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教育筆記-給孩子自信
今年由于情況特殊，我被調(diào)離了原來(lái)的班級(jí)，去到大班當(dāng)班主任。對(duì)于班里的孩子我并不熟悉，無(wú)論是對(duì)于他們的能力也好，個(gè)性也好，有的孩子剛開(kāi)始我還經(jīng)常會(huì)叫錯(cuò)，但是她——小琴，卻是一個(gè)讓我印象深刻的女孩。
剛開(kāi)學(xué)第一周來(lái)的時(shí)候，美術(shù)活動(dòng)“快快長(zhǎng)”是畫(huà)三個(gè)時(shí)期的自己：剛出生時(shí)、小班時(shí)、大班時(shí)，孩子們?cè)诋?huà)的時(shí)候都是像小學(xué)生一樣坐得端端正正的，大家的畫(huà)我一眼就能看到，并能及時(shí)給他們出出主意，讓孩子們的畫(huà)面顯得更美觀。我逐一觀察、指導(dǎo)來(lái)到小琴的身邊時(shí)，只見(jiàn)她整個(gè)身體趴在桌上，一只手拿著筆在畫(huà)畫(huà)，一只手橫過(guò)整張畫(huà)紙把已經(jīng)畫(huà)好的畫(huà)遮住，不讓任何人看見(jiàn)。我便問(wèn)到：“小琴，把你的畫(huà)讓我看看行嗎？”她繼續(xù)壓著不讓看，我想她可能是想畫(huà)完了再讓看吧，于是我便離開(kāi)了。指導(dǎo)了一圈之后，我在好奇心的驅(qū)使下再次來(lái)到她的身邊，我見(jiàn)她蠟筆已經(jīng)涂到了畫(huà)紙的右邊了，我猜想她已經(jīng)畫(huà)的差不多了，于是把遮住畫(huà)的手移開(kāi)了一點(diǎn)，這是她邊上的孩子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，正好看見(jiàn)了她的畫(huà)，畫(huà)上的人長(zhǎng)著半圓形的手掌和三角形的手指，便說(shuō)：“畫(huà)的真難看�！�
小琴一聽(tīng)彎下身子，臉都快貼在畫(huà)上了，忍不住流下了傷心的眼淚，我急忙安慰道：“誰(shuí)說(shuō)的，她畫(huà)的手是手掌、手指分明，有的孩子畫(huà)的手連手掌都沒(méi)有，手指直接長(zhǎng)在手臂上。小琴你畫(huà)的很好！”我不斷在她的身邊講述著她畫(huà)中好的地方，她這才擦干了眼淚，但是她要求我不要把她的畫(huà)拿出來(lái)分享、講評(píng)，看她那么傷心我便先答應(yīng)了。但是如果我真的那么做才是在害她，而不是幫她，不拿出來(lái)不僅僅等于是她自己承認(rèn)了畫(huà)的難看，還等于作為教師的我也是這樣認(rèn)為，這樣更是讓那些見(jiàn)過(guò)她畫(huà)的人肆無(wú)忌憚的嘲笑她的作品，更重要的是小琴的自信將無(wú)法豎立起來(lái)，從此心理蒙上了一層名叫“我永遠(yuǎn)畫(huà)不好”的陰影。
我在沒(méi)經(jīng)小琴同意的情況下，在交流講評(píng)的最后拿出了她的作品，一拿出來(lái)有不少的孩子就在說(shuō)難看，我大聲的駁斥了他們，并拿出一張作品比較說(shuō)：“你們看她的手畫(huà)的多好有右手指和手掌，而這張你們剛才說(shuō)好看的卻是手指直接長(zhǎng)在手臂上，因此在這里我要表?yè)P(yáng)小琴�！焙⒆觽兟�(tīng)了之后都紛紛點(diǎn)點(diǎn)頭，我便追問(wèn)：“小琴畫(huà)的好嗎？”“好的。”這時(shí)的小琴已有些難為情了，她用雙手緊緊捂住自己的臉。我上前拉開(kāi)她的手，并對(duì)著所有的孩子說(shuō)：“每個(gè)人的畫(huà)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，以后不要隨意批評(píng)別人的畫(huà)�！蔽译m然違背了約定，但是卻讓一個(gè)孩子重拾回了她的自信，同時(shí)讓我的孩子們知道要學(xué)著用發(fā)現(xiàn)的眼光去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣有助于他們經(jīng)后能正確、客觀的去評(píng)價(jià)自己和他人。
同時(shí)，教師也要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋找每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓孩子在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的聲音中快樂(lè)的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
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