課題階段性總結(jié)（精選31篇）

　　總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家收集的課題階段性總結(jié)（精選31篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。（點擊對應目錄可以直接查閱哦�。�

課題階段性總結(jié) 1

　　從2006年6月課題上報到8月份批準立項至今，課題研究已經(jīng)進行了近一年時間。期間，我們專門舉行了課題開題儀式，正式拉開課題研究的序幕。我們多次召開課題組成員會議，確定研究計劃，安排研究事宜。我們進一步搜集相關(guān)資料，不間斷地進行學習與實踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

　　一、教師中加強交流學習，提高研究的針對性

　　1、學習與交流相結(jié)合，提高研究的針對性

　　課題實施以來，我們每兩周召開一次課題組成員會議，以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為資料，印發(fā)學習材料，加強實驗教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個研究成員，每次會議交流自己本階段的觀察、調(diào)查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點滴小事或感悟，及時記錄，以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。

　　2、外出學習聽課，提高研究的目的性

　　2006年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽，我們及時派出課題組成員前往現(xiàn)場聽課學習，從說課到課堂上課到課的評價，都專心學習記錄�；貋砗�，以《大禮包》、《我最重要》、《完美人生從新開始》等課為例子，在課題組中推廣經(jīng)驗，從課的選材到授課的技巧等方面和實驗組教師分享，增強課題研究的針對性。

　　3、舉行心理健康教育講座，增加研究的趣味性

　　我們經(jīng)常利用周前會時間，面向全體教師舉行心理健康教育講座，一同感受“景由心造”的道理，體會“樂觀與悲觀”、“用心與消極”的差異，在具體形象生動的事例中，引導教師以用心的人生態(tài)度對待教書育人的事業(yè)，具有個性化的講座、生動的電視畫面，都增強了課題研究的趣味性。

　　二、學生中用心開展活動，提高研究的實效性

　　1、舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學生構(gòu)成良好品格

　　我們利用課外活動或者午后電視節(jié)目播放時間，通過電視屏幕對學生進行心理知識講座，讓學生了解心理和衛(wèi)生知識，樹立科學的態(tài)度，構(gòu)成自尊、自重、自愛的“三自”品格。

　　2、開展調(diào)查研究，了解學生成長階段的心理變化和內(nèi)在需求

　　我們要求實驗教師配合班主任，在三個級部開展調(diào)查活動，包括面談、日記咨詢、調(diào)查問卷等方式，了解學生學習、生活狀況。以便及時開展活動，為學生疏導不用心的心理問題。

　　3、舉行心理健康教育課，豐富學生的情感體驗

　　利用班會課，我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示范和公開課，在豐富的活動中，學生體驗到中學生健康心理的精神實質(zhì)。如，《建立完美的班群眾》，在優(yōu)美音樂的伴奏下，師生跳起和諧操；在《消除考試焦慮》中，在過獨木橋的體驗中，感受焦慮并想出解決的辦法；在《擁抱快樂》中，用“生活事例分析法”應對所遇煩惱，迎接快樂的到來……其他的，諸如自信、自尊、悅納自己，都讓學生在活動中，增強了信心，提高了職責。

　　4、進行心理咨詢，幫忙學生解決個案困惑

　　針對學生的身心發(fā)展狀況，推薦學生遇到問題必須找班主任或者心理教師咨詢。在具體地傾聽與共情中，部分學生的心理困惑或者心結(jié)得到疏通。目前，學生對自我的愛護意識日漸增強。

　　5、利用家長校園，即使與家長牽手溝通

　　家長是孩子的第一任教師，家長的態(tài)度和行動直接影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長校園，向家長介紹心理知識，多次舉行專家講座，很受家長歡迎。我們舉行的《樂觀的'心態(tài)成就孩子的未來》等主題家長會都引起家長的好評，起到很好的導向作用。

　　三、總結(jié)階段性成果，找出努力方向

　　1、該課題有必須的研究基礎

　　《中學生心理健康研究》課題，是課題負責人以前在膠州市立項的課題，經(jīng)過多年的研究與實驗，取得必須研究成果：該課題在2006年通過膠州市立項課題鑒定并獲一等獎。課題負責人帶領研究成員學習心理健康教育理論知識；舉行校級心理健康教育講座；校園多次委派課題組成員外出進修學習、參加培訓；寫出相關(guān)心理健康教育的論文，在國家、省、市得到肯定，這為青島立項課題的研究奠定了良好的基礎。

　　2、舉行了一系列研究課和公開課

　　目前，該課題由負責人具體安排，帶領課題組成員，按計劃繼續(xù)實驗研究。結(jié)合現(xiàn)代班群眾建設，我們把開展心理健康教育作為重要的資料加以研究，按計劃舉行校級主題班會，上好心理健康教育課。把教育管理及學生心理健康方面的經(jīng)驗在班主任例會上及時交流，起到很好的防微杜漸作用。

　　3、重視研究資料的積累工作

　　要求課題組成員要做好階段性總結(jié)，及時查找研究中存在的問題，及時加以反思糾正，使研究卓有實效。我們就應繼續(xù)學習，對問卷和心理量表等知識用心探索，也請上級專家給予我們培訓指導。

　　總之，該課題的實驗方案設計操作性強，校園也為課題的開展帶給了良好保證，使課題順利進展。為了使課題開展得更加扎實有效，我們誠邀上級心理教育領導、專家來我校指導工作，對課題研究的細節(jié)做精心指導。請多給我們帶給提高與展示階段成果的機會！

　　課題階段性總結(jié) 2

　　一、課題基本狀況

　　在2014年6月我們數(shù)學組部分成員參加了市級立項課題《“問題為串，練習為線”小學數(shù)學課堂教學模式探究》。為了真正探索出一套小學數(shù)學創(chuàng)新教學模式，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

　　二、研究方法

　　1、文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。

　　2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學情，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了學生學習方法問卷調(diào)查狀況與匯總，為本課題研究帶給理論依據(jù)。

　　3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中做好詳細紀錄，做好對照實驗收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導等過程性研究，及時構(gòu)成階段性小結(jié)。

　　三、立項以來所做的的工作

　　1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。

　　學習國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習相關(guān)教學理論，加強教師教學理念的提升。

　　2、確定子課題進行下一階段的行動研究。

　　在調(diào)查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員群眾研究，確定以下課題為本研究課題的方向：

　　1、以創(chuàng)設問題情景開展有效教學為主題。

　　2、培養(yǎng)學生的問題意識、提出有效問題的潛力。

　　3、培養(yǎng)學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理潛力。

　　4、以學生有效學習，教師有效教學為主題。

　　5、以探索有效教學模式或方式為主題。

　　6、以促進教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。

　　7、如何培養(yǎng)學生溝通潛力與合作精神。

　　四、初步取得的成績：

　　1、用心的學習興趣是培養(yǎng)學生“研究性學習”方法的前提。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在必須的情景中產(chǎn)生的。因此在教學中應努力為學生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動用心的學習，提高教學質(zhì)量。尤其是對小學生，創(chuàng)設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在用心的活躍狀態(tài)，樂于參與，用心開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅僅學到了知識，而且還提高了潛力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。

　　2、采用多種手段，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的潛力。

　　古人云“小疑則小進，大疑則大進，善疑者必善學也”，《新課標》也提倡把提問的主動權(quán)交給學生，還教學以本來面目。但在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學生自己提問時，學生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學計劃難以完成，教學過程松散。因此，課題組教師注重引導學生自己提出梳理目標的“問題串”，既保護學生“異想天開”和獨樹一幟的見解，鼓勵學生自由地述說期望解決的實際問題；又及時組織學生進入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心資料和知識的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。只有使“問題串”串于知識的“生長點”、串在思維的“延伸點”，使梳理出來的目標是學生愿意親身體驗和探究的問題，才能使學生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力，學生已經(jīng)對模式逐漸適應，并愿意理解這樣的學習方式。

　　3、挖掘教材中適合“研究性學習”的資料，開展課題研究。

　　教學過程中，務必貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提務必要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的.資料，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實驗。課題組教師在課題研究中通過不斷調(diào)整自己的教學方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見解。

　　4、學生學習數(shù)學的興趣有了明顯的增加，自主學習潛力有了明顯的提高。

　　有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。

　　五、課題研究存在的主要問題

　　我們課題組雖然做了超多的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研潛力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的資料還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。

　　1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”資料沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。

　　2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。

　　六、下一步研究的主要措施

　　1、用心發(fā)展教師的素質(zhì)，推進課題研究的深度

　　在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。

　　2、進一步加強對模式的理解，培養(yǎng)自覺意識

　　在教學中，教師單從對模式的生搬硬套上下功夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學資料的復雜的矛盾，使課題研究有更過的實效性，最終到達老師的自覺教學行為提高課堂教學效率。

　　3、研究成果展示要及時

　　實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使xx校園的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。

　　課題階段性總結(jié) 3

　　“以愛育愛，構(gòu)建小學和諧課堂的研究”課題，從申請立項、確定方案、確立子課題，構(gòu)想策劃、理論學習、前期調(diào)查，到此刻已經(jīng)一年時間了，一年中，根據(jù)科研資料把科研思想滲透到平時的教學研究活動中，舉行了多種多樣的活動，讓自己逐漸成長�；叵脒@一年來，雖然忙綠卻感覺很充實，在研究中既嘗到了成功的喜悅，也遇到了困惑與不解�，F(xiàn)將自己開展課題工作以來的狀況總結(jié)一下。

　　一、課題研究進展

　　這一年根據(jù)校園“以愛育愛，構(gòu)建小學和諧課堂的研究”大課題的統(tǒng)領下，我首先進行了理論學習，結(jié)合認識及班級學生具體狀況，確立了自己研究的子課題“引導質(zhì)疑，主動解惑在語文課堂中的運用”，確立好子課題之后，做了一份前測調(diào)查試卷，分析了學生當前的狀況，制定好自己的實施目標與方案，在自己的日常教學中滲透，實施。平時閱讀理論書籍，讓自己在理論上有依據(jù)，是自己成為知識型教師。并且每月書寫一篇讀書筆記或者摘抄，每學期根據(jù)自己的教學中的得失書寫教學案例及反思，分析學生發(fā)展的個例。準時參加校園根據(jù)教科研課題開展的各項工作，并在活動中積極交流自己課題研究中的收獲與疑惑。

　　在開題立項時，請來教科所老師指導確立子課題；確立課題之后，本人積極參加了實施階段課題展示課，給教科所專家上了一堂語文課，為了培養(yǎng)校園老師成為學習型教師校園請來教科所老師為大家作了精彩講座，等等。

　　二、取得的課題研究成果

　　這一年中，首先自己提升了認識，取得了必須的成果。給專家上了課題展示課，在讀書講座的感染下，寫了論文，在國家獲獎，區(qū)級獲獎。同時指導學生學生的作文在市級刊物上發(fā)表。自己積累了很多教學中的第一手資料，為自己的科研和教學帶給寶貴的經(jīng)驗。

　　其次，學生得到了收獲。此刻學生由原先的不知提問題，能主動提出問題，問題的提出也有淺顯的向有內(nèi)涵的發(fā)展。并且還敢于大膽質(zhì)疑教材不當之處，如：在教學《蘋果里的五角星》這一課時，課題中的五角星不知什么原因沒有帶引號（以前教材上有），我就設計了這樣一個問題，蘋果里到底有什么？孩子們紛紛發(fā)言，這時一個孩子滿臉疑惑，小手似舉非舉，眼神中充滿著不解卻有不確定。這時我提問了他，他吞吞吐吐的'說：“老師，我認為題目里的五角星要加引號。不是真的五角星�！弊詈蟮穆曇裟軌蛘f低不可聞。這讓我喜出望外，孩子有了疑惑，敢于質(zhì)疑，還說出了自己的看法，我們的孩子不恰恰缺少這一點精神。難怪孩子這么為難，的確，質(zhì)疑的是書本呀。我狠狠表揚了他一通，并把老師之前的想法說了出來，同時告訴孩子，科學家之所以成為科學家，是他們在必須基礎之上，對于一些不確定的敢于產(chǎn)生質(zhì)疑，這才得到新的理論，發(fā)明新的事物，如果不這樣，社會將永不會進步。此刻我們的任務教授他們知識，而是培養(yǎng)各種潛力，可能孩子此刻的想法并不完整、成熟，但是隨著年齡的增長，孩子有了這種潛力，思想、觀念就會日趨成熟、完善。

　　三、課題研究中的困惑

　　一年過去了，課題研究中有收獲的同時也有困惑。

　　1、為了問題而問題。部分孩子不是發(fā)在內(nèi)心想了解某些東西主動朗讀，質(zhì)疑，而是為了完成老師的任務：老師要提問，不說不行。這樣就產(chǎn)生了問題膚淺，沒有內(nèi)涵的現(xiàn)象。是課題研究走形式，達不到預設的效果。

　　2、有了問題不解惑。

　　問題提出了，我的任務就完成了。部分孩子抱著這樣的想法，已提出問題就是結(jié)束，而止于思考，解惑做得不到，如何調(diào)動學生有疑之后主動解惑是下面要做的重點，因為只有疑，而不能得到解決，是沒有作用的。

　　課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，在下面的研究中我會再接再厲，把理論運用到實踐中，爭取把研究工作做得更系統(tǒng)更扎實，讓研究成果為更多學生服務，讓更多的學生得到提高和發(fā)展。

　　課題階段性總結(jié) 4

　　在教科所領導的帶領和支持下，我校的課題已經(jīng)走過了兩個學年。從第一學年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學習、前期調(diào)查，到這一學年的貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改善、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到自己成長的腳步聲。

　　我們的課題研究已進入后期階段，如何結(jié)合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗狀況和效果，是我們這一學年來課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺充實，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著。現(xiàn)對后期階段課題組的工作進展及活動成果以及做法匯報如下：

　　理論與實踐并進

　　理論是實踐的航標。進行理論學習一向是我們課題組堅持執(zhí)行的工作重點之一，因為我們深知，沒有豐富的理念知識，我們的課改是無法進行下去的，因此，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養(yǎng)課題組成員做學習型教師，養(yǎng)成學習的習慣。這個習慣從課題實驗開始一向延續(xù)至今。我們課題教師長期堅持進行相關(guān)的理論學習，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組群，好的文章大家共同學習，還將所看到的文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研研思想上就容易溝通和達成共識。

　　追求高效，開展《小組合作學習》模式探索。

　　在課題前階段，我們確立了《如何引領學生多渠道，多角度解讀文本》的閱讀教學子課題，并在中心校三年級以上語文課堂進行了一年時間的研討，取得了必須的收獲。在上一次的階段性總結(jié)報告中，我校作了專題報告。我們的老師和學生都不同程度地的'獲得了收益。2012年初，我校決定以《小組合作學習》模式對課堂教學進行改革，并率先在《語文》學科進行初探。我們的小組合作學習模式從以下幾個版塊開展研討。

　　一是成立小組，并以小組特色確立組名，分別有“創(chuàng)新組、爭先組、等，組內(nèi)成員根據(jù)具體狀況進行調(diào)換。

　　二是確立名為“山間新筍茁壯成長”欄目，全班學生競爭十個項目。以貼小蘋果為獎品累計得分，分別在“上課、晨讀、作業(yè)、紀律、衛(wèi)生、體操、安全、生活”等十個項目中爭取優(yōu)勝，促進學生全面發(fā)展。

　　三是確立名為“我是班級小明星”欄目，一個月內(nèi)分別評選“坐姿明星、生活明星、勞動明星、孝敬明星、作業(yè)明星、閱讀明星、書寫明星、學習明星、禮儀明星、進步明星”，明星的產(chǎn)生來自于各學科任課教師，各小組組長及課題組教師的評選。

　　四是成立兩個展示臺，一個是“男女生pk臺”，一個是“你爭我趕展示臺”，展示臺都將以小組群眾的形式進行競爭，超越，真正體現(xiàn)群眾合作的力量。

　　以上幾個版塊都是以班級文化的形式在教室四周設置，突出高效、美觀、鮮活。

　　我們在校內(nèi)開展了多次小組合作學習研討活動，不斷地學習、實踐、探索，我們的課堂中，教師走下來，靠近孩子，共同學習。教師和學生的主角在不斷地發(fā)生著變化，“參與者，指導者、學習者、合作者、探索者……”學生的聽、說、讀、寫、思、辨潛力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進孩子的成長，提高學生的合作學習潛力，追求高效課堂，我們在備課上下功夫，樹立大語文觀，利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務設計有梯度，拓展與延伸巧妙結(jié)合，課堂生成有層次，我們在真實的課改中，追求真實的卓越課堂。

　　摸索推廣，彰顯成績。

　　目前，我校的小組合作學習課堂教學模式已在各學科進行推廣。并在必須程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所組織的小學美術(shù)、〈數(shù)學〉優(yōu)質(zhì)課競賽中，我校美術(shù)教師鐘玲娜、數(shù)學老師田燕以小組合作學習的模式，在課堂教學中，充分展示了學生的自主、合作、探究潛力，學生的動手實踐潛力、思維潛力、表達潛力得到有效提升，使課堂教學精彩紛呈，分別獲得了縣級二等獎、三等獎的好成績，田燕老師執(zhí)教的〈探索規(guī)律〉課堂實錄還被兄弟校園收藏和借鑒。在縣教科分所組織的〈新課標〉知識競賽中，我校程麗珍老師以文考97分的成績?nèi)雵�演講比賽，并在演講比賽中取得了一等獎。

　　我們的課題進入了盤點和整理資料的階段。老師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學反思、學期總結(jié)等等，就是我們成長的印記。面那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。

　　我們課題組的工作既嚴肅又活潑，既充滿困難又充滿了期望。課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員必須會團結(jié)一致，爭取把小組合作學習的研討工作做得更系統(tǒng)，更扎實，讓研究成果作用于更多的學生，在學的提高和發(fā)展中綻放光芒。

　　課題階段性總結(jié) 5

　　課題實施以來，在學校領導的高度重視下，我們九年級組教師認真學習新課程標準的精神，以課題研究為中心，積極參與專題課改活動，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果�，F(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

　　要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，理論是行動的先導，要想課題順利進展，必須要更新教育觀念，學習科研知識。為使本課題的研究能夠具有實踐性和創(chuàng)新性，我課題小組對此項課題相關(guān)的資料進行大量的收集，在管理上做到定時間、定地點、定內(nèi)容學習，讓課題組成員深刻理解“報刊閱讀與學生英美文化意識培養(yǎng)的'研究”課題中研究項目的主要內(nèi)容和意義，提高了理論素養(yǎng)，進一步增強科研能力，建立科研信心。這樣，就為實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

　　二、具體做法：

　　1、對學生的學習動機、學習習慣、學習興趣以及教師的教學理念、教學效果等進行了問卷調(diào)查，并對反饋結(jié)果進行細致整理和分析，形成規(guī)律性的認識，撰寫了調(diào)查報告。從學生問卷調(diào)查中可以看到學生提出的許多問題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實踐價值的，為我們的課程建設和教學模式改革提供了重要的依據(jù)和參考。

　　2、課題組教師對所任教的學年課本內(nèi)容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內(nèi)容，形成有實效性的教學方法。

　　3、在此期間每人上了一節(jié)公開課，有效地提高了教學效率，增加了學生的思維能力，提高了學生學習英語課的興趣，優(yōu)化了教學效果。結(jié)合理論學習，對暴露出來的不足或需要改進的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師對教材的把握和課堂的調(diào)控能力等各個方面都得到了較大的進步。

　　這一階段課題組的研究工作取得了實質(zhì)性的進展。但是我們同時要認識到我們的研究工作還任重道遠，各方面因素很多。培養(yǎng)學生的外語思維能力，絕不是一天兩天的事情，需要堅持不懈，通過聽、說、讀、寫的深度訓練，使學生獲得英語基礎知識，作為交際初步運用英語的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思緒，同時針對教學中存在實際的問題，繼續(xù)深入認真的研究，全面提高教學質(zhì)量。

　　課題階段性總結(jié) 6

　　“閱讀教學中‘隨文練筆’的研究與實踐”課題實驗已近半年，在校領導的支持和課題組成員的共同努力下，課題研究取得了較大進展，確立了課題的研究方向和指導思想，確立了各階段、各年級的目標，開展了扎實有效的教學實踐。在不斷學習相關(guān)理論知識，交流各自經(jīng)驗并不斷總結(jié)的基礎下，改變了傳統(tǒng)作文教學與訓練法，使閱讀教學與作文教學相輔相成，以一種全新的訓練手法激發(fā)了學生的寫作興趣，切實提升了作文教學的質(zhì)量，取得了必須的效果。同時也遇到了不少困惑�，F(xiàn)將本學期課題研究小結(jié)如下

　　一、明確好處，促進教師用心探索

　　隨文練筆緣于“讀”，但又不拘泥于“讀”，打破傳統(tǒng)閱讀教學只“讀”不“寫”的定式，以課文（文本）為憑借，以積累、理解、運用為前提，以對話、揣摩、品味、體驗、感悟、探究為手段，用師生自己的心智和獨特視角去用心發(fā)掘課文（文本）中的“寫”（說）的因素，進行多方位多角度的“寫”（說）的拓展、遷移與輻射，讓學生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，學會閱讀，樂于表達，從而到達讀寫結(jié)合、讀中悟?qū)�、讀中導寫、以讀促寫的教學效果。通過一個學期的實踐探索教師充分能在課堂教學中滲透這一課題研究理念。

　　二、優(yōu)化管理，提高課題研究的可行性

　�。�1）優(yōu)化學生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學習活動常規(guī)，強化激勵機制，創(chuàng)造愉悅的學習情境，開展豐富搞笑的實踐活動，使學生樂學、活學，促進學生知識、技能、創(chuàng)造潛力等方面的發(fā)展。

　　（2）優(yōu)化教學管理。教師每一天手捧教材苦口婆心地教學生，而我們的學生一提“作文”就頭疼。這是為什么？我們捫心自問：我們的教師到底吃透了教材嗎？我們是否把這本書的價值真正體現(xiàn)出來了呢？教材中“讀寫合編”的例子很多，如此豐富的“讀寫遷移”的資源。我們的教師真正認真地利用好了嗎？因此，我們在課題研究的同時要求教師在備課的過程中尋找教材中讀寫結(jié)合的落點，以便扎扎實實地在課堂上滲透這一思想，并以此提高學生的習作水平。

　　三、扎實課堂，促進課題有效探索

　　1、在語文教材中尋找由于表達的需要，寫得或含蓄，或簡練，有意留下“空白”，給學生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。篩選有必須代表性的材料。每一年級中，能夠進行寫作訓練的資料比較多。我們就選取那些在本年段寫作訓練中有必須代表性，有必須難度的資料進行練筆，能對作文教學有真正地指導作用的結(jié)合點。

　　2、立足課堂，教師改革課堂教學的方式，通過課堂教學策略的研究，提高閱讀教學效率，創(chuàng)設情境，在閱讀教學中滲透寫作指導，提高閱讀教學的針對性和有效性。并進行反復訓練，突出讀與寫的重點、難點和連接點，著力使學生掌握閱讀、寫作技能的訓練點，智力的開發(fā)點。逐漸提高學生的讀寫潛力。

　　3、注重習作方法的指導。找準讀寫結(jié)合的訓練點進行小練筆，是為了有效地提高學生的習作潛力，所以我們還務必重方法，講實效。因此，練筆時，我們根據(jù)文本的特點對表達、過渡銜接等具體方法進行指導。著力使學生構(gòu)成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。

　　4、激勵引導，勇攀高峰。對于優(yōu)秀的習作及時地在班級里宣讀，在黑板報上刊登、在班級里張貼，或是在課題研究博客專欄中發(fā)表，向有關(guān)報刊投稿，經(jīng)常評選寫作高手等。

　　四、搭建平臺，帶給課題成果展示機會

　　（1）、建立課題研究博客。網(wǎng)絡的出現(xiàn)改變了教育的舊面貌，它用先進的技術(shù)手段突破了時間和空間的限制，為現(xiàn)代教學帶給了廣闊的發(fā)展空間，搭建了極好的教育教學研究平臺。教育博客能夠集他人所長，集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的激情，真摯的友情，充滿了引導、鼓勵、鞭策，充滿了理解、友善、寬容……我們建立自己的課題研究專欄博客，把自己的研究過程，研究感悟，研究成果轉(zhuǎn)化成一段段精美的文字上傳到博客上，與同行交流。當?shù)玫讲┯奄潛P和肯定之時，當交到新朋友、得到真誠的鼓勵與指點之時，快樂的體驗就都會如期而至。

　�。�2）、創(chuàng)辦課題研究小報。課題小報用于記錄課題研究過程，展示學生練筆的佳作。校園課題組把課題研究的.進度，階段小結(jié)通過小報傳達給每位實驗教師。教師把課題研究過程的困惑與收獲通過小報展示；學生通過小報展示自己練筆的喜怒哀樂，傳到達每一個學生。以此獲得成功的喜悅，激發(fā)學生的練筆和寫作興趣。

　　（3）、開展專題研討交流課。

　　每學期每位實驗教師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課，每周三下午為課題開課時間，在教研活動上，教師重點針對執(zhí)教老師在練筆的指導、評價、效果上各抒已見，提出意見或推薦，也可表達自己近段時間在開展研究過程中的困惑和問題。每學年開展一次青年教師課題實驗成果匯報優(yōu)質(zhì)課評選。為教師搭建展示與研討的平臺。

　�。�4）、外引內(nèi)聯(lián)，提升教研潛力

　　隨文練筆是讀寫結(jié)合的具體表現(xiàn)形式，我校開展這項課題實驗主要是為了引導學生廣泛閱讀課外書籍，促進學生作文水平的提高；促進教師落實課改理念，提升自身素質(zhì)；總結(jié)適合農(nóng)村小學隨文練筆的方法。這項課題在全國各校的研究中已取得豐厚的成果。因此，我校是站在前人的肩膀上，吸收他人的優(yōu)秀成果為已用，這樣，我們的研究能夠少走彎路。我們不但要巧借他山之石，更要自主研究，構(gòu)成獨具特色，適合農(nóng)村小學的練筆策略。

　　五、擬訂制度，促進自主研究

　　為調(diào)動廣大教師用心開展教育教學研究，使課題研究與平時的課堂教學緊密結(jié)合起來，切實搞好我�！堕喿x教學中隨文練筆的實踐與探索》課題實驗工作，更好地完善校園對教師教育科研成果的規(guī)范管理與保存，推進校園教育科研整體水平的提升，校行政結(jié)合校園的工作實際研究制定《靈地小學課題實驗考評辦法》。（見附表）考評辦法涉及了實驗過程和實驗成果兩大部分十個項目，校園根據(jù)財力，每學期撥出適當資金作為教研專項獎勵，各教師的獎金根據(jù)考核分值比例進行計算。

　　六、取得的成效：

　　1、實驗促進了教師群體教學科研水平的提高。

　　通過對“閱讀教學中隨文練筆的實踐與探索”課題實驗研究，教師樹立了新的教學觀念，提高了設計課堂教學過程和駕馭課堂教學的潛力。教師能以調(diào)動學生的主動性為出發(fā)點，充分挖掘教學資料的訓練價值，合理地安排課堂教學中活動的時間，引導學生主動探索，樂于表達，提高閱讀教學中寫的密度。在20XX年10月28日校中青年教師優(yōu)質(zhì)課評選活動上，參賽的9節(jié)語文課均滲透了隨文練筆，贏得了評委、老師的一致好評。李榮財《富饒的西沙群島》一課在讓學生把握資料的基礎上圍繞的西沙群島”說話，讓學生在說話中體會到文本先總后分的構(gòu)段方法，然后讓學生練習用這種方法練寫一段話。張虹波老師《一夜的工作》教學中先引導學生抓住關(guān)鍵句子，體會句子含義，在句子的品讀過程中感受到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感，學生的情感被充分調(diào)動。

　　此時，教師并帶給給學生傾吐心聲的機會——“你想對總理說些什么？”兩分鐘后，學生或說或?qū)�，練筆相當精彩。陳新福老師在短語的品讀中想象畫面，把畫面寫下來，楊煉榮老師運用課文圍繞景物特點，把特點說具體的方法，讓學生選取家鄉(xiāng)的一處景物進行練筆。黃緒長老師引導學生想象插圖情景，讓學生練筆深化慈母情深。溫月娥老師在讀文后讓學生緊扣“我想對說：”進行練筆，抒發(fā)情感，表達見解。在20XX年11月20日，清流南片區(qū)教研活動中，馬金旺老師執(zhí)教的《搭石》一課，恰當?shù)卦谡n末滲透隨文練筆，既深化對課文的理解，訓練了學生的語言表達潛力，總結(jié)一課的教學，受到與會教師的高度贊譽。

　　2、實驗促進了學生學養(yǎng)的提升。

　�。�1）讀寫水平的提高。在實驗過程中，擔負實驗任務的教師大膽實踐，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)、修改、完善自己的讀寫訓練方法，較好地完成了實驗的目標，學生的讀寫水平有了明顯的提高。20XX年10月，我校六（1）班小芬、五（2）班小黃、四（2）班三名同學參加縣現(xiàn)場作文競賽分獲小學組二、三名。

　�。�2）道德情操受到陶冶。好的隨文練筆能夠給學生的思維打開無限的空間，讓他們的思維品質(zhì)得以全面發(fā)展，從而培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)。而且教材中每一篇課文都有德育的內(nèi)涵，隨文練筆能夠讓學生潛移默化地受到影響、教育，學會做人，學會生活。陶冶了他們高尚的道德情操。

　　七、存在的問題

　�。�、農(nóng)村學生由于閱讀量偏少，知識面較窄，學生差距較大。對課文的理解、感悟往往停留于表面，要讓學生寫出自己獨特的感悟，發(fā)現(xiàn)有個別學生就等著同學們發(fā)表以后再寫，同學說什么他也寫什么。這可能是他對文本的感悟不夠，對于這樣的學生如何提高還須進一步研究。

　　2、要激起學生習作的興趣，評價語很重要，如何恰如其分地評價學生，這方面我需進一步改善。

　　3、課題實踐中，由于進行了隨堂的“小練筆”相對要花更多的時間，有時影響教學進度。

　　4、片斷式隨文練筆篇幅短小，難度較低，學生易于訓練，可一旦要求連綴成篇許多學生卻仍存在著極大的困難。

　　課題階段性總結(jié) 7

　　本學期我們課題組進行了《小學語文“主題式話題作文”教學的研究》課題研究工作。在研究工作中，我們課題組成員認真學習新課程標準的精神，以課題研究為中心，積極參與專題課改活動，加強對課堂、教師、學生的發(fā)展性評價研究，發(fā)揮學科中取得經(jīng)驗和實際效果的示范作用，強化教育科研，以校本教研為主線，努力學習網(wǎng)絡技術(shù)，學習課件制作，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改善教育教學方法，努力提高教育、教學和科研水平。從而改善教師的教學方式和學生的學習方式，并善于總結(jié)升華，通過全科組同事的努力，在上級和校園領導的關(guān)懷和支持下，取得了必須的成績�，F(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、加強學習，明確課題內(nèi)含

　　本課題組成立之初，課題組成員對該課題理解不深，因此，學習課題相關(guān)理論是第一階段的首要任務，使每個成員能深刻了解該課題各種相關(guān)知識，指導課題組成員在新的形勢下，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應學生的學習的轉(zhuǎn)變，探索新的教學模式。在實際教學中，認真學習學科知識，現(xiàn)代教育理論，在網(wǎng)上收集超多的優(yōu)秀教師案例，借閱了一些教育科研、教育教學改革等理論專著等超多的書籍，我們課題組經(jīng)常學習、閱讀這些資料，將學習心得融入課堂教學之中。平時我們課題組成員還上網(wǎng)了解、關(guān)注國家的教育政策和動態(tài)，認真學習教學課例。此外觀看了一些教學錄像帶，從中吸取優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，努力提高自己的教學水平。

　　二、發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實專題教學工作。

　　1、在認真學習“主題式話題作文”教學方式，領會其精神的基礎上，充分發(fā)揮科組的作用，組織群眾備課，研究如何將新課程標準的思想落實到教學過程中去，轉(zhuǎn)化為可操作的教學常規(guī)。本學年，全科組老師都深入課堂第一線聽了超多的課，用先進的教學理念指導著并進行群眾備課、課堂教學、教學評價等工作。在全校數(shù)學教師努力學習下，逐步做到在每位教師每節(jié)課的備課、上課和教學評價中都能較好地體現(xiàn)新課程標準的精神。有了良好的課堂教學，教學效果也水漲船高。

　　2、結(jié)合理論學習，在第七周我校全體數(shù)學老師精心準備了一節(jié)校級語文作教學課，每一節(jié)課都較好的體現(xiàn)了教師個人的特長，同時在科組教研時，對暴露出來的不足或需要改善的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師的對教材的把握和課堂的調(diào)控潛力等各個方面都得到了較大的進步。通過此次競賽，我們?nèi)〉昧藥�點收獲：

　�。�1）競賽課中，可看出教師的課堂主角已經(jīng)開始發(fā)生了變化，教學思想、教學理念有了較大轉(zhuǎn)變，從單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)為較關(guān)注學生的學習方式、學習愿望和學習潛力的培養(yǎng)，課堂中出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。課堂教學組織形式也在必須程度上發(fā)生了變化，一些教師組織學生運用合作小組學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流潛力的同時，調(diào)動了每個學生的參與意識和學習積極性。

　�。�2）努力發(fā)掘?qū)W生喜歡而有適宜的話題。選好了話題，讓學生敢說，喜歡說。注意寫作基礎知識、基本技能的訓練。教師教學方法靈活多樣，在教學組織形式上，引導學生主動、積極地學習，不斷提高學生的'寫作潛力。教師能參與到合作小組中，及時反饋狀況，不斷調(diào)整教學。

　　（3）合理、恰當?shù)剡\用教學媒體輔助教學。此次活動中，全部參賽教師都使用了教學媒體，體現(xiàn)出教師們充分認識到信息技術(shù)、電腦、網(wǎng)絡的發(fā)展對數(shù)學教育產(chǎn)生的巨大影響，并學會制作使用這種現(xiàn)代教學媒體，在數(shù)學教學中合理、恰當?shù)厥褂枚嗝襟w課件，讓學生從直觀上去學習、感受，極大地提高了教學效率。

　　三、初步構(gòu)建“主題式話題作文”教學的模式

　　“主題式話題作文”教學是以學生為主體的教學模式，先以話題定主題，然后以話題打開作文打開創(chuàng)作思路，最后百花齊放共賞。在教與學的關(guān)系上，正確處理“教師主導”與“學生主體”的辯證關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學生雙方的主動性，并強調(diào)學生的主體地位；在課程結(jié)構(gòu)上，強調(diào)學科之間的相互滲透與綜合，以培養(yǎng)通才；在教學方法上，主張應用建構(gòu)主義教學理論，并重視多種教學方法的優(yōu)化組合，從而提高學生的寫作水平。

　　四、研究的收獲

　　1、教師的教育觀、學生觀、評價觀轉(zhuǎn)變較明顯。

　　教師在教學過程中與學生用心互助，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)潛力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生大膽說，到達我口抒我心的效果。促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

　　2、學生在本課題的研究中，學生已掌握一些基本的寫作技巧。如：學會傾聽、學會表達、學會討論。

　　五、研究反思

　　如何讓學生敢說、樂說，根據(jù)所說的用規(guī)范的生動的語言來表達，竭力挖掘?qū)W生的寫作潛能，培養(yǎng)學生的積累詞句的潛力和寫作潛力，正是我們孜孜以求的。正如專家們所預言的那樣，“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選��；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走�！笔箤W生生動活潑、主動發(fā)展，以實現(xiàn)課程改革的終極目標。對未來的展望，期盼能獲得更多的輝煌。

　　課題階段性總結(jié) 8

　　20xx年10月，課題《張店區(qū)中小學教師職業(yè)心理教育與調(diào)適研究》參加了淄博市教育科研課題的審批，并有幸成為淄博市重點課題。從課題開始實驗起，市教育局領導一向高度重視，認真指導工作，使各項研究工作得以順利進行。一年來，在區(qū)教育局的大力支持下，經(jīng)全組成員的共同努力，我課題組階段性的目標得到扎實落實，至今已完成了各項前期準備工作，此刻課題組以及各子課題校園正在進行扎實的實驗工作，處于攻堅階段。現(xiàn)將我們在探究過程中的一些不成熟的認識，做法及體會作如下總結(jié)。

　　一、課題研究的前期準備工作

　�。�1）”心育心”培訓工作。

　　早在2005年10月就由點到面的舉辦了三期“心育心”工作，初期是每校一名教師，緊之后在2006年春天舉行了第二期培訓，每校3-5名教師。通過網(wǎng)絡研修，提交作業(yè)，理解專家點評，考試結(jié)業(yè)。學習了八個緊密聯(lián)系教師工作的專題：師生溝通藝術(shù)、學生個性發(fā)展與教師對策、教師人際關(guān)系初論、厭教與厭學、師生心理疆界、青春期問題、教師心理平衡與自我調(diào)適、如何應對家長等八個專題。三期是由校園已經(jīng)參加過培訓的教師帶領校園教師通過觀看光盤、書寫筆記體會、撰寫反思等方式讓學習到的理念深入人心，學以致用。

　　(2)撰寫實驗方案，對全區(qū)中小學教師進行隨機心理測量和問卷調(diào)查，調(diào)查我區(qū)中小學教師心理需求以及心理健康的現(xiàn)狀，構(gòu)成調(diào)查報告；進行心理健康知識的理論研究，搜集各種心理健康資料，進行理論儲備；根據(jù)問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析存在的具體心理問題，進行全區(qū)教師心理知識前期普及和課題組骨干成員的專題培訓。

　　(3)聘請專家進行課題指導和實驗人員培訓。

　　二、課題研究的實施過程

　�。�1）教師職業(yè)心理現(xiàn)狀分析。20xx年5月，對全區(qū)中小校園所有教師進行了《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查，進行了初步的統(tǒng)計，分析了教師職業(yè)心理現(xiàn)狀，撰寫出調(diào)查報告。

　�。�2）召開子課題組校園申請動員會，經(jīng)過三輪篩選，選出了八個課題實驗校園：潘南小學——《教師負性情緒的產(chǎn)生原因及自我調(diào)節(jié)》、和平小學——《教師職業(yè)規(guī)劃潛力與教師心理健康關(guān)系的研究》、城中小學——《教師間人際關(guān)系與心理健康研究》、張店區(qū)實驗中學——《教師心理壓力緩解和調(diào)試方法的研究》、淄博信息工程校園——《職業(yè)校園教師心理健康狀況及壓力應對》、南定中學——《全寄宿制校園教師心理健康現(xiàn)狀與壓力應對的研究》、馬尚一中——《班主任的心理現(xiàn)狀與壓力應對方式的研究》。

　　（3）校園教師心理健康輔導員培訓.

　　2007年7月—11月舉辦了“張店區(qū)校園教師心理健康輔導員培訓班”，以期提高教師心理健康輔導員工作的科學性和有效性。培訓第一階段，暑假伊始，教育局為教師心理輔導員聘請了心理學專家講授系統(tǒng)而必要的心理學基礎知識：《普通心理學》、《教育心理學》、《校園教育中的心理咨詢》、《校園心里團體輔導》四門課程。個性是上海七寶中學楊敏毅老師傳授的教師心理健康團隊輔導活動操作方法，為各校心理輔導員掌握教師團體心理輔導活動，開展“教師心理成長工作坊”，帶給了鮮活并可模仿的實踐資料，引起各校輔導員的熱切關(guān)注。培訓第二階段，開學后利用四周時間，再次組織各校輔導員開展了互學互助式培訓，從對楊老師的活動解析到學員代表的主持體驗，以及對潘南小學和城中小學實地觀摩習，各校輔導員對教師心理健康教育工作的開展逐漸明晰并用心投入進來。

　　（4）檢查指導各子課題校園工作。

　　20xx年11月份，課題組成員先后到各個子課題校園進行檢查指導，了解子課題校園課題開展的狀況，并對下一步課題的開展提出可一些切實可行的意見與推薦。并且把各個課題校園做得比較好的.經(jīng)驗介紹到其他的校園，使得我們的子課題校園互相借鑒、共同進步。

　�。�5）全區(qū)校園大力開展教師心里團體輔導工作

　　目前各校輔導員開始利用張店教育信息的心理健康網(wǎng)站交流教師心理健康輔導活動方案，大部分校園已進入具體實施階段。教師心理健康教育活動已經(jīng)在全區(qū)轟轟烈烈、扎實有效的開展起來，各位輔導員將為全區(qū)教師在工作中、生活中擁有健康快樂的心境而勤奮工作。有的校園的教師工作坊以及團隊輔導工作，已經(jīng)做得得很有聲色，取得了顯著的成績。

　　三、課題研究取得的階段性成效。

　　我們的課題，主要是通過組織教師參與校園團隊活動，為他們帶給一個釋放壓力的環(huán)境，營造一種心理自助和互助的氛圍，使教師在活動中學會調(diào)適心理狀態(tài)、減緩心理壓力、解決心理問題、塑造良好的心態(tài)。同時，這樣有利于教師用心的心態(tài)對待工作，提升專業(yè)發(fā)展的意識，改變教師的教育理念教育行為。只有身心健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的學生，也只有身心健康的教師才能有對自身職業(yè)的良好感受，也才能有對自身專業(yè)成長的期盼與追求，也才能將“愛與職責”的師德之魂內(nèi)化為自身的教育行為，才能保證素質(zhì)教育的順利推進與實施，成為讓人民滿意的教師。

　　在課題階段的初期我們主要到達了以下幾點目的：

　�。�1）全區(qū)各校園的教師心理健康輔導工作正在持續(xù)開展。通過為期兩個階段的培訓，各校園教師心理健康輔導員，大都能夠主持教師團體輔導工作。并且心理健康輔導活動受到了校園的領導以及一線教師的一致好評。起到了必須的減緩教師心理壓力的作用，同時也提高了教師解決心理問題、塑造良好的心態(tài)等潛力。

　　（2）個子課題校園的課題開張扎實有效，有的校園已經(jīng)出現(xiàn)了一些值得借鑒推廣的經(jīng)驗做法，有了必須的階段性成果。

　�。�3）全區(qū)教師的心理健康的意識得到了提升，校園也都把關(guān)注教師的心理健康列為一項重要的工作，與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相連，并且在校園督導評估中被列為檢查項目。為全區(qū)教師心理健康工作的進一步開展塑造了一個良好的氛圍，教師的心理健康的意識得到了提升。

　�。�4）依據(jù)初期的《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查，鄒云慧、李東平撰寫的《張店區(qū)教師職業(yè)心理發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查報告》獲山東省中小學教師繼續(xù)教育論文一等獎。

　　四、課題研究存在的不足和努力方向。

　�。�1）在資料的搜集方面需要進一步加強。目前我們各個校園在進行了輔導工作之后，教師的反思體會沒有很好的構(gòu)成文字材料。以后我們要督促各個校園要及時積累好的經(jīng)驗，并盡可能擴大其影響。

　�。�2）需要進一步加強理論上的指導。本課題所作的教師心理健康工作在全國也屬前列，能夠直接借鑒的資料不多。這就跟需要理論上的指導，以保證課題研究的科學有效；這一點對各個子課題校園的工作也是有好處的。為以后課題的推廣實施奠定堅實的基礎。

　　（3）在開展校園教師屯體輔導活動的過程中，發(fā)現(xiàn)校園領導對教師心理健康的認識水平有很大的差別，有個別校園的領導尚未完全認識到此項工作的重要好處。這就要求我們一方面要做好本課題的研究，爭取早出成果，用事實說話；另一方面也要做好與校園領導的溝通合作，給教師心理健康工作帶給良好的保障。

　　課題階段性總結(jié) 9

　　我校針對學校實際情況提出研究課題《初中美術(shù)欣賞課教學方法的探究》，課題于xx年6月申報，xx年7月被延安市基礎教育科研課題管理辦公室批準立項。自申報以來，進展比較順利，已經(jīng)按計劃完成了第一階段研究工作，現(xiàn)將第一階段（準備階段）的工作總結(jié)如下：

　　一、課題開展情況

　　1、自課題研究開展以來，我們能堅持利用每周二下午的教研活動學習理論，共同研讀了王大根的《美術(shù)教學論》理論書籍，并學習了中外美術(shù)史及美術(shù)新課標解讀。另還學習了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學術(shù)期刊。在學習過程中，有針對性、目的性地閱讀一些書籍、論文和案例，進一步拓展了自身的認知視野、拓深了研究視角、拓寬了研究范圍。堅持“借鑒、有效、改進”的研究思想，認真開展課題研究活動，做到了加強學習、認真思考、積極行動、自覺反思、主動改進、初見成效；堅持學習理論知識，課題研究知識；堅持每學期學習一本有關(guān)教育理論書籍，以提升自身的理論水平。

　　2、通過問卷調(diào)查，我們進一步認識到：作為欣賞課，學生對它的學習應包含兩個層面，一是通過欣賞、感知對象的形象特征、理解其形成的語言及思想內(nèi)涵；二是以各種形式表達、交流對于美術(shù)作品的.認識和見解。欣賞不僅要培養(yǎng)學生的審美感受能力，還要培養(yǎng)學生的語言表達能力。通過問卷調(diào)查，更加明確了我們需要解決的問題和努力的方向。

　　3、課題組經(jīng)過反復論證和研究，結(jié)合我校學生的實際情況，確定了課題研究中的實施方案，并做一些深入細致的調(diào)查研究、分析思考，了解了課題的研究背景，理解課題內(nèi)涵，明確研究目標和方法，熟悉研究內(nèi)容，制定研究計劃，為下階段的順利實施做好了充分的準備。

　　二、取得的成果

　　1、確定了研究方案，進行課題申報和評審書的填寫。

　　2、通過學習，收集有關(guān)課題研究的資料，轉(zhuǎn)變自身的.教學觀念、思維，了解了同類課題的研究現(xiàn)狀，深入理解了初中美術(shù)欣賞課教學方法的探究，以便更好的進行下一階段的研究。

　　3、確定了初中美術(shù)欣賞課教學方法研究目標、研究方法、研究內(nèi)容及其實施步驟。

　　三、存在的問題

　　1、個人教育教學理論基礎知識有待進一步提高。

　　2、繼續(xù)努力轉(zhuǎn)變觀念，自覺樹立現(xiàn)代教育觀。

　　四、下階段努力的方向

　　1、繼續(xù)加大理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學理念。

　　2、深入進行課題研究，大膽實驗，努力探究適合初中美術(shù)欣賞課教學方法。要反復實踐、反復研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓，在實踐中勇于探索。

　　課題階段性總結(jié) 10

　　隨著新課程的實施，課堂教學的最終目的是使學生具有不斷學習，不斷發(fā)展的能力。我的《中年級學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)的研究》這一課題正是順應了新課程標準的要求，目的就是讓每一位學生能夠“人人學有價值的數(shù)學”、“不同的學生學習不同的數(shù)學”，為每一位學生的終生學習打好基礎。

　　一、課題進展情況：

　　20xx年9月開始，以行動研究為主，輔以問卷調(diào)查法，邊實踐邊研究，逐步形成研究性學習的教學模式。從不同班級實際出發(fā)，課題組成員各自制訂每個階段的實施計劃，邊研究邊積累資料，做好階段小結(jié)，定時交流研討。教師在本課題研究中，通過學習大量的教育理論、課改經(jīng)驗，促進了教育觀念和教學行為的改變。在課題實施中，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導下的以學習者為中心、學生探究學習和教師有效指導相結(jié)合的教學過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等的、互相尊重、相互負責的交往方式。通過本課題的實施，教師親身感受學生隱藏著的巨大潛能，充分認識學生學習習慣的養(yǎng)成的重要性。在對待不同學生的方式與態(tài)度上，也向尊重學生差異、符合學生個人特點的方向轉(zhuǎn)變。在這個過程中，教師實現(xiàn)由原來的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。

　　二、教師對課題研究的目的、意義的認識：

　　學習習慣是指在學習的過程中經(jīng)過反復訓練而鞏固下來的比較穩(wěn)定的行為方式。良好的學習習慣是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質(zhì)，是學生學好數(shù)學的最基本保證，只有堅持不懈地抓學生良好數(shù)學學習習慣的.培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學素質(zhì)的人才。高年級學生的父母會提起自己的孩子學習習慣差，這主要是在一、二年級的時候沒有養(yǎng)成良好的學習習慣所造成的。我們常常會說習慣成自然，如果在低年級學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，那么將對他以后的學習造成很大的影響。葉圣陶先生曾語重心長地說：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了�！毙�學時期是學生形成各種習慣的最佳時期，抓住這個時期，經(jīng)常地、具體地、有意識地培養(yǎng)學生良好學習習慣，對學生的學習就能起到促進發(fā)展作用。因此，在小學低段，讓學生在學數(shù)學的過程中更好地學會有條理地思考，學會交流，學會學習，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學習習慣。那么在中高段，學生才能有更高的發(fā)展，繼而讓數(shù)學學習成為學生形成健全人格，獲得終身可持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。

　　三、課題研究的實施情況與基本做法：

　�。ㄒ唬└淖兂尸F(xiàn)方式，倡導學生自主學習行為的變化來源于觀念的變革。

　　課題實施的第一步就是幫助數(shù)學老師更新教育觀念，讓教師積極主動地“介入”到課題的研究中，教師們在課題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學時，教師改變了以往的授課方式。

　　經(jīng)過半年多的課題研究，現(xiàn)在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式，講授新課時，大多按照“學生進入問題情景學生獨立思考學生間的相互交流學生歸納學習收獲”的過程出現(xiàn)，同時采用圖片、對話、活動等多種形式，為學生提供自主探究和合作交流的機會，促使學生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，通過一段時間的教學，學生在觀察、操作、猜測、探究、討論、交流等過程中，有了親身體驗，那么，學生在學習活動中有了很高的學習熱情，不但自己積極思考，還能與同伴合作，相互幫助。這樣的探究性學習方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒有把課題研究流于形式，隨著課題研究的深入，教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式，更主要的是讓學生在教學活動中，獲得對數(shù)學的理解，獲得數(shù)學的思想和數(shù)學學習的方法。為了解決某個問題，教師能站在改變學生的學習方式來讓學生重新審視在課堂上的“探究學習”，讓他們構(gòu)建知識體系，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，為學生的終身學習服務，同時，在學生的思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步與發(fā)展。

　�。ǘ�）活動方式改變，由個體走向合作。

　　學生好的學習習慣的培養(yǎng)的目的在于借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動，是學生深度思維的表現(xiàn)。由于學生自身的發(fā)展存在差異，在活動過程中的表現(xiàn)也不同。同樣的要求，活動的能力不同，活動的質(zhì)量也不同，活動的質(zhì)量也是因人而異�！缎抡n標》打破了傳統(tǒng)的單個學生與文本的對話方式，明確要求學生以小組合作的方式來進行合作學習。通過本課題與《新課標》的整合，教師們逐漸意識到課堂教學中活動運行的方式由個體走向合作具有以下優(yōu)越性：

　　1.節(jié)省活動的材料；

　　2.節(jié)省活動的間；

　　3.可以發(fā)揮“小能人”的作用，幫助有困難的同學，共同學習；

　　4.學生能夠多項交流；

　　5.易于教師組織和管理；

　　6.易于對活動過程進行評價。

　　由于活動方式的改變，幫助學生加強了學生與同伴合作交流，合理競爭，較為客觀地評價自己和別人，逐漸使學生形成數(shù)學特有的思想和方法，并且能夠通過數(shù)學問題的引發(fā)對其他問題的思考，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

　�。ㄈ�）規(guī)范研究制度，保證課題有效進行。

　　為了保證《中年級學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)的研究》這一課題的深入開展，我們綜合以往課題經(jīng)驗的基礎，進一步規(guī)范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度，分為個人備課與集體備課兩種形式；根據(jù)教師與學生的實際情況進行有針對性的備課，認真寫好教案；課題組的實驗教師每月進行一次集體備課活動，實驗教師要對備課及其實施情況進行小結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，努力建立起本實驗課題的備課庫，提高實驗的層次。我們?yōu)閷嶒灲處煷钆_，組織實驗教師每學期開展一次專題教學觀摩活動，具體展示課題的實驗成果；組織參加實驗的學生每學期開展一次數(shù)學學習成果的展示，檢驗學生的學習情況，推進實驗進程。

　　四、預測研究成果：

　�。ㄒ唬┨岣邔W生的綜合素質(zhì)。

　　1、學生獲得親身參與研究探索的積極體驗。

　　數(shù)學教學中應當重視學生獲取知識的過程，這一觀點早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學中，強調(diào)過程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進理解或掌握結(jié)論。而探究性學習對過程的關(guān)注，就不僅是為了更好地理解、掌握結(jié)論，還在于過程的本身。為此通過本課題的研究，學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。

　　2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　探究性學習是一種基于問題、任務驅(qū)動的學習，通常圍繞一個需要解決的問題展開。在這個過程中，需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，以及通過觀察、分析、實驗、嘗試、糾錯等方式解決問題的能力。本課題的研究，學生在數(shù)學活動中養(yǎng)成的質(zhì)疑問難、多角度思考問題等意識和思維策略也促進了他們在課堂中的主動學習、探究學習。

　　3、學會合作與交流。

　　合作的意識和能力是現(xiàn)代人應具備的基本素質(zhì)。通過探究性學習課題的研究，使課堂成為一個創(chuàng)新性的學習社區(qū)，特別是當采用小組學習、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個群體互動的空間，使學生在其中學會相互配合、相互學習、相互啟發(fā)，學會了傾聽和表達，在這個過程中發(fā)揚了樂于合作的團隊精神，學會交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。

　�。ǘ�）改變教師的教學觀念和教學行為。

　　教師在本課題研究中，通過學習大量的教育理論、課改經(jīng)驗，促進了教育觀念和教學行為的改變。在實踐中積累了大量的資料。

　　實現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。在課題實施中，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導下的以學習者中心、學生探究學習和教師有效指導相結(jié)合的教學過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平等的、互相尊重、相互負責的交往方式，在這個過程中，教師實現(xiàn)了由原來的課堂“主人”到“服務者”的角色轉(zhuǎn)變。

　　五、課題實驗中的困惑。

　　1、自從課題成立以來，由于多種原因，課題研究進展有些滯后，實驗老師也有困惑，課題中強調(diào)學生自主學習、探究、合作，所有這些教與學的方法，與傳統(tǒng)的接受學習比較，教師面臨著更為巨大的、艱辛的勞動，而且目前教學時間上與原來沒有變化，使教師覺得時間不夠用。

　　2、本課題的研究強調(diào)過程，強調(diào)情感態(tài)度、價值觀，這是注重學生可持續(xù)發(fā)展，具有長遠的目標，但也有可能造成短期內(nèi)學生成績的下降，這樣，來自社會、家長的壓力，將對教師參與課題研究產(chǎn)生一些負面影響。《中年級學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)的研究》這一課題的研究，已經(jīng)進入了研究階段，并對前一段時間的課題研究進行反思再實踐。在今后的課題研究中，我們課題組所有成員不管遇到什么困難，將繼續(xù)搞好課題研究工作，使這一課題圓滿結(jié)題。

　　課題階段性總結(jié) 11

　　我們四六年級語文組在xx年3月，確立了《小學語文課堂教學提問策略的研究》的小課題研究，經(jīng)過這一階段的研究與實踐，取得了一定的研究成果。我們對照實驗計劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段準備階段的實驗研究工作，并開始進行第二階段實施階段的實驗研究工作。下面對課題研究的進展情況和課題研究的一些工作進行回顧。

　　一、加強輿論宣傳，提高課題研究意識

　　自開學初，校領導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程。多次召集學校校委會成員和骨干教師討論和研究實施方案，并利用業(yè)務學習等機會動員教師們了解課題，參與課題，實踐課題。經(jīng)學校校委會研究，我校課題研究工作的第一階段主要由副校長全面負責，重點加強輿論宣傳，提高全體教師的思想意識。我們組通過開題會以及業(yè)務學習等機會，組織教師學習有關(guān)《小學語文課堂教學提問策略的研究》課題的實驗方案和研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進行課題研究的能力和水平。

　　二．健全課題研究網(wǎng)絡管理，加強領頭示范作用

　　由于廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。隨著我校課題研究的不斷深入，我們組的課題研究工作進入了第二階段。為此，我們不定期地召開課題領導小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結(jié)研究經(jīng)驗，領導小組成員還認真組織教師學習有關(guān)理論，對實驗教師進行集中培訓使教師盡快掌握和提高課堂教學中提問的技巧和能力。我們在組織教師學習教學理論的同時，采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學習等方式，了解、學習、認識《小學語文課堂教學提問策略的研究》的現(xiàn)狀和方法。除此之外我們還進行了學生對教師、家長對教師的民意測評打分工作，為下一步課題研究的順利開展打下堅實基礎。為了我校課題研究工作的開展，校領導與骨干教師一起全心全意，任勞任怨地投入到課題研究中去。他們經(jīng)常犧牲業(yè)余時間，忘我工作。校領導經(jīng)常聽取課題小組的匯報，及時為課題研究工作出謀劃策，指導課題研究工作；課題小組定期召集課題領導小組成員，制定課題階段性研究計劃，幫助制定子課題，總結(jié)課題研究工作；教導處則重點指導骨干教師的備課和上課，把新的教學的方法和手段運用到課堂教學當中，充分發(fā)揮課題研究的作用。學校課題研究小組分工明確，同時又密切協(xié)作。為我校課題研究工作取得的初步成績奠定了基礎。

　　現(xiàn)在，我校的課題研究工作開始由骨干教師向全體教師輻射，我校的課題研究工作逐步轉(zhuǎn)向全面推進，人人參與，個個實踐的良好局面。

　　三、認識的推進與實踐的創(chuàng)新1、關(guān)于有效的課前準備策略

　　深入解讀教材有效的教學不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個內(nèi)容領域的編排線索，關(guān)于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。其次，細節(jié)上應學會推敲。教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的`精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學才有了源頭活水。

　　切實把握學生解讀教材雖然重要，但解讀學生同樣也不容忽視。認識學生，把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景是有效的課前準備必須完成的前提。把握學生主要從學習心理、心理品質(zhì)、認知風格以及學生已有的知識基礎等方面對學生進行了解。課題研究過程中，我們提出以“數(shù)學日記”“師生對話”等形式加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。

　　明確樹立目標有效的課前準備還包括樹立良好的目標意識，教師在課前備課過程中有無明確的目標意識是有效教學取得成功的一個重要因素。凡事預則立，不預則廢。教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對待教學目標的制訂，才能做到教學前心中有譜。此外，目標的制定還要兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，只有教師對每節(jié)課的目標有了自己獨特的`把握與準確的理解，才能不斷引導課堂教學向著預期的目標前進。

　　加強集體備課備課時采用個人分單元負責制，在一個學期開學時，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強項，上報自己主備的單元或章節(jié)，這一部分的教案由這位教師先寫出自己的教學設計，并在組內(nèi)先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學設計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍本，進行教學活動，并及時進行教學后的反饋交流，對此教案進行進一步的完善。在實踐過程中出現(xiàn)的典型課例，可以對其進行深入地挖掘和探討，形成精品課，一個學期一個備課組形成一組精品課。

　　四、及時總結(jié)，全面推進，深化課題研究工作

　　這學期，我們完成了第一階段的課題研究任務，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全組實驗教師按照方案要求，進行了初有成效的實踐工作，有關(guān)課題研究的教研課活動，開展了兩次，4節(jié)。教師在教學實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，反思成敗，使有效教學與有效提問的研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學提問的技巧，調(diào)動了學生主動參與課堂教學活動的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果

　　我們正以百倍的信心，力爭把我們的課堂教學工作更上一層樓，為做好下一步課題研究工作做好充分的準備。

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課題研究階段性總結(jié) 1

　　我�！冻踔形锢韺嶒灲虒W中存在的問題》這一研究課題，自20xx年6月開始啟動研究到現(xiàn)在，經(jīng)過課題組全體成員不懈的努力，已經(jīng)完成了階段性的研究。一年多來，由于學校領導的高度重視和大力的支持，課題組成員的孜孜不倦的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期的效果�；仡櫼荒暌詠淼难芯窟^程，我們既有成功的喜悅，也有某些問題的困惑，為了我們課題研究能夠更有成效的開展，現(xiàn)對這一階段的研究工作做一總結(jié)，并向各位領導匯報：

　　一、領導重視，提供保障

　　為使課題研究工作順利地實施，學校領導多次開會動員所有教師為課改組成員積極提供方便，給與大力支持。學校領導在我校資金十分困難的情況下，積極為課題組添置了電腦，打印機，充實了物理實驗儀器的配備等硬件設施，并準備了研究經(jīng)費，為課題研究的順利進行提供了有力的保障。

　　二、提高認識，加強學習

　　提高課題組成員的思想認識，是做好課題研究的前提。為此，課題組首先組織實驗教師進行了一次座談會，使他們從內(nèi)心接受和認同課題研究，為課題研究的實施打下了堅實的基礎。此后，我們又組織教師參加兄弟學校的課題研討會、理論講座等。課題組訂了有關(guān)資料讓課題組成員在理論上豐富自己，在實踐中加強學習，在學習中提高自己。

　　三、制度建設，有章可尋

　　課題實施前我們就制定了切實可行的實驗研究制度。

　　1、嚴抓“三落實，四要素”

　　三個落實：

　　（1）落實時間和班級，每周一次對一個班級進行實驗研究。

　　（2）落實主題：每個班級都應先確定一個實驗。

　　（3）落實實驗教師：每部分的主講人由全體組員輪流進行，主要交流近階段的實驗進度，實驗內(nèi)容和實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

　　四大要素：

　�。�1）研究《學科新課程標準》，熟記新課程標準中對實驗的'要求。

　　（2）研究教材。深入鉆研教材，準確把握教材中的實驗內(nèi)容，實驗方法，做到用好教

　　材又要超越教材。

　�。�3）研究學生。要把學生放在第一位，通過多種途徑，全面深入了解學生對實驗的態(tài)度，實驗方法，主要從中發(fā)現(xiàn)實驗存在的問題，從而改進。

　�。�4）研究實驗教師。教師在實驗中同樣是組織者，他們對實驗的態(tài)度、掌握的程度、教學的方法中存在的問題也是重中之重。

　　2、開展經(jīng)常性、全面性的實驗研究活動。按照研究計劃組織專題講座、專題沙龍，就實驗過程中遇到的問題進行研究討論。挖掘?qū)嶒炛写嬖诘膯栴}要全面要廣深，如對實驗室中儀器的配備情況，師生對實驗的態(tài)度、師生實驗的方法和實驗習慣等。對某一方面的研究，每個實驗教師都把各自發(fā)現(xiàn)的問題進行交流，開展“互動式”的研究策略，發(fā)揮集體的智慧。

　　3、不斷改進實驗方法。隨著物理課程改革的深入，教師的教學方式與方法在不斷更新，新課標、新理念不斷沖擊著教師的頭腦，尤其在素質(zhì)教育的新形勢下，實驗的內(nèi)容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自開題研究后，我校在實驗教學方面就提出要求，要求每個年級的每個班都要安排實驗教學，對演示實驗和分組實驗都進行研究，對學生和教師都進行研究，從中去發(fā)現(xiàn)存在的問題。在挖掘問題的過程中做到一個實驗一清理，一個班級一清理，對清理的問題都要進行專題研究報告。

　　另外，課題組積極為教師搭建展示舞臺，讓教師一邊實驗一邊成長。我們每學期堅持開展“一人上好一節(jié)公開實驗課”活動，要求課題組成員都以論文的形式報告所發(fā)現(xiàn)的問題，使這項活動成為一項制度，推廣下去。教師在活動中，展示了才華，練就了武藝，一天天成長起來，成為學校的骨干。

　　四、實驗扎實，效果明顯

　　1、教師業(yè)務素質(zhì)不斷提升。實驗中存在的問題的研究，為全校教師提供了一次良好的發(fā)展契機。在一次次的專題沙龍中崩發(fā)出靈感火花，在一節(jié)節(jié)課堂上磨煉了自己。教師理論水平提高了，實驗能力增強了。他們充滿了自信，對自己能從事的工作進行了新的評價，思想認識的升華使它們認真學習，大膽實踐，積極投身到研究中來；使自己經(jīng)受磨煉，逐步成長起來。一年來，我校先后有2名教師被評為泰山教學新星，3名教師獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎，8名教師獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎，10多名教師被評為縣學科優(yōu)秀教師。教師撰寫的論文，經(jīng)驗總結(jié)獲省、市、縣、鎮(zhèn)各級各類獎的50多篇。

　　2、學生整體素質(zhì)不斷提高�！皩嶒灲虒W中存在的問題”的研究中，我們改變了實驗課教學的模式，改變了實驗的方法，發(fā)現(xiàn)了存在的問題。使學生實驗中不斷地提高了自己的觀察能力，動手操作能力，邏輯思維能力，實驗做得越來越順利，越來越完善，使他們體會到成功的喜悅的同時，也激發(fā)了動手操作實驗的興趣，從而使自身的整體素質(zhì)提高了許多。

　　3、學校辦學的品味不斷提升。隨著課題研究的深入，我們探索出了一套新的實驗教學模式，新的課堂教學評價模式，這都是課題研究帶來的成果。我們邊研究邊實驗，并把成果向?qū)W校其他年級其它學科輻射推廣，收到了很好的效果，教師整體業(yè)務水平不斷提升，學生的素質(zhì)不斷增強，學校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟學校的贊賞和社會的認可。

　　五、感悟頗深，思路漸析

　　1、敢于打破舊傳統(tǒng)，才能找到新思路。

　　通過課題研究，使教材中的物理實驗不再在按許多年不變的方法去做，而是不斷地把實驗中存在的問題找出，并不斷改進，使物理實驗進一步完善，并很好的為教學服務。

　　2、眾人劃槳方可開大船。

　　課題研究中，每個成員都有明確的分工，并能把自己發(fā)現(xiàn)的問題加大討論交流，做到了共同提高。研究中不只是教師去挖掘問題，同樣鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，做到師生共同努力，使研究成效更高。

　　3、只有在問題中才能得到磨煉提高。

　　通過本課題的研究，不斷的發(fā)現(xiàn)實驗各方面的問題，學生的觀察能力，、動手操作能力和科學思維能力都有了很大提高。教師通過研究也豐富了自己的教學經(jīng)驗，提高了自己的教學水平和增強了業(yè)務素質(zhì)。

　　為進一步鞏固和擴大研究成果，結(jié)合本校實際，我們對今后的科研工作做了以下幾點思考：

　　1、思考如何將發(fā)現(xiàn)問題向全校輻射，尤其生物、化學科學等帶有實驗的學科，真正發(fā)揮科研優(yōu)勢，達到資源共享。

　　2、思考隨著課改的進一步深入，如何使我校的實驗教學能靈活機動的開展，體現(xiàn)課改精神，不讓模式成為定勢和套路。

　　3、思考如何從鼓勵學生設計開放性實驗，以便實現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念。

　　我欣喜地看到，通過十幾年的努力，州城二中這古城新校已煥發(fā)出勃勃生機。我們也堅信，在上級領導的關(guān)心和支持下，在我校全體師生的共同努力下，隨著課題研究的不斷深入，我校將迎來教育事業(yè)的絢爛春天。

　　課題研究階段性總結(jié) 2

　　關(guān)于“如何提高學生解答現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力”課題研究階段性總結(jié)隨著課程改革的深入開展，語文學習對現(xiàn)代文閱讀理解能力的要求也在不斷提高，在各類語文訓練中不僅閱讀理解能力所占比例大，而且逐漸由課內(nèi)外并存向課外轉(zhuǎn)變，由語段向整篇文章轉(zhuǎn)變，有增加閱讀量的趨勢。材料全出自課外，閱讀量有所加大，內(nèi)容加深。強化學生運用所學知識獨立解決問題能力的檢測，強化綜合能力的考查，強化對文章的整體理解�？疾橹攸c則較多地集中在對文章的整體理解、內(nèi)容概括、信息提煉、語言品味、再造利用等方面，間接考查學生的文體知識運用能力。側(cè)重檢測學生信息素養(yǎng)，加大了考查難度�？疾榉绞揭灿芍骺陀^題并存向純主觀題轉(zhuǎn)變，加大了開放性試題考查力度。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，在歷年高考現(xiàn)代文中，考生在主觀題上得分均不理想，失誤頗多，正因為如此，我希望通過此次課題研究活動，達到強化學生解答現(xiàn)代文主觀表述題的能力，以至進一提高學生現(xiàn)代文課外閱讀理解能力。

　　閱讀能力要求空前提高，閱讀理解能力重要性逐步體現(xiàn)，閱讀能力強否也成為衡量語文水平高低一個重要尺度。一些學生對課外閱讀尤感頭痛，在考試中遇到課外現(xiàn)代文閱讀主觀表述題更是束手無策，如何提高學生現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力，教學過程中有些規(guī)律和要求可以對學生加以指導。

　　至今一個學期過去了，在學校的關(guān)懷和指導下，研究取得了一些成果，同時也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題�，F(xiàn)將本課題階段性研究工作總結(jié)如下：

　　一、研究的過程規(guī)范

　　在分析了我校學生語文學習實際情況的背景下，結(jié)合當前語文界不少大方之家所做的有益探討先確定課題，然后對所教年級進行摸底調(diào)查，并撰寫開題報告和開題計劃，就考生在具體考試運作中的解題技巧作進一步探討。

　　具體操作如下：

　　1、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

　　現(xiàn)代文閱讀題考的是閱讀理解能力，首先要在閱讀上下功夫，讀懂文章。不少考生在考試時心浮氣躁，通常只把文章粗略地讀一遍，有時連文章說的什么也沒弄懂就開始答題。因此。要在閱讀上下功夫，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。鑒于此，本人結(jié)合單元檢測中的現(xiàn)代文閱讀讓學生明確良好的閱讀習慣對解答主觀表述題重要性，進而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

　　結(jié)合課內(nèi)現(xiàn)代文和單元檢測中的現(xiàn)代文，讓學生靜下心來閱讀。對一篇文章要有整體感知，了解文章主要內(nèi)容，作者想通過這篇文章表達哪些思想感情，告訴人們什么道理或知識。把握了文章的大意，才能居高臨下，有的放矢，這一步驟的完成，將有助于學生進一步深入理解文章，有助于后面閱讀理解題目的完成。

　　2、給予學生科學、規(guī)范的方法技巧指導

　　在教學過程中，結(jié)合閱讀題進一步精讀文章，并給予科學、規(guī)范的`方法技巧指導，讓學生明確解答現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的前提和關(guān)鍵。

　　解答現(xiàn)代文主觀表述題的前提是認真讀懂題目。也就是讓學生明確命題者命題的類型，依據(jù)命題類型找準答案的檢索區(qū)間，把握語言標志。現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的題目干設置，限定了答題的內(nèi)容，指示著思維的方向，我們在解答現(xiàn)代文閱讀主觀表述題時若能仔細審析題干，弄清題目要求，然后以要求為坐標定位，根據(jù)上下文的意脈，尋找答題的信息區(qū)間，就能有的`放矢地解答主觀表述題。

　　解答現(xiàn)代文主觀表述題的關(guān)鍵也就是得分的關(guān)鍵，可以用六個字概括，即篩選、轉(zhuǎn)換、整合。

　　3、強化訓練，失誤點撥

　　在學生掌握了解答現(xiàn)代文主觀表述題的基礎上，精選一些練習材料，對學生進行強化訓練，并針對學生在解題過程中出現(xiàn)的失誤進行點撥，了解常見的失誤現(xiàn)象，對準確解答現(xiàn)代文主觀表述題是極有意義的�，F(xiàn)代文閱讀主觀表述題失誤如下：

　�、兕}意不審，答非所問；

　�、谘凶x不透，主次不分；

　�、劬V目不清，答案重復；

　　④歸納不全，遺漏要點；

　�、荽种Υ笕~，表述不準；

　�、藓鲆曨}干，不合要求。

　　二、研究的重大收獲

　　通過此課題的研究，使我進一步明確了語文教學的根本任務是組織和指導學生學習語言，培養(yǎng)和提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。課堂教學的主要目的則是培養(yǎng)學生的語感能力。語感強的人，看一篇文章，不僅可以迅速領會其內(nèi)容，還可以直覺地判斷其正誤、優(yōu)劣。更重要的是讓我認識到傳統(tǒng)的語文教學的弊端。教師把持課堂，大量時間屬于教師，而不是學生，課堂上教師講得多，學生讀得就少，閱讀量不夠，語言的吸收與積累太少，必然會影響學生的表述。

　　三、研究中存在的問題

　　本課題研究所面臨的難點是如何在課堂上實現(xiàn)高效閱讀。

　　此課題的實施，的確使一部分學生提高了解答現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力，但擺在我們面前的問題也凸顯出來，語文教學的效率仍然不高，教學的質(zhì)量仍然不好。加之學生課業(yè)負擔過重，要進行深入研究勢必得花費大量時間，而課堂教學時間有限，有些學生對老師布置的閱讀任務置之不理，那么，在課堂教學中如何實現(xiàn)高效閱讀？

　　當然，提高學生解答現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力不能靠訓練幾篇文章，更多的功夫應是平時語文學習和課外閱讀，只有平時閱讀時增加閱讀量，提高閱讀速度，注意消化吸收，不斷加強閱讀理解能力，才能在練習時不怕閱讀理解題，做到得心應手，從而真正從根本上提高學生的現(xiàn)代文閱讀主觀表述題的能力。

　　課題研究階段性總結(jié) 3

　　新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學的效率。這該如何實現(xiàn)呢？唯一的做法是：提高課堂教學的有效性！而激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)設愉快的教學氛圍是最直接、最方便的一種，那么我們該如何針對低年級學生特點，運用多種方式，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率呢？

　　基于以上教學中存在的問題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關(guān)的研究工作,取得了階段性進展，現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。

　　一、收集資料，學習理論

　　在這期間，我主要做了兩方面的學習。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國內(nèi)，現(xiàn)在有不少的單位或個人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實自己。

　　二、依托課例進行實踐，努力實現(xiàn)愉快教學的有效性

　　為了提高數(shù)學課堂中愉快教學的有效性，我有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學教學實驗活動，主要從教師的自身素質(zhì)、游戲的設計及組織、評價方式的多元化、愉快教學氛圍的營造等幾個方面入手對小學數(shù)學教學中愉快教學的有效性進行研究。同時，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的教學組織，學生們的.情緒體驗，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓學生在課堂更愉快地學習的有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，通過學習，以使自己的進步更快一些，更大一些。

　　三、存在的問題和今后的改進措施

　�。ㄒ唬┐嬖诘膯栴}。

　　通過研究學習，我在課堂中實施愉快教學研究有了一定的進展，但仍存在很多問題。

　　1、自身的理論功底不夠扎實。

　　2、課堂教學中組織的活動還不能調(diào)動每個孩子參與的熱情，致使學生思維發(fā)展參差不齊。

　　3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒，調(diào)動自己的.熱情。

　�。ǘ�）今后改進的措施

　　1、繼續(xù)狠抓教學研究。在這次研究的基礎上長期深入地進行愉快教學的有效性研究，學習愉快教學的更多高效的策略。

　　2、進行多渠道的學習，注重平時積累，充分利用遠程教育資源，定期進行空中課堂的學習，學習更先進有效的教學策略。

　　3、堅持撰寫實驗札記，階段性小結(jié)等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

　　以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。

　　課題研究階段性總結(jié) 4

　　我校的小課題研究已進行一學期時間。這一學期我們以教師隊伍建設為基本點，以課題理念學習為工作重心，以開展各種活動為契機，創(chuàng)設生動教學情境，聯(lián)系學生生活實際激發(fā)學生學習興趣的課堂教學為工作重點，進一步更新教學理念，努力提高課題研究的質(zhì)量。為了能積累經(jīng)驗，使今后工作能“百尺竿頭，更進一步”，現(xiàn)將此階段課題研究工作總結(jié)如下：

　　一、領導重視，組織有力。

　　我們課題組從20xx年4月底得知課題已經(jīng)立項后，就積極投入課題研究的各項工作的準備和實施中。學校領導很重視，我校校長親自指揮，組織成立課題實驗研究領導小組，把課題研究立為學校教研最重點工作，并對課題實驗研究創(chuàng)設各種條件保障，為課題實驗研究鋪開一條平坦大道。

　　二、教師主動，研究有序。

　　學校教師工作比較緊張，但我校在接受課題研究任務后，立即動員教師教師積極學習上級文件精神，明確課題研究的目的和意義。組織教師收集有關(guān)資料，制訂課題研究方案，制定研究計劃，有序進行課題實驗研究。

　　1、骨干引領，明確研究目標。

　　在中心校領導的指導下組織學習，我校教師明確課題研究的目的和意義，積極參與到這次課題的研究中來，從方案的制

　　定，到計劃的制訂都獻言獻策。特別是學校教導處引導課題組成員對課題研究的各項工作都做了詳細的分析，對此次課題研究做了導向性的引領，明確課題研究的'目的`和意義。

　　2、理念引領，明確研究方法。

　　課題組組織教師認真學習該課題研究實驗報告和課題實驗方案，布置教師利用網(wǎng)絡資源、文獻資料搜集有關(guān)課題研究理論。集中教師進行研討，制訂研究方法。外出學習，引進先進的教學理念和科研意識。

　　3、內(nèi)容引領，明確研究步聚。

　　通過教師對該課題研究實驗方案的學習和研討，教師們明確了課題的研究內(nèi)容和方法，樹立起研究的理念，踐行于實際的課堂教學中。課題組的老師在平時的課堂教學中滲透“如何調(diào)動學生之間學生和老師之間”的實踐教學，并對課堂中進行的聯(lián)結(jié)教學策略進行研究，寫好教學反思，對教學的方法、策略進行對比小結(jié)，總結(jié)教學過程中出現(xiàn)的亮點和不足。每個課題組成員結(jié)合自己所任教班級學科的特點，本別開展了行之有效的各項活動，在活動中培養(yǎng)學生人際交往能力。

　　三、觀念滯后，存在問題

　　1、認識的模糊化。個別教師認為，不搞研究對我們的智障學生教學活動關(guān)系不大，用不著研究。認為教學過程中會不斷遇到新問題，教學活動與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的，或者有時會認為智障學生存在的問題不是通過學校教學能夠改變的，對學生的未來有點迷茫，所以表現(xiàn)就不很積極。

　　2、過程的形式化。課堂教學中有對課題內(nèi)容的滲透，但只流于研究的表面，教學過程只看形式不問質(zhì)量，而忽略研究過程的反思和總結(jié)。這絕不是課題研究的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學秩序。

　　3、理論、業(yè)務學習欠佳，導致教育研究方法的滯后。

　　4、閉關(guān)自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學中教師不注重互相間的聽課，尤其是學科間的聽課。教師之間缺乏更多的交流，對互相研究的方法不了解。

　　總之，在今后的教學中要為每一位教師樹立：問題就是課題，實踐就是研究，發(fā)展就是成果。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂。相信只有積極投入研究，才能提高自己的專業(yè)水平，才會更快提升教育教學質(zhì)量。

　　課題研究階段性總結(jié) 5

　　一學期來，我們課題組加強了理論學習，落實了常規(guī)研討，完善了課題網(wǎng)站，通過各種教研活動促進了師生的成長。

　　一、加強理論學習

　　我們注意收集學習資料，做好學習筆記，開展了專題學習沙龍、讀書評比、撰寫讀后感、博客交流等活動，并收集了老師們的學習筆記，提升了教師理論水平。教師學習資料集“教海拾貝”已制作好第一本。

　　二、落實常規(guī)研討

　　我們課題組每月召開至少一次課題研討會，推廣老師們在研究中積累的新經(jīng)驗，交流課題研究出出現(xiàn)的新問題，交流各自捕捉到的生活中的好素材，交流學生喜歡的寫話方式和評價策略，探討出實踐性更強、更為詳細的研究計劃。布置好研究任務和研究時間。

　　三、完善課題網(wǎng)站

　　我們完善博客建設，充實了學校網(wǎng)站上的課題專欄，課題組內(nèi)兩位位老師負責及時上傳課題研究活動通知、活動過程、活動總結(jié)（反思），其他老師積極參加研討，形成經(jīng)驗性總結(jié)。通過反思、實踐、再反思、在實踐，我們的教育智慧隨之增長。我們鼓勵學生積極向博客投稿。學生寫話集“童心飛揚”已制作好第二本。

　　四、開展教研活動

　　我們課題組合校本教研活動開展實驗研究，課題組成員上好課題研討課，創(chuàng)新教學方法，針對發(fā)現(xiàn)學生寫話過程中出現(xiàn)的問題，加強集體研討和反思，探索有效的寫話指導課的一般教學模式，并寫好教學反思或教學論文，積極投稿。課題組開展的課題實驗探究活動扎實有效，一次活動就是一次思想的交流，思維火花的的碰撞。這樣的教研活動，逐步提高教師了的教學水平，優(yōu)化了教學過程，教師們在交流中獲益。

　　五、促進師生成長

　　1、學生獲得成長。通過研究，學生養(yǎng)成了良好的閱讀和寫話習慣，感悟了寫話的基本方法，寫話的興趣濃厚，寫話的質(zhì)量也明顯提高，促進了寫話能力和語文素養(yǎng)的提高，促進了學生可持續(xù)發(fā)展。課題組老師輔導的班級在各級各類誦讀、作文等比賽中獲獎。輔導的學生有多篇寫話發(fā)表和獲獎。

　　2、教師得到發(fā)展。課題組教師認真參加教研活動，進行專題學習，提高了理論素養(yǎng)，整理出了一本研究資料集。整理出了學生的寫話作品，做好了教科研成果的總結(jié)和推廣工作。我們完善課題網(wǎng)頁，展示了課題活動開展的全過程。課題組教師上校級以上公開課近我首先搜集資料，學習了微課相關(guān)知識，了解到國內(nèi)外微課開展的實際情況，并且了解了微課應用存在的一些問題。我充分利用網(wǎng)絡的便利，加強交流合作并付諸于實踐，充分利用微課的優(yōu)勢協(xié)助語文教學。

　　接著我確定了部分主題制作了微課，并且將微課教學應用于課堂之中，要求學生課前自行觀看微課，試行學習本節(jié)內(nèi)容，課堂中主要講解微課學生中解決不了的問題，提升了課堂效率和容量，讓我看到了微課在課堂運用中的前景，同時我注意資料的收集與整理，并進行反饋與分析。我還結(jié)合教學實踐并閱讀微課相關(guān)專業(yè)書籍，進行整理、反思，寫出讀書筆記和心得體會，為自己的研究成果奠定理論基礎。

　　在這階段的學習、交流、研討、實踐、反思過程中，我深感課題研究的嚴肅性、嚴謹性和重要性，即便是微課題研究，只要用心，只要是本著教學進步的需求，依然有很深的理論值得探究，值得挖掘。前期的準備，獲益匪淺，收獲良多，我取得了長足的'進步，思路更加清晰，胸有成竹，我會在以后的研究工作中孜孜以求，不斷進步。

　　存在的困難：

　　1、微課對于教師和學生來講都是新生事物，部分教師觀念陳舊，對此接受需要過程，而且設計制作微課也需要花費大量的時間的精力，所以微課教學開展次數(shù)不夠多，師生配合過程需要磨合。

　　2、傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，微課的研究，有一定阻力，加上相關(guān)資料的不足給深入的研究工作帶來困難，需要專家組老師的大力支持和幫助。

　　解決思路：

　　1、更新觀念，沖破一切阻力，利用一切可利用的資源，在短時期內(nèi)了解微課，認識微課，學會設計制作微課，為微課在語文教學中的有效運用打下基礎。

　　2、立足課堂，努力探索微課在語文課堂實踐中有效運用的途徑及措施，制作一些實用有效的微課，提高語文教學效果。

　　課題研究階段性總結(jié) 6

　　回顧一年來的工作，在上級主管部門的支持幫助下，通過課題組全體同仁的共同努力，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性成果，同時，在課題研究的實施過程中也遇到了一些問題，有待于進一步的探索實踐�，F(xiàn)在結(jié)合近階段的研究情況，總結(jié)如下：

　　一、課題進展情況

　　1、理論研究水平得到提升

　　當今世界飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的學校教育教學正在受到巨大沖擊，它使教育由一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變，由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)民族性教育向現(xiàn)代國際化教育轉(zhuǎn)變、由傳統(tǒng)的課堂教育教學模式向開放的教育教學模式轉(zhuǎn)變，引發(fā)了人們的教育理念與行為方式的重大變化。

　　教學方式的綜合的應用，不僅僅是為了教師的教學，更重要的是要促進教與學方式的改變，倡導學生的自主學習、合作學習、探究學習，在新課程實踐中促進學生自主、合作、探究學習方式的形成，充分體現(xiàn)學生的主體地位。因此，本課題研究的目的，不僅僅是教學方法的研究，更重要的是通過各種教學方式，優(yōu)化教學資源和改革新課程教學模式，達到高效地培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

　　我校教師曾參與完成國家級課題《面向新課程的農(nóng)村高中教師的專業(yè)發(fā)展模式與效益研究》，在課題研究中積累了不少的經(jīng)驗。課題開題后，我校專門組織課題組的教師進行了專業(yè)學習，派出多名教師到兄弟學校觀摩，使他們的理論研究水平有了較大的提升。

　　2、實踐方面取得初步成效

　　一是課題組成員通過積極參與課題研究活動，提高了學術(shù)研究水平和教學業(yè)務水平，教育理念得到更新，課題組成員中的許多教師在理論學習與實踐的基礎上完成了理論實踐理論的升華。

　　新課程理念是以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，著眼于學生的終身發(fā)展，更加突出學生在教學中的主體地位；注重學生學的過程和獲取知識的途徑；更注重思維過程和科學方法，以及由此而形成的情感、態(tài)度、價值觀。新課程改革要求教師不僅是新課程的實施者，教育教學的研究者，更是新課程的開發(fā)者和建設者，是學生學習的促進者、指導者、合作者。

　　二是提高了學生的合作能力、自學能力、觀察能力、思維能力、表達能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。拓展了學生的思維空間，充分利用現(xiàn)代教學手段和豐富的網(wǎng)絡資源；培養(yǎng)化學特長生，拓展學習空間，發(fā)展學生的科研能力，濃化學習氛圍。學生的學習興趣更濃了，培養(yǎng)了學生的學習和思維品質(zhì)；課堂注意力集中程度更強了；學生學習方式開始步入信息時代，動手實踐能力大大增強。

　　3、課堂教學效率穩(wěn)步提高

　　通過現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的應用，使學生的視聽信息相互干擾變?yōu)樾袨橐恢拢�通過多媒體技術(shù)用視頻展示臺將實驗器材放大，這樣學生既可以看到清晰的儀器，又可以聽教師講解。在實驗原理講解時，力求用生動活潑的形式來吸引學生的注意力。

　　4、實驗獲得階段性成果

　　我校課題研究的深入進行，也使很多老師的教學成果得到了很好的體現(xiàn)，孫紅霞老師的論文《“乙醇”的教學情境設計》在國家級刊物《中學化學教學參考》上發(fā)表。

　　二、目前存在的主要問題及原因分析

　　1、良好的課堂教學模式還需要進一步探討

　　課題開題以來，我校十分重視教師的課堂教學改革，采取了多種措施鼓勵和促進教師的課堂教學研究。教師們在教研組長和本組課題負責人的帶領下積極進行探索，課堂效率得到較大提升。目前課堂教學模式離高效課堂以及多種教學方式的完美結(jié)合尚有較大差距，需要我們進一步研究提升。

　　2、學校資源庫收入的教學方方法不夠完備

　　課題開題后，基礎年級的教師研究的力度較大，初步研究了一些主要的教學方法。高三面臨升學的壓力，很多老師的研究熱情不高，僅僅提供了以前基礎年級教學中的幾個范例。致使課題的研究的力度受到限制，目前收到的效果打了折扣。資源庫的內(nèi)容不夠豐富。

　　3、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與教學方式的有機整合力度需要加強

　　我校各教室多媒體設備初裝，教師的使用還不夠流暢，致使很多資源沒有得到開發(fā)利用。今年暑期培訓主要針對多媒體技術(shù)與課程的有機整合，通過本次培訓教師的使用水平有了較大的提升，今后還要加大使用的監(jiān)管力度，進一步提高。

　　三、下一步的工作措施

　　1、加大教師教育教學方式運用的培訓力度

　　現(xiàn)代教學方式應用教學的當務之急是加強對教師的'引導和培訓，盡快幫助教師將現(xiàn)代教學方式引入教學過程，掌握現(xiàn)代教學方式的理論和發(fā)展狀況，現(xiàn)代媒體技術(shù)的操作技能，教學軟件的設計、開發(fā)和制作等。充分發(fā)揮現(xiàn)有的資源優(yōu)勢和專業(yè)教師特長進行合理輪訓，盡快掌握第一手資料。學校領導要采取積極支持的態(tài)度，創(chuàng)造條件，為時間和培訓新技術(shù)提供足夠的時間和資金支持。學校要建立獎勵機制，對在教學中積極采用多種教學方法的教師和在現(xiàn)代教育技術(shù)的應用、研究、開發(fā)等方面做出突出成績的教師給予政策和物質(zhì)上的獎勵。

　　2、加強網(wǎng)絡資源的開發(fā)利用，充實資源庫

　　加強教學資源建設，建立化學實驗教學軟件資料庫。隨著網(wǎng)絡技術(shù)在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學教育提供了豐富網(wǎng)絡資源。目前網(wǎng)上的教學資源越來越多，多家企業(yè)也已經(jīng)或正在開發(fā)教學資源庫，這些為信息技術(shù)與課程整合提供了教學資源保障。校園網(wǎng)和服務器的建設是教學資源庫建設中的基礎部分，是構(gòu)成教學資源庫系統(tǒng)的第一步，要使資源庫“活”起來，為廣大師生提供各類資源。教學資源的收集和整理可謂重中之重。學校資源庫的建設是一個系統(tǒng)工程、動態(tài)工程，它需要更多的教師一起來參與、完善，需要全面性的資源網(wǎng)絡的支持與相應的配套激勵機制。只有資源庫實用、豐富了，大家都樂于參與學校資源庫的共建，并習慣于以此作為工作平臺，才能更好地實施學科信息化教學，實現(xiàn)教育信息化，進一步充實課題資源庫。

　　3、加大課堂教學研究力度，形成高效課堂教學模式

　　精心設計教學教案，實驗教師依據(jù)教學目標認真選擇教學媒體，針對教學重點內(nèi)容創(chuàng)設情景。通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)立合適的探究情境，加以形象生動的引導，使大部分學生都可以獨立完成自己的猜想和設計。之后再通過大家的討論來選擇最合適的方案，這樣可以大大的提高課堂的效率。以往的探究課程要受到各種實際條件的制約（比如實驗儀器的短缺、老化等以及實驗環(huán)境的影響）。我們可利用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)造理想的實驗情境，盡量排除誤差的干擾，通過生動的形式吧實驗原理和過程展示給學生，引發(fā)學生的思考與探索，以進一步的提高學習效果。

　　以上是我們對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學中應重點提高與改進的地方。本課題組相信，在學科專家、課題研究專家的指導下，在學校行政的大力支持下，在省教育生產(chǎn)裝備處、市、縣儀器站等上級組織的幫助下，在下一階段的工作中，我們會繼續(xù)加強理論學習，繼續(xù)深入化學多種教學方法的運用與實踐，以實踐為主，以理論為指導，進一步把我們的課題研究推向深入，取得更好的成績。

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語文課題階段性總結(jié) 1

　　一個學期以來，由于領導的高度重視，學校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)對一個學期來的工作進行總結(jié)：

　　一、提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

　　要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學校組織教師集中進行了理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識到農(nóng)村小學識字創(chuàng)新策略的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

　　二、認真學習教育理論，明確課題研究方向及重點

　　在教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學習任務，讓教師了解目前農(nóng)村小學識字教學現(xiàn)狀，識字教學創(chuàng)新已是迫在眉睫。通過富有針對性的業(yè)務學習，主要明確了兩個最根本的問題：

　�。ㄒ唬┦裁词亲R字創(chuàng)新策略？通過學習，我們明確了農(nóng)村小學識字教學創(chuàng)新策略的意義，但作為我們教師，應該把握的最重要的三點是：

　　1、新《語文課程標準》指出，教師的教學要面向全體學生，不能墨守成規(guī)，要銳意改革和創(chuàng)新。改革創(chuàng)新是時代的主題，識字教學上的創(chuàng)新就是把枯燥無味、抽象、難以理解、難以認識的漢字，變成在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學生負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈的好奇心和旺盛求知欲。

　　2、強調(diào)識字教學的多樣化，倡導以學定教、從玩中學也是這次課題研究的重點之一。我們應該允許和鼓勵孩子們在課外、在生活中自主識字、主動識字。著眼于孩子們潛能的喚醒、開掘與提升，促進孩子的自主識字；著眼于孩子的全面成長，促進孩子認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化。

　�。ǘ�）面對識字教學創(chuàng)新，教師該怎么辦？

　　我們認為，面對農(nóng)村小學識字教學創(chuàng)新的新變化，教師要轉(zhuǎn)變的方面很多，但最為重要的是以下兩個方面：

　�。�、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師，不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。教師習慣了根據(jù)自己的設計思路進行教學，把各式各樣的學生按自己的`思路"格式化"，最終成為規(guī)范的、知識淵博的、但已沒了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。

　　新課程的教學改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重也將大大增加。這種學習方式的改變，需要教師從知識的權(quán)威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉(zhuǎn)變。雖然教師的知識的傳授者的角色不會被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；提供各種便利，為學生的學習服務，營造寬松愉悅的課堂氛圍；參與學習和探究，與學生一起分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。

　�。�、重建教學方式，重構(gòu)課堂教學

　　有人說，學生學習方式的改變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。當教師以知識傳授為重點時，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體，學生通過傾聽、練習和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識，回答教材中的問題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學習中，教師的職責是引導學生不斷地提出問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學習過程不斷變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導學生收集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動；并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式。

　　三、具體操作過程

　　我們把整個課題實驗研究分為了準備階段、實施階段和總結(jié)階段。

　�。ㄒ唬�、準備階段

　　x年1月至x年7月，為實驗準備階段。我們主要工作有：

　　1、反復論證，申報立項：我們通過查閱大量文獻資料，深入了解分析農(nóng)村小學識字現(xiàn)狀，擬定和完善實驗方案，對所構(gòu)建的課堂教學模式和實施策略，進行反復論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。

　　2、強化培訓，提高認識：觀念決定行為，只有樹立與之相適應的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來，才能保證課題實驗的順利開展。我們認真組織課題組成員，學習《新課程教學大綱》、《低年級識字要求》、不斷探求理論與實踐之間的最佳結(jié)合點。上網(wǎng)查找同類課題研究的做法，深刻領會其精神實質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，統(tǒng)一思想認識，增強教改實驗信心。選編、印發(fā)有關(guān)教學資料，組織實驗教師認真學習，提高教師對創(chuàng)新觀念的認識，充分認識到該課題的價值。

　　3、完善實驗管理制度，明確課題組成員職責：學校制定了“學習培訓”、“課題研究”、“資料的收集整理”、“課題研究成果表彰”等制度，從制度上保證課題實驗的順利實施；成立了課題研究領導組、課題研究實驗組、技術(shù)保障組，明確了職責與分工，全面負責整個實驗策劃、指導和督導管理。

　�。ǘ�）、實施階段

　　從x年7月x年12月為實驗實施階段。主要完成的工作有：

　　1、提出了農(nóng)村小學識字教學創(chuàng)新策略研究教學設計方向，努力實施實踐創(chuàng)新研究。

　　2、開展階段性成果匯報。

　　語文課題階段性總結(jié) 2

　　《小學語文個性化閱讀教學策略研究》課題在我班開展研究一年多來，我以課堂教學改革為載體，嚴格按照制定的課題研究階段性計劃開展各項工作，立足課堂，深入學習，統(tǒng)一思想，大膽探索，取得了一些階段性成果，為了讓研究工作更加有效地開展、實施，現(xiàn)對前期工作做如下小結(jié)：

　　一、開展調(diào)查研究，明確課題研究方向

　　從課題立項起，我就著手對我班的閱讀教學狀況展開調(diào)查。首先，我對0607學年度期末考試我班的語文卷的閱讀題進行了分析，目的是了解學生的閱讀能力。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在情感、態(tài)度方面，39％的學生書寫馬虎潦草，審題能力差，不能正確理解題意或沒看清題目就隨便做，閱讀不能進入狀態(tài)，對閱讀題懷有恐懼感，許多學生認為遇到閱讀題不知道從何做起。在技能技巧方面，41％的學生閱讀速度慢，理解能力不理想。在和學生座談中了解到：喜歡讀書的學生較少，許多學生家有書卻不讀，不喜歡積累和背誦，許多學生不能結(jié)合上下文和生活實際感受課文人物、事件、美好的環(huán)境和優(yōu)美的語言并樂于與人交流。

　　為了了解學生的閱讀興趣、閱讀量和課外閱讀時間，我們設計了調(diào)查問卷。（問卷如下）

　　你喜歡看課外書嗎？

　　很喜歡一般不喜歡25％50％25％

　　你每天看電視花多少時間？

　　超過1小時超過半小時41％28％

　　你看課外書時會做些什么？摘抄圈點

　　看看而以31％26％43％

　　以上數(shù)據(jù)表明，更多的學生對課外閱讀興趣不濃，閱讀量少，在電視與課外書之間更喜歡前者。

　　通過分析研究，我決定營造寬松和諧的課堂氣氛，關(guān)注學生，尊重學生的個性差異，給學生充分的閱讀時間，擴大課外閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

　　二、加強理論學習，提高教師科研素質(zhì)

　　課題研究需要科學的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，因此我收集了許多有關(guān)個性化閱讀的文章資料定期學習，并做好專題記錄收集存檔。此外，在內(nèi)容上看，我還學習了有關(guān)課程改革的綱領性文章，對《語文課程標準》進行解讀的指導性文章和切合課題研究的專題性理論。通過學習，為全面開展課題研究工作奠定了基礎。

　　三、勇于實踐探索，尋求教學途徑規(guī)律。

　　根據(jù)調(diào)查得到的材料和收集的資料，我制定了《小學語文個性化閱讀教學策略研究》實施方案，并在全校范圍內(nèi)進行了初步的有效的探索和實驗。我主要作了以下工作：

　　1、立足課堂，探索研究策略

　　課堂是課題研究的主陣地，離開教學實踐，課題研究就會失去生命力。因此，我始終把課題研究工作和課堂教學緊密結(jié)合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，我在日常的教學中自覺地、有意識地圍繞研究目標和研究重點進行實踐探索，研究開展個性化閱讀教學行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我每學期，堅持圍繞該課題開展１－２次課題研究開放日活動，并做好以備課、聽課、評課為中心的過程管理，請教研組成員人人參與備課、聽課、評課的研究全過程。使自己在研究實踐中不斷地總結(jié)、反思、提高。

　　2、反思小結(jié)，提升研究成果

　　現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的研究型教師。在課題研究中，能否自覺積極地進行反思總結(jié)，其重要性更是不可低估的。一年多的研究試驗中，我把自己的教育教學中的點滴感觸，通過案例、反思、論文等方式記錄下來，在反思中進步，在反思中提高自己的教科研能力。

　　3、注重實踐，張揚學生個性

　　一個多學期來，圍繞我的研究重點，就如何有效開展個性化閱讀教學，我作了初步探索和思考，也提高了我的認識。

　�。�1）、要培養(yǎng)學生個性化閱讀興趣。尤其第一學段，表現(xiàn)更為突出。教學過程中應努力提高學生的閱讀期待，通過課始的啟發(fā)談話、生動的情景創(chuàng)設等引起學生對文本的閱讀興趣，激發(fā)其閱讀動機。通過畫一畫、說一說、議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使學生保持對文本的閱讀興趣，調(diào)動其閱讀的主動性和積極性，使學生不斷積累，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，使學生在積累中運用、創(chuàng)新、提高；

　　（2）、要加強學生自主感悟、樂于交流能力的培養(yǎng)�！伴喿x是一個讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的動態(tài)過程”�！伴喿x教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”。學生是閱讀過程的主體，是對話的中心。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)起來的。因此，首先必須給予學生充分的閱讀主動權(quán)，還給學生讀書感悟的時間，讓學生走進文本，潛心會文，涵泳體味，獲得帶有個性化的獨特的感受、體驗和理解。其次要組織好關(guān)于對文本感悟的交流，通過師與生、生與生關(guān)于文本的對話，完善對文本的解讀，達成閱讀主體對文本意義的自我建構(gòu)。

　　（3）、要充分發(fā)揮教師在個性化閱讀教學中的作用。富有個性的閱讀教學呼喚創(chuàng)新型的教師。一方面，教師在課前研讀文本時，既要“居高臨下”，又要“蹲下身來”。進行教學設計時，要以新理念為指導，能創(chuàng)造性的處理材料、設計教法和學法，實際必須要有一定的彈性；另一方面，在指導學生對文本的閱讀中，要正確把握自己角色，在尊重學生個體獨特的感受、體驗和理解的基礎上，應該發(fā)揮好教師組織、鼓勵、指導、引領的作用。

　�。�4）、要在學科活動中發(fā)展學生能力，拓展學習空間。

　　生動的課堂教學激發(fā)了學生無限的創(chuàng)作熱情和表演欲望，因此，我將這一活動向課外延伸，與校園活動這一大課堂有機結(jié)合。我們針對學生知識水平和年齡特點，開展了“朗誦比賽”、“日記大賽”“課文續(xù)寫”比賽等活動。同時，我們盡可能的為學生開辟更廣闊的展示空間，學生可以自薦自己作品，學校利用廣播站，對優(yōu)秀作品進行展播，大大激發(fā)了學生的積極性。在課堂教學中學生的交流能力、合作能力、表演能力及學習興趣都大大提高，綜合語言運用能力穩(wěn)步上升。

　�。�5）、要營造寬松、愉悅的課堂教學氣氛。教師要嘗試改變以往教學中冷淡的師生教和學的關(guān)系，要加強師生雙方感情與信息的交流與溝通，要讓學生在教師的引導下，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見，教師要放下架子，融自己與于學生當中；教師就必須仔細鉆研教材，深挖教材中的可操控內(nèi)容，創(chuàng)設激勵學生的情境。另外，從課型上也做了一些不同程度的改革，如表演型，競賽型，實踐活動型。這樣的課型，給學生創(chuàng)設了上進的，富有挑戰(zhàn)性，激勵性的氛圍，極大地調(diào)動了學生學習的熱情，使學生能夠，也可以自覺主動地去探究學習內(nèi)容，提高了課堂教學的效果。

　　四、現(xiàn)階段課題研究成果的呈現(xiàn)

　　通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生在語文個性化閱讀中，學習內(nèi)容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展，綜合語言運用能力也得到提高，學生學習不再僅僅局限于書本的知識，而是將語文學習滲透到了生活的每個角落，學生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高；在實驗中鼓勵個性化的.學習方式，同時引導學生進行小組學習，通過小組學習，促使學生在與他人共同學習、分享經(jīng)驗的過程中形成合作與共享的個性品質(zhì)，如：學生在學習中展開討論、辯論、表演等活動，在這些活動中學生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學生在學習中也體會到合作學習的樂趣，在合作學習中取長補短，學習空間更加開闊；學生的綜合語言運用能力得到提高。

　　在實驗中學生的聽說讀寫技能都得到提高，學生能夠表達自己的見解，并且闡述原因，保護了學生個性的發(fā)展。同時通過大量課外知識的積累，學生的閱讀和寫作能力得到很大提高，開拓了眼界，能夠發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的實踐解決問題，將學到的知識加以綜合和實踐，充分開發(fā)學習潛力，為以后的學習奠定了基礎。學生的多篇富有個性化的作文、日記均獲不同獎次。我的聯(lián)系課題上的公開匯報課《小露珠》、《金子》都受到聽課專家及領導的好評。撰寫的論文《試論小學語文個性化閱讀教學策略》獲市三等獎。

　　五、存在的二點不足：

　　1、對于優(yōu)等和有潛力的學生，他們的語文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，聽說讀寫的能力還要再進一步挖掘培養(yǎng)，整體的語文成績還需再上臺階。

　　2、《個性化閱讀教學策略》的模式與學生個體個性的差異的矛盾無法平衡。如何在有限的時間與空間里讓學生個性充分發(fā)展，還末能突破。

　　語文課題階段性總結(jié) 3

　　時間過得很快，一轉(zhuǎn)眼，一個學期過去了。為了讓我在下半學期的工作更有成效，現(xiàn)對本學期進行工作小結(jié)。

　　一、按照語文組業(yè)務學習計劃進行業(yè)務學習。

　　1、從第二周開始，本組就按照學習計劃，主持業(yè)務學習。從低年級到高年級輪流主持學習。學習內(nèi)容是我們這個學期所承擔的兩個課題相關(guān)的內(nèi)容。兩個課題分別是“關(guān)于學生惰性的研究”和“學生生態(tài)作文的研究”組織學習的老師精心選擇學習內(nèi)容，并結(jié)合自己工作實際和學習體會說出自己在某一方面的做法。其他成員也根據(jù)學習內(nèi)容展開討論，提出自己的建議或者看法。林曉老師組織學習的《如何對待雙差生》闡述了老師在任何時候，任何狀況都不能歧視差生，要用慈母般的愛心關(guān)心差生，愛護差生，樹立差生的自信心，讓他們揚帆前進。還討論了他們班的懶惰生余程亮同學是如何進行教育的。羅曼香老師組織學習的《引導學生樂于作文》此文章講述了根據(jù)農(nóng)村學生的生活實際，進行了創(chuàng)新作文教學模式的嘗試。

　　一是先觀察后作文；二是先演說后作文；三是先體驗后作文；四是先了解后作文等。還有幾個老師的發(fā)言，我不一一地介紹了。通過這樣的形式，共同學習，互相探討，共同進步。個人單獨學習是一個人的進步，但這種進步是小進步，只有大家一起學習，才能取得更大的進步。我組在業(yè)務學習過程中，充分發(fā)揮集體的力量，大家群策群力，同心同德，共同探討，雖然在短短的半個學期，但是在識字教學模式、學生惰性問題、真態(tài)作文方面的研究取得了不錯的效果，這，就是集體智慧的結(jié)晶，共同努力的見證！

　　2、發(fā)揮校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的作用，做好教學資料交流。每位成員在看教學方面的資料時，都有自己覺得值得讓大家推薦的文章。在網(wǎng)絡硬盤中建立“摘錄”文件夾，讓同志們把自己見到的好文摘錄下來與大家共享，也可以把文章發(fā)送到“語文組公用郵箱”中，大家在家也可以看到好文。

　　3、圍繞計劃布置相關(guān)工作，并及時進行工作小結(jié)，避免工作的盲目性和無效。

　　二、創(chuàng)設文化校園

　　1、布置辦公室，創(chuàng)建辦公室文化。

　　環(huán)境可以育人！布置辦公環(huán)境，既可美化辦公室，又能讓教師能在辦公室中愉悅工作，也可體現(xiàn)辦公室文化。“學習園地”布置，體現(xiàn)出組內(nèi)團結(jié)、向上的精神；花盆的選擇，體現(xiàn)了本組成員的審美觀和價值取向；懸掛的字畫，詮釋了教師精神，也詮釋了本組辦公室文化。

　　2、布置教室，創(chuàng)設積極向上氛圍教室里有班訓、班規(guī)、展示臺、表揚臺，教室的門口旁有自己選擇的座右銘。展示臺上展示了同學們在各個方面出類拔萃的人才。表揚臺招致榜樣，讓學生辨明好壞對錯。有了班級文化，學生的凝聚力就自然而然地起來了，班級里形成了你追我趕的學習氣氛。

　　3、美化校園，讓每一面墻會說話

　　在教室辦公室的走廊上，在教學樓的樓梯拐彎處，在走道兩邊，球場邊都有學生的美術(shù)作品畫，老師美術(shù)作品畫，宣傳畫，壁畫等。我們的周圍都是美，我們生活在美好的`環(huán)境中，也是美的享受，美的熏陶，讓我們更愛學校，更愛生活。

　　三、開展活動、提高素質(zhì)

　　提高素質(zhì)是時代對我們的要求。作為教育工作者更應為此作出努力。本學期老師進行了語文素質(zhì)方面的知識競賽；學生進行了寫字比賽、朗讀比賽、閱讀與作文比賽，還進行了六一文藝表演，游園活動，安全演練活動等提高了師生的各方面的素質(zhì)。

　　四、不足與建議

　　1、老師要教到老學到老，不斷地學習文化知識和專業(yè)知識，提升自己的品味，提高教學水平。

　　2、本組教研活動應圍繞課題開展。我們老師平時工作就十分緊湊，開展教研活動的時間有限，盡可能在有限的時間里做更多的工作。

　　3、學校的工作要有一個統(tǒng)一的規(guī)劃，不要出現(xiàn)各部門搶時間的現(xiàn)象。

　　4、教學研究是一項艱辛而長期的工作，在工作中要善于觀察善于總結(jié)才會有所收獲。在工作中應得到更多的指導。

　　我們只有在不斷的學習中，不斷的實踐中，不斷的總結(jié)中，如此往復，我們的學習就能達到我們的目的：一名合格的小學語文教師！

　　語文課題階段性總結(jié) 4

　　“兩改六落實”課題研究啟動一年來，作為課題研究學校，在市、縣教研室的支持、指導下，我校語文教研組精心準備、認真開展了“兩改六落實”課題研究。我們嚴格依照課題實驗的方案操作，并不時完善和改進學校原方案中的實施步驟，我們真切感受到“兩改六落實”課題研究帶給語文學科的巨大效能，體會到了備課改革帶給我們的喜悅，激勵我們不時地進行探索、研究，以期取得更好的教學效果，現(xiàn)就開展課題研究以來的工作情況作如下總結(jié)。

　　一、精心準備制度保證

　　1、自開展課題研究以來，學校從政策上傾斜，經(jīng)費上支持，制度上保證。

　　學校成立以校長為首的課題組，實施以人為本，低重心組織管理的運作機制，突出學校前期指導，教研組（課題組）主體實踐研究。一方面能充沛體現(xiàn)教學一線人員研究問題的實效性，從課堂動身，“問題即課題，行動即研究”；另一方面也能促進教師組織籌劃教學課題研究的能力，通過“一個課題，解決一個問題，生長一批教師，積累一批資源”，從而形成一個研究戰(zhàn)略，提高課堂教學質(zhì)量。并經(jīng)常聘請一些教育科研機構(gòu)^專~家和有關(guān)信息技術(shù)教師來校講學如何進行課題研究的指導，提高了全體教師課題研究的能力，為課題活動的開展提供了一個良好而堅實的基礎。

　　2、設備齊全

　　我校按規(guī)劃已初步形成以網(wǎng)絡為基礎、教科室為核心的'學校網(wǎng)絡系統(tǒng)，建有遠程教育系統(tǒng)，學校網(wǎng)，電子備課室，多媒體教師兩間，教師人人有電腦，硬件設施較為齊全。另外，學校資料室擁有大量成套的、系統(tǒng)的教學錄象帶、VCD、多煤體觀盤、CAI課件制作等資料，基本滿足了廣大教師對資料的需求。

　　3、定位準確

　　通過課題研究計劃小組內(nèi)提出——提交學校確定——組內(nèi)修改——再由校內(nèi)確定——校內(nèi)推薦——校內(nèi)推廣

　　要求：

　　①立足于理論、技能、意識、資源和相關(guān)設計

　�、谝詳�(shù)據(jù)說話，計劃后的預設便于落實，具有強烈事業(yè)心的教師隊伍是課題研究的最有力的保證

　　4、制度保證

　　自開展課題研究以來，學校從政策上傾斜，經(jīng)費上支持，制度上保證，建立課題研究學習制度、培訓制度、效果推薦制度、效果認定制度。健全課題研究的決策實施體系，和時調(diào)控課題研究的運作，為實驗順利進行建立了良好的工作平臺。

　　在課題研究期間，立足課堂為前提，實施“個人備課、集體備課、互動備課、課例研究”運作模式。即：教師設計（個體）——課例設計（集體）——課例研究（個體）——組內(nèi)反思、診斷（集體）——模式提煉（集體）——組內(nèi)推薦（展示）——課例遷移推廣（實踐）。

　　二、確定內(nèi)容明確目標

　　1、課題名稱：初中語文備課“兩改六落實”實驗課題。

　　2、研究內(nèi)容：

　�、倨�、八年級閱讀教學備課。

　　②綜合性學習備課。

　�、劭谡Z交際備課。

　�、苷n外名著導讀備課。

　�、葑魑膫湔n。

　　3、研究目標

　　（1）通過課題研究，徹底改變語文教師形式主義備課的習慣甚至抄教學設計的弊端。

　　培養(yǎng)學生主動探索、自主學習的能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

　�。�2）打破語文備課格式化、程式化的條條框框，使語文教師備課富有個性。

　　（3）將新課標、課改的自主、合作、探究等新理念真正落實到備課中和課堂上，培養(yǎng)學生主動探索、自主學習的能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

　　三、個性備課、百花齊放

　　對我校教師來說，新一輪課程改革實施引發(fā)的是教學理念的更新，教學手段與課程整合實驗積淀的是教學方式的改變，校本教研和課題研究的結(jié)合增加的是教學的底氣。為了充沛搜集整理和利用語文教學信息資源，優(yōu)化教師備課的內(nèi)容和形式，提高課堂教學效率。課題研究啟動以后，直至第一階段結(jié)束，學校首先要求全體語文教師不只要對閱讀教學備課，更要對綜合性學習、口語交際、作文進行精心備課。課題研究小組倡議全校語文教師根據(jù)新課標和本課題的一系列新理念，充沛利用學校圖書資料和網(wǎng)絡信息整合備課內(nèi)容，憑借縣教育局開展的“四課一評”活動和“聽課月”活動，結(jié)合自身的特長和學生的實際，進行個性化備課，以課題報告中提出的集體備課、互動式備課、案例式備課、反芻式備課、專題式備課、網(wǎng)絡備課等形式為參照，發(fā)揮自身的特長，“八仙過海，各顯神通”發(fā)明出形式多樣的備課，寫出優(yōu)質(zhì)教學設計，打造范文課堂。而后進行推薦展示：

　�。ㄒ唬╅喿x教學的備課：有五步自學指導法（由引發(fā)興趣、誦讀體會、啟發(fā)感悟、合作探究、活動鞏固五個階段組成。每個階段都在教師指導下進行）、合作探究求知法、輕松愉快式引導求知法、情境感染法、機智激趣法、互動討論法、巧妙切入法、情境導入法、觀察法、意象比較法、演讀法等，屈指可數(shù)。

　�。ǘ�）綜合性學習的備課：有觀賞調(diào)查法、查閱資料法、網(wǎng)上學習法、效果推薦展示法、分組合作學習法、扮演法等。

　�。ㄈ�）口語交際的備課：有激趣探究法、情景對話法、對話比較法、現(xiàn)場扮演法、講故事、演講競賽、課外推薦活動等。

　　（四）作文的備課：觀察法、閱讀法、個性習作法、各抒己見討論法、“先聲奪人”法、“層層設懸”法、“卒章顯志”法、褒揚鼓勵法、人物扮演法、別具一格法等。

　　語文課題階段性總結(jié) 5

　　《構(gòu)建新型中學語文課堂教學研究》是一個市級重點課題，該課題從醞釀、申報、立項到研究方案的實施都得到了各級教研室領導和專家的指導、肯定。我校自申請這項課題以來，認真組織研究，現(xiàn)已按期完成了課題實驗方案中所規(guī)定的第一階段研究任務，形成了初期研究成果。下面就這項課題研究的工作作以下總結(jié)：

　　一、全面動員，提高教師對教科研工作的認識

　　為了實施"科研興校，科研強校"辦學策略，向科研要質(zhì)量，要效益，全面推進素質(zhì)教育，我校在課題研究的起始階段進行了全面的動員。

　　20xx年暑假期間組織教師觀看了新課改的通識培訓錄像，并組織討論，分學科認真學習新課標，組織教師學習《教師教育》、《人民教育》等報刊雜志，切實更新教學理念，充分認識到：開展教育科研是推進課程改革，加快教育教學創(chuàng)新的客觀要求；是學校創(chuàng)建教育特色，提高辦學水平，提升學校品位的重要舉措；是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑。開展教育科研是"促進學校可持續(xù)發(fā)展"的內(nèi)趨力，學校只有以教育科研為先導，才能使學校的教育教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進。

　　教育科學研究要在科學研究工作中取得一定的成就，就必須適應科學知識與科學研究工作的特點與要求，在科學研究過程中堅持科學的態(tài)度和科學道德。我們還積極倡導：以中學教學實際為依托，遵循青少年身心發(fā)展和教育教學規(guī)律，實事求是、嚴肅認真、一絲不茍；要不唯上，不唯書，要求實，即尊重客觀事實，要有韌勁、有恒心，不怕困難，積極探索、堅持下去直到取得成果；要協(xié)同作戰(zhàn)，相互尊重，共同提高理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育教學思想，確立現(xiàn)代教育觀念，確立"學生是學習主體的教學觀，相琶扛鲅?可以成功"，只有學生的自主活動的充分發(fā)揮，學生的個性才能得到充分體現(xiàn)，生動活潑地。主動地得到發(fā)展；不存在絕對意義上的差生，需要的只是耐心與指導等現(xiàn)代教學觀念。

　　二、全員培訓，提高教師教科研工作的能力

　　教科研工作應當是在集體的交流、碰撞、分工協(xié)作中完成，沒有廣大教師的積極參與就沒有教科研。我校把教師的培訓工作作為教科研工作重中之重。通過看優(yōu)質(zhì)課錄像、"課改沙龍"、上改革研究課等多種形式的活動，不斷提高廣大教師的教科研理論水平和工作能力。為了進一步厚實理論，提高品位，我校常邀請專家來校指導。為了學習外校教學改革的經(jīng)驗，我校每學期組織校長、教師到外校、外市、外省聽課、參觀、學習，不斷引進先進經(jīng)驗，努力提高教科研水平。學校要求外出學習者回校后，研究錄像、教案等資料，吸取精華，認真整理后，舉行學習報告會，然后上匯報課、研討課。我們將其稱之為：學習、消化融合、升華。

　　三、建章立制，加強對教科研工作的有效管理

　　1．過程性管理制度。

　　為保證教科研工作順利進行，高效地運轉(zhuǎn)，在實際的工作中，我們逐步形成了教科研工作的過程管理制度：每學期召開課題組成員會議，制定教科研計劃，明確每學期教科研工作的總目標，做到目標明確，責任到人。我校課題組對各課題組成員提出如下要求：

　　（1）初期制訂好課題研究階段性計劃。

　�。�2）每月最后一個星期四，參加一次教師沙龍活動，匯報自己的課題研究情況。

　�。�3）教師每學期上交不少于2篇論文或教學敘事，學校集中向各級刊物投遞。

　　（4）期末寫好研究總結(jié)。

　　2．激勵機制。

　　學校對課題組老師在時間、經(jīng)費等方面給予傾斜。為了給教師（特別是實驗教師）提供練筆的機會，學校編印校報《樹人報》，每月出版，提供教師發(fā)表論文的園地。為了鼓勵把實踐上升為理論，盡快提高科研學術(shù)水平，學校設立了教科研成果考核獎：凡教師的教育教學論文、課件制作、案例評析，優(yōu)秀課評比等，在區(qū)、市、省級以上教育行政部門，或教育教學雜志、報刊上獲獎、發(fā)表的，給予教師一定的量化加分獎勵，每年年終的教師考核中，教科研情況是考核內(nèi)容之一，考核結(jié)果作為評優(yōu)、晉級依據(jù)之一。

　　四、精心研究，科研成果推進課改新進程

　　首先，我校注意抓好常規(guī)，使研究活動正�；�。為使廣大教師能保持積極的情緒狀態(tài)，各課題組長能按計劃組織課題組成員進行學習、研討、聽課、交流，各課題組每月一次例會，使課題研究活動正�；�。

　　其次，把課改與教科研有機結(jié)合。教育科研，新課程改革，如何將這兩者如何有機地進行整合？關(guān)鍵是要尋找適合它們自身共同發(fā)展的平臺。課堂是實施課程改革，進行教育科研和教學研究的主陣地，因此，我們以課堂為平臺，樹立"科研走進課堂，科研融入課改"的理念，積極開展研究工作。嘗試課、研討課，成果展示課、外出學習匯報課、校際研討課如火如荼。豐富多彩的教科研活動，推進了課程改革，提高了教學水平，促進了學生素質(zhì)的發(fā)展；豐富多彩的教科研活動，使一批青年教師迅速成長，脫穎而出，他們熱心教學改革，大膽嘗試，不斷超越自我，挑戰(zhàn)明天！

　　五、及時總結(jié)，取得了豐碩的成果

　　1、教師要善于聯(lián)系學生實際，文道有機結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的.學習習慣。葉圣陶先生說：“習慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來,各方面都養(yǎng)成習慣,而且都是好習慣,就差不多了。”因此，在課堂教學中，必須聯(lián)系實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業(yè)的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養(yǎng)。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。我們必須改變原有的教學習慣，努力創(chuàng)設和諧的教學氣氛，積極鼓勵學生主動參與教學，這不僅能取得較好的教學效果，更重要的是日復一日，學生形成了良好的學習習慣將受益無窮。

　　2、教師科研潛能得以開發(fā)。一方面，學生學習方式的轉(zhuǎn)變，很大程度上取決于教師教學方式的轉(zhuǎn)變，教師教學方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師角色的轉(zhuǎn)變，其核心是教師理念和工作方式的轉(zhuǎn)變。因此，轉(zhuǎn)變學習方式，不應僅僅包括學生學習方式的轉(zhuǎn)變，還應內(nèi)含教師自身學習方式的不斷轉(zhuǎn)變。理論學習方面，引導教師做到個人學習和集體學習相結(jié)合，自我感悟和交流研討相結(jié)合。學習形式有個案分析、案例評析、填寫活動卡等，同時要求每位教師每月至少寫四篇教學敘事，促進教師對理論知識的渴求、學習、消化吸收。在常規(guī)工作方面，認真開展好每星期一次集體備課活動。備教師活動和學生活動，變教案為方案，變執(zhí)行教案為試行方案，增強教學的靈活性。所有集體備課的內(nèi)容都可以上研究課，提倡教師上課后反思，聽課后寫案例評析。另一方面，參與課題研究的教師，充分認識到：培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的創(chuàng)新人才，離不開教師對當前先進教育理念和認識的提升，更離不開學校教育教學質(zhì)量的提高。我�，F(xiàn)有市省級骨干教師2名、市級骨干教師20名，分別擔任課題管理、組織工作，加上學校廣大教師積極參與教科研氛圍的初步形成，都為我校教科研工作的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎。幾年來，我們的教師正逐步由"教書匠"向"研究型"轉(zhuǎn)變，不斷地反思，總結(jié)。學校有近200篇課題相關(guān)論文及教學設計、教學案例在各級各類比賽中獲獎或發(fā)表,26人次在省市區(qū)優(yōu)質(zhì)課展評及基本功競賽中獲獎。

　　六、問題分析與思考：

　　經(jīng)過一年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了第一階段的研究任務，取得了一定的研究成果。但構(gòu)建新型中學語文課堂教學研究是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，讓學生掌握學習的主動權(quán)，增強自學能力，提高學習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“新型語文課堂”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時，希冀得到專家、領導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學校整體教育教學工作服務。

　　語文課題階段性總結(jié) 6

　　本月我們語文課題組繼續(xù)圍繞小學語文課堂“教學小結(jié)”課題進行研究，取得了一定成績也遇到一些問題。為保證以后的課題研究能順利進行，現(xiàn)將本組本月研究情況總結(jié)如下：

　　一、加強學習總結(jié)，提高課題研究質(zhì)量

　　1、加強理論學習。

　　采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學習、集中學習等方式，了解、學習、認識課題的內(nèi)涵，要求教師做讀書筆記，寫讀書心得，做到真正理解教學小結(jié)的含義和相關(guān)理論知識，為在實際教學工作中真正運用教學小結(jié)打下堅實的理論基礎。從而積累了課題研究資料。

　　2、加強理論對實際的指導

　　全體語文教師尤其是課題組核心成員，積極將學習的理論知識與自己課堂教學的實際緊密結(jié)合起來，努力探求在課堂教學中如何更好的進行教學小結(jié)，追求高效的40分鐘力求在課上達到培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力，提高學習效果。我們的課題組成員經(jīng)�；ハ嗦犝n，然后進行交流，取長補短，共同探尋好的方法。

　　3、加強對年輕教師的培養(yǎng)。

　　學校抓好一支課題研究骨干隊伍，做好課題領頭示范工作，首先從青年骨干教師抓起，著力提高他們的理論水平，培養(yǎng)他們運用現(xiàn)代教學理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)，讓他們迅速成長起來，并對全校的教學課題研究工作發(fā)揮示范作用。

　　二、取得成績

　　1、積極開展課題研究活動，在本課題組內(nèi)執(zhí)教的示范課《白鵝》注重教學小結(jié)在教學過程中的運用，教師對本課的知識進行總結(jié)，并且有意識的培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力，能很好的使教學小結(jié)在課堂中發(fā)揮重要的作用，并且取得了較好的效果。

　　2、課題組圍繞“在教學小結(jié)中怎樣做到系統(tǒng)歸納？”展開討論，總結(jié)出在教學過程中如何更好的培養(yǎng)孩子的總結(jié)歸納能力：

　　（1）閱讀對孩子的成長起著非常重要的作用，它不僅可以拓展孩子的視野，擴大孩子的知識面，而且有助于鍛煉孩子的思維能力，激發(fā)孩子的想象力，從而培養(yǎng)孩子的總結(jié)歸納能力。

　�。�2）引導孩子留意觀察周圍新事物，以及了解即時的新聞事件，從而擴大知識面達到有話可說。

　�。�3）對于那些有獨特想法、有新穎思路的孩子要重點鼓勵，表揚總結(jié)歸納的好之處。從而使他們愿意說、敢于總結(jié)自己內(nèi)心所學的知識。

　　3、課題組成員注重教學反思，對于教學小結(jié)在教學過程中運用時出現(xiàn)的問題進行反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗

　　三、存在問題

　　1、學生自己積極總結(jié)歸納、樂于總結(jié)、敢于總結(jié)的能力方面有待培養(yǎng)。

　　2、教師在對教學內(nèi)容進行總結(jié)歸納的過程中忽視孩子們總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

　　3、教師在更新觀念、緊跟時代方面還需努力。

　　4、在教學過程中要多注重培養(yǎng)學生自信心的樹立，不要忽視情感教育。

　　四、采取措施

　　1、教師在做好自己對所教知識進行總結(jié)的同時要有意識的培養(yǎng)學生的`總結(jié)歸納能力。

　　我們把自己置身于參與者的位置，服務者的地位。熱情鼓勵每個學生，實實在在營造出平等、尊重、和諧的學習氣氛，努力創(chuàng)設讓作為主體的學生親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。

　　2、教師要多采取賞識教育鼓勵孩子們進行總結(jié)，營造自主學習總結(jié)歸納的氛圍。

　　我們尊重學生的個性選擇，滿足學生的好奇心、求知欲，使教學過程變成學生自覺自愿的探索過程，并鼓勵學生進行合作探究，在學習中大膽提出問題、異議甚至批評、反駁，正確看待學生的插嘴和錯答現(xiàn)象，多寬容、多鼓勵、少指責，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。這樣，學生在老師的熱愛、尊重、期待和鼓勵中，就能產(chǎn)生強烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，使孩子們敢于總結(jié)、樂于總結(jié)。

　　3、進一步加強理論學習與積累，更好的將理論與實踐結(jié)合一體；關(guān)注過程，認真的上好每一堂課；

　　4、反思再反思，及時作好教學反思與總結(jié)；敢于表現(xiàn)自己，在教研活動中多開口，多思考。

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數(shù)學課題階段性總結(jié) 1

　　我校數(shù)學組研究課題于20xx年11月至20xx年12月為課題探索實驗階段。一年來來在課題組成員的共同努力下，圓滿完成了本階段的任務。

　　一、加強領導，強化管理。

　　首先在校內(nèi)成立了課題負責人校長為實驗課題領導小組組長，由一位主抓教研的領導為實驗課題執(zhí)行組長，由八位實驗教師組成的實驗課題小組。同時，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實驗課題領導小組做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加每月兩次的課題小組學習活動。課題工作組要在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。要求實驗教師加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結(jié)。同時還設立了課題研究獎勵制度。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結(jié)合作的整體。

　　二、加強理論學習，提高科研水平。

　　要想順利的實施本課題，我們清楚的認識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強自己的服務意識。我們在課題組學習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。

　　三、積極探索教學環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有效途徑。

　　首先，從本課題組各學期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看

　　出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節(jié)課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：陳雅鋒老師執(zhí)教的《長方體表面積》一課的教學，讓學生先試著為長方體做個漂亮的外衣，再想一想如何用簡潔的辦法計算出它的用料（即如何計算長方體表面積），再引導學生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學生的學習渠道，創(chuàng)設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。

　　其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發(fā)揮學生的主題地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的'合作意識，二是：可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認識活動去體驗、感悟、領會。

　　四、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。

　　學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：

　　1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對暫差生，應更多一份關(guān)懷。尊重學生，關(guān)愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

　　2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。

　　3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡學生能解決的堅決讓學生解決，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。

　　4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內(nèi)容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結(jié)果；引導學生總結(jié)過去，使學生學會不斷調(diào)整自我、超越自我。

　　五、開展課外活動，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實踐能力

　　廣泛開展課外活動，是培養(yǎng)學生實踐能力，全面推進素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中，學生運用所學知識認真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標，我們根據(jù)學生身心發(fā)育特點，尊重學生愛好，保護興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類，并建立相應的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學生在活動中學會學習，學會生活，學會交往，學會做人，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動中：“興趣是最好的老師�！蔽覀冡槍π�學生好奇好動的心理特點，廣泛地開展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學生的學習動機、學習熱情、學習興趣，使學生樂學、勤學、會學，有創(chuàng)造性地學，進而達到“以學為樂”的最高境界。

　　2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中：廣泛開展課外活動，可以培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)，提高學生的科學文化素質(zhì)。我們開設了科技制作、手工制作、采集標本等活動項目。實踐證明，通過組織學生參加這些培訓，可以鍛煉學生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對學習一絲不茍的精神，提高學生的動手能力，對學生的學習起到潛移默化的影響作用，從而提高學生的科學文化素質(zhì)。

　　3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會實踐中：根據(jù)教學的需要，我們除組織學生走向?qū)嶒炇�、圖書館、運動揚、博物館外，還組織學生到農(nóng)村、商店等地，使學生擴大了視野，增長了知識，增進了身心健康；提高了學生的動手操作能力，對信息進行加工處理的能力；增長了學生才干，培養(yǎng)了勞動習慣，增強了社會責任感；拓開了學生的思維空間，展示了學生的創(chuàng)新能力。

　　六、課題研究的成果

　　在一年的實驗中，我們在培養(yǎng)學生s的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。

　　1、培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。實驗班學生自主學習意識創(chuàng)新能力得到提高。

　　2、提高了參研教師的素質(zhì)。一年的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業(yè)務水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。

　　七、存在與急需解決的問題

　　雖然我們在一年來在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：如有的教師的教育思想、教育觀念未得到改變，因而只重視教法，不講學法，更缺乏培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力的方法，仍然存在“滿堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學生課業(yè)負擔過重，心理壓力過大，嚴重阻礙了學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學校課題組還需要大力宣傳，形成濃厚的氛圍，使教師在教學中滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全方位地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造性學習能力，方能取得更好的效果。

　　（1）立項前審定課題，教研組組織大家認真學習新課程理念、數(shù)學課程標準，經(jīng)過學習研究、展開討論，結(jié)合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學自主探究、合作交流學習的指導策略與方法研究”為課題組研究實驗的課題，并將該課題分成了三個子課題：

　　A、數(shù)學課例教學中的有效互動研究；

　　B、自主探究、合作交流學習方式的途徑的研究；

　　C、在課堂教學中學生探究與合作交流的策略的研究。每個年級組分別研究一個子課題：子課題A研究教師：楊柳依（組長）、單瑞國、戰(zhàn)祥收；子課題B研究：李永青（組長）、陳秀鍵,許家恩；子課題C研究教師：杜家秀（組長）、王秀美,王佃興。

　�。�2）本課題立項后，課題組組織全體實驗教師認真學習《建南初中數(shù)學課題研究實施方案》，使教師認識到進行課題研究的必要性和緊迫性，樹立課題研究的信念；同時，明確實驗研究的思路和前期實驗研究的方向，師師互動、交流合作；制定自己可操作的課題研究實施方案計劃。

　�。�3）組織教師理論學習，提高課題實驗研究的能力；主動學習素質(zhì)教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等；積極參與數(shù)學教研的培訓；在學習中做到有重點、有反思；各小組每月進行一次集體學習，有針對性地進行討論、交流；課題組每學期舉行集中培訓、交流、總結(jié)、評價等研討會，并請教研室的專家進行指導，不斷提高實驗教師的素質(zhì)和專業(yè)水平。

　　(4)教研組組織大家認真學習新課程理念、數(shù)學課程標準，經(jīng)過學習研究、展開討論，結(jié)合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學探究能力的培養(yǎng)”從三方面研究：探究性學習課堂教學研究，學生數(shù)學探究方法研究，中考數(shù)學探究試題研究。每個年級組分別研究一個內(nèi)容，七年級重要針對學生的探究方法，八年級研究課堂模式，九年級研究中考試題。

　　(5)組織教師理論學習，提高課題實驗研究的能力；主動學習素質(zhì)教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等；積極參與數(shù)學教研的培訓；在學習中做到有重點、有反思；各小組每月進行一次集體學習，有針對性地進行討論、交流。

　　(6)教育教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。

　　課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學生傳統(tǒng)的學習方式，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進學生共同發(fā)展（看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學模式，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。

　　數(shù)學課題階段性總結(jié) 2

　　我組自課題確定以來，緊緊圍繞著“解決實際問題”這一主題，積極進行探索，按計劃分步實施。課題實施以來，在校領導高度重視下，在課題組實施老師的探索研究下，我們的課題研究工作得以順利開展。

　　一、課題的運行情況

　　我們教研組本著科學的態(tài)度，在學校領導，教導處的正確指導下，遵循規(guī)律，循序漸進，扎扎實實地做好課題研究工作。在結(jié)合實際情況下，本課題中我們主要圍繞“培養(yǎng)小學生問題意識”與“形成解決問題的基本策略”，兩個方面進行研究。研究的前段時間我們主要是針對如何“培養(yǎng)小學生問題意識”開展一系列教研活動�；顒又饕�方式是依托課例進行實踐。為了培養(yǎng)小學生問題意識，我有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學教學聽評課活動，在活動中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在，大家普遍認為，課題組成員開的課題研討課，課的設計符合課題精神，但是卻沒有達到所預想效果。學生的問題意識沒有明顯的提升，經(jīng)過課題組反復分析，我們認為主要體現(xiàn)以下幾方面：

　　1、教師創(chuàng)設的教學情境不夠具有針對性沒有做到學生有問題問。

　　2、教師的言語平淡，評價沒有激勵性，沒有形成一個和諧的教學氛圍，使學生有問題不敢問。

　　3、教師的提問針對性不夠。

　　就這種現(xiàn)象我們課題組開展了有針對性的課題研究活動，主要從以下幾方面著手：

　　1、開展讀書活動，針對如何培養(yǎng)學生的問題意識，學習有關(guān)材料，將學習的所得摘錄到課題筆記本中。

　　2、開展沙龍活動，討論如何培養(yǎng)小學生的問題意識。

　　3、著手實踐，開展集體備課設計教學過程。

　　4、進行課堂實踐。繼續(xù)開展課題研討課。

　　5、反思提煉活動。

　　在自己的課堂中，首先轉(zhuǎn)變觀點。改變了教師牽著學生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉(zhuǎn)化成引導者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學生學習的伙伴。其次，嘗試讓學生主動參與。在課堂中發(fā)揚民主，讓學生大膽提出問題，鼓勵學生師生互相爭辯，鼓勵學生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學生的“問題意識”。具體做法：

　　（1）激發(fā)學生提問的興趣。教師應相信學生的.潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調(diào)動學生的積極性。

　�。�2）鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。

　　（3）讓學生參與課堂提問的設計。在預習、學習或復習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎，將學生的問題設計到課堂教學環(huán)節(jié)中，這樣會使課堂教學更能吸引學生。使教學更科學。

　　經(jīng)過全體課題組成員的努力學習與實踐在這個階段中我們的課堂教學得到了改善，主要體現(xiàn)在課堂氛圍和諧，學生的問題意識有明顯提高，學生課堂參與主動性顯著提高。

　　當前我們正進行“形成解決問題的基本策略”的研究活動。課堂教學仍是進行課題研究的主陣地，在實際的教學當中，我們老師時時以課題為中心，將課題研究與課堂教學有機的融合在一起。

　　首先是組織力量，集中備課�；顒娱_展中充分發(fā)揮集體智慧，主備老師根據(jù)全組老師的建議與思考重新調(diào)整完善，形成最終的教案。

　　其次關(guān)注課堂實施，落實目標。在課堂教學實施中，努力做到：引導學生經(jīng)歷實際問題的分析、解決過程。引導學生，充分經(jīng)歷的解決實際問題的實踐過程，積累解決問題的經(jīng)驗，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性。同時解決實際問題教學過程中充分展示學生解決實際問題時的思維過程，通過展示思維過程，讓學生感受、理解數(shù)學實際問題的發(fā)現(xiàn)、提出、解決過程，從而有效發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。從學生角度來講，努力做到讓學生，體會數(shù)學知識的實用性，在價值觀與情感方面得到和諧的發(fā)展；增強學生學習數(shù)學興趣通過參與運用所學知識解決實際問題與實踐活動的開展，更加強化了學生學習數(shù)學的興趣，提高教學效果。最后強調(diào)教后反思，在反思中提升。

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英語課題階段性總結(jié) 1

　　經(jīng)過半個學期的課題研究工作，我組的教學小課題“七至九年級英語詞匯教學方法的研究”，初見成果，使得我們能夠順利地進入到下一個階段的研究。在本階段的研究工作中，我們總結(jié)前階段的經(jīng)驗，吸取教訓，以更加飽滿的熱情向著課題研究的深層邁進，成果不斷涌現(xiàn)。下面對本階段（20XX年3月－20XX年4月）的工作做如下總結(jié)：

　　一．深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因。

　　詞匯是學生的最大的“攔路虎”，英語詞匯不但數(shù)量大，而且非�；钴S，隨著人類社會不斷地發(fā)展變化，語言也不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在：

　�。�1）新詞的不斷出現(xiàn)。

　�。�2）舊詞，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。

　�。�3）英語大量吸收了外來詞。

　　我校學生普遍英語基礎較差，這和生源地的教學要求，教學環(huán)境及條件等有關(guān)，從客觀上講生源基礎差，這點客觀存在。不容忽視.初中是學生英語語言接觸相對緊密的階段，正是在初中階段，由于絕大多數(shù)的學生對母語之外的語言有認識不清，理解不夠，有著本能的排斥和新鮮好奇之后的乏味，以及對語言這種交際工具的認知的貧乏，對于語言的基本構(gòu)成詞匯的學習就會感到枯燥乏味，興趣不高，不愿意去記憶單詞。

　　英語詞匯的多變性讓學生望而卻步，也讓教師很難把握，事實上，有許多詞匯問題，即詞法問題，被我們許多教師當成句法問題，并且上升到理論的高度來歸納、講授，要求學生們記憶和“觸類旁通”。但是，用各種規(guī)律、拐棍、理論和條理記憶的單詞除了一部分記憶深刻的以外，有相當?shù)臄?shù)量記憶不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。

　　另外，“職業(yè)倦怠”也是教師容易出現(xiàn)，因為我們這個職業(yè)，在有一定的年限的時候很容易產(chǎn)生習慣性思維，不思進取現(xiàn)象是有出現(xiàn)。

　　二．針對問題，本階段研究措施及方法：

　　1．日常教學中，針對不同的年級由不同年級段的教師分別指導，指導學生在日常學習中用相應的單詞學習方法和策略進行學習。讓學生擺脫傳統(tǒng)學習方法的束縛，在全校學生中基本形成了利用新方法進行詞匯學習的局面，英語詞匯學習的新途徑越來越寬闊平坦。

　　2．相關(guān)實驗教師繼續(xù)在日常教學中進行實驗，實驗效果更加顯著。組內(nèi)教師集中備課，互通有無，通過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流。并總結(jié)出一些方法：

　�。�1）形音結(jié)合教師要教會學生一些基本的語音規(guī)則及運用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法。能準確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的`拼寫形式，即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。

　�。�2）充分重視造句練習法在造句之前，有必要弄清所學詞匯的解釋，研讀教材和詞典給出的例句，然后通過模仿例句，靈活而有規(guī)律地變化部分句子成分，就可以造出富有創(chuàng)造性的句子了。句子是承載詞匯所包含的意義和句子的語法結(jié)構(gòu)所顯示的意義的載體。記憶典型例句并輔以造句等實踐訓練，比單純記憶孤立的單詞好得多。

　�。�3）列表記憶列表這個形式可用來對單詞進行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個會聯(lián)想到另一個。

　�。�4）加大閱讀量，提高重現(xiàn)率單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住。學生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，增大輸入量，重新與學過的詞匯見面，再一次加深記憶。

　�。�5）以舊帶新這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識上建立新的知識。例如，由已認識的單詞組成的復合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴大學生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。

　　（6）通過“小詞”學習詞匯學習詞匯，也應運用突出重點，基礎先行的原理，使學生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立自己的“基本詞匯量”。

　　3.繼續(xù)實行“分工合作，三線并舉”的工作方針。課題組相關(guān)教師的具體工作隨著教學工作的改變也做了相應的調(diào)整，本階段的分工為：七年級組由靳景燕老師負責，八年級組由袁亞麗老師負責，九年級組由張晶老師負責，各年級組成員的調(diào)配和銜接仍然由組長靳景燕老師負責。“三線并進，齊頭并舉”的的工作方針既節(jié)省人力，又提高效益。

　　三．研究成果及收獲。

　　辛勤的勞動換來了豐厚的回報。由于課題組全體教師的共同努力，也、獲得了以下幾個方面的收獲：

　　1.由于上一個階段的實驗獲得了很大的成功，我們本階段在全校各班都進行了英語詞匯教學的探索和實踐，使得我校的英語課堂教學面貌有所改變。各任課教師在實踐中也更加成熟起來，課堂教學和詞匯活動有了很大的改觀。

　　2.部分學生已經(jīng)能夠根據(jù)教師的指導，積極實踐新的方法基本上擺脫了傳統(tǒng)的、機械的學習方式，大多數(shù)學生都在一定程度上形成了單詞學習的技巧和策略，學習效率明顯提高。

　　3.研究組教師設計很多幫助單詞記憶的游戲活動。這些活動以靈活多樣的方式，為每一個同學提供了平等參與的空間，深得學生的喜愛，每一次活動都積極參與。

　　四、課題研究還存在的問題

　　該課題的研究雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但我組課題研究工作的進展還存在一些問題，研究涉及的內(nèi)容還很不平衡，有些實驗項目只是流于形式，既沒有實施計劃，又沒有實驗總結(jié)，雖然也做了一定的實驗工作，但大部分教師教學任務重，教學時間緊，沒有做好把教學改革研究和教學實踐有效地統(tǒng)一起來。我們將繼續(xù)努力，堅持到底，讓課題研究更加果實豐滿！

　　英語課題階段性總結(jié) 2

　　緊張、忙碌、充實的一學期結(jié)束了。回顧這一學期的實驗工作，我們課題組在學校領導的關(guān)懷指導下，在教導處的直接領導下，認真貫徹落實明德項目組對實驗的總體要求，狠抓攀登英語課堂教學研討，努力提高實驗老師的業(yè)務水平，切實提高攀登英語課堂教學效果，在學生的知識把握、興趣保持和攀登英語的環(huán)境創(chuàng)設等方面努力實踐，取得了顯著的實驗成果，感受很深�，F(xiàn)具體總結(jié)如下：

　　一、認真組織家長會，重視攀登英語家庭環(huán)境的創(chuàng)設

　　在我校，學生家長外出務工較多，試驗班學生多為留守兒童。如何讓這些在“隔代”監(jiān)護下的學生有個好的家庭英語學習環(huán)境，是我們課題組面臨的問題之一。針對這一現(xiàn)象，課題組全體成員協(xié)商后一致認為：召開實驗班學生家長會，切實夯實攀登英語家庭環(huán)境建設。

　　三月三日，學校教導處向?qū)嶒灠鄬W生家長發(fā)出了召開“攀登英語家長培訓會”的邀請函。三月六日下午2：00，“一年級學生家長攀登英語家教培訓會”準時舉行。一年級學生家長、本校教師及縣教育局攀登英語項目負責人姚大田主任等200余人參加了本次活動。活動首先組織家長觀看“攀登英語項目簡介”光碟(家庭版)，讓家長對攀登英語項目有了初步了解，接著觀摩了檀小芬老師的攀登英語課堂教學，使家長們現(xiàn)場感受攀登英語的課堂教學氛圍及其魅力;隨后中心學校李序文主任就攀登英語的目的、教學特點及家庭英語環(huán)境的創(chuàng)設等內(nèi)容對家長進行了培訓;縣局姚主任就攀登英語項目實驗的重要性進行了說明，中心學校張國平校長就項目在學校的開展實施情況做了階段性工作總結(jié)。會后，課題組還對參加培訓活動的家長進行了問卷調(diào)研，家長對攀登英語給予了高度的肯定，在家庭英語環(huán)境的創(chuàng)設方面取得了共識。

　　二、重視課堂教學研討，切實提高課堂教學效率

　　實驗前期，實驗教師對攀登英語的課堂教學模式的了解與掌握主要來自對光碟的學習，親身參與的'觀摩、學習、培訓極少，僅有去年省級培訓一次。開始的幾周，課堂教學組織混亂、低效是不爭的事實。如何提高老師的課堂教學水平是擺在我們課題組面前的緊迫課題。為了解決這一問題，課題組召開專題會議，在教導處的安排下，決定與校本教研相結(jié)合，開展攀登英語課堂教學研討。實驗教師的攀登英語研修課，納入學校校本教研考核內(nèi)容之中，在制度上對實驗教師的工作給與規(guī)定與認可。會后，課題組成員加強互動觀摩學習的研討力度。本期，試驗教師每人已開教研課2節(jié)。每節(jié)教研課后，課題組長、英語指導老師與各位實驗教師一起就學習內(nèi)容的環(huán)節(jié)設計、評價應用等獻言獻策。至今學生的口語表達、學習興趣，主課教師的課堂組織及調(diào)控能力等都有了長足的進步，效果顯著。3月18日，北師大明德項目組專家來我校指導工作，現(xiàn)場觀摩了徐珍霞老師的攀登英語課堂教學，課后對我校實驗老師的業(yè)務能力、水平及攀登英語的課堂教學組織給予了較高的評價。

　　三、精心設計、布置教室文化，重視攀登英語的評價、激勵作用

　　為激發(fā)、提高學生學習攀登英語的學習興趣，實驗教師精心設計、布置教室文化。為便于操作，101班將學生的個人評價與小組評價相結(jié)合，將文化墻設計為花瓶式，每個小組為一花瓶，小組成員的每一點進步就是一朵鮮花;102班則是彩蝶，學生的進步就是為彩蝶添彩;103班是成長樹，學生的進步就是樹葉、花朵與果實。形式多樣的、創(chuàng)新式的文化布置，極大地發(fā)揮了攀登英語的評價、激勵作用，學生學習興趣濃厚。

　　四、積極參加校園文化展示，拓寬攀登英語的展示舞臺

　　為鞏固攀登英語的教學效果，進一步激發(fā)學生的學習興趣，課題組非常重視學生的成果展示。結(jié)合“六一”全校文藝匯演，課題組決定，實驗班學生用所學的英語歌曲、童謠大聯(lián)唱參與活動。三位實驗老師精心編排、認真準備。在“六一”活動中，實驗班學生的出色表演，給全校師生一意外的震撼——太了不起了!太意外了!

　　一路攀登一路歌。正如在四月份向北師大專家組匯報材料里所說的一樣，這一學期，我們英語課題組在攀登的旅途中雖然走了回頭路，但我們堅持下來了，我們在摸索中成長，在探究中前行。我們堅信：有各級領導的重視，有全體實驗教師的不懈努力，有北師大項目組專家老師的鼎力支持，我們?nèi)A陽中心學校的這朵攀登之花將會飄香怒放!

　　英語課題階段性總結(jié) 3

　　《初中英語學生閱讀能力培養(yǎng)研究》課題研究開始了一段時間了，在這段研究過程中，課題組在學校的親切關(guān)懷下，在課題組各成員的精心配合下，認真開展研究工作，目前已取得了一定的成績，為了使課題研究在下階段順利進展，達到一定的收效，現(xiàn)將上階段的研究工作總結(jié)如下：

　　一、開題工作

　　1.撰寫開題報告：選題背景，理論依據(jù)，實用價值。

　　2.宣讀課題組成員的工作分配，介紹整體課題實施方案（分三個階段）。

　　二、課題研究準備階段

　　1.搜集學習各種相關(guān)理論文獻：

　　1）“國培計劃（2014）”陜西省中小學教師—教學能力提升“自主選學”遠程培訓

　　2）2014奧鵬國培教師網(wǎng)絡研修

　　3）陜西省人人同綜合服務平臺

　　4）李良勛。2013.初中英語閱讀過程存在的問題與對策（J）中小學外語教學（中學篇（5）：35-39

　　5）陳靜結(jié)合閱讀教學提高學生口語能力的策略（J）中小學外語教學（中學篇）（8）30-35

　　6）馮麗玲劉輝對初中英語閱讀教學策略的探討（J）中小學外語教學（中學篇）（11）23-27

　　2.理論學習：課題組全體成員集中學習搜集到的相關(guān)閱讀方面的理論知識。

　　3.分散學習：課題組成員個人學習。

　　4.學生問卷調(diào)查表：《初中生英語閱讀水平調(diào)查表》。

　　5.調(diào)查結(jié)果分析：現(xiàn)狀分析，方案制定。

　　三、課題研究實施階段

　　1.針對問卷調(diào)查結(jié)果，有的放矢的的指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣與閱讀意識。

　　2.在平時的閱讀課上，開展適合我們農(nóng)村學生學情的閱讀教學模式，注重培養(yǎng)學生的簡單回答問題能力，判斷正誤以及通過上下文猜測詞義的能力，當然在實施此項閱讀研究的同時，也對教師的備課技能提出了很高的要求，對此令我們組成員高興的是，去年在我們這個課題審批的同時，我作為次課題的負責人有幸參加了赴北京的英語高級研修活動，在此次活動中，我學習了一些有關(guān)閱讀課設計等內(nèi)容，對我們組開展此項研究提供了很大的幫助。

　　3.在研究過程中，我們組的三個成員及時進行磨課，針對一節(jié)閱讀課各抒己見，最后達到良好的教學效果。

　　4.在日常的閱讀教學過程中，我作為課題負責人，對其它兩位成員要求嚴格，我要求她們在閱讀課的教學中必須備好導學案，有利于學生閱讀活動的順利開展。例如：九年級

　　四、課題研究初步成果展示：

　　在本階段的研究過程中，我們課題組成員結(jié)合各自的課堂教學實際，對學生的英語閱讀活動進行方法上的指導與幫助�，F(xiàn)將近段研究成果展示如下：

　　1.我們在本階段的研究過程中，對學生的英語閱讀主要從幾方面給予幫助，比如英語閱讀當中的詞匯的學習，閱讀速度的把握，并且教給學生一些閱讀技巧，如詳讀、略讀、跳讀，尋讀、簡單回答問題，判斷正誤、通過上下文猜測詞義等同時加強學生的課外閱讀練習。

　　2.在本階段的研究過程中，我們課題組的成員能夠精誠團結(jié)，對閱讀課能夠以磨課的方式進行交流學習研討，并能夠?qū)γ抗?jié)課制定適合學生學習的適量的導學案，以此來促進學生的學習進程，從而提高學生的學習效率。

　　3.在本階段期間，我要求我們?nèi)齻�課題組成員進行互相間的聽評課活動，以便我們深入交流探討。

　　4.完成2篇公開課的教學設計。

　　五、存在問題與困惑

　　1.新課程標準把握的不透徹，理論與實際有些脫節(jié)。

　　2.學生底子差，對英語閱讀興趣不高。

　　3.學生不能夠正確運用老師講給他們的閱讀技巧。

　　我們課題組成員堅信，只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，加強宣傳英語閱讀在以后學習中的重要性，使學生真正養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣，學生就會在自主閱讀中享受到濃濃的樂趣，我們的課題實驗目標將更為充分地體現(xiàn)出來。

　　二、課題運行的階段性成果：

　�。�1）大部分班的學生在數(shù)學課上的積極性、參與度得到很大的提升。

　�。�2）在課堂教學方面，我們多位教師的`課題研討課中獲的好評。

　　三、存在的困惑及問題

　　1、數(shù)學實踐活動的開展因為學生、家長不夠重視以及學生安全問題等各方面條件的束縛，不能得到有效的開展。

　　2、如何有效利用40分鐘的時間把知識掌握好，同時把知識進行拓展到實際的新高度，以及如何真正發(fā)揮數(shù)學的思維價值和數(shù)學的應用價值。這都是我們一直在思考的問題。

　　3、教師勞動量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。

　　4、教師隊伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專家的指導，這是亟待解決的問題。

　　四、下一階段調(diào)整設想：

　　爭取家長和社會各個方面的配合，讓學生安全走進生活，豐富體驗，提高學生的實踐能力。加強理論學習提高教研能力。

　　通過研究探討、摸索出教學模式，并加以推廣，用它指導我們今后的數(shù)學課堂教學工作。鼓勵教師撰寫課題教學論文或經(jīng)驗總結(jié)；

　　以上是我課題研究完成的一小部分工作，今后我們將繼續(xù)扎扎實實地做好課題研究工作，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。

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幼兒園課題階段性總結(jié) 1

　　自20xx年我園承擔太原市教科研中心“幼小銜接課題”的子課題“5—6歲幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)”以來，在園領導的高度重視下，在全體課題組成員的積極努力下，課題研究取得了很大進展，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、認識提高明確方向

　　要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好研究工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，園領導組織課題組教師統(tǒng)一思想，認識課題研究的深遠意義，明確自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我們能夠順利地實施課題研究打下了堅實的思想基礎。

　　為了確保課題研究的科學性，我們學習了教育科學研究的基本知識。明確了課題研究的方法、基本特點、一般程序，使參加教研的教師明確了課題的研究思路、把握課題的研究進展，確定了課題研究的實驗方案。

　�。ㄒ唬┝私狻⒎治鲂�學生行為規(guī)則，制訂出課題研究的內(nèi)容

　　1、讓幼兒意識到：規(guī)則是滿足他們在社會生活中能正常開展活動，進行交往的保證，而不是對他們的限制，大家只有遵守了共同的行為準則才能愉快地相處。

　　2、讓幼兒意識到：當自己的需求與社會規(guī)則沖突時，應對自己的行為作適當?shù)目刂坪驼{(diào)整。

　　3、讓幼兒意識到：一日活動中每一條規(guī)則內(nèi)容的合理性和實效性。

　　4、讓幼兒意識到：許多規(guī)則是人為的、可變的，應該客觀、靈活地對待，積極主動地爭取更為寬松自由的發(fā)展空間。

　�。ǘ�）設計并發(fā)放家長問卷，調(diào)查大班幼兒規(guī)則意識的現(xiàn)狀。

　�。ㄈ�）確定各班研究的重點內(nèi)容

　　大一班：在交往過程中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護規(guī)則。

　　大二班：在游戲活動中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規(guī)則。

　　大三班：在生活活動中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規(guī)則。

　　大四班：在學習活動中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護規(guī)則。

　　二、尋求策略提高成效

　�。ㄒ唬┱n例研討

　　我們根據(jù)課題開展的需要，以班為單位，每班設計一個教學活動方案，由一位教師執(zhí)教，全體課題組教師聽課后，進行課例研討。

　　大一班教師z的談話活動《我要上學了》，通過活動滿足了幼兒對上學的好奇心，激發(fā)起他們做一名小學生的信心和勇氣。大二班教師王文輝的游戲活動《玩陀螺》，在游戲中使幼兒樹立規(guī)則意識，認識到規(guī)則的普遍性。大三班教師趙雋的社會活動《制定規(guī)則》，教師將幼兒沒有規(guī)則取書時的混亂場面錄制下來，播放給幼兒，使幼兒通過自身體驗認識到規(guī)則的重要，使幼兒產(chǎn)生制定規(guī)則的愿望，接著教師引導幼兒討論“怎樣又快又安靜地取到書？”通過討論共同制定規(guī)則，然后按共同制定的規(guī)則再實施一次，體驗有序、按規(guī)則行事的好處，最后將活動延伸為，給一日生活中需要制定規(guī)則的環(huán)節(jié)用圖畫的形式表示出來，隨時提醒大家遵守。大四班教師張琴的社會活動《標志知識競賽》，根據(jù)大班幼兒已形成初步的競爭意識的年齡特點，以知識競賽的形式，幫助幼兒認識了一些生活中的常見標志，了解了社會中一些需要遵守的規(guī)則，為幼兒了解社會、認識社會打下了基礎。

　　通過課例研討，大家一致認為，雖然幼兒年齡較小，不能完全脫離成人的限制，卻可依據(jù)幼兒的年齡特點，通過民主的方式增強幼兒的自主性，發(fā)展其自主意識，鼓勵幼兒去思考規(guī)則的要求，探索規(guī)則的合理性，嘗試自主制定規(guī)則，自覺遵守規(guī)則等，使幼兒深刻理解規(guī)則的真正內(nèi)涵。

　　（二）個案研究和隨機教育

　　1、個案研究

　　因為本課題重點研究的是幼兒的規(guī)則意識，所以，很多的研究過程，都和孩子一日生活息息相關(guān)，教師必須在日常生活的每時每刻都仔細觀察，因此，我們采用案例研究的方法，既教師選取班內(nèi)比較有特點的幼兒，進行跟蹤觀察記錄，利用個案研究，針對個別幼兒，幫助其形成良好規(guī)則意識。

　　2、隨機教育

　　我們堅持多利用生活和學習中的突發(fā)事件，進行有目的的隨機教育，促進幼兒觀念上的強化。在行動上通過反復練習來鞏固已有的經(jīng)驗，提高幼兒的認識水平和行為意識。

　　通過個案研究和隨即教育，我們認識到，規(guī)則與幼兒的生活密切相關(guān)，所以幼兒園的規(guī)則教育是必要的，但是幼兒園的規(guī)則教育要以促進幼兒的自主發(fā)展為根本，選擇適合他們年齡特點的方法和手段，使規(guī)則真正促進幼兒自主發(fā)展。

　�。ㄈ�）家園合作

　　隨著課題研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)家長對培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的重要性認識不足，在日常生活中對孩子規(guī)則意識培養(yǎng)不重視，投入精力少，要求不嚴格，而且部份家長自身忽視社會規(guī)則的不良行為，大大影響了幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。針對這一情況，我們請家長來園參加課題研討，指導家長支持、參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。以下是研討活動實例：

　　育英幼兒園“幼小銜接”專題教研活動

　　————“指導家長支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略”

　　1、閆園長介紹課題進展情況

　　2、閆園長提出課題研討主題“指導家長支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略”

　　3、家長談對規(guī)則意識的認識以及自己孩子在家中執(zhí)行規(guī)則的情況。

　　▲家長代表A：我的孩子從小托班來到幼兒園到現(xiàn)在大班，從以前什么都不會到現(xiàn)在成為一名懂事、有愛心、做事有規(guī)有矩的孩子，我感到很欣慰。就比如說晚上回去做作業(yè)，很專心，不像別的孩子一會兒干干這，一會兒干干那。再比如說，在買東西時有時候著急，插個隊。這時候孩子就會批評我，“不能插隊，排隊才是好孩子。”我現(xiàn)在有一個困惑就是：孩子遵守規(guī)則是件好事，但規(guī)則多了是不是會限制孩子個性的發(fā)展？

　　教師z：孩子的成長過程，從某種意義上說，就是學習各種規(guī)則逐漸成為這會人的過程。孩子們現(xiàn)在處于學習狀態(tài)，與孩子的個性發(fā)展并不沖突。

　　教師z：您的這個問題涉及到了規(guī)則的內(nèi)涵，我們的研究也是經(jīng)歷了一個由淺到深，由不成熟到成熟的過程。如果說我們對規(guī)則的認識就是教師的命令，大人的訓導，那么過多的規(guī)則強加于孩子身上，那就是會影響孩子的個性。但是規(guī)則的.真正內(nèi)涵，它存在的社會價值在于滿足人們正常生活，工作的有序展開的保證，并不是對某個人的限制。所以說，我們在培養(yǎng)過程中，更重視激發(fā)孩子的自主性，讓他們來自己制定規(guī)則，這樣的話，他們認為是合理的、科學的、那自然就會內(nèi)化、遵守。

　　▲家長代表B：我對規(guī)則意識的認識就是良好習慣的養(yǎng)成，如在家中我和孩子就張貼著“自己事情自己干，推給別人是懶漢�！边@樣的標語。再一個就是我重視孩子尊重別人，比如對老人，對殘疾人等，這一點我覺得很重要。現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子有逆反心理，不聽話，例如寫字的時候不求質(zhì)量，只求速度，為的是爭第一。

　　教師z：這種現(xiàn)象確實在您孩子身上出現(xiàn)，她非常要強、好勝、事事都爭先。關(guān)于寫字，我想這也涉及到了規(guī)則的問題，完成寫字任務，到底有哪些規(guī)則？如坐姿、策劃、工整及速度等，孩子之所以出現(xiàn)這樣的問題，我想這也是我們教師、大人沒有把具體的規(guī)則交代清楚。

　　教師z：有時候可能是孩子錯誤領會了老師的意思，比如說，某個孩子平時寫字很慢，有一天快了些，老師就會表揚他，而您的孩子誤以為老師更看重的是速度。

　　▲家長代表C：我的孩子是一個比較內(nèi)向的孩子，我比較擔心的問題也同前面那位家長一樣，規(guī)則的制定會不會抑制孩子個性的發(fā)展，在平時和別的小朋友相處的時候，我的孩子就總是退縮，不去爭搶。學習時，也是只有當他有十足的把握的時候，才會去回答、完成。

　　教師z：我想您的孩子其實的一個很有主見的孩子，至于他的性格表現(xiàn)是和他的先天氣質(zhì)相關(guān)的。規(guī)則的制定是為了防患于未然，您的孩子自律能力特別強，其實是一件值得慶幸的事。我們研究的宗旨目的，也就是為了培養(yǎng)能與他人和諧相處的人。

　　教師z：我們更應看重關(guān)注的是怎么樣去增強您孩子的自信心，鼓勵他多表現(xiàn)自己。

　　▲家長代表D：我的女兒是一個特外向的孩子，也好激動，很多時候無意中就受到了傷害，在班級進行了規(guī)則意識的培養(yǎng)之后，有了很大進步，行為上有所控制，而且還會管束我們大人的行為。

　　教研主任z：謝謝您對我們工作的肯定，其實孩子與父母這份不可取代的親情、血緣關(guān)系，你們的言傳身教，你們具備有更強的教育和影響力度，我想你們在家中下的工夫一定也不少。

　　教師z：孩子們之間交往的規(guī)則對孩子發(fā)展有極其重要的影響，規(guī)則它就象橋上的防護欄，提供安全感和保障，保護孩子自由探索外部世界，而不用害怕傷害到自己或他人。

　　4、閆園長小結(jié)課題研討中家長的問題，確定下一步的研究內(nèi)容

　�、僖�(guī)則會不會限制孩子個性的發(fā)展？

　�、诤⒆硬宦犜挷扇∈裁礃拥姆椒ㄖ笇�？

　�、墼趺礃釉趨f(xié)商、平等的基礎上，培養(yǎng)孩子的自信心？

　�、苋绾巫層變憾�得更多的交往禮儀，讓幼兒用直觀的方法理解規(guī)則。

　　5、教科研中心楊老師小結(jié)

　�、倏隙�了教研成績，布置下一步工作的重點，對今后的工作進行指導。

　　②征集指導家長支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略：

　　▲把握家長、教師愛孩子的主線，分類，有針對性的召開小型家長會，理解規(guī)則意識的培養(yǎng)對孩子發(fā)展的重要性。

　　▲讓家長之間互相影響。

　　▲通過攝像、對比的方法，讓家長直觀了解孩子的表現(xiàn)，從而萌發(fā)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的想法。

　　三、總結(jié)積累收獲成績

　　閆園長撰寫的論文《5—6歲幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的研究方案》獲省教育學會論文一等獎。

　　撰寫的論文《通過游戲活動培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的研究》獲省教育學會論文二等獎。

　　四、回顧過程反思不足

　　1、進一步加強理論學習和專家的專業(yè)引領

　　課題組應邀請教育專家進行專題講座，使課題研究獲得專家的專業(yè)引領。同時，還應該進一步加強理論學習，爭取在研究策略與方法上有更大的創(chuàng)新并能及時總結(jié)有益經(jīng)驗，寫出高質(zhì)量的論文、反思等。

　　2、研究方案還需要進一步修改和完善。

　　經(jīng)過前一時期的實施，我們應將研究中的不足和發(fā)現(xiàn)的問題進行總結(jié)，不斷地補充方案，加強課題的操作性、科學性和可行性。使課題研究真正為幼兒服務，為教育服務，發(fā)揮其特有的作用。

　　3、與家長的聯(lián)系還需更緊密些。

　　雖然我們開展了“指導家長支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略”的主題教研活動，但是教師與家長的聯(lián)系還需更緊密些，利用各種途徑，讓家長更加了解我們的課題內(nèi)容，實施方法等，使家長更能夠配合我們的研究，共同促進幼兒全面地成長。

　　幼兒園課題階段性總結(jié) 2

　　20xx年2月，我園確立的研究課題《區(qū)域活動和環(huán)境創(chuàng)設對幼兒創(chuàng)造力影響的研究》作為省級課題的子課題經(jīng)過半年來的實踐研究，在園長帶領、全體教師積極參與下，各項研究工作順利進行，第一階段的目標得到了現(xiàn)實性的落實�，F(xiàn)將我們在探究過程中的一些做法與體會小結(jié)如下：

　　一、課題研究的基本內(nèi)容及思路

　　幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要在日常生活與教學活動中有目的、有意識地培養(yǎng)，需要成人不斷的啟發(fā)和引導。游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最好途徑。在所有活動中，對幼兒來說比較重要，且所占比例較大的一項，便是區(qū)域活動了�！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)綜合利用各種環(huán)境教育資源共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件;幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”所以要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，幼兒園的區(qū)域活動和環(huán)境創(chuàng)設是一個非常好的平臺，它非常有利于幼兒各方面的發(fā)展，尤其是在創(chuàng)造力方面。

　　二、課題研究進展情況

　　到目前為止，在實施研究的過程中，我們主要做了下面幾項工作：1、組織教師加強理論學習，為開展課題實驗夯實基礎。（1）.成立課題領導小組、實驗小組，制定課題方案和研究規(guī)劃。

　　幼兒園成立了以園長為組長的課題領導小組，從“園長教師家長幼兒”區(qū)域推進幼兒園環(huán)境創(chuàng)設和區(qū)域活動。本著規(guī)模由小到大逐步推開的原則，每班挑選一位骨干教師組成首批實驗教師隊伍，對課題研究方向提出意見、制定實驗方案和階段研究計劃。

　�。�2）專業(yè)學習是教師專業(yè)成長的“助推劑”，是教師厚實文化底蘊、完善人格魅力的基石。面對新課題新的設計思路、新的目標要求、新的內(nèi)容體系、新的'實施策略，面對新的教育對象，教師唯有不斷學習、終生學習，成為學習型教師，才能不斷更新自己的教育教學觀念，豐富自己的學識，拓寬自己的專業(yè)知識，提高自己的教育教學能力，從而適應不斷發(fā)展的教育教學的需要。

　　（3）為了保證課題實驗的質(zhì)量，我們制定了詳實的課題學習計劃，收集、整理幼兒創(chuàng)造力發(fā)展、區(qū)域活動等方面的理論知識，深入學習、即時反思，并于每月舉行一次這樣的“研究性”學習，目的不是去掌握一定理念術(shù)語和時髦名詞，而是理解和領會理論的內(nèi)在實質(zhì)，學習理念所蘊含的反思和研究精神；不僅僅是運用理論來解決自己的實踐問題，而是利用理論來對自己的實踐加以思考，對于扎實有效地開展課題實驗，效果是非常顯著的。

　　2、了解本園各年齡段幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的特點、需求與潛能，構(gòu)建各年齡段創(chuàng)造力發(fā)展目標，為課題研究提供方向。

　　開學初，我們組織教師系統(tǒng)學習了新《綱要》中的目標要求，收集各種理論知識，深入挖掘語言領域中關(guān)于養(yǎng)成教育的目標要求。結(jié)合本園各年齡段幼兒創(chuàng)造力發(fā)展現(xiàn)狀，并分別提出了園內(nèi)教師和家長的指導要求，盡量做到科學、具體、可行。

　　3、制定教師個人研究專題計劃與年齡班幼兒培養(yǎng)重點，有計劃、有過程地進行實踐研究。

　　為了引導該課題的研究向縱深發(fā)展，便于教師從小處著手，經(jīng)過深入的調(diào)查，我們擬訂了幾個子課題，供實驗教師自由選擇研究。結(jié)合自己的教學實際，實驗教師都能在《目標》的引導下，選擇符合自己年齡段特點的班級培養(yǎng)重點，制定教師個人研究專題計劃。

　　總體來看，教師在實踐研究中研究目的明確，研究的方法、程序較為規(guī)范，可操作性強，體現(xiàn)了由淺入深，逐步深化的動態(tài)研究過程。幼兒園較注重過程性管理，期初讓教師填寫研究對象的現(xiàn)有水平、個人專題研究計劃，從研究背景、研究內(nèi)容、幼兒發(fā)展目標及具體過程幾個方面填寫，每月教師都有專題活動記錄，并把一月來的研究方法進行小結(jié)，每月進行課題研究對象的觀察與記錄，學期末再填寫研究對象的情況并形成一份個人專題研究總結(jié)，課題組會根據(jù)這些文字材料及現(xiàn)場開展工作，這樣就能夠保證課題實驗扎實有效地開展。

　　4、結(jié)合辦園特色，多角度、多手段地設計班級環(huán)境和區(qū)域活動并開放活動現(xiàn)場。

　　我們吸取幼兒園多年來自主性區(qū)域活動的開展經(jīng)驗，在學期中進行了班級環(huán)境和區(qū)域活動的設計交流并開放活動現(xiàn)場。

　　5、圍繞課題實驗方案，進行課題成果展示及研究反思。

　　根據(jù)課題實驗方案，各教師有序地開展課題研究，一學期來課題研究實驗成果也通過園內(nèi)展示課、教育隨筆、專題論文等形式展現(xiàn)出來。

　　另外每位教師都結(jié)合自己在課題研究中遇到的問題或收獲進行了反思，撰寫了教育隨筆和專題論文，在課題組活動中交流并積極投稿或參賽。

　　三、課題研究的階段成果

　　實驗雖只進行了半年，但在園領導的關(guān)心和支持下，經(jīng)過大家共同的努力，已初見成效。教師的養(yǎng)成教育觀念強化了，幼兒的創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)，態(tài)度、情感和能力都得到了發(fā)展。

　　1、通過研究，幼兒創(chuàng)造能力得到了提高。雖然目前我們只是剛申報了課題，實踐研究時間不長，但教師和家長都欣喜地發(fā)現(xiàn)，在自主性區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力是可行的，幼兒在區(qū)域活動中確實提高了創(chuàng)造力，習慣得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高。

　　2、通過研究，教師教學水平和研究能力得到提高。主要表現(xiàn)在：教師的研究，不再是盲目的，形成了研究和學習相結(jié)合的習慣，逐漸有了主動研究的意識和比較規(guī)范的實踐研究行為。

　　3、通過研究，促進了辦園特色的形成。

　　四、課題研究的思考

　　1、調(diào)查工作做得不夠細致、科學，不利于進行實驗前后的對比。

　　2、在以后實驗研究的每一階段的中途，需要及時調(diào)整實驗進度和內(nèi)容，及時收集分析統(tǒng)計資料，多思考，多總結(jié)。

　　3、對家長的宣傳與指導尚未做到系統(tǒng)性，對形成家園有效的合力不利。

　　4、關(guān)于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展與學習特點等專業(yè)理論知識掌握不夠，需要加強學習，才能深入到實踐研究中去。

　　5、區(qū)域活動設計不夠創(chuàng)新，應多收集這方面的理論學習，開展教師的頭腦風暴，在討論中迸發(fā)出智慧的火花，從而更有效地實到區(qū)域活動中。

　　課題開展半年以來，我們的認識和收獲尚處初級階段，針對上述存在的問題我們將加強思考，在下階段的研究中有所突破，爭取在下階段研究中有更大的收獲。

　　幼兒園課題階段性總結(jié) 3

　　為了進一步促進幼兒利用自制玩具進行游戲活動的積極性，體現(xiàn)主體性，我們積極開展家園互動活動。每學期舉行一至二次家園同樂親子活動，讓家長和社會成員成為幼兒利用玩具進行游戲的指導老師，讓家長陪伴孩子共同活動。這次的家園互動中我們就安排大（3）班的家長制作玩具比賽，家長們非常積極的配合了我們的活動，他們制作了風車、鐵環(huán)、小推車等各種玩具。研究成效

　　一、素質(zhì)教育得到實施。

　　1.《綱要》精神得到貫徹。通過研究，促進了幼兒教師深入理解《幼兒園教育指導綱要》的精神，并把《綱要》中先進的教育思想自覺的轉(zhuǎn)化為自身的教育行為，真正發(fā)揮幼兒教育促進幼兒身心和諧發(fā)展的作用，進一步推進了素質(zhì)教育在我園的實施。在課題研究過程中，許多保教老師能充分挖掘生活中的一些廢舊物品的利用價值，更新游戲內(nèi)容，開展豐富多彩的區(qū)角游戲和戶外體育游戲活動，點燃了幼兒的創(chuàng)造火花，增強了幼兒參與游戲活動的主動性、積極性。為孩子們營造了一個自主開放、多項選擇、供孩子們充分交流、合作、探究、學習和自由發(fā)展的空間，保護天性，張揚個性，體驗成功，培養(yǎng)自信，寓教于樂，達到了良好的教育目的。

　　2.游戲活動精彩紛呈。在研究中，大家認識到利用材料、器械、道具開展的游戲活動不僅能激發(fā)幼兒愉快情緒、滿足幼兒活動愿望、豐富幼兒生活經(jīng)驗，而且能促進幼兒的智力及多方面能力的發(fā)展。所以許多保教老師能根據(jù)幼兒的年齡特征科學合理的利用自制玩具，開展各種體育游戲和豐富多彩的.區(qū)域游戲活動�！般@山洞”“小兔拔蘿卜”“看誰投得準”“賽車”“碰碰車”“開火車”“跨欄”“三節(jié)棍”“彩色障礙跑”“曲棍球比賽”“走五彩迷宮”“翻筋斗”等體育游戲，有效地幫助幼兒練習了走、跑、跳、跨跳、四肢著地鉆、爬，揮臂投擲、臂力、手、眼協(xié)調(diào)及平衡等諸多能力。幾年來，我們利用廢舊物品先后制作的體育活動器械500多種，開展體育游戲達30多種。使幼兒身體得到更全面的鍛煉，心理得到更健康的發(fā)展。

　　3.自制玩具豐富多彩。在課題研究中，許多班級能就地取材，例如，�。�1）班利用稻草，制作出一系列“百變稻草”教玩具；大（2）班“娃娃超市”中，大部分商品是泥制品；中（3）班在干凈的廢舊輪胎上涂上漂亮的顏色，裝上小小萬向輪、結(jié)實牢固的繩子，就成為多功能的“車”；一些班級把廢舊摩托車紙箱、家用電器紙箱、食品箱、奶箱、鞋盒等進行簡易加工，成為小朋友的“快樂小車廂”“小小坦克兵”“大足小足走”等游戲道具；一些老師和幼兒一起，利用廢舊的報紙、各種紙箱、紙盒、牛奶罐、掛歷紙、蛋糕盒、布袋、海面條、飲料瓶等材料共同制作了各種各樣的彩球、紙棍、車輛、坦克、飛鏢、飛碟、火箭、降落傘、籃球網(wǎng)、拉力器、舉重器、摸高器、砣螺、障礙欄、梅花樁、彩繩、多變飛接器、高蹺、跑馬套、推車、風車等多種教玩具這些自制玩具具有濃郁的地方特色和鄉(xiāng)土氣息，不僅具有科學性、創(chuàng)新性、藝術(shù)性，而且具有多種功能，可操作性很強。

　　二、教師潛能得到發(fā)揮

　　在課題研究過程中，教師的才華得到充分展示。教師們能就地取材挖掘游戲素材，并進行巧妙構(gòu)思，與孩子們一起動手動腦，設計、制作出的融趣味性與科學性為一體的安全適用的玩具，充分反映教師的創(chuàng)新意識和改革精神，展示了幼教工作者勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神風貌。她們利用科學原理制作出各種成品、半成品的玩具，讓幼兒在做做玩玩的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，探索奧秘；她們在設計區(qū)域活動的內(nèi)容時，能注意與相應時期主題教育的內(nèi)容相融合，相滲透，使區(qū)域活動成為集體教育活動的一種延伸和補充，并將某些適合個別化教育的內(nèi)容放在區(qū)域中進行，提升了游戲活動的內(nèi)涵。同時，在游戲活動過程中，教師引導、指導幼兒游戲的能力、技巧也得到了提高。

　　三、辦園特色得到彰顯

　　我園自開展課題研究以來，“利用自制玩具進行游戲”的辦園特色不斷得到彰顯。20xx年，在江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園現(xiàn)場評估中，我園的辦園特色受到省專家組的一致好評，特別是利用自制玩具進行區(qū)域游戲這一活動給專家們留下深刻印象；20xx年，江蘇教育電視臺、教師教育雜志等多家媒體給予相關(guān)報道。

　　存在問題：

　　課題研究雖然取得了較為顯著的成效，但是我們也清醒地看到，在自制玩具和游戲開展過程中，還客觀地存在著一些不容忽視的問題：

　　1.投放的材料缺乏目標性。在活動過程中，有的老師因為怕麻煩，沒能盡心地準備，隨便在各個區(qū)域投放點材料，這樣活動缺乏目的性，不能引起幼兒的興趣。

　　2.教育觀念上依然存在重集中活動輕區(qū)域活動的傾向。長期以來，幼兒教師習慣認為，集中活動是一日活動中最重要的環(huán)節(jié)，因此，集中活動無論在活動準備還是活動過程中，都占用了教師大部分的精力。

　　3.在教育實踐上缺乏研討。在幼兒園的教研活動中，研討區(qū)域活動的時間大大少于集中活動，在每周一次的教研活動中，我園用于研討區(qū)域活動的次數(shù)很少。

　　4.耐用性等欠缺�？v觀我們師生自制的玩具，我們感覺科學區(qū)玩具的種類、數(shù)量不足；有的玩具華而不實，不能反復使用，小朋友玩過一、二次，就面目全非，耐用性較差。

　　今后研究設想：

　　1.以此次匯報交流活動為契機，把“運用自制玩具開展游戲活動”研究作為幼兒園的常規(guī)活動之一，長抓不懈，為我園的示范性活動及交流搭建平臺。

　　2.在活動中加強組織和指導，對用自制玩具進行區(qū)域游戲活動加強指導，設法讓幼兒主動地參與游戲，讓他們自主地選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。教師可在適當?shù)臅r間參與游戲，介入游戲中。

　　3.要對師生自制玩具的材料選擇及制作方法加強培訓和指導。材料要選擇綠色環(huán)保經(jīng)久耐用的廢舊物品；制作方法要進一步體現(xiàn)出科學性。

　　4.加強對教師的培訓和引領，讓她們在思想上認識到區(qū)域活動在幼兒園活動中的重要性，重視對區(qū)域游戲的研討，遇到問題及時提出，在教研活動中大家進行探討、分析、總結(jié)，以論文的形式呈現(xiàn)給課題組。

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