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《莫高窟》聽課反思
在充滿活力,日益開放的今天,教學是我們的工作之一,反思過往之事,活在當下之時。反思應該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《莫高窟》聽課反思,希望對大家有所幫助。
《莫高窟》生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫,把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展現(xiàn)在我們面前,贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大創(chuàng)造力。胡老師在教學時,重在讀書指導,引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話。
一、引導學生進行個性化閱讀,張揚個性。
“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特!薄墩Z文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解!薄皩τ趯W生的獨特感受和體驗應加以鼓勵!焙蠋熢谡n堂教學中,讓學生能體會一點就說一點,喜歡哪里就說哪里。學生通過用自己喜歡的方式,自由閱讀課文,他們的側重點也就不一樣,進而使課堂充滿生機,暢所欲言,無疑使學生的個性得以張揚!
二、多媒體教學,加深感性認識
這堂課中,多媒體教學手段的運用,效果非常好。胡老師搜集了大量莫高窟的彩塑圖、壁畫圖、飛天圖等,學生有了直觀的感受,加深了對課文的理解。我想學生邊讀課文,邊欣賞這些充滿藝術美的圖片,會是一種享受,也更好地體會到“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位,增強民族自豪感。
三、小組合作,提升效率
這堂課中,胡老師嘗試采用小組合作學習的方式,讓學生進行交流、合作學習,取長補短,共同探討,從而更好地開闊了學生的視野。這種新穎的學習方法,也提高了學生學習的興趣。
四、激發(fā)學生愛國情感。
《語文課程標準》在第二部分“課程目標”總目標中指出,要讓學生“在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義情感”。本課的學習,不僅要引導學生憑借具體的語言材料,體會敦煌藝術在世界文化史上的地位,增強民族自豪感,更要激發(fā)學生的愛國主義情感。課前胡老師讓學生搜集有關莫高窟的文字、圖片資料;課上仿照例句,展開想象,用“有的……有的……有的……有的……有的……”描摹飛天的形象;第四小節(jié)同學們分享交流有關藏經(jīng)洞的資料;學完課文后,進行有感情地朗讀,等等。教學形式不拘一格,讓學生自主發(fā)揮,自由交流,抒發(fā)自己的愛國情懷。
當然,課堂教學是一門缺憾的藝術,每次教學結束都會有不如意的地方值得我們去思考。如,第三小節(jié)的自主學習應該是建立在對第二小節(jié)彩塑的指導教學基礎上的。如果老師能在第二小節(jié)的學習后給學生概況出“中心句
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