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《生命之源水》教學反思
強調(diào)讓學生自主地選擇和主動地探究是綜合實踐活動課程的要求。在綜合實踐課中應體現(xiàn)出學生是活動真正的主人，學生通過自主選擇、主動探究、合作學習，互相討論交流，體驗教學活動中探索與合作的樂趣，這才能體現(xiàn)綜合實踐活動課程的特質(zhì)。
在《生命之源——水》這一活動設計中，我注重學生的親身體驗，注重學生的直接經(jīng)驗的獲得，這也是設計這節(jié)綜合實踐活動課的真正價值所在。學生在整個綜合實踐活動中所需材料和知識，自己可通過相關的實驗呈現(xiàn)出來，也綜合運用有關圖書資料；也可以上網(wǎng)查閱電子資料，通過交流與討論、反思、創(chuàng)作、體會中進行學習探究；還讓學生在活動中培養(yǎng)學生調(diào)查研究和處理信息的能力，引導學生把所學的知識應用到實踐中去，逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，綜合實踐活動在培養(yǎng)了能力的同時，也培養(yǎng)了學生在操作中學會觀察、分析，在實踐中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。
這次活動以“生命之源”為載體，將“檢測生命中存在水、水的用途、交流討論如果沒有水，世界將會是什么樣等”活動的指導貫串其中，讓學生在知識的綜合運用中得到一定的發(fā)展，有效地避免了以往綜合實踐活動教育中為某方面的知識而活動的片面問題，又避免了活動低效表層化的缺陷，提高了課程實施的有效性。
這次活動讓很多學生體驗到了學習的成就感，學生的活動能力也會得到了很大提高，但也有某些地方出現(xiàn)問題：
1、在這個《生命之源——水》的綜合實踐活動中，需要學生查閱、搜集相關資料，可是，對于一些突出的問題，學生的可查閱資料和形式實在很有限，所以會直接影響這個活動的效果。
2、個別少數(shù)的家長和學生對綜合實踐活動課的認識不夠深刻，導致對此活動不夠重視。個別學生在這活動中顯得應付了事，只是在教師的督促下才勉強完成，這是在這活動中比較突出的問題，也是綜合實踐中比較突出的。所以在活動進行資料展示時，由于學生們收集資料不夠豐富，展示活動中教師應注重指導。
總有些老師一聽到說上綜合實踐活動課，感到特別的頭大，不知從何下手。其實綜合實踐活動課沒有想象中那樣復雜和神秘，我們只要大膽探索與實踐，掌握好課程的特點，加強自身的學習，在學生實踐的過程中給予精心組織，有效引導，恰當評價，學生一定能在充滿生機的實踐活動中得到的更多。
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