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《煙臺的�！方虒W反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《煙臺的�！方虒W反思，希望對大家有所幫助。
《煙臺的�！方虒W反思1
《煙臺的�！分饕鑼懥藷熍_的獨特景觀：冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋日的高遠，以及在大海的背景下，煙臺人的勞動與生活。激發(fā)人們熱愛大自然、熱愛勞動熱愛生活的情感。通過《煙臺的'�！贩此�，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學不足，比如說教學設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經(jīng)驗。
《煙臺的�！肥且黄獙懢暗奈恼�，在寫煙臺的海的同時，也寫了與之相依相偎的煙臺人。課文最后一個自然段說“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇。”這段話既是教學的一個重點，同時也是一個難點。為什么說煙臺的海是一幅畫，這一點大多數(shù)同學能夠理解，但為什么說它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺，為什么說世世代代的煙臺人在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇，絕大多數(shù)的同學理解起來卻是有一定難度。我在反復閱讀教材后，考慮到了這一點，因此，在學習二、三、四、五這幾個自然段時，引導學生沿著“海”與“人”，“自然景觀”與“人文景觀”充分朗讀感悟、練習口述之后，再讓學生反復朗讀體會最后一段，讀后聯(lián)系全文談?wù)勛髡邽槭裁窗褵熍_的海說成是“畫”，“ 是廣闊的背景”，“是壯麗的舞臺”。這樣學生進一步認識到煙臺的景與煙臺的人之間的關(guān)系，景離不開人，人離不開景，沒有這景，人便失去了生存的依托，沒有了人，景也少了許多的生氣，在這過程中學生思維的火花不斷激發(fā)和提高。
《煙臺的�！方虒W反思2
今天，上了《煙臺的�！愤@一課，回顧上課前后的一些事情，有必要總結(jié)一下。
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！遍喿x教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因而，閱讀教學要將“讀”貫穿始終，引導學生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。教師要給學生充分的時間與文本對話、進行自由閱讀，讀出個人對煙臺某個季節(jié)大海的感受，而且要十分尊重學生的閱讀個性差異。
例如：學生交流對春天煙臺的`海的感受，有學生認為是“綠盈盈的，富有生機�！币灿袑W生說是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺的海像個頑皮的孩子”……我都給予充分肯定，表揚，接著引導學生針對這些特點進行深入的朗讀體會，最后為學生配上音樂進行感情朗讀。這一過程中，學生讀出了趣味、讀出了個性，讀出了積極的思維活動，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，為深讀課文的研究探索提供了必要的條件。學生只要言之有理，言之有物，都予以認可、鼓勵，充分尊重他們的獨特體驗，并利用這種差異進一步推進教學，以促進學生閱讀的深入，閱讀能力的提高，從而使學生成為真正意義上的閱讀教學的主人。
《煙臺的�！方虒W反思3
（一）注重分析學情，體現(xiàn)以學定教
在備課時除了分析教材之外，我認為對學生的學情分析也是不可缺少的環(huán)節(jié)。本節(jié)課，我就是通過有目的預習促使學生自主學習。在對教材的分析中，我感到對文中“凝重、輕盈、浪漫、充實、忙碌”這幾個詞語學生能理解詞義，但是不一定能體會作者用詞的含義，也就是在描寫海的時候為什么要用上這些一般用在描寫人物的詞語。本文在寫作的順序上不是按照學生比較熟
悉的一般描寫四季景色的順序，從春——冬，而是先描寫冬日的海景，作者為何要這樣處理呢？這對學生而言也是一下子理解不了的。
分析學情有助于更好地找準教學的起點，從學生的問題出發(fā)，制定集中、明確的教學目標，提高課堂教學效益。接著，我在課前的預習題中預留了這個導向性的作業(yè)：即有意識的讓學生找到描寫煙臺四季的海特點的詞語，（凝重輕盈浪漫充實忙碌）讓學生查字典理解詞意，再想想針對課文用這幾個詞來描寫海有何疑問。
有一個學生在預習后提出不喜歡這幾個詞語，他覺得把這些詞用來描寫海，不太合適。果然有顯然學生不能領(lǐng)會作者的寫作手法和意圖。這也是大多數(shù)孩子的共有問題；還有一個學生思考得更深入了，他提出為什么要在描寫秋天的大海的時候，要用上“忙碌、充實”因為與前兩個詞語比較，這兩個詞語純粹是描寫人的一種活動；有幾個孩子提出課文的寫作順序為什么不是按“春夏秋冬”的先后順序?qū)懙模贿�有不少學生對課文最后一節(jié)中提到的“畫、背景、舞臺、話劇”也不甚理解。
通過對教材的鉆研和了解學生的基本學情后，我確定了以質(zhì)疑、解疑為本堂課的教學方法，本堂課主要幫助學生解決三個問題：①“輕盈、浪漫充實、忙碌”都是描寫人詞語，為何用在海的身上？充實忙碌是人的一種活動，為何用來描寫秋天的大海？②為什么在寫作順序上要先寫冬天的海？③為什么說煙臺的海是畫？背景？舞臺？上演話劇又是什么意思？
由此，我將本課教學目標、教學難點重點設(shè)定為（見pp）
教學環(huán)節(jié)分為四個板塊（見pp）。
從課堂實際效果來看，整堂課的教學環(huán)節(jié)都圍繞三個問題的解疑展開，整體感較強，教學板塊簡潔，層層推進。這幾問題不僅幫助學生了解了課文寫了什么？感受到了課文是怎么寫的？還體會到了作者為什么這樣寫的原因。這也是高年級語文教學需要強調(diào)的一種整體篇章意識。 正是因為在課堂教學的準備階段能仔細分析教材，了解學生的實際學情，以學定教才使得本堂課教師的預設(shè)更符合學生的認知水平，課堂上學生學習積極性高，參與度廣。
（二）注重閱讀方法的掌握，體現(xiàn)自主性學習
良好的方法和習慣的掌握使學生受用終身的�，F(xiàn)在的學生不缺聰明的腦瓜，缺的是專心讀書的好習慣。浮躁是他們無法真正讀懂文本的通病。
以往教學中，我總怕學生搞不懂，記不住，總是不厭其煩地一遍遍講解，課堂里老師的聲音在不斷回蕩，而學生實實在在的活動時間卻越來越少。二期課改提倡改善學生的學習方式，要給學生語言實踐活動的時空。在認真學習課程標準后，本學期，我嘗試運用讀注法來培養(yǎng)靜心讀文，讀書動筆的習慣。讀注法，讀為閱讀，注為評注，即在閱讀過程中學生根據(jù)自己的理解自覺地對文章的字詞句段進行評注借此理解含義領(lǐng)悟情感或分析寫作特點的一種方法。嘗試運用之后，發(fā)現(xiàn)學生比以前安靜了，專注度高了，課堂上多了幾分安靜讀書的色彩，靜悄悄的課堂里多了不少思維的靈動。學生閱讀的自主性漸強，而且所寫的評注也能突出自己的.個性化體驗。
本堂課教學的第二環(huán)節(jié)，我大膽鼓勵學生運用讀注法，以小組為單位合作學習課文的3、4節(jié)（即：春、夏兩季的海）要求：選擇2、3、節(jié)中的任意一節(jié)①獨立靜心品讀句子，寫下評注②組內(nèi)或跨組交流③解決疑問④合作讀句
因為比較而言，這兩節(jié)的內(nèi)容學生較易理解，而且語句優(yōu)美易懂。學生完全可以通過邊讀邊思，評評注注來自主學習，然后在學習小組內(nèi)通過生生之間的交流，朗讀、展示，課堂成了學生
展示交流學習成果的展臺。這一環(huán)節(jié)的用時大約有足足十分鐘，學生均在自我評注的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流討論，所寫的評注緊扣文中的語句，體會到了作者筆下，春天的海像“輕盈”活潑的孩子，夏天的海像“浪漫”迷人的少女，（出示學生的評注pp）在靜心讀文，獨立評注，合作交流的過程中，學生對課文的語言特點有了感受，既積累了語段，也自然地解決疑問一。
（三）捕捉課文的空白點，精心設(shè)計語言練點，幫助學生深入感悟。
在組織學習“秋�！币还�(jié)時，我先通過引讀，讓學生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫法上有何不同？ 學生馬上體會到，此節(jié)作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠航??對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。
在此，我感到這個省略號恰恰是一個語言訓練的空間，由于學生沒有海邊生活經(jīng)歷，所以我適當補充一組畫面，請他們在小組內(nèi)交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。由此，學生感受到煙臺秋天的海最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿人性的。
至此，學生對作者在用“充實、忙碌”來總結(jié)大海的特點的獨到的視角有了一個較為清晰的認識。
《煙臺的�！方虒W反思4
《煙臺的海》是一篇寫景的文章，在寫煙臺的海的同時，也寫了與之相依相偎的煙臺人。
課文最后一個自然段說“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇。”這句話的理解既是教學的一個重點，同時也是一個難點。為什么說煙臺的海是一幅畫，一座壯麗的舞臺，這一點大多數(shù)同學能夠理解，但為什么說它是一道廣闊的背景。絕大多數(shù)的同學理解起來卻是有一定難度的。這是因為學生對“背景”一詞的`意思不是很理解。
所以，我首先讓學生理解背景的含義，在《辭海》中，“背景”一詞被解釋為“指對事態(tài)的發(fā)生、發(fā)展、存在和變化起重要作用的歷史條件或顯示環(huán)境”我隨即問道：請你發(fā)揮想象說說，從古至今，煙臺的海為煙臺人的生存、發(fā)展和變化起著怎樣重要的作用呢？創(chuàng)造了怎樣的環(huán)境呢？
這樣的問題，對學生來說是不難理解的：無論是過去、現(xiàn)在、還是將來，煙臺的海始終是煙臺人的依托，它為煙臺人提供了廣闊的發(fā)展空間，改變著煙臺人的生活，所以說它是一道廣闊的背景。課是這么上完了，但是心中始終沒底，不知我這樣引申背景的含義是否合適。期待著能有更好的方法來解決。
《煙臺的�！方虒W反思5
《煙臺的�！肥堑谄邌卧系囊黄n文。課文結(jié)構(gòu)清晰，采用了總分總的結(jié)構(gòu)，在介紹海上獨特景觀時采用了季節(jié)的變化順序從冬春夏秋；人景交融，將煙臺的海與煙臺的人有機的結(jié)合在一起，先景后人，相得益彰；語言生動，文中采用了大量比喻、擬人手法給學生的語言積累提供了條件；圖文并茂；課文中的兩幅插圖仿佛將學生帶入了波濤洶涌、氣勢磅礴的情境煙臺的'海邊。
可是，上完《煙臺的海》，發(fā)現(xiàn)學生對大自然奇妙景觀的感受十分平淡。中國的南面在和東面臨海的較多，北面的較少，煙臺恰是北面臨海，所以，其景色自有其特別之處，而冬天的景觀是最壯觀而富有魅力的。遺憾的是學生居然很少看到這一點，也不能欣賞這一點。在回答如果你去煙臺看海，你喜歡在哪個季節(jié)去？這個問題時，只有一位同學說是喜歡在冬天去，并且把自己的喜歡的原因也交流了。而很多的學生其實根本就無法去感受冬天的煙臺的海特有的那份壯美。
其實也怪不得學生，他們對于大海真是沒有太多的感性認識與體驗，即便是我，對于大海也只是有那么一點僅僅來源于影視作品，或者文學作品中認識，實在也有些可憐。其實上課之前教師應該預計到這些情況，在制作多媒體時應找一些動感的錄象，讓學生有起碼的感性認識，在波濤洶涌的畫面中感受力量的沖擊，感受大自然的威力，從而讓心靈受到震撼，這樣，效果就會好很多，對課文內(nèi)容的理解也會更進一步�？磥恚院笠蜻@方面努力。
《煙臺的海》教學反思6
教材簡介：
本課生動描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
本課寫作特色為：一是構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴謹;二是語言凝練，生動形象。
目標預設(shè)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.學習課文，練習介紹冬季煙臺的海。
4.憑借課文語言材料，理解煙臺冬季煙臺的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
教學重點：
憑借具體語言文字，感受冬季煙臺的海綺麗壯觀，煙臺海邊人的美好生活。
教學難點：
從具體語言文字中感悟冬季煙臺海的獨特景觀。
設(shè)計理念：
憑借具體的語言文字，組織開展研究性閱讀，培養(yǎng)學生的主體精神，促進學生的個性發(fā)展。一是讓學生自主研讀，培養(yǎng)主體意識;二是讓學生獨立感悟，培養(yǎng)自主能力;三是讓學生真實交流，尊重主體人格;四是讓學生自由選擇，落實主體地位。
設(shè)計思路：
根據(jù)以上“設(shè)計理念”，本課時教學可以相應作出這樣的安排：在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文中首尾呼應的自然段，分散自主感悟冬、季煙臺海的綺麗壯觀，煙臺人的美好生活，從而激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
教學過程：
一、煽情激趣，揭示課題。
1.師述：同學們，有這么一片海域，它北面臨海，有著一份獨特的海上景觀：它冬日凝重，春天輕盈，夏日浪漫，秋天高遠。這就是煙臺的海。我們來看視頻。(放視頻)
2.看了剛才的視頻，你有什么感想?(學生談感想)
3.是呀，我們來學習一篇課文《煙臺的海》，相信大家學了之后這樣的感覺會更加強烈。
二、初讀課文，檢查預習。
1.請同學們自由輕聲讀課文一遍，把一開始不會讀的詞語或句子多讀幾遍。(生自學，師巡視。)
2.幻燈出示詞語，認讀。
3.作者是按照什么順序?qū)憻熍_的海上景觀的?(冬、春、夏、秋)
咦，奇怪呀，平常我們一般都是按照春夏秋冬的順序來介紹的，可是課文為什么卻偏偏要按照冬春夏秋的順序來寫呢?(引導學生學習課文第一自然段，明白先介紹冬天煙臺的海是因為它面臨海，冬天的景象尤為獨特，有一份獨特的海上景觀，齊讀。)
4.是呀，在作者眼中，煙臺的海有一份獨特的海上景觀，課文最后一個自然段對全文進行了總結(jié)，集中贊美了煙臺海的綺麗壯觀和煙臺人的美好生活。誰來讀?(出示句子，讀。)
三、自主學習，引導感悟。
小結(jié)過渡：煙臺的海是“畫”，是“廣闊的背景”，是“壯麗的舞臺”，為什么這樣說呢?相信學完課文，你就會明白了。同學們，剛剛我們輕聲讀了課文，可是輕聲讀，我總有一種意猶未盡的感覺，所以我總是放聲朗讀，你們想試試嗎?那就再請大家自由放聲朗讀課文，如果讀一遍不過癮，還可以讀第二遍，第三遍，直到盡興為止。
1.再次自由放聲朗讀課文。
2.同學們讀得都很認真，接下來請大家用自己喜歡的方式再讀課文。邊讀邊思考：從冬天這個季節(jié)中感受煙臺海獨特的風景和煙臺人獨特的生活，想想你從中讀出了什么?是從哪些詞句中體會出來的?并在旁邊寫一寫自己的感受。
3.學生自主學習，教師巡視指導。
四、集體交流，深化理解。
過渡：同學們被煙臺的海獨特的景觀深深地吸引了，很多同學對此也有自己獨到的理解。下面我們就來交流一下各自的感受吧。
1.學生自主交流，互相補充。(重點：“撲”字的理解，涌浪撲向堤岸，像暴怒的獅子前赴后繼、鍥而不舍，讓人感受到了煙臺海的壯觀景象。)
2.教師根據(jù)學生的自主選擇，相應地出示圖片及文字，穿插朗讀并且板書。
3.交流結(jié)束后再引導朗讀：
(1) 欣賞了煙臺冬天海上波濤洶涌、氣勢磅礴的景觀后，你們能把冬天海上獨特的景觀更好地用朗讀聲來表達嗎?
(2)這樣氣勢磅礴的煙臺海，怎不讓人深深地愛上這片藍呢?誰愿意來讀一讀這段文字?
五、總結(jié)點評，嘗試練筆。
1.學到這里，你一定產(chǎn)生了自己獨特的想法，你現(xiàn)在想說些什么?
2.小練筆：同學們煙臺的海的確最具特色，一定會吸引很多游客前來觀光，藍貓旅游公司看到了這次商機，可是唯一差的就是導游員，現(xiàn)在要從我們同學當中選中最優(yōu)秀的導游員，去參加這一次煙臺之旅。(圖片)現(xiàn)在就請大家作準備，根據(jù)煙臺海冬季的獨特景觀，在自備本上寫一寫導游詞。
3.交流導游詞，適當點評：同學們的導游詞寫得真好，我看，每一個同學都可以去藍貓旅游公司應聘。
4.總結(jié)：同學們，今天我們感受了煙臺海冬日的凝重和壯麗，感受到了煙臺人的美好生活。那么在春天、夏天和秋天，煙臺海將有怎樣的獨特景觀呢?我們下一節(jié)課再學習。
教學反思：
《煙臺的海》生動描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句大量出現(xiàn)，使語言格外具體生動，讓人感受到煙臺的海的春的輕盈，夏的浪漫，秋的高遠和冬的凝重。那如何讓學生也能有這樣的感受呢?當前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來的不僅僅是教學手段的變化，同時它也帶來了教育內(nèi)容、教學組織新式及課堂教學中師生關(guān)系的變化。因此，一支粉筆、一塊黑板的教學模式已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)代教學的需求和形式，要想提高語文教學的效益和質(zhì)量，一定程度上得借助于現(xiàn)代媒體，適時利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢，為語文教學提供了豐富的資源，使教學內(nèi)容更加豐富多彩，給語文課堂教學增添無窮的魅力。通過反復斟酌，我覺得只有把學生的眼、耳、口、心一齊調(diào)動起來，才能使學生有最大程度的感悟。于是運用了《煙臺的�！氛n件，課件上有豐富的圖片、文字、視頻等與課文相吻合的動靜態(tài)資料。在媒體的幫助下，學生能盡快進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，這樣，才能將外部語言文字化為自己的內(nèi)在情感，使學生受到審美教育，不斷提高學生的審美水平。
本課第二自然段的教學設(shè)計，是學生的眼、耳、口、心一齊運動的典型。本段主要講的是煙臺的海冬天的特點。在設(shè)計時，考慮到一些語段難以在一些想象力較弱的學生腦海中產(chǎn)生具體的畫面，所以在學生學習這一段時，一張氣勢洶洶的海景圖適時出現(xiàn)在本段文字邊上，圖文結(jié)合，學生自然而然地進入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中，情由境生，配上壯美的'音樂，朗讀也成為一種另有風味的美，教師在欣賞煙臺的海的壯美的同時，也在聆聽一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，學生對于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。
冬天的海的學習，教師扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，設(shè)計為學生通過瀏覽相關(guān)文字、圖片，根據(jù)教師提供的自學導航進行自主合作學習，這三部分中，作者之所以有此感受，那是他也調(diào)動了全身的器官，用眼觀賞，用耳聆聽，還有自己在具體環(huán)境中的真切感受。我安排的自學導航雖然對他們的學習有所幫助，但是學生對于作者體會的感悟還是需要教師注意點撥，如何做到教師不動聲色學生卻有所悟?在設(shè)計時我考慮得不夠周到，對學生的悟可能估計過高，與自己的預設(shè)相差太大。我在想，或者可以在前一部分的學習之后作一個總結(jié)，讓學生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調(diào)動自己眼、耳、心對大海進行細致全面的觀察，讓學生運用作者的方法，試著去感受大海的美。
煙臺的海的美是眾所周知的，無論欣賞、聆聽都別有滋味，而《煙臺的�！返拿绤s需要我們用心去感受，感受這份流淌于文字之間的永恒的美。
《煙臺的�！方虒W反思7
課文《煙臺的海》生動的描寫了煙臺的海一年四季的不同特點以及人們的生活。全文洋溢著對美好的大自然的喜愛和對生活的贊頌。一堂課優(yōu)美的寫景文章，如何讓學生感悟煙臺的美，需要學生深入的朗讀，抓住文中的重點句子中的重點詞語來品味。新科標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有多感悟和思考�！�
在品讀“夏天的海很“浪漫”，就像“恬靜、溫柔”的少女。”我問學生你理解中什么叫“浪漫”？[這個詞語只可意會，很難言傳]請你說出生活中浪漫的情景？（雨中漫步、賞月……）[激發(fā)了學生的興趣，回答踴躍，氣氛非常熱烈]夏天的海很“浪漫”，從哪些句子可以體現(xiàn)出來？請同桌互讀，讀出“浪漫”的情調(diào)來。夏天，煙臺人在休息，真是人海相依啊！對于“浪漫”有了較為深入的理解后，再引導學生聯(lián)系書中具體語言文字，用心品位，大膽想象，深刻地感受到煙臺夏日的海給人帶來的浪漫的`感覺。在讀中感悟，在讀中想象。作者筆下的夏日的煙臺，浪漫可愛，充滿詩情畫意。人們朝看日出，晚聽海語，人海像依，人與自然達到了高度的和諧。
閱讀課中，應該充滿著一種情，一種真情，情是語文教學的生命所在，能把文本讀得有情感，能把情感表達自己對語言的理解與感悟。
《煙臺的�！方虒W反思8
早在一年前，我就耳聞《煙臺的�！肥且黄馁|(zhì)兼美的文章，今年一拿到教材，我就迫不及待的拜讀，果然，文章很美，課文結(jié)構(gòu)清晰，采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)，在介紹海上獨特景觀時采用了季節(jié)的變化順序從冬—春—夏—秋；人景交融，將煙臺的海與煙臺的人有機的結(jié)合在一起，先景后人，相得益彰；語言生動，文中采用了大量比喻、擬人手法給學生的語言積累提供了條件；圖文并茂；課文中的兩幅插圖仿佛將學生帶入了波濤洶涌、氣勢磅礴的情境——煙臺的海邊。實事求是地說編者給我們六年級的學生選擇了一篇品質(zhì)兼美且示范性很強的文章，可謂是“用心良苦”。
這么美的文章，我一遍一遍的讀，一次又一次感受作者用他優(yōu)美細膩的文筆帶給我的享受，可是學生能夠懂嗎？尤其是 作者寫到“冬天，煙臺的海是凝重的”學生大部分只能體會煙臺的海冬天氣勢的磅礴，而且文章看似寫海，其實也是對煙臺人的贊美，尤其是文章結(jié)尾處“世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的活劇”這些隱藏在背后的內(nèi)容學生很難體會。一個“活劇”將煙臺人的勤勞吃苦淋漓盡致的表現(xiàn)了，的確，資料也有說明，煙臺人依*著煙臺的海，憑借自己的智慧以及勤勞充分利用的海這一資源，大大改變了自己的生活，作者在贊美海的'同時也贊美了海邊煙臺的人，這一點如何讓學生體會？苦思冥想仍不知道該如何處理。
由于課文很長，而且全文都是要求背誦的，我提前兩天讓學生去預習課文，早上課代表領(lǐng)讀的時候，我發(fā)現(xiàn)他們好幾次都把最后一句話讀成“世世代代的煙臺人在這里上演威武雄壯的話劇”，我示意課代表停下，糾正以后再讀，結(jié)果又有幾個粗心小鬼讀成了“話劇”，正想批評，平時話多的張成鑫在底下就喊：“老師，教科書上也會犯錯誤的，他們印錯了，應該是‘話劇’而不是‘活劇’”我還沒有想到怎么去解釋，心直口快的周思靈就喊了：“你懂什么，你沒有理解課文，書上肯定沒有錯的，我們又不是用這本書的第一批學生”我沒有想到學生會這么細心，會注意到“活劇”和“話劇”，如果讓他們從課文中去尋求答案，學生可能會體會到作者對煙臺人的贊美，這不是正中我意嗎？于是我順水推舟：“到底是不是印錯，我們學完課文以后再下結(jié)論！”
在第二課時接近尾聲時，我和他們再一次的討論“活劇”和“話劇”，“這里到底時‘活劇’還是我們平時一直說的‘話劇’，并且聯(lián)系上文說說自己的理由”我提出了要求，“老師，好像沒有印錯，是‘活劇’”“他們上演活的劇本，這個劇本不是別人編的而是他們自己的生活”“是的，我們只要看前面就知道了，冬天煙臺的海是洶涌澎湃的，是凝重的，很可拍，課時煙臺人一點懼怕都沒有”“那你是從哪里看出他們一點也不害怕”我提醒道，很多學生都舉手了，在討論中學生體會了煙臺人的勤勞勇敢吃苦耐勞，在討論接近尾聲時，我補充了課外資料，介紹了煙臺人是如何利用海這一資源，改變他們的生活，當再一次朗讀課文的時候，沒有人再讀“話劇”了，默寫時候也沒有人寫錯了。
如果不是學生的細心，課堂不會如此順利！
《煙臺的海》教學反思9
課文以生動的筆觸，描寫了煙臺的還獨特的景觀：冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠，以及煙臺人民的勞動與生活。
教學時，我用簡筆畫畫了一幅地圖，讓學生了解所在的地理位置，目的.是為了讓學生了解該地會形成特殊的海上景觀的原因作一些初淺的認識。文章層次十分清晰，按季節(jié)描寫了景色，所以，我也讓學生分自然段找出每個季節(jié)煙臺的海有哪些景觀，喲什么特點，通過自瀆和小組合作探究，學生對文本有了進一步認識。三是精讀感悟，這一環(huán)節(jié)我也是分節(jié)進行，先讓學生充分地讀每個季節(jié)景觀的句子，在找出重點詞語理解，如春天這一部分，讓學生反復朗讀“微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲上來，像個頑皮的孩子。這個句子要讀出海浪的輕盈和孩子似的可愛，抓住“微波泛起、觸摸、摸”等詞語理解，然后總結(jié)春天的特點—輕盈。
《煙臺的�！方虒W反思10
《煙臺的海》是一篇寫景散文。它生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因為課文很長，且條理清楚，特點鮮明（描寫了煙臺冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的浪漫，秋日海的高遠），我在教學完冬天的海后讓學生自我總結(jié)了學習步驟，四人一小組分工合作，自學了剩下的三段景色。
學生交流的這個環(huán)節(jié)對課堂教學來說很重要，我對這個環(huán)節(jié)進行了反思發(fā)現(xiàn)有滿意之處也有遺憾之。
滿意體現(xiàn)在（1）交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書。每個小組要完成任務(wù)就必須先思考分層，學生一邊讀、一邊尋找文章中的規(guī)律，這種方式很有效，大部分學生都能將幾個自然對的層次劃分正確。
�。�2）交流難度逐步上升。朗讀練習只需要多讀兩遍，即使后進生也能夠接受匯報這種形式，并且有了發(fā)言的信心。板書只需寫出表示該季節(jié)海和人特點詞語，是討論后的結(jié)果，也沒有多少難度。只有談感受比較難于把握，好學生在扛下這個重擔的時候也不得不深入地學習課文。這樣逐層深入的教學無疑是有效的。
但是在這一過程中也存在著問題：
（1）自學時間不夠充分，交流的時候依舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進生組成的小組沒有充分利用交流時間，也沒有認真傾聽其他小組的發(fā)言，學習效率自然很低，三個季節(jié)的特點有的只記得其中一個自己小組完成的。
�。�2）交流感受不夠深入，老師的`問題剛開始就擺得很明確，如“為什么說夏天的海是浪漫的呢？”部分學生對于“輕盈”、“浪漫”、“高遠”還只是停留在表面，沒有結(jié)合課文中的描寫來談體會，把自學的任務(wù)重點放在了朗讀和板書。應該在他們交流時候就和他們探討這幾個詞的含義�？傊涣鞯臅r候沒有達到我的預期效果，我只好又給出了提示，讓學生再思考，這就浪費了最后總結(jié)的時間。
不過，盡管有很多不足，學生對自學的興趣遠遠大于我的憂慮。下一次再遇上可以自學的課文的時候，我定要再次輕松且認真地放手。
《煙臺的海》教學反思11
教學反思：
這是一篇寫景的文章，在寫煙臺的海的同時，也寫了與之相依相偎的煙臺人。課文最后說煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇。對這句話的理解既是教學的一個重點，同時也是一個難點。為什么說煙臺的海是一幅畫，這一點大多數(shù)同學能夠理解，但為什么說它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺，為什么說世世代代的煙臺人在這座舞臺上上演著威武雄壯的.活劇，絕大多數(shù)的同學理解起來卻是有一定難度的。
我在反復閱讀教材后，考慮到了這一點，因此，在備課時，我就想，能不能嘗試一下，將景與人分開來學習，也許學生在學習的過程中會感到那么一絲不舒服的感覺，然后我扣緊這一絲感覺，進一步引導學生認識到煙臺的景與煙臺的人之間的關(guān)系，景離不開人，人離不開景，沒有這景，人便失去了生存的依托，沒有了人，景也少了許多的生氣。從這一個角度嘗試突破最后的難點。
但在上完課后，卻發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計有很多的欠缺之處。首先，對于學生聽、說、讀、寫的基本技能的訓練不到位，即使是朗讀，指導也顯得呆板而單薄。其次，學生的思維含量不夠，多是老師講解，學生只是被動地接受著，思維的火花沒能得到激發(fā)，更談不上多少提高了。
看來，這樣的設(shè)計還是得好好地改上一改，我準備想好了以后，再到其他班里去試一試，看看能不能找到更好的突破口。
《煙臺的�！方虒W反思12
一、教材分析
《煙臺的�！肥且黄獙懢吧⑽�。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也著鮮明的特色：(一)構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴謹。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映�！翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點。(二)語言凝練，生動形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語言的表達力。
二、教學策略的實施
我設(shè)計的是一課時完成教學目標，主要通過語言文字來感悟煙臺的海四季的自然景觀和人文特點。于是這堂課我設(shè)定了三個教學目標：1、欣賞煙臺四季的海的獨特景觀。2、了解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語言文字的美。
圍繞以上目標，我從以下幾方面入手：
(一)品詞析句教學煙臺冬日的海時我主要采用這種方法。讓學生從作者是如何來描寫的角度去品重點詞，析重點句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計既可以提高學生的品析能力，又能提升學生的.語感。
(二)借圖促情學生對于四季海的變化會產(chǎn)生疑問，在學生從文本中找答案的基礎(chǔ)上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學生對課文語言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學時我設(shè)計了多種朗讀，以情感朗讀來體現(xiàn)語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。
《煙臺的�！方虒W反思13
語文教學是一門反復實踐，不斷求精、求新的藝術(shù)。認知規(guī)律告訴人們，人們對客觀事物的認識并不是一次就能完成的，總是要經(jīng)過“實踐—認識—再實踐—再認識”循環(huán)往復的過程，語文教學也是如此�！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。這就是說，閱讀教學的過程應該是學生、教師、文本碰撞的過程，情感交流的過程。因此，好的教學設(shè)計不應是嚴謹?shù)慕虒W流程，更不是問答式的教師提問、學生解答的單一形式，而應該是開放的、動態(tài)的，是對當下實態(tài)的過程的有效對策，是“以學論教”、以學生的學習活動為線索的教學設(shè)計。特級教師于漪曾這樣說過：“當崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術(shù)的明燈就在課堂里高高升起。”我在教學《煙臺的�！芬徽n時，根據(jù)教材和學生特點，依據(jù)課改新理念，設(shè)計了一個切實可行的教學方案，并且靈活駕馭課堂，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性、主動性得到了充分的發(fā)揮�，F(xiàn)在重新審視我的教學設(shè)計，會有更大的收獲。
教學片斷：
�。ňx完第二自然段）
師：（面帶微笑）：同學們，冬日的煙臺的海是凝重、壯觀的，那么在東風蕩滌的春日、海風送爽的夏季、碩果累累的秋天又會是怎樣的景觀呢？
生：(滿臉疑惑的、搖搖頭)不知道。也許會更美。
師：（和藹、親切地）同學們，這篇課文的第3節(jié)—第5節(jié)的構(gòu)段方式是一樣的，所以老師要請你們自己來學習，好嗎？
生：（異口同聲、欣喜地）好、好！
師：別急，咱們先來回憶一下剛才是怎樣學習第2節(jié)。（眼神里充滿了期待）
生：（爭先恐后地舉手）我來說！我來！
師：（面露喜色）這么多同學都知道，真棒！看來咱們六（2）班的同學不僅十分自信，而且個個記憶力十分強！好，我就請你。
生：剛才我們先讀課文，一邊思考冬日煙臺的海給我們留下怎樣的印象，然后找一找哪些詞句可以體現(xiàn)這一特點，體會體會，最后我們看看人們的活動又是怎樣的。
師：（一邊鼓掌一邊說）你說得很對而且很完整，老師要把掌聲送給出色的你。（說完，同學們也鼓起掌來）
師：同學們，現(xiàn)在咱們就按照這樣的方法，以四人小組為單位，選擇一個季節(jié)進行重點學習，好嗎？
生：好�。ㄈ缓蟀匆箝_始小組學習）
師：（巡回指導）
生：（舉手示意）
師：（笑瞇瞇地、親切地）善于學習的人不僅能把課文讀懂，而且愿意將自己的學習成果與他人分享。這樣吧，我們先來交流春天煙臺的海給你留下怎樣的印象？
生：（有的把手舉得高高的、有的站起來舉著手）我我我……
師：你很自信，我就請你。
生：春天煙臺的海是綠盈盈的，富有生機。（師板書“綠盈盈”）
師：好的，誰還有不同的感受。
生：活潑的輕盈的春天煙臺的海像個頑皮的孩子……（師板書“活潑”）
師：大家說得都很不錯。那么你是從哪些詞句中感受到的呢？
�。ù龑W生回答后，出示相關(guān)語句進行體會、朗讀→師指導朗讀→學生自由練讀）
師：哪位同學愿意用自己的朗讀來表現(xiàn)春日煙臺海洋的輕盈、活潑？老師還要給你配上輕柔的音樂哦！
學生紛紛舉手要求朗讀。……
在以上的教學片斷中，主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點：
一、倡導自主閱讀促進學生自得
羅杰斯曾說：“自由程度越高的學習，身心投入的程度就越高�！遍喿x本是個性化的行為，而如果把學生捆起來齊步走的做法，就泯滅了學生的個性，扼殺了學生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學生閱讀的心理規(guī)律。該教學片斷中，筆者變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，讓學生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習得、自我發(fā)展的過程。如內(nèi)容的自我選擇：選擇一個季節(jié)（一段）進行重點學習。伙伴的自由選擇：選周圍的幾個同伴成為四人小組進行合作學習。情感的自我選擇：說說春日煙臺的海給你留下怎樣的印象？或給你怎樣的感受？這樣的教學拓展了學生個性化學習的時空，讓學生的個性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。
與此同時，在這一教學片斷中，學生以小組合作探究的方式進行學習，通過四人小組共同努力，探究某個季節(jié)煙臺的海的特點，這一過程，不僅發(fā)揮了學生的主體作用，給學生提高了廣闊的自由空間，同時讓學生在合作取長補短，互相啟發(fā)，促進學生全面深入地探究問題，理解課文內(nèi)容。
二、師生平等對話創(chuàng)設(shè)和諧氛圍
語文教學應在師生平等對話的過程中進行，只有對話，才是真正的.引導，只有對話，才能走進心靈，只有對話，才能彼此接納，只有對話，才能相互造就�！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光�！睅熒降葘υ捠且粋�開發(fā)的未完成的動態(tài)教學過程。它意味著對學生作為大寫的“人”的一種尊重；它意味著對學生生命的喚醒與欣賞；它意味著人格對等基礎(chǔ)上的靈魂交融，“教學相長”情景中的記憶切磋，相互信賴氛圍中的心智啟迪；它意味著以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)；它意味著用心靈感動心靈，用智慧開啟智慧的相互造就。
上述教學片斷中，學生與教師處于平等的地位，學生在與教師的平等對話中，感受到的是老師對他們——學習主人的尊重，享受到的是學習的一種快樂。例如：教師在講讀完第二自然段后，非常和藹的、面帶微笑地與學生交談：“同學們，冬日的煙臺的海是凝重、壯觀的，那么在東風蕩滌的春日、海風送爽的夏季、碩果累累的秋天又會是怎樣的景觀呢？”，而后又親切地詢問學生：“同學們，這篇課文的第3節(jié)—第5節(jié)的構(gòu)段方式是一樣的，所以老師要請你們自己來學習，好嗎？”，不僅如此，教師還善用激勵的評價語言，比如：“這么多同學都知道，真棒！看來咱們六（2）班的同學不僅十分自信，而且個個記憶力十分強！”、“（一邊鼓掌一邊說）你說得很對而且很完整，老師要把掌聲送給出色的你�！�、“你很自信，我就請你�！薄鳛槔蠋煟澝缹W生是一種感情的投入，是驅(qū)動學生奮發(fā)向上、銳意進取的動力源泉，片斷中教師的一個笑臉、一句發(fā)自內(nèi)心的鼓勵、一種充滿期待、充滿誠懇的眼神，都會觸及學生心靈，甚至震撼，這樣其樂融融的、民主平等的和諧氛圍會有效激發(fā)學生的學習積極性，享受讀書、學習之樂。
三、重視誦讀感悟珍視獨特體驗
閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因而，閱讀教學要將“讀”貫穿始終，引導學生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。以上教學片斷中，教師給學生充分的時間與文本對話、進行自由閱讀，讀出個人對煙臺某個季節(jié)大海的感受，而且十分尊重學生的閱讀個性差異。
例如：學生小組學習后交流對春天煙臺的海的感受，有學生認為是“綠盈盈的，富有生機�！币灿袑W生說是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺的海像個頑皮的孩子”……教師都給予充分肯定，表揚，接著教師引導學生針對這些特點進行深入的朗讀體會，最后老師還為學生配上音樂進行感情朗讀。這一過程中，學生讀出了趣味、讀出了個性，讀出了積極的思維活動，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，為深讀課文的研究探索提供了必要的條件。與此同時，閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗，必然帶有一定的個性化成分，存在學生間的個別差異，這種差異和個性化的東西是閱讀教學的一種財富。此片斷中，學生只要言之有理，言之有物，教師都予以認可、鼓勵，充分尊重他們的獨特體驗，并利用這種差異進一步推進教學，以促進學生閱讀的深入，閱讀能力的提高，從而使學生成為真正意義上的閱讀教學的主人。
理解決定設(shè)計，設(shè)計決定呈現(xiàn)，呈現(xiàn)決定效果。的確，要學生很好地理解課文內(nèi)容，體會思想感情，教師對教材的把握起著重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導學生理解課文，從中得到深刻的感情體驗。課堂是學生通過與老師有目的的交往而實現(xiàn)其自我建構(gòu)的實踐活動的重要場所。整個課堂教學都有賴于老師的設(shè)計、引導。教學思路的恰當與否，直接關(guān)系到學生實現(xiàn)自我建構(gòu)的程度如何。筆者認為一堂課的主線是這堂的靈魂所在，必須設(shè)計出一條覆蓋面廣、立意新、有思維價值的線索貫穿整個課堂教學。這樣，我們在操作時就可以對局部的內(nèi)容從這條線索上設(shè)計和把握，思考、選擇何種教學方式與其相聯(lián)。然后，讓局部去折射整體，支撐整體，讓學生易于觸摸，教師易于表達。如此，把握了課堂的主線，使內(nèi)容得以最佳整合，教學才能給人以和諧的整體美感受，才能使學生在語文海洋中自主遨游。
《煙臺的�！方虒W反思14
《煙臺的海》教學反思
《煙臺的�！肥且黄獙懢吧⑽�。它生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因為課文很長，且條理清楚，特點鮮明（描寫了煙臺冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的浪漫，秋日海的高遠），我在教學完冬天的海后讓學生自我總結(jié)了學習步驟，四人一小組分工合作，自學了剩下的三段景色。
交流的時候我發(fā)現(xiàn)這次自學有得也有失：
一、 滿意：交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書。每個小組要完成任務(wù)就必須先思考分層，好學生就能夠帶動后進生理解課文，后進生也能夠主動學習課文。
二、 滿意：交流難度逐步上升。朗讀練習只需要多讀兩遍，即使后進生也能夠接受匯報這種形式，并且有了發(fā)言的信心。板書只需寫出表示該季節(jié)海和人特點詞語，是討論后的結(jié)果，也沒有多少難度。只有談感受比較難于把握，好學生在扛下這個重擔的'時候也不得不深入地學習課文。
三、 遺憾：自學時間不夠充分，交流的時候依舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進生組成的小組沒有充分利用交流時間，也沒有認真傾聽其他小組的發(fā)言，學習效率自然很低，三個季節(jié)的特點有的只記得其中一個自己小組完成的。
四、遺憾：交流感受不夠深入，老師的問題剛開始就可以擺得很明確，如“為什么說夏天的海是浪漫的呢？”部分學生對于“輕盈”、“浪漫”、“高遠”還只是停留在表面，沒有結(jié)合課文中的描寫來談體會，把自學的任務(wù)重點放在了朗讀和板書。第一組交流沒有達到我的預期效果，我只好又給出了提示，讓其他小組再思考，這就浪費了最后總結(jié)的時間。
不過，盡管有很多不足，學生對自學的興趣遠遠大于我的憂慮。下一次再遇上可以自學的課文的時候，我定要再次輕松且認真地放手。
《煙臺的�！方虒W反思15
《煙臺的海》文質(zhì)兼美，以生動的筆觸，描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀及在大海的背景下煙臺人的勞動與生活，從而激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
對于從未體驗過海邊生活，甚至從未見過大海的農(nóng)村孩子來說，要想感受煙臺海的綺麗壯觀是有一定難度的。怎樣調(diào)動學生已有經(jīng)驗和背景知識，架設(shè)起文本與生活的橋梁，深刻地品味與體驗生活，是本堂課的重點與難點所在。
下面我以教學中如何幫助學生理解“夏海”的“浪漫”為例，談?wù)勛约旱膸c做法：
一、聯(lián)系實際，理解“浪漫”
師：同學們，你覺得怎樣的情形才算浪漫呢？
生1：吃過晚飯后，暑氣消退了，和爸爸、媽媽在校園里散步。
生2：躺在大樹底下，看美麗的星空。
生3：坐在芳香四溢的`花園里，讀一本自己喜愛的書。
什么叫“浪漫”？即使把詞語解釋“富有詩意，充滿幻想”告訴學生，學生也很難理解。怎樣的情形才算浪漫？在少數(shù)優(yōu)生的描述下，大部分學生的思維被激活，回答踴躍，氣氛熱烈。
【人們對客觀事物的認識總是要經(jīng)過“實踐—認識—再實踐—再認識”循環(huán)往復的過程，語文教學也是如此。當課文中有些內(nèi)容學生無法理解時，我們不妨放開些，讓學生聯(lián)系生活實際，盡可能縮短文本視野與學生視野之間的距離�！�
二、走進文本，品味“浪漫”
師：那么，煙臺的海到了夏日，帶給人們的又是怎樣的浪漫？
在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上，通過品讀“涼爽和愜意……水平如鏡……浮出……拖著……倒映著……呢喃細語”等關(guān)鍵詞語，體會人們朝看日出，晚聽海語，人海相依，人與自然達到了高度的和諧。在理解的基礎(chǔ)上，請同桌互讀，讀出“浪漫”的情調(diào)來。
【閱讀教學是學生、教師、文本的對話過程。在這一對話過程中，教師引導學生進入文本，形成個性化的理解。接著讓學生在朗讀中感受生活，實現(xiàn)了文本與學生心靈的溝通，加深了對文本的理解�！�
三、激發(fā)想象，體驗“浪漫”
師：如果，你也是一名煙臺人，夜晚在海邊，你會做出哪些浪漫的事來？
生1：我會赤著腳在沙灘上走，讓細沙暖暖地搔著腳板。
生2：我會和好朋友躺在沙灘上，一邊聊天一邊讓涼爽的海風撫摸我們的臉頰。
生3：我會去游泳，和大海來個親密接觸。
師：老師相信你們以后一定有機會去煙臺的海邊走走，玩玩。
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