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設(shè)計(jì)一個(gè)保溫杯實(shí)踐活動(dòng)反思
設(shè)計(jì)一個(gè)保溫杯是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)了解了對(duì)熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體的解釋和運(yùn)用，學(xué)生認(rèn)識(shí)兩者的區(qū)別，以及明白何種材料能夠起到保溫的作用和快速減溫。在制作保溫杯上，學(xué)生對(duì)于如何減少熱量的散失展開(kāi)討論和實(shí)驗(yàn)：
1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟制作*望
在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生接觸過(guò)多種保溫杯，班級(jí)中就要現(xiàn)成的保溫杯模型，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)有的保溫杯，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之前，已經(jīng)有了鐵制材料的杯子導(dǎo)熱速度快，它的散熱速度也快，然而我們的很多保溫杯取材多是不銹鋼，傳熱速度也快。這是學(xué)生產(chǎn)生的第一個(gè)疑問(wèn)。在緊接著觀察，發(fā)現(xiàn)在保溫杯外有一層塑料，而塑料和最里層中間也有空隙，推測(cè)可能有保溫材料在其中。
2.利用身邊材料，合理取材
結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，比如在平時(shí)，尤其在北方，經(jīng)常會(huì)在水壺的外層加一層棉質(zhì)材料，有保溫的作用，那么我們?cè)谥谱鞅乇倪^(guò)程中，就可以采取類(lèi)似的材料。在學(xué)生比較不同的設(shè)想的保溫效果后得出結(jié)論并動(dòng)手制作一個(gè)保溫杯。
3.延伸課外
在本即可中，保藏冰塊也是生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的，比如在運(yùn)送新鮮的魚(yú)類(lèi)等，都需要冰塊減慢融化，這就需要我們的保溫杯的不良導(dǎo)體的作用。
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