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《楊修之死》教案

時(shí)間:2024-08-08 10:35:27 金磊 教案 投訴 投稿

《楊修之死》教案(精選12篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的《楊修之死》教案,希望能夠幫助到大家。

《楊修之死》教案(精選12篇)

  《楊修之死》教案 1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解插敘及其作用。

  2、分析曹操和楊修的性格特征,學(xué)習(xí)通過(guò)典型事件刻畫人物。

  3、分析理解楊修的死因。

  知識(shí)鏈接:

  1、作者及作品:

  羅貫中(約1330~約1400),名本,號(hào)湖海散人。山西太原人,一說(shuō)錢塘或廬陵(今江西吉安)人,元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門生,才華出眾,但時(shí)局動(dòng)亂、政治腐敗,才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志,轉(zhuǎn)而編著《三國(guó)演義》,以古鑒今,抨擊時(shí)弊。他是繼施耐庵之后,又一個(gè)以小說(shuō)創(chuàng)作流芳百世的小說(shuō)家。

  《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義小說(shuō),原名《三國(guó)志通俗演義》,也稱《三國(guó)志演義》。

  2、背景介紹:

  《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回《諸葛亮智取漢中,曹阿瞞兵退斜谷》。故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的.時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中,曹操屢屢受挫,又不甘心失敗,只好退兵斜谷口,以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守,難以進(jìn)取。“楊修之死”的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。楊修,曹操手下一位素負(fù)才名的文士。

  一、 自主學(xué)習(xí):

  1、 給加點(diǎn)的字注音。

  庖官( )恃才放曠( )麾軍( )夏侯惇( )譖害( )

  綽刀( )佯裝( )伺機(jī)( )食訖( )

  2、 解釋句中加點(diǎn)詞的意思。

  ① 適庖官進(jìn)雞湯

 、 數(shù)犯曹操之忌

  ③ 人皆不曉其意

 、 丕如其言

  ⑤ 植然其言

 、 但操有問(wèn),植即依條答之

  3、 將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),力求簡(jiǎn)潔明了。

 、贄钚逓槿耸巡欧艜纾瑪(shù)犯曹操之忌。②(操)佯驚問(wèn):“何人殺吾近侍?”

 、圬┫喾窃趬(mèng)中,君乃在夢(mèng)中耳! ④但操有問(wèn),植即依條答之。

  二、 合作探究

  1、 課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?對(duì)楊修每次犯忌,曹操各有什么心理反應(yīng)?

  2、 從全文看,課文采用了哪種敘述方式?有何作用?

  3、 結(jié)合下列語(yǔ)句,分析句中人物性格

 、俨匐m稱美,心甚忌之。

 、操恐人暗中謀害己身,常分付左右:“吾夢(mèng)中好殺人;凡吾睡著,汝等切勿近前。”一日,晝寢帳中,落被于地,一近侍慌取覆蓋。操躍起拔劍斬之,復(fù)上床睡;半晌而起,佯驚問(wèn):“何人殺吾近侍?”眾以實(shí)對(duì)。操痛哭,命厚葬之。

 、廴私砸詾椴俟麎(mèng)中殺人;惟修知其意。

 、苄拗涫拢瑥絹(lái)告操。

  4、 關(guān)于楊修的死因,有人推之于曹操,有人歸之于楊修,有人說(shuō)另有他因。你持何種觀點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)理由。

  三、拓展延伸

  如果你是曹操身邊的一位重臣,是楊修的朋友,你會(huì)對(duì)楊修提出什么忠告?對(duì)曹操進(jìn)言什么?

  附:三國(guó)演義開篇詞《臨江仙》

  滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅。

  白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事,都付笑談中。

  《楊修之死》教案 2

  【訓(xùn)練目標(biāo)】

  培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,求異思維能力和自學(xué)能力;理解通過(guò)不同事件表現(xiàn)一個(gè)人的某種性格的寫法以及倒敘的作用,敘事的層次性。學(xué)習(xí)全面分析人物性格的基本方法。

  【教學(xué)方法】

  自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法。

  【教具】

  投影儀。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)分析人物性格的方法,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  文言文教學(xué)詞語(yǔ)的理解障礙。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  讀書的基本方法:善于聯(lián)想,善于體驗(yàn),善于揣摩。

 。、揣摩題目含義(楊修之死的原因何在,從幾個(gè)方面考慮);

 。病⒆⒁庾x提示和解釋及腳注(有助于理解課文)。

 。、注意前后聯(lián)系(心忌之──心惡之──愈惡之,作者寫作思路的安排)。

 。、注意對(duì)比(言行對(duì)比;前后對(duì)比等)。

 。、揣摩語(yǔ)言的含義,用詞的妙處。

  6、注意事情發(fā)生的背景,情節(jié)的發(fā)展,人物性格的變化。

  【總體構(gòu)想】

  本文圍繞學(xué)習(xí)方法和思維方法設(shè)計(jì)全篇。

  【課前預(yù)習(xí)】

  疏通文意,了解大致內(nèi)容。每個(gè)小組準(zhǔn)備講一個(gè)小故事。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  讀小說(shuō)首先應(yīng)該了解故事情節(jié),還要了解環(huán)境,更主要的是了解人物的性格。一篇小說(shuō)是一個(gè)時(shí)代,一種社會(huì)的縮影。下面我想先給大家講一個(gè)三國(guó)時(shí)候的故事。聽(tīng)完之后準(zhǔn)備回答我的問(wèn)題。(故事:楊修從雞肋的號(hào)令中猜中曹操進(jìn)退兩難的心事,而私自收拾行裝激怒曹操,將其斬首。)這個(gè)故事出自哪里?《楊修之死》(板書),楊修之死的根本原因是什么?(全文的文眼)請(qǐng)同學(xué)各抒己見(jiàn)。用表?yè)P(yáng)激勵(lì)法使學(xué)生打開思路。

  請(qǐng)小組派代表講故事。上臺(tái),按一定的順序站好講述。(按照你們認(rèn)為好的順序。)下面的同學(xué)邊聽(tīng)邊思,看故事中的人物具有什么性格。

  弄清小說(shuō)的寫作順序:插敘。主體小故事,按照曹操對(duì)楊修的厭惡程度安排。隨即提示:

  1、你覺(jué)得中間六個(gè)小故事的順序能否顛倒,為什么?請(qǐng)從文中找出句子證明。(故事順序:矛盾越來(lái)越激烈。末尾一句為證。)

 。、誰(shuí)找出了表明關(guān)系的句子:原來(lái)──引起回憶;曹操既殺楊修,與前文呼應(yīng),插敘,使文章波瀾起伏。(針對(duì)六個(gè)同學(xué)的發(fā)言,相機(jī)提出問(wèn)題。)

  二、指導(dǎo)自學(xué)

  《楊修之死》是一篇小說(shuō),讀小說(shuō)關(guān)鍵是要分析人物形象。下面請(qǐng)大家自讀課文,邊讀邊標(biāo)記:

  教師示范:第一自然節(jié)。評(píng)價(jià)方法,注意前后聯(lián)系。

  出示投影內(nèi)容如下:

 。薄(biāo)記表明段落關(guān)系的.句子,思考文章的寫作順序。

 。、標(biāo)出能夠體現(xiàn)楊修和曹操性格的句子,并做出評(píng)價(jià)。

  提示題:

 。、你對(duì)曹操厚葬楊修一事怎么看?

 。、你還能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題嗎?

  分組競(jìng)賽,看哪個(gè)小組完成的又快又好。限時(shí)8分鐘。(用小組競(jìng)賽法激勵(lì)自學(xué),提高效率。)

  三、檢查學(xué)習(xí)情況(10分鐘)

  請(qǐng)小組派代表發(fā)言,并說(shuō)出自己對(duì)人物的評(píng)價(jià)。各抒己見(jiàn),正確引導(dǎo)評(píng)價(jià)。(多鼓勵(lì),無(wú)批評(píng)。)請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。

  備用題:

 。、結(jié)尾的厚葬楊修的實(shí)際:虛偽,自私,為自己找臺(tái)階。

 。、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

  四、總結(jié)性評(píng)價(jià),拓展延伸

  你對(duì)楊修和曹操這樣的人是怎么看的?請(qǐng)同學(xué)各抒己見(jiàn)。

  五、實(shí)踐運(yùn)用

  課外作業(yè):

  1、請(qǐng)同學(xué)自己布置作業(yè)。(寫一段評(píng)價(jià)楊修或曹操的短文;蛘吣7卤疚牡膶懛▽懸黄≌f(shuō);或續(xù)寫下文。)

 。病⒗蠋煵贾米鳂I(yè):課外看《三國(guó)演義》。

  《楊修之死》教案 3

  一、《三國(guó)演義》片頭曲導(dǎo)入。

  你對(duì)《三國(guó)演義》了解多少?走近作家作品,簡(jiǎn)介本課背景。

  羅貫中,名本,字貫中,號(hào)湖海散人,元末明初小說(shuō)家。他廣泛搜集相關(guān)平話、戲劇和傳說(shuō),參考了陳壽的《三國(guó)志》和裴松之的注釋,對(duì)三國(guó)故事進(jìn)行了再創(chuàng)造,創(chuàng)作了歷史巨著《三國(guó)演義》。羅貫中在這部巨著里,借敘述魏蜀吳三國(guó)征戰(zhàn)的歷史故事,對(duì)暴政作了抨擊,提出了自己鮮明的政治理想——仁政。這個(gè)觀點(diǎn)形成了全書鮮明的擁劉反曹的傾向。

  選自《三國(guó)演義》第七十二回“諸葛亮智取漢中曹阿瞞兵退斜谷” 。

  二、看視頻,后思考。

  1.楊修因犯何事何罪被殺?雞肋事件,惑亂軍心。

  2.若沒(méi)有這一事件,楊修是不是就不會(huì)被曹操所殺?原來(lái)?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜,?shù)犯曹操之忌。

  也就是說(shuō):雞肋事件是導(dǎo)致楊修被殺的導(dǎo)火索(直接原因),而數(shù)犯曹操之忌才是楊修被殺的根本原因。

  三、讀一讀。

 。ㄒ唬┛焖匍喿x課文4—9自然段。思考:課文用哪幾件事表現(xiàn)楊修“恃才放曠,數(shù)犯曹操之忌”?曹操各有什么心理反應(yīng)?

  1、這6件事與雞肋事件形成楊修被殺的前因與后果。

  2、這6次犯忌中,你看出了性質(zhì)差別嗎?日常生活(犯小忌)→斗爭(zhēng)(犯大忌)

  從曹操的心理反應(yīng)程度也可看出:逐漸加深。

  3、從敘述方式來(lái)看,這6件事在全文中是屬于什么敘述方式?找出標(biāo)志句。

 。ǘ┤宋镔p析:本文中表現(xiàn)最突出的毫無(wú)疑問(wèn)是楊修與曹操。請(qǐng)結(jié)合具體事例分析,以“通過(guò)閱讀______,我認(rèn)為楊修(曹操)是________的`人”的句式回答。

  楊修:恃才放曠、才思敏捷、賣弄聰明、輕率大意。

  曹操:虛偽奸詐、老謀深算、殘忍多疑、嫉賢妒能。

  四、議一議。

  1.曹操殺楊修,是否殺得有理?(分組或分男女生)

  有理之處:楊修身為曹操的高級(jí)幕僚,不思幫助軍隊(duì)渡過(guò)難關(guān),反而影響軍心,確實(shí)該殺。

  無(wú)理之處:一是曹操確定了具有暗示性的口令,自己具有不可推卸的責(zé)任;二是處罰不公,斬殺了楊修,對(duì)夏侯惇卻沒(méi)有絲毫處罰。

  2.楊修之死,歷史上有許多爭(zhēng)議,有人推之于曹操,有人歸過(guò)于楊修自己,還有人認(rèn)為另有他因,你認(rèn)為呢?請(qǐng)從文中找出相關(guān)論據(jù)論述。(死因探討)

 。1)由于楊修能摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又考慮到留他在身邊會(huì)成禍患,總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他除掉。

  (2)楊修恃才放曠,為顯示自己的聰明才智,置軍紀(jì)于不顧。

 。3)因他卷入了曹丕與曹植爭(zhēng)奪接班的斗爭(zhēng)之中,在曹丕已經(jīng)得勢(shì)的情況下,他必將成為犧牲品。

  后人詩(shī)曰:聰明楊德祖,世代繼簪纓,筆下龍蛇走,胸中錦繡成開談驚四座,捷對(duì)冠群英,身死因才誤,非關(guān)欲退兵

  五、疑一疑。

  小說(shuō)人物和歷史人物的區(qū)別。

  1、歷史上的曹操:(從歷史課與語(yǔ)文課中去認(rèn)識(shí))是一個(gè)杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。用人唯才,抑制豪強(qiáng)。興屯田,抑兼并,統(tǒng)一北方。精兵法,善詩(shī)歌。

  2、魯迅:曹操是一個(gè)很有本事的人,至少是一個(gè)英雄。

  3、易中天《品三國(guó)·真假曹操》:曹操可能是中國(guó)歷史上性格最復(fù)雜、形象最多樣的一個(gè)人。他這個(gè)人既聰明透頂又愚不可及,狡猾奸詐又坦率真誠(chéng),豁達(dá)大度又疑神疑鬼,寬宏大量又心胸狹窄。可以說(shuō)是大家風(fēng)范,小人嘴臉,英雄氣派,兒女情懷,閻王脾氣,菩薩心腸。……曹操是個(gè)可愛(ài)的奸雄。

  六、思一思。

  從“楊修之死”我們得到什么人生啟示?(故事類比)

  韜光養(yǎng)晦←→鋒芒畢露(做人要謙遜、不可恃才放曠)

  清朝時(shí),皇帝命紀(jì)曉嵐編《四庫(kù)全書》,紀(jì)曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯(cuò),讓皇帝指出,皇帝覺(jué)得很高興,“連紀(jì)曉嵐這樣有學(xué)問(wèn)的人都讓朕指出錯(cuò)來(lái)”,龍顏大悅,紀(jì)曉嵐更得到重用。

  七、寫一寫。

  1、以《從楊修之死所想到的》為題,寫一段話,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí),200字左右。

  2、(選做)歷史上的曹操和《三國(guó)演義》中的曹操形象并不相同,結(jié)合你的所學(xué),以《我眼中的曹操》為題,寫一段話,200字左右。

  《楊修之死》教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解《三國(guó)演義》和羅貫中,掌握課文資料和敘述順序。

  2、積累文言詞匯,培養(yǎng)閱讀淺易文言文的潛力。

  3、分析曹操和楊修的性格特征,學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

  4、分析理解楊修的死因,深入探究作者的創(chuàng)作意圖。

  5、總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

  教學(xué)難點(diǎn):

  探究楊修死因,總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能用自己的語(yǔ)言,多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

  2、理清文章脈絡(luò),能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  播放《三國(guó)演義》的主題曲音樂(lè)導(dǎo)入:一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國(guó)的歷史畫卷,作為欣賞者的我們,仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上,以前有過(guò)許多鮮活的面容,涌現(xiàn)出許多的人物。我們以前接觸過(guò)其中的兩位,一位是足智多謀的諸葛亮,一位是知人善任的劉備。人們常說(shuō):三國(guó)看智,水滸看勇。三國(guó)有無(wú)數(shù)的智者,有被重用的幸運(yùn)者,也有被埋沒(méi)甚至殘殺的不幸者,這天,讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》,共同來(lái)關(guān)注楊修的命運(yùn),并能從楊修的身上得到一些啟示。

  二、了解故事發(fā)生的背景

  《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回,故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中,曹操屢屢受挫,又不甘心失敗,只好退兵斜谷口,以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵用心防守,難以進(jìn)取!皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。

  三、學(xué)生初讀課文,掌握字詞

  庖(páo)官主簿(bù)譖(zèn)綽(chāo)刀恃(shì)才放曠麾(huī)

  四、整體感知

  1、理清結(jié)構(gòu),復(fù)述故事要點(diǎn)。

  第一部分(第1――3自然段)寫楊修被曹操所殺。

  第二部分(第4――9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。

  第三部分(第10――12自然段)寫曹操兵敗班師。

  2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?在這些事中,楊修表現(xiàn)如何,曹操態(tài)度怎樣?

 、倨谱旨桑虎诜炙謵;(楊修賣弄聰明)③破夢(mèng)愈惡;(楊修揭穿曹的心思)④吳質(zhì)事件愈惡;⑤教植出門怒;⑥教植作答已有殺心。(楊修參與曹的家事)

  3、你認(rèn)為楊修之死的原因是什么?

  一是由于楊修能夠摸透曹操的心思,曹操既嫉妒他的才能,又思考到留他在身邊終不免造成禍患,總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。

  二是楊修恃才放曠,為顯示自己的聰明才智,置軍紀(jì)于不顧,擾亂軍心,因此,他的被殺是咎由自取。

  三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪的斗爭(zhēng)之中,曹操為身后人的安危思考必定會(huì)殺掉他的。

  4、你認(rèn)為曹操殺楊修是否有理?

  有有理之處,也有無(wú)理之處。有理之處:楊修身為曹操的高級(jí)幕僚,不思幫忙軍隊(duì)度過(guò)難關(guān),反而影響軍心,確實(shí)該殺。

  無(wú)理之處:一是曹操確定了具有暗示性的口令,自己有不可推卸的職責(zé);二是處罰不公,斬殺了楊修,對(duì)自己的親戚卻沒(méi)有絲毫處罰。

  5、第二部分從記敘的'順序看屬于哪一種?本部分與題目有什么關(guān)系?

  補(bǔ)敘目的在于說(shuō)明楊修之死的深層原因,揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。

  6、課文第三部分資料與題目有什么關(guān)系?

  明確:意在證明楊修死前的分析和預(yù)見(jiàn)是十分正確的,活曹操輸給了死楊修,目的在于揭露曹操殺楊修是忌才,“惑亂軍心”只是借口而已。

  7、曹操兵敗,卻又厚葬楊修,這是為什么?表現(xiàn)了曹操什么性格?

  曹操兵敗,證明了楊修預(yù)測(cè)的正確性,眾人對(duì)他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修,能夠堵住眾人之口,在眾人面前表現(xiàn)出知錯(cuò)就改的舉動(dòng),以籠絡(luò)人心。這一舉動(dòng),表現(xiàn)了楊修陰險(xiǎn)虛偽的性格。

  8、你如何評(píng)價(jià)楊修和曹操?從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲?

  楊修:恃才放曠。曹操:陰險(xiǎn)虛偽、狡詐猾。

  讓生暢所欲言,各抒己見(jiàn),只要答案合理,不強(qiáng)求一致。

  現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女,有一部分人在家都是小皇帝小公主,養(yǎng)成了一些自私,惟我獨(dú)尊,狂妄自大的壞習(xí)慣。楊修的死因與他的心理障礙有關(guān)。一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為:無(wú)法正確調(diào)整情緒,控制個(gè)人言行,狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)……期望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重,在當(dāng)今這個(gè)提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置。

  五、教學(xué)小結(jié)

  透過(guò)這天的學(xué)習(xí),我們了解了《三國(guó)》中楊修和曹操的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)了透過(guò)典型事件刻畫人物的方法。明白了楊修的死因,也獲得了一些啟示,望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之,無(wú)則加勉”,祝愿每個(gè)人都能擁有完美和諧的人際關(guān)系。

  六、布置作業(yè)

  1、完成課后練習(xí)一、二、三。

  2、預(yù)習(xí)《范進(jìn)中舉》。

  《楊修之死》教案 5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)通過(guò)典型事件刻畫人物。

  2、分析曹操和楊修的性格特征。

  3、從歷史和藝術(shù)的角度辯證的認(rèn)識(shí)曹操。

  一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  【知識(shí)鏈接】1——題目解讀:本文節(jié)選自《三國(guó)演義》第七十二回。故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中,曹操屢屢受挫,又不甘心失敗,只好退兵斜谷口界,以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守,難以有機(jī)可乘!皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。

  【知識(shí)鏈接】2——走近作者:羅貫中(約1330—約1400),名本,字貫中,號(hào)湖海散人。山西太原人,一說(shuō)錢塘或廬陵人。元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門生,才華出眾。但時(shí)局動(dòng)亂,政治腐敗,才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志,轉(zhuǎn)而編著《三國(guó)演義》,以古鑒今,抨擊時(shí)政。他是繼施耐庵之后,又一個(gè)以小說(shuō)創(chuàng)作流芳百世的小說(shuō)家。

  【知識(shí)鏈接】3——相關(guān)資料:歷史上的曹操是一個(gè)杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。他興屯田、抑兼并,統(tǒng)一北方,適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。所以魯迅先生說(shuō):“曹操是一個(gè)很有本事的人,至少是一個(gè)英雄。”《三國(guó)演義》中的曹操,有不少成分是作者虛構(gòu)的,由于作者從封建正統(tǒng)觀念出發(fā),擁劉反曹,因此,書中主要強(qiáng)調(diào)他的'壞處,在許多讀者中造成了對(duì)這個(gè)歷史人物的錯(cuò)覺(jué)。閱讀《三國(guó)演義》,不應(yīng)當(dāng)按照作者的愛(ài)憎傾向和是非標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)曹操。文學(xué)史上常有這樣的現(xiàn)象,作家創(chuàng)作意圖和藝術(shù)典型的客觀意義并非完全相同。

  1、解釋下列加點(diǎn)字并注音

 、贄钚抟噪u肋之意對(duì)

 、趯⑹准(jí)號(hào)令于轅門外

 、蹢钚逓槿耸巡欧艜

  ④與眾分食訖()

 、菅痼@問(wèn):“何人殺吾近侍?”

 、薏僖尚拮P()害曹丕

 、卟俜谨猓ǎ┸娀貞(zhàn)馬超

  ⑧延棄弓綽()刀

  2、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)

 、龠m庖官進(jìn)雞湯

  ②數(shù)犯曹操之忌

 、廴私圆粫云湟

 、茇缙溲

 、葜踩黄溲

 、薜儆袉(wèn),植即依條答之

  3、翻譯下列句子

 、贄钚逓槿耸巡欧艜,數(shù)犯曹操之忌。

 、诓傺痼@問(wèn):“何人殺吾近侍?”

 、圬┫喾窃趬(mèng)中,君乃在夢(mèng)中耳!

 、艿儆袉(wèn),植即依條答之。

 、萦谑钦兄T將,無(wú)不準(zhǔn)備歸計(jì)。

 、奕暝醺以煅,亂我軍心!

  ⑦人皆不曉其義。

  4、本文節(jié)選自___________,作者_(dá)__________,元末明初_____________。

  5、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  操屯兵日久,欲要進(jìn)兵,又被馬超拒守;欲收兵回,又恐被蜀兵恥笑:心中()。原來(lái)?xiàng)钚逓槿耍ǎ,?shù)犯曹操之忌。方憶楊修之言,隨將修尸收回厚葬,就令()。

  二、探究展示

  1、請(qǐng)你用簡(jiǎn)練概括的語(yǔ)言總結(jié)一下本文一共寫了哪幾件事?七件事情的行文能否變動(dòng),為什么?

  ______________________________________________________

  2、根據(jù)你的理解,談?wù)勀銓?duì)楊修和曹操兩個(gè)主要人物性格的認(rèn)識(shí)。________________________________________________________

  3、從課文中反映的作者認(rèn)識(shí)來(lái)看,楊修之死的原因是什么?

  _________________________________________________________

  4、對(duì)楊修每次犯忌,曹操各有什么心理反應(yīng)?__________________

  5、課文中寫曹丕要請(qǐng)吳質(zhì)入府密談時(shí),非常謹(jǐn)慎“乃用大簏吳質(zhì)于中,只說(shuō)是絹匹在內(nèi),載入府中!倍鴹钚薜弥@個(gè)秘密后“逕來(lái)告操”請(qǐng)你指出其中的修辭手法,及其作用。_________________________________________

  6、關(guān)于楊修之死的原因,有下面幾種分析,你同意哪一種?還有不同觀點(diǎn)嗎?試作說(shuō)明。

 。1)楊修賣弄聰明,違反了軍紀(jì),所以被殺。

  (2)曹操忌妒楊修的聰明才智,所以殺了他。

 。3)楊修多次揭穿曹操的心事,令他惱怒,所以被殺。

  (4)楊修插手曹家兄弟的繼位之爭(zhēng),又欺騙過(guò)曹操,所以被殺。_________________________________________

  7、楊修建議工匠門改造好園門后,曹操原本大喜,后知是楊修之意后,為何”心甚忌之”?

  _________________________________________

  8、試探兩個(gè)兒子的才干,曹操出了怎樣的”一題”?由此可見(jiàn)曹操有著怎樣的個(gè)性?

  _________________________________________

  9、曹操何時(shí)有了”殺修之心”?為什么?

  _________________________________________

  10、在《三國(guó)演義》中曹操有“奸雄”之稱。從本文中你能看出他的“奸”嗎?歷史上的曹操也是這樣的人嗎?

  _________________________________________

  三、練習(xí)反饋

  閱讀下文,完成后面的問(wèn)題:

  玄德也防曹操謀害,就下處后園種菜,親自澆灌,以為韜晦之計(jì)。關(guān)、張二人曰:“兄不留心天下大事,而學(xué)小人之事,何也?”玄德曰:“此非二弟所知也!倍四瞬粡(fù)言。

  一日,關(guān)、張不在,玄德正在后園澆菜,許褚、張遼引數(shù)十人入園中曰:“丞相有命,請(qǐng)使君便行。”玄德驚問(wèn)曰:“有甚緊事?”許褚曰:“不知。只教我來(lái)相請(qǐng)。”玄德只得隨二人入府見(jiàn)操。操笑曰:“在家做得好大事!”諕得玄德面如土色。操執(zhí)玄德手,直至后園,曰:“玄德學(xué)圃不易!”玄德方才放心,答曰:“無(wú)事消遣耳。”操曰:“適見(jiàn)枝頭梅子青青,忽感去年征張繡時(shí),道上缺水,將士皆渴;吾心生一計(jì),以鞭虛指曰:‘前面有梅林!娛柯勚,口皆生唾,由是不渴。今見(jiàn)此梅,不可不賞。又值煮酒正熟,故邀使君小亭一會(huì)。”玄德心神方定。隨至小亭,已設(shè)樽俎:盤置青梅,一樽煮酒。二人對(duì)坐,開懷暢飲。酒至半酣,忽陰云漠漠,聚雨將至。從人遙指天外龍掛,操與玄德憑欄觀之。操曰:“使君知龍之變化否?”玄德曰:“未知其詳。”操曰:“龍能大能小,能升能隱;大則興云吐霧,小則隱介藏形;升則飛騰于宇宙之間,隱則潛伏于波濤之內(nèi)。方今春深,龍乘時(shí)變化,猶人得志而縱橫四海。龍之為物,可比世之英雄。玄德久歷四方,必知當(dāng)世英雄。請(qǐng)?jiān)囍秆灾!毙略唬骸皞淙庋郯沧R(shí)英雄?”操曰:“休得過(guò)謙!毙略唬骸皞溥抖鞅,得仕于朝。天下英雄,實(shí)有未知操曰:“既不識(shí)其面,亦聞其名。”玄德曰:“淮南袁術(shù),兵糧足備,可為英雄?”操笑曰:“冢中枯骨,吾早晚必擒之!”玄德曰:“河北袁紹,四世三公,門多故吏;今虎踞冀州之地,部下能事者極多,可為英雄?“操笑曰:“袁紹色厲膽薄,好謀無(wú)斷;干大事而惜身,見(jiàn)小利而忘命:非英雄也。玄德曰:“有一人名稱八俊,威鎮(zhèn)九州:劉景升可為英雄?”操曰:“劉表虛名無(wú)實(shí),非英雄也。”玄德曰:“有一人血?dú)夥絼,江東領(lǐng)袖——孫伯符乃英雄也?”操曰:“孫策藉父之名,非英雄也!毙略唬骸耙嬷輨⒓居,可為英雄乎?”操曰:“劉璋雖系宗室,乃守戶之犬耳,何足為英雄!”玄德曰:“如張繡、張魯、韓遂等輩皆何如?”操鼓掌大笑曰:“此等碌碌小人,何足掛齒!”玄德曰:“舍此之外,備實(shí)不知!辈僭唬骸胺蛴⑿壅撸貞汛笾荆褂辛贾\,有包藏宇宙之機(jī),吞吐天地之志者也!毙略唬骸罢l(shuí)能當(dāng)之?”操以手指玄德,后自指,曰:“今天下英雄,惟使君與操耳!”玄德聞言,吃了一驚,手中所執(zhí)匙箸,不覺(jué)落于地下。時(shí)正值天雨將至,雷聲大作。玄德乃從容俯首拾箸曰:“一震之威,乃至于此!辈傩υ唬骸罢煞蛞辔防缀?”玄德曰:“圣人迅雷風(fēng)烈必變,安得不畏?”將聞言失箸緣故,輕輕掩飾過(guò)了。操遂不疑玄德。后人有詩(shī)贊曰:“勉從虎穴暫趨身,說(shuō)破英雄驚殺人。巧借聞雷來(lái)掩飾,隨機(jī)應(yīng)變信如神!

  1、文中的”玄德”指的是,“關(guān)、張”分別指的是x和x兩人,文中曹操所說(shuō)話中隱含一則成語(yǔ),即

  2、劉玄德志在天下,為何卻甘愿在下處后園種菜?

  3、曹操特意請(qǐng)玄德喝酒,是不是為了籠絡(luò)玄德?由此可以看出曹操怎樣的個(gè)性?

  4、其實(shí)曹操對(duì)天下英雄心中已有評(píng)定,為何卻一定要玄德來(lái)品評(píng)?玄德所說(shuō)的英雄是否果真是他心目中的英雄?

  5、當(dāng)曹操指出“近天下英雄,惟使君與操耳”,玄德有何反應(yīng)?為什么他要這樣做?可見(jiàn)他是一個(gè)怎樣的人?

  6、本段可謂是曹操與玄德的一次沒(méi)有兵刃的交火,在這次交鋒中孰勝孰負(fù),說(shuō)說(shuō)你的看法

  7、文段中曹操把天下英雄比做是“龍”,我們炎黃子孫也被稱為龍的傳人,寫出三個(gè)有“龍”字的成語(yǔ):

  8、讀了本文后,你認(rèn)為玄德和楊修二人在性格上有什么不同?你更喜歡哪一個(gè)?為什么?

  《楊修之死》教案 6

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、理解課文資料,分析了解曹操、楊修的性格特征;

  2、學(xué)習(xí)本文透過(guò)典型事例來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫法;

  3、獲得人生啟示和寫作上的啟發(fā)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  能復(fù)述課文,分析了解人物性格;討論楊修死因,記敘順序。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  探究楊修之死的原因

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)入激趣

  播放電視劇《三國(guó)演義》片首曲——《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,創(chuàng)設(shè)適合本文教學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的情感隨著音樂(lè)仿佛回到三國(guó)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng),曲終,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是那部電視劇的主題曲,然后導(dǎo)入:這天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)經(jīng)典故事:《楊修之死》

  2、走進(jìn)作者羅貫中和《三國(guó)演義》

  (先由學(xué)生介紹,然后多媒體展示主要資料)

  二、整體感知

  1、學(xué)生聽(tīng)讀課文,要求學(xué)生不看書,回答下列問(wèn)題;

  1〉楊修是怎樣死的?

  2〉文章共寫了幾件事?

  2、自讀課文完成下列任務(wù)

  1〉給不認(rèn)識(shí)的字注音不理解的詞注釋。

 。▽(shí)用工具書,小組討論或請(qǐng)教老師解決)

  2〉請(qǐng)用一個(gè)短語(yǔ)或句子概括每個(gè)故事。

  3〉復(fù)述故事

  要求每人選取其中一個(gè)故事用自己的'話來(lái)復(fù)述,要重點(diǎn)突出,條理清楚,聲音洪亮,說(shuō)出每次曹操的心理反應(yīng),然后叫七個(gè)學(xué)生分別來(lái)復(fù)述下列故事,大家以起來(lái)作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

  雞肋事件,改建園X,分食酥餅事件,“夢(mèng)中”吳質(zhì)事件教植殺吏答教事件

  四、再讀課文,分析人物性格

  1要求:先用幾個(gè)詞概括出人物性格并說(shuō)出依據(jù)。

  安排:一二組分析楊修的性格,三四組分析曹操的性格。

  2、教師小結(jié)補(bǔ)充說(shuō)明歷的曹操與小說(shuō)上的曹操不一樣,讓學(xué)生辨證地、一分為二地看待歷史人物

  五、討論:

  1、楊修因何而死?

  關(guān)于楊修的死因,有人說(shuō),楊修是恃才放曠招致殺身之禍,有人說(shuō)是因?yàn)椴懿偌刹哦寿t,處死楊修以除后患根據(jù)本文,你的看法是什么?并說(shuō)出理由。

  2、本文采用了什么樣的記敘順序?

  六、作業(yè)

  1、如何做人:小說(shuō)中的曹操和楊修都不是完人,假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言,你會(huì)和他們說(shuō)些什么?對(duì)你本人待人處世有哪些借鑒作用?

  2、如何為文:學(xué)習(xí)本文,你學(xué)到了哪些敘事手法?對(duì)你以后的作文寫作有什么啟發(fā)?

  七、小結(jié)

  總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的資料,表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果留下一些問(wèn)題讓學(xué)生思考:假如你是曹操,你會(huì)如何對(duì)待恃才放曠的楊修?假如楊修與曹丕交好,曹操還會(huì)殺死楊修嗎?等等在《三國(guó)演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

  《楊修之死》教案 7

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)通過(guò)故事來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

  2、掌握一些重點(diǎn)字詞

  3、初步認(rèn)識(shí)分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、分析楊修和曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

  2、探討楊修之死的原因。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、介紹有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

  二、學(xué)生閱讀課文,理解課文內(nèi)容,教師解決學(xué)生的質(zhì)疑。

  三、處理字詞

  四、布置預(yù)習(xí)題

  1、為復(fù)述文中的.七個(gè)小故事作準(zhǔn)備。

  2、為辯論準(zhǔn)備材料,男同學(xué)持“思考和練習(xí)”中的第一個(gè)觀點(diǎn),女同學(xué)持第二個(gè)觀點(diǎn)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)述故事(10分鐘)

  1、女同學(xué)的代表復(fù)述前三個(gè)故事:

 、佟半u肋”的故事;

 、凇案男藁▓@”;

  ③“一盒酥”。

  2、男同學(xué)的代表復(fù)述后四個(gè)故事:

 、佟皦(mèng)中殺人”;

 、凇绑形铩;

 、邸皵乩舫鲩T”;

 、堋按鞔鸾獭。

  二、完成必答題(抽簽選作答的學(xué)生)(5分鐘)

  1、(男)給下列加點(diǎn)字詞注音并解釋其意義(用幻燈投影)

 、匐u肋()。

 、趯⑹准(jí)號(hào)令于轅門外()。

 、蹟(shù)犯曹操三忌()。

  2、(女)按拼音填漢字并解釋其意義(用幻燈投影)。

 、倬谷〕着c眾食qí()。

  ②操因疑修zèn()害曹丕。

  ③延棄弓cao()刀。

  三、完成搶答題(為避免濫答,答錯(cuò)者倒扣10分)(5分鐘)

  1、的敘事線索是什么?

  搶答后教師明確答案:“身死因才誤”是的敘事線索。

  2、敘事的方式有:

 、夙樞、②倒敘、③插敘、④補(bǔ)敘。屬哪一種方式?

  明確:的回憶部分是補(bǔ)敘,若放回《水滸傳》中,則是插敘。

  3、請(qǐng)找出的三個(gè)通假字,并指出各與哪個(gè)字通假。

  明確:“當(dāng)”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

  四、展開辯論(20分鐘)

  男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點(diǎn),擺事實(shí),講道理,證明自己觀點(diǎn)的正確性,并說(shuō)明對(duì)方觀點(diǎn)是不能成立的。

  (男)楊修恃才放曠,終于招致殺身之禍。

  (女)曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修,以消除隱患。

  五、在辯論的基礎(chǔ)上,總結(jié)人物性格特征。

  (男)總結(jié)楊修的性格特征。

  (女)總結(jié)曹操的性格特征。

  楊修:恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明

  曹操:虛偽殘?jiān)p、老謀深算

  六、總結(jié)(5分鐘)(教師完成)

  1、分出勝負(fù)方。

  2、明確楊修之死的原因有兩點(diǎn):既是由于楊修恃才放曠,終于招致殺身之禍,也是由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修,以消除隱患,兩者缺一不可。唯物辯證法認(rèn)為:事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)該說(shuō):前者,即男同學(xué)所持觀點(diǎn)是內(nèi)因;后者,即女同學(xué)所持觀點(diǎn)是外因,兩者導(dǎo)致了楊修之死。

  七、宣布結(jié)束

  《楊修之死》教案 8

  教材分析

  本文是第五單元第二課,是一篇古代小說(shuō),記敘曹操殺害楊修的經(jīng)過(guò)和緣由,從不同側(cè)面展示了曹操、楊修的矛盾沖突。教讀本文,應(yīng)在理解文意、把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分析楊修、曹操的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例展現(xiàn)人物性格的寫法,分析探究楊修的死因,深刻領(lǐng)會(huì)作者的意圖,互動(dòng)交流,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解讀文學(xué)作品的能力。

  學(xué)情分析

  學(xué)生本期已學(xué)習(xí)了四篇現(xiàn)代小說(shuō)和一篇古代小說(shuō),對(duì)故事情節(jié)的過(guò)程和塑造人物的方法已有較明確的認(rèn)識(shí),但概括復(fù)述事件時(shí)還不能很好把握要點(diǎn),語(yǔ)言組織能力較弱。本節(jié)課應(yīng)首先解決這個(gè)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生討論探究,大膽發(fā)言,了解楊修、曹操性格,楊秀死因,運(yùn)用拓展延伸法,讓學(xué)生從楊修的`悲劇中汲取教訓(xùn),認(rèn)識(shí)心理健康的重要性。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

 、倮砬逦恼旅}絡(luò),能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。

 、趯W(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫法。

  過(guò)程與方法:合作探究

  ①概括曹操、楊修的性格。

 、跅钚匏酪。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

 、僮寣W(xué)生保持心理健康、完善健全人格。

 、诟惺苤袊(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn),激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

 、倮砬逦恼旅}絡(luò),能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。

 、谀苡米约旱恼Z(yǔ)言,分析概括曹操、楊修的性格。

  教學(xué)難點(diǎn):探究楊修死因,培養(yǎng)健康心理。

  《楊修之死》教案 9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識(shí)與能力目標(biāo):①理清文章脈絡(luò),能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)

  ②能用自己的語(yǔ)言,多角度地分析概括曹操、楊修的性格

  過(guò)程與方法目標(biāo):①學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法

 、谔骄織钚匏酪,培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn),激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣,從而熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

  2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)

  在“對(duì)教材的理解與分析”部分提到:“在了解背景的基礎(chǔ)上,通過(guò)梳理情節(jié),概括內(nèi)容,歸納出人物形象的性格特征”!皩(duì)楊修死因的爭(zhēng)論以及人物形象的把握,學(xué)生往往會(huì)有一些富有個(gè)性化的獨(dú)特見(jiàn)解。”因此,本節(jié)課的重點(diǎn)確立為:

  ①理清文章脈絡(luò),能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)

 、谀苡米约旱恼Z(yǔ)言,多角度地分析概括曹操、楊修的性格

  教學(xué)難點(diǎn)確立為:

  探究楊修死因,培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

  3、教學(xué)方法

  教學(xué)方法:賞讀法 品析法 交流法

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)、導(dǎo)入(以《三國(guó)演義》主題曲作為課題出現(xiàn)后的音樂(lè))

  1、隨著一曲《臨江仙》,把我們帶進(jìn)了悠遠(yuǎn)、厚重的三國(guó)歷史中。三國(guó)的真實(shí)史實(shí)經(jīng)過(guò)羅貫中的大膽而合理的想象和虛構(gòu),創(chuàng)作了歷史小說(shuō)巨著《三國(guó)演義》,《三國(guó)演義》這部文學(xué)名著不僅給我們展現(xiàn)了魏、蜀、吳三國(guó)征戰(zhàn)的歷史故事,同時(shí)也給我們留下了許多值得咀嚼品咂的小故事。今天我們這篇課文《楊修之死》就是其中一個(gè)意味悠長(zhǎng)的故事。

  2、讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)之前先了解我們這位偉大的作者——羅貫中,以及《三國(guó)演義》。

  (多媒體課件顯示):羅貫中(約1330~約1400)名本,號(hào)湖海散人。山西太原人,一說(shuō)錢塘或廬陵人,元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門生,才華出眾,但時(shí)局動(dòng)亂,郁郁不得志,轉(zhuǎn)而編著《三國(guó)演義》,以古鑒今,抨擊時(shí)弊。他是繼施耐庵之后,又一個(gè)以小說(shuō)創(chuàng)作流芳百世的小說(shuō)家。他廣泛收集有關(guān)評(píng)話、戲劇和傳說(shuō),參考陳壽的.《三國(guó)志》,以史實(shí)為基礎(chǔ),根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),融合大膽合理的想象和虛構(gòu),創(chuàng)作“七實(shí)三虛”的歷史小說(shuō)巨著《三國(guó)演義》。這部巨著借述魏蜀吳三國(guó)征戰(zhàn)的歷史故事,抨擊暴政,提出自己鮮明的政治理想——仁政。這個(gè)觀點(diǎn)形成全書尊劉貶曹的基礎(chǔ),使曹操和劉備兩個(gè)藝術(shù)形象形成鮮明的對(duì)比。

 。ǘ、課文分析

  1、初讀課文,感知情節(jié)人物

  問(wèn)題探究:(1)楊修因犯何罪被殺?雞肋事件。

 。2)如果沒(méi)有這一事件,楊修是否會(huì)被曹操所殺?

  會(huì)。原來(lái)?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜纾?“數(shù)犯曹操之忌”。

  2、課文用哪幾件事表現(xiàn)楊修“恃才放曠,數(shù)犯曹操之忌”?曹操各有什么心理反應(yīng)?

 。ǘ嗝襟w課件顯示):生活小事:圓門改闊眾人分酥夢(mèng)中殺人

  宮廷斗爭(zhēng):吳質(zhì)事件計(jì)出鄴城 幫植答教

  心理反應(yīng):厭惡之情逐漸加深,最后有了殺修之心。

  3、說(shuō)說(shuō)楊修曹操各有什么性格特征?

  (多媒體顯示):

  楊修:恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明

  曹操:陰險(xiǎn)殘忍、狡猾奸詐、虛偽多疑、妒忌賢能(古來(lái)第一奸雄)

  4、研讀,探討楊修死因

 。ǘ嗝襟w顯示):

  在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)自我吸收進(jìn)行:品讀楊修……(暢所欲言)

  5、解讀,如何評(píng)價(jià)曹操

 。ǘ嗝襟w顯示):

  此曹操非彼曹操

  歷史上的曹操,是一個(gè)杰出的地主階級(jí)政治家、軍事家和文學(xué)家,他興屯田、抑兼并、統(tǒng)一北方,適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),起過(guò)一定的進(jìn)步作用。所以,魯迅先生說(shuō):“曹操是一個(gè)很有本事的人,至少是一個(gè)英雄。”

  歷史上的曹操其人

  曹操,即魏武帝,三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德,小名阿瞞,沛國(guó)譙縣人。善詩(shī)歌,《蒿里行》《觀滄!返绕惆l(fā)自己的政治抱負(fù),并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有今整理排印的《曹操集》。

  6、歷史與文學(xué)的區(qū)別(多媒體顯示):

  7、如果看《三國(guó)演義》,每個(gè)歷史人物的特點(diǎn)應(yīng)該是這樣的(多媒體顯示):

  8、人生啟示:(多媒體顯示):

  做人要學(xué)會(huì)謙遜

  不可恃才放曠

  不可狂妄自大

  三、總結(jié)

  學(xué)生發(fā)言

  教師總結(jié):同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上很好的把握了課文的情節(jié)梗概,在這篇課文中我們看到了兩個(gè)性格突出的人物形象,并從楊修的失敗中獲得了一定的人生啟示。在這里,我們還學(xué)會(huì)了欣賞文學(xué)作品的方法,從作品中看到了作者的觀點(diǎn)和傾向。

  四、作業(yè)題

 。ǘ嗝襟w顯示)

  五、板書設(shè)計(jì)

  楊修之死

  楊修(恃才)-------------矛盾沖突--------------曹操(忌才)

  《楊修之死》教案 10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生自讀本文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古白話的能力。

  2、分析楊修的死因。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):

 、排囵B(yǎng)學(xué)生閱讀古白話的能力。

 、品治霾懿、楊修的性格特征。

  2、難點(diǎn):

  探討楊修之死的`原因。

  【教法學(xué)法】

  1、創(chuàng)境激情:

  創(chuàng)設(shè)民主和諧互動(dòng)的氛圍,師生情感溝通交流。

  2、質(zhì)疑釋疑:

  激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,探索楊修死因,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  第一課時(shí):自讀課文把握文意理清情節(jié)

  第二課時(shí):探究課文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題體味反思

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入(5分鐘)

  由歌曲《臨江仙》引出《三國(guó)演義》話題,讓學(xué)生介紹羅貫中及《三國(guó)演義》。以此引入課文《楊修之死》(讓學(xué)生結(jié)合注釋介紹,老師補(bǔ)充)。

  二、自讀引導(dǎo)

  1、熟讀課文,整體感知。(15分鐘)

  ⑴學(xué)生復(fù)述課文。

  (考查學(xué)生自讀課文、把握文意的效果。)

  ⑵解釋下列加粗字并注音:

 、贄钚抟噪u肋之意對(duì)

 、趯⑹准(jí)號(hào)令于轅門外

  ③楊修為人恃才放曠

 、芘c眾分食訖()

 、菅痼@問(wèn):“何人殺吾近侍?”

  ⑥操疑修譖()害曹丕

 、卟俜谨()軍回戰(zhàn)馬超

 、嘌訔壒b()刀

  (考查白話字詞的理解與積累。)

  注意:學(xué)生自主完成以上練習(xí),教師督促指導(dǎo)。

  2、跳讀課文、把握情節(jié)(此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,讓其體會(huì)應(yīng)該怎樣讀書)。

  課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?再讀課文用自己的話歸納并完成訓(xùn)練題(二)。

  ⑴全文共有“8”個(gè)小故事,請(qǐng)你給每個(gè)小故事定小標(biāo)題(6分鐘)。

  答:

 、 ______

 、赺_____

 、 ______

 、躝_____

 、輄_____

 、轤_____

 、達(dá)____

 、郷_____

  (督促學(xué)生深入課文,用精煉的語(yǔ)言概括出小標(biāo)題,意在把握小說(shuō)的情節(jié)。)

 、茖(duì)楊修每次犯忌,曹操各有什么心理反應(yīng)(細(xì)讀課文,抓關(guān)鍵詞)?在矛盾的沖突過(guò)程中可以看出楊修與曹操各有什么性格特征?(12分鐘)

  答:曹操心理反應(yīng):_____

  性格特征:楊修。

  曹操。

  (此題意在引導(dǎo)學(xué)生,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)分析小說(shuō)中人物形象。)

  三、課堂小結(jié)(1分鐘)

  四、課后拓展(2分鐘)

  關(guān)于楊修的死因,有人推之于曹操,有人歸之于楊修,有人說(shuō)另有他因。你持何種觀點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)理由。并嘗試寫出你的看法。

  你認(rèn)為楊修死因是什么?

  答:_____

  《楊修之死》教案 11

  教學(xué)目的:

  一、指導(dǎo)學(xué)生自讀,討論分析課文中主要人物曹操和楊修的性格特征。

  二、使學(xué)生了解課文故事情節(jié),從而學(xué)習(xí)作者通過(guò)矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法和恰當(dāng)運(yùn)用插敘的結(jié)構(gòu)方法。

  三、使學(xué)生知道三國(guó)演義是我國(guó)著名的古典小說(shuō),增強(qiáng)他們的民族自豪感

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  現(xiàn)在中國(guó)出了一個(gè)電視明星,他不是唱歌的,也不是跳舞的,他是一個(gè)說(shuō)書的。你們知道他是誰(shuí)嗎?→易中天,是他引起了一股新的“三國(guó)熱”,那么今天我們就隨著這股熱潮來(lái)品評(píng)這些三國(guó)人物吧!

  《楊修之死》一文選自《三國(guó)演義》,原名《三國(guó)志通俗演義》,我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。作者羅貫中,元末明初小說(shuō)家,名本,字貫中,號(hào)湖海散人,相傳是施耐耐庵的學(xué)生,共同創(chuàng)作《水滸傳》。

  曹操大家一定很熟悉吧。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你所知道的情況來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)曹操這個(gè)人物的大致認(rèn)識(shí)。

  曹操:魏國(guó)的首領(lǐng),歷史上有“奸雄”之稱。所謂“奸雄”指的是他既有雄才大略,是個(gè)大英雄,同時(shí)又非常奸詐多疑。是三國(guó)演義中反面人物的.典型形象。這同歷史上的真實(shí)人物曹操大不一樣。

  那么,楊修又是什么人呢?他跟曹操有什么關(guān)系?

  楊修,確有其人《三國(guó)志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上,都有楊修事跡的記載,可以說(shuō)是一個(gè)才子。他字德祖,出身于一門四世三公的士族官僚家庭,其父楊彪曾任太尉,始終跟著被曹操挾持的漢帝,楊修則當(dāng)了丞相主簿,楊修聰穎過(guò)人,史有傳載!妒勒f(shuō)新語(yǔ)〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關(guān)于楊修的就占了四則。他以自己杰出的才hua聞名洛陽(yáng),也因?yàn)椴湃A被曹操羅致并委以主簿要職。

  有人說(shuō)楊修因?yàn)椴湃A被曹操重用,也因?yàn)榭珊?jiǎn)化被曹操斬首。這種說(shuō)法對(duì)嗎?我們還是從課文中找答案吧!

  介紹有關(guān)背景與情節(jié):

  本文節(jié)選自《三國(guó)演義》第72回,“諸葛亮智取漢中,曹阿瞞兵退斜谷”, 《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內(nèi)容。原回目是從戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展的進(jìn)程著眼,反映三國(guó)交戰(zhàn)情況,曹操遣大軍去蜀,兵敗;蜀兵渡漢水,曹操退守陽(yáng)平關(guān),再;復(fù)兵退斜谷,此時(shí),曹操心中進(jìn)退猶豫不決,課文節(jié)選由此開始。節(jié)選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果,改題為“楊修之死”是耐人尋味的。

  二、研習(xí)新課,默讀課文,思考下列問(wèn)題:

  1、文章記敘的內(nèi)容是什么?

  明確:記敘了曹操殺楊修的經(jīng)過(guò)和緣由。

  2、敘事的線索是什么?(身死因才誤)

  3、圍繞著曹操楊修之間的矛盾沖突選文講了七件故事,是哪七件呢?準(zhǔn)備復(fù)述故事。

  4、提問(wèn):同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備復(fù)述故事時(shí)有沒(méi)有不理解或看不懂的地方,有,請(qǐng)你把這樣的字詞句找出來(lái),全班一起討論解決。

  可能不理解的有:

  適皰官進(jìn)雞湯(剛好) 以今夜號(hào)令(憑借)

  汝怎敢造言(制造謠言) (shuò)數(shù)犯曹操之忌(多次)

  命厚葬之(指葬禮隆重) 將首級(jí)號(hào)令于轅門外(頭)

  丕如其言(按……去做) 植然其言(認(rèn)為……對(duì))

  但操有問(wèn),植即依條答之(只要……就……)

  操每以軍國(guó)之事問(wèn)植(常常) 方憶楊修之言(才)

  為首大將乃魏延也。(是) 魏延詐敗而走(跑)

  5、指名分別復(fù)述故事。要求:復(fù)述簡(jiǎn)潔完整,要講清楊修的表現(xiàn)和曹操的態(tài)度。(口述情況,予以簡(jiǎn)評(píng)。)

  將文章分為三大部分。

  第一部分(第1——3自然段)寫楊修被曹操所殺。

  第二部分(第4——9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。

  第三部分(第10—12自然段)寫曹操兵敗班師。

  6、指名概括七個(gè)小故事的主要內(nèi)容,(要求每個(gè)故事不超過(guò)十個(gè)字,并要明確人物的表現(xiàn))

 、匐u肋事件 楊修: 來(lái)日魏王必班師,以雞肋之意對(duì)。

  曹操: 汝怎敢造言,亂我軍心!

 、讪D―⑦楊修為人恃才放曠,數(shù)犯曹操之忌。

 、趫@門闊事件 楊修: 丞相嫌園門闊耳。

  曹操: 雖稱美,心甚忌之。

 、垡缓兴质录 楊修: 竟取匙與眾分食訖,豈敢違丞相之命乎?

  曹操: 雖喜笑,而心惡之。

 、軌(mèng)中殺人事件 楊修: 丞相非在夢(mèng)中,君乃在夢(mèng)中耳!

  曹操: 聞而愈惡之。

  ⑤藏吳質(zhì)事件 楊修: 知其事,逕來(lái)告操。

  曹操: 因疑讚害曹丕,愈惡之。

 、拊嚥鸥墒录 楊修: 君奉王命而出,如有阻當(dāng)者,竟斬之可也。

  曹操: 大怒,因此亦不喜植。

 、咦鞔鸾淌录 楊修: 嘗為曹植作答教十余條。

  曹操: 大怒,已有殺修之心。

  提問(wèn):在這七件事中,第一件事“雞肋事件”與其它六件事之間有什么關(guān)系?

  (“雞肋事件”寫的是楊修被斬,而其它六件事則寫楊修為什么會(huì)被殺的原因,即“楊修為人恃才放曠,數(shù)犯曹操之忌!

  提問(wèn):這六件發(fā)生在曹楊之間的矛盾故事采用的是什么順序呢?

  按曹操對(duì)楊修的忌恨程度為序。即曹操?gòu)摹靶纳跫芍保靶膼褐保坝鷲褐保坝鷲褐保耙嗖幌仓病保坝袣⑿拗摹保?/p>

  可以說(shuō)是層層加深,最后導(dǎo)致殺死了楊修。這就是楊修之死的全過(guò)程。

  7、討論楊修之死的必然性。

 、?gòu)恼n文反映的作者認(rèn)識(shí)來(lái)看,楊修之死的原因是什么?

  明確:是雙方性格相沖突的必然結(jié)果。

  楊修他恃才放曠,喜耍小聰明。

  曹操卻嫉賢妒能、陰險(xiǎn)奸詐且又老謀深算。

  這兩種性格互相沖突必然導(dǎo)致了一個(gè)由量變到質(zhì)變的結(jié)局,曹操終于借惑亂軍心之罪殺了楊修。

 、谄查_作者的看法,你認(rèn)為曹操殺楊修的根本原因是出于忌才還是為了嚴(yán)肅軍紀(jì),或又是另有原因呢?

  5、討論本文的記敘順序:

  本文先寫楊修被殺,然后插入楊修以前數(shù)犯曹操之忌的六件事,最后再接上開頭,寫楊修被殺后曹操兵敗及厚葬楊修的事。這種記敘順序叫插敘。這樣安排記敘順序比直敘更引人入勝,曲折多姿。

  三、歸納寫作特色:

 、偻ㄟ^(guò)矛盾沖突來(lái)塑造人物性格,揭示楊修之死的真正原因。課文篇幅不長(zhǎng),但人物的性格卻異常的鮮明突出,這是因?yàn)樽骷彝ㄟ^(guò)矛盾沖突來(lái)刻畫人物性格。同一件事表現(xiàn)出兩個(gè)人的不同態(tài)度、不同性格,從日常生活小事直到軍國(guó)大事,矛盾沖突愈來(lái)愈激烈,人物的性格也愈來(lái)愈鮮明。

  ②在記敘順序上,本文采納了插敘。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  完成小小評(píng)論文《我看楊修之死》,字?jǐn)?shù)控制在250左右。

  附板書:

  斬修――――

 、佟半u肋事件”

 、趫@門闊事件―――操雖稱美,心甚忌之。

  ③一盒酥事件―――操雖喜笑,而心惡之。

 、軌(mèng)殺人事件―――操聞而愈惡之。

 、莶貐琴|(zhì)事件―――操愈惡之。

  ⑥試才干事件―――操大怒,亦不喜植。

 、咦鞔鸾淌录D――操大怒,已有殺修之心。

  厚葬修

  一代英才,可惜未逢明主。 韜光養(yǎng)晦

  聰明機(jī)智知識(shí)淵博可謂英才, 審時(shí)度勢(shì)

  恃才放曠目中無(wú)人終嘗后果。 不恃才傲物

  不傲才以驕人,不以寵而作威。

  聰明楊德祖 世代繼簪纓

  筆下龍蛇走 胸中錦繡成

  開談驚四座 捷對(duì)冠群英

  身死因才誤 非關(guān)欲退兵

  《楊修之死》教案 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)復(fù)述等方式,引導(dǎo)學(xué)生整體把握作品的故事情節(jié),體會(huì)小說(shuō)敘述情節(jié)的巧妙技法。

  2、結(jié)合事件,披文入意,引導(dǎo)學(xué)生把握并賞析小說(shuō)中的人物形象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)結(jié)合具體事件分析人物性格特征,了解歷史上人物與小說(shuō)中人物有所區(qū)別,學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)人物形象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)插敘在小說(shuō)情節(jié)安排上的妙處。

  教學(xué)方法:

  討論法

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  1、請(qǐng)同學(xué)們背一背曹操的詩(shī)歌,如《觀滄!贰ⅰ洱旊m壽》等等,從這些詩(shī)作中可以看出曹操是一個(gè)怎樣的人。

  《觀滄!贰               洱旊m壽》

  東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。  神龜雖壽,猶有竟時(shí)。

  螣蛇乘霧,終為土灰。

  樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。  老驥伏櫪,志在千里。

  烈士暮年,壯心不已。

  日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里! ∮s之期,不但在天;

  養(yǎng)怡之福,可得永年。

  幸甚至哉,歌以詠志!           ⌒疑踔猎,歌以詠志。

  2、說(shuō)說(shuō)你所了解的曹操,要求學(xué)生說(shuō)出具體的故事情節(jié),如“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”、“望梅止渴”等等。要求學(xué)生指出哪些是從史書記載中得到的,哪些是從《三國(guó)演義》中得到的。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  羅貫中(約1330-約1400),名本,號(hào)湖海散人,元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門生,才華出眾。但時(shí)局動(dòng)亂,政治腐敗,才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志,轉(zhuǎn)而編著《三國(guó)演義》,以古鑒今,抨擊時(shí)政。是繼施耐庵之后,又一個(gè)以小說(shuō)創(chuàng)作流芳百世的小說(shuō)家。

  三、故事背景:

  《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回,故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中,曹操屢屢受挫,又不甘心失敗,只好退兵斜谷口,以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守,難以進(jìn)取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。

  四、初讀課文,疏通文意:

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔踝x課文時(shí),首先疏通課文的字詞障礙。大家可以去查工具書,或者運(yùn)用以往的文言積累,或者結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境去猜測(cè)這個(gè)詞的含義。

  五、熟讀課文,把握情節(jié):

  1、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步研讀課文,邊讀邊思考:課文中一共寫了幾件事?你能否用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括?(課后習(xí)題一、1)

  要求學(xué)生先自讀課文,自己概括,同座完成后可以互相交流。

  明確:

  小說(shuō)依次寫了七件事:

  1)解“雞肋”遭斬。

  2)“門”中添“活”解操意。

  3)分食“一合酥”遭操忌。

  4)解“夢(mèng)中殺人”遭操惡。

  5)告發(fā)曹丕陰事。

  6)教曹植斬門吏而出。

  7)為曹植作《答教》。

  2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真研讀這幾件事,能否對(duì)這些事情作一分類,或者說(shuō),這七件事情,觸使曹操產(chǎn)生殺楊修之心的有哪些?

  明確:闊門 事件、一盒酥事件、殺近侍事件屬于楊修的小聰明,數(shù)犯曹操之忌;后三件事,楊修已經(jīng)卷入曹丕、曹植的兄弟間的世子之爭(zhēng),屬于政治活動(dòng)的范疇。楊修的存在,已成為曹操的身后大患,故殺之。

  六、理清脈絡(luò),賞析技巧:

  1、這篇課文以簡(jiǎn)要的語(yǔ)言敘述了七件事,是按照事情發(fā)生的先后順序排列的嗎?為什么?

  學(xué)生交流后讓學(xué)生按事情的先后順序復(fù)述課文內(nèi)容。

  2、課文中的順序與我們敘述的順序,兩者各有什么優(yōu)劣?說(shuō)說(shuō)作者為什么采取這樣的順序?

  明確:課文采用的是插敘,先寫“雞肋”事件,再一步步地交待曹操對(duì)楊修的情感變化,使文章波瀾起伏,也可以使文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),再者“雞肋”事件也是曹操殺楊修的直接誘因。

  按照事情的先后順序?qū),屬于順敘,條理清晰,但缺少波瀾。

  3、除“雞肋”事件外的六件事,又是按照何種順序進(jìn)行介紹的,其間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?

  明確:從事情的程度輕重來(lái)介紹的,前三件是楊修與曹操比個(gè)人才智的問(wèn)題,后三者則涉及到了曹操立世子的核心問(wèn)題,影響曹氏政權(quán)的穩(wěn)定。這也是曹操對(duì)楊修的態(tài)度越來(lái)越惡劣的原因。

  七、課堂小結(jié):

  本節(jié)課側(cè)重梳理了小說(shuō)的情節(jié),對(duì)情節(jié)的把握,要能夠分析各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系,能夠欣賞情節(jié)的安排的藝術(shù)性。

  八、布置作業(yè):

  課后習(xí)題三。

  第二課時(shí)

  一、分析死因:

  下面我們以“楊修之死死于”為話題,開展討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  歸納明確:

  1、楊修之死死于曹操嫉妒才能。楊修能夠摸準(zhǔn)曹操的心思,以曹操看法,留楊修這樣的人在身邊,總可能釀成禍患。

  2、楊修之死死于楊修自己的不明智。楊修屢次賣弄自己的才思,屢犯曹操之忌,并煽動(dòng)他人作歸計(jì),確實(shí)是擾亂軍心,身遭殺戮,也不能怨得他人。

  3、楊修之死死于對(duì)政治的不敏感,將自己置身于世子之爭(zhēng)的漩渦之中,必然會(huì)成為這場(chǎng)斗爭(zhēng)的犧牲品。楊修之死,再所難免。有人認(rèn)為:曹操殺楊修的實(shí)質(zhì)是維護(hù)曹氏根本利益,曹操為防止袁紹“廢長(zhǎng)立幼”招致的兄弟俱亡的慘痛教訓(xùn)再次發(fā)生,當(dāng)然要鞏固太子曹丕的地位,而必須剪除植黨勢(shì)力,

  4、楊修‘恃才放曠’不過(guò)是表面,關(guān)鍵在于他沖撞了固有的封建等級(jí)秩序──這是神圣不可侵犯的。楊修的悲劇就在于對(duì)自己的奴才命運(yùn)缺乏認(rèn)識(shí)。在主子君臨上界,掌握生殺予奪之權(quán)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)里,奴才所表現(xiàn)出的‘自主’精神和‘平等’要求,不論是何種形式,在原有的框式之內(nèi),“都只能以悲劇告終!

  補(bǔ)充材料:

  漢末魏初,在文學(xué)上是一個(gè)暫時(shí)繁盛的時(shí)期。所謂建安七子,便是那時(shí)候有名的文人。曹操自己也寫詩(shī)文,加以他善于籠絡(luò)一班有才名的文人,所以他把許多文人(其中也有方士)都拉攏到自己的身邊,為他效勞。建安七子除孔融之外,都是依附于曹操的。

  曹操一方面把許多文士拉到他身邊,但同時(shí),對(duì)于那些有傲氣、不講他好話的文人,卻很不放心。從他先殺孔融,后殺楊修,便充分說(shuō)明曹操對(duì)敢于反對(duì)他的文人的忌恨。

  孔融依仗自己是孔子后代,當(dāng)時(shí)又很負(fù)盛名,他不大把曹操看在眼里。而且,看來(lái)他也不大看得起依附曹操的一班文人。這一點(diǎn),從禰衡口里可以知道。禰衡經(jīng)常推許孔融和楊修,說(shuō)“余子碌碌,莫足數(shù)也!边@不用說(shuō)是包括王粲、陳琳等在內(nèi)的。禰衡同孔融關(guān)系很好,他的話當(dāng)然也反映孔融的觀點(diǎn)。

  孔融比禰衡、楊修大十多歲……他們?nèi),在?dāng)時(shí)的文人中算是一派,即,不肯阿諛曹操的一派。禰衡雖年輕,但才氣很大,曹操想侮辱他,叫他充當(dāng)“鼓吏”,結(jié)果禰衡把衣服剝光打鼓,反而侮慢了曹操。曹操叫人去找他來(lái),他便拿著一根大棒,坐在曹操軍營(yíng)門前大罵。曹操雖然很火,罵他為“豎子”,并說(shuō)“孤殺之猶鼠雀耳”,但礙于他的文名,竟不敢殺他,后來(lái)送給了劉表,劉表又假黃祖之手把他殺掉。

  楊修年齡跟禰衡不相上下,但禰衡是個(gè)平民,楊修則是洛陽(yáng)的第一二名的世家,他的父親、祖父、曾祖父、高祖父四代都任過(guò)太尉。(東漢時(shí),太尉是相當(dāng)于宰相的官銜)而且,都是有名的.忠于漢室的名臣。他父親楊彪在董卓作亂的時(shí)候,為了保護(hù)漢獻(xiàn)帝,幾乎死難。楊修很早就負(fù)文名,除了禰衡推崇他的話可證之外,還有曹植寫給他的信,也把他同六子并列(孔融除外),說(shuō)六人都不過(guò)著聲名于一方,而楊修則是“高視于上京”,可見(jiàn)楊修在洛陽(yáng)的影響有過(guò)于六子。對(duì)于這樣的人才,不用說(shuō),曹操是要羅致的。所以,在建安中,曹操就任他為主簿,那時(shí)正是曹操南征北戰(zhàn)、戎馬倥傯的時(shí)候,據(jù)說(shuō)楊修“總知內(nèi)外”,總是把事情處理得很好。

  那么,楊修是很愿意替曹操辦事的嗎?他對(duì)曹操的態(tài)度怎樣呢?我們不妨分析一下。當(dāng)時(shí),楊修的父親楊彪還健在;曹操在漢獻(xiàn)帝遷都許昌,公卿宴會(huì)時(shí),看見(jiàn)楊彪臉上有怒氣,便連宴會(huì)也不敢參加,悄悄溜掉了。后來(lái)以楊彪跟袁術(shù)通姻為罪名,誣彪有陰謀,下獄。是孔融極力為之申辯,曹操才不得不釋放他。此后,楊彪十多年一直稱腳攣,不任事,閑居家中。這些事,楊修會(huì)忘記嗎?當(dāng)然不會(huì)的。不久,孔融便被曹操殺掉,禰衡也被殺,這在楊修心中,會(huì)沒(méi)有很深的感觸嗎?當(dāng)然不可能沒(méi)有。從這兩點(diǎn)看來(lái),楊修雖為曹操辦事,不見(jiàn)得內(nèi)心是尊敬他的;正因?yàn)檫@樣,才常常自覺(jué)不自覺(jué)地“露才”,好像有意告訴曹操,你的本領(lǐng)也不過(guò)如此,什么事也瞞不過(guò)我。像“雞肋”那樁公案,就是在這種心理下弄出來(lái)的。他有時(shí)外出,甚至告訴值班的人,曹操會(huì)來(lái)查問(wèn)些什么,怎么回答。結(jié)果,曹操所查問(wèn)的果然不出他所料。這樣時(shí)間長(zhǎng)了,曹操就看穿他內(nèi)心的隱秘,從而產(chǎn)生惱恨之心。他本人是否預(yù)料到這樣的后果呢?應(yīng)該說(shuō)也可能是預(yù)料到了,不過(guò),他到底是一個(gè)很有點(diǎn)傲氣的人,同孔融、禰衡是氣味相投的,因而壓抑不住心中的不滿罷了!瓧钚迣(duì)于自己的命運(yùn)并不感到意外,因?yàn)樗闹号笥芽兹凇⒍[衡早已死在他前面了。

  楊修被殺后,有一天,曹操碰到楊彪,問(wèn)道:“楊公為何瘦得成這個(gè)樣子?”楊彪回答說(shuō):“愧無(wú)日先見(jiàn)之明,猶懷老牛舐?tīng)僦異?ài)。”意思是說(shuō),我慚愧沒(méi)有金日那樣的遠(yuǎn)見(jiàn),(金日的兒子,為漢武帝所喜歡,稱為弄兒;后來(lái)漸漸長(zhǎng)大了,有一天,金日遇見(jiàn)弄兒在殿里同宮女戲耍,他怕將來(lái)連累自己,便把弄兒殺死了。)而又還有老牛舐?tīng)俚膼?ài)子之心呀。曹操聽(tīng)了,很有點(diǎn)下不了臺(tái)。

  二、感知人物形象:

  小說(shuō)以刻畫人物形象來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活,課文中刻畫了曹操與楊修兩個(gè)人物形象,請(qǐng)大家根據(jù)本課內(nèi)容,甚至可以結(jié)合《三國(guó)演義》中的其他情節(jié),來(lái)分析這兩個(gè)人物形象的性格特征,分析歸納時(shí)一定要用“我認(rèn)為曹操(楊修)是一個(gè)的______________人,這從中可以看出”的方式來(lái)答題,做到有看法,有依據(jù)。

  1、曹操:既心胸狹窄、嫉妒才能、陰險(xiǎn)狡詐,又深謀遠(yuǎn)慮,善于收買人心。

  2、楊修:才華橫溢,卻又恃才放曠、狂妄輕率。

  三、拓展延伸:

  對(duì)于楊修的死,我們深感惋惜。現(xiàn)在我們嘗試著為楊修寫一副挽聯(lián)、寫一句墓志銘,表達(dá)我們對(duì)他的追思與緬懷之情。

  示例:“滿腔才華遭主忌,兩字軍令迎死來(lái)”;“聰慧機(jī)智才華橫溢堪稱英才,恃才放曠目無(wú)軍紀(jì)卻釀苦果”;“為人可恃才無(wú)須放曠,做事貴忠誠(chéng)定要三思”,等等。

  四、辯證閱讀,客觀分析:

  同學(xué)們對(duì)曹操十分熟悉,在學(xué)習(xí)本課之時(shí),也曾收集了許多資料,下面我們分兩個(gè)角度,來(lái)交流交流對(duì)這個(gè)人物的認(rèn)識(shí):第一個(gè)角度是藝術(shù)作品中的曹操(主要是指《三國(guó)演義》),第二個(gè)角度是歷史上真實(shí)的曹操。

  要求學(xué)生在介紹曹操時(shí),先介紹其事情,然再分析其性格特征。

  藝術(shù)作品的曹操:奸雄的代名詞。如殺呂伯奢一家、追殺匈奴使等等。

  歷史的曹操:是一位杰出政治家、軍事家和文學(xué)家。他非常重視人才,胸襟廣闊。他興屯田,抑兼并,統(tǒng)一北方,適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),起到一定的作用。他領(lǐng)導(dǎo)的官渡之戰(zhàn)是歷史上著名的以少用多的戰(zhàn)役。他善詩(shī)歌,用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼,對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。后封魏王,曹丕稱帝后,追尊他為武帝。

  引導(dǎo)學(xué)生討論:造成這種差別的原因是什么?

  讓學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生探究《三國(guó)演義》中對(duì)劉備與曹操的情感有何不同即可。由此指導(dǎo)學(xué)生課后有計(jì)劃地閱讀《三國(guó)演義》一書。

  五、課堂小結(jié):

  曹操陰險(xiǎn)狡詐,奸詐狡猾,被稱為“天下第一奸雄”,但這只是他性格中的一個(gè)方面,他還是個(gè)任人唯賢,善于招納賢才,又有雄才大略的人。所以,他的性格是多面的,復(fù)雜的,我們要辨證的一分為二的看待歷史問(wèn)題。

  六、布置作業(yè):

  完成本課基訓(xùn)。

  板書設(shè)計(jì):

  楊修之死

  人物楊修:才思敏捷、恃才放曠

  曹操:虛偽奸詐、老謀深算

  楊修之死的原因

  1.楊修恃才放曠(內(nèi)因)

  2.曹操欲消除隱患(外因)

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