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精品課程建設(shè)工作總結(jié)（通用9篇）
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的精品課程建設(shè)工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課程建設(shè)工作總結(jié) 篇1
課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，課程質(zhì)量在人才培養(yǎng)中有著重要位置。學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)的一切措施，最終都落腳于每一門(mén)具體的課程，通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，課程質(zhì)量的高低，又是學(xué)校教學(xué)水平的具體體現(xiàn)。課程質(zhì)量的高低就談到精品課程。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。那么，如何建設(shè)精品課程，使學(xué)生在課堂上真正享受到精品課程的成果呢？
不同層次的高等院校在建設(shè)精品課時(shí)應(yīng)有不同的措施，如不同的教學(xué)方法、不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等，但要明確的一點(diǎn)是不論是哪個(gè)學(xué)校建設(shè)精品課程時(shí)他們遵循的理念是相同的。而相同之處不外兩點(diǎn)：
一、注重教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)
我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容建設(shè)本身就涉及課程設(shè)置問(wèn)題，當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，新型學(xué)科和專業(yè)不斷出現(xiàn)，沒(méi)有哪一門(mén)學(xué)科、哪一個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置是一成不變的，力求隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。因此精品課程建設(shè)首先應(yīng)從設(shè)置什么課程，為什么要設(shè)置這門(mén)課程，課程內(nèi)容的范疇等方面著手，否則將功虧一簣。當(dāng)然這一操作步驟中要吸取各方面的建議，尤其是專家學(xué)者的建議，不能閉門(mén)造車。
二、加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
教學(xué)手段和教學(xué)方法的使用直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果，因此，加強(qiáng)教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革一直是學(xué)校教學(xué)工作中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。對(duì)這一問(wèn)題，我的觀點(diǎn)是教學(xué)中運(yùn)用多媒體是必然趨勢(shì)，但要適度地使用多媒體，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，課堂的'實(shí)際情況、課程內(nèi)容的實(shí)際情況等合理運(yùn)用。總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的目的在于有效教學(xué)。
科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才得以展現(xiàn)。因此應(yīng)靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)教學(xué)方法，探索研究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。談到教學(xué)方法，我本人認(rèn)為一線的教師也知道他們的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中相對(duì)于中學(xué)教師，注意并研究課堂教學(xué)方法的大學(xué)老師甚少，也許有很多原因，這里不再討論�？傊�，我的觀點(diǎn)是，我們的老師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
課程建設(shè)工作總結(jié) 篇2
所謂精品課程就是指具有一流的教師隊(duì)伍，一流的教學(xué)內(nèi)容，一流的教學(xué)方法，一流的教材，一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。自實(shí)施精品課程建設(shè)以來(lái)，精品課程成為我校教學(xué)改革的重要組成部分。精品課程建設(shè)的目的是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，鼓勵(lì)使用優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮 的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。
一、我校精品課程建設(shè)概況
我校的精品課程的建設(shè)工作隨著教學(xué)改革的深入，經(jīng)過(guò)一年的建設(shè)，取得了一定的成績(jī)。截止到上學(xué)期，我校已有精品課程五門(mén)，分別是：李楠主任的高一《化學(xué)》，肖偉老師的高一《數(shù)學(xué)》，劉磊老師的《哲學(xué)與人生》，孫傳洪老師的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，李興桂老師的《畜禽解剖生理》等。隨著精品課程建設(shè)的推進(jìn)和發(fā)展，我校的精品課程數(shù)量會(huì)逐年增加，質(zhì)量會(huì)逐年提高。
為了規(guī)范精品課程建設(shè)，我校根據(jù)上級(jí)文件精神結(jié)合我校的實(shí)際，制定了《利辛縣王人職高精品課程實(shí)施方案》，明確了精品課程建設(shè)的目標(biāo)，完善了精品課程建設(shè)的管理，促進(jìn)了精品課程的有序發(fā)展。
二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
我校精品課程建設(shè)取得這樣好的成績(jī)，和我校的總體規(guī)劃，學(xué)科傳統(tǒng)和重點(diǎn)投入是分不開(kāi)的。簡(jiǎn)言之，我校的精品課程建設(shè)有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視
我校成立了精品課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由校長(zhǎng)張獻(xiàn)毅擔(dān)任，副組長(zhǎng)由 王孝民副校長(zhǎng)和李楠主任擔(dān)任，其余領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組長(zhǎng)人成員。精品課程建設(shè)由計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用、農(nóng)學(xué)、養(yǎng)殖三個(gè)專業(yè)組及教務(wù)處落實(shí)和組織實(shí)施，在精品課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下工作，設(shè)精品課建設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教務(wù)處，教務(wù)處主任擔(dān)任辦公室主任。其職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)校精品課程建設(shè)的總體方案、全校精品課程的規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)使用、過(guò)程管理、評(píng)估驗(yàn)收等工作。
各專業(yè)成立精品課程建設(shè)小組，由專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目組成員及有關(guān)教師組成，負(fù)責(zé)制定并
2、經(jīng)費(fèi)投入到位
根據(jù)課程建設(shè)需求，凡經(jīng)審定立項(xiàng)的精品課程給予一定的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，納入學(xué)校年度預(yù)算，實(shí)行�？顚Ｓ谩＞氛n程建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要用于課程基本建設(shè)，可用于購(gòu)置圖書(shū)資料、多媒體教學(xué)、課件開(kāi)發(fā)、教學(xué)大綱編寫(xiě)、教材和教學(xué)參考資料建設(shè)、題庫(kù)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、網(wǎng)站建設(shè)等，以及參加國(guó)內(nèi)有關(guān)課程建設(shè)的研討會(huì)議和有關(guān)精品課程建設(shè)的檢查評(píng)估等活動(dòng)開(kāi)支。
校級(jí)精品課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)分三批劃撥，第一批為啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)20%，在項(xiàng)目立項(xiàng)后劃撥；第二批為建設(shè)經(jīng)費(fèi)50%，在中期檢查后根據(jù)評(píng)估結(jié)果劃撥；第三批經(jīng)費(fèi)在驗(yàn)收后30%，根據(jù)驗(yàn)收結(jié)果劃撥。實(shí)施本專業(yè)精品課程的建設(shè)方案與精品課程的`評(píng)估與檢查工作等。
3、加強(qiáng)精品課程建設(shè)的管理
精品課程的建設(shè)采取精品課項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，課程建設(shè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制定和實(shí)施精品課程建設(shè)的規(guī)劃、運(yùn)作、自評(píng)等工作。精品課程的責(zé)任人應(yīng)根據(jù)《安徽省中職學(xué)校精品課程建設(shè)評(píng)審指標(biāo)和內(nèi)涵》中各項(xiàng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系的要求制定實(shí)施計(jì)劃認(rèn)真組織實(shí)施。每學(xué)期末進(jìn)行自查，向?qū)W校精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)并寫(xiě)出書(shū)面材料，學(xué)校對(duì)全校精品課程進(jìn)行檢查，并召開(kāi)精品課程建設(shè)會(huì)議，總結(jié)交流精品課程建設(shè)情況。
三、精品課程示范作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，是我校精品課程建設(shè)的不足之處。
精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)質(zhì)課程，精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射作用。但是校級(jí)精品課程評(píng)審后所達(dá)到的效果和最初的設(shè)想存在差距，特別是示范和輻射作用不足。以后要加強(qiáng)這方面的工作，讓精品課程示范作用充分發(fā)揮出來(lái)。
以上就是我校在精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
課程建設(shè)工作總結(jié) 篇3
在本次精品課程建中，我們負(fù)責(zé)的任務(wù)通用技術(shù)必修2第一章《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》部分的教學(xué)研究與材料的編寫(xiě)。通過(guò)多次發(fā)動(dòng)、培訓(xùn)、討論和專家的指導(dǎo)，使得研究思路逐漸明朗，任務(wù)越來(lái)越細(xì)化，研究過(guò)程可操作性越來(lái)越強(qiáng)，研究成果越來(lái)越豐富。整個(gè)研究過(guò)程可謂是曲折中前進(jìn)，盤(pán)旋式上升。在此過(guò)程中每個(gè)人有很多體會(huì)和感受�，F(xiàn)把我個(gè)人一些想法總結(jié)如下：
一、收獲與體會(huì)
1、對(duì)精品課程的理解
精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。
隨著課程建設(shè)的推進(jìn)，結(jié)合自己通用技術(shù)的幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)精品課程也有了一個(gè)從無(wú)到有，從模型到清晰的認(rèn)識(shí)和理解。把教學(xué)方法的選擇和對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理兩個(gè)方面進(jìn)行作為我研究的突破點(diǎn)，努力使自己的研究向著精品的高度靠攏。
2、努力提高教學(xué)水平
課堂教學(xué)是教育教學(xué)的中心，是精品課程建設(shè)的重點(diǎn)所在。
在我講授的《系統(tǒng)設(shè)計(jì)-水火模型制作與評(píng)價(jià)》教學(xué)實(shí)錄中，為了體現(xiàn)出精品課程的示范課作用，我們圍繞制作課要體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)即提高學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行了精心備課和打磨，先后進(jìn)行了5次不同程度的修改，修改的內(nèi)容涉及到環(huán)節(jié)的調(diào)整、突出學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的細(xì)節(jié)等，經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)使得本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的能力上具有很強(qiáng)的可操作性，對(duì)技術(shù)實(shí)踐課提供了一種可供參考的思路。
3、選擇合適的教學(xué)方法
在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主要是采用小活動(dòng)體驗(yàn)法來(lái)滲透教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)親手制作，合作探究等方式接受課程內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的學(xué)生活動(dòng)，采用靈活多樣的活動(dòng)方式讓課堂動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，讓學(xué)生在輕松自然的課堂氛圍中獲取知識(shí)。
4、采用靈活的教學(xué)管理方式
教學(xué)管理上采用扎實(shí)有有效的評(píng)價(jià)制作，小組捆綁評(píng)價(jià)明確了小組長(zhǎng)的責(zé)任和小組凝聚力；各種量表中明確的'紀(jì)律和合作項(xiàng)目對(duì)課堂環(huán)節(jié)的組織起到有效的輔助管理作用。用公開(kāi)、公平、公正的評(píng)價(jià)量化有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
以小組為單位細(xì)化方案中的任務(wù)分工，做以人人有事做，事事有人做也是一種不錯(cuò)的管理方式。
5、制作課在通用課中的突出地位
通用技術(shù)要以以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為教學(xué)核心。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，必須根據(jù)課程內(nèi)容選擇適合學(xué)生的制作內(nèi)容。把課程內(nèi)容通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生獲取知識(shí)是通用技術(shù)所追求的理想教學(xué)方法，也是體現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)的教學(xué)理念。方法一是在每節(jié)課中設(shè)計(jì)一些勸手制作活動(dòng)，活動(dòng)要求簡(jiǎn)單便于在短時(shí)間內(nèi)完成，主要是用于輔助說(shuō)明教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，適合于必修一使用。方法二是在一章內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行總體的制作，從方案的制訂、模型抽制作和測(cè)試、評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，形成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)以致用和復(fù)習(xí)總結(jié)。本方法適用于必修二專題式的教學(xué)。
二、存在的問(wèn)題
1、時(shí)間倉(cāng)促，一些問(wèn)題研究得不夠深入。導(dǎo)致案例的選擇沒(méi)有精細(xì)打磨，對(duì)于精品課程的把握上不到位，不能起到很好的示范作用。
2、參入面窄，達(dá)不到同課異構(gòu)的效果
3、專業(yè)知識(shí)面廣泛對(duì)老師的知識(shí)量提出了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，實(shí)踐室器材的短缺使得技術(shù)試驗(yàn)的開(kāi)展捉襟見(jiàn)肘。煩瑣的準(zhǔn)備工作、零亂的課堂紀(jì)律、領(lǐng)導(dǎo)不理解和學(xué)生不配合讓多數(shù)通用技術(shù)教師對(duì)制作課望而生畏。
以上純是自己個(gè)人的一點(diǎn)意見(jiàn)，不足之處請(qǐng)批評(píng)指正。
課程建設(shè)工作總結(jié) 篇4
基礎(chǔ)教育課程改革力度之大，調(diào)整的資料之多，涉及的知識(shí)面之廣都是前所未有的。這次改革不僅僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的主角要轉(zhuǎn)變。新課程的實(shí)施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，提高專業(yè)素質(zhì)水平。
為了適應(yīng)課改形勢(shì)發(fā)展的要求，區(qū)教研室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后組織多次新課程培訓(xùn)。透過(guò)培訓(xùn)，我充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)應(yīng)樹(shù)立“以人的全面發(fā)展為中心”的新理念，下面我就談?wù)勗谛抡n改的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、端正態(tài)度，重新定位
透過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、“充電”，我認(rèn)識(shí)到，我雖然從事教學(xué)多年，但是應(yīng)對(duì)此刻教新教材，大家都站在同一起跑線上，大家都在摸著石頭過(guò)河。如果我們用老經(jīng)驗(yàn)去對(duì)待新問(wèn)題，就不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，就會(huì)被淘汰。因此，在教學(xué)中，我以一位新教師自居，虛心求教，經(jīng)常與同行探討教學(xué)中遇到的難題，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，盡快使自己進(jìn)入新的主角。
二、深入鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n
以前，在我的頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，這挑戰(zhàn)對(duì)我說(shuō)，是不言而喻的，給我留下了發(fā)揮無(wú)限智慧和創(chuàng)造力的空間。新的課程觀強(qiáng)調(diào)，課程是師生共建新知識(shí)的過(guò)程。因此，此刻的教學(xué)，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當(dāng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的資料。應(yīng)對(duì)這些變化，我務(wù)必以先進(jìn)的教育理論和方法武裝頭腦，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。這就要求我們務(wù)必吃透編者意圖，深入挖掘教材內(nèi)涵，探索知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)及相關(guān)鏈接的知識(shí)點(diǎn)，課前要充分準(zhǔn)備好教學(xué)用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹。
三、組織教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)有序
新課標(biāo)要求“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生用心互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異滿足學(xué)生不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和潛力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！�
本次課改的重點(diǎn)之一，就是要改變學(xué)習(xí)的方式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)亟涣�，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐潛力的發(fā)展。這一要求給老師上課提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，而且要有以一變應(yīng)萬(wàn)變的駕奴課堂教學(xué)的潛力，個(gè)性是在時(shí)間安排上應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有序，把握好分寸，如果時(shí)間把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)就會(huì)變成放羊式的教學(xué)或者又回到老的.教學(xué)方法上。尤其是慢班的學(xué)生，自制力個(gè)性差，若放任自流，認(rèn)為讓學(xué)生互助交流，他們往往會(huì)利用這個(gè)時(shí)間討論昨日做了什么，下課后去什么地方玩等與課堂資料無(wú)關(guān)的東西，教師在組織學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，密切注意各小組討論的新動(dòng)向。一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“越軌”行為，要不動(dòng)聲色，親切地來(lái)到學(xué)生身邊，引導(dǎo)他們走上正軌，做到不折不扣地使每一位學(xué)生都能提高課堂的學(xué)習(xí)效率
經(jīng)過(guò)兩年多的大膽、刻苦實(shí)踐，課堂最后變樣了！課堂變活了，變得更搞笑了，使老師更親切了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了極大變化，他們回答更主動(dòng)了，敢講、敢說(shuō)、敢問(wèn)、自信又活潑。真正體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式──主動(dòng)、探究、合作。我力求讓學(xué)生能主動(dòng)提出問(wèn)題，參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，有興趣和熱情；力求從挑戰(zhàn)性問(wèn)題出發(fā)，引起學(xué)生關(guān)注及研究的興趣，在過(guò)程中體驗(yàn)，養(yǎng)成探究的習(xí)慣，注重過(guò)程。分組學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生用心的相互支持、配合，承擔(dān)個(gè)人的職責(zé)，成員之間要溝通，要交流。課堂里多了學(xué)生的自主、探究；多了小組合作；多了資料交流；多了語(yǔ)言積累……
我也由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，引導(dǎo)者和合作者，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統(tǒng)，而是想方設(shè)法為學(xué)生搭建交互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不再是“教教材”，而是“用教材”了。
四、及時(shí)反饋，耐心應(yīng)對(duì)
新課標(biāo)資料精、時(shí)間緊、要求高，要按新課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)慢班來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是不可能的。新課標(biāo)是按發(fā)達(dá)城市學(xué)生發(fā)展的要求編排的，對(duì)于我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子們來(lái)說(shuō)，本身就相差一段距離，如果我們不及時(shí)地抓好每一課時(shí)的及時(shí)反饋工作，我們與城市的距離將會(huì)越拉越遠(yuǎn)。基于這點(diǎn)原因，我每節(jié)課基本上都使用課件，或精心提煉要點(diǎn)，或精選一些典型例題，供課堂上反饋。每一天課前5分鐘，講評(píng)學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤，使學(xué)生明確錯(cuò)誤的原因。對(duì)于慢班學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了三遍四遍還不懂是常有的事。比如我在講《陳涉世家》一課時(shí)，對(duì)于“今誠(chéng)義吾眾詐自成公子扶蘇、項(xiàng)燕”一句講了多次，第二天課堂提問(wèn)還發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)千萬(wàn)不能發(fā)火，要沉著、冷靜，耐心引導(dǎo)，細(xì)語(yǔ)輕聲地把其中重要的文言實(shí)虛詞反復(fù)講清楚，然后再出示訓(xùn)練題讓學(xué)生練習(xí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)地、耐心地、多次演練，最后使大部分學(xué)生掌握了有關(guān)知識(shí)。
五、實(shí)施課改，任重道遠(yuǎn)
開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革是黨和國(guó)家在新的歷史時(shí)期全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。新課改開(kāi)展幾年來(lái)，教師的主角正在逐步改變，學(xué)生的主體地位正在日益顯現(xiàn)。作為擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國(guó)家人才重任的教師來(lái)說(shuō)，要用心地投身于改革的洪流中，立足本職，愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，把課改這一重。
課程建設(shè)工作總結(jié) 篇5
本學(xué)年，根據(jù)期初地方課程教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的地方課程教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：
我校認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的各項(xiàng)要求，認(rèn)真開(kāi)展地方課程的教學(xué)和管理，為了更好的開(kāi)展工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:
一、全面貫徹黨的教育方針。
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改變了課程管理過(guò)于集中的狀況，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，全面貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求，提高課程實(shí)施水平和教學(xué)質(zhì)量，形成基礎(chǔ)教育課程的地方特色，推動(dòng)課程研究、管理和開(kāi)發(fā)隊(duì)伍的建設(shè)，提高地方管理與開(kāi)發(fā)課程的能力。
二、地方課程體現(xiàn)了地域性特征、針對(duì)性特征、現(xiàn)時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性特征和體現(xiàn)探究性和實(shí)踐性特征。
地方課程是不同地方根據(jù)特定地域或社區(qū)社會(huì)發(fā)展及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的特殊要求，以及特定的課程資源設(shè)計(jì)的課程，因而，在適用范圍上具有鮮明的地方性或區(qū)域性。地方課程設(shè)計(jì)要充分研究地方社會(huì)的歷史和現(xiàn)狀，挖掘地方資源，體現(xiàn)地域特色。從課程目標(biāo)上看，地方課程是針對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)的，它的基本目的是滿足地方或社區(qū)發(fā)展的實(shí)際需要，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生了解社區(qū)，接觸社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。地方課程的`設(shè)計(jì)與實(shí)施，要有利于克服課程脫離社會(huì)生活的弊端，要充分反映社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和要求。從課程內(nèi)容上看，地方課程不同于國(guó)家課程中的學(xué)科課程，它不刻意追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性和深刻性及其對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的認(rèn)知功能，但特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。地方課程的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)地方或社區(qū)發(fā)展需要的基本素質(zhì)。因而，在地方課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式不應(yīng)是接受式，而應(yīng)是探究式、實(shí)踐式的。
三、實(shí)施內(nèi)容及要求：
1、課時(shí)安排：根據(jù)上級(jí)課時(shí)計(jì)劃安排，地方課程每周從一、二年級(jí)每周3課時(shí)，四至六年級(jí)各2課時(shí)，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，地方課程課時(shí)不得隨意挪用或擠占。
2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置：
（1）《傳統(tǒng)文化》每周1課時(shí)；
�。�2）《安全教育》每周0.5課時(shí)；
（3）3-6年級(jí)《環(huán)境教育》每周0.5課時(shí)；
具體作法
1、嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié),不占用及挪用地方課程的時(shí)間,保證開(kāi)足課時(shí)。
2、地方課程科任教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于探索,盡心盡力搞好地方課程的教育工作。地方課程教研組及時(shí)對(duì)科任教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查督促,保證地方課程教學(xué)工作真正落到實(shí)處。
3、地方課程教研組按時(shí)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),不斷探索開(kāi)發(fā)地方課程規(guī)律,努力提高地方課程科任教師的理論與教學(xué)水平,在搞好教研活動(dòng)的同時(shí),積極組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出參觀考察等活動(dòng),下大力氣創(chuàng)建一支素質(zhì)高、信心足、熱心參與地方課程開(kāi)發(fā)的教師隊(duì)伍。
4、搞好地方課程的評(píng)估工作,地方課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)講求實(shí)效,不流于形式,搞好評(píng)估工作是開(kāi)發(fā)地方課程的重要一環(huán)。為此,擬在本期內(nèi)完善好評(píng)估細(xì)則,每期末認(rèn)真進(jìn)行評(píng)估、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,并將評(píng)估結(jié)果進(jìn)入教師年終目標(biāo)管理評(píng)估中。
5、建立地方課程開(kāi)發(fā)工作制度,使課程開(kāi)發(fā)工作逐步走向正軌,做出成效。
6、在實(shí)施地方課程活動(dòng)中,及時(shí)進(jìn)行總結(jié),不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在總結(jié)中不斷開(kāi)拓、提高、更新。一是地方課程教研組每期進(jìn)行一次全面的總結(jié),總結(jié)前段取得的成績(jī),改進(jìn)工作中不完善的地方,提出今后的工作任務(wù);二是科任教師進(jìn)行總結(jié)、反思,改進(jìn)教學(xué)中的失誤,充實(shí)、開(kāi)發(fā)地方課程內(nèi)容。每期末,無(wú)論是教研組,還是教師個(gè)人,都要認(rèn)真收集好有關(guān)資料,進(jìn)行整理歸檔。
7、遵循地方課程開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)生興趣、愛(ài)好和社會(huì)需求的原則,在開(kāi)發(fā)地方課程活動(dòng)中,及時(shí)組織教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,廣泛征求學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)團(tuán)體的意見(jiàn),結(jié)合學(xué)地方身的實(shí)際,充分利用本地資源,不斷改進(jìn)充實(shí)與完善地方課程內(nèi)容,使我校地方課程內(nèi)容真正開(kāi)發(fā)成培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的特色課程。
四、不足的方面
�。�1）地方課程資源體系不夠充足。應(yīng)根據(jù)課程的不同類別，建立以書(shū)籍、實(shí)物、影像、軟件、網(wǎng)絡(luò)等為載體的地方課程資源體系。
�。�2）在地方課程的實(shí)施中，組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的實(shí)踐活動(dòng)較少。應(yīng)處理好地方課程與國(guó)家課程、學(xué)校課程的關(guān)系、課程內(nèi)容與地方資源的關(guān)系、課程學(xué)習(xí)活動(dòng)方式中接受與探究的關(guān)系以及學(xué)生與社會(huì)生活的關(guān)系等，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，切實(shí)發(fā)揮地方課程的育人功能。
回顧這一學(xué)年的地方課程工作，我們總結(jié)出不少經(jīng)驗(yàn)，這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和很多老師的支持都是分不開(kāi)的，我們會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生們成為富有文化底蘊(yùn)的一代。
課程建設(shè)工作總結(jié) 篇6
今年，為了進(jìn)一步增強(qiáng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的趣味性和普及性，讓學(xué)生在武術(shù)運(yùn)動(dòng)中更好的享受武術(shù)，學(xué)校決定將《武術(shù)》作為我校美育嘉年華課程。本著從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校原有資源出發(fā)的原則，把武術(shù)運(yùn)動(dòng)作為學(xué)校今天行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目之一，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，豐富學(xué)生的課余生活。美育嘉年華課程實(shí)施半年來(lái)，取得了一定的成績(jī)�，F(xiàn)作如下工作總結(jié)：
為確保美育嘉年華課程開(kāi)發(fā)工作扎實(shí)有效，我們成立了以校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教務(wù)處主任及武術(shù)教練老師和班主任具體組織實(shí)施的美育嘉年華課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)和落實(shí)。在過(guò)去的半個(gè)學(xué)期里，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我校的武術(shù)訓(xùn)練得到進(jìn)一步的提高，多次接待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和兄弟單位的參觀學(xué)習(xí)，受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和兄弟單位的一致好評(píng)。
一、加強(qiáng)訓(xùn)練武術(shù)基本功。
武術(shù)的基本功、基本技術(shù)訓(xùn)練，既是初學(xué)入門(mén)的基本功夫，又是保證體能和技能不斷提高的有效手段，從量變到質(zhì)變，必須經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次反復(fù)練習(xí)。使他們的動(dòng)作趨于規(guī)范，真正能夠在技能和技術(shù)上有所進(jìn)步。武諺云：“練武不練功，到老一場(chǎng)空。”我校的少兒武術(shù)剛?cè)嵯酀?jì)，動(dòng)作優(yōu)美，舒展大方，易學(xué)易練，適宜廣大少年兒童用來(lái)鍛煉身體。在平時(shí)的練習(xí)中，我們常看到少數(shù)同學(xué)做得很不到位，只是虛有其形。為此我們教練在每天的課上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本功練習(xí)，如體前屈、橫叉、縱叉、下腰、扳腿等功夫，同時(shí)要求學(xué)生課后在確保安全的前提下，自己加強(qiáng)練習(xí)。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，我校的武術(shù)動(dòng)作有了大幅提高，越發(fā)規(guī)范到位。
二、加強(qiáng)體育課上的武術(shù)教學(xué)
為進(jìn)一步提高我校武術(shù)特色的品質(zhì)，我們繼續(xù)開(kāi)發(fā)武術(shù)美育嘉年華課程。在已有的基礎(chǔ)上又教學(xué)了少兒軍體拳、組合套路，還學(xué)習(xí)了初級(jí)刀術(shù)，雙節(jié)棍，體育課中要求人人會(huì)做，人人做精做好。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，一二年級(jí)少兒武術(shù)動(dòng)作也能完全掌握，并且動(dòng)作規(guī)范。
三、開(kāi)展豐富活動(dòng)，以活動(dòng)促訓(xùn)練。
根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)表現(xiàn)的認(rèn)知特點(diǎn)，我校積極開(kāi)展各項(xiàng)武術(shù)活動(dòng)，讓孩子學(xué)以致用，大膽展示。激發(fā)孩子們的榮譽(yù)感和練習(xí)武術(shù)的興趣。讓孩子們?cè)诟鱾�(gè)舞臺(tái)上敢于展示自己的'所學(xué)。同時(shí)我校積極承辦各類大型的觀摩活動(dòng)，參加全市的“三元杯”武術(shù)比賽，獲得全市第一名，多次接待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和兄弟單位的參觀。通過(guò)舉辦這種大型的活動(dòng)，既鍛煉了孩子的身體，也磨煉了孩子們的意志，增強(qiáng)了他們的自信心，大大提高了訓(xùn)練的效果。
四、強(qiáng)化武德教育，注重武術(shù)強(qiáng)身健體的價(jià)值。
有人總是擔(dān)心，孩子學(xué)了武術(shù)之后，會(huì)好勇斗狠�！胺牢⒍艥u”，我校積極加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和武德教育，讓孩子明確學(xué)習(xí)武術(shù)的目的是強(qiáng)身健體，自衛(wèi)防身，而不是用來(lái)打架斗毆。同時(shí)利用學(xué)校宣傳櫥窗，介紹我國(guó)的武術(shù)名家的事跡，讓孩子們從榜樣中汲取精神力量。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育，我們學(xué)生的意志品質(zhì)和精神風(fēng)貌都得到了很大的提升，學(xué)校里極少出現(xiàn)學(xué)生打架斗毆現(xiàn)象，孩子們彬彬有禮，待人接物落落大方，頗有大俠風(fēng)范。
總之，經(jīng)過(guò)上一階段的努力，我校美育嘉年華課程之《武術(shù)》課程得到進(jìn)一步的提升，“魅力體育展銅山風(fēng)采，武術(shù)特色鑄大彭輝煌”已成為現(xiàn)實(shí)，今后我們將再接再厲，讓瓊海市第一小學(xué)的美育嘉年華課程之《武術(shù)》課程真正響遍大江南北，甚至走出國(guó)門(mén)。
課程建設(shè)工作總結(jié) 篇7
近年來(lái)，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)全國(guó)、全省、全市、全縣中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要精神，圍繞“紅土?xí)恪逼放平ㄔO(shè)和“兩個(gè)尊重”、“兩個(gè)規(guī)范”、“兩個(gè)幸�！钡囊�，樹(shù)立“標(biāo)準(zhǔn)建校、規(guī)范辦校、特色強(qiáng)�！崩砟�，遵循“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”思路，順依特色項(xiàng)目→學(xué)校特色→特色學(xué)校三個(gè)階段梯次，以特色項(xiàng)目打造為突破口，全面推進(jìn)我校特色化建設(shè)，大膽彰顯學(xué)校個(gè)性，逐步推進(jìn)以“全課程育人，全人式發(fā)展”為鮮明辦學(xué)特色的特色學(xué)校建設(shè)，取得了初步的效果。
一、“全課程育人，全人式發(fā)展”的內(nèi)涵
1、“全課程”的含義：學(xué)校教育內(nèi)容的總和全部都是課程，即：課表上列的、課堂上教的是課程，學(xué)校開(kāi)展的各種形式的教育教學(xué)活動(dòng)也是課程，學(xué)校的辦學(xué)理念、文化環(huán)境、規(guī)章制度、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及學(xué)校的辦學(xué)歷史等等還是課程。
2、全課程育人：著力構(gòu)建顯性課程和隱性課程、學(xué)科課程和活動(dòng)課程、共性課程和個(gè)性課程、基礎(chǔ)性課程和拓展性課程有機(jī)結(jié)構(gòu)的課程網(wǎng)，并最大限度地發(fā)揮各類課程的育人功能。
3、“全人”的含義：引用日本著名教育家小原國(guó)芳“全人教育”思想。他的這一思想是依據(jù)柏拉圖的“和諧就是善”以及裴斯泰洛齊的“和諧發(fā)展教育”思想創(chuàng)造出來(lái)的。小原國(guó)芳的“全人”指的是“完美和諧的人”，是指多方面和諧發(fā)展的人。我校提出的“全人”引申為多方面和諧發(fā)展、個(gè)性充分發(fā)展、人生各階段持續(xù)發(fā)展的人。
4、全人式發(fā)展：著力構(gòu)建學(xué)生“寬”（全面）、“高”（個(gè)性）、“長(zhǎng)”（可持續(xù)）發(fā)展空間，讓學(xué)生在這個(gè)“三維空間”中實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)展。
二、支撐、體現(xiàn)“全課程育人，全人式發(fā)展”辦學(xué)特色的特色項(xiàng)目
特色項(xiàng)目與特色學(xué)校有密切聯(lián)系，打造特色項(xiàng)目是建設(shè)特色學(xué)校的突破口，特色學(xué)校需要一定的特色項(xiàng)目來(lái)支撐，依靠豐富、多樣的特色項(xiàng)目去顯現(xiàn)。
依據(jù)“全課程育人，全人式發(fā)展”的內(nèi)涵和要求，學(xué)校著力打造六個(gè)特色項(xiàng)目：
1、特色價(jià)值觀
具有特色的價(jià)值觀是實(shí)現(xiàn)特色學(xué)校創(chuàng)建目標(biāo)必須遵循的價(jià)值原則，是學(xué)校開(kāi)展各種特色教育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值理念，是一所學(xué)校所有成員在創(chuàng)建特色學(xué)校過(guò)程中于內(nèi)心深處必須達(dá)成的“共識(shí)價(jià)值”。學(xué)校確定的特色學(xué)校的價(jià)值觀主要是：
�。�1）為了每一個(gè)學(xué)生的明天而教育。一是在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的同時(shí)，重視學(xué)生其他學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，讓學(xué)生的多元智能得到全面開(kāi)發(fā)；二是在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在智力優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域不斷冒尖；三是在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的短期效果的同時(shí)，重視學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)期效果，讓學(xué)生形成終身發(fā)展的愿望、習(xí)慣和能力。
�。�2）學(xué)生有差異，校園無(wú)差生。美國(guó)心理學(xué)家加德納認(rèn)為，每個(gè)人都同時(shí)擁有多種智力，只是這多種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個(gè)人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，而是存在在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問(wèn)題。根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)校里沒(méi)有所謂的“好生”、“差生”的區(qū)別，學(xué)生間只有“差異”，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。
除此之外，學(xué)校還確定了“求真、和諧”的校風(fēng)、“愛(ài)生、勤業(yè)、創(chuàng)新——讓教育成為事業(yè)”的教風(fēng)、“勤學(xué)、博學(xué)、活學(xué)——讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)，構(gòu)建了剛性管理和柔性管理、民主管理和集中管理、精細(xì)管理和模糊管理、統(tǒng)一管理和差異管理、科學(xué)管理和文化管理、行政管理和學(xué)術(shù)管理有機(jī)結(jié)合的管理機(jī)制。
2、特色文化
一所真正的特色學(xué)校，必定會(huì)讓其特色文化的種子播撒在師生心靈的田地中，使之生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，形成為師生的道德品質(zhì)、精神氣質(zhì)和人格特質(zhì)，使學(xué)校形成一種獨(dú)具特色的文化場(chǎng)，讓生活于其中的人不斷受到特別的熏染陶冶，形成文化育人特色。根據(jù)我校的辦學(xué)歷史，針對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的本質(zhì)要求和新的教育價(jià)值觀，學(xué)校確定以蓮文化作為學(xué)校的特色文化，采取以下措施全面開(kāi)展蓮文化建設(shè)：（1）挖掘蓮文化的豐富內(nèi)涵。學(xué)校初步提煉出善良、樸實(shí)、正直、豁達(dá)、誠(chéng)信、自立、堅(jiān)韌、感恩、奉獻(xiàn)等九種蓮的核心品質(zhì)作為蓮文化建設(shè)的主要內(nèi)容。（2）營(yíng)造蓮文化的育人環(huán)境。創(chuàng)辦《小蓮蓬》校報(bào)；學(xué)生社團(tuán)以“小蓮蓬”命名，如“小蓮蓬文學(xué)社”、“小蓮蓬合唱團(tuán)”、“小蓮蓬記者”等；在教學(xué)樓走廊、樓梯布置蓮文化長(zhǎng)廊，內(nèi)容有詠蓮詩(shī)詞、蓮品質(zhì)名言警句、蓮品質(zhì)小故事以及師生家長(zhǎng)創(chuàng)作的“我的蓮品質(zhì)格言”、蓮品質(zhì)書(shū)畫(huà)等；創(chuàng)作校歌《出水蓮》。（3）開(kāi)展蓮文化的主題活動(dòng)�！吧徠焚|(zhì)月”活動(dòng)：把蓮的九種品質(zhì)分別落實(shí)到學(xué)生在校期間的九個(gè)月中培養(yǎng)，一月一主題；“蓮子爭(zhēng)卡”活動(dòng)：學(xué)生爭(zhēng)蓮葉綠卡、蓮花紅卡、蓮蓬金卡三個(gè)不同層次的賞識(shí)卡；“蓮文化特色班集體創(chuàng)建”活動(dòng)：要求設(shè)計(jì)有蓮文化特色的班級(jí)名稱、提出有蓮文化特色的班級(jí)口號(hào)、布置有蓮文化特色的班級(jí)環(huán)境、開(kāi)展有蓮文化特色的班級(jí)活動(dòng)、建立有蓮文化特色的班級(jí)博客、形成有蓮文化特色的班級(jí)風(fēng)氣。
3、特色課程
開(kāi)發(fā)具有鮮明個(gè)性特色的校本課程是滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需要、開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能、促進(jìn)學(xué)生在智力優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域冒尖和個(gè)性充分發(fā)展的重要保證。學(xué)校成立“六苑”，將全校的校本課程劃分為六大板塊共30多門(mén)課程：蓮蓬文學(xué)苑、蓮蓬數(shù)學(xué)苑、蓮蓬藝術(shù)苑、蓮蓬體育苑、蓮蓬科學(xué)苑和蓮蓬文化苑。同時(shí)，要高度重視各院課程項(xiàng)目和內(nèi)容的創(chuàng)新，大力提倡教師開(kāi)發(fā)特色性校本課程，打造校本課程精品。
4、特色課堂
課堂是教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)校的核心領(lǐng)域，構(gòu)建特色課堂是特色學(xué)校創(chuàng)建最重要的內(nèi)容。近年來(lái)，學(xué)校逐步構(gòu)建以“先學(xué)后教、多學(xué)少教”為核心思想的新課堂，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，徹底改變傳統(tǒng)的牽引性、被動(dòng)性、依賴性的教與學(xué)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程變成人的主體性、獨(dú)立性、個(gè)性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性、可持續(xù)發(fā)展。新課堂具有自主性、參與性、樸實(shí)性、針對(duì)性、生成性、發(fā)展性、開(kāi)放性等鮮明特征，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性、可持續(xù)發(fā)展起著重要的'作用。
5、特色活動(dòng)
活動(dòng)是落實(shí)特色學(xué)校建設(shè)理念的重要載體。學(xué)校全面深入開(kāi)展“書(shū)香蓮蓬”創(chuàng)建活動(dòng)，逐步形成師生讀書(shū)活動(dòng)的特色。在教師讀書(shū)方面，學(xué)校落實(shí)教師每學(xué)年讀書(shū)“五個(gè)1～2”要求(讀1～2本教育教學(xué)名著、系統(tǒng)整理1～2種現(xiàn)代教育教學(xué)理論、跟蹤閱讀1～2種教育教學(xué)報(bào)刊雜志、撰寫(xiě)1～2篇讀書(shū)心得體會(huì)、摘抄1～2萬(wàn)字的教育教學(xué)理論資料)，堅(jiān)持每學(xué)期向教師贈(zèng)送教育名著，并開(kāi)展教育名著閱讀“四個(gè)一”活動(dòng)（每學(xué)期閱讀一本教育名著、撰寫(xiě)一篇讀書(shū)心得體會(huì)、召開(kāi)一次讀書(shū)報(bào)告會(huì)、進(jìn)行一次優(yōu)秀心得體會(huì)匯編），并制訂《連城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)書(shū)香教師基本要求》，定期評(píng)選書(shū)香教師。在學(xué)生讀書(shū)方面，學(xué)校構(gòu)建“學(xué)生、教師、家長(zhǎng)讀書(shū)共同體”，以背古詩(shī)和課外閱讀過(guò)級(jí)活動(dòng)為載體，持之以恒地開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，堅(jiān)持每年評(píng)選“雙百之星”“雙十明星”以及書(shū)香班級(jí)和書(shū)香家庭。
6、特色評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)具有鑒定、改進(jìn)、激勵(lì)、管理等功能，特色學(xué)校創(chuàng)建必須以相應(yīng)的特色評(píng)價(jià)作為導(dǎo)向。學(xué)校逐步建立和完善以下三種評(píng)價(jià)機(jī)制：
（1）全學(xué)科評(píng)價(jià)：既有對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科教與學(xué)的評(píng)價(jià)，也在逐步建立和完善對(duì)品生（品社）、英語(yǔ)、科學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)以及校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)等非語(yǔ)數(shù)課程教與學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
�。�2）多項(xiàng)目評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)方面，每個(gè)學(xué)科既有綜合性評(píng)價(jià)，也有單項(xiàng)性評(píng)價(jià)；既有知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，也有情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)方面，徹底打破主要依靠教學(xué)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)的模式，建立和完善學(xué)科項(xiàng)目評(píng)價(jià)和綜合項(xiàng)目評(píng)價(jià)、常規(guī)項(xiàng)目評(píng)價(jià)和特色項(xiàng)目評(píng)價(jià)、硬性項(xiàng)目評(píng)價(jià)和軟性項(xiàng)目評(píng)價(jià)有機(jī)綜合的評(píng)價(jià)機(jī)制。
（3）差異性評(píng)價(jià)：既有對(duì)每一個(gè)學(xué)生達(dá)到教材“基本要求”的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也有對(duì)優(yōu)生達(dá)到教材“上線要求”的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；既有對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，也有針對(duì)學(xué)生智力優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域進(jìn)行單項(xiàng)性評(píng)價(jià)。學(xué)校每年一次的“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)智能競(jìng)賽”和“小星星陽(yáng)光少年”評(píng)選是“差異性評(píng)價(jià)”的較成功的做法。
三、創(chuàng)建特色學(xué)校的主要經(jīng)驗(yàn)
1、更新觀念，形成共識(shí)
特色學(xué)校是指在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，從本校的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐，形成了獨(dú)特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的辦學(xué)成果的學(xué)校。特色學(xué)校就是個(gè)性化的學(xué)校，是認(rèn)識(shí)和優(yōu)化了個(gè)性的學(xué)�！，F(xiàn)代戰(zhàn)略管理理論認(rèn)為，差異化和集中度（實(shí)際上就是“特色”）是組織的基本競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。很明顯，只有堅(jiān)持特色發(fā)展，才能真正提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。特色強(qiáng)校是學(xué)校變革的新取向，有特色的教育才是有質(zhì)量的教育�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx～20xx年）》明確指出要“注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦學(xué)特色、辦出水平”。學(xué)校只有通過(guò)特色學(xué)校建設(shè)這種內(nèi)涵式的發(fā)展道路，才可能在國(guó)家有限的教育投入下促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。學(xué)校組織班子成員和全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)特色學(xué)校創(chuàng)建理論和全國(guó)各地特色學(xué)校創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)，更新理念，明確目標(biāo)，形成創(chuàng)建特色學(xué)校的“共識(shí)價(jià)值”。
2、建立相應(yīng)的管理制度
特色學(xué)校建設(shè)離不開(kāi)制度的支撐，制度建設(shè)是特色學(xué)校建設(shè)的保障。學(xué)校根據(jù)特色學(xué)校建設(shè)的要求和進(jìn)程，不斷改革和創(chuàng)新各項(xiàng)管理制度，并引導(dǎo)師生樹(shù)立正確的創(chuàng)建制度與遵守制度的態(tài)度和價(jià)值觀，在內(nèi)心里真正樹(shù)立制度意識(shí)，使創(chuàng)建特色學(xué)校的理念和要求落實(shí)到學(xué)校的各項(xiàng)工作和師生的各項(xiàng)行為中。特別是作為創(chuàng)建特色學(xué)校突破口的特色項(xiàng)目打造，學(xué)校在制度建設(shè)上打破常規(guī)，建立“特區(qū)”，給特色項(xiàng)目執(zhí)行者以更大的創(chuàng)造和發(fā)展空間。
3、正確處理好“三個(gè)關(guān)系”
創(chuàng)建特色學(xué)校是一個(gè)長(zhǎng)期進(jìn)取和積淀的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中要處理好以下三個(gè)關(guān)系：（1）規(guī)范與特色的關(guān)系。學(xué)校是在規(guī)范辦學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展特色，特色是在規(guī)范辦學(xué)中，就某一教育要素的拓展與豐富，是在規(guī)范基礎(chǔ)上的個(gè)性優(yōu)化，以此推動(dòng)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。所以，不能以犧牲學(xué)校整體中的部分要素為代價(jià)，去突出某些教育要素。（2）一般發(fā)展與特色發(fā)展的關(guān)系。在普及性發(fā)展、一般性發(fā)展的基礎(chǔ)上突出特色，在形成特色以后，充分發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮特色的連帶、輻射的影響作用，促進(jìn)一般發(fā)展，形成一般發(fā)展與特色發(fā)展的良性互動(dòng)關(guān)系。（3）穩(wěn)定與創(chuàng)新的關(guān)系。創(chuàng)建特色學(xué)校是一個(gè)持久追求辦學(xué)獨(dú)特性和優(yōu)質(zhì)性的過(guò)程。特色需要?dú)v時(shí)，需要固化，需要穩(wěn)定。當(dāng)然，穩(wěn)定是相對(duì)的，創(chuàng)新才是絕對(duì)的，有“新”才有“特”，要提倡建立在穩(wěn)定基礎(chǔ)上的特色創(chuàng)新。
4、著力打造特色項(xiàng)目
在課程改革的環(huán)境中，以學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，打造特色項(xiàng)目，是創(chuàng)建特色學(xué)校的突破口。學(xué)校根據(jù)教育改革和發(fā)展的新形勢(shì)，針對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的本質(zhì)要求，認(rèn)真分析本校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，充分運(yùn)用各種校本資源和社會(huì)資源，合理選擇和打造本校特色項(xiàng)目，構(gòu)筑學(xué)校新的可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。在打造好特色項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，讓特色項(xiàng)目體現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)性、獨(dú)特性和優(yōu)質(zhì)性，逐漸向?qū)W校工作各個(gè)方面持續(xù)擴(kuò)散，經(jīng)過(guò)不斷深化和不斷發(fā)展，不斷提升實(shí)踐層次、理論層次和文化層次，形成學(xué)校獨(dú)特的整體風(fēng)貌和顯著的育人效益，學(xué)校逐步進(jìn)入特色學(xué)校的境界。
5、高度重視學(xué)校文化建設(shè)
學(xué)校文化是學(xué)校的DNA，是學(xué)校的靈魂，是育人之本，是特色學(xué)校建設(shè)的核心。學(xué)校文化既可以成為學(xué)校特色的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，同時(shí)也是學(xué)校特色培育的氛圍與環(huán)境。學(xué)校把文化建設(shè)貫穿于特色學(xué)校建設(shè)的始終，逐步構(gòu)建學(xué)校的核心價(jià)值觀，讓學(xué)校所有成員在內(nèi)心深處達(dá)成共同的價(jià)值理念、價(jià)值原則和價(jià)值規(guī)范，并將其滲透到學(xué)校的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)；加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)以及校園文化環(huán)境、班級(jí)文化環(huán)境、辦公室文化環(huán)境建設(shè)，積極開(kāi)展豐富多彩的、具有學(xué)校特色的文化建設(shè)活動(dòng)；根據(jù)“守正創(chuàng)新”的原則，不斷創(chuàng)新學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容，使先進(jìn)的、高品位的學(xué)校文化成為學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)之化、主導(dǎo)文化，形成學(xué)校獨(dú)具特色的文化特征。
四、創(chuàng)建特色學(xué)校存在的主要問(wèn)題
1、辦學(xué)的核心價(jià)值觀體系還不夠完善。辦學(xué)價(jià)值觀引領(lǐng)著學(xué)校辦學(xué)特色的形成。學(xué)校還要進(jìn)一步更新辦學(xué)理念，構(gòu)建并不斷完善學(xué)校辦學(xué)的核心價(jià)值觀體系。
2、課程建設(shè)的特色還不夠明顯。課程建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)特色形成的關(guān)鍵領(lǐng)域之一。如何根據(jù)學(xué)生全面、個(gè)性、可持續(xù)發(fā)展的要求，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)，建設(shè)豐富多樣且個(gè)性突出的校本課程，還有大量的工作要做。
3、師生評(píng)價(jià)制度不夠完善。構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度是學(xué)校辦學(xué)特色形成的關(guān)鍵手段之一。學(xué)校的“全學(xué)科評(píng)價(jià)”、“多項(xiàng)目評(píng)價(jià)”、“差異性評(píng)價(jià)”還有許多要進(jìn)一步完善的地方。
課程建設(shè)工作總結(jié) 篇8
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過(guò)程學(xué)生存在的一些典型問(wèn)題
1、基本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：
�。�1）在使用電流表和電壓表時(shí)，沒(méi)有試觸就直接使用；不注意接合適的量程。
�。�2）部分學(xué)生不能正確連接滑動(dòng)變阻器及判斷阻值的變化情況。
2、操作不規(guī)范，如
（1）學(xué)生操作不按實(shí)驗(yàn)要求，操作過(guò)程中對(duì)器材的使用不夠規(guī)范。
�。�2）在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，不是移動(dòng)光屏呈接像，而是移動(dòng)透鏡去找像。
�。�3）連接電路的方法不正確；表的刻度盤(pán)沒(méi)有正對(duì)觀察者；沒(méi)有排除電路故障的一般經(jīng)驗(yàn)，有的甚至根本不會(huì)連接電路。
3、背實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違背實(shí)驗(yàn)事實(shí)。很多學(xué)生一開(kāi)始就馬上在實(shí)驗(yàn)冊(cè)上填寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容，根本沒(méi)有看器材，甚至是先填出實(shí)驗(yàn)結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與填寫(xiě)數(shù)據(jù)根本不符，如
�。�1）在觀察凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，根本沒(méi)有呈接到清晰的像就在題單上填寫(xiě)了結(jié)論。
�。�2）在研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。
�。�3）在測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測(cè)變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度、測(cè)電阻、測(cè)小燈泡的功率、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)中，背實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。
4、對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案不去推敲其合理性，如探究動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，不是嚴(yán)格按要求把高度作為控制變量；在其他問(wèn)題上也是不注意讓“別的量保持不變”。
二、造成上述錯(cuò)誤的原因從上述現(xiàn)象可以看出，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中比較盲目，缺乏一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。
有的問(wèn)題雖然存在某一部分學(xué)校的學(xué)生或個(gè)別學(xué)生身上，但反映了我們一部分教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了實(shí)驗(yàn)操作考試而做實(shí)驗(yàn)。教師忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。其次是教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識(shí)地提供一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。
有的學(xué)校的教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測(cè)電阻，測(cè)小燈泡的功率，測(cè)滑輪組的機(jī)械效率，測(cè)平均速度，觀察研究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，教師先把一些數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好，讓學(xué)生按教師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做實(shí)驗(yàn)。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，養(yǎng)成了在實(shí)驗(yàn)操作中的依賴性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)這幾次實(shí)驗(yàn)操作考試，我們也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校的學(xué)生整體實(shí)驗(yàn)操作能力比較強(qiáng)，這是與平時(shí)教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開(kāi)的。
為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有所提高，我們應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。
課程建設(shè)工作總結(jié) 篇9
隨著我國(guó)課程理論研究的深入開(kāi)展，我國(guó)課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變；實(shí)施國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。校本課程開(kāi)發(fā)被提到議事日程上來(lái)，教師的課程職能也相繼發(fā)生了重大的變化，研究和開(kāi)發(fā)課程將成為我們教師必不可少的基本功之一。因此，我校教師也結(jié)合實(shí)際情況對(duì)校本課程進(jìn)行了研究與開(kāi)發(fā)�，F(xiàn)將我校開(kāi)發(fā)校本課程的有關(guān)情況作總結(jié)如下：
一、高度重視，勇于探索，大膽實(shí)踐
學(xué)校將開(kāi)發(fā)校本課程納入學(xué)期工作計(jì)劃，并召開(kāi)專題會(huì)議，研究開(kāi)發(fā)校本課程的實(shí)施方案。
二、校本研發(fā)的目的
校本課程的開(kāi)發(fā)意味著一種權(quán)力，更意味著一種責(zé)任，我校實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)的最主要的目的可以簡(jiǎn)要地概括為三個(gè)方面。
1、讓所有的教師都“動(dòng)起來(lái)”
校本課程開(kāi)發(fā)把學(xué)校推到了課程改革的前沿，學(xué)校成了課程開(kāi)發(fā)的主體。校本課程開(kāi)發(fā)確定了學(xué)校作為課程開(kāi)發(fā)的責(zé)任單位的地位，讓每個(gè)教師都行動(dòng)起來(lái)。這樣既可以提高教師自身的實(shí)力，也可以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
2、讓所有的教師都“站起來(lái)”
教師對(duì)待所教的科目及其內(nèi)容一直是敬畏有余的�？颇繉�(duì)他們來(lái)說(shuō)，是國(guó)家的規(guī)定，教材對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是專家編寫(xiě)的。他們被要求嚴(yán)格忠實(shí)于國(guó)家的所有課程文件，甚至連教學(xué)的具體步驟都嚴(yán)格遵照教學(xué)參考書(shū)指定的教學(xué)步驟和課時(shí)數(shù)。教科書(shū)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是神圣不可侵犯的，他們跪拜于教科書(shū)的神威之下。然而，在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我們的老師親自參與到課程編制的整個(gè)過(guò)程。國(guó)家提供的課程標(biāo)準(zhǔn)，成為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)研究的指導(dǎo)性綱要，國(guó)家提供的配套教材成了他們自主選擇的對(duì)象。他們站在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)這塊基石上，鳥(niǎo)瞰著校本課程及所有教科書(shū)。
三、校本研發(fā)的意義
1、有助于推動(dòng)我校新課程改革
校本課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求，尤其要幫助那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得充分的發(fā)展在基礎(chǔ)教育階段，課程改革就是要滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不管他們的性別、智力水平和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備如何。我國(guó)過(guò)去的“升學(xué)教育”只注意到少數(shù)考分高的學(xué)生的發(fā)展，而忽視了那些低分和處于中間水平的大多數(shù)。當(dāng)這些人畢業(yè)走向社會(huì)時(shí)，他們成了“失敗者”。學(xué)校將大批“失敗者”推向社會(huì)，而社會(huì)中的絕大多數(shù)工作又將由這些“失敗者”來(lái)承擔(dān)，這樣必然會(huì)影響到整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全民的總體素質(zhì)水平。
2、思想?yún)R報(bào)專題有利于教師的專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要條件就是享有專業(yè)的自主權(quán)。校本課程開(kāi)發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策，這無(wú)疑為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。另外，校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)由各方面人士參加的合作和探究的過(guò)程，在這樣的過(guò)程中，教師能夠在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，反思他們自己在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，并找到問(wèn)題的'答案。這樣的探究和合作十分有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)精神，提升教師的專業(yè)技能。
3、有利于形成學(xué)校特色
校本課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校利用自身的資源、自主規(guī)劃、自我負(fù)責(zé)。這十分有利于學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成自己的特色。一些老師開(kāi)發(fā)校本課程，形成了鮮明的學(xué)校特色。
四、“校本”的體現(xiàn)方式
校本課程指的是學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過(guò)自行研討、設(shè)計(jì)或與專業(yè)研究人員或其他力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。他體現(xiàn)在：給學(xué)校以管理的自主權(quán)，針對(duì)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行管理工作是校本管理的基本主張。它力主學(xué)校要認(rèn)真分析、甄別自身存在的種種問(wèn)題，立足于學(xué)校實(shí)際從事各種管理活動(dòng)，既不能照搬它校的模式，也不能簡(jiǎn)單地把學(xué)校作為一般政策、規(guī)則等的“試驗(yàn)田”或應(yīng)用場(chǎng)地。管理應(yīng)植根于本校的土壤，應(yīng)對(duì)本校的問(wèn)題有一定的決策自主權(quán)。
五、校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程
1、明確目標(biāo)。校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)必須體現(xiàn)校本化，必須建立在對(duì)學(xué)校環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析的基礎(chǔ)之上。目的是要讓每一個(gè)學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生走向成功。
2、落實(shí)教師。校本課程開(kāi)發(fā)，關(guān)鍵在落實(shí)教師，需要一批具有創(chuàng)新意識(shí)高素質(zhì)的有特長(zhǎng)的教師。然而，大多數(shù)教師長(zhǎng)期習(xí)慣于一套教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，僅滿足于課程實(shí)施，視教材為圣經(jīng)。因此，必須喚醒教師正確的課程意識(shí)，確立正確或合理的課程理念，積極投身于校本課程開(kāi)發(fā)的熱潮中去。
3、確定內(nèi)容。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地，以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)。在組織實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)充分考慮選擇安排知識(shí)或活動(dòng)序列、班級(jí)規(guī)模、時(shí)間安排、資源分配及需要注意的問(wèn)題等事項(xiàng)。校本課程開(kāi)發(fā)大多會(huì)打破學(xué)科的界限，把多門(mén)學(xué)科通過(guò)事例有機(jī)地組合在一起。
4、聯(lián)系社會(huì)。校本課程開(kāi)發(fā)絕不能與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境相脫離。當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境中蘊(yùn)含著校本課程開(kāi)發(fā)的豐富資源，并能為校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施提供各種有效的途徑。
5、編寫(xiě)教材。校本課程開(kāi)發(fā)要求將成功的經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)并形成較科學(xué)的體系和實(shí)踐內(nèi)容，以教材的形式反映出來(lái)，為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和實(shí)施作參考或有利于推廣，遵循“開(kāi)發(fā)──實(shí)施──觀察──反思──再開(kāi)發(fā)”這一螺旋上升的過(guò)程。
6、開(kāi)展評(píng)估。校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)探索的實(shí)踐研究過(guò)程，成功與失敗并存。評(píng)估既重視結(jié)果，更應(yīng)注重過(guò)程。因?yàn)樾１菊n程開(kāi)發(fā)是學(xué)校自主進(jìn)行的，目的各異，所以國(guó)家很難采用類似于統(tǒng)一考試等評(píng)價(jià)手段來(lái)評(píng)價(jià)校本課程開(kāi)發(fā)的成效。因此，校本課程實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)自我批評(píng)、自我激勵(lì)、自我改進(jìn)，以保證校本課程開(kāi)發(fā)的順利進(jìn)行。
總之，經(jīng)過(guò)多年來(lái)我們?nèi)w教師的努力，學(xué)校校本教材的開(kāi)發(fā)已取得了一定的成果，學(xué)生在校本課程的實(shí)施過(guò)程中也受益匪淺，但是，畢竟還只是起步階段，很多事情還要我們自己去摸索，去實(shí)踐，其中肯定也會(huì)有一定的曲折，但我們也相信，只要我們努力去做，認(rèn)真去做，我們學(xué)校的校本開(kāi)發(fā)將會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。
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