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教育筆記-當(dāng)孩子搶嘴時(shí)請(qǐng)微笑并鼓勵(lì)對(duì)待
上幾周我們正開(kāi)展主題“有趣的昆蟲(chóng)”。根據(jù)主題，我執(zhí)教了一個(gè)語(yǔ)言活《瓢蟲(chóng)》，通過(guò)利用多媒體使詩(shī)歌的內(nèi)容在孩子們眼中變得絢麗多彩，更快的理解詩(shī)歌內(nèi)容，從而激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
果然，當(dāng)我出示瓢蟲(chóng)圖片時(shí)，個(gè)別小朋友亮亮的眼睛一下子就認(rèn)出了它，還沒(méi)等我提問(wèn)，只說(shuō)了句：“你們知道……”許多小朋友就搶著說(shuō)：“老師，我知道。老師，我知道�！币�?yàn)樗麄儫崆械恼f(shuō)話(huà)欲望，我投降了！好吧，那一起告訴我這是誰(shuí)吧！緊接著我讓孩子們說(shuō)說(shuō)它的特征和它的生活習(xí)性時(shí)，他們又開(kāi)始了自由散漫式的發(fā)言。我有點(diǎn)不高興了，我都沒(méi)辦法說(shuō)一句完整話(huà)或?qū)偛庞變旱陌l(fā)言進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)，他們就亂搶嘴了。于是按耐不住心中的火氣說(shuō)：“好了，你們都不要說(shuō)了，現(xiàn)在開(kāi)始不準(zhǔn)搶嘴�！焙⒆觽兛吹轿矣悬c(diǎn)生氣了，稍微安靜了點(diǎn)�？蛇@也是暫時(shí)性的吧，我怕待會(huì)又要開(kāi)始了。其實(shí)仔細(xì)想想孩子們會(huì)這樣肯定是有原因的，可能孩子們對(duì)于瓢蟲(chóng)的特征和生活習(xí)性已經(jīng)有了初步的了解，所以他們有太多話(huà)想對(duì)我們老師傾訴，想對(duì)同伴表現(xiàn)，才出現(xiàn)了這種搶話(huà)、插話(huà)的情況。怎樣才能讓他們自覺(jué)地遵守不搶嘴的規(guī)定呢？我們常說(shuō)課堂上教師的回應(yīng)也是一門(mén)藝術(shù)，是課堂順利進(jìn)行的關(guān)鍵。
想到這里，我對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)編詩(shī)歌中，讓孩子們想想瓢蟲(chóng)還會(huì)停在哪里?變成什么?改變了我的態(tài)度和語(yǔ)氣。我對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們不要著急，慢慢說(shuō)，不要搶。老師知道大家都很聰明，也知道很多知識(shí)想告訴大家。但是，我們不止要做個(gè)聰明的發(fā)言者，也要做個(gè)認(rèn)真的傾聽(tīng)者，耐心地聽(tīng)一聽(tīng)別人說(shuō)了什么，是不是說(shuō)錯(cuò)了，或是說(shuō)了什么你不知道的新知識(shí)�！钡降资侵邪嗟暮⒆恿�，一下子明白了老師的話(huà)，他們自覺(jué)的安靜了下來(lái)。雖然孩子們的小手還是如雨后春筍般地舉起，但是搶嘴的現(xiàn)象沒(méi)有了。在發(fā)言與傾聽(tīng)中，孩子們不僅抒發(fā)了自己的傾述欲望，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。振林小朋友說(shuō)：瓢蟲(chóng)，瓢蟲(chóng)，停在我的頭頂上，變成一朵美麗的蝴蝶結(jié)吧。國(guó)志小朋友說(shuō)：瓢蟲(chóng)，瓢蟲(chóng)，停在我的腳趾上，變成漂亮的指甲油吧；紫巖小朋友說(shuō)：瓢蟲(chóng)，瓢蟲(chóng)，停在我的耳朵上，變成一個(gè)漂亮的耳環(huán)吧。聽(tīng)，多么豐富的想象力啊。
其實(shí)，孩子打斷我們老師說(shuō)話(huà)是教學(xué)過(guò)程中常有的事，有時(shí)我們會(huì)按耐不住直接要求他不能搶嘴。那樣反而效果不明顯，也會(huì)打擊孩子表達(dá)的積極性，所以當(dāng)我們的話(huà)被孩子打斷時(shí)，請(qǐng)微笑面對(duì)，說(shuō)出自己對(duì)孩子的期望，并鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說(shuō)下去，因?yàn)槟菢游覀兊氖斋@會(huì)更多。
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