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《楊修之死》教案（精選12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《楊修之死》教案，希望能夠幫助到大家。
《楊修之死》教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解插敘及其作用。
2、分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習(xí)通過(guò)典型事件刻畫人物。
3、分析理解楊修的死因。
知識(shí)鏈接：
1、作者及作品：
羅貫中(約1330～約1400)，名本，號(hào)湖海散人。山西太原人，一說(shuō)錢塘或廬陵(今江西吉安)人，元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾，但時(shí)局動(dòng)亂、政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國(guó)演義》，以古鑒今，抨擊時(shí)弊。他是繼施耐庵之后，又一個(gè)以小說(shuō)創(chuàng)作流芳百世的小說(shuō)家。
《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義小說(shuō)，原名《三國(guó)志通俗演義》，也稱《三國(guó)志演義》。
2、背景介紹：
《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回《諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷》。故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的.時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取。“楊修之死”的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。楊修，曹操手下一位素負(fù)才名的文士。
一、 自主學(xué)習(xí)：
1、 給加點(diǎn)的字注音。
庖官（ ）恃才放曠（ ）麾軍（ ）夏侯惇（ ）譖害（ ）
綽刀（ ）佯裝（ ）伺機(jī)（ ）食訖( )
2、 解釋句中加點(diǎn)詞的意思。
① 適庖官進(jìn)雞湯
�、� 數(shù)犯曹操之忌
③ 人皆不曉其意
�、� 丕如其言
⑤ 植然其言
�、� 但操有問(wèn)，植即依條答之
3、 將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，力求簡(jiǎn)潔明了。
�、贄钚逓槿耸巡欧艜纾瑪�(shù)犯曹操之忌。②（操）佯驚問(wèn)：“何人殺吾近侍？”
�、圬┫喾窃趬�(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！ ④但操有問(wèn)，植即依條答之。
二、 合作探究
1、 課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？
2、 從全文看，課文采用了哪種敘述方式？有何作用？
3、 結(jié)合下列語(yǔ)句，分析句中人物性格
�、俨匐m稱美，心甚忌之。
�、�操恐人暗中謀害己身，常分付左右：“吾夢(mèng)中好殺人；凡吾睡著，汝等切勿近前。”一日，晝寢帳中，落被于地，一近侍慌取覆蓋。操躍起拔劍斬之，復(fù)上床睡；半晌而起，佯驚問(wèn)：“何人殺吾近侍？”眾以實(shí)對(duì)。操痛哭，命厚葬之。
�、廴私砸詾椴俟麎�(mèng)中殺人；惟修知其意。
�、苄拗涫拢瑥絹�(lái)告操。
4、 關(guān)于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說(shuō)另有他因。你持何種觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)理由。
三、拓展延伸：
如果你是曹操身邊的一位重臣，是楊修的朋友，你會(huì)對(duì)楊修提出什么忠告？對(duì)曹操進(jìn)言什么？
附：三國(guó)演義開篇詞《臨江仙》
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。
白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。
《楊修之死》教案 2
【訓(xùn)練目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，求異思維能力和自學(xué)能力；理解通過(guò)不同事件表現(xiàn)一個(gè)人的某種性格的寫法以及倒敘的作用，敘事的層次性。學(xué)習(xí)全面分析人物性格的基本方法。
【教學(xué)方法】
自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法。
【教具】
投影儀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)分析人物性格的方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文言文教學(xué)詞語(yǔ)的理解障礙。
【學(xué)法指導(dǎo)】
讀書的基本方法：善于聯(lián)想，善于體驗(yàn)，善于揣摩。
�。�、揣摩題目含義（楊修之死的原因何在，從幾個(gè)方面考慮）；
�。病⒆⒁庾x提示和解釋及腳注（有助于理解課文）。
�。�、注意前后聯(lián)系（心忌之──心惡之──愈惡之，作者寫作思路的安排）。
�。�、注意對(duì)比（言行對(duì)比；前后對(duì)比等）。
�。�、揣摩語(yǔ)言的含義，用詞的妙處。
６、注意事情發(fā)生的背景，情節(jié)的發(fā)展，人物性格的變化。
【總體構(gòu)想】
本文圍繞學(xué)習(xí)方法和思維方法設(shè)計(jì)全篇。
【課前預(yù)習(xí)】
疏通文意，了解大致內(nèi)容。每個(gè)小組準(zhǔn)備講一個(gè)小故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
讀小說(shuō)首先應(yīng)該了解故事情節(jié)，還要了解環(huán)境，更主要的是了解人物的性格。一篇小說(shuō)是一個(gè)時(shí)代，一種社會(huì)的縮影。下面我想先給大家講一個(gè)三國(guó)時(shí)候的故事。聽(tīng)完之后準(zhǔn)備回答我的問(wèn)題。（故事：楊修從雞肋的號(hào)令中猜中曹操進(jìn)退兩難的心事，而私自收拾行裝激怒曹操，將其斬首。）這個(gè)故事出自哪里？《楊修之死》（板書），楊修之死的根本原因是什么？（全文的文眼）請(qǐng)同學(xué)各抒己見(jiàn)。用表?yè)P(yáng)激勵(lì)法使學(xué)生打開思路。
請(qǐng)小組派代表講故事。上臺(tái)，按一定的順序站好講述。（按照你們認(rèn)為好的順序。）下面的同學(xué)邊聽(tīng)邊思，看故事中的人物具有什么性格。
弄清小說(shuō)的寫作順序：插敘。主體小故事，按照曹操對(duì)楊修的厭惡程度安排。隨即提示：
１、你覺(jué)得中間六個(gè)小故事的順序能否顛倒，為什么？請(qǐng)從文中找出句子證明。（故事順序：矛盾越來(lái)越激烈。末尾一句為證。）
�。�、誰(shuí)找出了表明關(guān)系的句子：原來(lái)──引起回憶；曹操既殺楊修，與前文呼應(yīng)，插敘，使文章波瀾起伏。（針對(duì)六個(gè)同學(xué)的發(fā)言，相機(jī)提出問(wèn)題。）
二、指導(dǎo)自學(xué)
《楊修之死》是一篇小說(shuō)，讀小說(shuō)關(guān)鍵是要分析人物形象。下面請(qǐng)大家自讀課文，邊讀邊標(biāo)記：
教師示范：第一自然節(jié)。評(píng)價(jià)方法，注意前后聯(lián)系。
出示投影內(nèi)容如下：
�。薄�(biāo)記表明段落關(guān)系的.句子，思考文章的寫作順序。
�。�、標(biāo)出能夠體現(xiàn)楊修和曹操性格的句子，并做出評(píng)價(jià)。
提示題：
�。�、你對(duì)曹操厚葬楊修一事怎么看？
�。�、你還能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題嗎？
分組競(jìng)賽，看哪個(gè)小組完成的又快又好。限時(shí)８分鐘。（用小組競(jìng)賽法激勵(lì)自學(xué)，提高效率。）
三、檢查學(xué)習(xí)情況（１０分鐘）
請(qǐng)小組派代表發(fā)言，并說(shuō)出自己對(duì)人物的評(píng)價(jià)。各抒己見(jiàn)，正確引導(dǎo)評(píng)價(jià)。（多鼓勵(lì)，無(wú)批評(píng)。）請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。
備用題：
�。�、結(jié)尾的厚葬楊修的實(shí)際：虛偽，自私，為自己找臺(tái)階。
�。�、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
四、總結(jié)性評(píng)價(jià)，拓展延伸
你對(duì)楊修和曹操這樣的人是怎么看的？請(qǐng)同學(xué)各抒己見(jiàn)。
五、實(shí)踐運(yùn)用
課外作業(yè)：
１、請(qǐng)同學(xué)自己布置作業(yè)。（寫一段評(píng)價(jià)楊修或曹操的短文�；蛘吣７卤疚牡膶懛▽懸黄≌f(shuō)；或續(xù)寫下文。）
�。病⒗蠋煵贾米鳂I(yè)：課外看《三國(guó)演義》。
《楊修之死》教案 3
一、《三國(guó)演義》片頭曲導(dǎo)入。
你對(duì)《三國(guó)演義》了解多少？走近作家作品，簡(jiǎn)介本課背景。
羅貫中，名本，字貫中，號(hào)湖海散人，元末明初小說(shuō)家。他廣泛搜集相關(guān)平話、戲劇和傳說(shuō)，參考了陳壽的《三國(guó)志》和裴松之的注釋，對(duì)三國(guó)故事進(jìn)行了再創(chuàng)造，創(chuàng)作了歷史巨著《三國(guó)演義》。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國(guó)征戰(zhàn)的歷史故事，對(duì)暴政作了抨擊，提出了自己鮮明的政治理想——仁政。這個(gè)觀點(diǎn)形成了全書鮮明的擁劉反曹的傾向。
選自《三國(guó)演義》第七十二回“諸葛亮智取漢中曹阿瞞兵退斜谷” 。
二、看視頻，后思考。
1.楊修因犯何事何罪被殺？雞肋事件，惑亂軍心。
2.若沒(méi)有這一事件，楊修是不是就不會(huì)被曹操所殺？原來(lái)?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜�，�?shù)犯曹操之忌。
也就是說(shuō)：雞肋事件是導(dǎo)致楊修被殺的導(dǎo)火索（直接原因），而數(shù)犯曹操之忌才是楊修被殺的根本原因。
三、讀一讀。
�。ㄒ唬┛焖匍喿x課文4—9自然段。思考：課文用哪幾件事表現(xiàn)楊修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”？曹操各有什么心理反應(yīng)？
1、這6件事與雞肋事件形成楊修被殺的前因與后果。
2、這6次犯忌中，你看出了性質(zhì)差別嗎？日常生活（犯小忌）→斗爭(zhēng)（犯大忌）
從曹操的心理反應(yīng)程度也可看出：逐漸加深。
3、從敘述方式來(lái)看，這6件事在全文中是屬于什么敘述方式？找出標(biāo)志句。
�。ǘ┤宋镔p析：本文中表現(xiàn)最突出的毫無(wú)疑問(wèn)是楊修與曹操。請(qǐng)結(jié)合具體事例分析，以“通過(guò)閱讀______，我認(rèn)為楊修（曹操）是________的`人”的句式回答。
楊修：恃才放曠、才思敏捷、賣弄聰明、輕率大意。
曹操：虛偽奸詐、老謀深算、殘忍多疑、嫉賢妒能。
四、議一議。
1.曹操殺楊修，是否殺得有理？（分組或分男女生）
有理之處：楊修身為曹操的高級(jí)幕僚，不思幫助軍隊(duì)渡過(guò)難關(guān)，反而影響軍心，確實(shí)該殺。
無(wú)理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己具有不可推卸的責(zé)任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對(duì)夏侯惇卻沒(méi)有絲毫處罰。
2.楊修之死，歷史上有許多爭(zhēng)議，有人推之于曹操，有人歸過(guò)于楊修自己，還有人認(rèn)為另有他因，你認(rèn)為呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)論據(jù)論述。（死因探討）
�。�1）由于楊修能摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊會(huì)成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他除掉。
（2）楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧。
�。�3）因他卷入了曹丕與曹植爭(zhēng)奪接班的斗爭(zhēng)之中，在曹丕已經(jīng)得勢(shì)的情況下，他必將成為犧牲品。
后人詩(shī)曰：聰明楊德祖，世代繼簪纓，筆下龍蛇走，胸中錦繡成開談驚四座，捷對(duì)冠群英，身死因才誤，非關(guān)欲退兵
五、疑一疑。
小說(shuō)人物和歷史人物的區(qū)別。
1、歷史上的曹操：（從歷史課與語(yǔ)文課中去認(rèn)識(shí)）是一個(gè)杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。用人唯才，抑制豪強(qiáng)。興屯田，抑兼并，統(tǒng)一北方。精兵法，善詩(shī)歌。
2、魯迅：曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。
3、易中天《品三國(guó)·真假曹操》：曹操可能是中國(guó)歷史上性格最復(fù)雜、形象最多樣的一個(gè)人。他這個(gè)人既聰明透頂又愚不可及，狡猾奸詐又坦率真誠(chéng)，豁達(dá)大度又疑神疑鬼，寬宏大量又心胸狹窄。可以說(shuō)是大家風(fēng)范，小人嘴臉，英雄氣派，兒女情懷，閻王脾氣，菩薩心腸。……曹操是個(gè)可愛(ài)的奸雄。
六、思一思。
從“楊修之死”我們得到什么人生啟示?（故事類比）
韜光養(yǎng)晦←→鋒芒畢露（做人要謙遜、不可恃才放曠）
清朝時(shí)，皇帝命紀(jì)曉嵐編《四庫(kù)全書》，紀(jì)曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯(cuò)，讓皇帝指出，皇帝覺(jué)得很高興，“連紀(jì)曉嵐這樣有學(xué)問(wèn)的人都讓朕指出錯(cuò)來(lái)”，龍顏大悅，紀(jì)曉嵐更得到重用。
七、寫一寫。
1、以《從楊修之死所想到的》為題，寫一段話，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)，200字左右。
2、（選做）歷史上的曹操和《三國(guó)演義》中的曹操形象并不相同，結(jié)合你的所學(xué)，以《我眼中的曹操》為題，寫一段話，200字左右。
《楊修之死》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《三國(guó)演義》和羅貫中，掌握課文資料和敘述順序。
2、積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的潛力。
3、分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
4、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。
5、總結(jié)楊修之死給我們的啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究楊修死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
2、理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
播放《三國(guó)演義》的主題曲音樂(lè)導(dǎo)入：一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國(guó)的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上，以前有過(guò)許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們以前接觸過(guò)其中的兩位，一位是足智多謀的諸葛亮，一位是知人善任的劉備。人們常說(shuō)：三國(guó)看智，水滸看勇。三國(guó)有無(wú)數(shù)的智者，有被重用的幸運(yùn)者，也有被埋沒(méi)甚至殘殺的不幸者，這天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，共同來(lái)關(guān)注楊修的命運(yùn)，并能從楊修的身上得到一些啟示。
二、了解故事發(fā)生的背景
《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵用心防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
三、學(xué)生初讀課文，掌握字詞
庖（páo）官主簿（bù）譖（zèn）綽（chāo）刀恃（shì）才放曠麾（huī）
四、整體感知
1、理清結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事要點(diǎn)。
第一部分（第1――3自然段）寫楊修被曹操所殺。
第二部分（第4――9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。
第三部分（第10――12自然段）寫曹操兵敗班師。
2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣？
�、倨谱旨桑虎诜炙謵�；（楊修賣弄聰明）③破夢(mèng)愈惡；（楊修揭穿曹的心思）④吳質(zhì)事件愈惡；⑤教植出門怒；⑥教植作答已有殺心。（楊修參與曹的家事）
3、你認(rèn)為楊修之死的原因是什么？
一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又思考到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。
二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，擾亂軍心，因此，他的被殺是咎由自取。
三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪的斗爭(zhēng)之中，曹操為身后人的安危思考必定會(huì)殺掉他的。
4、你認(rèn)為曹操殺楊修是否有理？
有有理之處，也有無(wú)理之處。有理之處：楊修身為曹操的高級(jí)幕僚，不思幫忙軍隊(duì)度過(guò)難關(guān)，反而影響軍心，確實(shí)該殺。
無(wú)理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的職責(zé)；二是處罰不公，斬殺了楊修，對(duì)自己的親戚卻沒(méi)有絲毫處罰。
5、第二部分從記敘的'順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系？
補(bǔ)敘目的在于說(shuō)明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。
6、課文第三部分資料與題目有什么關(guān)系？
明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見(jiàn)是十分正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。
7、曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？表現(xiàn)了曹操什么性格？
曹操兵敗，證明了楊修預(yù)測(cè)的正確性，眾人對(duì)他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，能夠堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯(cuò)就改的舉動(dòng)，以籠絡(luò)人心。這一舉動(dòng)，表現(xiàn)了楊修陰險(xiǎn)虛偽的性格。
8、你如何評(píng)價(jià)楊修和曹操？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？
楊修：恃才放曠。曹操：陰險(xiǎn)虛偽、狡詐猾。
讓生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，只要答案合理，不強(qiáng)求一致。
現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨(dú)尊，狂妄自大的壞習(xí)慣。楊修的死因與他的心理障礙有關(guān)。一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無(wú)法正確調(diào)整情緒，控制個(gè)人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)……期望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當(dāng)今這個(gè)提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置。
五、教學(xué)小結(jié)
透過(guò)這天的學(xué)習(xí)，我們了解了《三國(guó)》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了透過(guò)典型事件刻畫人物的方法。明白了楊修的死因，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之，無(wú)則加勉”，祝愿每個(gè)人都能擁有完美和諧的人際關(guān)系。
六、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一、二、三。
2、預(yù)習(xí)《范進(jìn)中舉》。
《楊修之死》教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)通過(guò)典型事件刻畫人物。
2、分析曹操和楊修的性格特征。
3、從歷史和藝術(shù)的角度辯證的認(rèn)識(shí)曹操。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
【知識(shí)鏈接】1——題目解讀：本文節(jié)選自《三國(guó)演義》第七十二回。故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口界，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以有機(jī)可乘�！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
【知識(shí)鏈接】2——走近作者：羅貫中（約1330—約1400），名本，字貫中，號(hào)湖海散人。山西太原人，一說(shuō)錢塘或廬陵人。元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時(shí)局動(dòng)亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國(guó)演義》，以古鑒今，抨擊時(shí)政。他是繼施耐庵之后，又一個(gè)以小說(shuō)創(chuàng)作流芳百世的小說(shuō)家。
【知識(shí)鏈接】3——相關(guān)資料：歷史上的曹操是一個(gè)杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。他興屯田、抑兼并，統(tǒng)一北方，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。所以魯迅先生說(shuō)：“曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。”《三國(guó)演義》中的曹操，有不少成分是作者虛構(gòu)的，由于作者從封建正統(tǒng)觀念出發(fā)，擁劉反曹，因此，書中主要強(qiáng)調(diào)他的'壞處，在許多讀者中造成了對(duì)這個(gè)歷史人物的錯(cuò)覺(jué)。閱讀《三國(guó)演義》，不應(yīng)當(dāng)按照作者的愛(ài)憎傾向和是非標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)曹操。文學(xué)史上常有這樣的現(xiàn)象，作家創(chuàng)作意圖和藝術(shù)典型的客觀意義并非完全相同。
1、解釋下列加點(diǎn)字并注音
�、贄钚抟噪u肋之意對(duì)
�、趯⑹准�(jí)號(hào)令于轅門外
�、蹢钚逓槿耸巡欧艜�
④與眾分食訖（）
�、菅痼@問(wèn)：“何人殺吾近侍？”
�、薏僖尚拮P（）害曹丕
�、卟俜谨猓ǎ┸娀貞�(zhàn)馬超
⑧延棄弓綽（）刀
2、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
�、龠m庖官進(jìn)雞湯
②數(shù)犯曹操之忌
�、廴私圆粫云湟�
�、茇缙溲�
�、葜踩黄溲�
�、薜儆袉�(wèn)，植即依條答之
3、翻譯下列句子
�、贄钚逓槿耸巡欧艜�，數(shù)犯曹操之忌。
�、诓傺痼@問(wèn)：“何人殺吾近侍？”
�、圬┫喾窃趬�(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！
�、艿儆袉�(wèn)，植即依條答之。
�、萦谑钦兄T將，無(wú)不準(zhǔn)備歸計(jì)。
�、奕暝醺以煅�，亂我軍心！
⑦人皆不曉其義。
4、本文節(jié)選自___________，作者_(dá)__________，元末明初_____________。
5、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
操屯兵日久，欲要進(jìn)兵，又被馬超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑：心中（）。原來(lái)?xiàng)钚逓槿耍ǎ�，�?shù)犯曹操之忌。方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令（）。
二、探究展示
1、請(qǐng)你用簡(jiǎn)練概括的語(yǔ)言總結(jié)一下本文一共寫了哪幾件事？七件事情的行文能否變動(dòng)，為什么？
______________________________________________________
2、根據(jù)你的理解，談?wù)勀銓?duì)楊修和曹操兩個(gè)主要人物性格的認(rèn)識(shí)。________________________________________________________
3、從課文中反映的作者認(rèn)識(shí)來(lái)看，楊修之死的原因是什么？
_________________________________________________________
4、對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？__________________
5、課文中寫曹丕要請(qǐng)吳質(zhì)入府密談時(shí)，非常謹(jǐn)慎“乃用大簏吳質(zhì)于中，只說(shuō)是絹匹在內(nèi)，載入府中�！倍鴹钚薜弥@個(gè)秘密后“逕來(lái)告操”請(qǐng)你指出其中的修辭手法，及其作用。_________________________________________
6、關(guān)于楊修之死的原因，有下面幾種分析，你同意哪一種？還有不同觀點(diǎn)嗎？試作說(shuō)明。
�。�1）楊修賣弄聰明，違反了軍紀(jì)，所以被殺。
（2）曹操忌妒楊修的聰明才智，所以殺了他。
�。�3）楊修多次揭穿曹操的心事，令他惱怒，所以被殺。
（4）楊修插手曹家兄弟的繼位之爭(zhēng)，又欺騙過(guò)曹操，所以被殺。_________________________________________
7、楊修建議工匠門改造好園門后，曹操原本大喜，后知是楊修之意后，為何”心甚忌之”？
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8、試探兩個(gè)兒子的才干，曹操出了怎樣的”一題”？由此可見(jiàn)曹操有著怎樣的個(gè)性？
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9、曹操何時(shí)有了”殺修之心”？為什么？
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10、在《三國(guó)演義》中曹操有“奸雄”之稱。從本文中你能看出他的“奸”嗎？歷史上的曹操也是這樣的人嗎？
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三、練習(xí)反饋
閱讀下文，完成后面的問(wèn)題：
玄德也防曹操謀害，就下處后園種菜，親自澆灌，以為韜晦之計(jì)。關(guān)、張二人曰：“兄不留心天下大事，而學(xué)小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也�！倍四瞬粡�(fù)言。
一日，關(guān)、張不在，玄德正在后園澆菜，許褚、張遼引數(shù)十人入園中曰：“丞相有命，請(qǐng)使君便行。”玄德驚問(wèn)曰：“有甚緊事？”許褚曰：“不知。只教我來(lái)相請(qǐng)。”玄德只得隨二人入府見(jiàn)操。操笑曰：“在家做得好大事！”諕得玄德面如土色。操執(zhí)玄德手，直至后園，曰：“玄德學(xué)圃不易！”玄德方才放心，答曰：“無(wú)事消遣耳。”操曰：“適見(jiàn)枝頭梅子青青，忽感去年征張繡時(shí)，道上缺水，將士皆渴；吾心生一計(jì)，以鞭虛指曰：‘前面有梅林�！娛柯勚�，口皆生唾，由是不渴。今見(jiàn)此梅，不可不賞。又值煮酒正熟，故邀使君小亭一會(huì)。”玄德心神方定。隨至小亭，已設(shè)樽俎：盤置青梅，一樽煮酒。二人對(duì)坐，開懷暢飲。酒至半酣，忽陰云漠漠，聚雨將至。從人遙指天外龍掛，操與玄德憑欄觀之。操曰：“使君知龍之變化否？”玄德曰：“未知其詳。”操曰：“龍能大能小，能升能隱；大則興云吐霧，小則隱介藏形；升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內(nèi)。方今春深，龍乘時(shí)變化，猶人得志而縱橫四海。龍之為物，可比世之英雄。玄德久歷四方，必知當(dāng)世英雄。請(qǐng)?jiān)囍秆灾��！毙略唬骸皞淙庋郯沧R(shí)英雄？”操曰：“休得過(guò)謙�！毙略唬骸皞溥抖鞅�，得仕于朝。天下英雄，實(shí)有未知操曰：“既不識(shí)其面，亦聞其名。”玄德曰：“淮南袁術(shù)，兵糧足備，可為英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁紹，四世三公，門多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者極多，可為英雄？“操笑曰：“袁紹色厲膽薄，好謀無(wú)斷；干大事而惜身，見(jiàn)小利而忘命：非英雄也。玄德曰：“有一人名稱八俊，威鎮(zhèn)九州：劉景升可為英雄？”操曰：“劉表虛名無(wú)實(shí)，非英雄也。”玄德曰：“有一人血?dú)夥絼�，江東領(lǐng)袖——孫伯符乃英雄也？”操曰：“孫策藉父之名，非英雄也�！毙略唬骸耙嬷輨⒓居�，可為英雄乎？”操曰：“劉璋雖系宗室，乃守戶之犬耳，何足為英雄！”玄德曰：“如張繡、張魯、韓遂等輩皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足掛齒！”玄德曰：“舍此之外，備實(shí)不知�！辈僭唬骸胺蛴⑿壅撸貞汛笾荆褂辛贾\，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也�！毙略唬骸罢l(shuí)能當(dāng)之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君與操耳！”玄德聞言，吃了一驚，手中所執(zhí)匙箸，不覺(jué)落于地下。時(shí)正值天雨將至，雷聲大作。玄德乃從容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此�！辈傩υ唬骸罢煞蛞辔防缀�？”玄德曰：“圣人迅雷風(fēng)烈必變，安得不畏？”將聞言失箸緣故，輕輕掩飾過(guò)了。操遂不疑玄德。后人有詩(shī)贊曰：“勉從虎穴暫趨身，說(shuō)破英雄驚殺人。巧借聞雷來(lái)掩飾，隨機(jī)應(yīng)變信如神�！�
1、文中的”玄德”指的是，“關(guān)、張”分別指的是x和x兩人，文中曹操所說(shuō)話中隱含一則成語(yǔ)，即
2、劉玄德志在天下，為何卻甘愿在下處后園種菜？
3、曹操特意請(qǐng)玄德喝酒，是不是為了籠絡(luò)玄德？由此可以看出曹操怎樣的個(gè)性？
4、其實(shí)曹操對(duì)天下英雄心中已有評(píng)定，為何卻一定要玄德來(lái)品評(píng)？玄德所說(shuō)的英雄是否果真是他心目中的英雄？
5、當(dāng)曹操指出“近天下英雄，惟使君與操耳”，玄德有何反應(yīng)？為什么他要這樣做？可見(jiàn)他是一個(gè)怎樣的人？
6、本段可謂是曹操與玄德的一次沒(méi)有兵刃的交火，在這次交鋒中孰勝孰負(fù)，說(shuō)說(shuō)你的看法
7、文段中曹操把天下英雄比做是“龍”，我們炎黃子孫也被稱為龍的傳人，寫出三個(gè)有“龍”字的成語(yǔ)：
8、讀了本文后，你認(rèn)為玄德和楊修二人在性格上有什么不同？你更喜歡哪一個(gè)？為什么？
《楊修之死》教案 6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解課文資料，分析了解曹操、楊修的性格特征；
2、學(xué)習(xí)本文透過(guò)典型事例來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫法；
3、獲得人生啟示和寫作上的啟發(fā)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
能復(fù)述課文，分析了解人物性格；討論楊修死因，記敘順序。
[教學(xué)難點(diǎn)]
探究楊修之死的原因
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入激趣
播放電視劇《三國(guó)演義》片首曲——《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，創(chuàng)設(shè)適合本文教學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的情感隨著音樂(lè)仿佛回到三國(guó)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，曲終，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是那部電視劇的主題曲，然后導(dǎo)入：這天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)經(jīng)典故事：《楊修之死》
2、走進(jìn)作者羅貫中和《三國(guó)演義》
（先由學(xué)生介紹，然后多媒體展示主要資料）
二、整體感知
1、學(xué)生聽(tīng)讀課文，要求學(xué)生不看書，回答下列問(wèn)題；
1〉楊修是怎樣死的？
2〉文章共寫了幾件事？
2、自讀課文完成下列任務(wù)
1〉給不認(rèn)識(shí)的字注音不理解的詞注釋。
�。▽�(shí)用工具書，小組討論或請(qǐng)教老師解決）
2〉請(qǐng)用一個(gè)短語(yǔ)或句子概括每個(gè)故事。
3〉復(fù)述故事
要求每人選取其中一個(gè)故事用自己的'話來(lái)復(fù)述，要重點(diǎn)突出，條理清楚，聲音洪亮，說(shuō)出每次曹操的心理反應(yīng)，然后叫七個(gè)學(xué)生分別來(lái)復(fù)述下列故事，大家以起來(lái)作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
雞肋事件，改建園X，分食酥餅事件，“夢(mèng)中”吳質(zhì)事件教植殺吏答教事件
四、再讀課文，分析人物性格
1要求：先用幾個(gè)詞概括出人物性格并說(shuō)出依據(jù)。
安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。
2、教師小結(jié)補(bǔ)充說(shuō)明歷的曹操與小說(shuō)上的曹操不一樣，讓學(xué)生辨證地、一分為二地看待歷史人物
五、討論：
1、楊修因何而死？
關(guān)于楊修的死因，有人說(shuō)，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說(shuō)是因?yàn)椴懿偌刹哦寿t，處死楊修以除后患根據(jù)本文，你的看法是什么？并說(shuō)出理由。
2、本文采用了什么樣的記敘順序？
六、作業(yè)
1、如何做人：小說(shuō)中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言，你會(huì)和他們說(shuō)些什么？對(duì)你本人待人處世有哪些借鑒作用？
2、如何為文：學(xué)習(xí)本文，你學(xué)到了哪些敘事手法？對(duì)你以后的作文寫作有什么啟發(fā)？
七、小結(jié)
總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的資料，表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果留下一些問(wèn)題讓學(xué)生思考：假如你是曹操，你會(huì)如何對(duì)待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會(huì)殺死楊修嗎？等等在《三國(guó)演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
《楊修之死》教案 7
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)故事來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2、掌握一些重點(diǎn)字詞
3、初步認(rèn)識(shí)分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析楊修和曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2、探討楊修之死的原因。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、介紹有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
二、學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，教師解決學(xué)生的質(zhì)疑。
三、處理字詞
四、布置預(yù)習(xí)題
1、為復(fù)述文中的.七個(gè)小故事作準(zhǔn)備。
2、為辯論準(zhǔn)備材料，男同學(xué)持“思考和練習(xí)”中的第一個(gè)觀點(diǎn)，女同學(xué)持第二個(gè)觀點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事(10分鐘)
1、女同學(xué)的代表復(fù)述前三個(gè)故事：
�、佟半u肋”的故事;
�、凇案男藁▓@”;
③“一盒酥”。
2、男同學(xué)的代表復(fù)述后四個(gè)故事：
�、佟皦�(mèng)中殺人”;
�、凇绑形铩�;
�、邸皵乩舫鲩T”;
�、堋按鞔鸾獭�。
二、完成必答題(抽簽選作答的學(xué)生)(5分鐘)
1、(男)給下列加點(diǎn)字詞注音并解釋其意義(用幻燈投影)
�、匐u肋()。
�、趯⑹准�(jí)號(hào)令于轅門外()。
�、蹟�(shù)犯曹操三忌()。
2、(女)按拼音填漢字并解釋其意義(用幻燈投影)。
�、倬谷〕着c眾食qí()。
②操因疑修zèn()害曹丕。
③延棄弓cao()刀。
三、完成搶答題(為避免濫答，答錯(cuò)者倒扣10分)(5分鐘)
1、的敘事線索是什么?
搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是的敘事線索。
2、敘事的方式有：
�、夙樞�、②倒敘、③插敘、④補(bǔ)敘。屬哪一種方式?
明確：的回憶部分是補(bǔ)敘，若放回《水滸傳》中，則是插敘。
3、請(qǐng)找出的三個(gè)通假字，并指出各與哪個(gè)字通假。
明確：“當(dāng)”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展開辯論(20分鐘)
男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點(diǎn)，擺事實(shí)，講道理，證明自己觀點(diǎn)的正確性，并說(shuō)明對(duì)方觀點(diǎn)是不能成立的。
(男)楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。
(女)曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。
五、在辯論的基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征。
(男)總結(jié)楊修的性格特征。
(女)總結(jié)曹操的性格特征。
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：虛偽殘?jiān)p、老謀深算
六、總結(jié)(5分鐘)(教師完成)
1、分出勝負(fù)方。
2、明確楊修之死的原因有兩點(diǎn)：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認(rèn)為：事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)該說(shuō)：前者，即男同學(xué)所持觀點(diǎn)是內(nèi)因;后者，即女同學(xué)所持觀點(diǎn)是外因，兩者導(dǎo)致了楊修之死。
七、宣布結(jié)束
《楊修之死》教案 8
教材分析
本文是第五單元第二課，是一篇古代小說(shuō)，記敘曹操殺害楊修的經(jīng)過(guò)和緣由，從不同側(cè)面展示了曹操、楊修的矛盾沖突。教讀本文，應(yīng)在理解文意、把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析楊修、曹操的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例展現(xiàn)人物性格的寫法，分析探究楊修的死因，深刻領(lǐng)會(huì)作者的意圖，互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解讀文學(xué)作品的能力。
學(xué)情分析
學(xué)生本期已學(xué)習(xí)了四篇現(xiàn)代小說(shuō)和一篇古代小說(shuō)，對(duì)故事情節(jié)的過(guò)程和塑造人物的方法已有較明確的認(rèn)識(shí)，但概括復(fù)述事件時(shí)還不能很好把握要點(diǎn)，語(yǔ)言組織能力較弱。本節(jié)課應(yīng)首先解決這個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生討論探究，大膽發(fā)言，了解楊修、曹操性格，楊秀死因，運(yùn)用拓展延伸法，讓學(xué)生從楊修的`悲劇中汲取教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)心理健康的重要性。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
�、倮砬逦恼旅}絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。
�、趯W(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫法。
過(guò)程與方法：合作探究
①概括曹操、楊修的性格。
�、跅钚匏酪�。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�、僮寣W(xué)生保持心理健康、完善健全人格。
�、诟惺苤袊�(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�、倮砬逦恼旅}絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。
�、谀苡米约旱恼Z(yǔ)言，分析概括曹操、楊修的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：探究楊修死因，培養(yǎng)健康心理。
《楊修之死》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力目標(biāo)：①理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)
②能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格
過(guò)程與方法目標(biāo)：①學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法
�、谔骄織钚匏酪�，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，從而熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)
在“對(duì)教材的理解與分析”部分提到：“在了解背景的基礎(chǔ)上，通過(guò)梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征”�！皩�(duì)楊修死因的爭(zhēng)論以及人物形象的把握，學(xué)生往往會(huì)有一些富有個(gè)性化的獨(dú)特見(jiàn)解。”因此，本節(jié)課的重點(diǎn)確立為：
①理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)
�、谀苡米约旱恼Z(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格
教學(xué)難點(diǎn)確立為：
探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
3、教學(xué)方法
教學(xué)方法：賞讀法 品析法 交流法
二、教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入（以《三國(guó)演義》主題曲作為課題出現(xiàn)后的音樂(lè)）
1、隨著一曲《臨江仙》，把我們帶進(jìn)了悠遠(yuǎn)、厚重的三國(guó)歷史中。三國(guó)的真實(shí)史實(shí)經(jīng)過(guò)羅貫中的大膽而合理的想象和虛構(gòu)，創(chuàng)作了歷史小說(shuō)巨著《三國(guó)演義》，《三國(guó)演義》這部文學(xué)名著不僅給我們展現(xiàn)了魏、蜀、吳三國(guó)征戰(zhàn)的歷史故事，同時(shí)也給我們留下了許多值得咀嚼品咂的小故事。今天我們這篇課文《楊修之死》就是其中一個(gè)意味悠長(zhǎng)的故事。
2、讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)之前先了解我們這位偉大的作者——羅貫中，以及《三國(guó)演義》。
（多媒體課件顯示）：羅貫中（約1330~約1400）名本，號(hào)湖海散人。山西太原人，一說(shuō)錢塘或廬陵人，元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾，但時(shí)局動(dòng)亂，郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國(guó)演義》，以古鑒今，抨擊時(shí)弊。他是繼施耐庵之后，又一個(gè)以小說(shuō)創(chuàng)作流芳百世的小說(shuō)家。他廣泛收集有關(guān)評(píng)話、戲劇和傳說(shuō)，參考陳壽的.《三國(guó)志》，以史實(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，融合大膽合理的想象和虛構(gòu)，創(chuàng)作“七實(shí)三虛”的歷史小說(shuō)巨著《三國(guó)演義》。這部巨著借述魏蜀吳三國(guó)征戰(zhàn)的歷史故事，抨擊暴政，提出自己鮮明的政治理想——仁政。這個(gè)觀點(diǎn)形成全書尊劉貶曹的基礎(chǔ)，使曹操和劉備兩個(gè)藝術(shù)形象形成鮮明的對(duì)比。
�。ǘ�、課文分析
1、初讀課文，感知情節(jié)人物
問(wèn)題探究：（1）楊修因犯何罪被殺？雞肋事件。
�。�2）如果沒(méi)有這一事件，楊修是否會(huì)被曹操所殺？
會(huì)。原來(lái)?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜纾?“數(shù)犯曹操之忌”。
2、課文用哪幾件事表現(xiàn)楊修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”？曹操各有什么心理反應(yīng)？
�。ǘ嗝襟w課件顯示）：生活小事：圓門改闊眾人分酥夢(mèng)中殺人
宮廷斗爭(zhēng)：吳質(zhì)事件計(jì)出鄴城 幫植答教
心理反應(yīng)：厭惡之情逐漸加深，最后有了殺修之心。
3、說(shuō)說(shuō)楊修曹操各有什么性格特征？
（多媒體顯示）：
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：陰險(xiǎn)殘忍、狡猾奸詐、虛偽多疑、妒忌賢能（古來(lái)第一奸雄）
4、研讀，探討楊修死因
�。ǘ嗝襟w顯示）：
在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)自我吸收進(jìn)行:品讀楊修……(暢所欲言)
5、解讀，如何評(píng)價(jià)曹操
�。ǘ嗝襟w顯示）：
此曹操非彼曹操
歷史上的曹操，是一個(gè)杰出的地主階級(jí)政治家、軍事家和文學(xué)家，他興屯田、抑兼并、統(tǒng)一北方，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，起過(guò)一定的進(jìn)步作用。所以，魯迅先生說(shuō)：“曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。”
歷史上的曹操其人
曹操，即魏武帝，三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，小名阿瞞，沛國(guó)譙縣人。善詩(shī)歌，《蒿里行》《觀滄�！返绕惆l(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有今整理排印的《曹操集》。
6、歷史與文學(xué)的區(qū)別（多媒體顯示）:
7、如果看《三國(guó)演義》，每個(gè)歷史人物的特點(diǎn)應(yīng)該是這樣的（多媒體顯示）：
8、人生啟示：（多媒體顯示）:
做人要學(xué)會(huì)謙遜
不可恃才放曠
不可狂妄自大
三、總結(jié)
學(xué)生發(fā)言
教師總結(jié)：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上很好的把握了課文的情節(jié)梗概，在這篇課文中我們看到了兩個(gè)性格突出的人物形象，并從楊修的失敗中獲得了一定的人生啟示。在這里，我們還學(xué)會(huì)了欣賞文學(xué)作品的方法，從作品中看到了作者的觀點(diǎn)和傾向。
四、作業(yè)題
�。ǘ嗝襟w顯示）
五、板書設(shè)計(jì)
楊修之死
楊修（恃才）-------------矛盾沖突--------------曹操（忌才）
《楊修之死》教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀本文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古白話的能力。
2、分析楊修的死因。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
�、排囵B(yǎng)學(xué)生閱讀古白話的能力。
�、品治霾懿�、楊修的性格特征。
2、難點(diǎn)：
探討楊修之死的`原因。
【教法學(xué)法】
1、創(chuàng)境激情：
創(chuàng)設(shè)民主和諧互動(dòng)的氛圍，師生情感溝通交流。
2、質(zhì)疑釋疑：
激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，探索楊修死因，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)：自讀課文把握文意理清情節(jié)
第二課時(shí)：探究課文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題體味反思
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入(5分鐘)
由歌曲《臨江仙》引出《三國(guó)演義》話題，讓學(xué)生介紹羅貫中及《三國(guó)演義》。以此引入課文《楊修之死》(讓學(xué)生結(jié)合注釋介紹，老師補(bǔ)充)。
二、自讀引導(dǎo)
1、熟讀課文，整體感知。(15分鐘)
⑴學(xué)生復(fù)述課文。
(考查學(xué)生自讀課文、把握文意的效果。)
⑵解釋下列加粗字并注音：
�、贄钚抟噪u肋之意對(duì)
�、趯⑹准�(jí)號(hào)令于轅門外
③楊修為人恃才放曠
�、芘c眾分食訖()
�、菅痼@問(wèn)：“何人殺吾近侍?”
⑥操疑修譖()害曹丕
�、卟俜谨�()軍回戰(zhàn)馬超
�、嘌訔壒b()刀
(考查白話字詞的理解與積累。)
注意：學(xué)生自主完成以上練習(xí)，教師督促指導(dǎo)。
2、跳讀課文、把握情節(jié)(此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓其體會(huì)應(yīng)該怎樣讀書)。
課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?再讀課文用自己的話歸納并完成訓(xùn)練題(二)。
⑴全文共有“8”個(gè)小故事，請(qǐng)你給每個(gè)小故事定小標(biāo)題(6分鐘)。
答：
�、� ______
�、赺_____
�、� ______
�、躝_____
�、輄_____
�、轤_____
�、達(dá)____
�、郷_____
(督促學(xué)生深入課文，用精煉的語(yǔ)言概括出小標(biāo)題，意在把握小說(shuō)的情節(jié)。)
�、茖�(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)(細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞)?在矛盾的沖突過(guò)程中可以看出楊修與曹操各有什么性格特征?(12分鐘)
答：曹操心理反應(yīng)：_____
性格特征：楊修。
曹操。
(此題意在引導(dǎo)學(xué)生，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)分析小說(shuō)中人物形象。)
三、課堂小結(jié)(1分鐘)
四、課后拓展(2分鐘)
關(guān)于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說(shuō)另有他因。你持何種觀點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)理由。并嘗試寫出你的看法。
你認(rèn)為楊修死因是什么?
答：_____
《楊修之死》教案 11
教學(xué)目的：
一、指導(dǎo)學(xué)生自讀，討論分析課文中主要人物曹操和楊修的性格特征。
二、使學(xué)生了解課文故事情節(jié)，從而學(xué)習(xí)作者通過(guò)矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法和恰當(dāng)運(yùn)用插敘的結(jié)構(gòu)方法。
三、使學(xué)生知道三國(guó)演義是我國(guó)著名的古典小說(shuō)，增強(qiáng)他們的民族自豪感
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)在中國(guó)出了一個(gè)電視明星，他不是唱歌的，也不是跳舞的，他是一個(gè)說(shuō)書的。你們知道他是誰(shuí)嗎？→易中天，是他引起了一股新的“三國(guó)熱”，那么今天我們就隨著這股熱潮來(lái)品評(píng)這些三國(guó)人物吧！
《楊修之死》一文選自《三國(guó)演義》，原名《三國(guó)志通俗演義》，我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。作者羅貫中，元末明初小說(shuō)家，名本，字貫中，號(hào)湖海散人，相傳是施耐耐庵的學(xué)生，共同創(chuàng)作《水滸傳》。
曹操大家一定很熟悉吧。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你所知道的情況來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)曹操這個(gè)人物的大致認(rèn)識(shí)。
曹操：魏國(guó)的首領(lǐng)，歷史上有“奸雄”之稱。所謂“奸雄”指的是他既有雄才大略，是個(gè)大英雄，同時(shí)又非常奸詐多疑。是三國(guó)演義中反面人物的.典型形象。這同歷史上的真實(shí)人物曹操大不一樣。
那么，楊修又是什么人呢？他跟曹操有什么關(guān)系？
楊修，確有其人《三國(guó)志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上，都有楊修事跡的記載，可以說(shuō)是一個(gè)才子。他字德祖，出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當(dāng)了丞相主簿，楊修聰穎過(guò)人，史有傳載�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關(guān)于楊修的就占了四則。他以自己杰出的才hua聞名洛陽(yáng)，也因?yàn)椴湃A被曹操羅致并委以主簿要職。
有人說(shuō)楊修因?yàn)椴湃A被曹操重用，也因?yàn)榭珊?jiǎn)化被曹操斬首。這種說(shuō)法對(duì)嗎？我們還是從課文中找答案吧！
介紹有關(guān)背景與情節(jié)：
本文節(jié)選自《三國(guó)演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”， 《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內(nèi)容。原回目是從戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展的進(jìn)程著眼，反映三國(guó)交戰(zhàn)情況，曹操遣大軍去蜀，兵敗；蜀兵渡漢水，曹操退守陽(yáng)平關(guān)，再��；復(fù)兵退斜谷，此時(shí)，曹操心中進(jìn)退猶豫不決，課文節(jié)選由此開始。節(jié)選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果，改題為“楊修之死”是耐人尋味的。
二、研習(xí)新課，默讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、文章記敘的內(nèi)容是什么？
明確：記敘了曹操殺楊修的經(jīng)過(guò)和緣由。
2、敘事的線索是什么？（身死因才誤）
3、圍繞著曹操楊修之間的矛盾沖突選文講了七件故事，是哪七件呢？準(zhǔn)備復(fù)述故事。
4、提問(wèn)：同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備復(fù)述故事時(shí)有沒(méi)有不理解或看不懂的地方，有，請(qǐng)你把這樣的字詞句找出來(lái)，全班一起討論解決。
可能不理解的有：
適皰官進(jìn)雞湯（剛好） 以今夜號(hào)令（憑借）
汝怎敢造言（制造謠言） （shuò）數(shù)犯曹操之忌（多次）
命厚葬之（指葬禮隆重） 將首級(jí)號(hào)令于轅門外（頭）
丕如其言（按……去做） 植然其言（認(rèn)為……對(duì)）
但操有問(wèn)，植即依條答之（只要……就……）
操每以軍國(guó)之事問(wèn)植（常常） 方憶楊修之言（才）
為首大將乃魏延也。（是） 魏延詐敗而走（跑）
5、指名分別復(fù)述故事。要求：復(fù)述簡(jiǎn)潔完整，要講清楊修的表現(xiàn)和曹操的態(tài)度。（口述情況，予以簡(jiǎn)評(píng)。）
將文章分為三大部分。
第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺。
第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。
第三部分（第10—12自然段）寫曹操兵敗班師。
6、指名概括七個(gè)小故事的主要內(nèi)容，（要求每個(gè)故事不超過(guò)十個(gè)字，并要明確人物的表現(xiàn)）
�、匐u肋事件 楊修： 來(lái)日魏王必班師，以雞肋之意對(duì)。
曹操： 汝怎敢造言，亂我軍心！
�、讪D―⑦楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。
�、趫@門闊事件 楊修： 丞相嫌園門闊耳。
曹操： 雖稱美，心甚忌之。
�、垡缓兴质录� 楊修： 竟取匙與眾分食訖，豈敢違丞相之命乎？
曹操： 雖喜笑，而心惡之。
�、軌�(mèng)中殺人事件 楊修： 丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！
曹操： 聞而愈惡之。
⑤藏吳質(zhì)事件 楊修： 知其事，逕來(lái)告操。
曹操： 因疑讚害曹丕，愈惡之。
�、拊嚥鸥墒录� 楊修： 君奉王命而出，如有阻當(dāng)者，竟斬之可也。
曹操： 大怒，因此亦不喜植。
�、咦鞔鸾淌录� 楊修： 嘗為曹植作答教十余條。
曹操： 大怒，已有殺修之心。
提問(wèn)：在這七件事中，第一件事“雞肋事件”與其它六件事之間有什么關(guān)系？
（“雞肋事件”寫的是楊修被斬，而其它六件事則寫楊修為什么會(huì)被殺的原因，即“楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌�！�
提問(wèn)：這六件發(fā)生在曹楊之間的矛盾故事采用的是什么順序呢？
按曹操對(duì)楊修的忌恨程度為序。即曹操?gòu)摹靶纳跫芍保靶膼褐保坝鷲褐保坝鷲褐保耙嗖幌仓病保坝袣⑿拗摹保?/p>
可以說(shuō)是層層加深，最后導(dǎo)致殺死了楊修。這就是楊修之死的全過(guò)程。
7、討論楊修之死的必然性。
�、�?gòu)恼n文反映的作者認(rèn)識(shí)來(lái)看，楊修之死的原因是什么？
明確：是雙方性格相沖突的必然結(jié)果。
楊修他恃才放曠，喜耍小聰明。
曹操卻嫉賢妒能、陰險(xiǎn)奸詐且又老謀深算。
這兩種性格互相沖突必然導(dǎo)致了一個(gè)由量變到質(zhì)變的結(jié)局，曹操終于借惑亂軍心之罪殺了楊修。
�、谄查_作者的看法，你認(rèn)為曹操殺楊修的根本原因是出于忌才還是為了嚴(yán)肅軍紀(jì)，或又是另有原因呢？
5、討論本文的記敘順序：
本文先寫楊修被殺，然后插入楊修以前數(shù)犯曹操之忌的六件事，最后再接上開頭，寫楊修被殺后曹操兵敗及厚葬楊修的事。這種記敘順序叫插敘。這樣安排記敘順序比直敘更引人入勝，曲折多姿。
三、歸納寫作特色：
�、偻ㄟ^(guò)矛盾沖突來(lái)塑造人物性格，揭示楊修之死的真正原因。課文篇幅不長(zhǎng)，但人物的性格卻異常的鮮明突出，這是因?yàn)樽骷彝ㄟ^(guò)矛盾沖突來(lái)刻畫人物性格。同一件事表現(xiàn)出兩個(gè)人的不同態(tài)度、不同性格，從日常生活小事直到軍國(guó)大事，矛盾沖突愈來(lái)愈激烈，人物的性格也愈來(lái)愈鮮明。
②在記敘順序上，本文采納了插敘。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
完成小小評(píng)論文《我看楊修之死》，字?jǐn)?shù)控制在250左右。
附板書：
斬修――――
�、佟半u肋事件”
�、趫@門闊事件―――操雖稱美，心甚忌之。
③一盒酥事件―――操雖喜笑，而心惡之。
�、軌�(mèng)殺人事件―――操聞而愈惡之。
�、莶貐琴|(zhì)事件―――操愈惡之。
⑥試才干事件―――操大怒，亦不喜植。
�、咦鞔鸾淌录D――操大怒，已有殺修之心。
厚葬修
一代英才，可惜未逢明主。 韜光養(yǎng)晦
聰明機(jī)智知識(shí)淵博可謂英才， 審時(shí)度勢(shì)
恃才放曠目中無(wú)人終嘗后果。 不恃才傲物
不傲才以驕人，不以寵而作威。
聰明楊德祖 世代繼簪纓
筆下龍蛇走 胸中錦繡成
開談驚四座 捷對(duì)冠群英
身死因才誤 非關(guān)欲退兵
《楊修之死》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)復(fù)述等方式，引導(dǎo)學(xué)生整體把握作品的故事情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)敘述情節(jié)的巧妙技法。
2、結(jié)合事件，披文入意，引導(dǎo)學(xué)生把握并賞析小說(shuō)中的人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)結(jié)合具體事件分析人物性格特征，了解歷史上人物與小說(shuō)中人物有所區(qū)別，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)插敘在小說(shuō)情節(jié)安排上的妙處。
教學(xué)方法：
討論法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、請(qǐng)同學(xué)們背一背曹操的詩(shī)歌，如《觀滄�！贰ⅰ洱旊m壽》等等，從這些詩(shī)作中可以看出曹操是一個(gè)怎樣的人。
《觀滄�！贰 洱旊m壽》
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。 神龜雖壽，猶有竟時(shí)。
螣蛇乘霧，終為土灰。
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 老驥伏櫪，志在千里。
烈士暮年，壯心不已。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！ ∮s之期，不但在天；
養(yǎng)怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以詠志�！ ⌒疑踔猎�，歌以詠志。
2、說(shuō)說(shuō)你所了解的曹操，要求學(xué)生說(shuō)出具體的故事情節(jié)，如“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”、“望梅止渴”等等。要求學(xué)生指出哪些是從史書記載中得到的，哪些是從《三國(guó)演義》中得到的。
二、作者簡(jiǎn)介：
羅貫中（約1330－約1400），名本，號(hào)湖海散人，元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時(shí)局動(dòng)亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國(guó)演義》，以古鑒今，抨擊時(shí)政。是繼施耐庵之后，又一個(gè)以小說(shuō)創(chuàng)作流芳百世的小說(shuō)家。
三、故事背景：
《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。
四、初讀課文，疏通文意：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔踝x課文時(shí)，首先疏通課文的字詞障礙。大家可以去查工具書，或者運(yùn)用以往的文言積累，或者結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境去猜測(cè)這個(gè)詞的含義。
五、熟讀課文，把握情節(jié)：
1、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步研讀課文，邊讀邊思考：課文中一共寫了幾件事？你能否用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括？（課后習(xí)題一、1）
要求學(xué)生先自讀課文，自己概括，同座完成后可以互相交流。
明確：
小說(shuō)依次寫了七件事：
1）解“雞肋”遭斬。
2）“門”中添“活”解操意。
3）分食“一合酥”遭操忌。
4）解“夢(mèng)中殺人”遭操惡。
5）告發(fā)曹丕陰事。
6）教曹植斬門吏而出。
7）為曹植作《答教》。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真研讀這幾件事，能否對(duì)這些事情作一分類，或者說(shuō)，這七件事情，觸使曹操產(chǎn)生殺楊修之心的有哪些？
明確：闊門 事件、一盒酥事件、殺近侍事件屬于楊修的小聰明，數(shù)犯曹操之忌；后三件事，楊修已經(jīng)卷入曹丕、曹植的兄弟間的世子之爭(zhēng)，屬于政治活動(dòng)的范疇。楊修的存在，已成為曹操的身后大患，故殺之。
六、理清脈絡(luò)，賞析技巧：
1、這篇課文以簡(jiǎn)要的語(yǔ)言敘述了七件事，是按照事情發(fā)生的先后順序排列的嗎？為什么？
學(xué)生交流后讓學(xué)生按事情的先后順序復(fù)述課文內(nèi)容。
2、課文中的順序與我們敘述的順序，兩者各有什么優(yōu)劣？說(shuō)說(shuō)作者為什么采取這樣的順序？
明確：課文采用的是插敘，先寫“雞肋”事件，再一步步地交待曹操對(duì)楊修的情感變化，使文章波瀾起伏，也可以使文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，再者“雞肋”事件也是曹操殺楊修的直接誘因。
按照事情的先后順序?qū)�，屬于順敘，條理清晰，但缺少波瀾。
3、除“雞肋”事件外的六件事，又是按照何種順序進(jìn)行介紹的，其間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？
明確：從事情的程度輕重來(lái)介紹的，前三件是楊修與曹操比個(gè)人才智的問(wèn)題，后三者則涉及到了曹操立世子的核心問(wèn)題，影響曹氏政權(quán)的穩(wěn)定。這也是曹操對(duì)楊修的態(tài)度越來(lái)越惡劣的原因。
七、課堂小結(jié)：
本節(jié)課側(cè)重梳理了小說(shuō)的情節(jié)，對(duì)情節(jié)的把握，要能夠分析各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，能夠欣賞情節(jié)的安排的藝術(shù)性。
八、布置作業(yè)：
課后習(xí)題三。
第二課時(shí)
一、分析死因：
下面我們以“楊修之死死于”為話題，開展討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
歸納明確：
1、楊修之死死于曹操嫉妒才能。楊修能夠摸準(zhǔn)曹操的心思，以曹操看法，留楊修這樣的人在身邊，總可能釀成禍患。
2、楊修之死死于楊修自己的不明智。楊修屢次賣弄自己的才思，屢犯曹操之忌，并煽動(dòng)他人作歸計(jì)，確實(shí)是擾亂軍心，身遭殺戮，也不能怨得他人。
3、楊修之死死于對(duì)政治的不敏感，將自己置身于世子之爭(zhēng)的漩渦之中，必然會(huì)成為這場(chǎng)斗爭(zhēng)的犧牲品。楊修之死，再所難免。有人認(rèn)為：曹操殺楊修的實(shí)質(zhì)是維護(hù)曹氏根本利益，曹操為防止袁紹“廢長(zhǎng)立幼”招致的兄弟俱亡的慘痛教訓(xùn)再次發(fā)生，當(dāng)然要鞏固太子曹丕的地位，而必須剪除植黨勢(shì)力，
4、楊修‘恃才放曠’不過(guò)是表面，關(guān)鍵在于他沖撞了固有的封建等級(jí)秩序──這是神圣不可侵犯的。楊修的悲劇就在于對(duì)自己的奴才命運(yùn)缺乏認(rèn)識(shí)。在主子君臨上界，掌握生殺予奪之權(quán)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，奴才所表現(xiàn)出的‘自主’精神和‘平等’要求，不論是何種形式，在原有的框式之內(nèi)，“都只能以悲劇告終�！�
補(bǔ)充材料：
漢末魏初，在文學(xué)上是一個(gè)暫時(shí)繁盛的時(shí)期。所謂建安七子，便是那時(shí)候有名的文人。曹操自己也寫詩(shī)文，加以他善于籠絡(luò)一班有才名的文人，所以他把許多文人(其中也有方士)都拉攏到自己的身邊，為他效勞。建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。
曹操一方面把許多文士拉到他身邊，但同時(shí)，對(duì)于那些有傲氣、不講他好話的文人，卻很不放心。從他先殺孔融，后殺楊修，便充分說(shuō)明曹操對(duì)敢于反對(duì)他的文人的忌恨。
孔融依仗自己是孔子后代，當(dāng)時(shí)又很負(fù)盛名，他不大把曹操看在眼里。而且，看來(lái)他也不大看得起依附曹操的一班文人。這一點(diǎn)，從禰衡口里可以知道。禰衡經(jīng)常推許孔融和楊修，說(shuō)“余子碌碌，莫足數(shù)也�！边@不用說(shuō)是包括王粲、陳琳等在內(nèi)的。禰衡同孔融關(guān)系很好，他的話當(dāng)然也反映孔融的觀點(diǎn)。
孔融比禰衡、楊修大十多歲……他們?nèi)�，在�?dāng)時(shí)的文人中算是一派，即，不肯阿諛曹操的一派。禰衡雖年輕，但才氣很大，曹操想侮辱他，叫他充當(dāng)“鼓吏”，結(jié)果禰衡把衣服剝光打鼓，反而侮慢了曹操。曹操叫人去找他來(lái)，他便拿著一根大棒，坐在曹操軍營(yíng)門前大罵。曹操雖然很火，罵他為“豎子”，并說(shuō)“孤殺之猶鼠雀耳”，但礙于他的文名，竟不敢殺他，后來(lái)送給了劉表，劉表又假黃祖之手把他殺掉。
楊修年齡跟禰衡不相上下，但禰衡是個(gè)平民，楊修則是洛陽(yáng)的第一二名的世家，他的父親、祖父、曾祖父、高祖父四代都任過(guò)太尉。(東漢時(shí)，太尉是相當(dāng)于宰相的官銜)而且，都是有名的.忠于漢室的名臣。他父親楊彪在董卓作亂的時(shí)候，為了保護(hù)漢獻(xiàn)帝，幾乎死難。楊修很早就負(fù)文名，除了禰衡推崇他的話可證之外，還有曹植寫給他的信，也把他同六子并列(孔融除外)，說(shuō)六人都不過(guò)著聲名于一方，而楊修則是“高視于上京”，可見(jiàn)楊修在洛陽(yáng)的影響有過(guò)于六子。對(duì)于這樣的人才，不用說(shuō)，曹操是要羅致的。所以，在建安中，曹操就任他為主簿，那時(shí)正是曹操南征北戰(zhàn)、戎馬倥傯的時(shí)候，據(jù)說(shuō)楊修“總知內(nèi)外”，總是把事情處理得很好。
那么，楊修是很愿意替曹操辦事的嗎?他對(duì)曹操的態(tài)度怎樣呢?我們不妨分析一下。當(dāng)時(shí)，楊修的父親楊彪還健在；曹操在漢獻(xiàn)帝遷都許昌，公卿宴會(huì)時(shí)，看見(jiàn)楊彪臉上有怒氣，便連宴會(huì)也不敢參加，悄悄溜掉了。后來(lái)以楊彪跟袁術(shù)通姻為罪名，誣彪有陰謀，下獄。是孔融極力為之申辯，曹操才不得不釋放他。此后，楊彪十多年一直稱腳攣，不任事，閑居家中。這些事，楊修會(huì)忘記嗎?當(dāng)然不會(huì)的。不久，孔融便被曹操殺掉，禰衡也被殺，這在楊修心中，會(huì)沒(méi)有很深的感觸嗎?當(dāng)然不可能沒(méi)有。從這兩點(diǎn)看來(lái)，楊修雖為曹操辦事，不見(jiàn)得內(nèi)心是尊敬他的；正因?yàn)檫@樣，才常常自覺(jué)不自覺(jué)地“露才”，好像有意告訴曹操，你的本領(lǐng)也不過(guò)如此，什么事也瞞不過(guò)我。像“雞肋”那樁公案，就是在這種心理下弄出來(lái)的。他有時(shí)外出，甚至告訴值班的人，曹操會(huì)來(lái)查問(wèn)些什么，怎么回答。結(jié)果，曹操所查問(wèn)的果然不出他所料。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，曹操就看穿他內(nèi)心的隱秘，從而產(chǎn)生惱恨之心。他本人是否預(yù)料到這樣的后果呢?應(yīng)該說(shuō)也可能是預(yù)料到了，不過(guò)，他到底是一個(gè)很有點(diǎn)傲氣的人，同孔融、禰衡是氣味相投的，因而壓抑不住心中的不滿罷了�！瓧钚迣�(duì)于自己的命運(yùn)并不感到意外，因?yàn)樗闹号笥芽兹凇⒍[衡早已死在他前面了。
楊修被殺后，有一天，曹操碰到楊彪，問(wèn)道：“楊公為何瘦得成這個(gè)樣子?”楊彪回答說(shuō)：“愧無(wú)日先見(jiàn)之明，猶懷老牛舐?tīng)僦異?ài)。”意思是說(shuō)，我慚愧沒(méi)有金日那樣的遠(yuǎn)見(jiàn)，(金日的兒子，為漢武帝所喜歡，稱為弄兒；后來(lái)漸漸長(zhǎng)大了，有一天，金日遇見(jiàn)弄兒在殿里同宮女戲耍，他怕將來(lái)連累自己，便把弄兒殺死了。)而又還有老牛舐?tīng)俚膼?ài)子之心呀。曹操聽(tīng)了，很有點(diǎn)下不了臺(tái)。
二、感知人物形象：
小說(shuō)以刻畫人物形象來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活，課文中刻畫了曹操與楊修兩個(gè)人物形象，請(qǐng)大家根據(jù)本課內(nèi)容，甚至可以結(jié)合《三國(guó)演義》中的其他情節(jié)，來(lái)分析這兩個(gè)人物形象的性格特征，分析歸納時(shí)一定要用“我認(rèn)為曹操（楊修）是一個(gè)的______________人，這從中可以看出”的方式來(lái)答題，做到有看法，有依據(jù)。
1、曹操：既心胸狹窄、嫉妒才能、陰險(xiǎn)狡詐，又深謀遠(yuǎn)慮，善于收買人心。
2、楊修：才華橫溢，卻又恃才放曠、狂妄輕率。
三、拓展延伸：
對(duì)于楊修的死，我們深感惋惜。現(xiàn)在我們嘗試著為楊修寫一副挽聯(lián)、寫一句墓志銘，表達(dá)我們對(duì)他的追思與緬懷之情。
示例：“滿腔才華遭主忌，兩字軍令迎死來(lái)”；“聰慧機(jī)智才華橫溢堪稱英才，恃才放曠目無(wú)軍紀(jì)卻釀苦果”；“為人可恃才無(wú)須放曠，做事貴忠誠(chéng)定要三思”，等等。
四、辯證閱讀，客觀分析：
同學(xué)們對(duì)曹操十分熟悉，在學(xué)習(xí)本課之時(shí)，也曾收集了許多資料，下面我們分兩個(gè)角度，來(lái)交流交流對(duì)這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)：第一個(gè)角度是藝術(shù)作品中的曹操（主要是指《三國(guó)演義》），第二個(gè)角度是歷史上真實(shí)的曹操。
要求學(xué)生在介紹曹操時(shí)，先介紹其事情，然再分析其性格特征。
藝術(shù)作品的曹操：奸雄的代名詞。如殺呂伯奢一家、追殺匈奴使等等。
歷史的曹操：是一位杰出政治家、軍事家和文學(xué)家。他非常重視人才，胸襟廣闊。他興屯田，抑兼并，統(tǒng)一北方，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，起到一定的作用。他領(lǐng)導(dǎo)的官渡之戰(zhàn)是歷史上著名的以少用多的戰(zhàn)役。他善詩(shī)歌，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。后封魏王，曹丕稱帝后，追尊他為武帝。
引導(dǎo)學(xué)生討論：造成這種差別的原因是什么？
讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生探究《三國(guó)演義》中對(duì)劉備與曹操的情感有何不同即可。由此指導(dǎo)學(xué)生課后有計(jì)劃地閱讀《三國(guó)演義》一書。
五、課堂小結(jié)：
曹操陰險(xiǎn)狡詐，奸詐狡猾，被稱為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個(gè)方面，他還是個(gè)任人唯賢，善于招納賢才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，復(fù)雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問(wèn)題。
六、布置作業(yè)：
完成本課基訓(xùn)。
板書設(shè)計(jì)：
楊修之死
人物楊修：才思敏捷、恃才放曠
曹操：虛偽奸詐、老謀深算
楊修之死的原因
1.楊修恃才放曠（內(nèi)因）
2.曹操欲消除隱患（外因）
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