人教版高一生物《細胞核—系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)反思,

　　1、教材分析

　　本節(jié)是必修一第三章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容，細胞核是細胞的重要組成部分，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認識將更加全面和完整，進而從生命系統(tǒng)的角度認識細胞是一個統(tǒng)一的整體，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　2、學(xué)情分析

　　經(jīng)過前面細胞膜和細胞質(zhì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細胞各部分結(jié)構(gòu)和功能有了一定的認識，本節(jié)細胞核的學(xué)習(xí)完后要注意引導(dǎo)學(xué)生形成統(tǒng)一的認識，構(gòu)建知識的整體性。

　　3、設(shè)計思路：

　　1）情境導(dǎo)入：用多利羊誕生過程的一段視頻引導(dǎo)學(xué)生思考：“與多利羊相關(guān)的有三頭羊，它更像哪頭羊？為什么？”學(xué)生應(yīng)該都能想到是跟提供細胞核的A羊最相似，但具體原因可能很難表達出，以此進入本節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　2）課中互動釋疑

　　首先用課件展示本節(jié)的教學(xué)目標和重難點以及問題生成單的相關(guān)問題整合，然后正式進入課本內(nèi)容的教學(xué)�？梢苑譃槿�大部分來進行教學(xué)。

　�、偌毎�核的功能：主要是通過分析P52的四個資料分析來總結(jié)。由資料1和4為一組，資料2和3為一組，分別得出細胞核控制著細胞的遺傳和代謝�？紤]后3個資料都有對照實驗，所以在分析資料1時設(shè)計了如下的問題“問題1：美西螈的膚色是由細胞核還是細胞質(zhì)控制的？問題2：此實驗完善嗎？如果不完善還應(yīng)該做怎樣的補充？”由學(xué)生思考并進行回答，資料2有圖和文字說明就由老師簡單分析了一下，考慮到資料3有文字說明無圖，資料4有圖但無文字說明，就分別采用叫學(xué)生根據(jù)圖來描述實驗過程和根據(jù)文字提示來畫圖的方式，一方面想看看學(xué)生是否真理解了課本的實驗過程，另一方面也可以鍛煉他們的表達能力。

　�、诩毎�核的結(jié)構(gòu)：因為課本已經(jīng)把相關(guān)結(jié)構(gòu)和功能標注在細胞核結(jié)構(gòu)模式圖旁，老師就不再重復(fù)，就由學(xué)生集體朗誦了一遍，然后提了下面的問題“1、代謝旺盛和不旺盛的細胞相比，哪種細胞的核孔較多、核仁較大？為什么？2、核孔是一個簡單的通道嗎？一切大分子都可以由核孔通過嗎？3、DNA、染色質(zhì)和染色體是什么關(guān)系？4、在細胞核中，與其功能有關(guān)的最重要的物質(zhì)是什么？為什么？這種物質(zhì)位于什么結(jié)構(gòu)上？”問題在小組討論后依次解決，最后為了讓學(xué)生進一步掌握細胞核的結(jié)構(gòu)，要求他們畫出細胞核的平面圖并進行標注并完成課堂相關(guān)對應(yīng)練習(xí)題。

　�、劭偨Y(jié)：細胞的相關(guān)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生認同細胞是一個有機整體，在此基礎(chǔ)上嘗試制作真核細胞的結(jié)構(gòu)模型并在課堂上進行展示。

　　最后，布置本節(jié)的課后練習(xí)。

　　4、教學(xué)反思：

　　①采用三段教學(xué)模式進行教學(xué)，注重從知識與技能、過程與方法、情感與價值觀幾個方面來落實教學(xué)目標。

　�、诮虒W(xué)程序設(shè)計處處體現(xiàn)問題意識，突出生本意識，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　�、� 對細胞核結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的地方利用動畫以及結(jié)構(gòu)圖的形式給予展示，變抽象為具體，突破了難點。

　�、芙o學(xué)生思考的機會，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這體現(xiàn)在他們通過本課的學(xué)習(xí)能順利的總結(jié)出細胞核的功能以及細胞核為什么是系統(tǒng)的控制中心了。

　�、莶蛔阒�處：

　　由于本節(jié)課新課標要求的容量較大，并沒有在40min的課堂上完成全部的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，模型的展示只能在課后完成；

　　部分內(nèi)容在呈現(xiàn)時偏快，一些同學(xué)未能及時加以鞏固；

　　雖然在課前布置讓每一個同學(xué)都要先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好相關(guān)的預(yù)習(xí)，但是依然有個別同學(xué)沒有做。這就提醒我們：對課前預(yù)習(xí)的監(jiān)督要加強，比如可以把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去后定個時間再收起來進行檢查…

　　在課堂教學(xué)時注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并適當將問題的設(shè)計更貼近理解能力較低的學(xué)生，拉近教師與學(xué)生之間的距離，并通過師生互動、生生互動來提高課堂效率。

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