《銳角和鈍角》教后反思

　　在本課的教學(xué)設(shè)計上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分參與數(shù)學(xué)活動和交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。課后，我有如下幾點感受：

　　一、讓學(xué)生在濃厚的數(shù)學(xué)氛圍中自主建立銳角和鈍角的表象

　　低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。考慮到建立銳角和鈍角的概念要以直角為判斷標(biāo)準(zhǔn)，我就從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在他們熟悉的游樂園中找出不同的角，再分類的方法引出銳角和鈍角。

　　學(xué)生再通過自行預(yù)習(xí)，已經(jīng)在頭腦中建立了銳角和鈍角的表象，直觀地認(rèn)識銳角和鈍角的概念，再抽象出銳角和鈍角的平面圖形（幾何角），順應(yīng)兒童認(rèn)識的規(guī)律。學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的抽象過程，感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系和無限趣味，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、讓學(xué)生在有趣的綜合活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念

　　為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，分類后如何判斷銳角和鈍角展開討論，然后不失時機地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破難點。通過“擺一擺”、“連一連”、“畫一畫”、“選職業(yè)”等活潑有趣的活動，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后課外延伸讓學(xué)生分小組，應(yīng)用三角板“拼一拼”，加深了對這三種角的認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和創(chuàng)新能力。

　　不足：

　　1．在時間安排上有些前緊后松，新授部分中三種角之間的關(guān)系沒有講透。

　　2．聯(lián)系形式上“一對一”的練習(xí)過多，缺少全員參與的練習(xí)。

　　3．講解練習(xí)是語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

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