主題活動的實踐反思

　　在不斷進步的社會中，我們的工作之一就是課堂教學，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的主題活動的實踐反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

主題活動的實踐反思1

　　我們本次指導的課題《用生命尊重生命---走近社工》是在20xx年9月，陽光社工服務站郭曉莉、蘇玫貴老師走進東區(qū)中學初中部，以多種開式和活動與成長困難生近距離接觸和溝通，在彼此間建立起信任，協助學校改善學習環(huán)境，為學校與學生間架起橋梁，為學校開展德育工作鋪設緩沖帶，添加助推器。但對于初一剛來的學生，他們對學生的了解不深，對社工這一職業(yè)更不清楚。為了讓更多的初一的同學認識和了解社工這個職業(yè)，認識學校的社工，在有問題或困難是多一個渠道解決問題，我們與學校心理老師、班主任、綜合實踐教師和德育處安排很多方法讓學生了解我們的社工。在整個活動中，同學們的綜合能力得到不同程度的提升。

　　本次活動我們加大了指導的力度。在每一個小組，我們都安排了校內的指導員，因為綜合實踐課教師是課程開發(fā)的主體。教師不再扮演教材的.“執(zhí)教者”和傳聲筒作用，教學顯得更具生命力。

　　我們學校的初一級綜合實踐教師團隊架構：

　　1、指導研究方案的制定

　　本課題我們最大的特色是整個級組總動員，每個科組及駐校社工的老師都是我們折校內指導老師，把學校的資源最大的利用化，還聘請了校外社工機構作為我們的校外輔導員。每一個小組可以自由選擇一到兩位指導老師幫助研究小組完成研究方案的設計，并給予指導從而控制研究的進程、方法、質量等因素�？梢苑攀肿寣W生自己確立活動方案、主題和計劃。活動方案設計、方法、分工、活動步驟等。我在這一課的學生活動方案設計中，先讓學生根據自己的研究任務，制定活動方案，再根據學生的方案指導。如：可以到那里去收集、找誰、那里有我們所需要的資料？并要預設問題。如果你所收集的資料沒有找到，去采訪的對象不配合怎么辦？

　　2、指導學生整理收集的資料

　　對學生所收集的資料進行整理、完善，是匯報、總結、階段質量高低的關鍵。初一學生對信息的整理能力還不太好，我們信息老師要指導他們學會整理。如：數據的整理――從宏觀到具體的統計；材料的匯報――從總體到具體的說明；匯報的方式――可以用統計、說明、畫報、錄音、視頻等手段。

　　3、指導交流、匯報

　　在交流、匯報階段，要指導學生運用各種方法，及手段進行。根據我校的條件來進行匯報。匯報時教師充當主持人的角色，主角和匯報工作都由學生來完成。要給他們充分發(fā)揮的空間。讓學生有收獲。

　　綜合實踐是一門實踐性很強的學科，學生是學習的主體，他們有自己的思維方式，有一定的知識積累。但在他們探究的過程中，他們須要我們必要的指導，這樣，他們就會少走彎路。在這個課題的實踐過程中，學生了對社工這一行業(yè)有了深刻的理解，他們把了解到有關社工的知識與其他班的同學分享，讓更多的同學去認識社工，走近社工，讓更多的同學自覺參與到學校的義工服務中去。

　　通過實踐，學生了解社工不僅是一種職業(yè)，它更體現一個國家的人文素養(yǎng)、公民道德水平，從而從小培養(yǎng)學生的樂于助人的品質，他們很積極地參與到學校的親子義工服務隊，去幫助身邊有須要的人！

主題活動的實踐反思2

　　一、主題實踐活動的意義

　　知識的學習有其固有的規(guī)律節(jié)奏，從實踐中來，到實踐里去。

　　1、馬克思主義的觀點認為：人的本質規(guī)定性就是實踐性。

　　馬克思是從人的活動來規(guī)定人的本質的，他把“自由自覺的活動”——對象化的實踐看做是人與其他動物的根本區(qū)別。正是實踐，使人獸相揖別。人在實踐中與世界、與他人發(fā)生著各種各樣的關系，隨著時間的進展，關系的豐富和擴大，人性的全面性隨之而發(fā)展，人的能力和智慧也隨之而提升，人在實踐中不斷生成。

　　實踐是人的存在方式，是人所特有的存在方式。人總是在不斷拓展和深化的實踐中重新塑造自己，不斷地再生產、再創(chuàng)造自己。

　　2、傳統學習方式聽說有余而體驗不足，導致孩子實踐能力缺失。

　　文學家韓愈曾經說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！边@種傳統的觀念，強調人在獲取知識過程中，教師的主導教育作用，而忽視了學生自主的學習與體驗，長期以來導致學生唯師是從，唯書是從，缺乏必要的操作實踐能力，思維能力，創(chuàng)新能力。真正的學習應該是在真實場景中，感受原本樸素道理的震撼，和發(fā)現長久蟄伏的'思維慣性的過程；是通過行動的力量，來實現個體與他人，群體與群體溝通和整體提升的過程；是在真實的喜悅和痛楚中，將情感因素轉化變革的意識，最終實現行動的過程。

　　3、綜合實踐活動課程有利于提升學生的綜合能力。

　　綜合實踐活動課程，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。

　　打造綜合實踐活動課程文化，有利于引導學生在生活和實踐中獲得積極體驗和豐富經驗，提高對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，形成問題意識，發(fā)展科學精神、創(chuàng)新意識與實踐能力，形成強烈的社會責任感與良好的個性品質，全面落實素質教育。

　　學生越早有機會獨立進行綜合，他們就越早感到，學校對于他們以及他們將來在更廣闊社會中的生活幫了大忙。 ——布魯姆

　　二、主題活動實踐反思

　　1、基于課題的實踐

　　這次活動主題是個社會熱點問題，學生身處其中，經常隨家長到各個藥店買藥，有直接經驗，可操作性強，學生參與實踐的機會多，致使主題活動能不斷深入開展。在實踐中學生的積累越來越多，收獲越來越大，就是在主題活動將要結束之時，他們又發(fā)現國家為保障群眾基本用藥，減輕醫(yī)藥費用負擔，出臺了《中共中央國務院關于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》和《國務院關于印發(fā)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革近期重點實施方案（20xx-2011年）的通知》，對基本藥物的遴選、生產、流通、使用、定價、報銷、監(jiān)測評價等環(huán)節(jié)實施有效的管理，與公共衛(wèi)生、醫(yī)療服務、醫(yī)療保障體系相銜接。新制度的啟動能保證老百姓用上物美價廉的藥品，解決長期詬病的藥價虛高的問題。以前國家采取了很多的措施，例如統一配送、降低藥品價格、實施醫(yī)保制度等，但均未能解決問題，此次采用了一個系統工程，從國家制度的層面動起了大手術，表現了前所未有的國家的決心和信心。

主題活動的實踐反思3

　　“二期課改”中，幼兒的學習活動是以主題活動的形式呈現出來的，是幼兒圍繞著一個主題、自主觀察、探索周圍現象和事物，活動的內容是孩子們所感興趣的，以幼兒生活經驗來展開的活動，教育反思：實踐主題背景下音樂活動的感悟。我認真學習理論，大膽實踐操作，不斷進行反思，開展主題背景下的音樂活動，引領幼兒走進音樂世界，在嘗試和實踐的過程中我獲得了很多感悟……

　　一、音樂活動回歸生活

　　1、內容選擇生活化

　　內容選擇就是要在主題的背景下，幼兒有相應的經驗，能滿足幼兒的興趣，是幼兒想知道的有一定成立的價值。如在主題“植物的營養(yǎng)”中，各種能泡茶的植物是幼兒熟悉的，與生活緊密相關的題材，相關的經驗為游戲的實施、能力的提高打下扎實的基礎，當老師問到：“最近天氣變化很大，我有點頭痛、嗓子痛，可我害怕吃藥。我聽說你們在研究各種茶的功效，我最喜歡喝茶，那請你們幫幫我告訴我應該吃什么茶？”時，孩子們爭先恐后地說出了很多有營養(yǎng)的植物，孩子們眼中躍躍欲試，積極探索的真情流露。

　　在選擇教材時，總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格等多方面都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。這些教材充滿趣味，使孩子喜歡，學起來也就有積極性。如“中國娃娃”、“泥娃娃”、“買菜”、“種豆”等。

　　結合季節(jié)的特征，我們在開展“植物的營養(yǎng)”的主題。秋天是一個植物成熟、豐收的季節(jié)，為了讓幼兒充分感知這一特征，我們挖掘了家長資源，帶著孩子來到了附近的菜園，當孩子們看到滿園蔬菜時，開心得不得了，并嘗試了摘采蔬菜，由此產生了很大的興趣，隨后我們又參觀了蓮溪菜場，在此基礎上，在主題背景下的音樂活動“蔬菜大賣場”、“蔬菜音樂會”孕育而生�；顒又�，在回憶采摘蔬菜、搬運蔬菜的情景中，孩子們的情緒一下子調動了起來，整個活動，孩子的情緒是愉悅的，表現時也能隨著音樂的節(jié)奏而動起來

　　“植物的營養(yǎng)”的主題活動中，孩子們對各種豆豆產生了興趣，在家長的幫助下，有的孩子收集了不同顏色的豆豆，還用豆豆制作了漂亮的.“豆豆畫”；有的孩子和家長一起串起了豆豆鏈。孩子們通過各種活動，了解豆豆簡單的知識后，我通過“鼓上的小豆豆”、“我是一粒米”讓孩子們感受糧食的來之不宜。

　　2、設計趣味化

　　精心設計每一次活動過程是音樂教學成功與否的關鍵所在。只有教材的處理和教學的設計充滿趣味性的，這樣，才能吸引孩子學習。如：游戲“保健茶”，由于幼兒在主題背景中游戲，所以孩子們非常喜愛游戲，專注的眼神，一張張富有表情的小臉，當在老師注入“沸水”后，隨著音樂慢慢綻放，各自都發(fā)揮了自己的創(chuàng)造天賦，擺出各種優(yōu)美的姿態(tài)，表現出各種植物在水中泡開的樣子。而且每一次的泡茶讓孩子們在輕松自由的氛圍中舒展自己，孩子們展現著他們的童齡妙舞。就這樣在模擬的泡茶游戲中，讓孩子們借助音樂積累了豐富的生活經驗，激發(fā)了孩子表達的愿望，真正體現了“玩中學”、“學中玩”。

　　3、環(huán)境創(chuàng)設輔助化

　　良好適當的環(huán)境往往對我們的教學活動會產生一定的輔助，橋梁作用。我們以往總是會將環(huán)境創(chuàng)設放在活動出現使用，其實環(huán)境也可置前給予。如：游戲“保健茶”我在之前就為孩子們創(chuàng)設了“茶研坊”，讓幼兒在環(huán)境中看看、玩玩、嘗嘗，知道植物與人的關系。

　　在環(huán)境創(chuàng)設中，我們將幼兒園活動設計部分空間讓給了孩子，讓孩子們在各種活動中充分表達自己的需要、想法，教師從中擷取幼兒興趣所致、幼兒發(fā)展所需、符合幼兒年齡特點的課題生成新的課程。例如在開展“中國娃娃”主題活動中，為了讓孩子們更多的了解家鄉(xiāng)浦東的新變化，發(fā)動孩子采用自己的方式收集所需資料。再在集體、分組活動中和孩子一起對資料進行整理，在整理資料過程中逐步接近知識本源。于是孩子們邊拍手邊說浦東新面貌時，將原有的知識再次整理，有節(jié)奏的再現出來。

　　與孩子的生活經驗相貼近，適合孩子的表現表達，只有回歸生活的話題，才能促進孩子的發(fā)展。

　　二、音樂活動追求整合

　　《綱要》指出：要改變以前課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度。倡導幼兒主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)幼兒收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。

　　1、關注幼兒情感的培養(yǎng)。

　　《綱要》重視幼兒興趣、情感、態(tài)度的培養(yǎng)，把情感作為認知發(fā)展的推動力。一個幼兒教師首先要有豐富的情感，老師的情感對幼兒具有強大的感染力。教師應尊重幼兒，平等地對待每個幼兒，在師生互動中幼兒愉快輕松，主動積極，形成一個良好、溫馨的氛圍，幼教之友《教育反思：實踐主題背景下音樂活動的感悟》。這樣才能達到互相了解、互相尊重、互相熱愛。師生間建立起平等的情感關系，教師才能在教學中傾聽幼兒的愿望，在可行情況下滿足他們的要求。更重要的是教師平等對待每個幼兒，教師要善于捕捉幼兒的發(fā)現、創(chuàng)造的苗子及時地給予鼓勵，讓每位幼兒有充分表現自我的機會，讓幼兒成為活動中真正的主人。如在“運菜”的活動中，教師的動作引導既能給幼兒啟發(fā)，也是對幼兒美的熏陶，給孩子提出新的挑戰(zhàn)，讓孩子們表現地更好。又如歌曲“老烏鴉”，從歌詞內容上看是一首表達親子間關愛和親情的敘事性歌曲；從音樂效果上看采用了旋律節(jié)奏的變化和滑音渲染了兩個人物之間親密的關系和各不相同的人物特征。它更像一個述說小烏鴉愛媽媽的感人音樂童話，容易與幼兒產生感情交流，激起幼兒心理上的感動，每時每刻都能感受到媽媽愛我、我愛媽媽的情感。這是在“我愛媽媽”的主題活動中開展的活動。這個活動設計不局限在一次活動，而是放在一個連續(xù)性的活動中，調動幼兒的已有經驗，運用動作、歌唱、接唱等多種音樂語言，盡情地表達個人的感受。

　　2、關注幼兒能力的培養(yǎng)。

　�。�1）、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

　　要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，并不是一朝一夕就能解決的問題，這是一點一滴扎實地積累，在音樂活動中，更要結合音樂本身的特點，為幼兒創(chuàng)設多種條件和機會，使幼兒創(chuàng)造能力得以發(fā)揮，給孩子多接觸音樂、了解音樂的機會。在開展音樂活動時，教師可恰當地提供有利于幼兒進行想象、創(chuàng)造的示范，激發(fā)幼兒的學習動機，加深幼兒對音樂形象的理解。如“小蝌蚪找媽媽”，這是一個老教材的語言故事，而將之與音樂相結合無疑是教材創(chuàng)新上的一個亮點，符合課改中整合的理念。音樂活動中幼兒的參與、探索、表演、動手實踐，使他們有機會獨創(chuàng)、試驗自己的藝術想象，嘗試對已經感知了的東西進行變化與重新組合。這些創(chuàng)造性活動沒有對、錯之分，也不會給幼兒造成挫折感；這個嘗試的過程能夠使他們體驗到發(fā)現的樂趣與成功的喜悅，表達自己的獨創(chuàng)性與個性，豐富自身經驗，是教育中最有價值和意義的部分。在活動中，我提供了幼兒熟悉的樂器，讓幼兒運用已有的節(jié)奏與表達表現經驗，來進行創(chuàng)作回旋曲，孩子們在活動中大膽的創(chuàng)編、合作，將各種樂器進行組合表達表現，在這過程中孩子們可以根據自己對樂器的認知感受結合表達事物的形象來調換樂器，從而達到了更完美的效果。

　　（2）、合作能力的培養(yǎng)

　　音樂活動是一個群體活動，如合唱、集體舞、游戲等，因此要把個體的創(chuàng)造和群體的合作交往緊密地連成一個整體，既要尊重個體發(fā)展，又要關注群體合作能力。如在合奏“蔬菜大賣場”的過程中，孩子們不是機械的練習和操作，規(guī)則的建立是循序漸進地，不斷深入的，是由幼兒通過觀察、討論、操作自己建立的。在幼兒了解游戲方法后，教師邀請幼兒由一個到數個地蔬菜的隊伍，并在敲奏中引導大家觀察思考操作上的問題，共同尋找原因，使幼兒不斷地觀察和把握按照音樂的節(jié)奏適時介入敲奏的方法。最后全班幼兒用一人一塊音塊的方法，自如地進行了合奏，為“蔬菜大賣場”營造出熱鬧的場面，活動中發(fā)展了幼兒合作能力、手眼協調、自控、聽辨等能力。

　　（3）、審美能力的培養(yǎng)

　　幼兒只有學會認識音樂、駕馭音樂，學會尋找體驗音樂的美，才能進入音樂的天地，并借助音樂獲得積極的人生經驗。因此，幼兒音樂教育的基本原則是以審美為核心，促進幼兒全面發(fā)展。在音樂教育活動中，幼兒學會感受美、體驗美、表現美，從而逐步獲得身心發(fā)展的和諧美。如幼兒在演唱“老烏鴉”時，通過對歌曲的處理『第一段：小烏鴉（活潑、歡快）；第二段：老烏鴉（痛苦、沉重）；第三段：小朋友（活潑、歡快）』，使幼兒情感上的共鳴，投入到小烏鴉愛媽媽的情感中。在合唱時，每位幼兒都能控制好自己的聲音，與同伴的聲音達到統一和諧，從而感受歌曲的美。

　　三、音樂活動“教”與“學”

　　《課程指南》指出：教師的教育方式應以直接傳授知識為主，轉變?yōu)橐约ぐl(fā)幼兒主動探索、自主活動為主。優(yōu)化幼兒的學習方式，使幼兒主動地、富有個性地學習。因此我們不僅要研究教師怎樣教，而且要研究讓幼兒學會學習的方法。

　　首先，教師應當去觀察了解幼兒年齡特點及身心發(fā)展階段的需要，為幼兒創(chuàng)設環(huán)境，提供材料，從“問題情景”、“問題材料”出發(fā)，在教師主導下幼兒探索性、創(chuàng)造性地學習。如在開展回旋曲“小蝌蚪找媽媽”時，我們將“小蝌蚪找媽媽”的圖片展示在音樂區(qū)中，并提供了各種小樂器，幼兒根據圖片上的動物特征選擇不同的樂器，在此同時，我會與幼兒討論用什么樂器的聲音、節(jié)奏表現動物，將音樂的元素與角色緊密結合，如孩子們討論出用木琴表現鴨子搖搖擺擺地走路，用響板啪啪的聲音表現鴨子的叫聲……用元素來建構，用音樂的形式來表現。

　　其次，教師應使個別幼兒身上的閃光點變成全班幼兒身上的閃光點。讓幼兒有充分的自信心和成功感，從而自覺去謀求知識并創(chuàng)造性地加以表現。如在律動“運菜”中，我從孩子們中選出了兩位幼兒進行演示，一位幼兒手臂一前一后做挑菜狀，一位幼兒則彎著腰做背筐狀，對于他們的表演加以大肆表揚。經過他們的啟發(fā)，其他幼兒也有所感悟，再次表演時，動作豐富了，夸張了，逼真了，各個興趣昂然。

　　再次，教師應善于使用教育機智。高超的教育機智可以使教育藝術錦上添花。如在游戲“種豆”中，教師采用了情景性的語言，針對性的分句練習，對于音高不準的問題，教師說：“豆豆沒結到上面，再長上去一些�！焙⒆觽凂R上意識到耳朵要聽著鋼琴，并對自己的音高加以控制，在動作創(chuàng)編動作時，教師發(fā)現了幼兒用“跪”的動作表示長得低的豆豆。于是立刻將這一信息傳遞給其他幼兒，及時拓展了幼兒的思路。

　　總之，在主題背景下的音樂活動中孩子們體驗的不再是枯燥乏味的練唱和技能技巧的練習，而更多的則是體驗自主參與的氛圍，同伴合作、協商的愉悅，增強了孩子們探索、實踐的興趣和自己尋求解決各種問題的能力。相信，這種與時俱進的音樂活動不僅可以熏陶孩子們美感，更重要的是能夠培養(yǎng)孩子健康、活潑、開朗的性格，為立足于現今社會打下扎實的基礎。

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