氛n件,課件上有豐富的圖片、文字、視頻等與課文相吻合的動(dòng)靜態(tài)資料。在媒體的幫助下,學(xué)生能盡快進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,這樣,才能將外部語(yǔ)言文字化為自己的內(nèi)在情感,使學(xué)生受到審美教育,不斷提高學(xué)生的審美水平。

  本課第二自然段的教學(xué)設(shè)計(jì),是學(xué)生的眼、耳、口、心一齊運(yùn)動(dòng)的典型。本段主要講的是煙臺(tái)的海冬天的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí),考慮到一些語(yǔ)段難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫面,所以在學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時(shí),一張氣勢(shì)洶洶的海景圖適時(shí)出現(xiàn)在本段文字邊上,圖文結(jié)合,學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中,情由境生,配上壯美的音樂(lè),朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美,教師在欣賞煙臺(tái)的海的壯美的同時(shí),也在聆聽(tīng)一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中,學(xué)生對(duì)于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。

  冬天的海的學(xué)習(xí),教師扶得比較多,所以春、夏、秋天的海,設(shè)計(jì)為學(xué)生通過(guò)瀏覽相關(guān)文字、圖片,根據(jù)教師提供的自學(xué)導(dǎo)航進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí),這三部分中,作者之所以有此感受,那是他也調(diào)動(dòng)了全身的器官,用眼觀賞,用耳聆聽(tīng),還有自己在具體環(huán)境中的真切感受。我安排的自學(xué)導(dǎo)航雖然對(duì)他們的學(xué)習(xí)有所幫助,但是學(xué)生對(duì)于作者體會(huì)的感悟還是需要教師注意點(diǎn)撥,如何做到教師不動(dòng)聲色學(xué)生卻有所悟?在設(shè)計(jì)時(shí)我考慮得不夠周到,對(duì)學(xué)生的悟可能估計(jì)過(guò)高,與自己的預(yù)設(shè)相差太大。我在想,或者可以在前一部分的學(xué)習(xí)之后作一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重,并且把這份凝重留在許多人的心中,那是作者調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對(duì)大海進(jìn)行細(xì)致全面的觀察,讓學(xué)生運(yùn)用作者的方法,試著去感受大海的美。

  煙臺(tái)的海的美是眾所周知的,無(wú)論欣賞、聆聽(tīng)都別有滋味,而《煙臺(tái)的!返拿绤s需要我們用心去感受,感受這份流淌于文字之間的永恒的美。

《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思14

  教學(xué)這一課時(shí),在課堂上,我主要是引領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美的語(yǔ)言,如冬天海的“氣勢(shì)磅礴”,學(xué)生從“暴怒的獅子”、“撲向”、“濺起”、“掀到”等詞語(yǔ)談自己的感受,通過(guò)想象、朗讀,仿佛真的看到了海上波濤洶涌的情景。當(dāng)學(xué)習(xí)春天的海時(shí),我請(qǐng)學(xué)生比較作者寫“冬天”和“春天”的海所用動(dòng)詞有什么不一樣,通過(guò)對(duì)比,學(xué)生不僅對(duì)不同季節(jié)的海有了進(jìn)一步的了解,而且感受到了作者用詞的準(zhǔn)確。

  在學(xué)完每個(gè)季節(jié)海的特點(diǎn)后,我引導(dǎo)學(xué)生去感悟煙臺(tái)人的特點(diǎn)。首先將四組描寫人的句子整體出示,并相機(jī)出示語(yǔ)句填空訓(xùn)練:“冬日的煙臺(tái)人(),因?yàn)椋ǎ;春日的煙臺(tái)人(),因?yàn)椋ǎ;夏日的煙臺(tái)人(),因?yàn)椋ǎ;秋日的煙臺(tái)人(),因?yàn)椋ǎ!蓖ㄟ^(guò)靜靜地思考、想象,思維火花的碰撞,學(xué)生對(duì)于煙臺(tái)的人也有了一定的認(rèn)識(shí)。更重要的是明白了海與人的關(guān)系,這為理解最后一小節(jié)中“背景”“舞臺(tái)”作了鋪墊。

  在組織學(xué)習(xí)“秋!边@一部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生的交流非常少,也許是覺(jué)得沒(méi)有什么可以說(shuō)的,的確,這個(gè)自然段描寫很少也很直白,似乎真的無(wú)話可說(shuō),于是我先引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫法上有何不同?學(xué)生馬上體會(huì)到,此節(jié)作者并沒(méi)有在景色的描寫上花大量筆墨,而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌,漁家駕船出海了,一艘艘貨輪,起錨遠(yuǎn)航……對(duì)忙碌場(chǎng)面描寫也是一筆帶過(guò),留給了我們一個(gè)省略號(hào)。因此根據(jù)事先的教學(xué)調(diào)整,我再請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)交流組織自己的.語(yǔ)言展開想象,具體說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此,學(xué)生感受到是大海帶給了他們一派生機(jī)勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān),完全是融合在了一起,所以在作者眼中煙臺(tái)的海也是充滿人性的。至此,學(xué)生對(duì)作者在用“充實(shí)、忙碌”來(lái)總結(jié)大海的特點(diǎn)的獨(dú)到的視角有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。

《煙臺(tái)的!方虒W(xué)反思15

  “老師講得多嗎?”下課了,我問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題。

  因?yàn)榉彩锹?tīng)過(guò)我講課的老師都會(huì)這樣評(píng)價(jià)我的課:孫老師的課堂從來(lái)不給學(xué)生喘息的機(jī)會(huì),學(xué)生一直在開動(dòng)大馬力學(xué)習(xí),他們可不是學(xué)習(xí)的機(jī)器。

  但是這么多年來(lái)我好像還是沒(méi)有聽(tīng)從別人的忠告,依舊是我行我素在這樣一條率性而又嚴(yán)肅的語(yǔ)文之路上繼續(xù)著我的隨心所意,我想把語(yǔ)文的`“野”和語(yǔ)文的“雅”合二為一,課堂上我很“野”,有時(shí)候會(huì)因?yàn)橐粋(gè)詞語(yǔ)而扯出來(lái)一個(gè)故事,看到學(xué)生聽(tīng)的比課本上的知識(shí)認(rèn)真有興趣,我就認(rèn)為學(xué)生在這節(jié)語(yǔ)文課堂上沒(méi)有白學(xué),書本知識(shí)也好,課外知識(shí)也好,只要覺(jué)得喜歡,我這個(gè)語(yǔ)文老師就沒(méi)有辜負(fù)國(guó)語(yǔ)對(duì)我的期望,我愛(ài)語(yǔ)文,所以我才會(huì)在被文中主人公或語(yǔ)言文字感動(dòng)的時(shí)候,快懷大笑或是淚流不止。學(xué)生也和我一樣,我大笑,他們也大笑;我大哭,他們也跟著我默不作聲地流淚。

  我想這就是語(yǔ)文的世界,唯真,唯善,唯美。

  不自覺(jué)地想作詩(shī)一首,來(lái)抒發(fā)我語(yǔ)文的情懷。

  語(yǔ)文

  它用它的真誠(chéng),

  穿越千年時(shí)空,

  來(lái)打動(dòng)這一群鮮活的生靈。

  它給我朗讀的激情,

  引發(fā)我思考的智慧,

  它讓我時(shí)刻清醒地認(rèn)識(shí)到——

  自己的血液里依然流淌著

  華夏五千年的文明。

  這就是語(yǔ)文,百頃風(fēng)潭,十里荷香,亦晴亦雨,宜西施淡抹濃妝。

  這就是語(yǔ)文,百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸,少壯不努力,老大徒傷悲。

  這就是語(yǔ)文,天地有大美而不言,四時(shí)有明法而不議,萬(wàn)物有成理而不說(shuō)。

  這就是語(yǔ)文,桃花、蘋果花、海棠花,我們來(lái)到田野里,來(lái)到小河邊,來(lái)到山崗上,我們找到了春天。

  所以,當(dāng)學(xué)生回答我“不多!”時(shí),我對(duì)他們說(shuō)了一句——“不是不多,是很多,我很煩這樣的我呢,在一節(jié)語(yǔ)文課堂上,我沒(méi)有給你們一丁點(diǎn)喘息的機(jī)會(huì),只是在我的語(yǔ)文世界,我一直處于迷醉的狀態(tài),有些樂(lè)此不疲,樂(lè)而忘返,樂(lè)而忘憂,有些欣欣然飄飄欲仙的感覺(jué),還請(qǐng)?jiān)徫疫@樣一個(gè)嘮叨的語(yǔ)文老師!

  當(dāng)學(xué)生在下課時(shí)齊齊地站起來(lái),大聲地喊“老師,您辛苦了!”時(shí),心中就會(huì)油然升騰起一種成就感,這是我的課堂,我的語(yǔ)文,我的課堂,我的最愛(ài)。

  但,還是要拐回來(lái)說(shuō)一說(shuō)我講課的問(wèn)題,用“多得多”這個(gè)詞來(lái)形容很恰當(dāng)。什么中心句,什么正面描寫側(cè)面描寫,什么承上啟下,什么點(diǎn)明中心、升華主題,什么……唉,仔細(xì)翻閱語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),也沒(méi)有這些明確的規(guī)定,教得太多學(xué)生不一定會(huì)記住多少,所以,像這樣的文章,我還是精簡(jiǎn)了不少環(huán)節(jié),只拿出學(xué)習(xí)寫景文的閱讀四步法來(lái)循序漸進(jìn)地學(xué)。

  學(xué)生還是能接受的。但接受只是被動(dòng)的,我現(xiàn)在最迫切想要解決的問(wèn)題就是,如何在教師教得少而優(yōu)的情況下,學(xué)生反而能學(xué)得多而精?

  一節(jié)課不清楚我究竟想要學(xué)生學(xué)些什么,只是一股腦的想把畢生所學(xué)都灌輸給學(xué)生,管他愿意不愿意。我調(diào)查過(guò)我們班的學(xué)生,34個(gè)學(xué)生,還有一人不喜歡語(yǔ)文課,喜歡率為97.06%。真的要感謝這一群可愛(ài)的學(xué)生,為了語(yǔ)文的風(fēng)景之美、古典之美、哲學(xué)之美和生活之美,我也要讓語(yǔ)文課堂唯美起來(lái)。

  給學(xué)生最有趣、最好學(xué)、最清楚地語(yǔ)文課堂。

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