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故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì)
故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
《故宮博物院》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（魯教版）七年級(jí)下冊(cè)第三單元一篇典范的以空間順序說明事物的現(xiàn)代說明文。文章相對(duì)淺白，怎樣在教學(xué)中做到既講習(xí)就應(yīng)講習(xí)的基本資料、又適度發(fā)掘有價(jià)值的教學(xué)因素，這就值得深究了。
閱讀學(xué)習(xí)說明類文章，讀懂當(dāng)然是基本目的，但這個(gè)“懂”務(wù)必是語文課程范疇的“懂”，因此，本文的教學(xué)絕不能自覺不自覺地以了解、增進(jìn)故宮有關(guān)知識(shí)作為教學(xué)目的（關(guān)于故宮的知識(shí)、資料圖片可適當(dāng)引介，但終究只是個(gè)“引子”而已）。語文教學(xué)的宗旨所在和對(duì)話指向――絕非僅僅讓學(xué)生了解和掌握文本表達(dá)的資料（文本的原生價(jià)值），更在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本表達(dá)相應(yīng)資料時(shí)所采用的言語手段（文本的教學(xué)價(jià)值），指向其言語形式。葉圣陶先生指出：“說明文，以說明白了為成功。”故，說明文的閱讀教學(xué)務(wù)必堅(jiān)決地站在語言文字立場之上展開。學(xué)習(xí)說明性的課文，我們更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)背后的語言文字和語言表達(dá)，關(guān)注作者思考問題所表現(xiàn)出的科學(xué)的思想態(tài)度，按照《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“第四學(xué)段”（7―9年級(jí)）中提出的相應(yīng)要求，讓學(xué)生“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要資料”，“獲取主要信息”，“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用”等。
說明文的文體知識(shí)當(dāng)然就應(yīng)教，就應(yīng)滲透，但是怎樣教、怎樣教更好呢？“只要是學(xué)習(xí)一篇說明文，就必須要讓學(xué)生弄清楚說明對(duì)象、說明特征、說明方法、說明順序、說明結(jié)構(gòu)、說明語言……這樣一來，說明文的學(xué)習(xí)還有什么美感可言？”（《語文教學(xué)通訊》2008年第2期《警惕：說明文教學(xué)的去語文化》）學(xué)生在本單元前兩篇經(jīng)典說明文《中國石拱橋》、《蘇州園林》的學(xué)習(xí)中，對(duì)說明文基本的文體知識(shí)已有較充分的把握和訓(xùn)練，如果再按部就班地按照相關(guān)套路設(shè)計(jì)這篇課文的學(xué)習(xí)，難免有些枯乏，很可能滑向一種簡淺的重復(fù)和浪費(fèi)，既不合乎學(xué)情，也不貼合教材編者意圖，更體現(xiàn)不出單元教學(xué)統(tǒng)攝下的篇目教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。
基于以上思考，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中主要進(jìn)行兩方面的教學(xué)活動(dòng)――
開展兩大板塊活動(dòng)的一個(gè)重要前提是學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行比較充分的預(yù)讀。
一是“理讀”，理清文章脈絡(luò)。主要包括兩點(diǎn)，一是給文章劃分層次、理清文章結(jié)構(gòu)，二是交流預(yù)讀時(shí)填寫的故宮平面圖并作解說，明確文章的說明順序。“作為現(xiàn)代好處的科技說明文，務(wù)必用西方好處上的理性分析的解讀方式”（王榮生《語文科課程論基礎(chǔ)》），而“這些課文要用什么方法閱讀呢？分段、概括段落大意、總結(jié)中心意思的路子，至少也能夠作為閱讀方法的一個(gè)選項(xiàng)”（王曉春《語文課什么是好》）。透過劃分段落層次，學(xué)生不難看出本文“總分總”的結(jié)構(gòu)。故宮平面圖課本上雖有一幅簡圖，但顯得太“小氣”，填起來不方便不醒目，因此我另行設(shè)計(jì)刻印了一份平面圖，要求學(xué)生按照課文帶給的脈絡(luò)線索在預(yù)習(xí)期間完成，課上以導(dǎo)游身份進(jìn)行解說。
這一方面主要體現(xiàn)的是課程標(biāo)準(zhǔn)“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路”、“獲取主要信息”的教學(xué)要求。
二是“細(xì)究”，揣摩言語手法。那里包括三個(gè)板塊――
其一，分析解說技法的把握，學(xué)習(xí)“分解說明層次清晰”：引介什么是“分解說明”技法，并舉例分析，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出其他典型語段作為例證；
其二，分析解說重點(diǎn)的把握，理解“突出重點(diǎn)詳略得當(dāng)”：引導(dǎo)學(xué)生速讀文章重點(diǎn)解說太和殿部分資料，概括各段段意，分析局部說明時(shí)采用的說明順序、理解文章選材上詳略取舍關(guān)系的處理；
其三，分析解說語詞的把握，品評(píng)“雙向錘煉優(yōu)化表達(dá)”（語義、語音）：透過比較分析三組語句，分析本文語義表達(dá)上的準(zhǔn)確周密、得體貼切，語音傳遞上的整齊勻稱、富有節(jié)奏。
第二大方面主要體現(xiàn)的是課程標(biāo)準(zhǔn)“理解、分析主要資料”、“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用”等教學(xué)要求。
說明方法的運(yùn)用、說明語言的特點(diǎn)滲透在以上資料的學(xué)習(xí)中。所有學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)力求“有真意、有新意、有深意”，教與學(xué)追求“真正的語文”。
最后視實(shí)際狀況開展1―2項(xiàng)課堂上的語言實(shí)踐活動(dòng)，作為訓(xùn)練提高方面的小檢測(cè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)為“《故宮博物院》語言實(shí)踐綜合練習(xí)”，分必做和選做兩類，著重考查和訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的語言實(shí)踐潛力。
【教學(xué)目標(biāo)】
○通讀課文，透過劃分段落層次、概括層意和填注、解說故宮平面圖，提取文本主要信息，理清文章結(jié)構(gòu)，理順說明順序。
○透過細(xì)讀，分析、學(xué)習(xí)文本可資借鑒的三種言語取向――
其一，分解說明層次清晰；
其二，突出重點(diǎn)詳略得當(dāng)；
其三，錘煉語詞優(yōu)化表達(dá)（語義的準(zhǔn)確周密、得體貼切；語音的整齊勻稱、富有節(jié)奏）。
【教學(xué)方法】問題導(dǎo)學(xué)；研討點(diǎn)撥等。
【教學(xué)用具】班班通ppt
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)流程】
�。ㄉ险n之前進(jìn)行充分預(yù)讀，完成“預(yù)讀要求”項(xiàng)目、填注《故宮平面示意圖》。）
一、導(dǎo)入，引入正題
■出示奧巴馬訪華游故宮的一組圖片，導(dǎo)入正題。
■檢查疏解重點(diǎn)的字詞音義。
鰲（）頭湛（）藍(lán)蟠（龍額枋（）藻（）井矯（）健
中軸（）線金鑾（）殿迥（）然不同
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低，和諧動(dòng)聽。
井然有序：形容整齊的樣貌。
二、理讀，梳理文脈
■速讀課文，在每個(gè)自然段前面標(biāo)注數(shù)字序號(hào)（如①），然后用“‖”將全文劃分層次，概括每一層層意。（自讀分析）
■根據(jù)課文資料，同桌之間核對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)填注的“故宮平面示意圖”，此刻請(qǐng)你作奧巴馬總統(tǒng)的導(dǎo)游，按課文路線進(jìn)行簡要解說，并對(duì)有關(guān)景點(diǎn)作簡要介紹。（互動(dòng)交流）
故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識(shí)：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。
二、教學(xué)對(duì)象分析
首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，構(gòu)成感性認(rèn)識(shí)，然后才能到達(dá)目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)把握實(shí)物說明文空間順序和立足點(diǎn)的潛力
3、開闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�。�1）理解說明的空間順序——條理性
�。�2）方位詞的準(zhǔn)確運(yùn)用——立足點(diǎn)
2、難點(diǎn)：找立足點(diǎn)。
五、教法設(shè)計(jì)
從實(shí)際出發(fā)，遵循知識(shí)傳授與潛力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識(shí)拓展相結(jié)合以及學(xué)生本位的原則確定本課的教法：
1、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。
2、讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞潛力。
3、以課文第六段為突破口，起到拋磚引玉的作用，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)代面的目的，突出課文重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
4、口頭作文，鞏固知識(shí)，促使?jié)摿w移。
六、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
同學(xué)們，一提起北京，大家就會(huì)想到什么？（長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）是的，北京是一座有著悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。這天，就讓我們走進(jìn)紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領(lǐng)略我國古代宮殿建筑的風(fēng)采。（出示圖片視頻初步感知。）
�。ǘ�、自讀速讀課文，整體感知
1、本文的說明對(duì)象是什么？它的特征是什么？采用什么順序，有哪些依據(jù)？
2、全文采用什么樣的結(jié)構(gòu)介紹？重點(diǎn)介紹什么建筑？
3、速讀課文，制作故宮平面圖并展示。教師多媒體演示。
小結(jié)：全文按照參觀游覽的路線（空間順序），抓住中軸線，由南向北。從天安門出發(fā)à穿端門à進(jìn)午門à過漢白玉橋à來到前三殿：細(xì)觀太和殿，略觀中和殿出保和殿à走向內(nèi)廷；略看后三宮：乾清宮、交泰殿、坤寧宮；à進(jìn)御花園觀賞景色à走出順貞門、神武門à最后登臨景山公園鳥瞰故宮全貌（對(duì)照平面圖）。這也是故宮的建筑順序。——詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局、功用。從不同方面印證故宮建筑群“規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一”的特點(diǎn)，高度贊揚(yáng)了我國古代建筑藝術(shù)的精美和勞動(dòng)人民的智慧。
�。ㄈ⒗枚嗝襟w課件，重尋作者行蹤（訓(xùn)練學(xué)生以行蹤介紹建筑物的潛力）
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，演示課件，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。flash演示并介紹。
小結(jié)：文章基本上沿中軸線由南向北推進(jìn)，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時(shí)將線路上的建筑分成幾個(gè)部分，總體、個(gè)別介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象。
（四）、精讀5——8段，引導(dǎo)學(xué)生透徹理解寫太和殿的文字（生讀，師投影太和殿圖片）
1、作者介紹了太和殿哪些方面的狀況說明順序是怎樣的？運(yùn)用了哪些說明方法？
資料：規(guī)模、外觀、內(nèi)部擺設(shè)和裝飾、位置、功用
空間順序：從外到內(nèi)、由下到上、先中間后兩邊
說明方法：列數(shù)字、摹狀貌
2、作者為什么重點(diǎn)解說太和殿？為什么強(qiáng)調(diào)中軸線和“龍”的圖案？
太和殿是“前朝”以致整個(gè)故宮建筑的中心，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)利和舉行重大典禮的場所，地位十分重要。另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性，外觀氣勢(shì)雄偉、色彩壯麗，內(nèi)部裝飾莊嚴(yán)富麗，處處飾以龍形，且建于中軸線上，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心，皇權(quán)至上的特點(diǎn)。
3、從第六段中找出方位詞，確定立足點(diǎn)
運(yùn)用空間進(jìn)行說明，方位詞的準(zhǔn)確使用很關(guān)鍵，所謂方位詞就是表示方位的詞，如上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、中等，然而確定方位詞是有標(biāo)準(zhǔn)的，我們把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)叫做“立足點(diǎn)”或“觀察點(diǎn)”，離開了立足點(diǎn)就無所謂上下左右。由此可見，研究方位詞，便能夠確定立足點(diǎn)。（本段分析略）
教師小結(jié)：立足點(diǎn)有兩種狀況：不斷變換立足點(diǎn)和立足于某一點(diǎn)。從本文來看：從天安門到景山，立足點(diǎn)在不斷變化，用的是“動(dòng)點(diǎn)觀察”。“動(dòng)點(diǎn)觀察”要注意一方面恰當(dāng)使用方位詞，交代空間位置關(guān)系，另一方面恰當(dāng)交代行蹤的變化。如：從……往里，沿著……，穿過……。而寫太和殿時(shí)，使用“靜點(diǎn)觀察”，如以朱漆方臺(tái)為立足點(diǎn)，寫它的前面、后面、上面、兩旁……。
�。ㄎ澹�、潛力實(shí)踐
口頭作文：學(xué)生介紹我們的學(xué)�；蛘唠娊淌遥瑤熒c(diǎn)評(píng)。
注意確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確使用方位詞，確定行蹤路線。（示例：故宮介紹。）
�。�、布置作業(yè)
總結(jié)歸納后設(shè)置作業(yè)：以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學(xué)校、教室，或者你的家、你的房間。
七、教學(xué)效果預(yù)測(cè)
1、強(qiáng)化了多媒體課件在語文教學(xué)中的作用。
2、充分發(fā)揮了多媒體課件在說明文教學(xué)中的重要作用。
3、強(qiáng)化了學(xué)生語文潛力的訓(xùn)練，提升語文素養(yǎng)。
4、構(gòu)成學(xué)生空間觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用空間順序介紹建筑物的方法。
故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn);
2、了解方位詞在空間說明順序中的重要作用;
3、學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說明事物的方法;
4、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)他們民族創(chuàng)造精神。
【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
�、帕私夤蕦m博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn);
⑵了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。
2、難點(diǎn)：
了解方位詞在空間說明順序中的重要作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，畫出有關(guān)游覽的方位詞語。
2、查找有關(guān)故宮的資料、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(多媒體呈現(xiàn)故宮相關(guān)圖片)
同學(xué)們，我們剛剛看到的就是明清兩朝帝王所居住的皇城──故宮，至今已有五百多年的歷史。如果你有去參觀，肯定會(huì)情不自禁地贊嘆它規(guī)模的宏大、建筑的精美、布局的統(tǒng)一。個(gè)性是那些珍藏著的無數(shù)稀世珍寶，更和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世，每個(gè)參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費(fèi)，并為古代廣大勞動(dòng)人民的聰明才智驚嘆不已。
下面，請(qǐng)打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧。
故宮，舊稱紫禁城，位于北京城的中心，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時(shí)14年竣工，迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，是世界上最大的博物院之一。1987年，聯(lián)合國教科文組織將它列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。
二、整體感知
1、朗讀課文：
2、詞語教學(xué)：
紫禁城(jīn)鰲頭(áo)金鑾殿(luán)額枋(fāng)蟠龍(pán)攢(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中軸線(zhóu)藻井(zǎo)
3、畫出有關(guān)的方位詞，理清游覽路線，填好故宮博物院平面圖。
⑴交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”
“走進(jìn)……”“進(jìn)了……就到……”“從……出……就到……”
⑵方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……
三、合作探究
1、本文說明的對(duì)象是什么故宮博物院
2、作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫請(qǐng)迅速從課文中找出有關(guān)語句證明。
A、規(guī)模宏大壯麗：
紫禁城的城墻十米多高。
宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多十寬的護(hù)城河。
三座大殿矗立在七米多高的白石臺(tái)基上。
太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。……正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺(tái)基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
B、建筑精美：
河上是五座精美的漢白玉石橋。
臺(tái)基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風(fēng)流云……
方臺(tái)兩旁有六根高大的蟠龍金桂，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。……梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔一，有行龍、開龍、降龍.多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。
殿頂把四道垂脊攢在一齊，正中安放著一個(gè)大圓鎏金寶頂，輪廓十分化美。
C、布局統(tǒng)一：
紫禁城(東西南北各)有四座城門;
城墻的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓;
三大殿建筑都處在紫禁城的中軸線上。
紫禁城前后兩大建筑群“基本一樣”。
3、全文按什么順序進(jìn)行說明
總說和分說相結(jié)合。
分說時(shí)，又按由南向北的空間順序：
天安門→端門→午門→漢白玉橋→太和門→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小廣場→后三宮(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門→景山
四、課堂小結(jié)
課文緊緊住事物的特征，利用合理的說明順序，向我們介紹了故宮博物院，給我們留下一個(gè)清楚的了解。一般而言，凡是介紹建筑或建筑群的說明文，大抵都按照空間順序，即參觀游覽的方位變化，進(jìn)行詳細(xì)的說明。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文，明確故宮博物院的特征、說明順序;
2、嘗試著向家人有序地介紹故宮博物院。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、默寫詞語：
2、故宮博物院的總體特點(diǎn)是什么課文按什么順序進(jìn)行說明
3、指出下列各句所用的說明方法：
⑴紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。(列數(shù)字)
�、谱哌M(jìn)午門，是一個(gè)寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。(打比方)
�、乔鍖m、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。(作比較)
二、合作探究
1、故宮呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿70多座，房屋9000多間，絕不可能都一一作詳細(xì)介紹，務(wù)必詳寫重點(diǎn)部分，略寫一般才行。那么，課文重點(diǎn)介紹了哪個(gè)宮殿
太和殿
2、作者介紹了太和殿哪些方面的狀況
(學(xué)生小組討論)
A、臺(tái)基──修建得很高(三層臺(tái)基高七米)，設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;
B、外觀氣勢(shì)雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗;
內(nèi)部裝飾莊嚴(yán)富麗;
C、位置和功用(皇帝舉行重大典禮的地方)，借雄偉的建筑顯示威嚴(yán)。
3、課文怎樣安排這一部份的說明順序
由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。
4、作者為什么要把太和殿作為解說的重點(diǎn)
太和殿是“前朝”以致整個(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，因此，它的地位十分重要;另外，它在整個(gè)建筑群中最具代表性。
5、在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫有什么好處
分清主次，有詳有略，才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。課文以三大殿中的太和殿作為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹它的方位、外觀、內(nèi)部裝飾以及功用，使讀者既對(duì)故宮的“心臟”──太和殿有比較全面的了解，又能由點(diǎn)到面，對(duì)故宮的整體特點(diǎn)產(chǎn)生比較深刻的印象。
三、體驗(yàn)拓展
1、體驗(yàn)感悟：
以導(dǎo)游者的口吻，介紹其他景點(diǎn)，可結(jié)合課外查找的有關(guān)資料
�、賹W(xué)生講解：
②其余同學(xué)認(rèn)真聽講，加以評(píng)點(diǎn)或補(bǔ)充。
2、拓展交流：
①你明白嗎，皇宮為什么被稱為“紫禁城”
“紫”，即紫微垣，代稱皇帝，供皇帝、皇后、皇族居住。又因嚴(yán)禁百姓靠近，所以叫紫禁城。
�、谀阌秩绾卫斫馓偷罾锒嘧硕嗖�“龍”的圖案的用意
因?yàn)榛实圩悦鼮檎纨執(zhí)熳樱杂谬垇硗怀龌蕶?quán)、皇帝的尊嚴(yán)。
四、課堂總結(jié)
北京故宮博物院集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格。本文詳略得當(dāng)?shù)剡x取了材料，合理安排說明順序，用不長的篇幅，鮮明地介紹出了規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)精美、布局統(tǒng)一的故宮。學(xué)習(xí)本文，我們要明確介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，另外還要學(xué)習(xí)運(yùn)用空間順序介紹建筑物的方法，學(xué)以致用，把握方位詞語。
五、布置作業(yè)
1、閱讀短文，完成練習(xí)：
陵墓的入口位于最南端，標(biāo)志是一座三間三樓的石牌坊。明亮的檐下，懸掛著孫中山先生手書“博愛”橫匾一方。石坊北就是通往陵門的緩長坡道，汽車可循此直達(dá)陵門之前。墓道北端有一傾斜臺(tái)地，東、西兩側(cè)各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，為過去守陵衛(wèi)士的駐所。正面建陵門，高十五米，寬二十四米，深八米，藍(lán)玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無梁殿式樣，正中拱門楣上鐫刻著中山先生手書的“天下為公”幾個(gè)金光大字。
(提示：采用空間順序，由南向北，依次介紹石牌坊、墓道、卷棚小屋、陵門)
2、完成語文作業(yè)本：
3、請(qǐng)以空間為序，為學(xué)校寫一篇說明文。
A、應(yīng)思考清楚怎樣安排空間順序;
B、要心中有數(shù)，重點(diǎn)介紹哪一幢建筑物。
故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
教材分析
本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識(shí)：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。因?yàn)楸酒n文只用一課時(shí)講解全文，因此重點(diǎn)在研讀介紹太和殿的有關(guān)段落，其他說明可一讀而過。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)：介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。
學(xué)情分析
學(xué)生在本冊(cè)書中剛剛接觸到說明文，雖然有前兩篇文章（《中國石拱橋》、《蘇州園林》）作鋪墊，但是學(xué)生閱讀說明文的潛力還很薄弱，所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣很關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)
�。�1）學(xué)習(xí)課文按照空間順序介紹建筑群和總分結(jié)合的寫作方法。了解方位詞在按照空間順序說明事物時(shí)的重要作用。
（2）學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略說明事物的方法。
�。�3）了解故宮博物院在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。
2.潛力目標(biāo)
（1）認(rèn)識(shí)按照空間順序介紹建筑群和總分結(jié)合的寫作方法的特點(diǎn)。逐步培養(yǎng)相關(guān)潛力。
�。�2）認(rèn)識(shí)突出重點(diǎn)、有詳有略說明事物的方法。逐步培養(yǎng)相關(guān)潛力。
3.德育目標(biāo)
（1）、認(rèn)識(shí)故宮是中國古代的藝術(shù)寶庫，增強(qiáng)民族自豪感。激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更加完美而努力學(xué)習(xí)。
（2）、了解到封建帝王生活的奢靡生活（批評(píng)），并為廣大勞動(dòng)人民的聰明才智驚嘆不已（贊美）。
4.情感目標(biāo)
�。�1）、培養(yǎng)學(xué)生珍視、熱愛故宮博物院的感情。
�。�2）、開闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理清本文說明順序，探究作者的說明技巧。
2.方位詞在按照空間順序說明事物時(shí)的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.以太和殿為例，體會(huì)本文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>
2.揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學(xué)方法：
1.啟發(fā)與自學(xué)相結(jié)合。討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運(yùn)用。在教師的點(diǎn)撥下，理清課文說明順序。
2.圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明資料。
3.知識(shí)資料延伸拓展，培養(yǎng)潛力。內(nèi)化課文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
A.導(dǎo)語（1分鐘）
1.唐朝詩人駱賓王（初唐四杰之一）曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，它集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨(dú)特的民族風(fēng)格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作，這天，讓我們順著作者的指引，去參觀見識(shí)下那規(guī)模宏大壯麗的故宮博物院。
2.同學(xué)們，前面我們學(xué)過了《中國的石拱橋》、《蘇州園林》兩篇說明文。“中國石拱橋”的特點(diǎn)是：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久；而“蘇州園林”的特點(diǎn)是：“務(wù)必使游覽者無論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”、他“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”那么，我們這天將要學(xué)習(xí)的“故宮博物院”又會(huì)有什么樣的特點(diǎn)呢？此刻，就讓我們順著作者的指引，去參觀見識(shí)一下。
3.板書課題
A.作者作品簡介（略詳見導(dǎo)讀資料一）
B.課文生字詞（略詳見導(dǎo)讀資料一）
C.題目解說（略詳見導(dǎo)讀資料一）
D.整體感知課文，速讀課文，思考
提示：使用導(dǎo)讀資料二《故宮博物院》平面圖；教師在黑板的右邊畫《故宮博物院》簡圖（根據(jù)課后練習(xí)一）。
1、故宮博物院最大的特點(diǎn)是：規(guī)模俄宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，風(fēng)格獨(dú)特。
2、邊讀課文，邊給自然段標(biāo)上序號(hào)，并完成課后練習(xí)一的圖表。
3、說明的順序：空間順序——由南向北的游蹤順序。
E.學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，復(fù)述課文資料，概括課文結(jié)構(gòu)。
提示：使用導(dǎo)讀資料三（一）《故宮博物院》課文結(jié)構(gòu)圖。
板書資料：
第一部分（1-2）總體概括介紹故宮博物院：規(guī)模俄宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，風(fēng)格獨(dú)特。。
第二部分（3-15）分說前朝和內(nèi)廷。重點(diǎn)介紹太和殿，詳寫；其余略寫
第三部分（16）景山回望故宮，總述并再次強(qiáng)調(diào)故宮博物院的藝術(shù)特點(diǎn)。
F.研讀課文5——8段思考
1．學(xué)生齊讀5～8段。
2．學(xué)生精讀5～8段，思考：（同桌之間交流，選同學(xué)回答。）
�。�1）作者介紹了太和殿哪些方面的狀況？采用了什么樣的說明順序？運(yùn)用了哪些說明方法？
�。�2）作者為什么把太和殿作為解說的重點(diǎn)？
�。�3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
明確：
�。�1）對(duì)太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺(tái)基——臺(tái)基修建得很高（三層臺(tái)基高七米多），并且設(shè)施奇巧（排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢(shì)雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍(lán)點(diǎn)金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內(nèi)部裝飾的莊嚴(yán)富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設(shè)計(jì)方面的象征好處——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴(yán)。使用的說明順序是由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。
概括板書：
資料：規(guī)模、外觀、內(nèi)部擺設(shè)和裝飾、位置、功用。
空間順序：從外到內(nèi)、由下到上、先中間后兩邊。
文段結(jié)構(gòu)：總說——分說結(jié)合。
說明方法：列數(shù)字、摹狀貌。
�。�2）、太和殿是“前朝”及整個(gè)故宮建筑的中心，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)利和舉行重大典禮的場所，地位十分重要。
另外，它在整個(gè)故宮建筑群中最具代表性，外觀氣勢(shì)雄偉、色彩壯麗，內(nèi)部裝飾莊嚴(yán)富麗，處處飾以龍形，且建于中軸線上，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心，皇權(quán)至上的特點(diǎn)。
�。�3）文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。”
寫龍，大概是基于這樣的思考：
一是說明對(duì)象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的；
二是龍有象征好處，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳?rdquo;，把龍作為自己的化身，龍是皇權(quán)的象征。
教師總結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時(shí)，要抓住重點(diǎn)，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽鲗?shí)踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點(diǎn)突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
3、從第六段中找出方位詞，確定立足點(diǎn)。
運(yùn)用空間進(jìn)行說明，方位詞的準(zhǔn)確使用很關(guān)鍵。所謂方位詞就是表示方位的詞，如上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、中等，然而確定方位詞是有標(biāo)準(zhǔn)的，我們把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)叫做“立足點(diǎn)”或“觀察點(diǎn)”，離開了立足點(diǎn)就無所謂上下左右。由此可見，研究方位詞，便能夠確定立足點(diǎn)。
立足點(diǎn)：大殿正中朱漆方臺(tái)；殿頂?shù)闹醒氲窠痼待?/p>
方位詞：正中、上面、兩旁、下面、背后
說明順序：以朱漆方臺(tái)為立足點(diǎn)
由上—后—兩旁
以蟠龍為立足點(diǎn)
由周圍—下
G.課堂總結(jié)
故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，突出重點(diǎn)，詳略分明，使“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象，體會(huì)到至高無上的王權(quán)尊崇，驕奢驕奢淫逸的帝王生活，這些宏麗的建筑都是勞動(dòng)人民勤勞、智慧的結(jié)晶，也表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的贊賞之情，作者由景生情，由情寫景，值得我們借鑒。
H.作業(yè)
1.課堂拓展訓(xùn)練
2.課外作業(yè)：
（1）生字詞
�。�2）、課后練習(xí)第二、三題
3.預(yù)習(xí)第15課《說“屏”》
備課資料補(bǔ)充：
1、1945年八年抗戰(zhàn)最后取得全面勝利，華北戰(zhàn)區(qū)受降儀式在太和殿舉行，第十一戰(zhàn)區(qū)司令長官孫連仲將軍作為中方代表理解日軍投降，受降典禮僅有短短的25分鐘，但是目睹這一幕的在場中國人無不群情振奮，歡聲雷動(dòng)。二十五分鐘永載史冊(cè)。
2、主要殿堂名字解釋
�。�1）太和殿，俗稱“金鑾殿”。“太和”二字出自《周易·乾·彖（tuan）傳》中關(guān)于“乾道變化，各正性命，保合太和，乃利貞”的著述，意思是說宇宙間的一切關(guān)系都可得到協(xié)調(diào)與調(diào)和。
�。�2）、中和殿，“中和”一詞源于《周易》，是說凡事要做到不偏不倚，恰如其分，才能使各方關(guān)系得到協(xié)調(diào)和順，其意在于宣揚(yáng)儒家思想的“中庸之道”。
（3）、保和殿，明永樂十八年（公元1420年）建成。“保和”出典同太和殿殿名，意思是持續(xù)天地萬物間的和諧關(guān)系。清代殿試考狀元之地。
�。�4）、乾清宮—明清政務(wù)重地。該宮是后三宮的主題建筑。乾清二字見于唐韓愈《六合圣德詩》詩句“乾清坤夷”，意思是天下清和，各地平安。
�。�5）、養(yǎng)心殿—清王朝最高權(quán)力中心。慈禧兩朝“垂簾聽政”重地。
�。�6）、交泰殿—皇后壽慶之所。該殿位于乾清、坤寧兩宮之間，含天地交合、安康美滿之意，
�。�7）、坤寧宮—明代皇后寢宮。清朝帝后洞房花燭處。乾清宮代表陽性，坤寧宮代表陰性，以表示陰陽結(jié)合、天地合壁之意。
故宮博物院教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
一、教材分析
本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識(shí)：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。
《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。也是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。學(xué)習(xí)這篇課文，既能夠從中獲得對(duì)故宮的一般性了解，又能夠增強(qiáng)我們對(duì)祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握，對(duì)于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。
二學(xué)情分析：
初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，而且有許多學(xué)生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，構(gòu)成感性認(rèn)識(shí)，然后才能到達(dá)目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。對(duì)于初二的學(xué)生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細(xì)講解，至于它的建筑風(fēng)格我們又沒有專業(yè)的知識(shí)，所以在理清說明文的順序后，重點(diǎn)分析文章的5到8段。因?yàn)樽髡咴谌∩釙r(shí)，也是抓住了太和殿的重要性，對(duì)它進(jìn)行了詳細(xì)的說明和描述。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就。
2、整體把握文意。理清文章的說明順序。
潛力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。
2、體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。
教學(xué)重點(diǎn)：（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)；
�。�2）文章總體結(jié)構(gòu)：總―分―總。
教學(xué)難點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；
�。�2）體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。
教法：1.多媒體課件2.討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。3、圖示法。4、延伸拓展法。
學(xué)法：1.創(chuàng)設(shè)情景法2.誦讀訓(xùn)練法3.設(shè)疑法及合作探究法4、拓展練習(xí)法5、賞析法
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
故宮以前是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會(huì)情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統(tǒng)一。個(gè)性是在那連綿錯(cuò)落的宮殿中所珍藏的無數(shù)稀世珍寶更是和其建筑藝術(shù)一樣聞名于民，每個(gè)參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費(fèi)，并為廣大勞動(dòng)人民的聰明才智驚嘆不已。
�。ㄌ釂枺┠男┩瑢W(xué)去過故宮？請(qǐng)講講你見到了哪些建筑？（略）從剛才同學(xué)的回答來看，大部分同學(xué)未到故宮，那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的。
二、新授
�。�、正音解詞：
�。�、默讀課文，思考以下問題：
�、疟疚牡恼f明對(duì)象是什么？（故宮）
�、颇敲次恼率前词裁错樞蛘f明的？（空間順序）
�、墙o課文劃分段落
①介紹故宮概貌。
②分別介紹故宮中的前三殿，后三宮、御花園。
�、壅驹诰吧缴匣赝蕦m全貌。
�。场⒄n文分析：
方位詞的準(zhǔn)確運(yùn)用是我們這一課的重點(diǎn)之一，請(qǐng)同學(xué)們用彩色筆，隨著我們講解課文劃下來。
第一部分：
朗讀這一段，看看這兩節(jié)分別講了什么資料。
請(qǐng)一位同學(xué)說說第一節(jié)介紹了故宮哪幾方面的資料？
（位置、歷史、地位）概括介紹故宮博物院。故宮有幾個(gè)名稱？誰能說出它們的由來？
�、抛辖牵越ㄖ�，整個(gè)建筑群在城墻內(nèi)，表示皇帝的最高權(quán)威，在北京城中（zhě）心，又稱城中之城，墻為赭色，因此稱赭色城的禁區(qū)為～。
�、乒蕦m，從明清兩代皇帝的宮殿得名，“故”指從前的（事情或處所），明清兩代是早已過去的舊事，因此我們這天稱他們的宮殿為～。
�、遣┪镌�，展覽陳列各種文物或標(biāo)本，供人們參觀的地方，“院”指全國性的最大規(guī)模的。）
掛圖，讓同學(xué)說明２節(jié)介紹了哪些地方。
�。ǔ菈�；四座城門；宮城的形狀占地，宮殿和房屋的數(shù)目；護(hù)城河；角樓）介紹了故宮的總體布局。這一節(jié)哪句話介紹了故宮的藝術(shù)風(fēng)格？
�。ü蕦m建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。）
這句話提綱挈領(lǐng)，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明，從三方面講出了建筑群的特點(diǎn)，是全文的總領(lǐng)句，請(qǐng)畫下來記住。
第二部分：
從第３節(jié)開始，作者帶領(lǐng)我們按空間順序游覽故宮，那么從文中看來，作者游覽故宮是從哪開始的？
�。ㄌ彀查T）我們將由南向北游覽故宮。
作者運(yùn)用了哪些詞，把我們從天安門帶到故宮？（見書）
這些詞的運(yùn)用體現(xiàn)了什么？（空間方位的轉(zhuǎn)移）
“進(jìn)了太和門，就到了紫禁城的中──三大殿”
課文用了幾節(jié)來寫三大殿（４～１０節(jié)）
４節(jié)總寫了三大殿，三大殿外觀上的特點(diǎn)是什么？
（①高：矗立在七米多高的臺(tái)基上，臺(tái)基有三層
②奇（臺(tái)基）：〈見書劃線處〉）
大家試想一下，下雨的時(shí)候，水從鰲頭里流出來，象不象是千百條龍?jiān)趪娝?/p>
作者將立足于七米高的臺(tái)基上，依次介紹三大殿。
對(duì)于三大殿，作者所用筆墨并不平均，而是重點(diǎn)介紹了太和殿，５節(jié)是從哪方面介紹的？（外觀）
讀課文，作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢(shì)來介紹太和殿的外觀。
太和殿是故宮最大的殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍(lán)天，白玉石臺(tái)基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現(xiàn)了前面所說的“宏大、壯麗”。
�。豆�(jié)、作者介紹太和殿由外觀轉(zhuǎn)入內(nèi)景，對(duì)內(nèi)景的描述，哪個(gè)字用得最多？（“龍”）
這一節(jié)不僅僅寫出了殿中龍的圖案之多，而且寫出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態(tài)的龍，并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動(dòng)活潑，聯(lián)想到臺(tái)基上看到的一千多個(gè)龍頭，我們簡直到了“龍”的世界。
做書后練習(xí)四
�。饭�(jié)、為什么三大殿要建在中軸線上？象征皇權(quán)（象征一切以皇帝為核心，一切權(quán)力集中于皇帝，封建統(tǒng)治者期望他們的皇位代代相傳，永世不變）
8節(jié)、太和殿的用途是什么？（舉行重大典禮的地方）大典是什么樣的呢？文章描繪了大典時(shí)的場面，臺(tái)基下跪拜的百官，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂的幽遠(yuǎn)聲，煙霧迷蒙，繚繞著一種神秘莫測(cè)，莊重肅穆的氣氛，同時(shí)也突出了太和殿的重要作用。
對(duì)于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？
對(duì)于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場。
這樣有詳有略的方法，使得重點(diǎn)突出，因?yàn)樘偷钭钅芊从彻蕦m的特征和本質(zhì)。
教學(xué)反思：
按照新課標(biāo)要到達(dá)的三個(gè)維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格�；仡欉@天這堂評(píng)優(yōu)課，我有如下反思：
成功之處：
本文是一篇說明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，能夠作為閱讀訓(xùn)練文章，提高學(xué)生的閱讀速度和快速準(zhǔn)確提取文章重要信息的潛力。抓住文章的重要詞語，句子，理解文章的語文，尤其是透過對(duì)一些關(guān)鍵性詞語的理解，把握文章布局謀篇的特點(diǎn)。
我將此文的授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為三個(gè)部分：導(dǎo)語引入，文本解讀，課后討論，時(shí)間為2課時(shí)。從整體上看，導(dǎo)入部分較好，簡單明了，直接引入本文主體。資料理解上，透過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，疏通文意，體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)。學(xué)生透過閱讀和討論，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息。整節(jié)課程基本上到達(dá)了教學(xué)目的。
不足之處：
1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
3、時(shí)間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本資料的理解上花費(fèi)時(shí)間較多，以致于后面的討論題目沒有充分展開，前松后緊。
教學(xué)環(huán)節(jié)與前設(shè)計(jì)稍有改動(dòng)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒有帶領(lǐng)學(xué)生比較“前朝”與“后廷”的詳略。
我會(huì)在今后的教學(xué)中注意克服以上的缺點(diǎn)，多和同頭老師交流，更充分地備課，使授課資料更利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和成績的提高；同時(shí)，透過學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。
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