地球上的水教學反思

　　現(xiàn)在的環(huán)境問題日益嚴重，其帶來的后果也日益明顯，保護環(huán)境是最為迫切的事情。保護環(huán)境首先是要培養(yǎng)意識，每個人都是由學生過來的，所以能夠在學生時代讓大家形成根深蒂固的環(huán)保意識是最理想的途徑。在學校教育中，我們的地理課是最理想的環(huán)保教材。比如：在“地球上的水”這一單元，從自然界的水循環(huán)到大規(guī)模的海水運動再到水資源的合理利用，整個過程都滲透了“愛護水”的意念。

　　在第一節(jié)的“自然界的水循環(huán)”中，從各種水體的構成，水的循環(huán)中可以知道：水的污染不是局部的事情，水資源在某個時間、某個空間是有限的，而不是源源不盡的。而黃河斷流的案例更是說明了人類不僅直接影響了水資源，而通過其途徑的影響也能影響水資源；例如：人類對大氣的破壞導致了氣候的異常，氣候的異常又影響了降水，從而影響了水的分布。

　　在第二節(jié)的“大規(guī)模的海水運動”中，海水的運動對我們的生產(chǎn)、生活有著重要的影響。如污染：現(xiàn)在海上污染尤其是石油污染越來越嚴重，海上污染一旦產(chǎn)生，污染就會隨著水流擴散，造成污染范圍的擴大，從而造成大范圍的危害。例：阿拉斯加海域的石油污染，導致了，原因就是油污隨著擴散，使沿途海洋生物，和以海洋生物為生的鳥類及其它動物都遭到嚴重的損害，其帶來的損失是不可估計，也不可彌補的。再比如，教材中設置的活動“厄爾尼諾”與“拉尼娜”都是人類破壞環(huán)境的結果。

　　在第三節(jié)的“合理利用水資源”中設置的幾個案例也都是非常好的環(huán)保素材，尤其是咸海的縮小導致的后果是我們應該引以為誡的。我們國家的大部分湖泊都面臨著程度不一的同種命運，而咸海的后果也就是它們未來的后果。而以色列的案例，則是告訴了我們合理利用水資源的良性循環(huán)的結果。

　　在三節(jié)的教學中，我們其實不需要專門用大道理大談特談。只要在教學過程中，在講到相關的內容時帶出即可，這樣既不影響正常教學，也滲透了環(huán)保意識。不過，環(huán)保教育應是一個長期的，持續(xù)的過程，這需要我們的長期堅持與用心施教。

　　不要低估學生 給學生自由

　　因為近年來學生生源越來越差，對學生的期望值也越來越低，因此在上課的時候總是出現(xiàn)大包大攬的情況，因為總擔心學生聽不懂，不會想，所以每個問題都是自己在講，而且講得非常透徹，然后放心了：這下學生都懂了。但事實上，課后一問，大部分同學是似懂非懂。這樣一來，自己都覺得沮，后來，聽了一個數(shù)學老師的課后，我也試著去“放松”自己。結果卻比平時“不辭辛苦”的效果好得多。

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