四年級數(shù)學上冊期中測試反思

　　一、試卷分析：

　　本次測試考核內(nèi)容為第七冊前四個單元的除法、角、混合運算及平行和相交。試卷共設(shè)九題，題型有計算（包括口算、筆算驗算、混合運算及分步算式改寫成綜合算式）、填空、判斷、選擇、作圖（量角的度數(shù)與畫已知度數(shù)的角、過一點作已知直線的平行線、利用垂線段知識設(shè)計橋）、解決實際問題。

　　試卷分量較輕、難度較易，無難題、繁題，多側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能的考核；考核點很細，涵蓋了前四個單元中所有的知識點。但題目內(nèi)容不夠靈活，沒有新意，特別是在動手操作與解決問題這些題目中，多半是直接給出或平鋪直敘地描述出已知條件，沒有體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系；每道題的目標取向比較單一，基本上一道題只考核一個方面的內(nèi)容，其實也可以將不同單元的不同內(nèi)容揉合于一道題中，既可增強題目的靈活性，也能從不同側(cè)面考核學生對所學知識的掌握。個人覺得試卷中還可以設(shè)置一至兩道開放性題目，既能稍稍增加試卷的難度（但不至于把學生難倒）、激發(fā)學生的數(shù)學思考，又能活躍試卷的題目類型。

　　二、考情分析：

　　考試成績統(tǒng)計如下表：

　　四（1）班：

　　參考人數(shù)：67人，及格率：100%，優(yōu)秀率：95.52%

　　四（2）班：

　　參考人數(shù)：66人，及格率：100%，優(yōu)秀率：93.94%

　　綜合兩班：

　　參考人數(shù)：133人，總分：12751，平均分：95.87，及格率：100%，優(yōu)秀率：94.74%

　　學生普遍感覺試卷比較容易，解答起來很輕松。從得分情況來看，大部分學生都取得了不錯的成績，原本我比較擔心的畫圖操作題基本上沒有出現(xiàn)錯誤，看來考前復習階段的強化鞏固及個別人的手把手指導還是很起作用的，解決問題的得分率也較高，只有少數(shù)平時基礎(chǔ)薄弱一點的學生出現(xiàn)一些錯誤。從失分情報況來看，失分最多的是判斷題的第四小題（不相交的兩條直線一定平行），許多學生判斷此題為正確，究其原因是因為沒有深刻領(lǐng)會判斷兩條直線互相平行的三個關(guān)鍵條件（在同一個平面內(nèi)、不相交、至少有兩條直線），其實課堂及習題中早已接觸多次，而且我還做過直觀演示，可能是我在解題中強調(diào)得不夠，學生記憶不深刻；有些同學是由于不太細心，以至于在考試中看一眼便輕易做出判斷；還有的同學的空間感不強，對于抽象的幾何題目總是比其他學生略低一籌，理解記憶起來自然稍有難度。（想法：以后再教學關(guān)于空間幾何的內(nèi)容，可多出幾道對比題來引導學生進行判斷，幫助學生加深對抽象知識的理解。）失分排在其次的是計算出現(xiàn)錯誤，一部分是平時計算能力較弱的學生，一部分是平時較粗心又沒養(yǎng)成檢驗習慣的學生。（想法：對于平時計算能力弱的學生，加強口算的練習，慢慢幫助提高；對于粗心且又懶惰的學生，加強監(jiān)督，“逼”其養(yǎng)成驗算的習慣。）

　　三、考后反思：

　　本次測試總體情況良好，分析原因有三：

　　1、平時的練習與作業(yè)要有層次有深度，沒有一味地停留在基礎(chǔ)知識地鞏固與強化上。本次測試學生普遍感覺較簡單，一是因為試卷難度確實不大，二是由于平時學生所接觸的多種習題中不僅涉及了基礎(chǔ)知識的鞏固，還有許多是在建立在學習內(nèi)容基礎(chǔ)之上的比較靈活的開放性的習題，這些習題做起來不是很容易，但卻很有利于學生思維敏捷度的提高、有利于養(yǎng)成一定的數(shù)學思考習慣，從試卷中學生在解決實際問題這一題的答題情況來看，基本上都能輕松解決，其實平時關(guān)于應用題的專門教學和練習很少，但從整體來看，學生解題能力很強，以后還要繼續(xù)堅持。（另：我個人認為平時在解題中，我很注重讓學生說出自己的想法，盡管有的時候有些學生說得很“難心”，但我仍堅持給學生去說。說的過程其實鍛煉了學生的多種能力，我覺得特別有利于培養(yǎng)他們在解題時理清思路的能力。有時，會說的學生教會了不會說又不會做的學生，不會說的學生在別人的補充后又變得茅塞頓開。從形式上看好像費了不少時間，其實有時給我自己省去了許多解說、總結(jié)的時間。）

　　2、前四個單元教學內(nèi)容較少，而教學時間相對較長，有足夠的時間來進行鞏固練習，使得每個單元的知識都學得很透；期中測試前又預留了一段時間進行整理復習，使得每個單元的知識內(nèi)容又在溫故的基礎(chǔ)上被焐得又熟又爛。所以，學生考得不錯是應是理所當然。

　　3、期中測試前的整理復習階段，及時針對學生的薄弱之處及時進行補缺補差，特別是針對幾名后進學生的個別輔導，有效地提高了他們對平時一些較難理解的題目類型的理解，最讓我感到欣慰的是：這幾名平時不突出的學生在畫圖操作題中都能正確地按題目要求畫出過已知點平行于另一條直線的平行線，還能根據(jù)題目意思畫出了符合題意的“橋”。這些題目并不難，可對于這些基礎(chǔ)差、理解能力弱、空間感不強、學了新知就忘了舊知的學生來說，這一直都是他們在作業(yè)與練習中常遇到的難題，常常不能順暢解決，而經(jīng)過一段時間的指導及強化鞏固后，都能正確解題，對于他們來說不能不算一個進步。（不過，也有令人擔憂之處，因為他們的“正確解題”可能是有強度的練習鞏固后形成了一定的解題習慣，而短期內(nèi)還沒遺忘，考試中可能只是他們這種解題習慣的一種重復演示，或許過了一段時間，他們又會將這些方法及知識遺忘，所以，如何幫他們真正理解知識、方法，才是幫他們記得牢記得久的根本策略。）

　　測試中也反映了一定的問題，如下：

　　1、錯誤率集中在個別題目上，不得不反思我在教學這些知識點時沒有真正在幫助學生理解、把握知識的本質(zhì)內(nèi)涵，以至于出現(xiàn)不同的理解，導致許多學生解題出錯；

　　2、一些學生出現(xiàn)計算錯誤，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學生中大部分沒有驗算，且平時作業(yè)中也常常不驗算�？赡艿搅烁吣昙�，學習的內(nèi)容不再側(cè)重于計算，許多學生就逐漸淡化了驗算；其實主要還是怪我平時強調(diào)不夠，許多時候只是在作業(yè)前或作業(yè)中輕描淡寫地來一句“一定要驗算啊”，沒有將培養(yǎng)檢驗的習慣落到實處，以后在教學中一定要加強，還得多想策略幫他們養(yǎng)成習慣。

　　3、（1）班的張安妮、黃志剛、黃志國，（2）班的胡俊杰、張曉亮、胡建軍、王曉龍等對于應用題的理解讓我感到困惑又難心，我真不知該使出什么法子才能讓他們真正地能讀懂題意，找到解決問題的策略。這幾個學生真難對付，特別是張安妮，至今還常常算錯二十以內(nèi)的加減法及背錯乘法口訣，胡俊杰對于乘、除法的意義基本上一點也不理解……每個學生都是個老大難，解決了他們就等于真正地杜絕了不及格，這幾人在平時各項檢測中常�！皰旒t燈”，以后在課前、課中、課后都得緊“盯”著他，一定得多想些好計策來徹底解決這幾個歷史遺留下的老大難。

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