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自育自學(xué)聽課反思范文
最近在余校的帶領(lǐng)下，我們都在學(xué)習(xí)何老的“自育自學(xué)”理論知識(shí)，雖然也了解了一些自育自學(xué)的相關(guān)知識(shí)，但理解還不是很透徹，更不知道引導(dǎo)自學(xué)型的課該怎么上。11月12日我有幸到錦城小學(xué)觀摩了一節(jié)引導(dǎo)自學(xué)型的課堂。
指教者是錦城小學(xué)的張**老師，課題是四年級的《泉城》。張老師的這節(jié)課共有五大環(huán)節(jié)，一導(dǎo)入，二提出自讀要求，三小組交流，四全班交流，五課堂小結(jié)。整節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰、完整，環(huán)環(huán)相扣，過度巧妙，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)的積極性高，教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)方法，評價(jià)形式多樣化。
聽完張老師的這節(jié)引導(dǎo)自學(xué)型的課，我獲益匪淺。在讓學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，張老師提出了明確的要求，一讀詞語，二圈出不懂的詞語，打上“？”，三學(xué)生字，四思考老師所提出的問題；同時(shí)張老師提出了自學(xué)的模式“讀、圈、學(xué)、思”。在自學(xué)之前張老師明確告訴大家自學(xué)要學(xué)什么，自學(xué)要怎么學(xué)。在這樣明確的指令下，學(xué)生才知道自己要做什么，自己應(yīng)該怎么做，學(xué)生有事做，而且知道了做事的方法，這樣以來學(xué)習(xí)效果就很好了。對比一下自己的課堂，有時(shí)候自己都覺得自己沒有完全把問題表述清楚，學(xué)生半懂不懂、似懂非懂，學(xué)習(xí)的效果肯定打了折扣。有一點(diǎn)我覺得自己做得不錯(cuò)，那就是在小組學(xué)習(xí)之前，我會(huì)告訴大家小組內(nèi)成員學(xué)習(xí)的方法。
我很欽佩張老師的課堂組織能力，在讓學(xué)生小組交流之前，張老師提示大家，聲音要控制在合適的范圍內(nèi)，所以每個(gè)小組的同學(xué)都在小聲地討論著，而不是扯著嗓子吶喊。我覺得這一點(diǎn)做得非常好，具體要求要在小組討論之前說清楚、說明白。結(jié)合自己上次所寫的“小組合作學(xué)習(xí)反思”，我以后也要在小組合作之前提醒大家“說話聲音不要太大，只要小組四個(gè)人聽到即可”。還有我要學(xué)習(xí)張老師培養(yǎng)班上的小組長，張老師班上的小組長有一定的能力，他們都能組織組內(nèi)成員學(xué)習(xí)，我現(xiàn)在教的是一年級，組長基本還沒有組織組員學(xué)習(xí)的能力，但是我要培養(yǎng)。我在班上也訓(xùn)練過幾次小組合作學(xué)習(xí)了，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)組長組織組員學(xué)習(xí)的能力有所提高，在接下來的教學(xué)中，我要專門給小組長開一個(gè)會(huì)，培養(yǎng)他們組織組員學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也要想一個(gè)好的模式，通過以后大量的小組合作練習(xí)形成一個(gè)固定的模式，在學(xué)生熟悉了模式以后，教學(xué)自然很輕松也很高效。
在課后的研討中，老師們的發(fā)言都很精彩，我也學(xué)到了不少東西呢。我知道了課堂上不讓一分一秒從別人的嘴中溜走，在別的小組讀課文或者書空漢字時(shí)，可以讓其他人張嘴不出聲，避免一些學(xué)生沒事做走神；還知道了課堂上要關(guān)注到不到層次的孩子，針對“吃不飽的學(xué)生”安排一些拔高的內(nèi)容，針對“吃不了的學(xué)生”則降低要求。
這次聽課，我感觸頗多。今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)何老自育自學(xué)的理論知識(shí)，加強(qiáng)引導(dǎo)自學(xué)型課例的研究，加強(qiáng)教材的研讀，加強(qiáng)對學(xué)生的了解，真正做到“以生為本”，在自己的班上大膽嘗試引導(dǎo)自學(xué)型課堂。從現(xiàn)在起，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自育自學(xué)的能力，我深知，我面對的是一年級的孩子，培養(yǎng)自育自學(xué)能力難度較大，我也知道培養(yǎng)一年級還自育自學(xué)能力需要時(shí)間，需要耐心，我不能急躁，每天教會(huì)一點(diǎn)，日積月累，孩子們一定會(huì)學(xué)到很多。我相信，只要我著手去做，只要我堅(jiān)持去做，我和孩子們都會(huì)表現(xiàn)得很好。
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