- 相關(guān)推薦
《沉香救母》教后反思范文
“教貴有變”，本課導(dǎo)入我一反板書課題質(zhì)疑形式。而是運(yùn)用幾個(gè)問題逐步引導(dǎo)，展開教學(xué)，（誰來說說沉香長得怎么樣？小朋友們，你們看了這幅畫面有什么問題要問嗎？小朋友們提的問題很有價(jià)值。為什么呢？請小朋友們自由讀讀課文。）再利用“交朋友”的形式，利用彩圖引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)沉香，讓孩子說說沉香的樣子，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)富有趣味，做到“課伊始，趣亦生。”同時(shí)，課文彩圖是文本主旨的形象直觀地再現(xiàn)。如沉香“緊握拳頭”、“緊蹙雙眉”是沉香立志救母的外現(xiàn)。觀察人物動(dòng)作、表情，有利于孩子在第一時(shí)間感悟文本主人公的內(nèi)心情感，為品讀內(nèi)化做好準(zhǔn)備。同時(shí)，質(zhì)疑“為什么緊握拳頭、緊蹙雙眉”，也是與文本對(duì)話的難點(diǎn)所在，有利于幫助孩子讀時(shí)直撲難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)到課文《沉香救母2》第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生深切地體會(huì)沉香不畏艱難險(xiǎn)阻，救母心切的頑強(qiáng)意志，我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀。沉香為了救出媽媽，他“一點(diǎn)都不在乎”什么？以這個(gè)為切入口，引領(lǐng)學(xué)生走入文本，重點(diǎn)抓住“不知……也不知……，充饑、捧、磨出一個(gè)個(gè)血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學(xué)生與文本對(duì)話的力度，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，再通過交流進(jìn)一步全面提升對(duì)文本的感悟。學(xué)生的回答有：“沉香不在乎長途地爬山涉水�！薄俺料悴辉诤跻宦飞先甜嚢ゐI，餐風(fēng)飲露。”“沉香不在乎腳上那么多的血泡，身上那么多的血痕�！薄八膊辉诤趼飞嫌龅降母鞣N各樣的危險(xiǎn)�！薄獙W(xué)生以心靈詮釋著文本，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗(yàn)，此時(shí)讓積蓄情感得以升華，提煉深刻的內(nèi)涵已經(jīng)是水到渠成的事了。于是，我把學(xué)生的這些情感凝聚成一個(gè)噴涌點(diǎn)：“小朋友，沉香當(dāng)時(shí)還只不過15歲，面對(duì)這么多的困難，這么多的危險(xiǎn)，老師想都不敢想，可是沉香不但一一克服了，而且還“一點(diǎn)都不在乎”，從這里，你感受到了什么？”學(xué)生的回答又一次掀起了課堂的高潮，正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。”
主要講沉香不畏艱險(xiǎn)，一心救母的故事。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)沉香對(duì)母親的情感。
一、抓關(guān)鍵詞，讀中感悟。
在學(xué)習(xí)到課文《沉香救母二》第二自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻過了”、“跨過了”、“一點(diǎn)也不在乎”等詞語體會(huì)沉香為了救出母親不畏艱險(xiǎn)，一 往 無前的精神。接著我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀。沉香為了救出媽媽，他“一點(diǎn)都不在乎”什么？啟發(fā)學(xué)生思考怎么會(huì)有血泡和血痕？通過反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，再通過交流進(jìn)一步全面提升對(duì)文本的感悟。
二、通過表演，情感得以升華。
表演是低年級(jí)孩子的天性。當(dāng)沉香救出母親時(shí)，他一頭撲進(jìn)媽媽的懷抱。
讓學(xué)生想象，沉香和母親之間會(huì)說些什么？小組內(nèi)分角色表演，學(xué)生情緒高漲，人人參與課堂中來，真正與文本進(jìn)行了對(duì)話，課堂上學(xué)生說出動(dòng)情的話語，學(xué)生以心靈詮釋著文本，再造著文本，并且從文本中獲得了充分的情感體驗(yàn)。
【《沉香救母》教后反思】相關(guān)文章：
沉香救母課文教后反思10-06
沉香救母的故事08-01
《沉香救母》教案08-30
《沉香救母》的教案02-27
年輕作家演繹沉香救母10-06
《沉香救母》教案10篇03-09
《沉香救母》三課時(shí)教案08-26
劈山救母的故事07-03