課題研究應(yīng)該怎樣進(jìn)行中期成果的總結(jié)

　　總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編幫大家整理的課題研究應(yīng)該怎樣進(jìn)行中期成果的總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　課題研究有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，那就是中期成果匯報(bào)。那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行中期成果的總結(jié)呢？蘇州市教科院的朱院長提出要從四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：

　　1、通過研究帶來的教師教學(xué)行為的變化；

　　2、通過研究帶來的教師理念上的變化；

　　3、總結(jié)提煉通過課題研究帶來的成果；

　　4、提出進(jìn)一步完善課題研究的一些想法，也就是問題、困惑和下階段的研究想法。

　　由此我在思考，什么是課題研究的成果？很多幼兒園在進(jìn)行課題成果總結(jié)時(shí)往往片面地理解成果，只是把“多少篇論文獲獎(jiǎng)、多少名教師被評(píng)為什么”等一些顯性的成績羅列出來，這樣的成果是很單薄的，也是沒有深度的。如果說“發(fā)展”是目的的話，那么“變化”就是成果，因?yàn)榘l(fā)展體現(xiàn)在變化中。幼兒園課題研究的價(jià)值更多的是實(shí)踐價(jià)值，在于行動(dòng)的價(jià)值，在于行動(dòng)帶來的變化，“變化”才是最有價(jià)值的、最值得總結(jié)的成果。

　　那么，我們要關(guān)注哪些變化呢？一是教師理念的變化，包括教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、教學(xué)的觀念、對(duì)幼兒的看法、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)等，也就是教師的教育觀、課程觀、質(zhì)量觀、兒童觀等。二是教師教育教學(xué)行為的變化，理念是一種內(nèi)在的思想，只有外顯為具體的教育教學(xué)行為時(shí)我們才能看清其內(nèi)在的理念。在具體的教學(xué)情境中教師的行為變化最能體現(xiàn)課題研究的成果。三是幼兒的變化，這是最關(guān)鍵、最需要關(guān)注的變化。如果通過課題研究，幼兒得到了實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，有積極主動(dòng)的態(tài)度、良好的行為習(xí)慣、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、有效與環(huán)境互動(dòng)的能力、初步的合作意識(shí)和責(zé)任感、欣賞美表現(xiàn)美的能力，等等，幼兒的變化發(fā)展是最重要的成果。當(dāng)然，其他諸如幼兒園管理上的變化、家長的變化等也都是成果，不同的課題有不同的“變化側(cè)重點(diǎn)”。

　　中期成果總結(jié)，就是要對(duì)上述“變化”進(jìn)行總結(jié)，從變化中總結(jié)提煉出研究者的理性認(rèn)識(shí)和 思考，不僅要說清楚“有哪些變化（成果）”，更重要的是要講清楚“這些變化是怎么來的”，即能夠給別人以啟示的一些理性認(rèn)識(shí)。所以，中期成果總結(jié)可以圍繞“做了哪些研究工作”、“怎么做的？”、“做得怎么樣（取得了哪些成果）？”、“我們是怎么想的？”等進(jìn)行。同時(shí)，因?yàn)槭侵衅诔晒�總結(jié)和匯報(bào)，所以最后要對(duì)課題研究情況進(jìn)行“診斷”，提出研究中的困惑，發(fā)現(xiàn)研究中的問題。在同伴互助、專家引領(lǐng)下，通過群體經(jīng)驗(yàn)的碰撞、思想的交流、智慧的分享，提出下階段的研究思路，這也是很重要的。

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