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《十幾減6、5、4、3、2》教后反思范文（精選22篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們的工作之一就是教學，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《十幾減6、5、4、3、2》教后反思范文，歡迎大家分享。
《十幾減6、5、4、3、2》教后反思 篇1
今天教學《十幾減6、5、4、3、2》，本節(jié)課的學習是建立在學生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的計算基礎上的，他們已經(jīng)掌握了一定的計算技能。與前面的十幾減9、8、7相比，今天學生學得相對輕松，絕大多數(shù)學生能將“想加算減”、“分開減”等方法自主遷移到本課的學習中。因此，我認為本節(jié)課的教學重點不再是計算方法的掌握和計算技能的培養(yǎng)，而應該讓孩子們學會用自己的語言表達出心中的想法。特別是在解決問題的時候，要用自己的話說出題目中給出的條件和要求的問題，能說出列式的原因。
課的一開始，我先出示了兩道實際問題“第一小組一共有14人，男生有7人，女生有多少人？”“媽媽買了蘋果和梨一共12個，蘋果有8個，梨有幾個？”目的在于可以利用已知來牽引未知，同時也讓孩子們動動腦、動動嘴，暢所欲言，說出自己的想法，再者，他們對十幾減七和十幾減八的'知識已經(jīng)能夠掌握，這兩道題的順利解決也能讓孩子們獲得成功的體驗，對接下來的學習也充滿信心。
成功解決了兩道實際問題以后，我出示了書本上的例題，為了對問題有更直觀的了解，我聯(lián)系他們上學期學習的“用問號和括線表示的實際問題”在PPT中將例題中的條件和問題用問號和括線表示出來，結(jié)果孩子們一下子就將算式列了出來，他們就這樣非常順利得解決了這兩個問題。
在完成書本上相應的習題之后，學生開始做課堂作業(yè)了，從作業(yè)的反饋來看，有些學生能正確計算，但不能靈活計算，特別是學生相對喜歡用“想加算減”來計算，面對一個算式時，當他想不到相應的加法就會束手無策，因此在今后的教學中還應進一步鼓勵學生用多種方法去思考與解決問題。
《十幾減6、5、4、3、2》教后反思 篇2
“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾”，學生學習這一內(nèi)容已有一定的的知識基礎，通過直觀操作，明示數(shù)量關系，緊扣減法含義，讓學生理解算理、掌握算法。要讓一年級的學生理解和掌握求兩數(shù)相差多少的實際問題的算理和算法，直觀操作確實是行之有效的好方法。用一一對應的方法讓學生排一排，直觀地比一比誰多、誰少，讓他們憑經(jīng)驗基礎先“看出”。接著，引導學生理解多多少，實際上就是求13個比8個多多少。在通過直觀操作，明示數(shù)量關系后，緊扣減法的含義，讓學生理解求13個比8個多多少，只要從13個里去掉8個，用減法計算，列式為13 - 8 = 5。
這樣，引導學生達到從“看出”到“算出”的目的，理解算理，掌握算法。當學生擺完了學具后，老師應該讓他們充分利用學具，動手操作，將第一行與第二行同樣多的部分都一一指出來，并可以讓他們跟老師一塊拿走同樣多的部分，從而更直觀地感受求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾就是從較大的`數(shù)中去掉與較小的數(shù)同樣多的部分。在上課過程中，如何將現(xiàn)在老師們都喜歡讓孩子們通過動手操作而用的學具充分地利用起來，真正讓學具成為學生學習的好幫手，而不只是一個擺設或形式是我今后需要努力解決的問題。
《十幾減6、5、4、3、2》教后反思 篇3
十幾減九是一年級下冊20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎，因此學好它非常重要，但上計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友，上課注意力更不集中，本周在教學這一課時，我出示13—9后，我要求同桌互相擺一擺學具，看看如何計算13—9。
在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒。而我也沒有給孩子一些指導，只是要求同桌互相說說�？戳瞬糠趾⒆诱f不出來，也就急著請其他孩子說說自己的.算法，這樣就導致一些基礎差得孩子根本沒有時間去思考。我應該給孩子明確要求以及足夠的時間，把擺小棒這一過程分成幾步來完成，先讓學生把13根小棒分成十根和三根，然后再讓孩子從中拿掉九根，追問從哪邊能拿走九根小棒，孩子們自然會回答從十根小棒這邊，從而引出：“破十法”。讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，才更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分體現(xiàn)學生是學習的主人。
《十幾減6、5、4、3、2》教后反思 篇4
《十幾減幾》是在學生學習了十幾減9的基礎上進行教學的。因此，本節(jié)課學生吸收知識的過程不是被動的感受，而是主動的獲取。低年級的小朋友愛聽故事，也特別樂于助人，在教學時，我設計了小貓兄弟遇到了難題的故事來引入新課，孩子非常興奮，激發(fā)了他們的學習興趣。
隨后，我出示了主題情境圖“小貓觀金魚”，引導學生：通過兩只小貓從不同角度觀察，獲得不同的數(shù)學信息，提出不同的問題，然后列出減法算式作為例題，引出兩個算式“13-5、13-8”。學生因有了十幾減9的退位減法這一知識基礎，故能將計算方法遷移到十幾減幾的計算上來。
課堂上，我要求學生用自己喜歡的方法算，并讓他們在小組內(nèi)進行交流。通過獨立思考與合作探究，在反饋計算方法時，出現(xiàn)了許多好方法。如：13－8=？學生匯報的.算法有：①10—8=2，3+2=5②8+5=13，13—8=5③13—3=10，10—5=5④8—3=5，10—5=5……我在提倡計算方法多樣化的同時，又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使學生善學、樂學！
《十幾減6、5、4、3、2》教后反思 篇5
這節(jié)課，學生吸收知識的過程不是被動地接受，而是主動地獲取。課程標準明確指出：“讓學生在生動具體地情境中學習數(shù)學�！北竟�(jié)課我根據(jù)學生的年齡特點，恰當?shù)卦O置童話情境，把計算數(shù)學蘊含在實際情境中作為一個問題提出，一方面能有效激發(fā)學生計算的欲望，另一方面又使學生體驗到了學習計算的'實際意義，孩子們初步學會了從數(shù)學角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。
課程標準明確指出：“有效的數(shù)學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流使學生學習數(shù)學的主要途徑�！北竟�(jié)課可以采取獨立探究和小組合作相結(jié)合的學習方式把學習的主動權(quán)還給了學生，實現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。
由于學生生活背景與思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。本節(jié)課，我采用算法多樣化和算法選擇的恰當結(jié)合，充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，提倡計算方法的多樣化，同時又引導學生在眾多的算法中選擇適合于自己的方法，使學生善學、樂學。
《十幾減6、5、4、3、2》教后反思 篇6
這節(jié)課的重點是讓學生學習十幾減幾的計算方法，雖然前面已經(jīng)學過十幾減9，掌握了不同的計算方法，但在一節(jié)課上把十幾減幾的題目都學會，不容易。本節(jié)課我根據(jù)本班學生的特點，重點放在情景圖中培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題上，激發(fā)了學生的學習興趣。在上一節(jié)教學十幾減9的'計算方法的基礎上，學生利用簡單的遷移就很容易想到并掌握了十幾減幾的計算方法。
課上采用靈活自由的學習方式把學生的主動權(quán)還給學生�！跋爰铀銣p”的方法簡便，但也有少數(shù)同學認為先用整十減完再加的方法也有它的優(yōu)越性。教學中我讓學生討論說出具體的思路，同時并借助身邊的實物進行操作，在探究計算方法時，提倡計算方法的多樣化，并給學生交流、展示的空間，讓學生交流哪一種方法好。學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法 ,使學生善學、樂學。
為提高學生對“想加算減”的理解。在深化“想加算減‘時，充分利用書上的做一做，讓他們通過上下兩道加減相反的題目自己總結(jié)出這種算法的簡便性，提高他們方法優(yōu)化的意識。
不足之處：語言不夠精煉，有時啟發(fā)的不到位，在組織教學方面還缺少經(jīng)驗。
《十幾減6、5、4、3、2》教后反思 篇7
本課內(nèi)容是在教學了20以內(nèi)進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行教學的。
通過讓學生結(jié)合小猴賣桃的情境，在具體的情境中提出問題，列出算式，引導他們利用已有的知識自主探索十幾減9的計算方法，讓他們在交流的過程中充分發(fā)表自己的觀點，鼓勵他們對不同算法進行比較，選擇最優(yōu)的'算法，并且能夠正確計算。同時使學生在自主探索的過程中，培養(yǎng)與人合作交流的意識，享受成功帶來的喜悅。
教材一共提供了三種不同的算法，在教學時并不強迫學生把這幾種算法全部掌握，而是讓他們自己選擇喜歡的方法進行計算，在交流過程中，適當強調(diào)破十法和想加算減的計算方法。
在教學過程中，學生在探索算法時顯得比較興奮，想法較多樣化，對他們合理的想法都進行了肯定，但是激勵性語言和鼓勵性語言比較單調(diào)，只用了“好”、“很好”等詞，平時要多注意這些語句的積累，表揚時不再顯得這么蒼白。
另外，由于20以內(nèi)的進位加法學習之后還沒有練習鞏固就學習了這部分的內(nèi)容，所以有的小朋友對算理的把握還不是很好，單獨計算的時候容易出現(xiàn)差錯，有的小朋友還只能掰手指頭計算。在算理講述后還要讓小朋友多花時間理清算理思路，而不是急著進行下面的步驟。
《十幾減6、5、4、3、2》教后反思 篇8
《十幾減九》是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減 9”的計算方法。
我采取了讓學生同桌合作，擺小棒，全班交流的方式，在教學中我組織學生探究15-9=？你是怎么想的'，再動手擺一擺小棒，讓同桌兩人說說自己的想法，有的說我是想9+（）=15，因為9+6=15所以是6，還有學生說是數(shù)出來的，有的學生說是10-9=1，1+5=6，我教給學生這種方法叫“破十法”，我看已經(jīng)有學生說出來了“破十法”，也沒再讓學生再多擺幾次小棒，多說說用“破十法”計算的過程，就忙著開始做練習題了，做題時我讓學生說計算過程，有的學生說得根本不對，有的學生是用想加算減的方法做的，對于本節(jié)課剛教的“破十法”學生真正掌握的不多，我反思了一下自己的教法，我只注重了計算方法的多樣化，沒有及時引導學生比較各種算法的合理性，也忽視了培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識，我明白了，在教學中，當學生探索出多種方法時，教師的作用應是引導學生對多種算法進行整理，引導學生選出最優(yōu)的計算方法，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識，從而提高計算的準確性。
《十幾減6、5、4、3、2》教后反思 篇9
《十幾減7、6》是在學完《十幾減9、8》的基礎上進行學習的，本來以為將學《十幾減9、8》的破十法、連減和想加算減法用到《十幾減7、6》，同學們會掌握的挺好，但是實際效果并不如此。如果給一年級學生寫出算式，讓孩子們視算，可能還會算，但如果讓學生口算20以內(nèi)的`退位減法，并讓他在腦中想著算式，說出計算過程，對于孩子們來說有點難，這一點我忽略了。另外，在學《十幾減9、8》的計算方法時，基礎打的不好，有些孩子不理解破十、連減或想加算減，以至于不能熟練說出計算過程，導致計算十幾減7、6算式的不熟練，有的出現(xiàn)方法混淆的現(xiàn)象。
另外，在自主探究13-7=？時，可以舍棄用小棒擺一擺的環(huán)節(jié)，直接讓孩子在練習本上寫出某種方法的計算過程，這樣一方面節(jié)省時間，另一方面能充分進行自主探究，以免有為了形式增加環(huán)節(jié)的嫌疑，而為了節(jié)約時間，又倉促結(jié)束，讓人感覺沒力度，還不如直接去掉。
本節(jié)課做練習的時間也很少，知識不練就得不到鞏固，在以后的教學中要加強練習，注意當堂檢驗學習效果。
《十幾減6、5、4、3、2》教后反思 篇10
本課在已有的”10以內(nèi)的加減法”和“20以內(nèi)的進位加法”的基礎上繼續(xù)學習“十幾減9”。
先進行簡單的10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的`進位加法的口算復習，為學習新課進行鋪墊。本課通過“賣氣球圖”通過小朋友與賣氣球小丑對話，一個出條件和問題。組織學生圍繞“15個氣球，賣了9個，還剩幾個？”這個問題展開思考，發(fā)表自己的看法。接著組織學生用學具圓片擺一擺，和小組內(nèi)互相交流。學生匯報：“把15分成10和5，先算10-9=1，再計算1+5=6”“因為9+6=15，所以15-9=6”“9分成5和4，先算15-5=10，再算 10-4=6”學生的思維非常活躍，提出了很多解題方法。接著自己總結(jié)板書兩種方法：破十法，先算10-9=1，再計算1+5=6；想加算減法，因為 9+6=15，所以15-9=6。本節(jié)課重點學習這兩種方法。再布置課本第10頁做一做第1，2題。
這節(jié)課通過引導學生擺圓片來探索十幾減9的計算方法，鼓勵學生進行個性化的學習，提倡算法的多樣化。課堂氣氛活躍，學生思維活躍，想出了非常多的計算方法。今后要多通過引導孩子自己探索解題方法，讓孩子更加深刻的理解與應用解題方法。
《十幾減6、5、4、3、2》教后反思 篇11
這節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、單一的算法及技能訓練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。
充分運用教材提供的教學資源，引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，自覺地構(gòu)建知識，學會運用自己的計算方法得出正確答案，不會拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的`方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
當然，在課堂過程中，還有小部分學生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學習效果，這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導，使所有的學生基本都學會如何去展現(xiàn)自己的有效的學習方法。
《十幾減6、5、4、3、2》教后反思 篇12
今天新授內(nèi)容“十幾減9”。整個教學過程分為：復習舊知→情境引入→算法探究→鞏固應用。因為是開學第一節(jié)新課，結(jié)合本課內(nèi)容，我出了一部分口算題，為新課鋪墊準備。上學期在練習口算題環(huán)節(jié)，我采用的是搶答形式，通過一學期的試驗，本學期我給每個學生準備了一本小本子，每天的口算題都要求獨立完成。這樣能做到給每個學生都有一次練習的機會。
本節(jié)課我將重點放在算法探究，充分給予孩子們動腦的機會。通過這節(jié)課的講授，我發(fā)現(xiàn)孩子們對舊知的接受能力還是強于新知的。統(tǒng)計下來，用“算減想加”方法的孩子們明顯多于用其他方法的`孩子。這讓我對新知教學有了新的關注和突破方向。在新授部分，盡可能通過以前所學的方法和內(nèi)容引入新知。上學期對課后的反饋沒有太多關注，這學期我計劃新增“課后反饋”這一工作，重點對象為后進生。利用中午休息時間，對后進生進行一對一的作業(yè)輔導。作業(yè)輔導主要以課本練習為主。盡可能做到“今日所學，今日吸收”。希望用這樣的方式可以讓他們緊緊跟上大部隊的步伐。對孩子獎懲方面的工作，結(jié)合孩子們的心理特點，我偏重于獎。本學期仍采用小組競賽的方法，每周評出優(yōu)秀小組和數(shù)學小能手。希望通過這樣的方式，能夠激發(fā)孩子們對數(shù)學的喜愛。
《十幾減6、5、4、3、2》教后反思 篇13
在這一節(jié)課中，學生的學習是有效的學習，我自己覺得。因為學生吸收知識的過程不是被動的吸收而是主動的去獲取。我記得在新課程標準中曾經(jīng)明確指出：“讓學生在具體的情境中學習數(shù)學�！痹诒竟�(jié)課的設計過程中，我發(fā)現(xiàn)我們班級并沒有金魚這個教材中的教具，怎么辦呢？如果只是讓學生枯燥的觀察書上的畫面，那樣不會收到好的教學效果的。我看到了班級中開得正艷的康乃馨，我決定用班級的花來當我本節(jié)課的教具。
“同學們，你們看，我們班級的康乃馨開得怎么樣��？上面開了多少朵花��？”學生們紛紛發(fā)表自己的'意見和想法，把自己能想得到的形容詞似乎都用了個遍�！巴瑢W們看看啊，有一些花開的真的很漂亮，可有一些花已經(jīng)開敗了，我們一起做一會園藝師，給他剪掉，好不好？”在學生的異口同聲中我們開始了剪枝活動。伴隨著學生的數(shù)數(shù)生，我們完成了本次的剪枝活動。“同學們，你們誰知道現(xiàn)在上面還剩了多少朵花呢？”“5朵”學生又是異口同聲說了出來�！澳悄銈兪窃趺醋龅哪兀吭谛〗M內(nèi)交流一下吧！”隨著通學生高漲的學習熱情我把問題又拋給了他們。在他們熱烈的討論中，我聽到了我想要的效果。
其實本節(jié)課中我就是根據(jù)班級的實際情況，設置了適當?shù)那榫常延嬎闾N含在了實際情境中作為一個問題來提出，一方面能有效的技法學生的計算的欲望，同時又體驗到了學習計算的實際意義。孩子們學會了從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。
《十幾減6、5、4、3、2》教后反思 篇14
《十幾減幾》是在學生學習了十幾減9的基礎上進行的。在學生已有的知識水平和經(jīng)驗上，通過“小貓釣魚”這條情景主線把計算教學的內(nèi)容有機地融為一體，讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程，發(fā)展學生的個性思維。
本課的教學容量大，學生接受起來也有一定的`難度，雖然用遷移類推的方法使學生在十幾減9的基礎上很快掌握了計算方法，但學生計算起來并不輕松。
課堂上采用靈活自由的學習方式把學習的主動權(quán)還給學生�！跋爰铀銣p”的方法簡便，但也有少數(shù)同學認為先用整十減完再加的方法也有它的優(yōu)越性。教學中我讓學生討論說出具體的思路，同時并借助小棒來進行操作，在探究計算方法時，提倡計算方法的多樣化，并給學生交流、展示的空間，讓學生交流哪一種方法好。學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法。
存在的問題及改進策略：
1、在學習例題第一道問題算式的計算方法的時候，對學生放手太早，應該先引導一下，這樣效果會更好。
2、在講授計算方法的時候，應該多注重一些小結(jié)語言的收與放，做到更完美。
3、學生吸收知識的過程不是被動的感受，而是主動的獲取，必須讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。我以后會采取有效的途徑，充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，使學生善于學習。
《十幾減6、5、4、3、2》教后反思 篇15
一、滿意：
這節(jié)課設計是先讓學生通過蘋果圖，列出一圖四式，復習上學期學習的知識，對這節(jié)課用想加算減法進行計算做鋪墊，然后通過播放視頻，讓學生學習了用四種方法解決問題，老師通過對方法的總結(jié)，讓學生感受想加算減法在解決這道題的優(yōu)勢。最后通過練習，讓學生知道什么情況下用想加算減發(fā)計算更方便。
學生上課期間在練習本上做題，在班級釘釘群里踴躍發(fā)言，課堂上通過看視頻講解和老師講解相結(jié)合，通過做練習題鞏固這節(jié)課學習的知識。
二、不足：
1.這節(jié)課堂上視頻播放時中間出現(xiàn)畫面不同步卡的的現(xiàn)象。停下來讓學生重新進入直播，調(diào)節(jié)清晰度。
2.課堂講解以老師為主，總結(jié)也是老師進行總結(jié)。
3.講課語言不夠簡潔。
4.這節(jié)課的重點是讓學生體會想加算減法在計算中的簡便，講解中雖然提到了想加算減法的優(yōu)點，但是習題中學生還是以破十法進行計算為主。
5.缺少與學生連麥互動，應該讓學生說一說這節(jié)課的收獲。自己總結(jié)想加算減法的在哪種情況下用更簡便。
6.下午上課以復習上午學習知識，講解習題為主，和學生連麥次數(shù)多，用的`時間較多。
三、措施：
1.出現(xiàn)卡等問題時，及時停下來和學生進行溝通。
2.給學生足夠的時間思考，引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3.認真?zhèn)湔n上課，做好上課準備，提高應對突發(fā)情況的能力
4.多與學生進行連麥互動，多讓學生進行思考和總結(jié)。
《十幾減6、5、4、3、2》教后反思 篇16
十幾減9是在學習了9加幾、10以內(nèi)加減法、10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎上進行教學的。第二冊第一節(jié)課的內(nèi)容就是十幾減9，學生在新課之前對本內(nèi)容也已經(jīng)有所了解。在課中學生共出現(xiàn)四種算法：A、9+4=13，所以13-9=4；B、10-9=11+3=4；C、13-3=1010-6=4；D、13-10=11+3=4。
這四種算法的出現(xiàn)與我課前預設基本吻合，第四種想法，我沒想到學生也能想到。但是這四種算法有多少學生能理解？又有多少學生能主動去運用？這才是我所關注的。每種算法我都讓學生說一說為什么這樣算？結(jié)合主題圖來解釋，如：第二種算法可以這樣理解：小兔要買9個桃，一盒是10個，小猴便從盒子里拿出1個，讓小兔連盒子一起帶回家。小猴就剩下盒子外面的3個與盒子里拿出來的1個，共4個。這樣敘述學生都能理解。第四種算法算理略有不同，小猴給了小兔1盒桃，小兔退回多給的1個。這樣直觀到抽象，學生理解起來就容易多了！
十幾減9還有著特殊的規(guī)律，在練習環(huán)節(jié)安排學生找規(guī)律并運用規(guī)律進行計算，有效地提高了學生的'計算正確率與速度。但在練習中，正確、流利地表達自己計算的方法，學生之間的差異很大，有的學生能正確、流利地表達，有的學生會算出結(jié)果，但不會表達自己的算法。
不足之處在于：個別學生對算理算法的理解還存在一定困難，有待練習課加強訓練，彌補不足。
《十幾減6、5、4、3、2》教后反思 篇17
十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎，因此學好它非常重要，但計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友。基于這一思考，在教學設計中，我努力創(chuàng)設現(xiàn)實的、有意義的.、學生感興趣的生活情境，將計算教學融入到具體情境中，促使學生主動參與學習。
在學習新知處，我組織學生自主探索13-9=？，然后讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分體現(xiàn)學生是學習的主人，同時培養(yǎng)了學生的交流能力和合作意識。
學生在探究13-9=？時，由于學生間的差異，結(jié)果出現(xiàn)了多種計算方法：①將剩下的桃個數(shù)數(shù)出來，算出13-9=4；②想加算減：9+4=13，13-9=4；③破十法：10-9=1，1+3=4，13-9=4；④連續(xù)減：13-3-6=4，13-9=4；⑤簡便計算：13-10+1=4，13-9=4。我尊重差異，將每一種方法都展示出來，并一一予以肯定，讓不同的學生都體驗到探索成功的愉悅，實現(xiàn)不同層次的學生在數(shù)學學習活動中得到不同的發(fā)展。
從課堂提問來看，大部分學生都能用自己喜歡的方法進行計算，但是還有小部分學生還不能夠很好的掌握計算方法，針對這部分學生，課后還得加強算法的指導。
《十幾減6、5、4、3、2》教后反思 篇18
十幾減幾這節(jié)課是在學習了十幾減9的基礎上進行教學的，講完這節(jié)課有以下感受：
1．上課開始以學生熟悉的“小貓釣魚”的故事引入，讓學生感受數(shù)學來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時學生自己提出數(shù)學問題并解決問題，培養(yǎng)問題意識與解決問題的能力。并適時對學生進行了思想教育。
2．本課的學習，學生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎，通過獨立思考與合作探究，學生能將減9的計算方法遷移到十幾減8、7……的計算上來。因此課堂上放手讓學生自己探究。
3．在課堂上，通過獨立思考與合作探究，在反饋計算方法時，出現(xiàn)了許多好方法，在備課時預設的`方法都出來了。學習減9時，學生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進行方法的擇優(yōu)。在本課中，我讓學生將這幾種方法進行了比較，發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學生選擇自己喜歡的，能理解的方法進行計算。同時對一些學有余力的學生，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。同時也讓這些學生有一些挑戰(zhàn)，而不至于總停留在原來的水平上。
4．課后的練習創(chuàng)設了“小丸子”過生日的情境，把各種練習題安排在里面，形式多樣，以課件來演示，學生非常感興趣，都爭先恐后的來回答問題。
《十幾減6、5、4、3、2》教后反思 篇19
十幾減6、5、4、3、2是在學生掌握十幾減9、8、7的基礎上學習的。主要是引導學生通過獨立思考與交流，探索十幾減6、5、4、3、2的計算方法，并能正確地計算。重點是幫助學生探索算法，難點是正確計算。分析教材，我覺得例題作為一種新類型的應用題，也應該作為重點探索。
一、依據(jù)例題，學習求其中一部分的應用題。
例題情境圖出現(xiàn)的是求另一個加數(shù)的實際問題的情境，都是減法意義的具體應用。學生在平時的練習中這種題目經(jīng)常會用加法計算。所以例題我作為重點來講解，幫助學生進一步理解減法意義。出示情境圖后，讓學生觀察蘑菇可以分為兩類，藍蘑菇有5個，灰蘑菇有6個，一共有11個。在出示兩個問題，讓學生有列出相應的減法算式，并說一說為什么用減法計算？引導學生理解從總數(shù)當中去掉一個加數(shù)，等于另一個加數(shù)，用減法計算。
二、交流算法，觀察發(fā)現(xiàn)，應用提高。
學生對于“11-5”與“11-6”這兩個算式，很自然地想到用“破十法”和“算減法想加法”來進行計算。這兒我只讓學生同桌互相說一說自己是怎么算的。想想做做的.第1題與第2題，組織學生觀察比較，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學生都會發(fā)現(xiàn)每組的兩個算式數(shù)字相同。小結(jié)引導根據(jù)一道減法算式也可以想有關系的另一道減法算式。
這節(jié)課總的說，學生計算的效果還不錯，練習時多數(shù)學生都能主動找規(guī)律找聯(lián)系去計算。
《十幾減6、5、4、3、2》教后反思 篇20
1．正確把握學生的起點，增強學習的有效性
十幾減8、7這部分內(nèi)容主要是結(jié)合具體情境，引導學生在十幾減9的基礎上，繼續(xù)探索十幾減退8的計算方法，并能正確計算。
計算課是使學生感到比較枯燥的內(nèi)容，課的'開始我先設計了一些8、7加幾的口算以及十幾減9的口算，為學新知做好準備。
例題仍然是結(jié)合具體情境，先提出“拿走8把，還剩多少把？”的問題，引導學生列出15-8的算式。再通過擺小棒得出不同的計算方法。在交流算法的過程中，學生能夠通過知識遷移將十幾減9的方法運用到十幾減8、7。對于15-5=10，10-3=7這種“平十”法，學生采用的較少，說明學生有意識的將算法優(yōu)化，內(nèi)化為自己的方法。
2．過分強調(diào)“相加算減”，限制了孩子的思維發(fā)展
由于有了前一課的基礎，學生在本節(jié)課的算法交流中，多數(shù)用的都是“想加算減”的方法。這不禁引發(fā)了我的思考：①教材中雖然多處提到讓孩子用自己喜歡的方法算，但直到本單元的結(jié)束，在潛移默化中要求學生用“想加算減”的方法，那么我們在教學中如何把握住這個度？②當大部分孩子都在使用“想加算減”的方法時，其他的方法是否要傳授個孩子？采用何種方式？③“想加算減”的方法真的是最優(yōu)嗎？
《十幾減6、5、4、3、2》教后反思 篇21
十幾減5、4、3、2是在學生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習基礎上，這時學生的計算技能基本形成，計算方法基本熟練。與前面的十幾減9、8、7相比，在今天的學習過程中學生學得相對輕松，絕大多數(shù)學生能將“破十法”自主遷移到本課的學習中。教學中有讓學生說計算過程時，關注平日里不太會表達、思維較慢的幾個學生，雖然在回答中還有些不自信，但也清楚地表達自己的想法，對學生自己來說是一種肯定，對我來說更是高興。
這堂課我首先讓學生用已經(jīng)掌握的方法自己先試著去算12-3=12-4=12-5=通過學生試做，再讓孩子們同桌互相說說他是怎么算出來的？最后，我讓孩子們在班上說出來。接著我讓孩子獨立完成11-5=11-4=11-3=8，看誰最快完成。
通過問題：你有什么發(fā)現(xiàn)？發(fā)展了學生的思維，學生會發(fā)現(xiàn)被減數(shù)沒變，減數(shù)越小，結(jié)果就越大；減數(shù)越大，結(jié)果就越小。得到了課堂的生成。
課堂不足，發(fā)現(xiàn)孩子掌握破十法以后，在計算的`過程中不怎么會用其他的如：看加想減，遞減法等等。從作業(yè)的反饋來看，有些學生能正確計算，但不能靈活計算，特別是學生相對喜歡用“想加算減”來計算，面對一個算式時，當他想不到相應的加法就會束手無策，因此在今后的教學中還應進一步鼓勵學生用多種方法去思考與解決問題。
《十幾減6、5、4、3、2》教后反思 篇22
今天教學的內(nèi)容是《十幾減8、7》。由于有了前一課的基礎，學生已經(jīng)能把十幾減9得計算方法學得較好，能把方法遷移到新知的學習中，因此學習十幾減8，7比較輕松。本課練習中通過多種活動形式，將枯燥的計算寓于學生喜歡的活動中，將計算技能的訓練落到實處，。在教學的過程中重視學法指導，發(fā)展學生的學習能力。在提倡算法多樣化的同時，鼓勵學生選擇適合自己的算法，使學生學得輕松，學得愉快。
在本節(jié)課的算法交流中，大多數(shù)人能用2種以上的方法來完成十幾減8、7的口算，而且一部分同學對不同的題目會選擇不同的方法進行計算，說明有一部分學生在做題的時候還是會根據(jù)題目來選擇相對簡單的或者更適合自己的方法來計算，當被減數(shù)小于15時，大多數(shù)學生用想加算減，因為他們對加法比較熟悉，而被減數(shù)大于15時，選擇的方法就有所不同。我覺得是適合自己的，就是最好的。在教學“試一試”15-7,13-7時，放手讓學生運用學習十幾減9的.經(jīng)驗，自主探索、合作交流，獨立學習十幾減7的計算方法，充分享受探索成功的喜悅，激發(fā)學習熱情。在學習過程中，重視學生的個體差異，鼓勵算法多樣化，對計算有困難的學生，指導他們通過擺小棒，探索計算方法，通過交流使學生進一步體會不同算法的優(yōu)劣，選擇適合自己的算法，逐步培養(yǎng)學生發(fā)表意見和表述思路的能力。
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