3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感（一）：
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》讀后感
當(dāng)我拿到《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書時(shí)，我和眾多老師的第一印象是如出一轍：好細(xì)致、好詳盡的指南！它把3-6歲幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r、預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)以及對(duì)教育者的教育推薦一一羅列陳現(xiàn)，既簡(jiǎn)潔明了又清晰完整。給我們這些身處教育第一線的幼教老師帶給了實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)。
這本書的特點(diǎn)就是針對(duì)幼兒每個(gè)年齡段，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展個(gè)性地分為五種單獨(dú)的領(lǐng)域，并為教育者設(shè)定明確的目標(biāo)。這些分門別類的目標(biāo)又比較集中地體現(xiàn)了對(duì)應(yīng)領(lǐng)域特有的價(jià)值方向。在目標(biāo)陳述中，頻繁突出了幼兒的情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性、行為等因素，旨在培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。“教育推薦”主要分為兩大點(diǎn)，一是明確該領(lǐng)域的教與學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)、范圍、重點(diǎn)不同，教育方式和學(xué)習(xí)方式也會(huì)由之變化。教師應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，因人因地因時(shí)的制作教學(xué)方案。二是明確該領(lǐng)域教學(xué)中的普遍性問題，防止教學(xué)過程的重蹈覆轍。
第三章講述了關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的社會(huì)領(lǐng)域。讓我最印象深刻的是其中的教育推薦，比如“創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣：……”、“和幼兒一齊談?wù)勊暮门笥眩f說喜歡這個(gè)朋友的原因，引導(dǎo)他多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長處”、“引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待差異。如：利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日燈，適當(dāng)向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族的文化……”等等，這些教育推薦每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，同時(shí)一點(diǎn)也不顯得剩余或雜亂，每一條都是工作中切實(shí)可行的，可操作性十分強(qiáng)。它不僅僅涵蓋了具體教學(xué)過程中的操作方法，也為教育中的參與者，包括教師、家長以及幼兒帶給了正確的教與學(xué)的指導(dǎo)思想。關(guān)于社會(huì)領(lǐng)域的整篇講述，重點(diǎn)就是為幼兒成長為一個(gè)社會(huì)人帶給完善、健全人格的基礎(chǔ)。一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)處在社會(huì)大環(huán)境下尊重自己、尊重他人、善用人際交往、用心適應(yīng)社會(huì)的幼兒。正確地調(diào)動(dòng)、發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，家園共創(chuàng)和諧完美、關(guān)愛平等的群眾生活，是教師在社會(huì)領(lǐng)域獲得教學(xué)成功的秘訣，但更關(guān)鍵的一點(diǎn)是，這讓幼兒的社會(huì)屬性的等到顯而易見的成長！
這份詳細(xì)的《指南》報(bào)告，是對(duì)我們老師一個(gè)重要的提醒：教育幼兒無小事。在生活、學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成等諸多方面，周圍因素都能夠影響幼兒。教師和家長都有義務(wù)和職責(zé)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，為未來生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感（二）：
女兒的班主任在班級(jí)群分享了一份教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，還布置了一份家庭作業(yè)給我，寫個(gè)讀后感。
這份指南其實(shí)我并不陌生，最早接觸是在去年7月份，女兒上幼兒園前夕。至于我到此刻還記得當(dāng)時(shí)看過，是因?yàn)椤吨改稀分杏行┙o我留下了深刻的印象：在該指南中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒就應(yīng)明白什么、能做什么，大致能夠到達(dá)什么發(fā)展水平提出了一個(gè)大致的期望；并適時(shí)的在后面的教育推薦部分針對(duì)各年齡段的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫忙和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
盡管《指南》主要是應(yīng)對(duì)學(xué)校教育頒發(fā)的，但是它讓我深深體會(huì)到作為家長在孩子的一生中教育起著舉足輕重的作用。對(duì)于3～6歲的孩子而言，幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項(xiàng)理念與方法貫徹并實(shí)施好。
對(duì)于女兒的學(xué)校教育，相對(duì)而言我是放心的，一方面我們比較注重及時(shí)跟學(xué)校老師溝通孩子的一些相關(guān)狀況；另外一方面，孩子一向很樂意跟我們分享學(xué)校里的一些事情，因?yàn)樗f爸爸媽媽是她最好的朋友。不管以哪種方式了解了她在學(xué)校的狀況，她表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)總是用心的、歡快的，對(duì)學(xué)校生活充滿激情和向往的，一個(gè)不到4周歲的孩子能一向持續(xù)持續(xù)這樣的狀態(tài)，說明她在學(xué)校過得很開心，很充實(shí)。
一、尊重孩子的興趣
《指南》比較詳細(xì)的從晨間活動(dòng)開始講起，包括晨間談話、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶內(nèi)外游戲活動(dòng)、離園活動(dòng)等每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織，都以幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，《指南》的制定也能有助于教師與家長澄清對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，從而在家庭教育中也能更有分寸。
對(duì)于我們來說，在幼兒時(shí)期，讓孩子擁有一顆健康的心態(tài)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣更為重要，因?yàn)槲覀兿嘈�，只有具備了這些興趣和習(xí)慣，等她成長到必須階段，自然會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，而且，有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)比被逼的用功更加事半功倍。興趣，始終是最好的老師。journal_insert_pic_139498611
二、要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異
《指南》中個(gè)性提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。這個(gè)觀點(diǎn)我是十分認(rèn)可的，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。所以我們不會(huì)過多去關(guān)注她這天到底認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字，或者說學(xué)會(huì)了做什么事。女兒正好趕上能夠上幼兒園的年齡，在班級(jí)里年齡是相對(duì)偏小的。有一次去吃飯，老板問女兒幾歲在上小班還是中班，女兒認(rèn)真作答后，老板驕傲的說她的女兒比我們家的小幾個(gè)月但是已經(jīng)上中班了，會(huì)認(rèn)多少字還會(huì)哪些才藝……我很淡定的笑笑夸獎(jiǎng)對(duì)方“你們家孩子發(fā)展得不錯(cuò)。”我平時(shí)根本不會(huì)拿孩子與他人來進(jìn)行橫向比較，也不會(huì)強(qiáng)化書面上的知識(shí)，更不會(huì)拔苗助長要求她學(xué)會(huì)本不該在這個(gè)年齡段務(wù)必學(xué)會(huì)的東西。當(dāng)然，如果你的孩子天資聰穎、天賦極高而且還恰好有興趣，那就另當(dāng)別論了。
可能因?yàn)槲乙幌驅(qū)儆谌毜帽容^不甘心的那種家長，在陪伴孩子成長之余，我也看了很多育兒方面的一些書籍，而這些書籍所傳達(dá)的觀念與《指南》不約而同，有所為有所不為。只要她這個(gè)年齡段時(shí)大致上到達(dá)了合理的期望，我就覺得問題不大。在我們家來說，我和卷爸從踏進(jìn)小學(xué)的大門，一向到離開大學(xué)校園，人生的大部分時(shí)間都在學(xué)校里度過，那時(shí)候物質(zhì)沒有此刻發(fā)達(dá)，但是我們卻有一個(gè)相對(duì)歡樂的童年。可如今，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，很多家長在孩子牙牙學(xué)語時(shí)就開始了各種才藝培訓(xùn)班的角逐，孩子3歲之前就已經(jīng)沒有童年，3～6歲更是在各種培訓(xùn)班來回穿梭，他們的才藝了得，卻過早的體會(huì)了一個(gè)小學(xué)生的心理，他們的心理問題沒有得到重視，這對(duì)于他們未來的成長是危險(xiǎn)的。journal_insert_pic_139498617
三、多給幼兒帶給傾聽和交談的機(jī)會(huì)
《指南》提到“要多給幼兒帶給傾聽和交談的機(jī)會(huì)。如：經(jīng)常和幼兒一齊談?wù)撍信d趣的話題，或一齊看圖書、講故事。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。”不明白其他的家長有沒有仔細(xì)看過幼兒園班級(jí)門前張貼的一周的“課程安排”，每一天的場(chǎng)內(nèi)教學(xué)、游戲以及場(chǎng)外活動(dòng)安排和以及這樣安排的目的，都很詳細(xì)的記錄著。我是幾乎每周都會(huì)看個(gè)幾次。當(dāng)然，我沒有無趣到去監(jiān)督學(xué)校的工作，我是方便和孩子之間的溝通，鍛煉她的表達(dá)潛力。結(jié)束了一天的幼兒園生活，孩子回到家，總是會(huì)跟她聊各種各樣的事情，她很樂意分享，有時(shí)候小小的她會(huì)遺漏一些事情，然后我會(huì)假裝漫無目的的問有沒有做什么，然后她會(huì)借助我的提醒回憶起來，然后繼續(xù)跟我分享其過程中的心得和感受。
為了鍛煉孩子的表達(dá)潛力，增強(qiáng)她的自信和自強(qiáng)，用心的改正缺點(diǎn)，我們買了兩個(gè)小印章“棒”和“加油”。晚上睡前她會(huì)跟我們分享這天一天哪些地方表現(xiàn)得很棒，哪些是需要改善繼續(xù)加油的。有時(shí)候談到需要改善的地方，她自己會(huì)說“我覺得在這方面還不夠棒，需要我去改正的。”女兒喜歡棒不喜歡加油，認(rèn)為加油就是不棒，但是我們會(huì)告訴她每個(gè)人都有需要改正的地方，這樣才說明我們有繼續(xù)進(jìn)步的空間。雖然每一天她跟我們分享棒和改正只有短短的五六分鐘，但是我覺得她的表達(dá)潛力越來越好了，也能更清晰的認(rèn)識(shí)自己的長處和不足。
我們不太期望孩子有什么事自己想說不敢說，或者有事悶在心里不懂得排解和分享。幸運(yùn)的是，她一向很樂意跟我們分享。journal_insert_pic_139498621
四、讓幼兒持續(xù)有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣
讓幼兒持續(xù)有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。幫忙幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣以及良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。顯然這些推薦不只是單靠在學(xué)校就能期望到達(dá)的，這就需要家園攜手共同努力幫孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。在當(dāng)父母的過程中，孩子是我們的鏡子，但更是我們的老師。比如我們睡前有用手機(jī)看新聞的習(xí)慣，孩子會(huì)提醒我們：“老師說過，睡前不能玩手機(jī)。”或者吃飯的時(shí)候告訴我們：“老師說吃飯的時(shí)候不要說話。”……她在提醒我們糾正一些壞習(xí)慣的時(shí)候，自己也會(huì)努力去遵守。記得有一次，卷爸因?yàn)槌燥垥r(shí)間看球賽剛到精彩處，于是端著碗坐在電視前，女兒說：“吃飯的時(shí)間要坐在自己的位置上。”于是卷爸只好回歸桌子，我們只是想告訴她，有些習(xí)慣是需要堅(jiān)持的，而且需要說話算話。如果我們找各種理由來拒絕養(yǎng)成好的習(xí)慣，那下次她就有理由為自己的壞習(xí)慣撐腰了，這是我們每個(gè)人都不愿意看見的。journal_insert_pic_139498605
五、開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)
《指南》中對(duì)于孩子的運(yùn)動(dòng)發(fā)展也有相應(yīng)的推薦和參考，開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持下來，不怕累。女兒從小是個(gè)好動(dòng)的孩子，在運(yùn)動(dòng)方面我們采取鼓勵(lì)和主動(dòng)參與的教育方式。她在這方面成長得還不錯(cuò)，最初對(duì)溜冰感興趣，于是買回來鞋子，因?yàn)槟挲g太小我們擔(dān)心對(duì)她的腿部發(fā)育不利，只給她穿過一次。平時(shí)更多的是帶她走獨(dú)木橋，鍛煉她的平衡潛力。孩子的興趣有時(shí)候也會(huì)因?yàn)槟懶《龅驗(yàn)榇┝锉み^一次之后，再也不敢穿。卷爸也去買了一雙溜冰鞋，看見爸爸溜，女兒心癢癢的，最后又穿上溜冰鞋，可喜可賀的是她居然一下子就會(huì)了，而此刻越來越愛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，她驕傲的認(rèn)為爸爸也沒法超越她了。孩子有時(shí)候就是需要這種自信。journal_insert_pic_139498600
六、科學(xué)學(xué)習(xí)和探索
《指南》還談及了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒透過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫忙幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和潛力。
在我們看來，從小讓孩子親近大自然，了解大自然，比書上的認(rèn)知圖畫更直觀更實(shí)際。所以從小我們就帶著孩子觀察蝸牛，看小蜘蛛知網(wǎng)，還帶著她到處旅游，見識(shí)不同的景，不同的人和事，而且也會(huì)讓她選取，我們從來不會(huì)認(rèn)為孩子還小什么都不懂，帶去旅游只是單純的浪費(fèi)人力物力。此刻她慢慢長大了，也有不少對(duì)于事情的記憶，有時(shí)她會(huì)主動(dòng)要求要去哪里旅游，為什么選取這個(gè)地方，要以什么樣的方式旅游，我們都會(huì)讓她參與并且盡可能采納她的意見。透過這樣的方式，她能交到一些朋友，也能擴(kuò)展自己的朋友圈，學(xué)會(huì)與不同的人交流。我相信她小腦袋瓜里的一些動(dòng)物，花花草草和一些人，事，都很直觀和清晰，有更多的見識(shí)才能畫出更美麗的圖畫，才能在見識(shí)中更直觀的去探索去思索。我們相信這是一個(gè)潛移默化的的過程。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》帶給給我們的，不僅僅僅是這些，它涵蓋了很多，都是值得我們家長和老師一齊參考及借鑒的。我和卷爸經(jīng)常就孩子的教育問題進(jìn)行溝通和探討，究竟什么樣的教育方式才是適合女兒的。每個(gè)孩子的性格不同，教育方式也不盡相同。正如《指南》在開頭所說：幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出必須的階段性特征。每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項(xiàng)指標(biāo)都不一樣，我們要尊重孩子的個(gè)體差異，做為家長的我們要明白每個(gè)孩子在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同，不能強(qiáng)求。只要孩子自身在不斷的進(jìn)步和成長，我們就該感到欣慰。
育兒過程，其實(shí)也是父母的自我完善過程。歸根到底，我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，健康的性格，堅(jiān)強(qiáng)的意志力等一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用，畢竟我們才是孩子的第一任老師，是孩子最親密的朋友。所以，作為父母的我們，當(dāng)仁不讓的趕緊先行動(dòng)起來吧！
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感（三）：
看了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的指南》的文章，文章中有對(duì)于3-6歲兒童的發(fā)展觀進(jìn)行很詳細(xì)的分析，包括很多的推薦，我想對(duì)于幼兒教師生涯會(huì)有很大的幫忙。
《指南》主要從從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的資料劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育推薦兩部分組成。
一、健康
健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。
在這個(gè)健康里面主要提到的是關(guān)于幼兒的身體、情緒、心理、自理以及安全知識(shí)。我想此刻都是屬于獨(dú)生子女家庭，家長的重視就應(yīng)都是很強(qiáng)的。但也由于是獨(dú)生子女，有的家庭會(huì)出現(xiàn)寵溺，部分幼兒都會(huì)出現(xiàn)挑食、厭食、自理潛力弱、容易自我為中心、以及性格不好等方面的負(fù)面狀況，一般到了幼兒園老師在這幾個(gè)方面也都會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)、加強(qiáng)，也許幼兒在學(xué)校就表現(xiàn)的很獨(dú)立或者吃飯很快、很聽話等，但是到了家里就不一樣了。有部分家長也會(huì)跟老師討論幼兒在校園跟在家里是兩面性，在家都不聽話，家長想讓教師在園教育，但這些其實(shí)都是短暫性的，如果要幼兒在校園以及家里都持續(xù)一致的話，其實(shí)是需要家長與老師的相互引導(dǎo)的。
在健康里面提到的戶外活動(dòng)，此刻很多的獨(dú)生子女都是有著很多的理由不讓幼兒參加戶外活動(dòng)，怕感冒、怕跑、怕咳嗽或者說怕摔倒，其實(shí)戶外活動(dòng)不僅僅是讓幼兒增強(qiáng)免疫力還讓幼兒多一些交往方面的加強(qiáng)。
二、語言
語言里面主要就分為聽、說、寫、畫。幼兒在不同年齡段都有他不同的發(fā)展方像，就像我們一篇教案，在小班和中班，教案目標(biāo)就要有差距，每個(gè)年齡段需要明白的、會(huì)做的東西都是不一樣的，這些都要看老師平時(shí)的引導(dǎo)，還有禮貌用語的養(yǎng)成，教師及時(shí)的引導(dǎo)對(duì)幼兒的語言發(fā)展起很大的促進(jìn)作用。
三、社會(huì)
幼兒的性格一般分為兩種，內(nèi)向和外向。他們的差別在與會(huì)交往跟不會(huì)交往，想交流跟不想交流，一般在這個(gè)年齡段，這兩種性格是很容易構(gòu)成的，這需要教師的注意以及引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并解決。有部分幼兒不是真的內(nèi)向，而是害怕，因?qū)π颅h(huán)境的不適應(yīng)。就比如新生，在進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境后一般都是內(nèi)向的，因?yàn)槟吧�、沒有安全感，一般在這種狀況下需要的不僅僅僅是老師，還要有周圍新伙伴的幫忙，教師就應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。
四、科學(xué)
孩子的好奇心是十分旺盛的，他們會(huì)給你源源不斷的為什么，你也要有很多的因?yàn)閬砥平馑麄兊暮闷嫘�，保護(hù)孩子的好奇心也是很重要的。
最后，我想在《指南》的正確指導(dǎo)下，自身對(duì)教學(xué)中的一些盲點(diǎn)能夠很快解決，并有助于提高自身的教育教學(xué)水平，為幼兒的發(fā)展與創(chuàng)造帶給更科學(xué)的指導(dǎo)與幫忙。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感（四）：
孩子是祖國的未來，是家庭的期望，怎樣用正確的方法支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)的幫忙幼兒到達(dá)教育的期望。
什么是學(xué)習(xí)？有些人認(rèn)為就是局限于讀書聽課寫字這些學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，這樣將對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)造成很大的傷害，幼兒的學(xué)習(xí)主要是透過實(shí)際操作、游戲中親身去體驗(yàn)。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，指南目標(biāo)上都根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)制定和很好的目標(biāo)。
透過讀這本書我受益很深，對(duì)我的工作有很大的幫忙，遇到什么拿不準(zhǔn)的東西我都會(huì)翻出來看看。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感（五）：
這是一篇由福建省轉(zhuǎn)發(fā)的教育部關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的指南》的文章，文章中有對(duì)于3-6歲兒童的發(fā)展觀進(jìn)行很詳細(xì)的分析，包括很多的推薦，我想對(duì)于幼兒教師生涯會(huì)有很大的幫忙。
《指南》主要從從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的資料劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育推薦兩部分組成。
一、健康
健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。
在這個(gè)健康里面主要提到的是關(guān)于幼兒的身體、情緒、心理、自理以及安全知識(shí)。我想此刻都是屬于獨(dú)生子女家庭，家長的重視就應(yīng)都是很強(qiáng)的。但也由于是獨(dú)生子女，有的家庭會(huì)出現(xiàn)寵溺，部分幼兒都會(huì)出現(xiàn)挑食、厭食、自理潛力弱、容易自我為中心、以及性格不好等方面的負(fù)面狀況，一般到了幼兒園老師在這幾個(gè)方面也都會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)、加強(qiáng)，也許幼兒在學(xué)校就表現(xiàn)的很獨(dú)立或者吃飯很快、很聽話等，但是到了家里就不一樣了。有部分家長也會(huì)跟老師討論幼兒在校園跟在家里是兩面性，在家都不聽話，家長想讓教師在園教育，但這些其實(shí)都是短暫性的，如果要幼兒在校園以及家里都持續(xù)一致的話，其實(shí)是需要家長與老師的相互引導(dǎo)的。
在健康里面提到的戶外活動(dòng)，此刻很多的獨(dú)生子女都是有著很多的理由不讓幼兒參加戶外活動(dòng)，怕感冒、怕跑、怕咳嗽或者說怕摔倒，其實(shí)戶外活動(dòng)不僅僅是讓幼兒增強(qiáng)免疫力還讓幼兒多一些交往方面的加強(qiáng)。
二、語言
語言里面主要就分為聽、說、寫、畫。幼兒在不同年齡段都有他不同的發(fā)展方像，就像我們一篇教案，在小班和中班，教案目標(biāo)就要有差距，每個(gè)年齡段需要明白的、會(huì)做的東西都是不一樣的，這些都要看老師平時(shí)的引導(dǎo)，還有禮貌用語的養(yǎng)成，教師及時(shí)的引導(dǎo)對(duì)幼兒的語言發(fā)展起很大的促進(jìn)作用。
三、社會(huì)
幼兒的性格一般分為兩種，內(nèi)向和外向。他們的差別在與會(huì)交往跟不會(huì)交往，想交流跟不想交流，一般在這個(gè)年齡段，這兩種性格是很容易構(gòu)成的，這需要教師的注意以及引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并解決作。有部分幼兒不是真的內(nèi)向，而是害怕，因?qū)π颅h(huán)境的不適應(yīng)。就比如新生，在進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境后一般都是內(nèi)向的，因?yàn)槟吧]有安全感，一般在這種狀況下需要的不僅僅僅是老師，還要有周圍新伙伴的幫忙，教師就應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。
四、科學(xué)
孩子的好奇心是十分旺盛的，他們會(huì)給你源源不斷的為什么，你也要有很多的因?yàn)閬砥平馑麄兊暮闷嫘�，保護(hù)孩子的好奇心也是很重要的。
五、藝術(shù)
在我的觀點(diǎn)來看，藝術(shù)分為手工、畫畫、音樂。而這幾樣都是幼兒十分有興趣的課程，我在繪畫課上曾有過這樣的問題，同一組的小朋友有兩個(gè)潛力比較好，其他小朋友是屬于一般的，我布置了一幅畫《神奇的海底世界》，我首先是讓他們來觀看課件，然后個(gè)別介紹，等完成作品后，我發(fā)現(xiàn)這一組的小朋友作品幾乎差不多，我就問其中一個(gè)幼兒：“為什么你畫的都跟呂靜瑤的一樣呢？”幼兒說：“因?yàn)樗嫷暮芎每�，所以我就跟她畫一樣的，看，我是不是也畫得很漂亮�?rdquo;在傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，這算不算作弊，但是在孩子的思想里面，這就應(yīng)算互相學(xué)習(xí)的。此后，這個(gè)小組的繪畫水平大大地提高了，就連潛力比較弱的孩子也有了相對(duì)的提高。在孩子的世界里，他們有他們認(rèn)為對(duì)的想法，成人有時(shí)候也能夠是作為理解的對(duì)象。幼兒創(chuàng)造力是驚人的，主要看老師怎樣去挖掘、怎樣進(jìn)行有效的引導(dǎo)。
最后，我想在《指南》的正確指導(dǎo)下，自身對(duì)教學(xué)中的一些盲點(diǎn)能夠很快解決，并有助于提高自身的教育教學(xué)水平，為幼兒的發(fā)展與創(chuàng)造帶給更科學(xué)的指導(dǎo)與幫忙。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感（六）：
本學(xué)期園里組織學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，其資料使我們受益匪淺。于是這幾天我又靜下心再次細(xì)細(xì)研讀《指南》，深切的感覺《指南》更具操作性，無疑為廣大一線幼兒教師、為幼兒園的孩子們點(diǎn)亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長之路。也讓家長們十分準(zhǔn)確地明白孩子在各大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)是什么，采取怎樣的教育能夠促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。
《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時(shí)期，是語言飛速發(fā)展的時(shí)期；幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有必須的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達(dá)上能夠自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語，它既能夠幫忙兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語失�，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時(shí)期，兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的狀況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽地說話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子簡(jiǎn)單愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要透過聽故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)潛力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
《指南》中的資料及其目標(biāo)十分清晰具體、有指向性，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出推薦。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，其《指南》分出了“健康”、“語言”、“社會(huì)”、“科學(xué)”、“藝術(shù)”五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的資料劃分為若干方面，每個(gè)方面由發(fā)展目標(biāo)與教育推薦兩部分組成。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。“教育推薦“主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式會(huì)隨之變化，教師務(wù)必根據(jù)這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，以提高教育的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域個(gè)性應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。例如：“健康”領(lǐng)域中，有“動(dòng)作發(fā)展”這一資料，列舉了三個(gè)發(fā)展目標(biāo)，分別是“具有必須的平和潛力且動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有必須的力量和耐力”、“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”。在“具有必須的力量和耐力”這一目標(biāo)下，又詳細(xì)地例舉“能雙手抓杠懸空吊起10秒左右”、“能快
跑15米左右”等資料。教師和家長透過對(duì)這一資料的教育推薦的學(xué)習(xí)，就能更有效地明確孩子是否到達(dá)發(fā)展目標(biāo)，如未到達(dá)，差距在哪里，讓教師和家長一齊配合能夠有目的地改善。
另外，我對(duì)《指南》中新增“學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童此刻和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。在如今的一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學(xué)活動(dòng)，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學(xué)資料本身，還有很多“升華”在活動(dòng)中，這就是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識(shí)都沒用的，到了必須的年紀(jì)，孩子自然而然也就明白了，那里還要教？”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理。但是假如我們只重視知識(shí)目標(biāo)，而忽視了孩子的自控力、關(guān)愛他人、樂群于人、用心樂觀、獨(dú)立自理、愛好好奇心、用心認(rèn)知風(fēng)格、用心學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。此刻有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的主角定位。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒就應(yīng)到達(dá)的某一潛力或水平有了更詳細(xì)的了解�！吨改稀肥侵笇�(dǎo)教師如何幫忙孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己�！吨改稀返拇_對(duì)我們的工作有著很重要的作用，它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片完美的未來。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感（七）：
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的資料分為若干方面。它充分體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分保護(hù)了兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。此刻的孩子需要自主，要擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，在《指南》中就能找到答案。
一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)
要以欣賞的態(tài)度對(duì)待孩子，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，接納個(gè)體差異，不把孩子做橫向比較。教育者的職責(zé)就是是每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上和諧發(fā)展，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。
二、為孩子創(chuàng)造更多交流機(jī)會(huì)
無論家長還是老師，每一天要有足夠的時(shí)間與孩子交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，聽取他們對(duì)自己事情的意見，盡可能多創(chuàng)造幼兒交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
三、注重身邊的教育
幼兒的社會(huì)性是在平時(shí)觀察和模仿學(xué)習(xí)中發(fā)展起來的。所以我們家長老師就應(yīng)注意自己的言行對(duì)幼兒潛移默化的影響。
教育和學(xué)習(xí)的目的是讓孩子對(duì)知識(shí)感興趣，讓他們喜歡讀書，愛勞動(dòng)，愛科學(xué)，愛藝術(shù)，讓他們有自己的特長。學(xué)校多溝通，勤交流（家園聯(lián)系卡），發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，讓孩子茁長健康發(fā)展，讓孩子擁有一個(gè)快樂的生活、健康完美的童年。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感（八）：
利用空余時(shí)間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在瀏覽進(jìn)程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和熟悉的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)：
《指南》從五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的資料劃分為若干方面。每個(gè)方面分為兩個(gè)部分。一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒就應(yīng)明白什么、能做什么，大致能夠到達(dá)什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個(gè)目標(biāo)。二是教育推薦，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫忙和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師帶給了具體、可操作的指導(dǎo)，共87條教育推薦。
《指南》中對(duì)幼兒的潛力發(fā)展水平的確定實(shí)在不是馬馬虎虎的，有些語句固然好處相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加具體規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字固然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平潛力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。
在每個(gè)領(lǐng)域中的教育推薦中，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理潛力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一齊發(fā)現(xiàn)美的事物的特點(diǎn)，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語言禮貌，為幼兒做出榜樣”等等，這些教育推薦每個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和留意點(diǎn)，但這些推薦卻一點(diǎn)也不顯得過�；螂s亂，每條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操縱性十分強(qiáng)，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更具體的指引。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感（九）：
學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后，我想到在我們教育實(shí)踐的過程中，有的老師因?yàn)閾?dān)心幼兒不會(huì)做、不會(huì)畫、不會(huì)剪等，對(duì)幼兒過于包辦，不讓幼兒自己動(dòng)手去做，比如：在生活自理潛力上的過于包辦、對(duì)于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔(dān)心幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習(xí)本領(lǐng)的機(jī)會(huì)，結(jié)果，老師累了，幼兒卻沒學(xué)到什么東西、潛力沒得到鍛煉，若長期下去，幼兒的潛力發(fā)展就會(huì)受到抑制和影響。所以，我們必須要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去練習(xí)，哪怕要練習(xí)很多次幼兒才能掌握，我們需要的是堅(jiān)持和信心。
幼兒在園的學(xué)習(xí)資料是十分廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而輕視其它潛力的培養(yǎng)。幼兒園階段，對(duì)幼兒的培養(yǎng)是十分全面的。是全科的，包括語言、社會(huì)、科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。對(duì)教師的要求是很高的，教師要把握各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)與要求，熟悉各領(lǐng)域的教學(xué)。所以，作為幼兒教師，自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)也是很多的，教師要關(guān)注到許多方面的科學(xué)知識(shí)，豐富自己的頭腦，這樣，在教學(xué)中才能科學(xué)施教，讓幼兒懂得更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)。
在今后的工作中，我將以《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為工作指南，細(xì)致、扎實(shí)開展教育教學(xué)工作，和孩子一齊成長。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感（十）：
新學(xué)期伊始，學(xué)校幼兒園對(duì)每位家長發(fā)放了這本《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，不僅僅組織學(xué)習(xí)，還要求家長們寫體會(huì)。教書多年，向來都是自己要求學(xué)生交心得體會(huì)，因此很好奇，這是一本怎樣樣的關(guān)于幼兒教育的大綱。在組織學(xué)習(xí)之前，自己在家抽空認(rèn)真地通讀了一遍。
縱觀全文，這是一本關(guān)于3-6歲孩子成長階段的指導(dǎo)讀本。一本十分實(shí)用的指導(dǎo)手冊(cè)，在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域設(shè)定了“階梯狀”的成長參照，給家長指明了教育的方向。作為家長，說來慚愧，其實(shí)我自己對(duì)孩子的每個(gè)發(fā)展領(lǐng)域并不是很清楚。而《指南》給了十分具體的指導(dǎo)，它將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并且細(xì)化了各領(lǐng)域不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。讓我們這些家長較為清晰的了解了自己孩子3-6歲的一般發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有十分強(qiáng)的指導(dǎo)好處和實(shí)用操作性。
比較指南，仔細(xì)回想我們?cè)诠诿砷L過程中的家庭教育，既有比較正確的，也有失誤的地方。下面將從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這5個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
1、健康
從出生到此刻，相對(duì)而言，冠名還是一個(gè)比較健康的孩子。生病的時(shí)間不多，雖然住了兩次院，都是因?yàn)楦邿岵煌艘稹?個(gè)星期也就恢復(fù)了。冠名是個(gè)好動(dòng)的孩子。小的時(shí)候喜歡爬，長大一點(diǎn)喜歡跑，此刻喜歡上了騎自行車。沒有上幼兒園之前，天氣好的時(shí)候，外公會(huì)經(jīng)常帶他到學(xué)校操場(chǎng)玩，跑步踢球。所以相對(duì)來說，他比較靈活，身體協(xié)調(diào)性較好。胃口中等，喜歡吃水果。能自己穿衣服，脫衣服。比較《指南》，教育不到位的地方也很多，比如飲食方面沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣，吃飯不好好吃，要喂；不喜歡吃蔬菜；吃飯的時(shí)候看電視，不愿意刷牙等等。相對(duì)同齡人，個(gè)子較矮。
2、語言
由于本身是教語言的，所以語言這一塊有一些自己的認(rèn)識(shí)，從小在語言方面給冠名盡量創(chuàng)造環(huán)境。當(dāng)他還是小寶寶時(shí)，會(huì)有意識(shí)的經(jīng)常跟他說話，用規(guī)范表達(dá)，不用小孩口語。一向堅(jiān)持閱讀，尤其是睡前閱讀。幾乎每一天晚上從沒有間斷過。對(duì)書籍的選取，盡量多樣性，除了國內(nèi)外繪本，還有意識(shí)選取一些百科全書類型的書籍，孩子也看得很喜歡。一向以來冠名的語言表達(dá)相對(duì)較好，詞匯較豐富。對(duì)于英語學(xué)習(xí)，也是遵從他的興趣，他愿意說，媽媽聽著。不說，也不強(qiáng)迫。但是目前也出現(xiàn)了新的問題。對(duì)于書籍，電視的詞匯，他的過濾資料跟成人不同。往往讀完一本書，一些不好的，負(fù)面的詞，他卻記住了，放在口頭上。如何對(duì)待這個(gè)問題，也是現(xiàn)階段我作為家長需要思考，重視的。
3、社會(huì)
社會(huì)性這一方面，就應(yīng)是較為欠缺的。因?yàn)楹⒆踊径际亲约杭依飵�，相�?duì)而言跟同齡孩子玩的較少。行為處事孩子都是以自我為中心，但凡有要求基本都會(huì)滿足。所以冠名表現(xiàn)出來任性，自我，不愿分享。雖然這是獨(dú)生子女的通病，但這真是令人頭痛的毛病。但是，在進(jìn)入幼兒園的群眾之后，這一方面有了較大的進(jìn)步。尤其是這個(gè)學(xué)期上全天以后，很容易感受到他表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感和對(duì)同班同學(xué)的友愛之情。下課之后無論在幼兒園還是在戶外，與同學(xué)相處都較為融洽，一切都在慢慢改善，需要我們作為家長的有更多的耐心。
4、科學(xué)
對(duì)自然的一切充滿好奇，是每個(gè)小朋友的天性。冠名也不例外。挖土，玩沙，拔草，看螞蟻，摸樹干等等，都是他平常喜歡玩得活動(dòng)。日常生活中包含許多數(shù)學(xué)知識(shí)，如認(rèn)識(shí)鐘表，認(rèn)識(shí)指南針，排列順序等等，也都蘊(yùn)含在他的日常活動(dòng)中。當(dāng)然，這一方面，似乎做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
5、藝術(shù)
愛美是人的天性，學(xué)會(huì)欣賞美會(huì)豐富我們的人生體驗(yàn)。我們家奶奶喜歡玩樂器，從小冠名也就耳濡目染，跟著奶奶認(rèn)識(shí)了二胡，葫蘆絲，薩克斯等等，還自己有個(gè)小薩，跟奶奶一齊吹。喜歡聽鋼琴曲，喜歡看魔術(shù)。高興之余，還自己哼小曲。以后作為家長，以后也會(huì)多帶他去藝術(shù)感，博物館參觀，去欣賞兒童劇，音樂劇等等，豐富他的體驗(yàn)，培養(yǎng)一顆愛美向善的心靈。
總之，學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，感受很多，而自己在以后的孩子教育中，以下幾點(diǎn)原則也需要堅(jiān)持：
1、遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不拔苗助長。
2、尊重和保護(hù)其好奇心，引導(dǎo)其興趣所在。
3、尊重孩子的個(gè)體差異，不攀比。
4、引導(dǎo)愉悅的情緒表達(dá)。
5、培養(yǎng)自主自立的潛力。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感（十一）：
學(xué)習(xí)了《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我收獲滿滿，受益匪淺，該指南為幼兒以后學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，并以促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展為核心，透過提出的相應(yīng)推薦，幫忙我們老師了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望實(shí)施保育和教育，讓幼兒度過快樂有好處的童年。指南從“健康、社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并給了我們多方面的推薦，以下幾個(gè)方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>
健康方面包括身體和心理健康，在身體健康這一方面，有一條推薦是：鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳，鉆爬，攀登，投擲，拍球等活動(dòng)來鍛煉孩子的平衡潛力，動(dòng)作協(xié)調(diào)性。我們班有一個(gè)叫陽陽的小男孩，身體胖胖的，小朋友們?cè)谕骟w育游戲時(shí)，他總是懶得動(dòng)的樣貌，自己獨(dú)處，我也曾與他媽媽多次交流，溝通，可效果并不明顯，但是我從來沒有放下，每次活動(dòng)期間，我總是鼓勵(lì)他，并陪他一齊鍛煉，功夫不負(fù)有心人，最后陽陽也喜歡上了運(yùn)動(dòng)。心理健康方面，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單愉快的環(huán)境，來增加孩子的安全感，比如：小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，應(yīng)對(duì)陌生的環(huán)境，陌生的老師小朋友，所以而哭鬧不愿上幼兒園，我們老師想了很多辦法是幼兒喜歡上幼兒園，如對(duì)上幼兒學(xué)不哭的幼兒，給予夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)，對(duì)于那些哭的小朋友，老師多接近他，與他說話，說笑玩耍，拉近師幼之間的距離，漸漸的孩子把老師當(dāng)成了能夠依靠的人，消除了入園的焦慮，很快適應(yīng)了幼兒園生活。
語言方面，3—6歲是幼兒發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒教師應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人，同伴之間的交流，真正讓幼兒想說，敢說，喜歡說。語言方面有一目標(biāo)培養(yǎng)幼兒傾聽的潛力，此刻我們的孩子只注重表達(dá)自己的看法推薦，傾聽潛力相比較較弱了一些，為此，首先，我們老師也要給幼兒做出表率，幼兒與老師說話時(shí)，老師要主動(dòng)蹲下身子，眼睛注視著幼兒，仔細(xì)傾聽，并隨機(jī)告訴幼兒，你看，說話時(shí)老師專心傾聽，你是不是也就應(yīng)認(rèn)真傾聽老師的話呀！孩子會(huì)人容易理解老師的推薦，從而培養(yǎng)了孩子的傾聽潛力。
社會(huì)方面，人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要資料。有些性格較為內(nèi)向的孩子回到家里說不愿上幼兒園，家長就會(huì)認(rèn)為，孩子在幼兒園受其他小朋友的欺負(fù)。對(duì)于這樣的孩子，推薦家長利用走親，到朋友家做客或客人來訪時(shí)的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒與他人接觸與交流，使孩子變得開朗，活潑，喜歡和別人交流，鼓勵(lì)幼兒參加小朋友的游戲，邀請(qǐng)小朋友到家里玩，感受和朋友一齊玩的快樂，在幼兒園多為幼兒帶給自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選取自由結(jié)伴開展活動(dòng)。老師要主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一齊做游戲，讓孩子感受到與成人交往的快樂，建立良好的師生關(guān)系。
幼兒的科學(xué)是在探究具體事務(wù)和解決實(shí)際問題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。其核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展探究潛力。推薦中提到，經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望，真誠的理解多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探究行為。
藝術(shù)方面時(shí)人類感受美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，幼兒獨(dú)特的筆觸，動(dòng)作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感�！吨改稀分刑岢鐾扑]幼兒畫畫時(shí)不要帶給范畫，要及時(shí)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。如：你的畫用了這么多顏色，感覺像過年一樣喜慶；你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情在真一點(diǎn)，就會(huì)更好了等等。
總之，透過學(xué)習(xí)《指南》五大領(lǐng)域中的推薦，給了我很大的啟發(fā)，在今后的工作中，將產(chǎn)生撥云見日的作用。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感（十二）：
隨著教育觀日益深入人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為教師們的共識(shí)。家庭教育對(duì)幼兒起著舉足輕重的作用，家長對(duì)幼兒的教育、自身言行的影響對(duì)幼兒的健康成長有著不容忽視的力量；家長之間、家園之間的互動(dòng)對(duì)于幼兒園管理及教育教學(xué)起著重要的作用，有利于幼兒園保教質(zhì)量的提高。此刻的小孩都是獨(dú)生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環(huán)境其實(shí)是一個(gè)成人的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育畢竟不同，在這中間家長和老師就承擔(dān)了橋梁作用。
《指南》的教育推薦部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對(duì)成年人提出了明確要求。如：為了保護(hù)其自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，多給予肯定和表揚(yáng)，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵(lì)并給予必須的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯(cuò)誤，告訴他們做錯(cuò)了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時(shí)，要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的。在“語言”部分，《指南》推薦成年人注意語言禮貌，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語。在公共場(chǎng)合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時(shí)推薦成年人幫忙幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。如：結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對(duì)長輩說話要有禮貌，客人來訪時(shí)要打招呼，得到幫忙時(shí)要說謝謝等。提醒幼兒遵守群眾生活的語言規(guī)則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語言禮貌，如不大聲喧嘩。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到我所教育的每個(gè)年齡段幼兒就應(yīng)具體到達(dá)怎樣的目標(biāo)，而到達(dá)這樣的目標(biāo)，我能夠根據(jù)教育推薦采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的資料對(duì)于我這樣的年輕教師來說，是十分寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)于我今后開展教育教學(xué)工作具有十分大的指導(dǎo)作用，也能夠有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感（十三）：
2012年的6月，接到上級(jí)關(guān)于開展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知，其中就有組織教師學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（征求意見稿）的要求，在網(wǎng)上查找、上傳資料的時(shí)候，第一次瀏覽了相關(guān)資料，感覺寫得很詳細(xì)。
2012年的7月，教培研中心組織的教師暑假繼續(xù)教育資料中，就有教研員王明珠老師的講座《解讀指南》，本想好好地聆聽特級(jí)的見解，無奈另有工作任務(wù)，不能一學(xué)為快，頗感遺憾。好在還可利用其他方式，與名師、與同伴進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。
這天，在結(jié)束了一周的外出培訓(xùn)之后，坐在窗前，靜下心再次研讀《指南》。深切的感覺《指南》不愧是指南，比《綱要》更為細(xì)致、更具操作性，無疑為廣大一線幼兒教師、為幼兒園的孩子們點(diǎn)亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長之路。
一、點(diǎn)一盞健康之燈，為一生奠定基礎(chǔ)。
發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活潛力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，健康排在了首位。
那里所指的健康包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)潛力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是構(gòu)成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。因此，為幼兒點(diǎn)亮一盞健康之燈，無疑是為其一生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
所以，作為幼兒教師，我覺得我們有職責(zé)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子的身心得到健康的發(fā)展。比如，讓微笑、鼓勵(lì)時(shí)刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信任與友誼；比如，給孩子一些自由的時(shí)間、空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事；比如，適時(shí)和孩子在操場(chǎng)上、草叢中、沙池里，一齊盡情的嬉戲、玩耍、探究，既鍛煉體魄，又增進(jìn)感情……我想，我們能做的還有很多，就看你是否愿意用心去做。
二、點(diǎn)一盞閱讀之燈，為一生厚實(shí)底蘊(yùn)。
在《指南》“語言”版塊中，包含兩個(gè)資料，一是“聽與說”，二是“閱讀和書寫準(zhǔn)備”。眾所周知，語言是交流和思維的工具。幼兒期又是語言發(fā)展，個(gè)性是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。而良好的閱讀習(xí)慣、必要的閱讀潛力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和成長是很有裨益的。
從新教育實(shí)驗(yàn)在我們幼兒園開始實(shí)施，到如今省“十一五”重點(diǎn)資助課題“讓閱讀融入生活——幼兒園繪本閱讀的實(shí)踐研究”全面鋪開，老師、孩子、家長一齊走進(jìn)經(jīng)典，閱讀經(jīng)典，在“聽、講、畫、編、演”五大行動(dòng)中，點(diǎn)亮了閱讀的心燈，讓書香彌漫在我們的生活，讓閱讀滋養(yǎng)著我們的生活。我想，我們的行動(dòng)是與《綱要》、與《指南》相吻合的。相信，愛閱讀的人，必須會(huì)更有底蘊(yùn)、更具氣質(zhì)。
三、點(diǎn)一盞學(xué)習(xí)之燈，為一生啟智明慧。
無論是《綱要》，還是《指南》，都將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為了五大領(lǐng)域，即健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)。相比《綱要》，《指南》的表述更細(xì)致，各個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的資料劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育推薦兩部分組成。
學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒就應(yīng)明白什么、能做什么，大致能夠到達(dá)什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育推薦部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫忙和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
作為幼兒教師，我想，我們能夠做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
很喜歡這次外出培訓(xùn)時(shí)，專家學(xué)者們說的：“不喜歡把老師比作蠟燭，結(jié)局太悲慘；不喜歡把老師比作園丁，因?yàn)閷W(xué)生不是花草樹木，能夠任人修剪，只能就低不能就高，且千篇一律。”“老師就應(yīng)是大樹，一邊是果實(shí)累累，一邊是根深葉茂。”我想，我愿做這樣的一棵大樹。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感（十四）：
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是現(xiàn)如今指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)幼兒教師科學(xué)實(shí)施工作的指明燈。認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，對(duì)于幼教工作者來說是很有必要的。透過一段時(shí)間《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的閱讀與學(xué)習(xí)，有很多收獲、體會(huì)如下：
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為：健康、語言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的資料劃分為若干方面，每個(gè)方面都有學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期，幼兒就應(yīng)明白什么、能做什么、大致能夠到達(dá)什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。讓我對(duì)幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)有了深刻清楚的認(rèn)識(shí)。此刻，透過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我更清楚的認(rèn)識(shí)到，我所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)具體到達(dá)怎樣的目標(biāo)，為了到達(dá)這樣的目標(biāo)能夠根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里提出的教育推薦，采取哪些有效的措施和方法手段，這些細(xì)致的資料對(duì)與我這樣年輕的教師來說是十分寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源，對(duì)于我今后開展教育教學(xué)工作具有十分大的指導(dǎo)作用，也能夠有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生滯后或超前的教育行為，違背幼兒的成長發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，更好的有效的到達(dá)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所呈現(xiàn)的幼兒的發(fā)展階梯。
透過《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的閱讀學(xué)習(xí)，讓我意識(shí)到在平時(shí)的教學(xué)工作中，每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要緊扣目標(biāo)，目標(biāo)的正確與否直接影響活動(dòng)的成敗。因此，要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及領(lǐng)域的目標(biāo)，科學(xué)的制定教育目標(biāo)，以確保目標(biāo)的適宜性。在進(jìn)行活動(dòng)資料的設(shè)計(jì)時(shí)，我們往往容易去追求所謂的新穎花樣，資料設(shè)計(jì)繁多而復(fù)雜卻很難抓住重點(diǎn)，或者直接忽視了幼兒的實(shí)際狀況，而這份《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》時(shí)刻提醒我們，活動(dòng)設(shè)計(jì)要在游戲和日常生活中進(jìn)行，把教育融入到生活中去，重視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)要形散而神不散，時(shí)刻做到目標(biāo)明確、以幼兒為主，才能更好地到達(dá)教育的效果、到達(dá)我們教育的目標(biāo)。因此，我們要依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的教育推薦，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要有規(guī)劃，已到達(dá)最優(yōu)化的效果。在組織形式上也應(yīng)靈活應(yīng)用多種形式，能夠是群眾活動(dòng)也能夠是分組活動(dòng)，透過區(qū)域游戲活動(dòng)、透過讓幼兒自己操作學(xué)習(xí)、透過幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要以到達(dá)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，在教育活動(dòng)中教師要切實(shí)做好引導(dǎo)著，善于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手。以幼兒生活中常見的或常接觸到的事物牽引幼兒深入的學(xué)習(xí)、探索。讓幼兒能夠靠自己
的力量去解決問題、積累經(jīng)驗(yàn)，在探索中嘗試成功的喜悅。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的閱讀學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到孩子是一棵棵充滿期望的幼苗，每個(gè)孩子都是一本書，想要讀懂它就要用心了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律與他們的內(nèi)心世界。一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)。不斷反思自己過去的工作，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關(guān)愛，讓他們?cè)谧约旱囊龑?dǎo)下健康快樂的學(xué)習(xí)、生活、成長。創(chuàng)設(shè)附和孩子發(fā)展需要與成長規(guī)律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，去追隨幼兒的興趣，帶給給孩子自己更多操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己透過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得成長的經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒自由、自主參與，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索，在生活、學(xué)習(xí)、游戲中快樂健康的進(jìn)步成長。
透過一段時(shí)間的閱讀學(xué)習(xí)，我覺得《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》不是用來評(píng)估和定性孩子的發(fā)展，它是指導(dǎo)教師如何幫忙孩子發(fā)展的。應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)做前進(jìn)的導(dǎo)航，用它指引我們下一步的方向。我們要善于觀察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神提升自己的專業(yè)水平，在了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，更好的、更科學(xué)的實(shí)施保育和教育，讓幼兒度過快樂而有好處的童年。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南讀后感（十五）：
在心理學(xué)界，往往認(rèn)為幼兒在三歲左右時(shí)期是一個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期。這個(gè)年齡的幼兒很容易情緒化，固執(zhí)或者任性，會(huì)向事物的極端兩面性發(fā)展。作為一名3歲幼兒的家長，為了自己孩子的健康成長，也為了配合幼兒老師的辛勤工作，我在工作之余抽出時(shí)間仔細(xì)閱讀了《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并從中受益匪淺。書中從孩子的身心健康，語言，社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)等五個(gè)大的方面分別闡述了不同年齡階段孩子的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。我結(jié)合自己在日常生活中教育孩子與孩子交流當(dāng)中，談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì)。
我家寶寶是個(gè)活潑好動(dòng)的男孩，在他二周十一個(gè)月的時(shí)候，帶著家長對(duì)寶寶的期許將他送進(jìn)了此刻的幼兒園，并有幸結(jié)識(shí)了三位敬愛的老師。起初，我十分擔(dān)心這么小的他能不能很快適應(yīng)新的環(huán)境，也做好了長期輸導(dǎo)的心理準(zhǔn)備。記得上幼兒園的第一天，因?yàn)橛屑议L的陪同，他顯得個(gè)性的高興和興奮。而且我們?cè)趯殞毶嫌變簣@以前已經(jīng)提前對(duì)寶寶進(jìn)行心理輸導(dǎo)，讓他對(duì)幼兒園有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，時(shí)不時(shí)給他講一些幼兒園老師和小朋友的故事；不定期帶他去幼兒園參觀，玩耍，讓他對(duì)自己以后生活和學(xué)習(xí)的地方有一個(gè)空間上的認(rèn)識(shí)。剛開始上幼兒園的幾天，他雖然也哭鬧過幾次，而且膽子很小，總是跟在老師的后面，這些我也想到了，這么小的孩子換了環(huán)境肯定會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過程，但讓我沒有想到的是，經(jīng)過老師的耐心幫忙，他很快就適應(yīng)了幼兒園的生活，并且愛上了這個(gè)地方，每次接他回家都個(gè)性高興的和我說幼兒園里發(fā)生的事情�？磥砦覀�?cè)谒嫌變簣@前做的一些功課沒有白費(fèi)，也取得了一些預(yù)期的效果。
男孩子的天性也許就是活潑好動(dòng)吧，我家寶寶也不例外，個(gè)性喜歡跳舞。雖然他的舞技毫無章法，但一招一式也還挺像那么回事。在寶寶跳舞的時(shí)候，總喜歡拉上我和他的媽媽，作為家長這時(shí)候就不能厭煩孩子的這種行為，要配合他完成跳舞的動(dòng)作，和他一齊互動(dòng)，給他贊許的言語和鼓勵(lì)的目光，讓他從中獲得一種勇氣和自信。還有他個(gè)性喜歡當(dāng)老師，模仿幼兒園老師講話，對(duì)我們“發(fā)號(hào)施令”，把我們當(dāng)做他的小朋友，教我們學(xué)兒歌，站隊(duì)。我們也樂此不疲，受他指揮，這樣和寶寶交流互動(dòng)，能夠增進(jìn)他的組織和管理協(xié)調(diào)潛力，增加群眾榮譽(yù)感。隨著時(shí)間的推移，他變得越來越愛與人交流，變得膽大起來，能在新環(huán)境里對(duì)陌生人發(fā)號(hào)施令。
這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)任何言談和事物都充滿了好奇心，老愛對(duì)著我和他的媽媽問：“爸爸媽媽這是為什么呀？”“為什么晚上要睡覺？”“為什么爸爸要上班？”……真是不厭其煩，花樣百出。但這個(gè)時(shí)候我們作為家長不能厭煩的阻止孩子發(fā)問，相反還要正確的解答這些看似好笑的疑問，給他一個(gè)明確的答案；或者在這個(gè)時(shí)候提出反問，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，去解決這個(gè)為什么，培養(yǎng)其解決問題的潛力。
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